万林小学体育教师工作考核方案

万林小学体育教师工作考核方案（精选11篇）

篇1：万林小学体育教师工作考核方案

万林小学体育教师工作考核方案

一、备课：（40分）

1.有学期体育教学计划（2分）

2.每学月按部颁计划备齐教案，缺一节扣2分，可计负分（30分）3.备课环节齐（5分）4.备课书写工整（2分）5.备课编通号（1分）

二、上课：（40分）

1.按时上下课，不迟到早退，迟到早退一次扣1分（5分）； 2.上课必须穿体育教师运动服、运动鞋，发现一次未穿扣0.5分（3分）；

3.认真组织学生开展体育技能训练、体育游戏活动等，切实提高学生的体能素质，“放羊式”一次扣5分（20分）

4.教学环节齐，认真按照“开始环节--准备环节—教学环节—结束环节”开展体育课教学（5分）

5.充分运用好学校体育器材、自带体育器材组织学生开展体育活动（3分）

6.抓好体育课安全教育，无不安全事故发生，凡因教师自身失误造成学生不安全事故发生概由教师本人负责并扣除该项考核分（4分）

三、活动组织：（10分）

1.按学校安排认真组织大课间活动（5分）

2.认真组织课外活动、体育兴趣小组活动、体育抽考训练活动等（5分）

四、会议学习：（10分）

1.政治学习每周一次（含自学师德、法纪），缺一次扣2分，记录简略扣2分，书写不工整扣1分；

2.业务学习每学月不少于10次，少一次扣2分，记录简略扣2分，书写不工整扣2分；

3.会议记录每周一次，少一次扣2分，记录简略扣2分，书写不工整扣2分

篇2：万林小学体育教师工作考核方案

为了调动全体教师工作积极性，提高教育教学质量，体现教师担负工作的强度和工作能力，更全面、科学地对教师进行考核，特制定本办法。考核教师教学工作从教师的教学常规工作、教学技能、教学效果等方面入手，重点考核师德表现、业务水平和工作实绩。

一、考核内容

（一）教学常规工作：（24分)

1、工作计划：2分

2、工作总结：2分

3、教案 ： 16 分

4、体育教研活动：2分 5、听课数：2分

（二）教学效果（46分）

1、常态体育课情况：40分

2、研究课或公开课：6分.（三）工作出勤：（5分）

（四）完成《学生体质健康标准》数据录入、整理及上报工作：（5分）

（五）积极完成学校体育大课间的轮值、检查、指导工作：（5分）

（六）积极参与策划、组织一年一度的校内各项体育活动和竞赛：（5分）

（七）积极协助学校各部门搞好各项活动并完成其他临时性工作：（5分）

（八）各种奖励： 5分（参赛奖、指导奖、论文获奖、文章发表奖）

三、考核细则

（一）、教学常规工作：（20分）

1、工作计划：按学校规定按时交教导处，由评审后，达到学校计划要求给2分，基本达到要求给1分，不交不给分。

2、工作总结、教学反思或读后感等：按学校要求规定按时交教导外，由评审组评审后，达到学校总结要求给2分，基本达到要求给1分，不交不给分（总结要求附后）。

3、教案数量和质量达学校学科教案要求的记给16分，不完整的酌情扣分。

(教案课时节数

教案的结构

有无教学反思)

4、教科研活动：满勤记2分，每缺一次扣0.5分，按学校要求做好记录或上好研究课。

5、听课：按学校规定的数量和质量完成的记2分，每缺一节扣0.5分。

（二）、教学效果：（60分）（1）、常态体育课（40分）

1、课程结构是否完整、准备活动

放松活动

2、时间的分配是否合理：准备活动5分钟、基本部分20分钟、放松活动5分钟。

3、上课过程中是否有讲解安全注意事项，尽量排除安全隐患安。

4、教学效果

（2）、研究课或公开课（6分）

积极参加校外、校内或组内的说课、开课，说课、上课，根据效果进行核算。

（三）、工作出勤：（4分）

学年出满勤记4分，每请一天事假扣0.5分，病假每天扣0.2分，旷课一节扣1分，出勤分不够扣时，从总得分中再扣。

（四）、完成《学生体质健康标准》数据录入、整理及上报工作：（5分）

（五）积极完成学校体育大课间的值日、检查、指导工作：（4分）

出现一次因为准备不充分延误活动时间的扣0.5分，请假一次扣0.2分，迟到一次扣0.4分，缺席一次扣0.5分。如指挥不当造成不安全事故发生的给学校造成一种影响的将全部分值扣除。

（六）、积极参与策划、组织一年一度的校内各项体育活动和竞赛：（5分）积极参与体育节策划、组织的记5分，因工作失误影响进程的视视情节酌情扣分。

（七）积极协助学校各部门搞好各项活动并完成其他临时性工作：（5分）该项分由负责各部门活动的老师根据表现按好、中、差分别记给：5、4、3分。该项分由学校行政领导表现记给。

（八）、各种奖励：参赛奖、指导奖、荣誉奖、（5分）扣分：

1、全年没有组织学生参与一次各级各类竞赛活动的扣5分。

2、体育课堂教学效果差，因教师原因发生安全事故，社会影响恶劣的。学校除追究责任外，当年一律不得评优评先。

篇3：万林小学体育教师工作考核方案

高校教师工作量的制定是依据教师劳动的社会必要劳动时间而确定的以时间为单位的教师工作量数量衡量尺度, 它是衡量教师是否完成其职责的重要的数量标志。它对于所有相同职称的教师来说都应该是一致的。据调查, 一名大学助教的每周额定课时数约是4学时, 讲师的额定课时数约是5.5学时, 副教授的额定课时数约是7学时, 正教授的额定课时数约是8学时。在教师工作量数量评定标准这个问题上, 还需说明的是计量标准的单位问题。我们认为, 这种工作量的制定中暗含有几个不可避免的矛盾, 其一为:教授不同课程的教师所需要的社会必要劳动时间应该是不同的。其次, 教师教学工作量中的授课时间表面上是以学时计算的 (40~50min) , 实际上与授课有关的其他教学环节所花费的劳动时间都是以自然小时为单位来计算的.因此也应该算作工作量的一部分。最后, 教学人员与非教学人员不适用于同一个工作量标准, 但能够找到可比较的参照点。

2 工作量考核与定性考核之间产生的矛盾

定性化的详细指标为考核教师的教学态度、教学手段和教学效果提供了便利, 但教师对工作的量化投入是否能得到全面反映?为统一教师教学工作量的计算标准, 实现教师工作量计算的公开化、规范化、科学化和可操作性, 维护教师的切身利益, 教师授课工作量的计算应包括:备课、讲课、批改作业、辅导答疑、成绩考核评定 (包括制定学期考试、评判试卷;学生成绩登录) 等。授课时数、公开发表论文数量等工作数量指标易于衡量, 但授课质量、论文质量却不易衡量。许多高校在数量指标上设置了较高的标准, 如年授课时数400以上, 但质量指标却不尽合理, 只重了数量而没考察质量, 或对质量的考核不合理。教学质量的考核既要考察学生评价, 也要考察专家意见, 两方面应有机结合并考虑高质量授课的投入问题, 将教师正式授课之外的投入也计入工作量, 才能真正反映出教学、科研一线教师的全部贡献。

量化达标考核中另一难点是论文质量及其相应投入的评定。对于大学, 需要通过培养人才直接服务于当前经济, 因而教学相当关键;需要繁荣学术以服务于未来的发展, 则科研也相当关键。郭石明认为, 如果大学只具有传播的职能, 则将永远处于社会边缘, 而只有教学与科研相结合, 才能使大学成为名符其实的学术组织。马陆亭认为, 高校的科学研究功能虽然产生较晚, 但其地位在不断提高并在不断地对教学功能发起冲击。而实际上在更早的时候, 就有许多教育专家对此感到深深的疑虑, 认为研究会干扰教学, 高等学校将因此而远离于社会。从实际情况看, 在现有的考核模式下, 教师的主要精力被迫集中于科研, 教学只是“走走过场”, 而科研才是真饭碗。于是顺理成章地, 教师的理论水平提高了, 但更确切的说, 是编写能力提高了或语言运作能力提高了, 其实践水平则无从谈起。这也许就是许多人的研究成果并不具有应用价值, 也不具有原创性的原因了。论文质量一般可根据专业期刊的类别和论文字数来评定。有的教师一个月能发表数篇文章, 数量虽多, 但篇幅短, 内容不完善, 因此学术贡献也不大。有的教师一年发表的论文数量有限, 但篇幅长, 有学术价值。同时不能所有的论文都唯核心期刊是从也不能完全由字数的多少去评判, 因为有可能会出现从别的文章或网上大量摘录的情况。要建立论文代表作制度, 在论文质量鉴定上, 应参考发表刊物级别和校内同行意见, 同时建立校外同行、权威机构、企业和相关技术部门、学生的匿名评议机制。关于此也可以效仿香港中文大学的做法 (院系推荐、国外评审、引入惩戒机制) , 但不必完全照搬。对应用性学科考核的重点应放在应用性和创新性研究上, 按应用性和创新性两块加权计算, 某些学科还应看实际成果而非发表论文。最后, 考核完毕应当将评审结果和成果上网 (教师绩效库) 公布或公开展示。处理好定量考核与定性考核的矛盾应考虑将工作质量进行数量化转化, 如一篇高水平论文等同于若干课时的处理方法。对教师的实践教学考核也适用于此, 但应采取更为细化标准, 实行目标考核, 加大奖励力度。另外, 要制定优惠政策促进教师将实践教学活动和科研有机结合起来, 广泛征求意见, 加快对产学研合作和横向课题管理办法的改革, 真正做到学研相长。

3 工作量分配不均衡的矛盾

目前各高校制定的考核方法基本上是标准化的, 反映了教师考核的公开、公平、公正的原则。但需注意的是, 教师之间要有工作量的分配过程。教师之间的层次素质及经验的确有差异, 但是如果以此为借口阻断了年轻的、职称低的教师的发展前途则得不偿失, 这会致使高校的发展后继无人。同时, 除去公教、公外等课程量大的系部外, 年轻教师的课时量普遍存在着不足的现象, 当然, 这是一种不合理的现象。反之, 若年轻教师长期承担过大的教学工作量可能耽误其自身继续教育的机会, 对长远发展不利。某些高校将教授、副教授等高资历教师优先配置给研究生教育, 以支持高校研究生教育规模的扩大和质量的提高, 却弱化了本科教育的师资力量。本科教育的受损将直接影响高校本科生就业率和本升硕录取率, 从而损害高等教育的本源作用。当前高校学生规模的迅速扩张导致教师与学生的比例降低, 繁重的教学任务使教师的基本工作量大大增加, 短期绩效的考核指标不断上升, 而持续的高校学生给老师的测评热更进一步助长了教师考核中注重短期成效的倾向。在标准化的考核方法中应引入灵活性, 既满足总工作量要求, 又适应不同特长、处于不同成长阶段教师工作任务的特殊要求。最后, 教育规模的不断扩大使生源结构和质量结构比过去更复杂, 以人性化为主的教学理念使教书育人工作比过去要求更加精益求精, 意味着既使教授同样数量学生现在的教育投入比过去也更大。与此同时, 现代教育对教师也提出了更高要求, 除需要高学历文凭外, 年轻化、掌握现代教育技术和专业前沿理论、教育改革创新精神等要求使教师在整个职业生涯中必须不断学习, 而这必然会占用教师的几乎整个业余时间、精力为未来进行投资, 这种投资很多无法在现有的量化评估体系中得以体现, 如专业方向的转变、新研究领域的进入、学术网络的建立、对高教立项改革工程的参与、科研立项的申请与完成等。来自专业领域和教学工作的双重压力使高校教师目前已成为竞争最激烈社会角色之一, 教师的身心健康、家庭等问题也随之越来越突出。若常规量化考核中能相对淡化短期成效的考察, 适当重视并承认教师长期发展的投入, 则教师的工作和生活也会更趋于科学化和人性化。

要真正做到全面高效的工作量考核还要注意平衡好上以上的矛盾。具体的考核细则和办法应根据具体情况具体制定, 在探索中改进, 在实践中完善, 才能将工作量的考评作为一种激励动力促进学生、教师和高等教育的发展。

摘要：目前各高校都根据教师的不同成长阶段制定了教师工作量的制度和实施办法, 这些办法的实施促进了对教师的定性和定量的考核, 然而在这种量化的考核中却避免不了地与教师的工作质量及创新精神产生矛盾。

关键词：工作量,考核,矛盾

参考文献

[1]马陆亭.高等学校的分层与管理[M].广州:广东教育出版社, 2006.8.

[2]王处辉.转型中高等教育的反思与构建[M].合肥:合肥工业大学出版社, 2004, 11.

[3]戴晓霞, 莫家豪.高等教育市场化[M].北京:北京大学出版社, 2004.8.

篇4：万林小学体育教师工作考核方案

2010.元月

为了加强我校教师队伍建设，进一步完善和规范考核制度，正确评价教师的德才表现和工作业绩，激励、督促教职工提高业务素质，认真履行岗位职责，并为其调整职务、岗位、工资以及聘任、续聘、解聘、奖励、培训、辞退等提供依据，根据中心校有关文件精神，结合我校实际情况，特制定本方案。

一、考核的原则

（一）客观公正、民主公开、注重实绩的原则。

（二）领导考核与群众评议相结合、定性与定量相结合、平时考核与定期考核相结合的原则。

（三）考真考实、简便易行的原则。

二、考核的范围

（一）全校在编在岗的教职工。

（二）病、事假累计六个月以上人员不参加考核：

三、考核的内容和标准

（一）考核的内容包括德、能、勤、绩，重点考核工作实绩。

德，主要考核政治、思想表现和职业道德表现；能，主要考核业务技术水平、管理能力、开发创新能力以及知识更新的情况；勤，主要考核工作责任心、工作态度和勤奋敬业的情况；绩，主要考核履行

岗位职责、完成工作任务的数量、质量、效率，取得成果的水平以及产生的社会效益和经济效益的情况。

（二）考核结果分为优秀、合格、基本合格和不合格四个等次。通过对德、能、勤、绩五个方面考核综合评定后予以确定。

各等次的基本标准是：

优秀：正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，模范遵守国家的法律、法规和各项规章制度，廉洁自律，精通业务，工作勤奋，有改革创新精神，成绩突出。

凡属下列情况之一者，不得评为优秀档次

1、违反计划生育政策规定者。

2、一年内累计病假20天或事假10天以上者。

3、受警告以上处分者。

合格：正确贯彻执行党和国家的路线、方针、政策，自觉遵守国家的法律、法规和各项规章制度，廉洁自律，熟悉业务，工作积极，能够较好地完成工作任务。

基本合格：能够执行党和国家的路线、方针、政策，遵守国家的法律、法规和各项规章制度，在廉洁自律方面存在不足，业务素质还不能完全适应工作要求，但能够基本完成工作任务。

不合格：政治、业务素质较低，组织纪律性较差，难以适应工作要求或工作责任心不强，履行岗位职责差，在廉洁自律方面存在明显问题，有严重过失或出现责任事故，不能完成工作任务。

四、考核的方法和程序

（一）采取个人述职、群众评议与领导评定相结合，平时考核与定期考核相结合，定性考核与定量考核相结合的考核方法。

（二）考核的基本程序：

1、被考核人根据岗位职责，写出个人述职报告，填写考核登记表。

2、学校组织述职报告会，会后进行民主测评并确定考核等次。

3、填写分管人员的考核意见及考核等次后，将《个人述职报告》、《考核登记表》和其他需存档材料及考核结果报中心校备案。

5、学校将考核结果及时通知被考核人。被考核人对考核结果若有异议，可以在接到考核结果通知之日起当日内向学校考核领导小组提请复核，学校考核领导小组在二日内提出复核意见，并以适当形式通知被考核人。若被考核人对复核结果提出异议，可以在三日内向中心校考核领导小组提出申诉，经审核认为确实需要更改的可予以更正，若中心校考核领导小组认为应维持复核结果，则被考核人不得再行提出复议。

6、考核必须坚持严肃认真的工作态度，对被考核人的评价应当实事求是，杜绝弄虚作假和走过场，维护考核工作的严肃性和公正性。凡违反上述规定的，一经发现，考核结果无效，追究部门领导的责任，并进行重新考核。

五、考核的时间安排

（一）学校于 2011 年 元月17日 下午进行集中述职、测评，推选出本校优秀教师。

（二）学校于 2011年 元月18日—元月22日对优秀教师在学校公示栏进行公示。学校于元月25日将结果报送中心校。

六、考核的组织领导

为保证本次考核工作的顺利完成，成立考核联评小组。组长：黄晓布

篇5：小学教师工作量考核方案

一、教师工作量计算的意义

以数字化体现每一位教师的工作量，体现多劳多得、向一线教学岗位人员倾斜的原则。

二、本部分奖励性绩效工资的计算方法

以教学岗位（课时）总工作量为基准计算总工作量。工作量奖金总额=奖金总额×40% 各校总工作量=教学岗位（课时）总工作量+总兼职工作量+总临时工作量

各校1个工作量奖金=各校工作量奖金总额÷各校总工作量 个人总工作量=个人（学期或）课时工作量+兼职工作量+临时工作量

个人奖金=各校1个工作量奖金×个人总工作量

三、教学人员工作量认定

教学人员周人均工作量＝教学岗位周工作量总和÷教学人员总数；

教学人员周工作量=省课程设置学科周课时数×学科、年级类别系数×服务班级人数

教学人员（学期或）总工作量=教学人员周工作量×教学周数+兼职工作量+临时性工作量

四、教学岗位工作量系数

教学岗位周工作量总和以学校为单位。

每周任课时数按省标执行。各科周总课时数乘以各科系数记入周工作量。小学语文、数学系数低年级1.5，中高年级1.6；小学科学、英语中高年级1.4；其他学科系数为1。

班级人数与工作量系数： 31—45人为0.8；46人以上为1。

班主任工作不再加工作量，学校可设立班主任一、二、三等奖。

五、学校专、兼职人员及临时工作量

任职：副校长职务工作量相当于教师平均工作量的2/3；主任、副主任职务工作量相当于教师平均工作量的1/2；报帐员相当于教师平均工作量的1/3；工会组长等其他管理岗位工作量由各校按实际情况确定，原则上每周不超过2个工作量，各室管理由各校根据工作强度自行确定，原则上每周不超过4个工作量。管理岗位人员工作量，按照《关于核定中小学教职工编制实施意见的通知》苏政办发[2002]113号文件中编制标准，算出全校中层的工作量总和，然后根据实有中层人员，结合职务，分配管理岗位工作量。

篇6：万林小学体育教师工作考核方案

体育教育工作管理考核方案

为了进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》以及国家教育部《学校艺术教育规程》的精神，进一步提高我校体育教育工作水平，活跃校园文化氛围，特制订本方案。

一、考核方式：采用分项目奖励的方法对学校体育教育工作进行绩效考核，结合学校体育工作安排，个人工作实效，体育活动开展等方面做重要依据。

二、奖励项目：规范体育课程、参加学区体育赛事、参加县级及以上主管部门组织的体育赛事。

三、奖励办法：

1、规范课程开设

（1）根据学校的课表，自觉执行体育教学规划与标准，按计划实施教学，达到相应年级的目标要求。

（2）大课间活动安排。（3）阳光体育活动安排。（4）体育运动队的训练。

2、学区体育赛事

（1）组织实施全校性的单项体育赛事。（2）综合性运动会。

3、参县级体育赛事

（1）参加县局主办或者是联合主办的单项赛事。

（2）以学校名义代表县局参加由市局主办或市局以上的单项赛事，按人数计算。

（3）参加省体育传统项目学校体育比赛的单项赛事。（4）入选县级以上学生运动会代表团的运动员。（5）参加县比赛获得前3名，前6名。

（6）参加市以上比赛获得前3名，前6名，前8名。

4、（1）县级：一等奖5分，二等奖3分，三等奖1分。（2）市级：一等奖8分，二等奖5分，三等奖3分。（3）省级及以上级：一等奖10分，二等奖8分，三等奖5分。

5、荣誉积分

包括单位体育类奖励荣誉和师生个人体育类奖励荣誉两类进行计分。

6、汇总数据积分，按比例折合计入绩效工资。

篇7：万林小学体育教师工作考核方案

1 让教师充分认识绩效考核政策对农村教师的现实意义, 形成较为浓厚的氛围

让教师认识到, 实施绩效工资后, 城乡教师工资一致, 区内、区外教师差距不大, 改善了教师收入不平衡状况, 打破了“吃大锅饭”的现象, 对农村教师有着跨时代的意义。绩效考核要体现“多劳多得、优绩优酬、少劳少得、不劳不得、奖勤罚懒并重点向一线教师、骨干教师和做出突出成绩的其他工作人员倾斜”的原则, 改变以前“干与不干一个样, 干多干少一个样, 努力干与混日子一个样”的局面, 增强教师的主人翁意识和责任感, 从而促进学校工作有序、有效的开展。实行绩效考核, 要改变以往论资排辈的现状, 其核心是要以教师的工作业绩和工作效果对教师的付出进行肯定。

2 要尽量客观公平设计绩效考核方案

学校的绩效考核涉及到教师的切身利益, 也关系到学校工作正常开展及长远发展。在制定教师绩效考核方案时, 既要考虑教师的公平感受, 也要激发教师工作的积极性, 还要有利于学校工作的有序开展。根据国家制定教师绩效考核的出发点, 结合学校工作特点, 考核应该向一线教师及骨干教师倾斜, 让教师们在体现自身工作价值的同时, 也获得必要的劳动报酬。在制定考核方案时, 要充分考虑不同群体的实际情况。第一、对不同层次或不同类型的测试对象, 考核指标体系应该是不同的;第二、在不同层次或不同类型的测试对象的评价, 评价指标应给予不同的权重或差异。

1) 学校绩效考核方案应该遵循科学的考评原则。

(1) 尊重规律, 以人为本。尊重教育规律, 尊重教育人才成长规律。坚持教育以育人为本, 以学生为主体;办学以人才为本, 以教师为主体。学校绩效考核与其他事业单位相比有自己的规律和独特性, 要落实科学发展观的以人为本的理念, 实现教育为本的方针。

(2) 以德为先, 注重实绩。坚持德才兼备, 以德为先, 把师德放在首位, 注重教职工履行岗位职责的实际表现和贡献。师德建设关系到教育领域的行风建设, 关系到教育系统形象问题, 在涉及教师师德方面的问题时, 学校对教师的绩效考核要实行一票否决制。

(3) 激励先进, 促进发展。建立竞争激励机制, 鼓励教职工全身心投入工作, 引导他们不断提高自身素质和教书育人、管理育人、服务育人的能力。教学质量是农村学校的生命线、希望线, 而提高教学质量的关键在于学校能否充分调动学校教师工作积极性, 提高教职工的工作积极性的关键在于能否真正实现绩效考评, 体现优绩优酬。

(4) 客观公正, 简便易行。坚持实事求是, 民主公开, 科学合理, 程序规范, 讲求实效, 力戒繁琐。上文提及的一些问题与违背此项原则有关, 由此导致绩效考核失灵, 在绩效考核中, 尤其要做到公开、公正、公示, 考评细则简便易行, 便于操作, 便于考核小组量化成分值。

2) 建立完善的绩效考核方案。

绩效考核还可与学校的年终考核有机结合起来, 还根据各部门、岗位的具体情况, 把"德, 能, 勤, 绩, 廉"这些指标进行量化和个性化, 使得考核指标具有更好的科学性和可测性, 比如考核班主任工作绩效, 可制定《学校班主任绩效考核办法》, 包括环境卫生, 学生出勤, 职业道德, 班风建设, 班主任工作, 学科成绩, 活动秩序, 巩固率, 民意测验等考核项目, 根据班主任考核颁布细则来测算班主任一年来或一学期的工作表现得分。针对全体教师考核的《学校教师绩效考核细则》《学校教师教育教研成果及新课改奖励办法》等。在制定绩效考核方案时要充分考虑:第一, 坚持绩效优先, 体现多劳多得、优劳优酬、奖勤罚懒的原则。重点向一线教师、骨干教师和做出贡献的其他工作人员倾斜。第二, 坚持科学定量与定性相结合的原则。奖励性绩效工资考核分配方案要力求科学合理, 教职工间奖励性绩效工资差距不宜过大, 要切合单位实际情况, 逐步完善分配方案。第三, 坚持"为人师表, 爱岗敬业, 关爱学生"的原则。

3建立科学的绩效考核制度及评价体系

3.1 建立一系列绩效考核过程中的奖惩考评制度和科学的评价体系

学校要充分认识做好教职工绩效考核工作的重要意义, 严肃绩效考核工作纪律, 对工作不负责任, 绩效考核失真失实的, 实行责任追究制度。要严格按照规定的绩效考核程序和标准, 公平、公正地做好绩效考核工作, 绩效考核过程和结果要公开透明, 自觉接受教职工监督。要深入细致地做好教职工思想工作, 所以学校要建立一整套绩效考核配套制度来保证绩效考核的进行, 比如我们单位为了确保此项工作的顺利实施, 提前建立了学校绩效考核责任追究制度、学校绩效考核奖惩制度、学校绩效考核工作人员评价制度等。

3.2 建立月考核与学期或学年考核相结合的考核制度

每月的评估工作重在平时, 并逐渐积累形成的整体材料, 并为一学期、一学年评估提供更详细的基础资料。日常和定期评估相结合的综合考核方法, 克服了年度评估的"近因效应", 形成更为长期的影响力, 以便更准确地评估教师的工作业绩, 这样教职工更能接受, 避免了因教职工因自己的错觉感知与考核人员发生不必要的误解与冲突, 让被考核的教职工口服心服。比如我曾经工作过的学校就建立了对教师的月考核制度, 考核的历程主要由教务处来完成, 对每月教师的出勤情况、工作表现、工作成效一一公布, 不足之处再加以改进, 这种更加重视工作过程的月考核收到的效果远远超过学末考核的办法。

3.3 建立绩效考核领导小组与员工联动的民主集中发展性考核制度

学校的考核程序应当采用先民主后集中的方法加以管理。在绩效管理考核的过程中, 考核的计划、实施、绩效管理、反馈和结果等五个环节上, 更多体现全员参与, 以人为本的设计理念与思路。在考核中更加注重对职工的绩效提高和辅导, 充分调动职工参与绩效目标实现的积极性、主动性和创造性。这种领导与职工的联动考核大大降低了领导与员工之间的冲突, 反而增加了信任, 有利于促进绩效考核的和谐性, 坚持民主集中制, 一方面发扬了民主, 另一方面也提升了领导在管理中的威信和考核教师的能力。我校在去年绩效考核中从一开始绩效考核计划、绩效考核方案的制定, 方案的实施, 绩效结果的公布全部吸收教师代表参加, 体现了民主性, 但对于少数教师提出的不合理的意见或建议, 考核领导小组给予驳回并加以纠正, 这也体现了集中性。

篇8：万林小学体育教师工作考核方案

2009-12-07 11:51 为了深化教育改革促进小学教育的全面发展，充分调动教师工作的积极主动性，挖掘其潜能，服务于教学，正确公平、公正的评价教师的日常工作，为教师评奖评优及聘任人事调动、晋职晋升提供有力依据，特制订教师工作量的量化评估考核细则。

一、德（100分）

考核指标：

1、为人师表（20分）

A、工作时间内玩扑克、麻将或参与赌博，每次扣5分。

B、体罚或变相体罚学生，每次扣5分，家长反映强烈的每次扣10分。C、团结、尊重同志，有闹不团结现象每次扣5分。

2、政治思想（20分）

A、违犯国家政策、法规等，每项次扣10分； B、违犯校规校纪，每次扣5分；

C、学习心得体会不少于2篇，每少一篇扣5分。

3、教育思想（8分）

A、教书育人，为人师表，如有损教师形象的行为扣2分/次。B、要有后进生转化计划、名单、措施、总结，缺一项扣1分；

C、教育要面向全体学生，无歧视后进生现象，如有歧视后进生，家长反映强烈的则扣10分/次。

D、乱收费，扣10分/次。E、不及时上交经费扣5分。

4、团队精神（20分）

A、服从分配，顾全大局。未完成布置的任务扣5分，造成不良后果的扣10分。

B、以校为荣，损校为耻。做出有损学校声誉的行为每次扣10分。

5、进取精神（20分）

A、每学期看一本好书（10万字）；记好业务学习笔记，全期笔记不少于3000字，每少200字扣5分。

B、每学年听一次教育教学业务讲座；记好教学反思。以《教师成长记录册》为依据，视情况记10、8、6分。缺项记0分。

二、能（100分）考核指标：

1、学识水平（10分）A、学历不达标，扣5分；

B、未按要求规定参加继续教育培训扣2分；

C、40岁以下（未达大专学历）青年教师未参加学历提高进修，每学期扣5分。

2、教学基本功（10分）A、三字一画一话选项测试。B、教师专业知识考试。C、教学仪器的使用测试。

学校每年6月和12月对教师进行两次测试，科目在学期中统一安排，三科成绩折算后记入考核。

3、教育教学能力（18分）

A、业务不熟，不阅读资料，有明显教学错误出现，每次扣5分； B、参加公开教学效果特差，每次扣2分；拒不承担分开教学扣10分。C、不积极参加教研活动（发言前要有准备，要有评教记录），缺少每次扣2分；

D、期末撰写工作总结，填写有关表册缺一项扣2分； E、未用普通话授课，字迹不规范，每次扣1分； F、恰当地使用电教仪器设备教学，会使用。

4、教师日常工作管理（20分）A、具体方法见《日常工作管理细则》 计分办法，日常工作得分×20%

5、教学常规教学管理（20分）

A、具体见《学校常规教学管理办法》。计分办法，常规教学管理得分×20%。

6、身体素质（20分）

三、勤（100分）考核指标：

1、考勤（30分）

A、具体内容见《学校考勤管理条例》。B、计分方法，考勤得分X30%为实际得分。

2、工作勤度（30分）

A、不服从分配或无工作责任感，每项扣5分。

B、工作上造成不良影响或有安全责任事故每次扣10分。

C、值日、值周、活动等积极参与，缺一次扣5分，执行不力扣2分（见值日、值周职责）。

3、班主任工作（40分）

A、具体见《班主任考核办法》。B、记分办法：计分×40%为所得分。

四、绩（100分）

（一）、学科统考平均成绩（50分）

（二）合格率（30分）

（三）优秀率（20分）

（四）升降名次奖罚分。

1、与上年相比升一名加1分；

2、与上年相比，每后退一名负1分（前三名内变动不计分）。

（五）计分办法。

1、按以上前三项部分之和的高低，排列该任教学科者的所得名次。

2、得分即为教学成绩的量化积分。（如有特殊情况，则按名次档次划分）成绩套用当前位置高抛5分列名次计分。

3、未参加统考的课任教师（初中部、学前班教师取该校平均值。学校专职教师挂任科的两年指标百分比套该档名次分。基本项目，队列、低年级50米、垒球；高年级100米铅球取该校教师平均值。工程人员取该校成绩最低值，未上班教师该分为全镇最低值，学校中层班子套用该校中游水平，校级套用上游平均值。）

4、教师接任倒数1至4名的班级的成绩考核分以所在校的平均分为基础。

5、该计分办法以一年一度统考成绩为依据。

五、成长指数评估

1、本人评优评先，按镇、区、市、省、国家级分别计2、3、4、5、10分。

2、教师辅导参赛及个人论文参赛获奖加分按《三阳中心小学专业技术职务考核方案》中的四项中的算分办法计分。

3、考取特长生得5分；特长生获奖，按区、市、省、国家级分别计2、3、5、10分。

4、参加全镇各项活动一、二、三等奖的分别计2、1.5、1分。异项可累计。

5、上级部门工作检查或验收考核中完全属人为因素造成扣分，则处2倍罚分计入评估指数分。

6、计分方法：教师考核分＝得分×「指数（奖罚分）+100」/100

七、附则

1、细则中第四项由中心小学聘用教师计分专用。

2、以上细则中的具体问题和未尽事宜由小学校务会负责解释决定。

6、教师评优程序。

（1）、优秀教师等在各项业绩考评中分值应在前列。

篇9：十三里堡小学教师工作考核方案

2012年1月

十三里堡小学教师工作考核方案

(讨论稿)根据《凉州区义务教育学校和教职工绩效考核及绩效工资发放实施办法（试行）》（凉教人发[2012]2号）文件精神及《高坝学区学校和教职工绩效考核及绩效工资发放实施办法(试行)》要求，落实建立科学有效的日常工作规范，引入适度合理的竞争激励机制，提高办学质量和管理效能的原则，以及对教师的评价体现出公正、公平和公开的特点，达到进一步调动广大教师的工作积极性，实现学校各方面工作再上新台阶的目标，结合我学校实际。特拟订《十三里堡小学教师绩效工资发放实施细则》。细则提交校委会和全体教师讨论通过后随即生效。具体内容如下：

一、指导思想

深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，以服务和促进义务教育的科学发展为目标，以增强办学活力，提高教师素质，提高学校的办学质量，充分调动教师的工作积极性，逐步形成内部激励机制和约束机制，充分发挥绩效工资的激励作用为核心，以促进教师绩效为导向，构建符合教育教学规律和教师职业特点的教师绩效考核制度，为绩效工资更好地体现教师的实绩和贡献，更好地发挥激励功能提供制度保障。

二、基本原则

（一）以人为本，遵循教育规律原则。尊重教育规律，尊重教师的主体地位，充分体现教师教书育人工作的专业性、实践性、长期性的特点。

（二）以德为先，注重工作实绩的原则。完善绩效考核内容，把师德放在首位，注重教师履行岗位职责的实际表现和贡献。

（三）坚持激励先进，促进职业发展的原则。坚持实事求是、民主公开，科学合理、程序规范，讲求实效、打破平均主义，按工作责任、岗位目标完成情况，确定教师的绩效工资待遇。

（四）坚持“公正、公平、公开”的原则。绩效考核的全过程要公示，切实做到公平、公正。

三、绩效工资的执行

（一）凡履行了岗位职责、完成了规定工作任务人员的70%基础性绩效工作按月发放，30%奖励性绩效工资根据本细则考核结果确定，分上、下半年报区教育局审核后，报区人社局审批，由区财政局拨付到教师个人帐户。

（二）校长的奖励性绩效工资，由学区根据考核结果，对照本校同专业技术职务教师的考核等次确定。

（三）教师、中层管理岗位的人员、工勤人员根据绩效考核结果，合理确定奖励性绩效工资分配等次，适当拉开分配差距。要坚持向班主任、骨干教师和做出突出成绩的教师倾斜。根据“在绩效工资的分配中，班主任津贴不低于学校奖励性绩效工资总量15%的额度”的规定，从绩效工资中提出班主任津贴：担任班主任的教师每人每月平均40元（每学期按5个月计算，不足15%部分在其他考核项目中进行倾斜处理）。班主任在完成满课时量的情况下，根据班主任绩效考核结果进行具体分配。

（四）绩效工资的核算办法。每位教职工绩效考核得分相加，得到全校教职工绩效考核得分总和。全校奖励性绩效工资总量除以全校教职工工作绩效考核得分总和，得到分值，分值乘以教职工工作绩效考核得分即为教职工个人应得的奖励性绩效工资额度。

四、考核内容及办法：

采取千分制。根据考核的具体内容，分工作量、工作表现、工作成效及加分项四部分进行考核： 1.工作量（350分）

（1）课时工作量（150分）：按语文、数学、英语每节课程10分，六年级综合课程每节8分，其他课程每节6分，自习课、活动辅导课每节4分。按周课时数×课程分值记分。

（2）管理工作量（100分）：校长按满分计算。教导主任、总务主任60分，班主任40分，教研组长、电教员、保管、图书管理员、档案管理、仪器管理员、卫生各加30分，其他分工加20分。

（3）出勤(100分)： ①全年累计全勤者加10分；

②全年累计请事、病假3天内不扣分。住院治疗的教师不扣分，但需提供相关证明。3天以上5天以内一天扣2分，5天以上超出部分每天扣5分，9天以上超过部分每天扣10分，旷职1天扣20分，全年累计迟到超过5次每次扣1分,早退每次扣2分；

③集会：无故缺一次扣1分，累计扣分，扣完出勤分为止。④婚、丧、产假在国家规定假期内不扣分，个人外出学习不扣分。2.工作表现

（1）职业道德（50分）：

遵守《中小学教师职业道德规范》，爱岗敬业、关爱学生、履行职责，热爱本职工作，完成学校布置的工作以及平时表现等各方面。（由考核小组及学生及家长代表评分）。有下列情形者，酌情减分。

①一学年内，违反学校及教育部门规章制度，被学校通报一次扣1分，被学区点名批评通报一次扣2分，区级通报一次扣5分。

②学年内因不认真履行岗位职责或行为不当造成的学生人身轻轻伤害安全责任事故者，一次扣3分。发生重大责任事故而造成恶劣影响者，一次扣减10-20分。

③不服从领导工作安排以及不积极完成学校安排的工作任务者，一次扣5分。

④上半堂课或上课不进教室（或体育课不在体育场地者），一次扣5分。⑤不履行岗位职责，且不服从领导批评教育，无理取闹者一次扣1分。⑥对搬弄是非，影响团结或不思进取，消极怠工，影响学校正常工作开展者，酌情扣1-2分。

（2）德育工作（50分）：

按学校德育常规工作开展情况进行评分：

权重分为：学校领导及班主任50分，其他教师按40分进行评分。评分标准如下：

①坚持以课堂为主渠道，将德育有机融入学校管理、教学活动及其他活动中；

②在学校工作中，能配合班主任及其他人员开展各种教育活动，在值周等常规工作中能有效管理、教育学生；

③注重学生安全心理健康及法制教育； ④注重学生的礼仪教育； ⑤帮助学习困难学生的措施落实。（3）教学常规：（200分）

①备课(50分)：能学习课程标准，制定可行的进度计划，备课做到熟悉教材，了解学生，超周写出课时计划，掌握教材重难点中的关键部分，选用教法合理。由主管领导、考核小组在期中、期末抽查两次，根据抽查、检查结果评定，主课每少于学校规定的课时次数1节扣2分，其它课少1节扣1分。使用旧教案或没有教案的，扣50分，教案与课本内容不相符的，每节次扣1分。上课不带教案的，发现一次扣1分。

②上课(60分)：教学目的明确，符合课程标准和教材单元重点，教学科学正确，重点突出，难点分散，教法恰当，启发得当，教改意识强，教学手段先进。平时上课教师不随意调课、随便脱岗。上课期间不会客，不接打手机。违反上述一人次者扣1分。该项由教导处打分。

③作业批阅(50分)：布置作业科学适当，批改细心认真，批语恰当，批改符号统一，书写干净整齐；完成作业批改所规定的次数。由主管领导、考核小组在期中、期末抽查两次评定。语文作业：每篇课文1次作业，少一次扣1分；作文8次，少1次扣1分；写字16次，少1次扣1分。数学作业按学校规定次数少1次扣1分，其它作业每少1次扣1分，抽查作业少1本扣0.5分。教导处、教研组检查作业情况记分。

④其它（40分）。

坚持听课制度，并认真评课，每学期不少于15节（校领导不少于30节），少一节扣1分，不参加评课者，少一节扣1分；不交听课记录或弄虚作假者，视情况扣3-6分。听课记录必须有教学建议和分析。缺少教学建议的，少一次扣1分。）政治学习笔记有记载，有重点。业务学习有计划，有学习笔记。由主管领导、考核小组在期末检查业务笔记。

（4）继续教育开展情况（50分）①有个人参加培训的过程记录和总结。

②能按学校规定完成教学基本功等的继续教育培训。3.工作成效：（300分）（1）教学效果（200分）

主要以完成国家规定的教学目标和任务，学生达到体现素质教育和全面发展的基本教育质量要求进行考核。计分标准为：基本得分+奖励分。其中完成规定任务120分；奖励分80分，根据统考成绩计分。奖励记分为：高于平均成绩1分，加2分；低于平均成绩1分扣2分。学区统考1—5名分别加25分、20分、15分、10分、5分。位于全学区最后5名者，减5-25分。带双班主课或三班主课者，求平均分；两班在平均成绩分上2分，三班加4分。学校统考分别以语文、数学平均成绩为标准线，高1分加1分，低1分扣1分。接任新课程者，计分时酌情考虑原来的教学成绩。）

（2）育人效果（50分）

①学生能遵守学校纪律，教育教学工作受到学校师生及家长好评； ②学生学习兴趣浓厚，学习困难学生有较大进步； ③无安全责任事故发生； ④班级被学校评为优秀班集体； ⑤学生在各级各类活动中获奖。（3）教学研究效果（50分）

以教师参与校本教研、课题研究及成果运用情况进行绩效考核。能积极参与各类教研活动，研究新技术、新技能的应用，研究开发校本课程、开设第二课堂或选修课、举办讲座等。教学论文、经验材料、教案、案例分析、课件、教具、录像课、教师参加的相关个人比赛等，论文或教育刊物上发表的论文等，按国家、省、市、区、镇分别记10、8、6、4、2分。

4.加分项：

教育行政部门评选的教学能手、学科带头人、党委、政府授予的师德标兵、质量标兵、优秀教师、优秀班主任、优秀教育工作者等荣誉称号（以证书为依据，镇级加2分，区级4分，市级6分，省级8分，国家级10分。可以累计，但最高10分封顶记分。中层管理岗位人员、工勤人员绩效考核内容的2、3项以履行岗位职责、完成工作任务和服务态度等方面的情况进行绩效考核计分。

五、考核程序

1、个人自评。教师个人进行总评和自评。

2、民主测评。在全校教职工范围内和所教学科学生中进行民主测评，并听取家长代表的意见。

3、综合评定。在民主测评的基础上，考核小组按照考核细则，结合教师自评、集体评议，提出考核等次建议意见。经学校考核领导小组审核，综合评定考核等次。

4、校内公示。对考核领导小组综合评定的等次进行为期7个工作日的公示。

5、确定等次。对公示无异议者，报学区批准执行。

六、组织实施和相关要求

（一）为保障此项工作的顺利实施，学区成立教师绩效考核领导小组，组成人员如下：

组 长：聂守庆（校长）

成 员：严发武（教导主任）冯和元（总务主任）施勍（教研组长）代顺生（教研组长）闫虎年（教师代表）、魏金香（教师代表）、张忠文（教师代表）、王高（教师代表）

（二）绩效工资发放的相关要求

1、个人脱产进修学习的不享受奖励性绩效工资。

2、借调在教育系统之外的不享受奖励性绩效工资。

3、累计病休六个月以上，从第七个月起扣除全部绩效工资（含基础性绩效工资）。

4、严重违反师德规范、造成社会不良影响的，实行一票否决。因其它原因受到通报批评、警告、记过、记大过、降级、撤职、开除处分的，分别扣除绩效考核得分的20%、30%、50%、60%、70%、80%、100%。

5、实施考核过程要公开透明，考核的各项得分以原始依据为准，接受全体教师的监督和质询。考核量化分数揭晓后，在本校进行公示，公示期限为7天。如果对考核分值有异议的，经领导小组查实后重新核算，并对存在异议的教师进行答复说明。

篇10：万林小学体育教师工作考核方案

考核方案(试行)

中心小学教师教学“六认真”规范工作考核方案

为了加强学校制度化、规范化、科学化的管理，更加客观、公正、合理地评价教师，充分调动教师工作的积极性、主动性、创造性，进一步促进学校教育教学工作的改革和发展，参照《z市中小学教师“教学六认真”基本要求》，结合学校实际制定本考核方案。

一、教学工作完成情况：（20分）

l、按质按量完成学校分配的教学工作量和各种任务。

工作不服从安排的不得分，未按时完成的一次扣1分，虽有完成但质量差 的每次扣1—2分。

2、及时上交教学工作的各种材料。（10分）

缺交、迟交的每次扣1分，虽有交，但质量差（出错）的每次扣1—2分。

二、教学常规、“六认真资料”完成情况（80分）

（一）、备课、编写教案情况：

1．准确解读教材。

⑴开学前拿到教材，应通读全册教材，了解本册教材的内容，知道教材改动的地方；通过学期初备课组的活动，制定全学期教学计划和安排教学进度。

⑵把握单元、章节（专题、板块）和课文的知识内容。

⑶理解前后知识的联系，认清所教知识对今后学习的作用。

⑷明确所教内容的重点和难点。

⑸研究教材中提示性文字、教材练习和教学建议，明确编者意图。

⑹在教案中简要书写“教材分析”一项。

2．有机整合资源。

⑴灵活处理教材。①突出重点内容；②分散化解难点内容；③选择最佳切入口；④一课时不能完成的教学内容要合理安排分课时教学内容。

⑵适当引进教学资源。①引进与教材内容相关的外来教学资源，帮助学生理解知识；②联系生活、生产实际，活学活用教材知识；③引进课外资源，拓宽学生视野，延伸学习空间。

3．科学设计教学过程。

⑴设立单元、章节（专题、板块）、课文的教学目标。①依据教材设定教学目标时，要注意对学生的学习基础作实事求是的分析，因此，教案中应有“学情分析”一项；②从课改“三维目标”出发，教学目标要体现多元性；③认清学生学习基础的差异，教学目标不要“一刀切”；④根据教材的重点内容确定主要目标；⑤两课时以上的教学内容应有总目标之下的分课时目标。

⑵预设主要教学环节的问题情境

和师生双边活动。①主要教学环节是指预习、导入、重点、难点内容教学环节、课堂巩固小结等；②问题情境的设计：预测学生学习新知识的困难障碍，将它们转化为问题；提早收集学生预习中发现的问题，及时整理出共性和普遍性的问题；着重在教材的重点难点处设疑，以问题开启学生的思维；将与教材有关的课外的热点问题有机吸纳进来；教学环节转换时问题过渡要自然；问题不能过于琐碎，不要太多；③教与学活动同步设计：教师讲什么，学生练什么，教师与学生的互动，学生与学生的合作，要一起考虑同步设计；教学活动的设计要立足于学生学习的需要；教学活动的设计要有明确而准确的意图；教学活动的设计要有明确的指向；课堂教学的训练方式要适当；训练强度要适宜。

4．恰当选择教学媒体。

⑴准确定位“现代信息技术”:教学的辅助手段。

⑵根据教学的需要运用现代信息

技术：凭借人的感官难以直接知晓的教学内容；条件限制难以亲身实践的教学内容；需要深入浅出形象直观呈现的抽象或深奥的教学内容；为提高学生兴趣用现代信息技术加以艺术处理呈现的教学内容。

5．规范书写教案学案。

⑴教案书写格式应包括教材和学情分析、教学目标确定、教学重点及难点分析、教学方法与过程设计、作业和板书设计等内容。

⑵两课时以上的教学内容需书写分课时教案。

⑶提倡教案学案一体化。提倡经常写教学后记。

⑷教学书写必须完整详实。40岁以上教师对教学目标、教学步骤、作业设计等环节也必须详细设计和书写。

6.教案评分标准

优

编写的教案达到要求外，且个人创意加减、课后反思达60%以上。

合格

编写的教案基本上达到总要求，基本能抓往教材的重点，教学环节清楚，板书、作业设计合理；有个人创意加减和课后反思但数量少于40%的。

基本合格

编写的教案不能达到总要求，教学过程条理不清，教学重点不够明确，缺课时或者教案太简单或使用旧教案和学校组织教案展览不参加者，集体编写教案的学科个人创意加减和课后反思数量少于40%的。

7.检查方法：教务、教研、教研组将定期、不定期检查登记。

（二）、认真上课

课堂教学，是学科教学的核心环节。

1．课前环节—预习。

⑴要求学生通读教材，初步了解学习内容。

⑵要求学生进行思考并提出问题，获得对教材的初步感悟。

⑶根据教材内容的难度，适当布置预习思考题。

⑷及时了解学生课前预习情况，为课堂教学中的应变和调控做好充分准备。

2．课始环节—导入。

⑴通过简明、生动的导入情境，激发学生的兴趣与学习欲望，营造有利于学习的课堂氛围。

⑵由备课时选择设计的最佳切入口直接切入教学，开门见山。

3．课中环节—重点、难点教学。

⑴通过准确精要的讲解和富有成效的师生互动，在民主、和谐的课堂氛围中帮助学生掌握新知识，同时弄清新旧知识间的联系，排除识记和理解上的疑难。

⑵通过启发、探究和生成，展示思维过程，引导学生运用知识解决实际问题，提高学生的能力。

⑶通过学法指导，培养学生具有良好的学习习惯和思维方法，使学生会

学、善学。

4．课末环节—巩固小结教学。

⑴回顾教学过程，归纳教学内容，完整把握知识要点。

⑵教师小结为辅，学生课内小结、练习为主，检测教学目标达成情况，及时反馈课堂教学效果。

⑶布置课外作业和下一课预习要求。

⑷课堂小结和当堂巩固阶段的时间应在10～15分钟左右。

5、教师授课情况等级要求

优：每节课按以上各项要求完成好的。

合格（得12—17分)：每节课按以上各项要求完成较好的。

基本合格：抽查发现有下列之一者均为基本合格。

A、上课有迟到或早退的。

B、上课不按课程表内容上课或擅自调

课或送课的。c、坐堂、跑堂、课上做与教学无关的事的D、体罚与变相体罚现象。

不合格（得10分以下）：发现有下列之一者均为基本合格。

A、违反国家法律、法规的。B、发生重大教学事故给学校或地区带来严重影响的。

评比方法：根据学校调查、教务、教研抽查，学生问卷调查进行统计评比。

（三）、学生作业情况：

1．精心设计课堂训练。

⑴确立讲练结合、当堂训练的原则，教师的讲和学生的练要同步设计，训练应成为课堂教学的主线。

⑵训练的目标是：夯实基础知识，提高基本能力，掌握基本方法。

⑶把训练作为重点和难点内容教学的主要手段，展示思维过程，提高学生的思维能力。

⑷充分利用教材的例题和思考探究习题，带动教学过程中的训练和探究。

⑸课堂小结环节的教学，要以学生的当堂练习为主，当堂练习要以知识的巩固为主，实现当堂清，课课清。

2．认真批改作业。

⑴作业包括口头、书面、动手制作、上网搜寻资料、阅读和社会实践等多种形式，根据课堂教学目标和内容选择相关的作业形式。

⑵书面作业要在课堂小结、巩固练习的基础上设计，侧重于知识运用的能力题和新旧知识融会贯通的问题。

⑶要重视教材例题的变式训练和教材后面的思考探究题，课堂教学中已经利用和处理的重点习题，仍然要作为课外作业书面完成。

⑷提倡教师根据教学目标和教学内容自主创新编制作业题，对现成训练资料要认真选择，不用偏题、怪题和过难题。

⑸不管是什么形式的作业必须有检查和反馈，书面作业应认真及时批阅，错误率较高的题目要讲评，切实做到“凡

练必收、凡收必批、凡改必统计、凡讲必取舍、凡评必点拨、凡错必跟纠（跟踪纠错）”。不得将批改课外作业、特别是家庭作业的责任转嫁给家长和学生干部。对学生存在的典型错误要有批改记录，然后进行针对性讲评。

⑹重视学生良好作业习惯的养成，先复习后作业，书写端正，解题过程规范清晰，错误及时订正。

作业批改的种类和要求。

低年级语文作业查；写字、练习册；中高年级语文作业查：写字、练习册、作文；数学作业查；课堂练习本、练习册。专职思品、社会、自然、英语、音乐、美术学科教师作业批改每学期至少需达8次以上，其中每周每班只上1—2个课时的学科作业需达4次以上，体育教师需有学科规定的项目测验成绩及“达标”情况的原始数据。

作业批改的要求：各年级各学科的作业格式要统一，学生作业书写要整洁、规范。教师批改作业的符号各年级要统一、批改日期要注明。

教师对作业的批改要及时，指导学生订正要及时，并在作业本上体现。作文批改要有眉批和总批，每学期批7或8篇。

作业批改等级：

“优”：

各类作业批改均达到批改作业要求。

“合格”： 各类作业批改基本上达到批改作业要求，批改质量一般。

“基本合格”：各类作业批改没有按批改作业要求批改。批改质量较差。

“不合格”：（10分以下）A、不按照上级或学校要求批改作业的种类，B、在市级以上部门抽查中给学校带来重大负面影响的。

检查方法：根据教务、教研、教研组定时、不定时检查登记进行统计评比。

（四）、认真参加教学研究和业务进修

1．参加集体的教学研究。（10分）

⑴积极参加学校和教研组的业务学习、课题研究，在集体的课题研究中分担一定的任务，为集体的课题研究积累经验和成果。

⑵认真参加各级教育和教研部门组织的教研和进修活动，努力学习先进的教改经验和专业理论。每学期参加各级培训的总学时不少于40学时。

⑶认真参加备课组的集体备课活动，做到活动前有准备，活动中有讨论，活动后有反思。

⑷勇于承担学校和教研组交给的开课任务，努力提高课堂教学质量。

2．个人自觉的教学研究。（10分）

⑴积极参加读书学习活动，拓展视野，增加内涵，提高理论和专业素养。每年写读书笔记不少于10000字（双语教师不少于20000字）。

⑵确立研究意识，在教学实践中善于发现问题，带着问题学习、实践、总结和反思，不断提升自己的科研水平。

⑶把研究学生，研究课堂教学作为自己教学研究的永恒课题，踏踏实实地研究，点点滴滴地积累，不断探索促进学生身心全面发展的基本规律和课堂教学提高的有效方法。

⑷经常听课，在听课活动中自觉运用课堂观察的方法，学习别人的长处，思考值得探讨的问题。每学期听课不少于40节。

⑸善于反思，勤于动笔，通过教学后记，教学（听课）一得，案例分析，教育随笔等记录思考和研究的成果；每学期撰写1～2篇有理论探索和实践体会的学科教学论文。

评分标准：

经推荐参加市级以上组织教学比赛并获得好评者，全国5分，省级4．5分，市级3．5分，县级3分。

经推荐参加对外来宾的公开课教

学，或参加市级以上组织教学观摩，并获得好评者得分。

参加校、年段公开教学并获好评者分别得3分。

教育科研论文发表或获奖者，全国5分，省级4．5分，市级3．5分，县级3分。

指导学生发表或获奖作品者，全国3分，省级2分，市级分，县级1分。

（以上情况累分计分，每学期满10分者不再加分，学校或年段安排开课拒不执行者本项不得分。）

学校指定的公开课指导教师另加1分。

（7）读书笔记每少1000字扣1分、听课和教学后记、教学反思每少1次扣1分。

说明:本方案考核的结果将作为教师考核的依据之一，凡总得分在年段最后一名的或所教学科成绩的平均分、及格率比年段平均数低5分的一学年内不得评为教育教学先进工作者。

篇11：万林小学体育教师工作考核方案

针对我国中小学长期片面追求升学率和学校社会存在重智育轻体育的倾向, 以及我国青少年体能主要指标持续多年下降的严峻局面, 党中央、国务院站在民族振兴、国家发展的战略高度, 十分重视学校体育、关心青少年的健康成长, 2007年5月颁发了“关于加强青少年体育增强青少年体质的意见” (以下简称中央7号文件) , 其中在“总体要求”和“各项措施”中, 都分别提出“要加强体育教师队伍建设”这一核心问题。国家体育总局和教育部在贯彻落实中央7号文件, 加强学校体育工作方面及时行动, 对联合培训全国体育传统项目学校体育师资、以此推动全国体育传统校的体育工作这一重大举措达成共识;并迅速在2008年联合制定和颁布了 (2008～2012年) 五年全国体育传统校体育师资培训规划, 从2008年开始, 以三种不同形式全面开展全国体育传统校体育师资的培训工作。至2011年, 体育总局与教育部联合开展的全国体育传统项目学校体育师资培训工作已有四年, 通过在北京的全国集中培训、组织国家讲师团送教上门赴西部十二省的巡回培训以及在东中部各省的分省培训三种形式, 已培训全国体育传统中小学校及非传统校体育师资共计1.5万余名。这是建国60年来全国性最大规模、多种形式的中小学体育教师专业集中培训。教育部为此高度重视, 在政策支持、工作指导上给予了大力协助, 体育总局群体司、青少司列入每年的重要工作内容, 每年拿出500余万元投入培训工作。首都体育学院承担了全国培训中心及西部讲师团任务。每期培训班通过6～8天的15门课程、50学时的集中培训, 使全国各地传统校的参培体育教师收获颇丰。通过每期培训总结和讨论交流, 参培教师的教育观念得到很大转变, 对学校体育工作的规律和责任有了更深的认识, 其教学、训练能力得到了明显提升。特别是西部12省的参培传统校体育教师, 很多来自边远、少数民族地区, 多是第一次参加这样高规格的集中专业培训。他们十分珍惜这次培训机会, 克服多种困难, 如饥似渴地学习各门课程与专业技能, 实现了理论上的飞跃和能力上的提高。通过对国家集中培训学员和西部每期培训学员的问卷调查表明:所有学员对培训班的总体设计“好评”在80%以上, 对“培训课程内容, 授课形式方法, 课程前沿性、科学性及教师敬业精神”的“好评”分别为83%、84%、93%、93%;对“培训特色”的调查集中在前三项的是“理论与技能相结合——75%”、“指导性强——76%”、“应用性强为——68%”。另外, 从2008年至2011年以来, 先后有《中国教育报》、《中国体育报》、《北京晚报》、《中国学校体育》等报刊及中国教育新闻网、新浪网、搜狐网等网络媒体和十几家各省地方报刊, 对全国体育传统校体育师资培训给予了高度关注, 先后进行了报道与好评。全国体育传统校体育师资培训中心还对2008、2009年这两批参加培训的体育教师进行追踪式多维问卷调查和实地访谈调查, 结果表明大多数参培教师回到学校第一线后, 无论在教育教学观念的转变, 对体育工作的责任心和规范性提升, 还是促进本人在体育教学工作质量、业余训练工作效果等方面, 都有明显的变化和产生了积极的效果。

从上可以看出, 国家体育总局与教育部联合开展的体育传统校体育师资培训工作, 不但是践行科学发展观、贯彻中央7号文件的有力举措, 而且是遵循学校体育工作规律、抓住学校体育工作的关键环节、推动学校体育改革发展, 进而促进青少年健康成长的主要途径。培训让学校增实力、教师增能力, 可谓功在当代、利在后人。

二、继续开展中小学体育教师培训的必要性和发展性

2010年颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》把“加强教师队伍建设”作为“优先发展教育、建设人力资源强国”的首要“保障措施”。其中明确指出:“教育大计、教师为本, 有好的教师才有好的教育。”“严格教师资质, 提升教师素质”;“完善培养培训体系, 做好培养培训规划, 优化队伍结构, 提高教师专业水平和教学能力。”“完善教师培训制度, 对中小学教师实行每五年一周期的全员培训。”“建立教师资格证书定期登记制度。”上述国家的教育战略措施表明, 今后中小学体育教师同其他文化科教师一样, 其专业培训不再是一时一地之事, 而是全国性、有规划、长期系统开展的教育任务, 并明确将五年一周期的全员培训与教师资格登记相结合。因此, 2012年的全国体育传统校体育师资培训工作结束后, 新一轮的体育传统校体育师资培训应乘势而上、再接再厉, 做出新规划, 进入新阶段;而且可与教育部正在全国先后开展的体育教师“国培计划”互为补充与增力, 在整体上可成为教育部对中小学体育教师定期培训的重要组成部分。

即将颁布的《体育 (与健康) 课程标准》, 在全面总结10年来体育课程改革的经验基础上, 对深入推进体育课程改革、提高体育教学质量、促进全体学生健康成长提出了新的要求。对全国体育传统校的中小学体育教师而言, 更应发挥其多年体育工作的传统优势, 需要与时俱进地学习新课标, 及时进行新课标培训研讨, 将推进体育课程改革放在学校体育各项工作的首位。只有面向全体学生抓好体育课教学, 培养学生的体育兴趣、运动技能, 才能为其自主学习与锻炼、增强体质打好基础。体育传统校应在深化体育课程改革方面成为排头兵, 其专题培训也应首当其冲。

2011年9月颁布的第五次学生体质健康监测结果表明, 虽然青少年学生近20多年体能持续下降的趋势初步得到遏制, 某些指标还有微小的提高变化;但整体而言, 中小学生体质健康状况仍不乐观;“被遏制”下降的部分指标依然处于较低水平。本人去年参与的青少年体育现状调研表明, 在所调查的七个省的青少年体质健康现状依然不乐观, 由应试教育导致的学生课业负担重、体育工作边缘化、学生无时间锻炼进而导致体质水平差仍是较为普遍的教育现象。在中央7号文件颁布将满五年, 原定五年实现的基本目标仍有较大差距的情况下, 有必要认真总结这五年贯彻中央7号文件的成功经验与存在问题, 把加强学校体育、增强学生体质作为学校教育的基本目标之一, 对中小学校长和体育教师继续进行专门培训研讨。体育传统校在这方面既有经验可示, 又有新形势下需要探索解决的新问题, 完全可以在这方面先行一步。

另外, 我国建设体育强国的国家战略, 需要长时期从中小学抓起, 需要体育总局和教育部共同规划、合理分工、分步实施这一宏伟目标。其中既包括“体教结合”在新形势下的改革发展, 需要从全国上万所体育传统项目中小学校的几十万学生参与的最基础课余训练的环节入手, 共同抓好青少年课余训练, 培育竞技体育后备优秀人才。更要求通过抓万所体育传统校的体育普及教育, 在面向全体学生、培养体育兴趣、培育校园体育文化、增强全体学生体质方面发挥示范带头作用;并能以此带动其他一般中小学全面推进学校体育工作。因此, 体育传统校体育教师在新的“普及与提高”形势下, 仍需继续加强专业培训。

三、继续开展体育教师培训重在创新

首先, 是创新体育教师培训工作的思路。总结两部 (局) 联合培训 (传统校) 体育师资的成功经验, 发挥两部门的各自优势并形成互补和联动, 保持培训的连续性和拓展性, 更新与充实培训的内容, 开发新的培训形式与方法, 为体育传统校体育可持续发展提供智力保障, 为青少年体育发展提供培训示范。

其次, 创新和完善联合培训的工作体制与机制。诸如在体育总局与教育部两部 (局) 成立联合领导小组、培训工作小组, 定期联合协商会议 (统一研讨联合培训有关原则事务) , 共同拨款机制与办法, 共同检查督导培训工作与调研工作;培训学分计算认定与证书发放, 不同形式培训的分工职责等方面, 既要有机制上的突破, 又需有措施上的落实。

第三, 创新新一轮培训工作的多种形式:

1. 针对全国体育传统校的少儿训练主要项目, 在全国分设几个专项培训点, 分设田径、球类等传统项目专项, 分别开展各专项训练方法与能力的专项培训, 专门解决少儿课余训练中的观念更新、方法手段创新等实际问题。

2. 前沿专题培训:在全国体育院校分设几个培训基地, 针对当前体育传统校体育工作的几个热点问题, 开展前沿性专题培训。如:学生体质健康问题、体育课程改革中的相关问题、少儿训练中的体能训练、运动损伤防治等专题, 以提高认识、转变观念、解决应用方法与策略为目的。

3. 构建网络平台, 开展远程教育自主培训。这种形式需要两部门共同规划, 建立专门的网络教育平台, 开发研制专门的培训课件和管理维护系统, 为全国中小学体育教师自主随时地参加培训、实施继续教育、获得相应学分及证书提供条件。而这一形式的培训更能体现“以人为本”的理念, 可减少教师外出集中培训的困难与成本;又能体现教师培训的全员参与, 不受时空限制, 体现个别化与发展性。

除此之外, 还可以采用分片交流研讨性培训、与传统校比赛相结合的专门培训、出国考察培训等形式, 以达到多种形式、多种内容提高体育教师专业能力的目标。

在人类已迈入终身学习化社会的今天, 终身学习已成为人们工作和生存的重要方式。青少年体育工作, 无论是竞技体育优秀后备人才的学校课余训练, 还是两亿多青少年学生的体质健康与全面发展问题, 其中不但涉及多个学科领域、多种理论方法与技术, 而且也随着体育发展和社会进步在不断发生变化。例如:少儿训练方法将随竞技体育各专项技战术的进步不断更新;人们物质生活的极大丰富和静态生活方式, 已导致超重和肥胖儿童的比例不断升高, 进而对改善青少年体质、加强青少年体育提出新的挑战。因此, 身处第一线的中小学体育教师, 参加培训不但有个人工作发展、专业成长的需求, 还是为体育事业发展及青少年身心健康做贡献的社会责任。作为政府主管部门, 则需要从国家强盛、民族振兴、人民幸福的高度来重视和规划体育教师的培训工作。