郑家小学周工作考核方案（通用9篇）
篇1：郑家小学周工作考核方案
郑家小学周工作考核方案
为进一步加强校内管理，充分调动我校教师的工作积极性，扎扎实实搞好本职工作，促进学校教育教学工作的发展，根据春训会精神和马额中心校周工作考核方案，结合教师工作实际情况，经校委会研究，特制订《郑家小学周工作考核方案》，具体细则如下：
一、建立考核工作领导小组
1、考核领导小组 组长;王军
成员;王艳妮
王强
张战民
祝亚荣
杨建利
职责;全面考核学校周工作，组织实施对每周的教育教学、教研、安全、卫生、值班以及专项活动进行督导检查、评估，提出整改措施，并责令改进。
二、考核对象 郑家小学全体教师
三、考核范围内容
1、出勤情况及教师劳动纪律情况；
2、升旗与集会情况；
3、教师周教学工作情况；
4、教研情况；
5、安全值班与门卫工作；
6、专项工作及临时性工作完成情况；
7、信息技术与学科整合工作开展情况；
8、班主任工作与少队工作情况。
四、考核方法
1、考核小组分工考核。王军负责周出勤、会议组织、教师劳动纪律、两项学习；值周领导负责考核本周教师的值班值周、出勤、出操、安全、卫生、放学、饭间学生管理；王艳妮负责考核教学常规工作及资料上交工作、教研活动；王强负责安全、值班、门卫、教师灶、以及后勤供应与服务；张战民负责卫生、临时性工作、及班主任工作、德育工作。
2、考核小组成员在本周例会时间对上一周考核情况进行通报。重大业绩、突出贡献及重大教学事故记入教师档案。
五、考核纪律
1、参加考核工作的人员必须坚持原则，依据学校相关制度和工作要求对考核人员给以公正的科学的评价，以维护考核工作的严肃性。
2、考核要有赋分表或详细记录，存入学校管理档案。
3、考核结果要公示。
4、考核中，涉及重大问题要向学校领导汇报，经校委会讨论后执行。
5、周考核作为学校常规管理的具体过程，是月考核的依据，体现在绩效工资的月发放中。
郑家小学 2011年2月20日
周工作考核方案
郑 家 小 学2011、2
篇2：郑家小学周工作考核方案
校本研修实施方案开展校本研修活动是全面促进教师专业化发展的重要措施，是加强教师队伍建设、全面提高教育教学水平的有效途径。为了进一步加强学校管理，全面贯彻县教育工作会议精神，全面提高高效课堂有效教学，结合本校实际，特制定本方案。
一、指导思想：
以科学发展观为指导，以基础教育改革和教师专业发展的实
际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质为目标，统筹部署、全面推进，有计划、有步骤地全面促进教师队伍专业成长，为提高我镇教育教学质量提供一支高素质的教师队伍。
二、组织建设：
1、成立校本研修领导小组
组长：王掌权:（校长）
副组长：秦虎民:（书记）
成员：李芳玲:（副校长）王伟：(副校长)
梁耀锋：（教研员）吕海金：（中心校长）
赵书平：（示范校长）苏静堂：（示范校长）
2、组员主要职责
组长是校本研修的第一责任人，负责总体策划、全面组织、全权保障、全程管理；副组长具体负责校本研修的各类计划，制
订相关制度，改进培训和教研工作，促进教师专业发展，提高教学质量；教研员负责日常工作，其他成员在教研员的统一组织下落实学期工作安排、总结等工作，做好相关资料的汇总、整理等工作；落实好校本研修、科研工作的相关工作。
三、基本原则
1．面向全员、整体推进。校本研修必须面向全体，调动每一位教师的积极性和创造性，关注每一位教师的专业成长，实现全员参与。
2．区域协作、资源共享。要在立足本校的基础上，倡导“大校本”理念，加强校际合作，和兄弟学校构建研修联盟，创造性地开展校本研修活动，实现优质资源共享，提高研修质量和效果。
3．以校为本、突出特色。以学校为单位，以校内研修为主渠道，优化本镇师资队伍结构、提高教师业务水平、促进学校整体发展，必须立足本镇实际，突出我镇办学特色。要将校本研修与本镇教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本镇特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。
4．聚焦课堂、注重实效。课堂是教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主阵地。校本研修要植根于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，发现问题，研究问题，解决问题，增强课堂教学效果，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展。要将教研活动、学术研究和教师培训有机结合，以研促教、以研促训，切实提高校本研修的针对性和实效性。
四、研修目标
1、通过校本研修，组织教师自主研讨，解决继续实施新课程、实施有效教学过程中遇到的问题、困惑，找到解决问题的有效途径和方法，提高教师的教育科研能力。
2、通过校本研修，改变多年来已经形成的教师被动教研的习惯，让教师由被动教研者变成研究的主体，由教书匠逐步成为研究型教师，探索一条新的教师专业发展的道路，努力建设一支有较强科研能力、教育教学水平的教师队伍。
3、通过校本研修，建立适合我镇发展的校本研修制度，把我镇建成有浓郁学习风气和教研氛围的学习型组织。促进我镇教学质量的进一步提高，提升学校品味，树立学校新形象。
五、研修内容
1、加强教师学习培训，转变教师教研观念，提高教师教研水平。
2、开展备课、上课、评课、课后交流反思为主要内容的教学研究活动。
3、积极承担县级以上课题研究，各学校根据本校教育教学
特点，确定小课题并进行研究。
4、开发校本课程，研究出富有本校特色的校本课程。
5、“有效教学、先学后教当堂训练”的实施与研究。
六.工作措施
1、加强教师学习和培训工作。学校将以集体学习为辅和自主
学习为主相结合的办法，提升教师的专业素养。要求教师写读书笔记，请专家来校讲课，使教师转变教学观念；为教师提供参加
3各级各类培训的机会，如骨干教师培训、课程通识培训、校本教研培训等；鼓励教师参加学历提高培训和普通话、信息技术的培训；按照学校校本研修学习活动安排表，定期对教师进行集体培训，如专题讲座、教学研讨会、经验交流会、案例分析等。
2、认真进行自我反思。反思是教师成长的有效方法之一，要
求教师每周至少有一次高质量的反思。
3、充分发挥教研组的作用，营造严谨、务实、民主、宽松的教学氛围，使研究活动和教师日常的教育教学活动相结合，扎扎实实抓好教研活动。让教研活动成为切实有助于教师发展的平台。
4、充分发挥教师间的互助作用。新一轮的课改强调了学科间的整合，教师间的合作、互助。我们将继续开展“骨干教师与新教师接对子活动”，由教学经验丰富、师德好的教师对新上岗的教师进行跟踪指导；进行“年级研讨课”，即同年级组的教师集体备课、上课、研讨。
5、积极主动争取专业人员的支持和指导。学校将经常请教育
教学的专家到学校指导工作，对教师实行专业引领。通过专家的专题讲座、案例分析等形式，针对教师在实际教学中的困难和存在的问题，组织大家进行学习、研讨，剖析问题的症结，指明今后教学改革的方向，针对教学中遇到的现实问题，把学习、培训及实践研究整合为一体。
6、个人研修。要求教师个人制定出专业发展规划。至少每人每学期读一本书、写一篇文章、参与一项研究。
7、以学校为单位进行小课题研究。要确定小课题负责人，写
出完成计划。
8、校本课程开发和利用的研究。结合我镇和学生实际，继续
研讨开发出具有我镇特色的校本课程。
七、培训形式：
1、指导提高式：邀请校内外专家和领导举行专题讲座或报告，推动学校的教育科研工作。安排计算机专职教师对信息技术运用等进行指导。
2、集中研讨式。学校开展集中理论辅导，召开经验交流会，教学研讨会，进行学习和研究，各教研组要有目的、有计划、有系统的开展教研活动。
3、自主研修法。教师根据自己的研究课题寻找相应的教育理论和相关知识武装自己，实现自我改进和自我提高。
4、校际交流法。开展校际间的教学、教研、资料、信息交流。
郑家镇小学
篇3：郑家小学周工作考核方案
全体在编在岗的教职工。
二、项目设置和比例
设立考核合格人员奖、管理岗位津贴、校对人考核奖等项目，一律在奖励性绩效工资内支付，且在年度考核后发放。(101.2％)
1.考核合格人员奖(80％)
2.管理岗位津贴(3.1％)
管理职数：我校配校长1人，每人每年津贴1000元标准。中层校干4人，按每岗每年1000元标准。 3.值班费、各室津贴从绩效工资出，不计工作量；少先队500微机室300卫生室、实验仪器室、体育室、工会(卫生)、领操各200图书室250心理咨询室150中心教研组长150年级教研组长100备课检查组100 4.校考核奖(约占17.7％) 去掉上述各项奖金、津贴，剩余款项用于各校发放校对人考核奖，具体考核项目包括：师德考核、出勤考核、工作量考核、工作过程考核和工作实绩考核。
三、考核内容、分值及权重
(一)教学岗位人员绩效考核 教学岗位人员考核的内容、分值及权重是：1.师德(100分，权重10％)，2.出勤(100分，权重20％)，3.工作量(100分，权重20％)，4.教学过程(100分，权重30％)，5.教学实绩(100+X分，权重20％)。 具体考核指标： 师德(100分，权重10％) 根据学校日常检查记录和教师学生民意测评结果计算。
1.凡有工作不服从学校安排、公物私占或恶意破坏、有偿家教、拉帮结派、打架斗殴、散布谣言、违反计划生育、出现学生安全事故及其他影响恶劣行为的，扣除该项全部得分外。 2.有举报体罚或变相体罚学生现象经查实的，每次扣10分。 3.有举报私自向学生推销、代订各种教辅材料或其他乱收费行为经查属实的，每次扣10分。 4.在工作日内喝酒、打牌、下棋、打麻将、上网聊天、炒股、打游戏等，发现一次扣10分。 出勤(100分，权重20％) 根据学校考勤记录计算。考勤要严格按规定执行。校长室每月统计一次，向全体教师公示。迟到一次扣2分；早退一次扣2分；事假一天扣2分，当月事假超过7天的按本方案第六条执行；病假一天扣1分；旷课一次扣10分，离校没调课每节课扣5分，调课没经教务处批准扣2分。重大活动(升旗、开会、统考；镇、县级以上检查；集体活动)没参加按事假论加倍处理(已履行请假手续或公派出差、学习等除外)。每周政治学习、业务学习、校本培训时间和每周周前会时间原则上不准请假。凡不履行请假手续、先斩后奏者，视为旷工。旷工一天扣20分。 工作量(100分，权重20％) 工作量得分=教学人员周实际工作量÷全校教学人员人均工作量×20。工作量计算方法详见附件二《教学岗位人员工作量计算参考办法》。学校的一些临时性工作，教职工要服从学校安排，强调师德第一，不能斤斤计较。 教学过程(100分，权重30％) 重在考核班级管理、备课(集体备课)、上课、作业、学生辅导、教学研讨等的落实情况，以学校平时的检查结果计算。 教学实绩(100+X分，权重20％) 考核计算一学年来教师在教学活动中取得的突出成绩。X指加分因素，X最大值设定为30分，高于30分时的其他加分因素只作为评优评先的依据，考核时最多计30分。具体由各校根据实际情况制订考核细则并考核。
(二)非教学岗位人员考核 非教学岗位人员考核的内容、分值及权重是：1.师德(100分，权重10％)，2.出勤(100分，权重20％)，3.工作量(100分，权重20％)，4.履行岗位职责(100分，权重30％)，5.工作任务完成的情况(100分，权重20％)。
具体考核内容由学校根据岗位考核目标确定。
四、考核办法
(一)学校成立考核工作领导小组，具体负责实施本校考核和奖金分配工作。考核小组由校长全面负责，由学校领导和教职工代表5—9人组成，校长任组长，考核小组成员中教职工代表不得少于1／3。考核小组成员必须作风正派、办事公道，具有较高的政策和业务水平，在群众中有一定的威信。其中教职工代表必须经民主推选产生。
(二)绩效考核工作关系到广大教师的切身利益，关系到工资制度、分配制度、人事制度改革的成败，关系到教育系统的行业形象。本绩效考核办法和实施细则报中心校审核批准后方可实施。
(三)绩效考核一般与年度考核结合进行，具体要做到三个结合：定性评价与定量评价相结合，自评与他评相结合，形成性评价与阶段性评价相结合。实施考核的全过程要公开透明，随时接受教职工的监督和质询。考核要充分听取年级组、学科组、任教班级学生及学生家长的意见。量化分数揭晓后，考评的各项得分必须有原始依据。在考核中有徇私舞弊、打击报复、弄虚作假等情况的，将上报教育局追究其相应责任。
(四)对考核结果实行公示制。绩效考核结果确定后，要在本校公示一周。教职工对考核结果如有不同意见，可以通过正常渠道向学校考核小组或小学中心校直至教育局提出申诉。
五、结果运用
(一)考核优秀比例控制在12％以内。有下列情形之一者，考核等次应确定为不合格：
1.职业道德考评达不到基本要求的；2.以非法方式表达诉求、干扰正常教育教学秩序、严重损害学生利益，造成严重后果的；3.因失职渎职造成重大事故或严重社会影响的；4.歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生的；5.从事有偿家教的；6.在职称评定、教育教学研究、质量检测、评优评先、计划生育等方面弄虚作假的；7.有其它违规行为的。
(二)要根据绩效考核结果，合理确定奖励性绩效工资分配等次。对师德突出的教职工可以在绩效考核上有所倾斜。一线教师的优秀比例要高于非一线教师。
(三)奖励性绩效工资由校考核后小学中心校发放，按年度将考核结果登记造册，经县教育局、人事局审核后，报县财政局通过个人工资帐户发放。
(四)绩效考核结果将作为教职工岗位聘任、职务晋升、培养培训、表彰奖励等工作的重要依据。绩效考核不合格者，下年度不得申报职称评审。连续两年考核不合格的，按有关规定予以转岗或解聘。
六、相关政策规定
(一)教师担任班主任期间享受班主任津贴，离开岗位后不再享受。
(二)奖励性绩效工资总量的正常变动按年度进行。年度内学校发生工作人员构成及工资水平变化的，当年内不作相应变动，待下一年度核定奖励性绩效工资总量时作相应调整。
(三)依据铜教[2006]07号文件《铜山县教育局关于加强教职工管理的暂行规定》中第六条的要求，中层及其以上管理岗位，若有突破，但按岗设置津贴。
(四)以下人员不参与奖励性绩效工资考核分配：
1.经批准脱产学习一年以上的；
2.解除聘用合同的；
3.患绝症、传染病、精神病等人员，不能坚持正常工作6个月以上的； 4.不服从学校安排的； 5.当年考核为基本合格、不合格的。 (五)凡符合省计划生育条例规定，享受产假待遇的女性工作人员，产假期间基础性绩效工资全额发放，奖励性绩效工资按产假前所在岗位奖励性绩效工资平均水平执行；产假期满，经批准继续请哺乳假者，按病假人员计发基础性绩效工资。
(六)病假6个月以内或当月事假7天及以上人员，奖励性绩效工资按照实际在岗时间计算。
(七)凡旷工者扣发当月奖励性绩效工资，并按人事管理有关规定处理。
(八)2009年1月1日后因退休、死亡等原因离开工作岗位的教职工，按实际在岗时间按月计算奖励性绩效工资(在岗时间不足1个月的，不计算)。 (九)根据徐纪发[2009]23号文件精神，实施绩效工资后，学校将不在核定的绩效工资总量外自行发放任何津贴补贴、奖金、有价证券、实物和福利等，不得违反规定的程序和办法进行分配。对违反政策规定的，按照组织程序追究责任。
说明：以上各项奖励最高级别为省级。
附件一
教学岗位人员工作量计算参考办法
一、教学岗位人员工作量计算方法
量化出教学岗位周工作量总和(以校为单位)，除以全体教学人员总数，得出教学人员周人均工作量。教学人员周实际工作量除以周人均工作量乘以工作量分值，即为教学人员工作量得分。计算公式为： 教学人员周人均工作量一教学岗位周工作量总和÷教学人员总数； 教学人员工作量得分=教学人员周实际工作量÷教学人员周人均工作量×工作量分值。
工作量分值应体现多劳多得的分配原则。
二、教学岗位周工作量总和计算方法
每周任课时数按省标执行。各科周总课时数乘以各科系数记入周工作量。小学语文系数低年级1.4，中高年级1.6；小学数学、科学、英语低年级1.3，中高年级1.5；其他学科系数为1。
班级人数与工作量系数：20人以下为0.5：21—30人为0.8：31—45人为1：46人以上为1.2。
篇4：郑家镇中心小学校本研修实施方案
一、总体目标：
1、聚焦课堂教学，解决新课程实施中存在的困难和问题。
2、以学校课题研究为抓手，提升学校教师的研究能力。
3、探索以校为本的教研制度的机制，提高教研质量。
4、发挥骨干教师在校本研修中的引领和示范作用，促进教师专业健康发展。
二、校本研修领导小组：
为了更好地开展校本研修工作，完善校本研修机制，经校委会研究决定成立校本研修小组，具体分工如下：
组长：吕海金（校长），负责校本研修的组织与领导工作。校本研修的主要决策人和负责人,负责校本研修的总体策划,宏观调控及全面的研究和实施。
成员：张永军、燕小平（副校长），负责校本研修的专门管理，组织和实施校本研修；
刘文鹏（教导主任），协助做好校本研修的管理、组织和实施； 张华（语文教研组长），负责做好语文教研组成员的校本研修工作；
王春艳（数学教研组长），负责做好数学教研组成员的校本研修工作；
金碧艳（综合科教研组长），负责做好综合科教研组成员的校本研修工作。
各成员组织实施校长决策及负责校本研修、检查校本研修实施、协调各部门的工作、组织工作组和教师开展校本研修实践，实施研修计划、对校本研修的研究和实施进行指导、评估、调查、分析教师对校本研修的需求情况及对校本研修档案整理工作等。
三、研修重点
1、落实《郑家中心校校本研修方案》的要求，学习教育理论、提高教学技能、加强教育科研、提升师德境界。
2、围绕“实现课堂高效”开展主题论坛、专题讲座、优质课比赛等活动。
3、建立学习型教师团队组织，开展主题系列活动。通过集体备课、主题学习、集体研讨等形式明确学习及在工作中的努力方向。在教师中开展听评课活动，教师个人撰写读书笔记、教学反思，进行个性化积累、开展互动交流，达到共同提高的目的。
4、创设多种途径发挥骨干教师示范引领作用，督促骨干教师完成中心研训组、年级备课组规定的任务。
5、分学科组开展课程标准学习、解读、心得体会交流等活动。
6、以课题拉动校本研修。结合学校实际，以科研为先导，以研讨为主要形式，引导教师在教学中学习，在反思中进步，提高教师的教学实践能力，推动教师专业化发展。我校将在今后相当长的时间里，通过专家引领、同伴互助、案例反思、说课、科研课题研究、校本资源开发等探索校本研修模式，促进我校教师与学校的和谐发展。
7、积极参加上级教育部门组织的各项比赛，鼓励各位教师将自己的教育成果向各级教育报刊投递、向教育网站上传，本学期教师撰写教学论文不少于5篇。
四、实施要点
1、融合校内外教研资源，为教师提供必要的专题学习资料和音像素材，建立直接服务于教师发展的、开放性的学校教研网络，及时提供课程改革信息。
2、能采取引进来、走出去的方式，开展有效活动，适当组织教师外出学习，考察走访。
3、坚持校本研修民主、科学、开放的原则，使校本研修活动形式多样，切实有效（如实施“听评课日”、“校本研修日”；通过集体备课、说课，教学观摩，评课、案例分析、问题研讨等类型开展校本研修活动）。
4、能总结、交流、反思教学情况，及时发现典型现象，提出问题并研究解决。
5、骨干教师承担本科研课题《中高年级课前预习能力的培养研究》工作。
五、主要活动
1、规范学校教研组活动，提高教研实效性，切实组织每周一次的校本教研活动，要广泛开展业务理论学习，听评课、教学问题研讨等活动。严格落实“六个一”活动。（每周组织一次理论学习，每周开展一次听评课活动，每周开展一次课题研究，每周组织一次集体备课活动）。
2、严化校本培训工作，促进教师专业化成长。一是要和教师签订培训目标任务书，并将任务完成情况计入年终考核之中。二是要积极开展教学基本关，信息技术关、理念关、教材关、备课关、上课关、教研关等培训活动和能力过关测试活动，督促教师积极参与培训活动。三是要继续开展“拜师徒、结对子”和“走出去、请进来”的培训活动。
六、保障措施
1、加强组织领导，狠抓落实。加强对校本研修的指导和管理，确保校本研修工作的落实。
2、健全制度
（1）考勤制度
每一次集中培训做好考勤登记。教师无特殊情况，一律不得请假。学期末将作为教师学期综合考核的一项内容。
（2）记录制度
每一次集中培训由组织者认真做好培训记录。（3）研修制度
利用集中学习时间组织教师围绕一主题开展研讨活动，将学习与实践相联系。
（4）自学制度
每位教师根据自己的实际情况，确定自学目标，做好自学笔记，做到学以致用。
（5）奖励制度
学期末将对在研修工作中表现突出的个人进行表彰，将评选出研修工作优秀教师，根据学校有关制度给予奖励。
3、建立教师研修档案
篇5：郑家小学周工作考核方案
自主互助学习型课堂以它的高效、自主、学生的自学能力开发吸引了我们每位老师，为了更好地在我校实施自主互助学习型课堂，特制定以下实施方案。
一
二
1、学案导学范围：3—5年级，2年级尝试使用。
2、各任课教师必须提前一周编写好学案，在教研活动时，积极听取有经验教师的意见，集体研讨，对学案进行修改，方可使用。
3、教师提前一天将学案发给学生进行预习，作为当晚的家庭作业来完成，作业完成情况以小组为单位量化加分。
在预习这个环节当中，刚开始学生可能不会预习，导致作业完不成，学案写得一塌糊涂，这也是这段时间我们教研时经常提到的问题。针对这个问题，没有什么捷径可以一下子解决，老师或者拿出课上的时间来引导学生预习，或者开始时将学案编的知识点少一点、详细一点，让学生把学案当作引导学习的工具，进行预习和自学。可能刚开始实施学案导学课程进度很慢，但凡事都要有个过程，孩子自学能力的培养也需要一个过程，一段时间之后，会慢慢好起来。
4、教师一定要对学案进行批阅，形式可以灵活多样，这要纳入常规检查。
三
1、合理划分学习小组，划分依据可以从学习成绩、组织能力、语言表达能力等多个方面综合考虑。
2、组内的分工明确，可在组内设置小组长、记录员、声控员、检查员等多种职务，实行全员参与，提高学生学习的积极性。
3、制定严格组规，由小组制定，对违反组规的情况进行量化减分。
四
在课堂中，各任课教师要建立课堂评分机制，让学生明确什么样的行为加分，什么样的行为减分，为他们的自主、互助、合作指明方向，尽快的培养起学生的自主互助学习的能力。教师要利用竞赛、评优等激励活动，提高学生学习兴趣。
五
将教研聚焦于课堂教学，积极参加联片教研，认真向自主互助学习型课堂做得好的教师学习，做好记录，及时反思我校教学中的漏洞和不足，最重要的是，教研之后的深刻反思和实践。在我校教学中，我们也要多互相听课，互相评课，尤其是年轻教师，多向老教师请教经验做法，多听取他们的建议。
篇6：周河小学校值周教师工作考核细则
（讨论稿）
一、考核时间：一周（上周五下午放学至下周五下午放学）
二、考核对象：值周教师
三、考 核 人：行政值周
四、值周教师工作职责（共12条，100分）
1、集会组织（5分）：周一升旗和每天课间操（含平时临时集会）负责集合、整队、纪律、做操纪律等，纪律好、效果佳，记5分；若敷衍了事、效果差、纪律差、每扣1分。
2、常规教育（10分）；周一升旗时间负责对学生进行安全教育，要有具体内容，不能泛泛而谈。宣讲安全知识，树立“安全第一”的思想，有详实记载在学校日志上，记5分；每少一次扣1分。对全校学生进行遵纪守法等常规教育，针对不同时期提出具体要求和重点，使学生爱祖国、爱家乡、爱学校、爱集体，且详实记载在学校日志上，记5分，每少一次扣1分。
3、纪律评比（5分）：配合公寓值勤教师督促学生晚睡纪律，记5分；若敷衍了事、效果差、纪律差、每扣1分。
4、交办任务（5分）：服从学校工作安排，圆满完成各项交办任务，记5分；每少一次或质量差扣1分。
5、停电打铃（5分）：如因停电，负责上、下课打铃，保证教学顺利进行，记5分，每少打铃一次扣1分。
6、抬饭秩序（5分）：每天抬饭时间负责食堂排队抬饭秩序和添菜秩序及保证用水畅通，并处理相关问题，记5分；未到或提前离开，推迟到位或秩序差，每次扣1分；若发生严重后果，每次扣5分。
7、养成教育（5分）：利用课休、添饭等时间对学生进行节约用水教育，对学生乱扔馒头、乱倒饭、菜等不良习惯进行教育，养成良好卫生习惯，记5分；有不节约用水、乱扔馒头、乱倒饭、菜等现象，每天扣1分。
8、解决纠纷（10分）：负责处理学生纠纷，实有困难时应同相应班主任一起解决；负责处理突发事件，确有困难时及时报告行政值周或学校其他领导共同妥善处理，记10分；不处理或处理不当，每次扣2分。
9、“三风”建设（10分）：搞好校园净化、美化、绿化工作，每天早晨要亲自督促、指导学生按时进行大扫除，同时要特别注意安全教育。每天早、中、晚三次督促检查班级走廊、包干区域卫生（其中下午要加查教室），确保校园卫生洁净，记载在学校日志上且公布在“评比栏”上，记10分；每少查一次或卫生差，每次扣4分。
10、出勤评比（10分）：每天上午10：00将学生出勤人数和缺席学生班别、姓名（上、下午一天两次）记载在“学校日志”和公布在“评比栏”和写在缺勤学生记载小黑板上，记10分；每少一次扣2分。
11、周一课间操（10分）（下雨除外）值周教师分初中部、小学部学生集合，值周教师布置本周工作，讲安全、纪律、学习、行为习惯 2 养成教育等，同时值周教师必须将本周工作要点写在值周公布栏上，不按要求集合和不写工作要点者扣5分。
11、周末统计（10分）：负责将全校各班一周的卫生总分、出勤率、遵章守纪情况、安全教育、学校大事等在学校日志上记清楚，记10分；未完成任务，每项扣2分。
12、周末总结（10分）：每周五下午每二节下课（下雨除外）负责总结本周情况，总结成绩，提出希望，公布卫生总分及出勤率，记10分；未完成任务，每项扣5分。
（说明：本方案1——12条扣分均在该项目中扣除，扣完为止。）
五、考核结果的使用：
1、值周工作补助：每位值周教师以总分为准。值周教师周津贴=投入总额/值周教师得分总和×个人得分数。
2、教师工作考核：值周教师考核总分在90分以上、70—79分之间、60—69分之间，不到岗出现安全责任事故，在《教师工作考核》中分别奖1分，扣1分、2分、5分、20分。
周河小学校
篇7：寂寞郑家大屋
大概心性使然，我对赌城的“赌”毫无兴趣，对旅游导览的“澳门八景”之类，也避之不及。走读澳门，我选择走街串巷。其中主要目标，则是郑家大屋。龙应台在成都的一场演讲开场时说：“我一下飞机就去了一趟武侯祠，印象是如果这座城市要引诱一位陌生的客人，就从这里开始。”澳门最引诱我的，是郑家大屋。“地因人始重”，澳门这个弹丸之地，只因出了郑观应，就在中国近代思想史上，占有不可磨灭的位置。这位清末的思想大家，世居澳门，风靡朝野的《盛世危言》就是在郑家大屋写就。作为近代中国最具传奇的人物之一，郑观应集士子、买办、实业家、思想家于一身，不凡的阅历经历、过人的胆识见识，让他在清末一众著书立说的救国志士中脱颖而出。《盛世危言》几乎涵盖了政治、经济、教育、舆论、司法各个方面的社会改造方案，完善而前瞻，如“欲强国，先富国；欲富国，先富民。而富民之道，则不外以实业为总枢，欧美各国历史昭昭可考”；“习兵战不如习商战”；“君主者权偏于上，民主者权偏于下，君民共主者权得其平”。实业救国、重商求富、议院强国的系统论述，影响了当时中国几乎所有志于维新改革的知识分子。礼部尚书孙鼐、安徽巡抚邓华熙，都曾向光绪推荐此书，光绪读后特别加了朱批，命总理衙门印刷2000部分发给属臣阅读。十八行省书坊翻刻印售，总数高达十多万册——要知道的是，在当时的中国，三年一科的进士不过四百，全中国的读书人大概也不过十万而已，“危言”耸听，足见风靡。毛泽东曾对美国记者斯诺说：“由于父亲只准读孔孟经书和会计之类的书籍，所以我在深夜把屋子的窗户遮起，好使父亲看不见灯光。”他偷读的就有《盛世危言》，此书读毕，“激起我想要恢复学业的愿望”。康有为、孙中山的早年思想，也深受此书影响，孙中山是郑观应的同乡后辈，据说他在香港雅丽士医校学习时就曾与郑观应通信，“研讨改革时政意见”。然而《盛世危言》的热潮和影响最终没有扭转颓势，清王朝土崩瓦解，郑观应壮志未酬。历史有太多偶然，上帝并不偏爱任何一个民族，甚至直到现在中国仍在缓慢地转型，可以说，这本书的思想，今天还有相当部分，仍在实践与探索之中，并未过时。
怀着对先哲的敬意，我到访位于龙头左巷的郑家大屋。这座深宅大院，在居住空间逼仄、寸土寸金的澳门，可算气势恢宏：二进四院，曲径通幽，月门花窗、牌匾楹联，处处古意。进门一块“荣禄第”的牌匾格外醒目，这是当年“丁戊奇荒”时，郑观应和其父募银14万两赈灾，受到清廷的封赐。大屋环绕在民居之中，澳门政府2001年才获得业权，开始修缮。虽然经过整修，部分外墙墙面依然斑驳脱落，刻蚀着岁月痕迹。天井楼台，足音寂寥，古树奇花，自开自落，这个冷僻的景点，访客稀少，仿佛一口废弃的古井，渐渐被繁华所遗忘。我在大屋徘徊，仿佛置身在一段历史中，想象着郑观应曾在此奋笔：“欲自强，必先致富，必首在振工商；必先讲求学校，速立宪法，尊重道德，改良政治。”我将郑家大屋照片分享给朋友们，多数竟不知这个地方。大音希声，盛世的危言，难以唤醒热闹盛世的酒色征逐，经济挂帅享乐当先的商业时代，思想和文化的位置不免飘渺。如此，郑家大屋的寂寞，也是必然。
篇8：我看郑家藩:君子不器
广州海工液压舵机厂并不是一个大厂，在广东的船舶配件企业中，它也谈不上实力强大。可是，在广东船舶行业大大小小的活动、会议、论坛中，都会看到一个白发苍苍的老人的身影，他就是郑家藩，年近八十。
君子不器。一个人的作用，真的需要时间来检验么？在很多人退休后，缅怀着过去享受着无所事事的安逸生活的时候，他却开始了人生的另一段征程，或者，并不辉煌，并不绚烂，在这执着的坚守中，我们却看出了一个人的情怀，对行业的眷念，对伙伴的忠诚，让他焕发出了不属于这个年龄的活力。在年轻人身上，我们更多的看到这个行业的未来，在郑家藩们身上，我看到了这个行业的另一面，值得我们肃然起敬的那一面。
时间无情冲刷，新老交替是天律。郑家藩也即将走下由自己一手创立的舞台。他将自己的期望留给了年轻人，也希望将自己的理念、自己的精神留给他们。这才是最宝贵的无形资产。“落紅不是无情物，化作春泥更护花。”
上篇：天行健，君子以自强不息
郑家藩简介：于1955年秋毕业于武汉河运学校轮机专业，留校任团委专职干部，主管学生管理及招生、毕业分配等工作；1959～1961年到大连海院船舶电气化专业进修；1961年调广州海运局，一直从事船舶技术管理和教学、教育管理工作，期间负责过城安围船厂、广州海运学校（即现航海高专）、广州海运技校的组建工作，成为公认的“开荒牛”。1994年3月退休，1996年开始研制舵机。
高龄创业 塑造传奇
九十年代初期，是我国改革开放给造船业带来蓬勃发展的时期。大量民营船厂、沙滩船厂拔地而起，造船管理滞后，船舶配套跟不上，许多地方未能按规范要求配置，从而引来海难频发！作为在船舶行业从事技术工作多年的郑家藩和同行朋友，看到造船在大发展过程中存在的许多问题，尤其突出的是在近千吨船舶上的舵机，仍然安装着齿轮链条、依靠人力操舵，从转舵速度到转船力，均远不能达到安全需求，在大风、急流、避让和靠泊中，就易出现海难悲剧，这是引起郑家藩研究液压舵机的直接原因。
有了对舵机的关注，郑家藩应邀帮小船厂向广州国营厂订购液压舵机，并上船安装，受到船东和海事部门的欢迎。与此同时，郑家藩也看到这种舵机从液压系统到电气控制都有不少可改进的地方。
后来，郑家藩了解到，在内河和沿海小船上，已开始有些私人舵机厂在提供液压舵机。但在技术水平上参差不齐，价钱虽低，但可靠性堪忧。
以上情况，引发他与船厂朋友们拟订出小船舵机的设计方案，并开始借用海运技校实习工厂场地，组装起在各种技术参数上均能达到中国船级社规范要求的舵机。首台自制电控液压舵机就凭他在行业中的信誉和产品试验数据，获得订货合同，装到了海事局的工作船上。
此后，郑家藩领导的海工液压舵机厂用了近十年的时间练内功，一直限制只为三千吨以下船舶配装舵机，工厂也控制在一间“实验室”的规模，不偏重效率与效益，而突出注重质量，确保产品的可靠性和耐用性。
“我办厂的动机不在急于追求经济利益，而且严格控制产品范围及生产规模，人员又多为志同道合者，因而，在整个发展过程中虽也有许多困难，但未遇到难以克服的难题。”
“我对当初的决定，至今未有过后悔！”
“因为工作给了我充实、快乐的生活；工作使我的头脑里不断有需要思考的新课题，有了新课题，就需要学习、要寻找解决方案，从而激活脑细胞，而且当难题获得解决、内心自然产生一种兴奋与满足感！”
“我已年近八十，但仍未感到生活的无奈，还能获得同行的关注，内心还是高兴的。人生能有快乐、充实的每一天，哪会产生后悔的念头！”——郑家藩
下篇：地势坤，君子以厚德载物
不愿成为“海工”发展阻力，慎重物色选择佛山派能
广州海工液压舵机厂从做小船舵机到能为万吨级出口船配装舵机；从只做舵机到设计并制造船舶锚机、绞车、吊机、旋转灯柱、伸缩倒竖桅杆、城市水面清污系统、军用登陆艇和大型汽车轮渡大门开闭、跳板升放，以至大批量的船台液压小车等多种电控液压系统；
产品从获中国船检证书，仅供沿海、内河小船使用，扩大到获得美国、法国、日本、意大利船检证书，可为无限航区船舶配套、在国内外业内人士有口碑的知名品牌，郑家藩对此表示欣慰。
郑家藩退休时子女均已自立，因退休后的郑家藩能够全身心专注工厂工作，和团队一起经历十多年的艰辛奋斗。从海工为万吨出口船舶配套装舵机时开始，他就迫切希望有实力的人士接手，将海工做大做强。他深知自己的不足：因高龄而不敢放手将企业做大，对社会贡献受限。郑家藩公开承认，自己已从海工发展的动力转变成为了阻力。他表示，只有海工不会因他病倒等个人原因而带来严重后果，海工才有转型升级的机会。
从2005年开始郑家藩正式与多家企业和个人接触。最早的时候，他想从内部职工培养起几个核心人物进行承包经营。但由于所培养的人多因身体或其他实际困难而最终失败。后来，郑家藩与一家大型国企认真谈了半年，也与各种大、中、小型私企谈过，其中，与佛山派能机电有限公司谈了近三年。在此期间，派能机电派人进驻海工，参与海工的对内对外业务。至2011年底终于与派能机电达成合作。
寄望继任者：诚实做人、踏实做事
郑家藩期望派能机电在全面平稳接手“海工”的基础上，认真吸收、利用“海工”过去十六年所积淀下来的基础，结合派能机电自身的优势，将海工做大、做强。
他希望派能机电重视“产品代表人品”的含义。带领员工“诚实做人、踏实做事”，真诚为客户提供可靠耐用的舵机，注意每个零部件和每个生产环节都符合设计要求，不投机取巧、不偷工减料；同时，必须坚持对产品的“终生服务”，用户有要求，必须反应迅速，提供“及时、准确的服务”。还必须注意在考虑技术创新和管理改进时，必须是在全面、深入地了解事物本质和特性的基础上，经认真研究、多角度观察、多听意见的基础上，再有计划地试着改动，防止急于求成、考虑不周造成不应有的损失。
郑家藩表示，“舵是船舶的生命！”从事舵机生产的业者，必须是以事业为重，处事都必须是慎之又慎，绝不能是唯利是图、只顾眼前利益、见利忘义的小人！
适时放手，让“海工”发展得更好
郑家藩表示，自己挂职的时间长短主要取决于继任者的知识、能力和自信心。他认为，自己已经是一个旁观者，只是为了保持企业安全和信誉，发现被疏忽或偏离情况，才会在适当的场合提出，只要不是偏离太大，他都会抱着信任的态度，放手让继任者发挥才能，希望继任者能将海工经营得更好！
郑家藩觉得，海工的新厂长在本行业几十年，业务熟稔；职工队伍稳定，只要做人真诚、做事慎密、稳步扩展，应能顺利接上。郑家藩衷心希望新的班子能够获得成功。
“我之所以敢空手创业，是因为我对船舶配套设备在技术上有一定基础，再就是我有广泛的人际交往。实践也证明，是依靠许多老同学、老同事的真诚帮助，才有今天的“海工”。
“长期以来一直支持我的职工、船舶设计研究单位、省造船工程学会、行业协会，相关院校以及供货商、协作厂的友好人士，我一直对他们深感谢意。”——郑家藩
续篇：派能投入巨大 期望殷殷
佛山派能机电有限公司董事总经理区斯腾对笔者坦言，派能目前面临着转型的问题，派能主要从事发电机 组、电力推进系统的营销，目前在国内已经建立起比较完善的营销体系，企业现代化改造基本完成，而海工液压舵机厂是广东这一领域中最好的品牌，技术团队过硬，通过这一次合作，依托派能的营销体系，将液压技术与电力推进两大领域进行集成整合，这样就可以避免国内比较普遍的恶性竞争，从而打造一个技术含量很高的实体。
为了达成这一目标，现在的海工舵机已经搬迁新址，整体面积比过去扩大了五倍，据悉，下一步的扩张也在规划中，派能的营销体系和管理手段，加上海工原有的技术力量和产品质量，这一次的合作，必将让海工焕发新生！
海工液压舵机现任董事总经理
佛山市派能机电有限公司董事总经理区斯腾
谈郑家藩：我非常尊重、尊敬郑老师，他做事相当执着，严谨、踏实，了解各方面的细节，这就是一个卓越企业家所需要具备的集成能力。小型企业，负责人的人品就是品牌，郑老师坦诚，高龄却又清晰的头脑，非常值得钦佩。
谈海工未来：长远来看，做海事整体解决方案的供应商。逐步按照现代企业管理模式，将经营权和所有权分开，争取5年后按照上市公司来管理。
海工液压舵机现任厂长杨世珍
郑工打下了一个非常扎实的基础，我在这个基础上只做一件事，也只需要做好一件事：将海工做大做强。从四个角度来达成：理念、信服、制度、奖惩。
篇9：郑家小学周工作考核方案
【摘 要】工作过程系统化的课程模式是目前高职教育教学改革的重要方面。本文通过分析工作过程系统化课程的特点及考核中的问题及难点，提出教考同步的考核方案构建思路。
【关键词】工作过程系统化 教考同步 考核方案
20世纪90年代，德国不莱梅大学技术与职业教育研究所的FelixRauner 教授和他的同事提出了“基于工作过程系统化课程模式”。工作过程系统化课程开发的内涵是以学生为中心，将“教学过程”改造成“工作过程”，将现有的学科体系转变为行动体系，使学生在“工作”中学习，培养自我习得的能力。随着高职课程建设和改革的深入推进，基于工作过程系统化的高职课程开发理念引入我国，引起国内许多高职院校的重视，成为指导高职课程开发的重要理论。目前很多高职院校在探索实施构建工作过程系统化的课程体系，而作为课程改革重要组成部分的课程考核方案研究较少，因此 ，探索工作过程系统化课程考核方案的新思路，构建工作过程系统化课程的考核体系，是高职院校和教师都很关注的问题。
一、工作过程系统化课程的特点
工作过程系统化课程模式是传统理论课和实训课的有效结合，技能要求高。传统的课程一般采用理论加实践的模式，16周理论加1周实践，或者半周理论半周实践，或者理论和实践交叉进行，但无论哪种模式都是以理论体系为主线，实训是对理论的巩固。而工作过程系统化的课程体系将理论课和实训课有效结合，要求基于“工作过程”，按照工作岗位需求，体现典型工作任务，以完成任务为目标，理论是对实训的支持和指导，同时，实训过程又将理论知识进一步深化甚至创新。这种课程模式体现培养目标的“职业性”，对完成工作任务的综合能力要求更高。
二、考核中的问题及难点
1.重期末考试，轻过程考核
工作过程系统化的课程在考核体系构建上有了很多改进，如提高实训环节成绩的占比，但也停留在对实训成果如实训报告的评价上;对学生实训过程仅以平时成绩反映，而对平时成绩的描述和标准往往很模糊，考核结果不能体现学生实训的全过程，不能反映学生的各方面能力。
2.考核形式单一
随着高职教育教学改革的深入、實训条件的改善，计算机辅助教学、网络教学、沙盘模拟等教学手段日趋引进课堂，但实训课程的考核评价形式却仍较为单一， 仍采用以实训报告为主，辅以答辩、现场操作评分的考核方式。
3.考核标准描述模糊
工作过程系统化的课程设计以典型工作任务为基础，学生学习和实训的过程是岗位技能训练的过程，考核标准应反映工作岗位技能的需要，使学生能够明确自身的特长和不足，取长补短，成为一名适合职业和岗位需求的人才。而目前大多数工作过程系统化的课程在考核标准的描述上比较笼统，尤其对技能方面的要求更是模糊不清，难以清晰准确描述工作任务的知识和技能标准。
4.考核方式难以执行
工作过程系统化的课程体系的构建，首先要根据典型工作任务分析出课程要达到的目标，包括专业能力目标、方法能力目标、社会能力目标和个人能力目标，但是这些能力目标的考核材料并没有被充分利用，尤其是考核方案。
三、教考同步的考核方案
教考同步即考试在教学过程中同时进行，它不同于期末考试，也不同于阶段性考试。
1.考核目标明确
基于工作过程系统化的课程考核应当根据课程所要达到的能力目标进行，这就需要对能力目标进行详细描述。
2.考核形式要可执行
由于教考同步进行，考核变得常态化，就必须使考核方案有很强的可执行性和可操作性。可以将每个任务或者每次课的考核对象分为作品或作业、操作过程、个人综合表现几大类。作品或作业如设计方案、估价报告文档、PPT、表格等，操作过程如实训操作步骤等，个人综合表现如自学能力、表达能力等。相应地可将考核手段分为提问、检查、观察等。
3.学生成绩由平时累计得出
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