鼓励的中考语文作文

2024-04-26

鼓励的中考语文作文（精选11篇）

篇1：鼓励的中考语文作文

暮然回首，望着自己那稚嫩而又坚定的步伐，我知道，这其中包含了自己的奋斗努力与顽强拼搏，也包含了父母的支持和信任。那些激励向上的言语总会像明媚的阳光一样驱散我心中的乌云雨雪，鼓励我昂首挺胸，勇敢去面对失败和挫折。

那天，正在上语文课，老师在认真地讲解新课《凡卡》，同学们都在专心致志的听讲，我则被外面的响声吸引，一直东张西望。这时，传来老师的声音：“马浩展，你来回答。”由于我什么都没有听，站起来一头雾水，找不到方向，我以为会等来老师的一顿批评，谁知，老师对我说：“浩展，你好好想想，老师知道你一定能回答上来的。”我听了，心里仿佛拂过一缕春风，吹散我心中所有的阴霾，我认真的想着老师的问题，试图找到正确答案，这个时候，我发现这个题目好像没有那么难了，在老师的帮助，鼓励下，我成功回答正确。老师的鼓励让我信心百倍，同时也为自己的行为而懊悔。

在我三年级的时候，爸爸给我买了一辆很酷的自行车，我特别喜欢这辆车，高兴的几天都是心花怒放，“为什么没有两边支撑的轮子呢?”我问爸爸。爸爸说：“因为你长大了，不是小孩子了，所以你不需要两边的辅助轮，你可以学会独立骑车。”但是，我并没有自信的说：“爸爸，如果我不要那两个轮子来支撑，我是不会骑的。”“儿子，你能学会的，爸爸相信你!”爸爸鼓励我说。刚开始的时候，爸爸一直在后面扶着我，防止我摔倒，慢慢的，我经过几次跌倒，有了一点经验，再骑的时候，脑海中不断浮现爸爸鼓励我的话语，爸爸的话就像甘甜的雨露，滋润着我的心田，我仿佛拥有了一股神奇的力量，越骑越有劲。爸爸在后面，不知什么时候松开了双手，我居然学会骑车了!这一次，多亏了爸爸的鼓励，我才能成功学会骑车。

时刻生活在鼓励之中的我无比的幸福。在鼓励之中，我又懂得了一个道理，失败仅仅是成功的开始，而困难与挫折才能让我更能享受到成功的喜悦。有了鼓励，我会更加自信;有了鼓励，我会拥有更加美好灿烂的人生。

篇2：鼓励的中考语文作文

记得那是在上学期的时候，在看完一本《意林》后，心血来潮，随手在纸上写下一篇文章，大意是讲书对我的帮助。在完成之后，我就把这篇文章传到了校园上，并没有把那篇文章当一回事，只认为那是一篇信手涂鸦的作品。没想到，过了几天，姚老师居然在操场上对我说：“你那天那篇文章还不错!”我颇为自豪地说：“是我心血来潮的时候写的。”姚老师又说：“希望你再接再厉。”这几句短短的话语，让我有了继续创作的动力。

姚老师有时候也把同学们写的好文章当范文，叫同学上去读，我已被老师叫上去多回，老师回回都能挖掘出我文章的特点，而那些我没发现的自己作文的亮点，似乎都被老师那双慧眼发现了。老师有时候还会在我读好文章后，让同学们做“现场点评”，听到同学们对我文章做出的评价后，我觉得自己又增添了些许信心。

姚老师还经常动员我们把一些好的文章传到校园上去，让更多人看到。如果文章达到一定水平了，姚老师还会把文章传到教育上。这对同学们来说可是莫大的荣耀啊!我的作文也被传到教育上去过。不用说，当时我激动的心情真是难以言表。

篇3：浅谈中职语文的鼓励式教学

关键词：中职语文,鼓励式教学

1 鼓励式教学的提出

汉语作为使用人数最多的语言, 其语言的魅力和影响在当今时代日益深入人心, 学好语文的重要性不言而喻。能否熟练地运用好汉语是衡量一个人综合素质的重要尺度之一。一般来说中职阶段是学生知识积累和储存的发展阶段, 也是进一步打好基础的重要阶段。在这个时期如何帮助学生为学好语文打下坚实的基础是教师的神圣责任和使命。而鼓励式教学就是教师采取的一种以全面鼓励学生为核心内容, 以增强教学效果和提高学生综合运用语文能力为目的的教学方法。这种教学方法在日常的中职语文教学实践中发挥着不可或缺的重要作用。

2 鼓励式教学的优点

2.1 鼓励式教学有利于激发学生学习语文的兴趣

兴趣是一切行为活动的动力源泉之一, 爱因斯坦也曾经讲过“兴趣是最好的老师”。鼓励式教学在提高学生学习语文兴趣方面已经发挥并且正在继续发挥着巨大的作用。中职阶段是学生开始全面提升自己知识的黄金时期。课堂教学过程是中职学生语文学习兴趣获得的重要途径。

2.2 鼓励式教学有利于增强学生学习语文的信心

中职学生正处于一个特殊的年龄阶段——一个塑造人物形象的起步阶段, 因此, 作为老师就要给学生以成功完成中职语文阶段学习的信心。在中职阶段特别是第一学期, 老师要善于发现学生在语文学习的闪光点, 对学生进行鼓励式教育, 满足学生语文学习的成就感, 使学生产生信心和力量, 为今后的语文学习增添自信。

2.3 鼓励式教学有利于培养良好的师生关系

人是有感情的高级动物。教师是天底下最富有人情味儿的职业。成功的语文教学离不开师生和谐融洽的关系。这种和谐融洽关系的建立, 与持续的师生之间的沟通和交流是密不可分的。我们都知道“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒”。从心理学的角度讲, 每个学生都是希望得到老师赞美的, 而这种赞美常常是通过老师的具有亲和力的语言和诚挚的情感来传递的。老师只有把学生当成自己真正的学生, 学生才会把老师当成自己真正的老师。学生只有在富有人情味儿的教学氛围中, 才愿意真正地和老师一起在教学实践中享受语文学习的乐趣。在现实生活中, 我们常常听到某些学生把不喜欢语文学习的原因归咎于不喜欢语文老师。这种现象在当今社会上存在的比例不小, 究其原因, 其中很大程度上与教师不善于使用鼓励式的教学方法有着密切的关系。

3 鼓励式教学的技巧与方法

3.1 语言鼓励

这是在鼓励式教学中运用最为直接、最为广泛的鼓励方式。例如在日常的教学中, 每当学生正确回答完一个问题, 老师一般都可以用“好”作为最直接的鼓励方式。其实, 作为中职语文教师, 我们不应该用太苛刻的标准要求中职学生。在中职阶段的语文学习过程中, 只要学生肯学并愿意学, 老师就不能吝啬自己对学生的鼓励。无论那个学生, 无论在什么时候, 只要我们发现了他 (她) 在语文学习过程中的进步表现, 我们就应该给予及时的鼓励。比如, 在课堂上有学生主动站起来回答问题, 我们就可以誉他为“勇敢的答题者”;我们可以给每一个学生的作业写上鼓励式的批语;我们还可以鼓励学生在课堂上朗读自己的作文或讲一些名著、名段。实践证明, 语言鼓励在中职语文教学中是成效不斐的。

3.2 行为活动鼓励

这实际上引入的是一种戏剧演出的模式。我们知道, 在戏剧舞台上每个演员都要根据自己的角色进行亲身体验, 这个亲身体验的过程就是一个把感性认识转化为理性认识的过程。学生为了演好某一个角色, 在课下必须下大功夫研究分析这个角色。在这样的学习过程中, 学生在提高语文学习兴趣的同时, 自觉主动学习的信心也得到了增强。当然, 行为活动鼓励还包括在课下建立各种各样的语文学习小组。小组成员的选取要有一定的标准, 能进入语文学习小组对学生就是一种荣誉。只要学生达到了标准, 都要及时把学生吸收到语文学习小组中来, 使学生都能切身体验到自己成功后的喜悦。

3.3 实物鼓励

这里的实物是指那些既可以起到鼓励作用, 同时成本又比较低的奖品。比如在平时的教学过程中, 对那些哪怕是进步了一点点的学生, 我们都不妨给他们一些简单的物质奖励, 使他们知道, 老师并没有把他们遗忘, 老师时时刻刻都在关注着他们。此外, 在平时的语文教学过程中, 还可以开展一些诸如写字比赛、作文比赛、演讲比赛等活动, 比赛之后可以为那些表现优秀者颁发一些小奖品, 并尽量扩大其奖励面。

4 鼓励式教学中应注意的问题

4.1 教师要提升自己的个人魅力, 以增强师生之间的亲和力

老师有没有个人魅力是进行鼓励式教学的前提之一。对于一个令学生讨厌的语文教师来说, 他已经丧失了鼓励式教学的起码要求。学生讨厌语文老师, 就有可能厌恶语文学习。事实上, 这样的悲剧在现实生活中已经屡见不鲜。因此, 我们要求在中职语文教学的过程中, 教师首先要提升个人魅力, 要学会与学生建立和谐融洽的师生关系, 进而为鼓励式教学奠定基础。

4.2 教师要善于发现学生在语文学习方面的闪光点

鼓励式教学中的鼓励是有根据的鼓励, 绝不是什么空穴来风。这就是说, 作为一名中职语文教师, 在平时的语文教学过程中, 要时刻注意观察学生, 要善于捕捉学生在语文学习方面的闪光点, 从而給予“有根有据”的鼓励。

4.3 鼓励式教学要掌握好尺度

我们常说“过犹不及”, 鼓励式教学也是这样。在平常的语文教学实践中, 老师要实事求是地給学生以鼓励, 特别要切忌那种夸大其词的鼓励, 这样的鼓励有可能产生不良的后果——学生会觉得老师这样的鼓励并不是真心的, 只是老师惯用的一种伎俩而已, 甚至学生会觉得这样的鼓励是对自己的一种讽刺, 并使学生产生“今后不会再学语文”的想法。可见鼓励式教学的“度”的掌握是非常重要的。

4.4 鼓励式教学要讲究时效性和公平性

鼓励式教学立足于学生, 是一种紧紧围绕学生进行有效教学的方式。一切事物都在不断的运动变化之中, 学生值得鼓励的方面决不是一成不变的。因此在平时的中职语文教学实践中, 实施鼓励式教学就要讲究时效性。老师只要发现了学生的闪光点, 就要适时地进行鼓励。同时, 在鼓励教学的过程中还要坚持一个公平性的原则。这就是说, 语文教师对待要鼓励的学生要一视同仁, 不能厚此薄彼。公平性的鼓励是激发学生学习兴趣和增进师生和谐关系的重要原则。记得有一次发放作业的时候, 一个学生问“为什么同样的作业, 别人的都有评语, 我的就没有?”当时我突然意识到这是一个“鼓励失衡”的现象。老师的评语对老师来说可能是几个字的问题, 但是对学生来说意义就非常了。于是, 我以此事为鉴戒, 时刻提醒自己在鼓励式教学实践中一定要坚持公平原则。这样做了一段时间以后, 我发现学生的学习动力比以前更加充足了, 师生关系也比以前更加和谐了。

参考文献

[1]窦莉.互动中初中英语趣味教学探讨[J].内蒙古师范大学学报 (教育科学版) , 2006 (6) .

篇4：语文课堂的鼓励艺术

[关键词]鼓励语文教学艺术应用

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）33-014

《语文课程标准》中明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这就意味着我们在关注语文工具性的同时，必须关注其人文性。语文的工具性或许可以通过几本语文书进行一个系统的学习，那么，语文的人文性呢？如果仅仅通过文中人物的熏陶，是远远不够的，这就需要在课堂上发挥鼓励的作用，激发学生的学习兴趣，引导他们成为课堂的主人。

一、语文课堂鼓励的重要性

1.适应新语文教学的需要

《语文课程标准》中指出语文是“最重要的交际工具”，是“实践性很强的课程”，应“着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。这就要求教师应该多鼓励学生进行各项语文活动，锻炼他们听、说、读、写等各方面的能力。另外，还强调“学生是学习和发展的主体。”语文课程必须“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”，倡导“自主、合作、探究的学习方式。”要达到这些要求，必须使大部分学生甚至是全班参与，这就需要加入鼓励的力量。

2.活跃课堂气氛

课堂气氛在语文教学中起着重要作用，很多教师都意识到这一点，并努力营造一种生动活泼、轻松愉快的教学氛围，建立和谐的师生关系。比如，在一节语文课上，一位学生对老师提出的问题有自己独到的见解，做出新颖的解答，虽然他的答案尚未全面，可老师当时给他的评价是：“你是一个爱思考的学生，大家都要向他学习。”在老师的鼓励下，全班同学继续思考，结果，那节看似很有难度的语文课取得了意想不到的效果。另外，还可以采用其他的鼓励方式，如用鼓掌来表达同学之间的鼓励，即“爱的鼓励”，有了这种鼓励，很多学生乐于在课堂上表达自己的思想，积极参加各类课堂活动，课堂气氛较为活跃。

3.沟通师生之间的感情

教学过程是教师“传道、授业、解惑”的过程，也是学生接受新知识、新教育的过程。那么，教师要如何使学生能听进教诲、掌握知识呢？这就要求教师要扮演好“引导者”的角色。“学生有向师性”，教师应抓住学生这一心理契机，使每个学生心里蕴藏希望的火种，得到教师的真挚鼓励，就会认识到自我存在的价值，增强自信心，从而增进师生之间的感情，使向师性发挥作用。

4.调动学生的积极性

学生是学习的主体。在教学中，灵活运用鼓励激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，使其主动参与，从“要我学”变成“我要学”，才能获得教学的成功。

二、语文课堂鼓励的应用

1.学习兴趣的鼓励

瑞士著名教育心理学家皮亚杰认为，“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”这说明兴趣在学习过程中的作用至关重要，可以激发内部情感。兴趣来自于教学的各个环节。因此，教师要力求知识本身吸引学生，巧妙引入，精心组织，激发学生的求知欲。有了求知欲，他们才会产生浓厚的兴趣，才能更好地去探索。比如，在学习一些新课时，教师常常会设置一个小悬念，激起学生的兴趣，引导他们自主进入课文学习。

2.榜样鼓励

榜样鼓励，指教师引导学生学习他人的模范言行或典型事迹，以激励学生内心深处产生佩服思想，形成竞争意识，产生进取心理，从而获得提高。榜样的力量是无穷的，好榜样具有鲜明的形象特点，易使人理解、感染和接受，继之效法，因而具有强烈深刻的教育作用。如课堂上，可以以一直表现不错的同学为榜样，鼓励大家向其学习。

3.信任鼓励

从心理学的角度来看，对学生的信任鼓励能使学生排除心理的不安全感。学生只要感到心理安全，才有可能达到心里自由和心里满足，才能勇敢地表达自我的思想，产生正确的行为。

除此以外，还有评赏鼓励、审美鼓励、目标鼓励、竞争鼓励等多种鼓励方式，总之鼓励是一种外在动力，是通过教师的语言艺术，影响和促进学生达到学习的主动化、自觉化、深刻化，因此，要善于运用鼓励艺术，提高教学效率。

总之，教师不应该吝啬鼓励，学生不应只得到“好”“对”等评价，应该给学生更全面、更具体的评价。另外，鼓励的灵活变通性也应该得到充分的考虑。作为教师，应该把鼓励更多地运用到教学中去，适应新语文教学的需要，让语文课堂神采飞扬。

篇5：鼓励中考作文

班里的一半以上同学都很不乐意：你想，都那么多辅导班儿啦，还要经常写这个!当老师让我们写第一篇博文的时候，大家都是绞尽脑汁、苦思冥想，可是脑细胞好像都被烧死了，怎么想也想不出来。大家只好编，自己都觉得这文章很假。老师随意翻看了几篇，眉头紧皱着，自言自语的说着什么。大概是我们的博文写得太差了，老师又布置了一篇。这回写，好一点了。至少没有像那次一样，想破脑皮，也什么都想不出来。就这样，同学们写出了第二篇博文。有些同学是有感而发的，有些同学是在真事上又编造了一些。老师这次对我们博文的看法好多了。还特意表扬了我，我心里美滋滋的，打心眼儿里感谢博客。

从这以后，我几乎每天都要写一篇博文。就像吃饭睡觉那样理所当然，那样顺理成章。好像每天我不写一篇博文就睡不着觉一样。开头的那几篇，我写的并不是很好。但是老师给我的鼓励，让我一点一点进步。当我看见自己第一篇被加精的文章时，先是愣了一下，随后兴奋的哇哇大叫着。这是我的第一篇精华啊!我是多么开心与自豪!我忍不住把这个好消息分享给了所有的同学。他们一听，也愣住了。或许他们之前也不知道博客还可以加精吧。这样，同学们的博文就写的更加认真了。我们互相交换网址，我看他的，他看我的。就这样，我们可以互相分享生活中的趣事和感受。博文也可以让我们的友谊更加深厚。

老师看到我们有这样大的变化，心里一定会很为我们欣慰的吧!同学们从当初的不乐意、不想写，变成了感谢、支持、推广博文。我们有时会互相看看，看看别人的作文里有没有什么自己能学到的地方。哦，对啦!博客对我们最大的改变，就是作文水平的提高了!以前，我们班的作文写的真的不怎么样。但，自从有了博客，写了博文。就让班里学习比较差的学生作文也能妙笔生辉，提起笔就能写。老师看在眼里，喜在心里。要是让我们现在放弃博文，我们还不愿意呢!

篇6：鼓励的中考语文作文

“杨方辉!”

我的心，咯嘣一声，七上八下，像有一颗跳跳糖，在肚子里蹦来蹦去，我紧张极了。缓缓的站了起来，拿了了作文本，慢吞吞的走向讲台，站在白板前，我浑身直冒冷汗，心理默念着：天灵灵，地灵灵，这一次千万不要读错了。可是人算不如天算，一个最简单的句子，我居然读错了。我的心，悬到了嗓子眼，冷汗只往外冒，手也几乎要抖了起来。老师似乎看出了我的心思，她默默的看着我，她的眼神充满了鼓励，仿佛在说：“杨方辉，别紧张，信心是成功的第一秘诀!”

我稳了稳自己情绪，平静了下来。因为老师您的目光，已经像一缕温和的风，吹走了我头顶上所有的乌云。我又从容不迫的朗读起来，抑扬顿挫，富有感情，没有了先前的胆怯。

篇7：我在鼓励中成长中考作文题

成长的路上我经历过很多大大小小的事情，有困难的、有快乐的、有后悔的……但使我最难忘的还是成长路上的那一声声“加油”。

那是三年级的一次运动会，我报名了六十米赛跑，爸爸为了我也来参加家长志愿者。秋天的阳光金灿灿地洒遍操场，暖洋洋的。同学们脸上都洋溢着热情，欢呼声、呐喊声、吹哨声，此起彼伏，整个操场成了欢腾的海洋。看着同学们的激情，我浑身充满了力量，但也有些紧张，下一轮就到我跑六十米了。爸爸一直陪着我，一边指导我做热身运动，一边鼓励我说：“不要紧张，按平常训练的状态，你一定可以的!”听完爸爸的话，我放松了些，尽管心还是怦怦地跳，心想：一定要努力，不让爸爸失望。

我站在起跑线上，只见爸爸站在跑道旁，一只手高高举起，另一只手一直对我竖大拇指，嘴里还拼命地喊着：“宝贝，加油，你一定可以做到的!”我听着，定了定心，调整好预跑姿势。只听发令枪“啪”的一声响，我像离弦的箭一样奔出起点。

对手们都不甘落后，一个个都拼着命向终点奔去，落后、领先、超越、再超越……我更加奋力了，可就在加速时，我的脚不小心崴到了，“砰”的一声，整个人摔倒在地。这时我已经落在最后一个了。这么多天的努力都白费了，想到这，眼泪和着汗水直流下来，周围的阳光瞬间变得暗淡。我的腿摔伤了，渗着小小的血珠，心里好像有十万面小鼓咚咚咚地一直敲个不停，还跑吗?

当我正想离开跑道时，爸爸连忙跑到我身边，摸了摸我的头，亲切地安慰道：“孩子不要泄气!坚持完成比赛，这才是我们的体育精神!加油!”旁边的同学们也一齐朝我喊了起来：“加油，加油!”听了爸爸的话，看着同学们期待的眼光，我的心里涌出一股暖流，眼泪更止不住了，像断了线的珍珠一样不住地往下掉。在这一瞬间我体会到了鼓励的力量，它让我重新鼓起勇气站了起来。暖洋洋的阳光下，一片加油声中，我在跑道上慢慢向前，直到终点。

这件事虽然已经过去一年了，但常常浮现在我的脑海里。每当我遇到困难时，耳边总会想起那一声声“加油”，它总能使我在快放弃的时候，重新拾起勇气，在成长的路上奋力向前。

我在鼓励中成长中考作文题2

人生，就是一场历练。对于勇敢的人来说，这是一场刺激的游戏;对于胆小的人来说，这是一次极具挑战性的游戏。而我，属于胆小的那种吧!但我也在成长中蜕变，这可都要归功于——鼓励。

我喜欢弹钢琴，但是每次到考级前就有一种无形的压力向我扑来——要把谱子背得滚瓜烂熟。要知道，我最讨厌的就是背书，就更别提这数不清的“小蝌蚪”了。关键才2个月的时间，怎么够!

记得第一次去考级，我用了整整一个月的时间把三首曲子弹熟。接下来的一个月便全身心地投入熟背谱子了。前两首背得还顺利，能完完整整地弹。可到了第三首……结果总是不尽人意。前三行弹得很顺，可一到第4行……我的大脑一片空白。我开始焦躁不安，毕竟没多少时间了。坐在沙发上看书的妈妈发现了我的异样，她轻轻走到我身边，拍了拍我的肩：“你呀，小小年纪的，记性一定很好的，怎么会搞不定这个‘小蝌蚪’呢?前两首不是弹得很好吗?多弹几遍，你肯定能记住的!”说完，朝我微微一笑，又回到沙发上，继续看书了。

不知怎么的，妈妈的话好像有魔力似的，我一下子开窍了，弹得格外顺利。终于在考级前一周，我把三首曲子都成功的背出来了。

考级当天，临进考场，妈妈附耳轻声对我说：“加油，宝贝。我相信你一定可以的。”就是妈妈最简单的一句鼓励的话，让我顿时充满信心。当然，那次考级的结果也是很不错的。

在我遇到种.种困难时，身边总有人会给我鼓励。这些鼓励伴随着我的成长，陪我度过了许多的难关，让我体验到了在这场游戏中获胜的喜悦感。

我在鼓励中成长中考作文题3

每个人都在成长的过程中出现错误，但是有的人会批评，有的人会鼓励，也有的人会嘲讽，这些都对他产生影响。

我生活在鼓励之中。

有一次，妈妈刚从外面回来，很口渴。我去给妈妈倒了杯水，想让妈妈慢慢轻松一些，可是给妈妈的时候手滑了一下，洒在了一妈妈的衣服上，我觉得很对不起妈妈，就自己在屋里坐着。妈妈进去看到我在那坐着看着我满脸的自责过来和我说：“妈妈一点儿也不怪你，我知道你不是故意的，下次避免就好了。”妈妈对我笑了笑，我又去给妈妈倒了一杯水，妈妈欣慰地笑了。

还有一次，妈妈在淘宝上买了一件衣服，这是妈妈最喜欢的衣服，妈妈让我去拿快递，我把快递拿回来，我迫不及待的打开用剪刀剪开，因为我很喜欢拆快递的感觉，感觉一拆快递所有的烦恼都从我的脑海里消失了。可是一拿出来，妈妈的衣服被我用剪刀剪了好几刀，妈妈一定很生气，妈妈就自己进屋了，把他的衣服也拿进去了，我感觉妈妈生气了就把我的自我反省贴在了妈妈的门上，妈妈出来的时候穿上了那件衣服，我的眼前一亮，看到妈妈把她的衣服改修了一下，比买回来的时候好看多了。妈妈一回头看见了我给他接在门上的反省纸她认真的读了一遍，对我说：“你不用自责，我没有生气，我知道你是很迫不及待，所以不怪你下一次不能这样了，做什么事情都不能这样，要稳重一些。”后来妈妈把我调教的也很稳重了。

这就是妈妈对我的鼓励，妈妈是一个很温柔的人，她的鼓励给我带来了很多的自信和幸福。在今后的生活中，我要做更好的自己不不再让妈妈为我操那么多的心，我要改掉一些坏习惯，让妈妈多省一点儿心，让妈妈不再那么累。

我在鼓励中成长中考作文题4

人生如水，弯弯曲曲，世界似山重重叠叠。生活不可能是一帆风顺的，我们会遇到很多困难。当遇到一次又一次的困难时，我们会一次次的站起来，却又是一次次的失败，而这时我们身边总会有人来关爱帮助我们，让我们带着自信一步步的前进。

站起来，你能行

童年时的我，不知是营养不良还是自己生长发育差，我总是长不好，身体瘦弱，因而走起路来也是颤颤巍巍。但我又总是喜欢走路往前跑，这不那天，我一个人在外面散步玩耍，就不小心摔倒了，于是趴在地上“哇哇”痛哭。这时迎面走来一位七十多岁的老奶奶，一头花白的头发，戴着一副老花镜。她慢慢的走过来，和蔼可亲地对我说：“乖，孩子，自己站起来吧!”我哭着说：“不行的，我走不动的。我没力气。”老奶奶看了看说：“我们来比比吧，你看我这么大年纪了，看谁先到前面那棵大树下。我看你肯定比我先到。“”不知怎么的，听了老奶奶这句话，我就像中了邪一样，还真的慢慢站起来了，别提当时我心里有多开心。我撒开腿一股劲向前跑去，哈，我比老奶奶先到大树下。嗯，多亏了老奶奶的鼓励，使我有了自信。

走出阴影，你能行

在小学阶段经历了很多考试，而那一次考试给我留下深刻印象。星期五，我自以为英语能考很好，哪知人算不如天算，成绩揭晓后，知道自己才考了六十几分，我的神情顿时暗淡无光。我双手紧紧捏住试卷，心里觉得很难受，就好像有无数把刀子缴着我幼小的心灵，使我有一种想哭的感觉。有很长时间我都走不出这个阴影，这时老师鼓励我说：“这次考不好没关系，只是一次偶然的失利，况且人都应该越挫越勇，我相信只要你下次努力，就能考个好成绩。”面对老师的鼓励，我终于走出了阴影。过后，我努力学习，吸取教训，终于功夫不负有心人，我在期中考试中，考了个95分的好成绩。

鼓励就像黑暗当中的一把火，一直激励我帮助我，生活在鼓励中，我真是太幸福了!

我在鼓励中成长中考作文题5

成长的路中，有喜悦，有悲伤，有烦恼，而我更多的感受确实鼓励，爸爸妈妈的鼓励，同学的鼓励，老师的鼓励……而我则在鼓励中得到感悟，得到启发，得到向前走去的勇气……

当妈妈把我带到这个世界上，我就在成长。躺在妈妈怀里，妈妈轻轻的唱着歌谣，轻轻的摇荡着我，轻轻的风吹拂过我的脸颊，我静悄悄的睡着，月亮静悄悄的挂在天空，小草静悄悄的随着风儿摆动。一切都是轻轻的，静悄悄的……

当我在无数个这样的夜中睡着，又在无数个清晨醒来后，我成长了。妈妈把我带到这个世界已经有四百多天了，我要学走路了。我扶着“大”椅子，看着对面的妈妈，不敢下步。妈妈露出了期待而又鼓励的眼神，好想再说：“走吧孩子，没事。妈妈相信你。”我下定决心，迈出了人生的“第一步”，我慢慢的，摇摇晃晃的，走到妈妈怀中。我笑了，妈妈也笑了，笑的那样甜。

一眨眼，我有成长了。已经能蹦能跳又能跑了。可是，我要上学了，要“离开”妈妈了。我看着妈妈，妈妈又露出了鼓励和信任的笑容，好像在说：“去吧，孩子，你一定可以的，妈妈相信你。”我又鼓起信心，迈出了人生的“第二步”。一个傍晚，我拿着满是红对钩的卷子，满怀着高兴交给了妈妈，妈妈轻轻的抚摸着我的头，我笑了，妈妈也笑了，笑的那样响亮。不知不觉，我要小考了，当我紧张又兴奋又激动，无法用言语表达时，妈妈又对着我，看着我，给我鼓励，给我信心，说：“筱艺，加油!妈妈相信你。”这短短九个字，充满了妈妈对我的鼓励。我带着满满的鼓励，走进了考场。我没有让妈妈失望，我可以做到，而且会做得更好……

在成长中，会有烦恼，有艰辛，而妈妈给了我鼓励，我会勇敢的迈出人生的“第三步”、“第四步”、“第五步”……妈妈，相信我。

篇8：语文鼓励教学初探

一、鼓励勇挑毛病

学生“唱反调”, 即是求异思维的体现。地质学家李四光说:“不怀疑不能见真理: 所以我希望大家都有一种怀疑的态度, 不要被已成学说压倒。”因此, 凡是“爱挑毛病”的学生, 多是肯动脑筋、勤于思考的学生。如:我给学生讲完《庖丁解牛的故事后, 问他们:“受到什么启发? ”大多数学生回答:“要顺乎自然, 不能硬拼蛮干。”“省时间、省力气、省刀具, 有事半功倍的效果。”“启发我们要讲究学习方法, 抓住重点, 突破难点。”但有少数学生“唱反调”:“庖丁钻空子, 投机取巧。社会上有少数不法分子钻法律的空子, 耍小聪明, 干投机倒把的勾当。”我因势利导, 围绕这一问题, 展开讨论, 他们众说纷纭、各抒己见。这样既使学生明辨是非, 又使他们敢于“挑毛病”, 起到了一举多得的良好效果。我借机表扬了这些“爱挑毛病”“爱唱反调”、有独特见解的学生。

二、鼓励质疑问难

宋代哲学家张载说:“学贵有疑, 于不疑处有疑, 方为进矣。”爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”善于发现问题和提出问题, 是一个人具有创造潜力的重要表现。在教学中, 鼓励学生多提问题, 鼓励他们以研究者和创造者的姿态独立思考, 决不人云亦云, 随风转舵。学生有不同意我的看法的, 我允许保留意见。有一次我讲作文课, 几个学生问我:“老师, 人们总是选择有积极进取精神的、代表正面形象的植物或动物等来描写, 如:松、竹、梅、老黄牛等, 为什么没人描写粪便垃圾呢? ”“粪便垃圾同样对人类有贡献没有它们养活庄稼, 我们吃什么呀? ”学生争先恐后发表意见。为了鼓励他们提问, 我带头鼓掌, 并一一做了正反两方面的解释:大千世界, 光怪陆离, 万事万物都有相辅相成、相克相依、对立统一的辩证关系。有的美中不足, 有的丑中藏美都有待我们去发现、去挖掘。牛顿发现万有引力, 始于他苹果树下的思索:“为什么苹果从树上掉下来, 而不飞到天上去?因此, 凡是遇事问个“为什么”的学生, 不仅要理解对方的见解和意图, 而且在深思熟虑自己的想法之后能发表独到的见解。

三、鼓励创造性思维

英国大诗人雪莱说:“想象是创造力。”《心理学》表明:想象是一种可贵的心理品质, 是创造的基础。在语文课上分析意境时, 我以形象生动、风趣幽默的语言, 抑扬顿挫的语调, 不快不慢的语速, 悦耳洪亮的声音, 热情激昂的情绪, 从容自如的教态, 借手势、仿动作、现表情、揣心理, 描绘出一幅幅风土人情、诗情画意的画面, 让学生细嚼慢咽, 深入品味。然后将他们脑海里的画面逐一描述出来, 并给每一个画面拟定一个题目, 学生回答类似的问题必须借助创造性想象。在作文教学中我有意识地让学生练习“读写”、“扩写”和“缩写”, 这有助于学生想象能力的培养。如:讲《伤仲永》后, 要求学生写作《反“伤仲永”》并提示:“方仲永先天聪明, 由于没有良好的后天教育, 结果与平常人一样;假如我们先天并不聪明, 但由于自己勤奋好学, 又有良好的后天教育, 将会怎样? ”又如:我给学生提供一些材料:“一天中午, 天突然下大雨, 一个小女孩因她妈妈外出未归而在雨中哭天喊地地叫妈妈……请想象描述过路人看见小女孩时的心理、语言、表情和行为。”再如 :讲《初春》, 要求学生写《秋后》。让他们想象人生之路“假如我走邪路……”、“我若成才 ……”, 都让学生展开创造性想象。

四、鼓动比较鉴别

爱因斯坦有句名言:“我没有什么特殊才能, 我只不过喜欢寻根问底地追究问题罢了。”因此, 引导学生学会比较鉴别善于将一事物与其他事物比较, 从不同角度进行细致入微的辨析, 不仅可以提高学生的分辨能力, 而且能使其逐步学会科学的思维方法。例如:我写“一尘不染”时, 故意在“九”上加一点, 写成“丸”, 并强调“染”是形声字, “丸”是音符。大多数学生按照“师傅画墨, 徒弟打眼”的老习惯, 原本照抄, 却逃不过几个细心学生的慧眼, 指正:“染”字多一点。我故意争辩:“哪里有错, 你们平时不都是这样写的吗? ”大多数学生讥笑指责少数学生:“充能干, 老师写的哪会错……”“就是错了, 不信查字典! ”“我还记得, 木质在水里浸九次……染是会意字。”我歉然一笑:“少数同学说得对: 大家应学习这种仔细比较鉴别的好品质。”并讲了古代因没有洗洁粉剂便用“皂角汁”染布的故事。接着, 我一口气写了“庆、德、武、庄、丧、坚难、刻服”等十几个极易混淆的错误别字词, 学生交头接耳, 议论纷纷。有的学生一连写了几十个、上百个错别字词;有的还把极易模糊和形似的字编成顺口溜:“己 (空) 已 (半) 巳 (全封) , (点) 戌 (横) 戎 (空心) 戊, 戌 (字在当中) 。”于是, 我给写得最多而笔画极难发现差异的错别字的学生和最好的编汉字顺口溜的学生每人发一份“错别字词卡”, 以资鼓励, 并诱导他们对近似的字词和相似的事物 (如:海洋、山与丘、骡与马的区别) 进行比较、分析鉴别, 或同中求异, 或异中探同, 找出极其细微的差别或共同点使之永志不忘, 达到良好效果。

篇9：小议中考语文作文复习

作文应在平时训练中打牢基础，并辅以专题训练技巧。

让学生学会赏评美文、好文。“你现在可以不会炒菜，但至少要能分辨什么菜好吃什么菜不好吃”。写出好作文的前提，是先学会赏评作文。让学生推荐摘抄好的文章，教他们从审题立意、结构选材、技巧运用等多方面进行品析，把好句、好段背诵积累。一段时间下来，学生推荐的文章，无论从内容结构还是从选材立意上，都有了很大的提升。这样，他们在以后的写作过程中，也就能有所学习、借鉴。

注重培养学生写周记的习惯。周记应该成为学生练习写作的一个平台：内容上，可无所不写；形式上，叙述、抒情、议论随意选用。这种没有精神压力和方法顾忌的写作一旦养成习惯，在量的不断积累下，定会有质的飞跃。有了写周记的习惯，学生就会留心观察生活，产生写作灵感和写作冲动，他们就会自然地学会命题、明确主题、搜集材料、选择材料、组织文字等。比命题作文更自然、真实、生动，再加上美文赏析中词段的积累，使他们视野开阔，思维活跃，情感丰富，促进了他们的周记质量的提高。这是中考作文的前期准备，其收益往往是意想不到的。

通过以上训练，学生的写作有了一定的基础。初三再根据课程情况，上学期增加学生练笔的机会，尽量坚持做到两至三周一次大作文，重点讲评，争取每个学生都有面批的机会。下学期主要以专题训练考场作文为主，落实全命题和半命题作文、话题作文、材料作文等专题的训练。

在有针对性地进行中考作文训练中，要求学生认真审题、立意，精心锤炼开头、结尾，可分以下几个板块，进行专题训练：

“让题目亮丽起来”——题好一半文，一个好的作文题目，或简洁新颖，或生动有情，或深刻隽永，给人留下深刻的第一印象。

“让形式创新起来”——摆脱惯性思维，寻找创新空间。有些事，从正面写，立意平平，难以激起读者的兴趣；换一个角度，会波澜顿起，深化主题。

“让思想深刻起来”——“新课标”中要求：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受和体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识。”

“让语言鲜活起来”——高尔基说过：“文学的第一要素是语言。”无论多么深邃的思想，多么新颖的素材，多么巧妙的构思，最后都要通过语言来表达。训练学生熟练地掌握一些语言技巧，仔细锤炼，精心雕琢，增强语言的美感和表现力。

要求学生注意语言表达，准确使用标点符号，重视书写，做到——书面整洁，卷面干净，字体端正，给阅卷老师一个良好的第一印象。

篇10：中考鼓励的句子

2、接受我们不能改变的一切，改变我们能改变的一切。

3、没有爬不过的山，没有过不了的坎，只要勇敢面对，所有的一切都会随风过去。

4、你可能会经历一个充满叹息的炎热夏天，一个充满唠叨的苍凉秋天，一个充满羡慕的寒冷冬天和一个充满硝烟的紧张春天，这又何妨?只为拥抱明年凉爽的夏。

5、回避现实的人，未来将更不理想。

6、梦，总不够漫长，可是我们需要梦想;情，总让人受伤，可是我们还念念不忘;雨，下的再漂亮，但我们还是喜欢阳光;你，虽不在我身旁，但从未将你遗忘!

7、学会自己欣赏自己，等于拥有了获取快乐的金钥匙欣赏自己不是孤芳自赏，欣赏自己不是唯我独尊，欣赏自己不是自我陶醉，欣赏自己更不是固步自封，自己给自己一些自信，自己给自己一点愉快，自己给自己一脸微笑，何愁没有人生的快乐呢?经常要自己给自己过节，学会寻找愉悦的心情。莫为一时之得所迷惑，谁笑得最晚，谁笑得最开心。

8、一直告诉自己尽人事，听天命，但旅程中总有遗憾的花朵，它弄伤我的手但弄不伤我的心，我的明天，我会坚强走下去，走下去。

9、付出过久不难过，回忆自己这段经历，这是人生的财富!为了梦想没有气馁，再次爬起来!

10、世事浮沉，不在天时地利人和，只在乎人，江湖无涯，成败皆在人!

11、天道酬勤!丰硕的果实永远属于那些坚强不屈自强不息的辛勤耕耘者。

12、败乃兵家常事，这次失败了还有下次，失败一次而已，没什么的，只要你真正的去努力过了，就算失败无数次，你也永远是最棒的，因为你不向困难屈服。

13、人创造奇迹常常是在瞬间，但没有一个创造奇迹的人是依靠瞬间的。

14、自己的伤痛自己清楚，自己的哀怨自己明白，自己的快乐自己感受。也许自己眼中的地狱，却是别人眼中的在堂;也许自己眼中的天堂，却是别人眼中的地狱。生活就是这般的滑稽。不要总疑春色在人家，关键在于自己心态的调整。

15、把每一天过好是最大的幸福，快乐源于每天的感觉良好。总忧虑明天的风险，总抹不去昨天的阴影，今天的生活怎能如意?总攀比那些不可攀比的，总幻想那些不能实现的，今天的心灵怎能安静?任何不切实际的东西，都是痛苦之源，生命的最大杀手是忧愁和焦虑。

16、生活比你想象的要容易得多，只要学会接受那些不可接受的，放弃那些不愿放弃的，容忍那些不可容忍的。

17、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。

18、不要期待别人能抚平自己的伤痛，只有自己把自己说服了，只有自己让自己想通了，才能彻底地根治心玻受挫失误不幸磨难…是对生活的理解更为深入，是对人生的内涵更为认识的必由之路。唯有征服自己的人，才有力量去征服一切。治愈一次心灵的伤痛，就等于让心灵升华一次，自胜者强。

19、年年岁岁花相似，岁岁年年人不同!有梦就一定能达到自己的理想。

20、成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。

21、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。

22、有什么想不开的，有退有进，能屈能伸。

23、现在你的心情我们能理解，但是看到你这样，朋友们都会为你担心难过，你是不会不管朋友的，所以必须尽快走出过去的阴霾，为了朋友们，更是为了你自己走出来吧，你就是强者。

24、不管成功或失败，只要你曾经经历过，那段拼搏的日子是你永远的记忆，走过了，就要往前看，你就会开心一点!

25、学会技能是小智慧，学会做人是大智慧。

26、烦恼中光阴也虚度了，笑对人生。

27、世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。

28、赚钱之道很多，但是找不到赚钱的种子，便成不了事业家。

29、幸福不是因为你拥有得多，而是由于你计较得少。

30、人生得意时须寻一条退路，以平静的心态看待成功;人生失意时须寻一条出路，以乐观的心态看待失败，漫天撒下萌芽种，伫看他日结果时。

31、没有绝望的.处境，只有对处境绝望的人。

32、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。

33、想要成功，就一定要和成功的人在一起，不然反之。

34、你一路走来真的很不容易，既然能这么拼很难得，我想，既然有了目标，就应该坚持下去，就不应该半途而废，你说对吧!我也是真的就这么挺过来了，当别人在努力找工作的时候，你天天看书，总觉得离自己的目标越来越近，虽然天天不是窝在寝室就是窝在家里，但觉得很充实，考试结束，我觉得，就算是成绩不佳，也都尽力了，没什么可遗憾的了，就会觉得很释然!

35、给挫折一个微笑：遭遇挫折，放大痛苦，只会让生命暗淡。而微笑的人善于把挫折锤炼成壮美的诗行;善于把挫折化作心灵的灯盏;善于把生命的绊脚石转变为人生的垫脚石。遭遇挫折，让微笑去代替痛苦，让进取去代替沉沦，让振作去代替失意。

36、落榜不是你的错，因为你已经尽力了!

37、做事的能力往往只能给你一种机会，而做人的能力则会给你一百种机会。

38、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

39、雄关漫道真如铁，而今迈步从头越，从头越，苍山如海，残阳如血，无论落榜生还是状元，都让我们继续努力吧。