霍金的中考语文作文

2024-05-06

霍金的中考语文作文（精选6篇）

篇1：霍金的中考语文作文

《时间简史》的中文译者曾这样描述第一次见到霍金的情景：先听到非常微弱的电器的声音，然后看到一个骨瘦如柴的人斜躺在电动轮椅上。他要用很大的努力才能抬起头来，他已经不能写字了，看书也必须依赖一种翻书页的机器，读文献时必须让人将每一页摊平在一张大办公桌了，然后他驱动轮椅如同蚕吃桑叶般的阅读。这个时候他尚能与人交谈，虽然声音非常微弱而且含混——只有非常熟悉他的人才能明白，但不久之后，他连这个权利也几乎失去。就是这样一位被卢伽雷式病固定在轮椅上的人，思维却能穿越时间与空间，追寻着宇宙的尽头，黑洞的奥秘，他敏锐的直觉和坚定的推理直接挑战已被广泛认同的传统量子力学，大爆炸理论甚至是爱因斯坦的相对论——这就是举世闻名的大科学家霍金。

霍金二十一岁就患上了肌肉萎缩性侧索硬化症，从此便以轮椅代替步行，他只有左手两个手指稍能活动，但是身体的残障并没有限制霍金对科学的贡献，他创立宇宙始于“无限密度的一点”的著名理论，1988年出版了畅销科普书《时间简史》，以简明的笔触解释复杂的宇宙，成为蜚声国际的宇宙物理学家。

虽然霍金很早就失去了健康，但是却收获了伟大的成功——学术和精神上的。他的成就让所有健康的人汗颜，也深受震撼，身体上的折磨对于霍金来说是痛苦的，但是，霍金依然保持微笑，并作出了科学贡献，他用自己的亲身体验诠释了生命的伟大，诠释了活着就要奋斗，就要顽强的精神，扪心自问，我们有什么理由让自己鲜活的生命生锈枯萎?

人生短暂，不同的人对人生有不同的选择，享受平淡安宁是一种活法，追求跌宕人生也是一种活法，如果心中有梦，那么就去实现它，不要因为受到挫折和遭受失败而不愿意再努力。面对困难，我们应该微笑地对待，像霍金一样活着，真实、幸福、快乐，如果做到这一点，到了你老得哪儿也去不了的那一天，你依然可以微笑着回忆曾经的奋斗历程，可以无遗憾地告诉自己，面对困难和痛苦，我没有气馁过，我用笑容去面对所有的一切，这一生我已经好好的活过。

篇2：霍金的中考语文作文

——题记

3月14日，一位伟人就这样离开了我们，他就是霍金。他把自己的一生奉献给了科学，而就在他的这第76个春秋，他化作一颗星飞向那宇宙……

第一次接触到他是在一篇小学课文里，虽然在此之前已经知道他的许多著作，但是真正被震撼到的是他在一位女记者提出一个尖锐的问题后，他没有诧异，没有愤怒，他依然面带微笑用那三根手指敲出了这段文字：我的手指还能活动，我的大脑还能思维;我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友;对了，我还有一颗感恩的心……

从那之后，在我的脑海中烙印下这样一个懂得感恩、乐观面对生活的霍金。他拥有自己的理想和追求，他从不在意别人的看法，在他看来人应该主宰自己的生活，并且成为一个精神不残疾的有意义的人。

霍金也曾与死神交手，但他并没有屈服，一次次地用自己的精神与态度战胜了死神。他还在患病期间完成了171000字的《时间简史》。这一部科学著作里洋溢着霍金对宇宙的探索之心，他那永恒的科学精神也被纪录在人们的脑海里。

这位无能替代的物理学家曾三次来访中国，并两次登上长城，也许他对科学的探索比长城更雄伟，这历程比长城更要路途艰难漫长……

如今，霍金在中国的微博定格在了11月24日，他在那条微博里发出了对年轻人的科学意识的呼吁，希望将这份好奇心和自信延续下去。

篇3：小议中考语文作文复习

作文应在平时训练中打牢基础，并辅以专题训练技巧。

让学生学会赏评美文、好文。“你现在可以不会炒菜，但至少要能分辨什么菜好吃什么菜不好吃”。写出好作文的前提，是先学会赏评作文。让学生推荐摘抄好的文章，教他们从审题立意、结构选材、技巧运用等多方面进行品析，把好句、好段背诵积累。一段时间下来，学生推荐的文章，无论从内容结构还是从选材立意上，都有了很大的提升。这样，他们在以后的写作过程中，也就能有所学习、借鉴。

注重培养学生写周记的习惯。周记应该成为学生练习写作的一个平台：内容上，可无所不写；形式上，叙述、抒情、议论随意选用。这种没有精神压力和方法顾忌的写作一旦养成习惯，在量的不断积累下，定会有质的飞跃。有了写周记的习惯，学生就会留心观察生活，产生写作灵感和写作冲动，他们就会自然地学会命题、明确主题、搜集材料、选择材料、组织文字等。比命题作文更自然、真实、生动，再加上美文赏析中词段的积累，使他们视野开阔，思维活跃，情感丰富，促进了他们的周记质量的提高。这是中考作文的前期准备，其收益往往是意想不到的。

通过以上训练，学生的写作有了一定的基础。初三再根据课程情况，上学期增加学生练笔的机会，尽量坚持做到两至三周一次大作文，重点讲评，争取每个学生都有面批的机会。下学期主要以专题训练考场作文为主，落实全命题和半命题作文、话题作文、材料作文等专题的训练。

在有针对性地进行中考作文训练中，要求学生认真审题、立意，精心锤炼开头、结尾，可分以下几个板块，进行专题训练：

“让题目亮丽起来”——题好一半文，一个好的作文题目，或简洁新颖，或生动有情，或深刻隽永，给人留下深刻的第一印象。

“让形式创新起来”——摆脱惯性思维，寻找创新空间。有些事，从正面写，立意平平，难以激起读者的兴趣；换一个角度，会波澜顿起，深化主题。

“让思想深刻起来”——“新课标”中要求：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受和体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识。”

“让语言鲜活起来”——高尔基说过：“文学的第一要素是语言。”无论多么深邃的思想，多么新颖的素材，多么巧妙的构思，最后都要通过语言来表达。训练学生熟练地掌握一些语言技巧，仔细锤炼，精心雕琢，增强语言的美感和表现力。

要求学生注意语言表达，准确使用标点符号，重视书写，做到——书面整洁，卷面干净，字体端正，给阅卷老师一个良好的第一印象。

篇4：霍金的中考语文作文

我是第一个xx播放器。我提取的主题是第六版的第六版苏联版第五卷第五卷霍金在第二卷的轮椅上。

一，教材：

这个单位以斗争和生存为主题安排教学内容。旨在引导学生在努力工作的文本中学习人物，不断追求精神和坚强的质量。激励学生面对困难和挫折，强大的生活。文章通过引入霍金年轻有时肌肉萎缩症完全麻痹，但坚持探索科学，探索宇宙，追求生活的理想。文章通过叙述，一个可敬的科学巨头出现在我们面前，虽然他只能坐在轮椅上，身材扭曲，鬼脸在痛苦中，移动不能移动，但形象是异常高，充满魅力，强震惊，触摸。

二，说目标：

根据学生知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观的三个维度，加上六年级学生的特点有一定的阅读能力，我确定了以下教学目标：1.在情绪上阅读文本;通过自我理解阅读句子，理解文本内容，理解霍金不仅是一个非凡的科学家，而且还生活的强大的一面。3.学习人物不断探索科学精神和勇敢的韧性，刺激积极的情绪。这是本课的重点1,2是重点：学习字符质量，结合实际的现实灵感，面对挫折难以做强的生活。（重和难以准确）

三，教义：

为了完成默认目标，我主要用于教学阅读启蒙，文字分析，数据介绍，创作语境等教学教学方法。目的是引导学生进行深入的文字和对话。实现中国学科的人性和仪器主义的统一。

四，说学习：

世界上最重要的知识是知识的方法，所以我使用自学习，相互学习，阅读理解，想象力和其他学习方法来帮助学生理解文本内容，以及听，说，读和写培训，以便深入了解文本。??Fives。说过程：我的教学过程分为以下几个步骤：教师和学生学习的目标群体沟通，展示-当教会测试时。

第一个链接：显示目标。目的是让学生清除学习任务的教训，使学生在目标的指导下，使学习有效。第二部分：教师和学生学习。这个链接我主要引导学生学习文字3-7段。本节主要内容的描述霍金在折磨的疾病，仍然坚持进行科学探索，取得了辉煌的成就。是最好的实施关键段落的质量。因此，我引导学生掌握关键词，句子，尝试找出，分析，想象，并产生相关信息的辉煌成就。目的是让学生更好地理解和欣赏轮椅上的顽固坚持，不屈不挠的质量，震撼学生的心灵，使角色的形象在学生的眼中建立。这部分主要反映了老师是组织者和指导的学习活动，应灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学习学习。

第三个链接：自主学习。在课程标准中，阅读是学生的个人行为，不应该用老师的分析来替代学生的阅读习惯。所以，我设计的自学指南阅读8-12，我们在哪里可以看到他的勇敢顽强的生活面孔？想想哪些可以看到霍金人？这个问题，我想可以有效学生们会再次介绍文字，深入了解霍金的心和质量。

第四个链接：群组通信，显示。根据学生提出的课程是学习和发展的主体，我们应该积极促进自主，合作，探索学习方法。集团合作与交流，再次为学生搭建一个平台展现自己的感受，让小组成员在相互启发下达成共识，产生新的课堂问题，使一些中下层学生自我表现，研究问题，中下游学生的学习，达到所有学生参与教学过程的目的。集体展示这个环节，按照自主学习的指导集体讨论，抓住关键词，句子进行研究。

课程标准，虽然学生是课堂的主体，但老师及时的指导也是不能忽视的。因此。我设置了这样两个问题：1.面对这样突然的尖锐问题，霍金愤怒？他是怎么做到的？你看看什么样的霍金？霍金玩的那段文字，重复更多的话？你看看什么样的霍金？这些问题旨在让学生更好地了解霍金的心脏和质量。然后想象一下训练的声音：人们会想，如果霍金听到心里的存在会怎么想？目的是激发学生的想象力，理解人们沉默的原始因为。而且还帮助学生进一步了解霍金的工作，发挥学生的深厚感情的独白的话来发展语言技能。因此突出本课的重点，突破困难。然后有一种阅读的感觉，要实现。我认为这种假设符合学生对语言材料的反应是多样化的，注意语言的感染的作用，也尊重学生在学习过程中的独特经验。

第五个环节：当教会测试时。我设计学习这个文本，写我自己的经验写？要检测来自霍金的学生是否意识到一定的质量，并在现实生活中学习这种质量。锻炼学生表达语言的能力，从阅读到写作，积累使用内化文本。

作业：课外阅读时间的简短历史或读取一些字符和字符。

这个课外阅读可以使学生的心灵，情感和想象力自由飞翔，提高学生的语言素养，发展个性的目的。我的书简明扼要。

篇5：霍金的中考语文作文

六年级语文《轮椅上的霍金》说课稿

各位评委老师好：

我是第xx号选手。我抽取的课题是苏教版六年级上册第三单元第十课《轮椅上的霍金》的第二课时。

一、说教材：

这个单元以“奋斗与生存”为主题来编排教学内容。意在引导学生学习文中人物努力奋斗、不断求索的精神和坚强的意志品质。激发学生勇敢面对困难和挫折，做生活的强者。文章通过介绍霍金年轻时患肌肉萎缩症从而完全瘫痪，却坚持探索科学、探索宇宙，追求毕生的理想。文章通过叙述，一位可敬的科学巨人出现在我们眼前，虽然他只能坐在轮椅上，身形扭曲、“龇牙咧嘴”，一动也不能动，但是形象却异常高大，充满魅力，给人以强烈的震撼，感人肺腑。

二、说目标：

根据学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，结合六年级学生有一定的阅读能力的特点，我确定了以下几个教学目标：1。有感情地朗读课文；2。通过自悟品读析句，理解课文内容，了解霍金不仅是一位非凡的科学家，更是一位生活的强者。3.学习人物不断探索的科学精神和勇敢顽强的品质，激发积极向上的情感。其中目标1、2是本节课的重点；难点是：学习人物品质，结合生活实际受到启发，面对挫折困难，做生活的强者。（重难点要准）

三、说教法：

为了完成预设的目标，我在教学中主要采用以读促悟、品词析句、资料引入、创设情境等教学方法进行教学。目的是引领学生深入文本与人物对话。实现语文学科人文性与工具性的统一。

四、说学法：

“世界上最重要的知识是关于方法的知识”，所以，我采用自主学习、互学、朗读品悟、想象激发等学习方法帮助学生理解课文内容，并进行听、说、读、写的训练，从而深入理解课文。

五。说过程：我的教学过程分为以下几个步骤：目标引领——师生学习——自主学习——小组交流、展示——当堂检测。

第一环节：出示目标。目的是让学生明确本节课的学习任务，让学生在目标的引领下，做到有效地学习。

第二环节：师生学习。这一环节我主要引导学生学习课文3——7段。这几段内容主要叙述霍金在病魔的折磨下，依旧顽强的进行科学探索，并取得了辉煌的成就。是最能体现人物品质的重点段落。因此，我引导学生抓重点词、句进行揣摩、分析、想象，以及出示霍金取得辉煌成就的相关资料。目的是让学生更加理解和体会轮椅上的霍金顽强的毅力，不屈不挠的品质，来震撼学生的心灵，让人物形象在学生心目树立起来。这一环节主要体现教师是学习活动的组织者和引导者，应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

第三环节：，自主学习。课标中提出，阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我设计了自学指导“自读8—12段，又从哪些地方可以看出他勇敢顽强的面对生活？想想从中可以看出霍金是怎样的人？”这个问题，我认为能有效的将学生再次引入文本，深入理解霍金的内心与品质。

第四环节：小组交流、展示。依据课标中提出的学生是学习和发展的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方法。小组内合作交流，再次为学生搭建一个展示自我感受的平台，让组内成员在互相启迪中达到一个共识，生成课堂新问题，这样解决了一些中下游学生在自学中出现的问题，带动组内中下游学生的学习，达到全体学生参与教学过程的目的。集体展示汇报这个环节中，按照自学指导中的问题进行集体研讨，抓住重点词、句来加以研读。

课标中提出，学生虽然是课堂的主体，但老师适时的引导同样是不可忽视的。因此。我预设了这样两个问题：1.面对记者这样的唐突尖锐的问题，霍金愤怒了吗？他是怎么做的？你看到了一个什么样霍金？2.霍金打出的那段文字，重复较多的是哪些字？你又看到了一个怎样的霍金？这些问题的设计是为让学生更进一步体会霍金的内心与品质。并随即进行想象说话训练：“在场的人们会怎么想？霍金听了后心里会怎么想？”目的是激发学生的想象力，理解人们一片静默的原因。同时也帮助学生进一步理解对霍金打出那段文字独白的深切感受，锻炼学生的语言表达能力。从而突出了本课的重点，突破了难点。继而再进行有感情的朗读，加以体会。我认为这样的预设符合学生对语文材料的反应是多元的，重视了语文的熏陶感染作用，同时也尊重了学生在学习过程中的独特体验。

第五环节：当堂检测。我设计了“学习了这篇课文，把自己的体会写一写？”旨在检测学生是否从霍金身上感悟到了某种品质，并在实际生活中学习这种品质。锻炼学生语言文字的表达能力，从读到说再到写，积累运用，内化文本。

作业布置：课外选读《时间简史》或读一些身残志坚的人物故事。

这样的课外阅读能使学生的心灵、情感和想象自由飞翔，达到提高学生的语文素养，发展个性的目的。我的板书言简意赅，突出重点。