班主任与学生个别辅导记录

2024-04-21

班主任与学生个别辅导记录（通用11篇）

篇1：班主任与学生个别辅导记录

班主任与学生个别辅导记录

个别辅导学生徐洁班级一（2）时间全学期学生情况

这是一个典型的不爱上学的学生，一开始她是觉得小学没有幼儿园好玩而不喜欢上学，接着又因为无法完成老师布置的口头作业而害怕上学。有一阵子她还找借口“肚子痛”而让家长请假不来学校。每天，她都耷拉着脑袋，紧锁着眉头，缺乏小朋友应有朝气和积极性。个别辅导记载

1．针对徐洁的情感障碍，我首先从自身做起，建立融洽的师生关系，也就是“将心比心”，设身处地多为她着想，同时在各种事情上启发她多从他人角度考虑问题，克服自我中心的思维倾向。

2．激发徐洁努力向上的信心与勇气，我尽一切可能找她身上的闪光点，多次鼓励她，消除她的自卑心理。

3．经常采用鼓励的语言，同孩子交谈，尽量采用平等、民主的态度，避免威胁、恐吓的语言。

4．与家长保持密切沟通，共同采取有利于孩子健康成长的教育方式。

班主任与学生个别辅导记录

个别辅导学生杨露露班级一（2）时间05.9～11 学生情况对于她的关注，源于开学后老师要求学生念好书之后的签名之事。经了解，她父母都是文盲，所以无法胜任一般家长举手之劳的工作。连学校下发的让家长填写的“家庭情况表”，也是露露自己完成的。期中考试后学校下发了“学生成长手册”，里面的“家长互动留言”是露露爸爸口述，让年长些的侄女代劳的。个别辅导记载

9月中旬，我去露露家家访，似乎走入了一个迷宫。那一片低矮破旧的屋群是政府专门为下放到安徽又返沪的家庭建造的。这一次家访，我的心情始终是压抑的，我明白了何为“安徽倒流户”。我还了解到露露小朋友不仅面临着家庭经济拮据的窘境，还可能遭遇父母离异的双重“不幸”。走出她家，沐浴着秋日，我禁不住深呼吸，似乎空气特别的清新，自己的心情也格外的灿烂！生活中的有些事例，时时在提醒着我懂得珍惜现有的美好。

而对于露露，除了同情，我将尽可能用行动去给孩子更多的关爱和呵护！每天，她总是很早到校，我来校后一定要到教室内跟她亲切地打招呼，问问学习上有什么困难。课堂上，我力争让露露多一些展示自己风采的机会。秋游了，记得给露露准备一些爱吃的食品，同时也鼓励其他小朋友将好东西与她分享。天凉了，看见露露身上的衣服最单薄，我又送给露露两件羊毛衫„„现在，露露的脸上也常常挂着微笑，而这正是我所期盼的！

班主任与学生个别辅导记录

个别辅导学生汪书琳班级一（2）时间05.9～11 学生情况

她是个不幸的孩子，三年前被检查出患了白血病。求医问药、治疗休养至今没有停歇过。9月份开学后，为了治病，她一直断断续续来校的。个别辅导记载

开学后获知此消息，看着这样一个天真烂漫的女孩，小小年纪就承受着常人无法忍受的生理和心理的折磨，我的心也被揪得紧紧的。我想我唯一能做的，就是与小书琳的所有亲人一样，感同身受，给予爱护，给予鼓励，给予赞赏„„

只要孩子来上课，我的神经就始终牵挂着她，课堂上，关注她的听讲，下课了，关注她的玩耍，不让意外发生在校内，让家长放心。得知10月份她又要去化疗，我为了让她也能参加班级的主题会评比，特地赶排节目，并提前展示。在她回家休养的日子里，我买了水果糕点上门去探望。当得知她想与同学一起参加素质教育活动，我的心情既然高兴又不安。行程中，怕她累着，就一直帮她拎着包，还特地拍了大量照片留念。

此时，在台灯下记录了以上文字，书琳的笑脸浮现在眼前，好一阵子没看见她了，真想她！我想此时此刻，她应该已经熟睡，也许她今晚能做个美梦！愿奇迹发生，愿她重获健康，愿微笑常伴随着小书琳！

班主任与学生个别辅导记录

个别辅导学生黄宁奇班级一（2）时间05.10 学生情况

最近小黄的事情真多，一会是与同学闹矛盾，一会是带糖到校吃，一会是食堂的老师反映就餐不守纪。个别辅导记载

1．国庆前夕，对他进行一次上门家访，在家访时尽量作到语气委婉，让家长在平和的氛围中“知情”。争取共同做好教育工作。2．分析黄宁奇与其他同学闹矛盾的缘由，找出问题的症结，因势利导地进行教育。

3．就午餐纪律问题，对全班同学作集体教育，分组竞赛，组长轮流担任。老师不定期去食堂进行抽查，及时发现问题及时纠正，为吃饭守纪、爱惜粮食的学生敲星星。

4．注意挖掘小黄身上的闪光点，在全班面前表扬，一方面让他体验荣誉的重要性。另一方面，也让其他同学明白，不要一味地只看他人的短处。

班主任与学生个别辅导记录

个别辅导学生高诗怡班级一（2）时间05.9.学生情况

假期中去家访得知，高诗怡小朋友从小体质弱，尤其是尿短，频率多，上幼儿园时还常有小便在身上的记录。个别辅导记载

针对这一情况，我想为了不让她小便在身上而一个劲地催她上厕所也不上良策，容易造成恶性循环，尿更频。因此，最主要的是注重注重锻炼，增强体质，不适严重的话及时就医，联系家长重视这一情况。在学校里，我一般上午和下午各提醒一次，形成良好的习惯。开学几周来，她从未发生过尿湿的情况，家长亦反映尿频现象好转了。

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个别辅导学生郑芳班级一（2）时间05.9.学生情况

暑假里想去家访，电话打过去，爸爸说她们娘俩回山东老家了，等开学后再去。到八月底，芳芳妈打电话给我，说家里在装修，并说报名时填写的孩子“出生年月”是改过的。不过她已经跟校长打过招呼的，孩子小，让老师多费心点。个别辅导记载

郑芳小朋友年龄小了点，胆子也不够大，但她十分乖巧，学习上进心很强，对她的培养教育主要做了如下工作。：

1．下课时牵着她的手介绍给正在玩耍的同班同学，鼓励她尽快融入芽芽班集体，感受集体活动的快乐。

2．课堂上给她创造展示风采的机会，激励她大胆发言，体验学习的快乐。

3．对于学习初期发生的因年龄偏小而造成的不适给予一定的照顾。

班主任与学生个别辅导记录

个别辅导学生浦俊杰班级一（2）时间05.10.学生情况

前几天发点心的时候，浦俊杰告诉我：他拿到的牛奶盒上的管子没有了。于是我将他的牛奶盒用剪刀剪开一个小口子倒在他的杯子里，他非常爽快地喝完了，还说这样喝得快，可以得第一名。没想到后来几天他又来反映牛奶盒上的吸管“掉”了，这引起了我的疑惑。个别辅导记载

据我后来观察并了解，第一次吸管是真的“没有”，后几次是“有意扔掉”的，为的是图喝得快。

我告诉他，你想早一点喝完，这本身没有错，但为了喝杯子里的牛奶而对老师说谎就不对了，我们要做诚实的孩子。另外，将牛奶倒在杯子里，喝完后杯子里肯定还有一些剩余的，不洗干净会滋生细菌，假如每个小朋友都围到厕所里去洗杯子，那多麻烦啊！

为这事，我让同学们在班队课上进行评议讨论。从此，班级里的吸管又齐备了。

班主任与学生个别辅导记录

个别辅导学生纪焱班级一（2）时间05.10.学生情况

这事一个聪明且十分顽皮的男孩，课堂上的表现令人刮目相看。但到了下课，他同样“不甘示弱”，时常有小朋友来向老师报告他的种种不是。虽说都是些鸡毛小事，但如此多的“蒜皮”都集中在一个人身上就显得不太正常了。个别辅导记载

1．调查分析学生报告的一些具体事例，有针对性地进行教育，让纪焱同学心服口服。

2．表扬他认真上课，踊跃发言的学习态度，告诉他要做一个全面发展、受人喜欢的好孩子。

3．通过讲故事、辨是非等方式，教育他以及全班同学，要发扬谦让精神，相互之间团结友爱。4．上门家访，争取家长的教育配合。

班主任与学生个别辅导记录

个别辅导学生谢宇豪班级一（2）时间05.11.学生情况

最近孩子的脸色很差，上课时总也提不起精神，向家长及时反映情况。家长称在家吃不下饭，有时还会呕吐。后来带孩子到市儿童医院全面检查，得知是得了胃窦炎。个别辅导记载

1．孩子因去医院看病就诊而拉下的功课，老师在他身体逐渐恢复期分时、分段为他进行了补课。谢宇豪小朋友原本学习就有些困难，记忆力和理解能力差，口齿也不是很清楚，平翘舌音不分，老师对这一段的辅导花费了较多的精力，也取得了一定成效。

2．因病情有反复，平时给予较多的关爱，使他愿意克服困难，心情愉快地来校上学。

3．常常就饮食习惯、营养等方面的问题与全班同学进行交流。

班主任与学生个别辅导记录个别辅导学生赵小凡班级一（2）时间05.11.学生情况

这几天赵小凡朗读课文没有前阶段熟练，个别音节老师教了几次还是不会。于是下午放学时将她留下准备再辅导一段时间，来领她的外婆当着老师的面边抹眼泪边说：“杨老师，这孩子命哭啊，她的父母离婚了„„” 个别辅导记载

以前也教过父母离异的孩子，夫妻之间的感情逝去了。但对孩子的那份父爱或母爱依然存在，这使得孩子多少还有些心灵的慰藉。然而赵小凡的父亲真的是“狠心”完全撒手不管，这对孩子的伤害是至深的。作为教师、班主任的我，唯有与孩子感同身受，才能将爱落到实处：孩子学业退步了，我会心焦；孩子因拼读久了嗓子发哑，我会心疼；孩子有了点滴进步，我会欣喜„„

我想教师浓浓的关爱定会陪伴赵小凡早日渡过这段人生的“阴雨期”。

篇2：班主任与学生个别辅导记录

2010 年 10月 31日自 9 时 30 分始，10 时 00分结束。教师姓刘某名备注 34岁

性别

女

学历本科职业数学教师

教师自述：我是毕业班老师，我天天都在担心明年中考能不能完成预期的目标。我的烦恼是脾气越来越不好。刚毕业时还挺“女”的，慢慢地就变成了“泼妇”。我觉得这都是工作压力造成的。自己发脾气就感到特痛快、特放松。从事教师行业以后，心理压力特别大，担心工作完成不好，担心学生学习成绩不好或者学生学习数学的兴趣问题等等。作为一名中学数学教师，对于八年级的学生难教，课堂举手发言的少了，个别同学调皮捣蛋，怎样才能让孩子好好认真去学习数学，对数学产生浓厚的兴趣，成为我当前面临的困惑。

初步分析：当我们心里有太多被压抑的情感时，心理就会失去平衡。为了恢复平衡，就要给不良情绪找一个出路。在完成同样一件事情时每个人所感受到的心理压力是不同的，很明显刘教师的心理压力大。原因是，他在接受外部工作任务的同时，又不自觉地给自己再下了一道任务（如，我必须„，我应该„等）。这样任务加任务就使得任务变得复杂化，他执行起来难度就加大，心理压力就大。从这个角度讲，心理压力是他自己造成的。可能是因为希望追求完美，希望得到外部的肯定和奖励。辅导过程：与该名教师谈心，说说压力的来源，以及原因针对压力一一解答，使其疏缓压力。让她放松，要全身心地投入，学会化解压力，如参加体育活动、听听音乐、与朋友聊聊天、到户外大喊几声、埋头做自己感兴趣的事、与家人看一场电影或球赛等。辅导效果：效果良好。能从客观上应对自已的问题。

篇3：班主任与学生个别辅导记录

关键词：农村,小学班主任,管理,个别辅导

在新课程改革的背景下,农村小学班主任一定要进行有针对性的管理和教学,促进学生的全面发展,使每一位学生都能在健康的环境中茁壮成长,所以,班主任在做好课程教学和管理时,还要积极开展学生的个别辅导工作。对于我们藏族地区的农村小学班主任来说,不仅担任着学生管理的日常管理工作,还承担蒙文课程的教学,几乎整天都是和学生在一起,所以农村小学班主任做好学生的管理和个别辅导工作是非常重要的。基于此,本文以农村小学班主任的管理和个别辅导工作开展为重点,详细分析了实践工作的进行,希望提高学生的学习效率。

一、不同层次学生的管理和个别辅导

对于我们藏族农村小学班主任的日常管理和个别辅导工作来说,通常会按照学生的学习情况将其分为三个层次,分别为上等生、中等生以及差生,进而对其进行有针对性的管理和辅导。一般来说,上等生的学习成绩都是比较好的,但是在学习方法和学习习惯等方面可能也会存在一定的问题;而中等生的学习成绩还算可以,可是由于班主任疏于对其进行心理上和思想上的教育,他们有的会非常遵守纪律,但是有的会调皮捣蛋,这类学生是最需要我们班主任关心的;而差生是班主任的教育重点,他们在学习过程中经常会存在各种各样的问题,比如,学习意识缺失、学习态度不端正,上课走神溜号,缺乏学习积极性,对基础知识掌握不牢固等,这些我们班主任在管理和个别辅导过程中一定要格外注意。由此可见,每名学生都会存在一定的问题,我们在个别辅导的过程中要针对不同层次的学生进行管理和辅导,让每位学生都感受到我们班主任的关心和爱护。

二、个别辅导和管理内容的确定

在进行个别辅导之前,我们应该按照学生的实际情况进行相应内容的确定,做好辅导前的准备工作。对于学习成绩比较好的上等生来说,我们一定要按照学生自身具有的问题,对其进行学习习惯和学习方法等方面的辅导,比如,我会在教学过程中帮助学生合理安排好自己的课余时间,做好课后的知识总结,充分激发学生的学习积极性和主动性,更加促进上等生的学习效率;对于中等生来说,我们首先要让他们认识自我,发现自身存在的潜能,引导他们制定阶段性的目标,提高中等生的学习积极性,在这种情况下,中等生肯定会在学习成绩、学习态度等方面得到提升;而对于差生来说,我们一定不要差别对待,要像对待上等生和中等生一样,从思想上进行教育,帮助他们突破学习上的困难,如果他们因病落下了课程,我们要及时针对落下的课程进行辅导。另外,我们还应该在态度上进行指导,端正学生的学习态度,进行培养学生的学习能力。

三、个别辅导时间的安排

对于我们小学班主任来说,如果想要进行个别辅导,可以在课上进行,也可以在课后进行。在开展课上个别辅导时,通常会将重点放在对知识点没有完全掌握的学生身上,在讲完本节课的内容之后对其进行针对性的辅导,如果这种问题比较普遍,班主任就可以选择一节自习课进行辅导;如果只是个别学生因为生病缺课或者是其他问题没有掌握相应的学习内容,班主任可以利用课下的时间对其进行个别辅导,从而提高学生的学习效率。对于个别辅导时间的安排来说,一定要注重以下关键时期:第一个是每节课的课后,班主任要及时辅导对知识没有充分掌握的学生,不要对后期的学习产生不利影响;第二个是自习课以及复习课,班主任应该针对学生存在的问题进行重点疏导;第三个是考试复习期间,要针对学生再复习过程中存在的问题进行个别辅导,使学生在考试过程中发挥自己的实力。

四、个别辅导工作的协调

对于农村小学的学生来说,他们要学习很多科目,我只是他们的班主任兼蒙文教师,其他课程分别由其他教师担任,所以,在开展个别辅导工作时,难免会发生相应的冲突。比如,有一次我想利用自习课对学生进行蒙文知识的辅导,但是同时另外一位教师也想利用该节课进行个别辅导,这样就会对辅导工作的效果产生一定的影响。所以,我们作为班主任一定要对这种情况进行有效管理,协调好个别辅导工作,使其充分发挥自身的作用,特别要协调好各科教师之间的时间,同时还应该和家长进行沟通,取得家长的帮助,切实提高个别辅导的效果。

五、结束语

综上所述,农村小学生的个别辅导工作是一项逐渐推进的过程,班主任一定要保持耐心,按照学生的个人特点对其进行管理,并且制定相应的辅导方案,进而起到提高学生学习效率的作用。另外,在农村班主任管理和个别辅导的过程中,还应该和学生搞好关系,建立良好的师生关系,使学生感受到来自班主任的关心和爱护,从而在心理上接受班主任。

参考文献

[1]丁艳艳.浅谈农村小学班主任的个别辅导工作[J].中国校外教育,2014,16:17.

[2]付显强.浅谈农村小学班主任的管理工作[J].科教导刊(上旬刊),2012,06:101+121.

篇4：班主任与学生个别辅导记录

【关键词】农村小学班主任管理个别辅导

在新课程改革的背景下，农村小学班主任一定要进行有针对性的管理和教学，促进学生的全面发展，使每一位学生都能在健康的环境中茁壮成长，所以，班主任在做好课程教学和管理时，还要积极开展学生的个别辅导工作。对于我们藏族地区的农村小学班主任来说，不仅担任着学生管理的日常管理工作，还承担蒙文课程的教学，几乎整天都是和学生在一起，所以农村小学班主任做好学生的管理和个别辅导工作是非常重要的。基于此，本文以农村小学班主任的管理和个别辅导工作开展为重点，详细分析了实践工作的进行，希望提高学生的学习效率。

一、不同层次学生的管理和个别辅导

对于我们藏族农村小学班主任的日常管理和个别辅导工作来说，通常会按照学生的学习情况将其分为三个层次，分别为上等生、中等生以及差生，进而对其进行有针对性的管理和辅导。一般来说，上等生的学习成绩都是比较好的，但是在学习方法和学习习惯等方面可能也会存在一定的问题；而中等生的学习成绩还算可以，可是由于班主任疏于对其进行心理上和思想上的教育，他们有的会非常遵守纪律，但是有的会调皮捣蛋，这类学生是最需要我们班主任关心的；而差生是班主任的教育重点，他们在学习过程中经常会存在各种各样的问题，比如，学习意识缺失、学习态度不端正，上课走神溜号，缺乏学习积极性，对基础知识掌握不牢固等，这些我们班主任在管理和个别辅导过程中一定要格外注意。由此可见，每名学生都会存在一定的问题，我们在个别辅导的过程中要针对不同层次的学生进行管理和辅导，让每位学生都感受到我们班主任的关心和爱护。

二、个别辅导和管理内容的确定

在进行个别辅导之前，我们应该按照学生的实际情况进行相应内容的确定，做好辅导前的准备工作。对于学习成绩比较好的上等生来说，我们一定要按照学生自身具有的问题，对其进行学习习惯和学习方法等方面的辅导，比如，我会在教学过程中帮助学生合理安排好自己的课余时间，做好课后的知识总结，充分激发学生的学习积极性和主动性，更加促进上等生的学习效率；对于中等生来说，我们首先要让他们认识自我，发现自身存在的潜能，引导他们制定阶段性的目标，提高中等生的学习积极性，在这种情况下，中等生肯定会在学习成绩、学习态度等方面得到提升；而对于差生来说，我们一定不要差别对待，要像对待上等生和中等生一样，从思想上进行教育，帮助他们突破学习上的困难，如果他们因病落下了课程，我们要及时针对落下的课程进行辅导。另外，我们还应该在态度上进行指导，端正学生的学习态度，进行培养学生的学习能力。

三、个别辅导时间的安排

对于我们小学班主任来说，如果想要进行个别辅导，可以在课上进行，也可以在课后进行。在开展课上个别辅导时，通常会将重点放在对知识点没有完全掌握的学生身上，在讲完本节课的内容之后对其进行针对性的辅导，如果这种问题比较普遍，班主任就可以选择一节自习课进行辅导；如果只是个别学生因为生病缺课或者是其他问题没有掌握相应的学习内容，班主任可以利用课下的时间对其进行个别辅导，从而提高学生的学习效率。对于个别辅导时间的安排来说，一定要注重以下关键时期：第一个是每节课的课后，班主任要及时辅导对知识没有充分掌握的学生，不要对后期的学习产生不利影响；第二个是自习课以及复习课，班主任应该针对学生存在的问题进行重点疏导；第三个是考试复习期间，要针对学生再复习过程中存在的问题进行个别辅导，使学生在考试过程中发挥自己的实力。

四、个别辅导工作的协调

对于农村小学的学生来说，他们要学习很多科目，我只是他们的班主任兼蒙文教师，其他课程分别由其他教师担任，所以，在开展个别辅导工作时，难免会发生相应的冲突。比如，有一次我想利用自习课对学生进行蒙文知识的辅导，但是同时另外一位教师也想利用该节课进行个别辅导，这样就会对辅导工作的效果产生一定的影响。所以，我们作为班主任一定要对这种情况进行有效管理，协调好个别辅导工作，使其充分发挥自身的作用，特别要协调好各科教师之间的时间，同时还应该和家长进行沟通，取得家长的帮助，切实提高个别辅导的效果。

五、结束语

综上所述，农村小学生的个别辅导工作是一项逐渐推进的过程，班主任一定要保持耐心，按照学生的个人特点对其进行管理，并且制定相应的辅导方案，进而起到提高学生学习效率的作用。另外，在农村班主任管理和个别辅导的过程中，还应该和学生搞好关系，建立良好的师生关系，使学生感受到来自班主任的关心和爱护，从而在心理上接受班主任。

参考文献：

[1]丁艳艳.浅谈农村小学班主任的个别辅导工作[J].中国校外教育，2014，16：17.

[2]付显强.浅谈农村小学班主任的管理工作[J].科教导刊（上旬刊），2012，06：101+121.

篇5：个别学生辅导计划

一、指导思想：

为了更好地完成本学期的教育教学工作，大面积提高教学质量，根据班级特点和学生个性特征，因材施教，注重学生智能训练和良好习惯的培养，努力激发学习兴趣，时刻注意每一个学生的发展，尤其是关注“学困生”的学习，抓好“学困生”的辅导工作，争取期未成绩在原有基础上更进一步，特制定如下计划：

二、学情分析：

本班有78名学生，有40名同学聪明伶俐，学习比较努力，学习成绩优良，各方面表现突出。有38名同学学习不够努力，缺乏学习自觉性，学习成绩差。为了全面提高数学学习成绩，我采取“抓两头，带中间”的方式，力求做好学困生的辅导的工作。

三、学困生名单：

王鹏黄明园王倩等38名同学

四、学困生形成原因：

一是学生基础差，缺乏必要的自信心，意志薄弱，由于基础没打好，随着年级增高、科目的增多，以至一步赶不上，步步赶不上，对学习产生厌倦心理，丧失信心。二是因为学习是一种艰苦而长期的连续而不能任意间断的脑力劳动，需要学生付出艰辛和努力，否则就不会有好的学习结果。所以它要求学生具备勤奋、刻苦、不怕困难和不怕挫折等一些良好的心理品质。如果学生学习目的不明确，往往知难而退，在挫折面前萎靡不振，丧失斗志，甚至放弃学习，久而久之，学习上的问题越积越多，学业就越落越远。

五、学困生辅导措施：

1、坚持以课堂辅导为主，在课堂上多提问多帮助。每个教学环节都要兼顾学习有困难的学生，给予及时的指导与帮助。

2、课堂联系时针对学生的不同情况，抓住重点、难点，采取小组指导或个别指导的方式进行辅导。

3、对学习暂困生要给予厚爱、尊重、热爱、信任他们，建立融洽的师生关系，激励他们上进。

4、对学习暂困生实施“一帮一”措施，让好学生在课余空闲时间给予辅导帮助。

5、严格要求孩子，作业、练习、测验中所存在的问题要及时改正。做好学生错题的采集，分析错题的成因，研究解决的办法。

6、教师在课余时间要对后进生进行辅导，以免一拖再拖，耽误最佳辅导时机。

7、加强家校合作。教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到经常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进行有的放矢的教育。

8、对学困生实施多做多练措施；让他们牢固掌握基础知识。

篇6：问题学生个别辅导案例

——问题学生辅导方案

摘要：小学生一般心理特点有：

一、好的愿望与心理准备不足；

二、情感与理智的不协调统一；

三、进取心强与自制力弱的矛盾。特别是。学龄期是儿童获得自我意识的重要时期，孩子从“以家庭、个人为中心”转入“以学校、集体为中心”的环境，学习新的社会角色行为，建立新的人际关系很多问题就凸显了出来。

关键词：心理健康解决方案小学一年级个案分析

由于我现在带的这个班的学生是我半路接手过来的，所以存在的问题和矛盾也许更多，接下来我选取其中的2个案例进行详细的分析说明。基本案例一

梁**，男，小学一年级学生，喜欢撒娇和哭，自理能力差，与同学不好相处，经常做出让老师和同学讨厌的事情。1．背景资料

梁**自我认识了解以来，学习习惯很差，上课会随意走动，没有组织纪律性，与班级学生交往困难，经常惹是生非，其表现为：从上学开始，他的作业从没有主动完成过，也经常拖欠老师作业，对老师更加不尊重;父母反映，他在家里也很不听父母的话，遇到一点小问题就哭，父母也说自己无法管教，周围的亲戚都很溺爱他。2．主要行为描述

在学校他经常上课不听讲，老师批评他，他也委屈的还嘴，甚至还会经常在上课时候哭，别的同学不愿和他玩，他就经常做一些奇怪的事来激怒其他同学。3．问题及原因分析

从以上现象表明，梁**的种种行为是由以下情况造成：

（1）从小没有培养好良好的学习习惯。没办法自己静下心来学习。

（2）脾气奇怪，平时多话，但是不擅与他人交流，容易与别人产生抵触心理。（3）大人对孩子的溺爱，使孩子自理能力差，对没有敬重的态度，凡事都自由散漫。（4）没有学习动力。

（5）没有一个正确的纪律组织观念。4．策略和实施

（一）打电话跟家长沟通，积极寻找共同辅导办法。

经过和梁**父母多次的沟通，我们达成了一致意见。我和梁**爸爸沟通，在教育孩子时不能用简单粗暴的方法，要多和孩子交谈，用亲近的方式。后来我又多次和梁**的父母聊天知道他们已经不怎么打他了，梁**特别爱玩，又没有自我约束与控制能力，作业完成上我和他母亲沟通了一下，他们争取每天有一人陪他写作业。我还说服家长多让孩子做一些力所能及的事，多给孩子一些锻炼的机会，平时我也给他一些锻炼的机会，培养孩子的自立能力。

（二）一对一的心里交流

我经常利用课余时间与他进行交流，告诉他我对他的看法，也请他说说自己内心的真是想法，鼓励他多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。告诉他作为一个男子汉要顶天立地，不要动不动就哭鼻子，做自己感兴趣的事，多与老师交谈，说出自己的心理话，并跟班主任及时沟通制定出改变现状的心理计划。5．辅导后的反思

通过这个案例，基本达到预期目标：改善了攻击性行为，促进了良好人际关系的发展，提高了学习适应性水平。过程较完整，有条理。也使我懂得了使孩子心理成长更甚于孩子的身体成长，我们要从孩子的内心解决问题，气势现在的孩子成熟较早，所以很多时候会做出跟自己年级不相符的事情，有些问题他们已经有了初步的认识，但是我觉得不要把孩子当成不懂事的玩偶，我们作为老师应该为孩子竖起一盏盏明灯，让他们在成长的道路上能够健康的走下去。基本案例二 1．基本情况

蔡**，女，小学一年级学生，成绩中等，性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。虽说是一个女孩子，可她的个性却很像男孩子，顽皮、好动，喜欢在上课的时候接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。2．分析思考

每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。

从蔡**的情况看，小孩子的性格养成跟家庭父母有着密不可分的原因，或是社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的。以自我为中心，是一种狭隘的、不健康的心理表现，是现在大部分小孩子身上存在的普遍现象，而不是个例。现在基本都是独生子女，所以娇生惯养。其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。不守纪，单纯地从她身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的；起绰号也说明他乐于观察、思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生。对待学生不能简单、武断地下“好与坏”的结论，某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢。从蔡**的情况分析，她的所作所为只是爱出风头、卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式。3．帮助方法

在帮助学生过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。我主要采取以下三种方法同时进行：

（一）热情谈心。通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡。其目的是调整心理、平和心态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。

首先，我找了几个平时和她接触比较多，比较好的几位同学，进一步了解她在学校、在同学中间的情况，并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近她、帮助她。

其次，与本人谈，通过面对面地坐下谈，了解她的全面情况和心理承受能力。我告诉她老师对她的期望是很高的，在老师心目中她占有非常重要的地位。在谈心过程中，我一直肯定她的优点，鼓励她充分发挥自己的聪明才智，同时诚恳地指出她的不足，要求她必须改掉给同学、老师取绰号的坏毛病，上课专心，塌实学习，给予明确的努力方向，希望在潜移默化之中实施教育、引导。

再次就是找家长谈。了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的帮教措施，并希望每隔一段时间，就和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。

（二）主动帮助。学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。同时，由于她头脑灵活，经常耍小聪明，学习中最大的弱点，就是不塌实，情绪波动较大，于是我对她注意观察，作好预防工作。凭借她的聪明和努力，相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间。

（三）诚恳激励。学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。针对蔡**的特点，一是在她的聪明劲上做文章。我为她制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励她赶上去、超过去。二是在她爱表现上想办法。我较多地给她布置工作任务，让她担任班干部，为她提供展示自我的空间，并适时地予以表扬，让她品尝为集体做贡献时，得到老师、同学认可、赞许的快乐。

我认为在教育过程中，要培养学生积极的心态，始终让学生在心里记下“我行，我能”等积极的意念，鼓励自己，这样才能想尽办法，不断前进，直至成功。同时，要经常使用激励的语言赞美学生。因为在我看来，赞美具有一种不可思议的推动力量，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。3．自我反思

面对蔡**的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似邓某这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教。

参考文献

篇7：网课学生个别辅导方案

根据钉钉网课数据统计，分为两类学生，观看和未观看学生，本班因为家庭或者其他方面原因无法进行网课学习的学生名单如下：XX，因为此类学生从来没有上过网课，基本都是在家自学，所以需要花较多时间和精力，以及制定相关的方案进行辅导，针对这6位同学提出如下辅导方案：

1.基础知识点的巩固，在班级形成小老师结对，让小老师利用彼此的空闲时间进行生字词语的听写，课文的背诵默写检查，最终将结果汇总到老师，老师进行检测，检测过关才可以。

2.重难点知识的讲解辅导，在开学初期的教学衔接计划中，必然要对已授课的重点知识点进行重新讲解，对于已上网课的同学是复习巩固，而这几位同学则是新授课，在课堂上是重点关注对象，课后进行相关习题巩固。

3.寻找自己不熟练的章节查漏补缺，制定出每课的学习目标，学生对照在完成的要求后面打钩，结合练习题的正确率率进行补充练习。

4.班主任则要做好思想工作，让其端正学习态度，遇到不会的难懂的主动问同学老师，补好相关作业。

以上同学是重点辅导对象，此外本班上网课的同学中，有部分学生作业完成质量差，网课效果不佳，名单如下：王XX，这几位同学存在着不交作业，书写潦草、作业错误率高等问题，针对他们提出如下辅导方案：

1.作业本的订正，要求重新完成练习题，二次错误的题目作为知识点的缺漏部分，需要对知识点重新学习。

2.书写潦草的同学需要每天进行半小时的练字，做到书写认真，老师批阅练字内容，不合格者需要重新书写内容。

篇8：班主任与学生个别辅导记录

在农村, 多数学生家长文化水平偏低, 家庭教育方式不得当, 教育的“招数”也软硬兼有, 各不相同, 很多与现在的先进的教学模式悖道而驰, 给课堂教学和教师的辅导留下障碍, 而且由于孩子在家中有很多被“宠坏”, 不听家长的话, 家长“管”不了, 课外辅导对于他们来说就是难题; 有的家长在农闲时间外出打工, 这些留守儿童在老人或者亲属的眼下能把正常的课后作业完成都成问题, 就别提课外辅导了; 有的班级学生人数多, 教师的作业批改量大, 学生的个性差异较大, 在课堂上的表现参差不齐, 学习上造成严重的两级分化, 教师“管不过来”, 导致有一部分学生在课堂上难以集中注意力, 不愿参与课堂学习, 不能及时完成课时任务, 学习效果差。以上这些情况的学生多数学习成绩都很差, 在农村小学占的比重相当大, 他们也就成了个别辅导的重点对象。班主任的个别辅导也就成了改变他们的学习态度, 提高学习成绩和心理素质的重要的、有效的手段。

一、针对不同学生, 辅导有主有次

我们通常根据学生的学习成绩把个别辅导的对象分为三个层次, 即优秀生, 后进生和差等生。

优秀生的学习成绩比较好, 但是他们也有可能在学习方法和学习习惯等方面存在问题。后进学的学习成绩还可以, 但他们在心理和思想上存在问题, 他们有的遵守纪律、不调皮捣蛋, 但也不想出类拔萃, 这样的学生也需要教师关心帮助, 在学习与心理上也需要个别辅导。

但是, 教师通常把个别辅导的焦点放到差等生身上。差等生就是在学习存在困难较多的学生, 他们在学习上有的困难也各不相同。例如, 有的学生主观学习态度不端正, 上课时不认真听讲, 跟不上教学进度, 完不成学习任务, 课后不能及时复习, 不爱完成作业; 有的学生在视力、听力方面有障碍, 造成长期的学习困难;有的学生因病缺课, 第二天会影响学习衔接的知识, 等等。这些学生都是个别辅导的“重中之重”。

所以说, 几乎每一名学生在学习方面都会存在问题, 他们都是辅导的对象。但是, 班主任要根据实际情况、问题的轻重、辅导时间的急缓等有主有次地进行个别辅导工作, 让每一个学生都享受到“特殊”的待遇。

二、针对不同学生, 确定辅导内容

辅导前, 班主任要根据不同学生的主要问题确定辅导内容, 因人而异, 做好辅导前准备。

对于学习成绩比较好的优秀生, 教师要根据他们自身的局限性, 针对学习习惯等进行辅导。比如, 教会学生如何安排好自己的课余时间, 注意课后总结学习的内容, 把学过的知识加以延伸拓展, 记录整理好课堂学习笔记, 教给学生多种有效的学习策略, 发挥他们自主学习能动性和合作精神等。

针对后进生, 教师的辅导工作重点是要让学生充分认识自我, 看到自己存在的学习发展潜能, 帮助他们给自己制定阶段性的学习目标, 培养学习的兴趣, 认识到努力学习的价值。这样, 使学生能够有信心在学习态度和学习成绩方面提高自己。

针对差等生, 也要像对待优秀生和后进生一样对他们进行思想教育, 学法指导。对于知识学习有疑难的学生, 要适时进行知识上的辅导, 指导他们做好课后作业;对于因病、因事缺课的学生要及时补课, 辅导落下的课程, 使其赶上其他的同学;如果学生学习态度有问题, 班主任要逐步指导学生形成良好的学习态度, 激发学生学习兴趣, 增强其信心; 而有的学生学习成绩虽好, 但学习方法比较单一、机械, 这样, 班主任要指导学生学会灵活多样的学习方法, 培养他们的学习能力。根据学生不同的特点, 确定辅导内容, 有针对性地进行辅导和帮助, 可以使学生养成良好的学习习惯, 端正学习态度, 按教学计划完成学习任务, 提高学习成绩, 使个别辅导收到良好的效果。

三、合理安排时间, 适时辅导

辅导的时间有的在课堂上, 有的在课后。对于那些在课堂上没有完全掌握知识点的个别学生, 要在本节课的巩固练习阶段及时进行辅导, 如果问题是普遍性的, 教师可以在自习课上进行辅导; 如果学生因为缺课或者学习态度、情感上的问题而没有完成学习任务, 班主任要在课下利用空闭时间对学生进行辅导。同时, 对学生进行主观上的思想辅导可以是随时随地、随不同情况进行的。

在辅导时间的安排上, 主要抓住三个关键期: 一是每节课后, 要对问题急需解决的学生进行辅导, 这样可以不至于由此耽误以后的学习; 二是自习课或复习课上, 针对知识上存在的问题, 要精心设计合理的练习题, 对个别学生进行辅导;三是阶段性复习考试期间, 抓住学生复习中出现的问题进行个别辅导。

四、做好协调工作, 提高辅导效果

由于学生学习的课程、科目比较多, 每门课程的任课教师都需要进行个别辅导, 这就难免在辅导对象和时间上产生冲突。有时一节自习课, 不只一位老师在班级中进行辅导; 有时两名教师都要对某一名学生进行辅导, 这样的辅导反而会影响效果。为此, 班主任必须在同年级的任课教师之间做好协调工作, 将公共的辅导时间协商分配好, 高效利用辅导时间, 真正发挥个别辅导的作用, 切实提高辅导效果。同时也要与学生家长等进行必要沟通, 争取家长们有效的帮助, 使辅导卓有成效。

此外, 在进行个别辅导时, 教师要看准问题、精心设计辅导方式方法、点拨到位。同时要建立学生辅导档案, 对每一名被辅导学生的各种表现, 各时间段的进步程度, 收获与欠缺之处等都要有详细的记录, 使辅导工作尽可能地细致、系统化。

在辅导时, 教师尤其要注意根据学生的思想态度和情感变化, 随机改变辅导方式和方法, 注意分析其心理特点, 千万不要给学生造成心理上的压力, 使其对辅导产生逆反心理, 导致辅导效果不明显。

辅导是一个循序渐进的复杂过程, 辅导教师要有足够的耐心, 要知道学生的学习、接受辅导需要一个过程, 在这个过程中, 教师要与学生建立良好的师生关系, 使学生体验到被辅导带来的收获和快乐, 提高辅导效率。

摘要：新课程改革的不断深入要求学校课堂教学也要不断优化教学结构, 构建高效的课堂教学模式。而农村学校由于师资、学习传播受限制, 家庭和社会辅助教学薄弱等因素, 单纯课堂教学就远远不能满足整体教学工作的需要了。所以, 小学班主任的个别辅导工作已经成为农村小学提高学生学习成绩的不可缺少的部分。因此, 了解学生生活环境、心理特点、学习能力, 能针对性地进行个别辅导是小学班主任工作的一个重要组成部分。

关键词：农村小学,班主任,个别辅导

参考文献

[1]张海军.新课改背景下的学生个别辅导.河南农业, 2012, (08) .

[2]王扬基.浅谈教学中的“个别辅导”.语文教学通讯, 1991, (8) .

篇9：班主任与学生个别辅导记录

关键词：班主任；个别谈话；技巧；策略

班主任在学生群体中扮演的角色直接影向着学生的健康成长，和学生谈话是班主任的日常工作。学生犯了错，找他谈话是老师的职责，谈话的目的，是让他接受教育，让他改掉错误。因此，和学生进行谈话要注意谈话的技巧和策略，谈的好可以事半功倍，谈不好适得其反。

一、选好时间

一要及时。谈话不能拖延，如对那些偶尔犯错的同学或突发性事件的处理，必须在第一时间内完成，及时找相关同学谈话，以引起他们心灵的震动，让他知道老师在关注这件事。我班一位同学不服从班干部管理而发生发生矛盾，在班上造成负面影响，我得知后立刻找那位班干谈话，让他主动与那位同学交流，隔阂消除了，两人重新和好。这件事也使他以后的班级管理工作一帆风顺。

二要适时。并不是所有的问题出现了都要立即和相关的学生进行谈心。对那些性格急躁、倔犟而又不轻易接受批评教育的同学，先进行冷处理，让他自我反省，当他自己感到错了时，再找他谈话，这样效果会更好。我班有个男生某天下午上课玩手机，科任老师批评了该生，但该生不听。此时，科任老师欲让这位学生停课，送交班主任，于是该生与科任老师发生了冲突。作为班主任的我，对这位学生进行冷处理，让其继续上课。因为此时学生情绪激动，而作为班主任的我对这突发事件情况的掌握有所欠缺，如果立即找其谈话，效果肯定不理想，甚至造成矛盾升级。我决定寻找合适的时机再与其谈话。

三要随时。对那些胆小，缺乏信心的学生，谈话的次数要多些，与其他的同学比起来，他们更需要关爱，发现他有一点点的进步，就立即给予表扬、鼓励，并且，从他的爱好和兴趣方面去开凿他，发展他，你对他的关心和呵护，他也一定不会辜负你的希望，从而实现教育目标。

二、选好地点

不少班主任找学生谈话，总是把学生带到办公室，让他站着回答问题。对于一些经常犯错误同学，有些班主任在公开场合训斥。面对这样的学生大声训斥，不行。他的嗓门比你大，因为，他接受不了如此的刺激，他认为你是伤了他的自尊。公开批评，不行，他认为是丢了面子，绝不会向你低下高傲的头颅，这样的谈话结果糟糕是显而易见的。毛泽东曾说过，教育同志，要说服，不能压服，压服的结果是压而不服。如果换一个地点，换一个场合结果就截然不同了，譬如课间在走廊上站着与学生谈话，课后在教室里与学生聊天，在去食堂的路上与他交谈，零距离接触，学生会敞开心扉，把实话告诉你，他在想什么，做什么，在交流中，他会知道哪些该做，哪些不该做。

三、选好方式

谈话前班主任要对学生进行全面了解，这是谈话的准备工作，没有准备的谈话不如不谈。俗话说，一把钥匙打开一把锁，它说明讲话要有针对性。正在成长中的高中生，世界观、人生观正处于建立的关键时期，他们重视荣誉，着重面子，尤其是当自己犯了错误或与同学发生冲突后又十分懊悔以求对方谅解时，更需要与人倾诉、交谈，他们急于与老师交流，希望老师出面沟通，与同学和好如初。

（一）开门见山，直面事实

两把椅子，面对面坐着，给学生一种平等的感觉，这样能融化学生心中的冰块。一次期中考试，一位同学成绩滑坡很大。放学后，我与他在教室里面对面坐着。开始，他有些惶恐不安，当我问他这次考试感觉时，他竟然双手抱着头，痛苦流泪，不能自已。一股脑儿向我吐露了真情。近来，他爱上了网络游戏，打游戏入了迷，连上课也潇洒玩几回，下晚自习回宿舍也不能静下心来。针对这种情况我和他进行了深入的交流，经过这次谈话，他逐步走出困境，期末考试他重拾以前的辉煌。

（二）迂回曲折，旁敲侧击

当有些事情发生的时候，班主任找学生谈话，解决问题时，一定要注意方式，不能单刀直入，否则，不利于问题的解决，使问题朝更坏的方向发展。班上一位男生与另外一个班男生打架，继而造成群殴事件。事后了解到这件事跟班上一位女生有关系。处理这样的事，既要真凭实据，又要小心谨慎。找个机会，单独与那个女生谈话，从班级管理谈到文明守纪，从学风建设谈到精神面貌，从近来班上出现一些不正常的事情谈到这次打架事件，渐入正题，这次打架跟你有关系吗？她说好像有关系。“究竟什么关系？”经过再三启发，她说明了真相，并意识到事情的严重性，保证以后同学之间正常交往。

（三）把握时机，见缝插针

学生性格各异，有的倔犟，既缺乏对错误的认识，又没有改正错误的勇气和决心；有的直爽，乐意接受批评，知错就改；有的含蓄，多从自己利益出发，经过一番启发才能烟消云散。根据各自的性格特征，找准机会实施有效教育。对那些初犯，未造成影响的内向型学生，给予微笑，在与他散步，或当他交作业时，轻轻一提，既让他有所感触，又让他认为老师特别介意这件事，让他悄悄的改正错误。对那些外向型的学生，给予诤言，当同学们十分愉快时，以开玩笑的谈话方式，指出其缺点，既让他不感到难堪，又让他知道这话的分量。对那些屡改屡犯的学生，要严肃批评，加重言语的分量，要让他知道不改掉错误的严重后果。

（四）少动怒，多冷静，少批评，多表扬

班主任在处理问题时要把握好一个原则“少动怒，多冷静，少批评，多表扬”。班主任和学生谈话时要冷静，如果向学生动怒，经常会带来矛盾的激化，不利于问题的解决。班主任对学生要多些表扬和激励的言语，少些批评和否定的话语，这样谈话的效果会更好。一次考试之后，我和学生进行谈话，用了这样的一些话语：“考得不错”，”潜力无限”，”要顶住，向前冲”， ”你圆了老师的梦”。这样的一些话，让学生倍感振奋。同时，班主任不要对学生使用一些否定性或结论性的话语。例如：“天啦，怎么会有这样的学生”， “你怎么脸皮这么厚”，“你回家去吧，在这儿也没用”，等等。可想而知，这样的话语所起的作用是什么。

篇10：小学生个别心理辅导案例

案例背景

社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使少年儿童学生受到了极大的影响。由于学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很少易发生心理行为偏差。据调查我国有9.5%的小学生存在较明显的心理健康问题,如学习焦虑,冲动倾向,恐怖倾向,对人焦虑和自责倾向等等,如果不及时开导,教育,会影响儿童适应社会的能力,人际交往能力和学习成绩.孩子产生心理问题的主要原因在哪里呢？透视一个个的心理辅导案例,就在于家长,教师缺乏与孩子心与心的交流.今就一则发生在我班的真实案例进行剖析,希望能引起我们广大教师和家长对儿童心理健康教育的广泛关注和重视.案例描述

新学期，我接手一个新的班级，走进教室，一个看上去不像正常人的孩子映入眼帘。他瘦瘦的身体，头发有点乱，眼睛一高一低，充满了敌意。他就是我班的问题生小明。对于他我也有过耳闻，知道他属于轻度弱智，经过一段时间的观察，我对他又有了进一步的了解。该生智力明显低于正常孩子，上课注意力不能集中，虽然能举手回答问题，但总是错，并且语言表达不清，甚至答非所问。他的自制力也较差，表现为课上随便下位走动，小声哼着听不清的曲调或玩一些其他的东西，更严重的是他的手里离不开废纸，嘴里更少不了废纸。他平时从不和其他同学一起玩，也从不和同学主动交流，表现出明显的

自卑心理。由于他语言表达能力差，经常话不对题，结结巴巴，同学和一些旁人就用异样的眼光看待他，经常奚落和嘲笑他，让他背上了沉重的思想负担。辅导过程和情境

面对这样一个孩子，我深深地认识到身上的责任重大。我从一点一滴开始做起，尽自己的最大力量来帮助他。我调整好自己的心态，积极面对问题，针对他的这些特殊情况制定了一系列的特殊措施，对他采取特别的教育方法。

1、经常会谈，平时我尽量抽时间与他交谈，疏导，对他表现出亲切、关怀的态度，使他产生信任感。

2、教学中我注意利用知识的趣味性，调动他学习的热情，指导掌握学习方法并做好方法的归纳、总结，同时采取“反复训练、强化记忆、集体帮学”的举措，让他学得轻松，使之对学习逐步产生兴趣。

3、我用放大镜去发觉他的优势，关注他的闪光点，多表扬，多鼓励，每当发现他一点进步，都进行夸张表扬，使其增加自信心，消除自卑感。

4、我与科任教师进行了沟通，让他们在授课时关注他；安排一个性格开朗，能说会道，乐于助人的同学与他同桌，时时处处帮助他恢复心理平衡。

5、指导参加各项集体活动，增进与同学的交流，使之体验到集体的温暖、活动的乐趣，并感觉生活的美好，友谊的可贵。

6、在同学间架起爱的桥梁，让学生们对他产生一种怜惜和尊重，用一种包容的态度对待他，帮助他，使他在集体大家庭的关怀帮助下，一步一步向主流靠近。

7、开发家庭环境中的支持力量，加强与家长的沟通与联系，在适当的时候，也对家长进行一些家教方法的辅导。

8、设计心理问卷测试。根据其性格特征，从他的家庭生活、学校生活、文娱活动等各方面设计有针对性的心理问答，让其参与测试。通过分析测试结果，全面了解他的心理状况，做到心中有数。

9、我查阅了大量的书籍，学习和了解了一些相关知识，对他做了一些心理疏导，进行心理疏导主要采用支持性心理治疗，耐心倾听他的诉说，同情他的痛苦体验，消除顾虑，以帮助他控制感到不安全和失败的心情，也要帮助消除各种不利因素„„

有这样一件微不足道的事情我记忆犹新。那是一节语文课，我照例采用开火车的形式检查学生的读书情况，一个又一个，同学们读得令人非常满意。轮到小明了，只见他怯怯地站起来，声音小得几乎让人听不清，而且一句话甚至一个字都要重复好几次。同学们等得不耐烦了，“老师，别让他读了，真让人着急！”说实话，他的朗读确实让人很是着急，此时，我真想让他坐下，就在我即将把“就读到这里吧”说出口时，猛然间，我注意到他的额头已经渗出了丝丝汗水，或许是因为他想努力表现的缘故吧，“给他一个机会好吗?” “好！”同学们异口同声地回答。于是，在大家的期待中，他又一次鼓足勇气读了起来。虽然，他读得仍然有些结巴，但是，此刻再也听不到同学们的埋怨声了。而且只要是他读错了，同学们就会马上帮她纠正。就

这样，在大家的共同帮助下，他终于把一个仅有一句话的小自然段读完了，同学们情不自禁地为他鼓起了掌。这时，我从他的脸上看到了几乎从没见过的笑容，我抚摸着他的头，说： “你真棒！老师相信你下次一定会读得更好！”他使劲地点了点头。望着他，我心中有一种说不出的喜悦。此后，我还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自卑心理，激发起自信心和上进心。案例分析

小明家庭环境不好，父亲人到中年才成家得这一“贵子”，母亲也有轻微的智障。虽然父母及家人对她关心有加，但那纯属溺爱，只为满足生活需要的溺爱，完全没有思想上的教育和引导，导致他疲沓随意，其次他智商偏低，不能主动与人交往，再加上同学的嘲笑和奚落，因此他又把自己封闭起来，他在意志行动上，表现为精神不振，遇事从消极方面进行归因，自卑心理随之产生。

面对这种情况，家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会使他心理偏异日益严重。长此下去，其认识就愈片面，心理的闭锁就愈强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救药。因此，作为教师，我们应该清楚地认识到，这些学生也有自尊，有着自己独特的特点，有着自己的人格，他们同样渴望得到老师的关注，渴望得到同学的认可。因此，我们对这部分学生其不能袖手旁观，视而不见。我们应从方方面面去关心他们，不仅要使他们学得科学文化知识，更重要的是要关

心他们的情感。要发自内心地欣赏他们，关爱他们，而且让更多的人来欣赏和爱护他们！使他们看到希望，保持一种良好的心态。

教师是绿叶，因为爱，才能一生与花相伴。师爱像滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；师爱像融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。孩子的心是白纸，你描绘美丽她就记载美丽；是清水，你投射阳光她就反射光芒；是回音壁，你倾注爱，她就传播爱！事实证明，一道赞许的目光，一次善意的微笑，一句鼓励的话语，往往可能使学生受益终身。应该相信，没有不可教的学生，只有不善于教的老师，所以老师不要吝啬自己的爱，尤其对问题生、特殊生。要把特别的爱给这些特别的孩子，让他像正常孩子一样健康快乐的成长。案例反思

芳香的玫瑰，因为满是花刺而更加动人；美丽的维纳斯因为一双断臂而更加迷人。既然玫瑰长满尖刺，维纳斯没有双臂，人们对于它们的喜爱都不会减少，试想，对于一块洁白的美玉，狂热的收藏家又怎么会在意它身上的瑕疵呢？心理上有偏异的学生正如这微瑕的美玉，虽然在他们心理上有些许缺憾，但这并不影响教师对他们的欣赏，相反，教师应对他们付出更多的特别的爱，使他们同样散发出熠熠的光芒。爱生之心，师皆有之，热爱学生是教师天职，没有爱就没有教育。然而差别就在于是爱几个得意门生，还是喜欢全体学生。

经过两年的风风雨雨，终于功夫不负有心人，在家长、老师和同学的共同帮助下，我的工作初见成效：他已经融入到班集体之中了，能够主动和身边的人进行交流，人际交往能力有很大提高；能够做一

些力所能及的事，增强了卫生意识；开始变得自信，学习的积极性有所提高，上课能基本做到专心听讲了。虽然还远远不能像其他同学一样，跟上学习的节奏，但已经有了明显进步，这是可喜可贺的。兴奋之余，我也一直在反思和总结，对待心理问题生这一特殊群体的学生，做为班主任就要有特殊的教育方法：

１、根据实际制定相应的教育计划。教师在实施教育教学方面，如果将他们等同于其他正常学生，进行 “一刀切”管理，或者置之不理，任其自流，都会造成这些学生的问题越来越多，成绩越来越差，逐渐成为被遗忘的对象。因此，作为班主任及各课任教师应有针对性地对这些学生制定相应的教育教学计划，有的放矢地对他们进行个别化教育教学，发展他们的认知领域，使他们同样能最大限度地在原有基础上得到健康成长。只要教师为他们提供学习条件、适宜的机会、良好的环境和恰到好处的帮助，采用灵活多样的方法，采用符合其认知特点的教学方法，配合耐心的个别辅导，有的放矢，这些学生也一定按自己的方式、速度和特点健康成长。

２、利用心理诱因，巧建自信平台。学习上的困难与日常行为上的异行让他们产生了自己不如别人的想法，缺乏自信的直接后果就是更加放任自己，或者把对自己无法上进的怨气以更激烈的手段表现出来，比如无端与同学吵闹。而这样更会把自己孤立于同学外，脾气也就变得更加古怪。因此对于这类学生就要做到：只要学生有优点、有进步就应该进行表扬，让其因为受到赞扬而增强自信，由此调动学习的积极性，感受集体的温暖，融洽师生关系，逐渐形成开朗自信的性

格。为了学生，我们要尽可能地给他们赞扬与鼓励，为他们打造一个坚实的自信平台，稳稳地托着他们去摘取属于自己的成功果实。

３、开展小组合作学习，营造团结协作的班级氛围。问题学生的成长和发展离不开班集体，团结协作的班级氛围不仅能使他们获得更多的帮助，还能使他们最大限度的发挥自己的作用。而反之，如果这些学生在班集体中遭受到的是歧视、不信任，则会使他们产生抵触、自卑等不良情绪，严重损害其身心健康。这也要求班主任除了要在学习和生活中关心帮助随读生之外，还应该在班级中成立“一帮一” 小组，选择一些乐意帮助他们的优秀同学协助教师指导他们的学习和生活，在不影响自身学习和生活的情况下，帮助他们在校园生活中得到应有的帮助和引导，同时获得最大限度的成功。

４、帮助和指导家长，为孩子形成温馨和谐的家庭环境。问题生的家长往往因为本身文化和教育理念的原因，在子女教育方法上不够科学，或是因为孩子自身的特殊性而对孩子有所放纵，或是因为对孩子过分失望而采取放任不管，而家庭教育的缺失，会使他们的问题更加严重。因此做为班主任就要与家长定期保持联络，随时交流情况，同时要对家长给予家庭教育方面的指导，希望在家校形成相同宽松温情的氛围，让他们过得欢乐愉快，心情舒畅，早日摆脱信心不足的状态，也能越来越接近同龄人。

作为教师，我们不能选择我们的学生，就如同我们不同选择自己的孩子一样。当学生有些特殊时，那么作为教师就一定要用特殊的爱去温暖他们，去关心他们。只有我们特殊的付出，才能换来孩子真心的笑和快乐的成长。