班主任材料--与学生共成长

班主任材料--与学生共成长（精选8篇）

篇1：班主任材料--与学生共成长

与学生共成长

各位领导老师：大家好！说实在的，在座的各位班主任在班级管理上比我有经验，比我做得好，若说交流实不敢当，但回首这几年的班主任工作经历，想到期末都能超额完成班级任务的成绩时，我很知足；仔细回想与学生相处的点点滴滴，觉得自己与学生在共同成长，也深深体会到：只要肯倾情付出，定能换来学生的真心回报。

一、做表率，赢得学生的爱和信赖

孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，为此，接到这个班的时候，我就下定决心，要用身先士卒、高度负责的精神，赢得学生的信任和家长的放心。

于是，每天的早操，我总是跟学生一起跑步；眼保健操时，我总是早到教室清点人数，用眼神扫描学生的情绪，让其安静的等待下午的课程；打扫卫生时也常常亲临现场，现在我还记得入学初的几次打扫卫生情形，由于学生年龄小，在家很少干家务活，再加上清扫面积大，每次打扫卫生时很害怕，于是我亲临现场，自始至终的指导学生打扫，有时还亲自动手，很快他们打扫卫生就变得积极了，班级管理就顺手了。今年上半年，由于学校的安排，我班的任课教师有的外出学习，有的参加理化生监考，有时一周，有时两周，这时我都主动到班级照看学生，指导学生读书、复习，这样既提高了学习效率，又为学生做了表率。这种认真、负责的工作态度给学生树立了良好的行为榜样，也形成了无形的动力，很快增强了班级凝聚力，形成了良好的班风。学习、纪律、卫生都能认真搞好，而且在广播体操、艺术节、诗朗诵、作文、数学知识竞赛等各项活动中都获得了不错的成绩。

二、树正气，营造团结、和谐的班级氛围 一个班级的班风如何，首先要看这个班级的学生是否有正气，是否团结，这当然要看一个班主任如何去宣扬、教育和引导。

1、培养得力班干部，利用他们营造正确班级舆论。班干部的态度、威信、工作作风，在很大程度上影响着班级舆论。如上学期我班转入一名外校学生，他不遵守晚休纪律，每次当老师检查完人数后，他借上厕所之名，偷跑出来与其他班级同学闲聊，舍长知道要报告老师，他先吓唬威胁，然后又用小利贿赂，影响极其恶劣，但是舍长班长还是及时的报告了我，我在班级同学面前严厉的批评了这种行为，扼杀了不良苗头，这样既做到了杀鸡骇猴，又树立了班干部威信，更维护了班级正义。后来凡有同学犯错误，其他同学大胆举报，而且在班集体同学当面，这时大多数不用我评判，班级舆论会告诉他们该怎么做。

2、树立正面典型，发扬领头雁的作用。因为榜样的力量是无穷的。让那些品学兼优的同学的言行举止、学习态度起到示范和带头作用，使不健康、不文明的行为与习惯在他们的面前黯然失色，班风便会蒸蒸日上。我们班的苏扬、常青、汪健等同学不仅学习习惯好成绩好，在责任心、劳动、思想品质方面都无话可说，于是我多次在班上树立榜样，让同学向他们学习，而且还私下里让部分成绩不理想，约束力差的学生与他们结成合作小组，利用榜样对他们进行鼓励和约束，从后来那些后进生的表现来看，效果还是蛮不错的。

三、做公平，关注每一位学生的进步与成长

有人说，做老师爱好学生简单，爱差生难，的确班主任要真正做到公平，必须要有一颗爱心。

近几年来，农村“留守孩子”问题越来越普遍，由于远离父母、远离亲情，对他们的健康成长造成了一定的影响。我们班有三位单亲孩子，有6位孩子父母都在外地打工，由爷爷奶奶照管，据调查，有的父母半月或一个月给家中打一次电话，有的半年联系一次，相当多的外出打工者一年才返家一次，甚至有的父母常年在外不回来，单纯认为给孩子吃饱、穿暖、有学上、有钱花就万事大吉了，忽视了与孩子的心理沟通与交流，孩子缺乏亲情关爱，内心空虚，性格孤僻；有的学生为此完全没有学习目标，一天到晚惹是生非，虚度时光。的确，这些孩子在班上很不讨人爱，起初我也很讨厌，有的不讲礼貌，有的疯狂打闹不守纪律，学习一毛不拔，整天一副无所事事的态度，我忍了又忍，几乎要放弃的时候，想到一位全国优秀班主任所说的两句话：“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，这种换位思考的情感体验使我对学生少了苛求，多了宽容，少了埋怨，多了理解，少了指责，多了尊重。我相信每一位学生都有一定的长处和闪光点，只要抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励，体贴后进生，培养他们的自信心，他们就不会成为掉队的孤雁。

这里最让我无法忘记的是，班里有两个学习一毛不拔的男生，由于学习差，故而都把心思放到玩上，整天大事不犯小事不断；我批评一次又一次，他们皮了，我也懒得理他们，让其放任自流，渐渐地班级同学有了歧视的态度，我的心里一怔，因为其中有个叫程恭鑫的同学家住在很远的田家湾村，交通不便，父母常年在外，家里只有六十多岁的奶奶，如果我再这样下去，他的内心该会多孤独多痛苦呀。后来我发现他们劳动积极，就与他们进行了一次长时间的谈话，告诉他们在学校里并非只有课本知识要学，还有与人相处、诚信品质、热爱集体、遵守纪律、劳动技能等都要学，也许这些对你们来说更重要。渐渐地他们变了，变得热爱集体，遵守纪律了，更热爱劳动，每次只要我说卫生哪儿存在问题，他们都真诚愉快的去重扫。最让我感动的是去年冬天的那次，有上级领导来检查，清洁区小院子里有积水，用拖把拖了好几次都未拖干，由于时间紧，程恭鑫就用手把拖把拧干了又拖，当时我和在场的同学都惊讶了。后来每次劳动最脏最累的活他们抢着干，复习紧张时他们俩抢着扫地，并对同学说“你们好好复习多考几分，我们吗多劳动多锻炼”，就这样他们赢得了班级同学的好评，他们很满足，我也很欣慰。

总之，我认为做好班主任工作要有高度的责任心、上进心和使命感，要有宽阔的胸怀，科学的方法，要多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每一位学生，欣赏每一位学生，相信学生未来的辉煌，就在我们的无私奉献与关爱之中。

以上，是我做班主任工作以来，印象最深的一些体会，今天说出来和大家一起分享，说得不好，请各位班主任老师多多指教。谢谢！

篇2：班主任材料--与学生共成长

自xx年至今，我已经连续做了xx年的班主任工作，xx年的班主任生涯，让我深深地懂得：一名成功的班主任，要能与学生“

同学”，与学生一起成长。

一、努力学习先进的教育教学理念和班级管理理论

要搞好班主任工作,就得多学习，从各种书籍、报刊杂志中获取丰富的理论知识。我尝试着把它分为两类：一类是有关人

生哲学的诸如《嫉妒心理学》、《错误与人生》、《成功启示录》及戴尔•卡耐基的人生哲学丛书等，这类书能丰富思想，帮

助我们在向学生说明某个问题时，可以侃侃而谈，滔滔不绝，令其信服；另一类就是指导班主任工作的书籍，诸如苏霍姆林斯

基等教育家的教育教学论著，《班主任之友》《德育报》等报刊杂志。每一次阅读后我都大有收获。工作中遇到的问题，往往

在看到有关文章时迎刃而解。当在书籍或报刊杂志上看到有助于班主任工作的好文章，我会将它剪贴或作一些摘抄，这些理论

和经验对我的班主任工作帮助极大。我深感活学活用班主任工作的经验，能使我们的工作更轻松活泼而高效。

二、努力做到“为人师表”

孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”就是说教师要努力给学生作出榜样，这是做

好工作的前提。榜样的力量是无穷的，否则就失去了说服力。一名班主任要不断地加强自身的品德知识修养，要注意自己的言

行，以自己的人格魅力来影响学生。因此我对自己提出了高标准要求，凡是我要求学生做到的，自己首先做到，而且要比学生

做得更好。如自己从不迟到、早退、坚持每一节课都认真对待，善始善终，不应付，坚持跟间操与自习，不做与工作无关的事

情，大清扫时，亲自动手和学生一起干。在我的带领下，班内形成了一种积极向上的良好风气。

三、对学生要捧出一颗火热的心。

苏联教育家苏霍姆林斯说过“同情心对人的由衷的关怀，这就是教育才能的血和肉，教育又能是一个乏淡无情的人。”

这段话道出了“爱心”在班主任工作中的重要性。我认为爱学生是全方位的，包括学生的学习，生活的方面；包括优等生、中

等生、后进生。家庭富足的、贫困的。通常情况下优等生、富裕生、关系生赢得教师的爱比较多，而后进生、贫困生往往被遗

忘在爱的角落。作为一个班主任应该对整个班级的任何一个学生都普洒爱的雨露，要注意的是后进生、贫困生更求我们倾注爱

心，一味偏爱好学生则会使他们变得骄傲，变得孤立，也会使他同学产生一种对拉情绪，我们又不是经碰见自己曾“倍加呵护

”的优等生连招呼都不打，而自己一向视其为差生而不闻不问的却非常客气的场面吗？因此要平等地给班级学生以爱心，只有

这样在你这个班级，你的学生才人人觉得都是你的心爱的学生而便于你更好地开展班主任工作。

校园里角角落落有我和孩子们共同成长的花絮：操场上，有我跟孩子们刻苦训练，备战运动会的身影；篮球场上打雪仗的笑声

还在回荡；中队课上，师生配合多么融洽，一个个优秀小记者、小主持就在这小小课堂中诞生……孩子是好动的，孩子是多彩的，孩子是求知欲最旺盛的，孩子也是好胜心强的。所以教育孩子最好的办法是寓教于乐。我们班的队员们最喜欢上的课就是

中队活动课了。每次中队活动都搞得非常隆重，队员们自编自演，自己主持，主题队会包罗万象，什么都有。“大家来说普通

话”、“安全在我们身边”、“爷爷奶奶我爱你”、“该不该去小店买东西”、“说说学习好方法”、“惩罚到底好不好”、“帮助别人，快乐自己”、“作文的乐趣”、“可爱的水果蔬菜”、“绰号好不好”、“与诚实握手”、“上网对小学生来说

是利大还是弊大”等，辩论会、联欢会、展示会，形式各种各样；小品、笑话、故事节目丰富多彩，层出不穷，真正是寓教于

乐。

我觉得老师不但应该用自己的智慧、活力赢得孩子们的喜爱，更应该是善解人意的。我利用自己所掌握的专业知识，只有

更理解学生，才能更好地帮助了学生。我发现有不少孩子不爱劳动、不尊敬长辈、不懂听课秩序。针对这些问题给学生进行心

理辅导，较多地采用游戏和故事。我曾以“免费”为主题，让孩子们辩论做家务该不该收劳务费；再以“免费”为主题，讲述

了一位儿子因为做了一些分内的小事而问妈妈要劳务费，而妈妈从小到大做的一切都是免费的故事，孩子们很有感触，为刚才

大喊劳动应该有劳动报酬而惭愧；接着还以“免费”为主题，请同学们想想自己的妈妈为自己免费做了些什么事，孩子们激动

了，原来自己的妈妈为自己做了这么多事；最后仍以“免费”为题，说说你将为妈妈做哪些你认为是免费的事。尊敬长辈的教

育自然而然地渗透在同一主题，不同的形式中。游戏是孩子们最喜欢的，心理辅导最常用的就是游戏，在游戏中渗透道德教育，自然而深刻。这是人际关系的教育。一个小小的游戏可以让那么多学生浅显地明白一个深刻的做人道理。

四、充分发挥班干的主观能动性，实施自我管理

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表

现自己、提高自己的机会。引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。

每一届，每一的新学年开始时，班主任通过一段时间的观察和民主选举，建立一支有管理能力，有责任心的班级领

导核心。放手让他去管理班级，自己多做点“幕后”工作。通过几年来的实践，这一办法效果良好。

五、善于反思，不断总结班主任工作

平时，我还挤出点滴时间，用笔认真记录自己的班级工作，反思自己的班级管理。几年来，我撰写了大量工作日记、教育

随笔。

六、与学生一起享受成功的喜悦

功夫不负有心人，辛勤的汗水结出了丰硕成果。多年来，我所带的班级班风正、学风浓，在历次期中、期末统考中年级当

中各科总评均名列前茅。一个个学生满怀成功的喜悦自信地踏向高一级学校，踏向人生的又一个驿站。

篇3：架起心灵金桥 与学生共成长

自己身为人母且从教多年, 可以说关于教育方面的书籍没少读。仅就学生的教育来讲, 生活上关怀无微不至, 学习上也是鼓励加严厉的“呵护”, 心中确实充满了期望。可想而知在这样的背景下, 汲取一些教育方面的知识营养, 针对的自然都是关于学生的成长, 这样“有的放矢”的读书, 难免就会有些急功近利。面对学生心理及学习上的起伏波动, 感觉不但在学习上的敦促往往是欲速则不达, 就连沟通交流上有时也“话不投机”, 将谈话带入僵局。

在困惑与无奈中, 我读到了孙云晓老师《与孩子一起成长》一书, 深深地被“一起成长”四个字触动。是的, 我们只想到学生在成长, 难道我们这些当老师的就没有成长的课题吗?信息时代的到来, 学生们的思维理念在向多元化发展, 家长、教师的传统说教地位受到了极大的挑战, 我们该怎样面对这个残酷的现实呢?孙老师在书中语重心长地回答了这个问题:“二十一世纪两代人应相互学习共同成长, 架起通向学生的心灵金桥, 从而才能走出家庭教育和学校教育的误区, 变‘代沟’为‘代桥’”。孙老师的一席话, 一语中的打破了旧的填平代沟的教育模式。事实上, “代沟”永远是客观存在的, 靠填平的办法无异于是杯水车薪捉襟见肘, 只有架起一座桥梁跨越这条“代沟”, 才能使天堑变通途。无疑, 孙老师的“代桥”理论为现代教育配置了一把金钥匙。

要架起这座“代桥”, 我认为先决条件是需要“两岸”必须有一个位置平行高低一致的基础。也就是说, 在时代进步社会发展的今天, 一代人在游泳中学会游泳, 紧跟着时代的步伐, 已经在彼岸展示了新思维新观念的凸起高度, 而我们这些作家长当老师的, 明显的处于传统思维理念的凹势之中。所以要想架桥, 这个凹势必须要填平补齐, 不然倾斜的“代桥”是架不起来的。实际上, 当我们抱怨现在的学生“不好管”时, 我们也不得不承认学生们的许多思维理念确实已经走在了我们的前面, 当我们面对信息化高科技一片茫然的时候, 学生们已经成了我们的老师。我们应当勇敢承认这个凹势的存在, 不能继续做信息时代面前蹩脚的“矮子盲人”。

怎样补平这个凹势呢?我认为, 必须要把充实新知识更新传统理念的课题, 列入自己的议事日程, 也就是说我们当老师也需要在学习中成长。实事求是讲, 充实新知识更新传统理念, 不象教书那样得心应手顺理成章, 也不是读上几本书就能奏效。同学生的成长过程一样, 我们自己的成长过程, 也照样是充满着喜悦与艰辛。几年来, 我尝试着再做一回苦行僧, 许多知识从零学起。自己身为一个步入中年的教师, 除了阅读大量的中外教育方面的文献外, 还从一加一学起走进了网络, 在这里不但填补了许多知识的空白, 而且还利用网络交流弥补了由于环境条件因素造成的与学生交流的欠缺;一向对传媒文体不太感兴趣的我, 竟然也能和学生们侃英超、意甲、NBA, 聊流行音乐了。这些, 我并不认为是赶时髦充前卫, 事实上, 正是这些看似无关紧要的沟通, 就在两代人之间架起了一座心灵金桥。有了这座桥, 不但在建立健全人性人格上能引起共鸣, 就连平时许多敏感的话题也无须再“苦口婆心”了。每当看到学生们从过去那种只听不说的厌倦眼神, 变成一种渴望沟通交流的眼神时, 我心中就犹然产生一种成功的喜悦。

我感觉, 在许多事情上我们和学生沟通困难, 其根本原因不是年龄问题, 而是我们的凹势造成和学生沟通缺少了平台。一旦补平凹势建起平台, 沟通往往就变得自然而简单了。记得, 有一次我批评了一个犯错的学生, 她虽接受批评但精神上却总是低沉学习成绩也在下降, 我从网上看到这个学生发的帖子, 明白了她心中的不满和委屈, 于是和她耐心沟通, 使她不但消除了误解而且学习上也进了一步。再有, 过去和学生面对面沟通时, 谈话往往会陷入尴尬, 我试着用电子邮件进行交流, 结果许多面对面难以表达的肺腑之言竟然跃然屏上, 许多误解隔阂也迎刃而解了。我感觉, 网络信息时代给人与人之间的交流提供了更广阔的空间, 许多受环境条件限制约束的沟通交流在这里得到了补偿, 往往会起到事半功倍的效果。

信息时代的大潮势不可挡, 面对这一时代的天之骄子, 任何回避现实的公式说教都显得苍白无力。我们必须要从不认识到认识从不懂到懂, 引导学生在网络知识海洋中遨游, 建立必要的防范规范意识岂不更实际?

几年来的实践我深深体会到, 因势利导相互学习确实是寓教于乐的一条康庄大道。但前提条件必须是我们当老师的要完成自己成长的课题, 这是时代赋予我们的使命。相信, 只要我们在补平凹势上苦练内功, 我们就能在信息时代中架起一座心灵金桥, 与学生共同成长。

摘要：学生的成长, 要靠学校领导、任课教师, 学生家长及学生自己等直接参与转化学生工作的相关人员。要恪守培养教育的神圣职责, 探索有效的家校合作之路, 逐步实现家校之间行动一致, 信念一致, 志同道合, 真正为学生的健康成长搭建起一个精彩的舞台。

关键词：学校教育,班主任工作,心灵金桥,学生健康成长

参考文献

[1]孙云晓.《与孩子一起成长》.江苏教育出版社

篇4：与学生共成长

一、关爱学生，唤起学生的信心

“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”。爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生。刚当班主任时，对那些所谓的“差生”，我经常在放学后将他们请到办公室对他们进行认真地辅导，总是让这些学生帮助老师板书，并在其他同学、老师面前表扬他们，帮助他们树立信心。慢慢地，让人惊喜的事情发生了：这些学生竟开始主动问老师问题了，迟到现象没了，上课不再病恹恹了，成绩也有一定的提高。看到那些学生的进步，我才发现原来爱学生虽然很难，但它是多么的重要。

二、给予信任，放心让学生管理

古人言：“尽已之力，乃下策也；尽人之力，乃中策也；尽人之智，乃上策也。”班主任不仅要学会管理学生，还要让学生积极参与班级管理。放心让学生管理，尽学生之力，尽学生之智，充分发挥学生的主体作用，让其体验管理生活，获得道德情感，提高自我评价能力和鉴别能力。这样既减轻班主任的负担，还能提高学生的自主性和管理能力。当然，“放”还需要与“扶”相结合，只有把握好“放”的尺寸，杜绝放纵，并及时进行检查指导，才能发挥学生管理的积极作用。

三、爱护学生，用爱与学生交心

苏霍姆林斯基曾经说过：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”真诚地热爱学生，我们就能时时在赞美学生、鼓励学生，适时地警醒学生。我们播撒了爱的种子，就一定会有爱的收获。作为班主任要更多地与学生交流，与他们对话，让学生知道他们的成长是有人关注的。在教育中，教师尤其要关心被称为“被遗忘的角落”的中等生或普通生，他们不是太优秀，也不是太调皮，表扬和批评不会经常降临到他们头上。对于这一群体，教师亦需多多关注，用心去爱护他们，用爱去与他们交心，促动他们更好地发展。

宇龙是我执教以来遇到的最安静、最沉默的男孩子，唯有在我询问他时，才能听到从他口中传出极其轻微的，如蚊子般的话语。课间十分也从不与同学玩耍、交谈，脸上总透露出淡淡的忧伤。多次找他谈心未果，我约见了他的家人，了解他的家庭境况，才知他从小缺乏父母的疼爱，又要承担着来自生活上的种种压力。我唯一能做的便是带着亲切的笑容，用最温柔的话语与他对话，召来其他同学多与他聊天，尽量邀请他参加各项有趣的活动……一学期过去了，我终于一次见到了他嘴角露出微微的笑意，虽然如昙花一现，我仍然感到无比欣慰。有一次放学路上相遇，我竟然清晰地听到他的问候：“老师好！”顿时，许久以来的疲惫烟消云散，我笑了，热情地回应：“宇龙，你好啊！”目送他远去背影，我在心里默默在为他祝福，愿他早日拥抱快乐。

四、保持童心，当学生知心朋友

小学生有其年龄特点，在思想、行为等方面与教师（成人）有很大不同，要做好学生的工作及班级管理，不能只凭教师的主观意愿，教师应当怀有学生的天真、活泼等童趣，从学生的角度出发，去要求，去评价。

班主任要努力营造民主、宽松、和谐、平等的氛围，建立起新型的师生关系，让学生“亲其师，信其道”，变“被动为主动”。就要能当学生的知心朋友，也就是要能蹲下来看学生，真诚地理解、接受学生，而不是把学生当作一无所知的孩子，当作等待填充的容器，随意训斥，那么平时就多进行角色换位，尊重学生的选择，尊重学生的看法，使学生敢于说真话，表真情，善于倾听学生的“真情告白”，按儿童的思维去思考问题，从而构建平等对话，进行情感交流。如果误认为只有教师的威严，让学生见了害怕，学生才听话，那是行不通的。学生怕你只是表面的妥协，常常有“你在一个样，你不在另一个样”“敬而远之”的现象。我们应该以朋友的方式去了解他们、接近他们，以平等的对话与他们商量、约定。特别是在同学有困难时，伸出友爱之手以朋友身份帮助他们，他们会欣然接受。

篇5：班主任工作总结：我与学生共成长

一、依靠人是指教师与学生的情感沟通。

人与人之间最重要的是情感交流，教师与学生的情感沟通是做好班级一切工作的基础。作为一名教育者，我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动。所以，教师与学生的情感沟通决不是简单的三言两语，浮于表面的交流。教师只有真正的走入学生的心灵深处，才能建立起和谐的师生关系，达到情感沟通的效果。

记得学生入校后的一个多月来，对我在纪律等各方面的严格管理显出不理解甚至是逆反的心理。学生对我的不理解，我苦恼过，我也曾退缩过，但我最终选择了与他们面对面、心与心的情感沟通。我在期中考试后的一节班会上，读了一封我写给他们的信------《老师，想对你们说……》

我发现在我与学生这次心与心的.交流后，我与学生的距离拉近了，使我的班级工作又有了新的突破。

二、尊重人是指强化“心中有他人”观念。

“尊重”被认为是人的一种基本需求，人的这种渴望尊重的需求是否得到满足，将直接影响一个人的发展。作为班主任，在尊重学生的个性和人格时，也要注重教育学生尊重他人的个性，形成对人对己的正确评价。

尊重的形式是多种多样的，首先应该是自我尊重。在开学伊始的时候，在一些同学的推荐下，我们有了自己的班训：自尊、自律、诚实、勤奋。并为全班同学立下了本学期的目标---自尊、自律。其次是尊重他人。在我多年的教育主线上，感化学生的第一个目标是父母。所以我提倡学生尊重他们身边的第一个他人---父母。让他们明白，他们不仅是社会人，更是家庭里的重要组成部分。父母因他们而有了希望，父母为他们而心甘情愿，父母养他们而辛苦劳作。提倡学生，用他们勤勉的学习、不再任性的行为和付出后的一份收获去关心和尊重他们生命中的第一个他人。再有采纳学生的意见和建议是尊重学生、走近学生的重要途径。每学期末，学生要为班级干部及班主任提意见和建议。

三、凝聚人是指做好教室的“软建设”，优化学习环境，树立“心中有集体”的意识，构建良好班风。

教室是学生活动的主要场所，教室环境的好差对学生的学习与生活有着较大的影响。作为教师应把教室建成能让学生自由发挥能力的软环境，满足学生多方面的需求。

开学的第一周，我就和一些自愿美化教室的学生一起布置教室。此时这个由人组成的班级正在向由心构成的集体过渡。本学期在接踵而来的一系列活动中----廖家友在校演讲比赛中获三等奖；叶晓涵等人《我们的节日》知识竞赛中获一等奖。彭晓慧在运动会上获得第一名……这些都增进了班级的凝聚力，加速了班级的成长。在他们的心中，集体的概念在生根发芽。这使我再一次感触，学校教育，德育为首。只有激发学生的潜能和希望，才能真正促进学生的健康成长和班级的良性循环。

四、发展人是指学生的自主管理

学生是学校管理的客体，也是管理的主体。因为“真正的教育是自我教育”。作为教师对学生的教育，应该体现由管到导，再到唤起学生的主体意识。即学生能自己认识自己，自己教育自己，自觉改进自己，不断提高的过程。让学生成为班级的主人。

学生入校以来，班级的班训、班规及班级的重大问题—优生、优干的评定；班干部的换界选举、班级管理等都是由全班学生参与讨论后决定的。让学生感受到自己与集体有着不可分割的联系，自己的一言一行都影响着集体，从而来自觉的约束自己。班级日报随着班级的诞生，已经伴随着全体同学走过了一个学年。在其中，它对全班同学的成长和班级的建设起着不可估量的作用。每天，我和全班同学在班报中聆听着校园新闻、品味着班级大事。好的、坏的事情一律都会出现在当天的班级日报中，等待着大家的赞扬与批评。学生的眼睛是锐利的，他们每天都会发现让你看不到的事情；每天早上的作业是否有抄袭、每天的课堂纪律是否良好，都会记录在这张小小的报纸上。学生的思想是纯洁的，他们会公正无私、认真地记录每一天的实际情况，并且在紧张的学习中、在大型活动前，都会为全班同学附上一句勉励或提示的语言；每当班级得了流动红旗，班报上都会出现“由于大家的努力，我班又得了一面红旗，希望大家继续保持。每次大考前，班报上便会勉励大家要努力学习，提醒大家注意身体。每次大型活动后，班报都会点评大家的表现。学生的性格是顽皮的，不时的把我写进班报中，比如：有一次，间操遇到大雨，学生们纷纷跑回教学楼，而我急于上课，也像学生一样跑了回去，当天班报上的校园新闻便报道了：昨日间操遇大雨，同学们争先恐后的向教学楼冲去，就连我们的老师也不例外，以百米冲刺的速度跑了回来，同学们哄堂大笑，我也就成为了他们那一天的笑谈。学生们在班报中，锻炼了自己的观察能力，辨别是非的能力，语言组织能力；增强了自我约束能力，自我管理能力。在这个繁重而又繁琐的职业里，让我深刻的领会到英国教育家斯宾塞在《教育论》中指出的：记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。”

篇6：浅谈小学生心理健康与成长（共）

摘要：当代小学生是跨世纪的一代，关系着祖国的未来和民族的希望。他们正处在身心发展的重要时期。小学生在成长的过程中会有很多的困难和挫折，会带来一系列的心理问题。做为一名教育工作者，我们不仅要关注学生的教学，更要更多重视学生的心理素质教育，我们要及时发现问题、分析并找到解决问题的方法。这会让学生的心理沿着健康的轨道前行，茁壮成长。关键词：心理健康;成长;教育方法

心理健康是指在适应环境过程中的心理体验与行为模式的状态和水平。学生心理健康是根据小学生身心发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐发展提高学生的整体素质的教育。“注重每一位学生的身心发展”重点关注的是每一位学生的喜怒哀乐、是学生的情绪和情感、是学生道德水平和人格的养成。

一、学生心理情况分析

小学生入学的平均年龄由六至十二岁，在整个小学阶段孩子们经历着重要的生理、认知、社会性和情绪感情变化，开始运用语言控制自己的行为，影响他人的行为，与他人有效交流的能力逐渐增长。我们知道影响小学生心理健康发展的因素包括生物因素和社会因素。从社会角度看，改革开放以来，经济迅速发展，各个领域各个方面发生了深刻的改革。随着时代的发展，科技的进步，社会的变革，小学生在成长的过程中面临着多方面的心理压力，在学习、生活和社会适应

方面遇到种种困难和挫折，一些孩子出现焦虑、恐惧、厌学、逃学现象，意志品质脆弱，缺乏吃苦耐劳精神。孩子的这些心理问题的产生的根本原因是什么并如何解决。

（一）社会因素

人是社会的重要组成部分，个性的形成受社会制约。社会在科技、政治、经济、文化的飞速发展的同时也加剧了竞争性，学生的成长环境也变的越来越复杂。接触到的一些信息，都会导致不良心理因素的诱因。近年来社会上的一些负面影响对学生冲击甚大。随着改革开放的深入，互联网信息的发达都会对小学生造成不良，又因学生年龄小，分辨是非的能力比较薄弱，都会造成学生非正常的心理。

（二）学校因素

师者，不仅仅只是传道、授业、解惑！同事也承担着学生心理健康的任务，在新课程改革中科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。学生的学习负担重。小学生不仅背负着父母的希望、老师的期望。他们所处的学校更是一个小的社会群体，为了不让孩子输在起跑线上，大家争先恐后，竞争激烈程度不亚于我们所处的大社会。这种局面也使得小学生疲于应付，心理极度紧张，心有余而力不足，导致他们用脑过度，从而影响学习效率，造成他们对学习失去兴趣和信心，或者产生焦虑、苦闷、压抑、恐惧等不良心境，久而久之，其中一些人便不同程度地产生心理障碍。苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校—家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要，这也是对学生进行心理健康教育的主要方面，尤其是小学阶段的学生，学校教育更加突出重要。为此，教师学习和掌握心理卫生常识尤为关键。

（三）家庭因素

家庭是社会的基本细胞。常言道：“家庭是人生的第一课堂”、“父母是孩子的第一任教师”。孩子出生后，首先接触并受其影响的就是家庭环境。在孩子的发展历程中，家庭环境具有很强的影响力，我们每个人的心理品质都或多或少的烙着家庭的印记。一个和睦、温暖、重感情、守信用、充满朝气、积极向上的家庭，可能铸就孩子健康的心理。反之则极有可能给孩子幼小的心灵留下不可弥补的创伤。因此，培养孩子的健康心理，也对孩子的父母提出了严格的要求。首先，要求父母应具有健康的心理，只有这样才能去感染孩子；其次，要求父母对自己的一言一行必须严格要求，决不能失信于孩子；此外还要求父母要有正确的教育方法，不能过于顺从溺爱，也不能过于严厉甚至制，要有民主的作风。如果处理不当，很容易使孩子形成任性、自私、骄横、烦燥、抑郁的心理，造成心理压力过大，甚至使孩子产生逆反心理。一般情况下，家庭的影响是潜移默化的，而学校教育则是有意识、有计划的。教学着重学生智能的发展，如果忽视了教学心理卫生，学生智能发展不但受到影响，其身心健康也会受到损害，仅就负担过重而言，引起的学生生理疲劳和心理疲劳是不可忽视的。

二、小学生心理健康成长的方法

（一）创造良好的学习氛围

1．创设和谐、良好的教育教学环境。

给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。创设优美、安全、舒适的物质环境。教室是小学学生主要的活动空间，要力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。2．创设民主、和谐的教育教学环境。

校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。

（二）营造和谐、民主的家庭氛围

民主、平等的意识是营造和谐家庭氛围的基础。一家人虽然辈分有高低，年龄有大小，学识有深浅，但是人格是平等的，大家在一起应该互尊互爱，和睦相处，要给予每个家庭成员发言的权利，作为家长更应该鼓励孩子表达自己的思想情感，耐心倾听孩子的心声，尊重孩子的意见，理解孩子的想法，做孩子人生的引路人。家长对孩子要实施科学教育，既宽容温和，又严格要求，让孩子在一个充满关心、爱意、和谐的家庭氛围中长大成人。

（三）建立平等融洽的师生关系

俗话说：“情不通则理不达。”心理教育需要爱的情感，需要对孩子满腔热情。这对于低年级的教育犹为重要。对待所有学生一视同仁，平等对待每一位学生，做学生的良师益友。用爱的情感去打开孩子的心扉，让他们吐露心中的积怨与秘密，解除其心理负担。每一位教师都应该时刻记得帮助学生保持良好的情绪。对学生要和蔼可亲，以诱发其良好情绪；善于观察学生情绪变化，及时排除不良情绪的干扰；减轻学生过重的课业负担，创造生动活泼的教育教学情境，使学生乐于学习；发现并表扬学生的优点，尤其是“弱视群体”，更应及时发现他们的闪光点，抓住教育契机给予不同方式的赞许，鼓励他们进取。教师应引导学生建立良好的人际关系，保持心理相容。一个学生能与周围人保持一种融洽，正常的交往，才能在心理上产生安全感，归属感和自信心。

总之，随着社会的重视，目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场。小学阶段是人生长发育初期，这一时期生理发育很快，而心理则几乎从零开始，尽管孩子入学前受到家庭的一些影响，但是这与学校教育阶段相比，则显得微乎其微，小学阶段的心理健康教育必将奠定孩子的心理健康基础，一个人的性格、情绪、意志品质、人格、兴趣爱好及各种技能等都将在这一阶段初步形成，人的潜能（想象力、创造力、记忆力、思维力、注意力等）也将初步得到开发。小学生的心理健康及其成长，需要家庭、学校、社会多方面进行关心与

呵护。只有健康的心理素质和健康的生理素质相结合，加之其他积极因素的相互作用，确保青少年的健康成长，使学生的人格得到和谐发展，为适应未来的社会需要在能力上和心理上作好准备。使他们真正成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。让每一位小学生才能健康茁壮地成长，成为一个对社会有用的人。参考文献：

（1）钱伟源 《小学生心理健康指南》[M] 北京：中国建材工业出版社，1996年。

篇7：班主任材料--与学生共成长

我校是一所寄宿制初级中学，学生来自四面八方，多是富裕家庭，生活较优越，到校食宿很不习惯。生活上不适应，心理感到孤独，这就需要班主任一定要善于协调好与学生的情感沟通关系。班主任必须坚持“三要”，做到“三多”。

一、坚持“三要”

一要让班委成员兼权兼责，班主任要做到管放结合，分工授权，管大放小，管主放次。自主教育是最好的教育也是我们学校极力倡导的教育方式。学校制定了“自我服务，自我管理，自我保护”教育思路，着重培养学生的自治、自理能力，因此我在班主任工作中，力求做到管大放小，管主放次。具体而言，管大就是负责指导制定本班级的长期目标，把握班级工作中的整体思路，培养一支得力的班干部，做好个别学生的工作；放小就是班委所做的，学生能干的让他们去做。例如：选换班委放到班会上，让学生自己选干部。班上课桌椅、门窗等，责任到人，宿舍的卫生由舍长负责，由卫生委员实行周量化评价。宿舍、餐厅、校园文化由学生自创，学生由被动地接受教育，变为日常管理和教育活动的主体。真正让学生做到了自主管理，这样，班委成为了我的副班主任。

二要给学生真诚的帮助。学生在生活困难，学习受挫感情波动时，班主任要给予真诚的帮助，如：我班张雪梅同学，来自田横岛，远离家庭，每天往家里打好几个电话，早晚都哭，父母的心都被哭碎了。我做为班主任，及时了解情况后，做了大量的工作。首先，我找到她，对她说：“经过这一段时间的观察，你很懂事，很上进，对班级很有责任心，但有些方面我想跟你探讨一下，如想家，想家好不好呢，我觉得好，好在哪里呢？（班主任

）我的观点是你们的父母在你们的身上花了这么多的心血，父母为你们创造了最好的学习条件，你们应该珍惜、感激父母，你说，你们应该以怎样的实际行动来回报父母呢？”她沉思了好长时间，不好意思的对我说：“栾老师，我长这么大，这是第一次远离父母，真的好想他们，忍不住了就想哭，听了您的这一番话，我觉得真的对不起他们，以后还望老师及时的提醒我，我会很快的融入到我们的集体生活中。”经过几次谈话、鼓励后，现在成了我的得力助手，班里有什么事情，她都及时地向我汇报，让我对班级的工作也有了更深地了解，在班级管理中收到了良好的效果。

三要与学生等距交往。要一碗水端平，不能忽视后进生。只要对所有学生在学习上、生活上平等对待，在心理感情上同样体贴，才会受到全体同学的爱戴，班上同学才会形成一个团结友爱的氛围，良好的班风才能形成。

二、做到“三多”

一是多与学生接触。这样才能了解他们的个性、兴趣爱好，学习和生活上的困难，只有对这些情况了如指掌，班主任的工作才能有的放矢。聊天是班主任与学生感情交流的最好方法。要真诚，学生远离自己的父母，很孤独，多鼓励、多谈话，都可能使他们信心百倍。

二是多与家长联系。家校联合，及时了解学生在家里生活、学习状况，准确把握学生的思想动态，给予及时的指导、帮助。

篇8：教师在创新实验中与学生共成长

在承担了上海市高中学生创新素养培育实验学校的任务后,我校以创新人格培育为动力系统,以创新能力提升为实现手段,从学生的兴趣、志向、态度和精神出发,积极探索有利于学生创新素养培育的教育教学改革实践。在研究过程中,我们深刻体会到,要培养学生的创新人格和创新能力,要为学生的创新成长打好基础,教师队伍是关键。我校是一所有着85年历史的老学校,有着丰富的传统积淀,为使学校能够顺利实现转型发展,我们搭建各种平台让教师在创新教育教学的过程中与学生一同成长。

一、与信息化紧密结合的培训研讨

我校专门成立了创新项目课题组。课题组人员结构合理,由校长任组长,课题组其他成员均是相关部门领导和一线骨干教师,具有较扎实的知识基础和较强的教育科学研究能力,知识结构、年龄结构、研究分工等均比较合理,定期开展项目研讨和培训。

为了让教师更快地适应“基于信息化平台的创新素养培育”项目,我校调整了教育教学管理模式,以毕博平台为基础,建立“课程教学工作管理”“德育学生工作管理”等平台,使日常管理平台化。同时,我校还利用毕博平台拓展培训空间,一方面学习国内外的相关理论和实践经验,一方面结合自己学校的实际情况就实验方案进行网上讨论、细化,并以信息化助推骨干教师专业化发展,在毕博平台上建立教师个人专业成长档案,把教师专业成长和学生创新素养培育紧密结合,要求教师在“机遇中成事,成事中成人”。

课堂是创新素养培养的主阵地,理想的课堂应该坚持以学生为主体、教师为主导、思维为核心的教学,从而培养学生可持续发展的创新能力和敢于质疑的精神。借助于信息技术平台,我们可以查阅大量优秀案例,在平台上分享各种资源,然后再选择其中适合创新素养培育的元素融入自己的教学中。以我校青年教师华佳齐《两角和差的正弦公式》一课为例,整堂课的设计通过8个问题贯穿始终,让学生从特殊角的研究开始,进而研究一般的两角和的正弦公式,借助几何代数等方法再现了前人对于该公式的研究过程,并尽可能从多个角度去探究,一堂课下来并无任何例题,但学生对于公式的体会与理解是深刻的,华老师也因此获得了学校青年教师教学评比一等奖。华老师的获奖感言是这样说的:“在教学的过程中,需要我们围绕着最为核心的目标去进行设计。力求无论何种课型,均以激发学生强烈的探索欲望为首要目标,使学生处于一种积极的思维状态,来探究知识的发生发展过程,实现创新思维的培养,尤其是引导学生主动再现前人是如何探究和发现的,让学生体验和分享前人的失败和成功的甜酸苦辣,从而学习前人的探究方法和经验,借古鉴今,更好地开拓创新。”

有了信息技术平台的支持,我校教师在日常教学中逐渐养成了活动设计与信息技术紧密结合的习惯。以“数字毅行”活动为例,最初的设想由几位体育教师提出,想通过徒步行走锻炼学生的意志力。活动计划出台后,考虑到学生会觉得单纯行走很枯燥,于是他们和地理教师一起设计加入了利用GPS定位的内容,学生们的积极性一下子被调动了起来,不仅无一掉队地完成了徒步20公里的行程,还争先恐后地实现了“佘山寻宝”的计划。体育组的慕老师由衷地感叹道:“没想到信息技术的吸引力这么大,使原本无趣的徒步行走彻底改变了形象,活动的目的也顺利达成。”

二、建立导师陪伴制,教师和学生共同成长

我校把教书和育人相结合,建立导师陪伴制度,给予学生更多个性化的指导。我校通过制度保证每位学生在高中三年学习生涯中至少得到两位熟知其学习和生活的个人辅导教师的陪伴,并确保学生的任何学习及生活等问题都尽可能得到快速有效的解决。这里的陪伴包括思想陪伴、学科陪伴、生活陪伴和网络陪伴等方方面面,我们也为此制定了“教师观察表”,为广大班主任和学科教师在日常教育教学中观察、识别和培养学生的创新素养提供参考。

我校还陆续创建了单片机实验室、移动手机开发实验室、金属加工车间、虚拟仿真实验室等多种智能控制实验室,旨在培养学生的动手能力、空间智能、逻辑思维能力、程序设计能力等创新能力,以形成开放、互动、共享的信息化教育模式,满足学生多元化和个性化的学习需求,让有兴趣的学生在教师指导下不断向自己的梦想迈进。

以我校学生陈旭昊在实验室中的努力为例,在参加单片机选修课后,他从只会一点pascal编程,到学会了VB语言、C语言,再到独立制作ZigBee无线火灾报警器。在教师的指导下,他用透明胶带刀刻法一丝不苟地设计板子和刀刻,经历了无数次的失败,在指导教师的鼓励下又无数次地重新开始。进入赛复创智杯前夕,为了测试电路板的最佳制作方案,陈旭昊不停地试验,从热转印法试验到感光蓝油试验,再到感光干膜试验……那段时间里,他和指导教师一起,克服了ZigBee模块中cc2430编程中一次次的困难。

正是因为有了这样的“陪伴”,在2011年第二届“赛复创智杯”上海市青少年科技创意设计大赛中,我校学生陈旭昊和杨云帆分别荣获一等奖,他们的指导教师苏宇彤则在2013年以“身边的单片机”科技教育教学类方案在第28届上海市青少年科技创新大赛中脱颖而出,荣获上海市十佳优秀科技辅导员称号和一等奖等荣誉。

三、发挥信息技术平台的助学功能,和谐师生关系

我校努力创建数字化绿色校园,加强校园数字化平台建设。以数字化平台为基础,以学习兴趣为导向,让学生尝试进知识体系管理和智慧班级建设。通过虚拟班级结构、师生主页功能、班级学习博客和课程资源整合,让教师与学生借助学习平台,共同创新教育学习资源。我校现已建成并投入使用了下列功能互补的数字化校园信息平台:校园行政数字化办公平台、清华同方新课程创新实践平台、智鸿新课程创新实践平台、新课标专题课程教学平台、Blackboard课程平台、电脑适应性诊断测试平台及Joinnet云教室远程教学系统。这些平台的开设不仅丰富了我校的物质文化基础,有利于校本课程和创新实践活动的策划设计,更有助于完善以学生为中心、基础为重点、实践促优秀、创新助卓越的育人机制。尤其是“互动家园”平台的使用,师生可以就各自关心的话题展开讨论和互动,也拉近了彼此间的距离。对于教师而言,合作不仅是一种学习方式,也是现代教师素养的一种表现,善于合作是教师人文精神的重要组成部分。很庆幸我们的这支团队具有十分良好的氛围,无论是不同学科的教师之间还是教师与学生之间,每天都乐于交流与分享,而其中的信息技术平台就给了我校教师很重要的支撑。

以一堂高一第二学期物理学科《机械波》一课为例,当时的数学学科正在讲解三角函数的图像性质,这恰好体现了数学作为基础学科从理论上对机械波进行模型解释,于是,几位教师设计了物理与数学连堂上课的计划,通过跨学科的联系给学生更多角度的认知。课上完了,教师们在兴奋之余,也有些忐忑,因为他们不知道自己精心设计的课堂教学是否对学生产生了良好的效果。一星期后,在“互动家园”平台出现了一篇当天听课学生所写的“从数学三角看物理”的文章时,教师们心里的那种喜悦是无法用语言来形容的。新课程标准中倡导自主、合作、探究的学习方式,以利于培养“公民良好的人文素养和科学素养”“创新精神、合作意识和开放的视野”。对此,实验班班主任也深有感触:“教育是生命影响生命的过程,教师的职业生命状态直接影响着学生。教师要管理好一个班级,必须与学生共建班级文化,要尽可能多地陪伴学生,特别是与学生建立深厚的感情最为重要。”