7班主任与特殊生谈话记录

7班主任与特殊生谈话记录（共12篇）

篇1：7班主任与特殊生谈话记录

班主任与特殊生谈话记录

谈话对象：刘洪雨 时间：2011、9、12 地点：办公室 该生基本情况：

基础很差，对音乐酷爱，有一定的表演天份。个性倔强，有争强好胜之心，在很大程度上有抵触情绪的反叛倾向，有不做作业的现象及不良的学习习惯。谈话经过及结果：

①与该生交流，了解其相对以前大有进步。

②就目前情况进行入手，进行开导。

③表明老师与同学们的态度，使其明白大家没放弃他，让其找回自信，④给以时间来证明。

目前状态良好！能按时完成作业，能主动向“小老师”学习，学习劲头大大提高，学习成绩也明显进步。

篇2：7班主任与特殊生谈话记录

担任课程：心理健康教育2 内容：1.刚开学部分同学学习状态不太好；

2.上课时有部分说话现象；

3.同学们对于学习新课程的积极性还是比较高的；

总结：对于大一的同学们来说，出现一些问题也是正常的，但是一定要引起高度的重视，一定要起个好头，要注意加强老师与素质导师之间的沟通，一起引导他们帮助他们尽快调整好状态。同时还要加强纪律教育，积极营造健康和谐的教室氛围。以及积极发挥班委的作用，帮助老师处理好各项班级事务，并且逐步完善各项班级规章制度，争取做到教育和管理双管齐下。时间：2015.4.15 任课老师：张冬莲 担任课程：应用数学

内容：1.平常的课堂作业有部分同学存在拖拉现象;

2.同学们对于应用数学的学习进度有些慢；

3.有些同学喜欢课下与老师沟通，提问题，学习积极性还是很高的：

总结：高等数学这门科目对于我们班大部分学生来说，还是有一定难度的，这就需要同学们上课一定要集中注意力，认真听讲，课下认真预习和复习，同时多向老师提意见和请教，难点重点让老师多讲和细讲。时间：2015.5.17 任课老师：蝴蝶

担任课程：制图与CAD 内容：1.同学们在上这问课时都很积极，能跟着老师的思路走；

2.上课时也有部分同学在开小差；

总结：CAD是一门理论与实际相结合的课程，学生学习兴趣相对较高，但也有个别学生有懒惰的思想。要加强学生勤劳意识的培养。时间：2015.6.11 任课老师：刘金凤

担任课程：电子电路分析与制作 内容：1.学生基础知识；

2.课堂纪律；

3.上课玩手机问题；

篇3：7班主任与特殊生谈话记录

关键词：特殊生,班主任,爱,转化

特殊生在班里所占比例虽小,但影响甚大。直接影响班风、纪律和正常的教育工作,若教育不当会给学校、家庭、社会带来严重不良后果。因此,笔者在班主任转化特殊生工作中注意了以下几个方面。

一、点点关爱,滋润心田

苏霍姆林斯基说:“一个好的教师首先要爱学生,爱能把人带向喜悦和愉快。”教师把爱心献给全体学生的同时更要对特殊生倾注特别的爱。因为他们是祖国百花园里缺乏营养的花蕾,迟开的花朵,是苗圃里发育不全的幼苗。只要适当加以特别的照料,施以适合的养分、在充足的阳光雨露下也会开出芬芳艳丽的花朵。对于这些迟开的花朵,教师要给予百倍的关心、千倍的爱护,要有一颗容纳、包涵之心,承认学生之间的差距,善待学生差错,相信发展的道理。

(一)春风化雨,润物无声

爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱,任何千遍说服都无法开启一颗封闭的心灵;如果没有爱,任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。惟有爱,才能点亮心灵的灯盏,驱除黑暗,收获硕果。一位好的班主任不仅应有丰富的知识,多变的教法,更应该懂得爱学生。当然不仅有爱,还应会爱,爱得到位,爱得巧妙。

单亲家庭的小强,由于奶奶的溺爱,养成了骄横任性的性格。他爱闹事,爱跟老师唱对台戏。一次我让他回答问题,他故意把嗓门提得很高,说得很快,使老师无法听懂,全班哄堂大笑。面对同学的笑声,他还边做鬼脸边翘二郎腿,斜在座位上。当时我沉住气控制住自己的情绪冲动,然后以平静而热情的语调评析道:“小强同学能以这么快的速度回答问题,说明他对问题理解得非常透彻,思路敏捷。如果能刻苦学习掌握丰富的知识,再配以那副滑稽幽默的样子将来必定能成为有名的相声演员。不过,当全班同学都在认真听你回答问题时,说话速度要稍慢些,让大家都能听清楚,给理解力差的同学有个学习的机会。”同时我威严而热情的目光跟他的目光相撞了,课后他主动找我认错。后来我也经常关心帮助他,从此不再调皮捣蛋了,成了一名好学生。

对于骄横任性的特殊生,老师轻易批评不得。一旦犯了错误死要面子,不肯当众承认。批评这类学生要讲究艺术。可先从表扬入手,解除其对立情绪,再严肃自然地提出具体的行为要求,巧妙转化其不良的思想认识,使之形成正确的道德情感体验。

(二)爱暖其心,真情化冰

“没有爱就没有教育”,没有真诚的爱,就不会有真正的教育。根植于爱,这是教师取得成功的秘诀。班主任要用亲近和信任来沟通特殊生之间的感情,通过爱的情感去开启学生的心扉,使之乐于接受老师的教诲。以情动人,把特别的爱献给特殊生。

小乐是个民工子弟生,作业基本不做,上课从不听讲,凭着自己身体强壮还经常欺负弱小。我仔细地观察,发现他爱表扬,但劳动勤快。于是,我就针对这些特点展开工作,正面引导他多为班级做好事,并对他的点滴进步都给予表扬。一个严冬的早晨他在打扫教室,扫完后我把他叫到讲台前,轻轻地举起这双冻得又红又肿的手,对全班同学动情地说:“请大家看看这双手,手背上的血迹是冻裂的伤口。如果把这双手放入冰凉刺骨的水中是什么滋味?请大家再看看我们干净整洁的教室,想想今天为我们洒水拖地的同学是怎样劳动的?小乐同学虽然成绩和有些行为习惯差了点,但他有美丽的心灵,只要做努力进取的有心人,人人都会成为优秀生。”这充满深情的话,饱含真情的爱,充满热情的赞扬,深深打动了小乐同学的心,之后他不但更加热情为大家服务,而且也努力把学习搞上去了。

爱生是教师必须具备的美德,也是教师的天职。教师对学生的爱,是无私的,是高尚的,这是教师一切行为的内在动力。但一般教师把爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多,洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少,其实,特殊生更需要关心,需要老师爱的滋润。

二、时时关注,拨动心弦

爱是教育的灵魂,只有融入了爱的教育才是真正的教育。教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。孩子需要爱,特别是当孩子不值得爱的时候。

(一)善于发现,及时表扬

每个学生都是一个个鲜活的生命,他们都渴望被关注,渴望得到教师和同学的肯定。“金无赤足,人无完人”。班主任必须挖掘特殊生的优点,发扬积极因素为主,同时排除消极因素,把二者有机地结合起来,做到既要塑造又要改造。

小军是个学习和纪律都不好的孩子。但他特爱卫生,吃中餐前一定会去洗手洗筷,吃好饭一定会把桌子擦干净。鉴于这个,我让他当卫生监督员,他乐意地接受了,并对这项工作认真负责。平时不讲卫生的那几位同学在他的监督下洗手洗筷擦桌“三部曲”一步也不敢忘。我表扬了他,并对他说:“你的班干部工作与其他班干部一样认真负责,要是你的成绩与纪律也与他们一样,那就更好了。”他沉默了一会儿对我说:“我会向他们看齐的。”从此他作业按时上交了,上课也听讲了,成绩也慢慢提高了。

要随时用“放大镜”去捕捉特殊生的“闪光点”,哪怕是微小的。这个闪光点正是学习本质的反映,是工作的切入点,是转化工作的突破口。班主任要尽量给他们创设进步的条件和机会,抓住其微小的进步及时予以肯定,让他产生成功感。以此为起点,迁移到其他方面,由量变引起质变。

(二)激发斗志,树立信心

陶行知研究会赏识教育研究所名誉所长周弘说:“把孩子看圆了,孩子就像打足了气的轮胎,一跃千里,把孩子看扁了,孩子就泄了气,无力硅步。”特殊生普遍缺乏自信,学习懒散。要提高他们的学习成绩,教师必须要鼓励他们,帮助他们形成“我能行”的自我意识。

小燕是位文静的女生,听课认真,遵守纪律,作业也能按时完成,但考试老不及格。一次作文,《我的××》,许多同学都是写亲人的。只有小燕写《我的阿黄》(阿黄是她养的一只狗)文章很动人,写了阿黄平时与她相处,她怎么疼爱它,特别是阿黄被人打死而无可奈何,这一幕写得十分细腻动人。我问她这篇作文是怎么写出来的,写得这么好。她说这是她的亲身经历,前两天小狗刚被人打死,她还哭了一场。讲评课上,我重点讲了小燕的文章并表扬了她,还要其他同学把这篇文章当作“写文章要真实”的范文。从此,她上课更加认真了,也积极举手发言了,成绩提高了,作文成绩在全班名列前茅。

在特殊生中有一部分属于闷声不响,上课认真听,作业清楚,可成绩总是不能提高。对于这一类后进生,需要激发其斗志,树立起信心,尊重其人格,多一份关心,多一份帮助,排除精神负担,解除心理障碍,改变其差。

其实,特殊生正如同病人,更需要教师的精心爱护,辛勤浇灌,很多特殊生往往不是智力上的原因而是缺乏一种正确恰当的爱,造成非智力因素发展的畸形所致。“朽木”并非不可雕,特殊生也并非不可教。只要教师有满腔的爱心和真挚的感情,就能够感化学生转化学生;只要教师有强烈的事业性和高度的责任感,就能用发展的眼光看待学生;只要及时把握教育契机,适时施教,找到闪光点,就能雪中送炭给特殊生更多的关心和帮助。诚心感动学生,就一定能使“铁树开花”,后进变先进。

参考文献

[1]钟日祥.教师转化后进生的9大技巧.吉林大学出版社.

篇4：班主任与学生谈话记录

谈话时间：2014年X月XX日

谈话地点：教室

谈话对象：汪XX、潘XX、刘XX、孙XX、任XX、马XX、怡XX

谈话对象分析：以上这几个学生在七年级的时候，很喜欢上体育课，课堂表现积极，自从升入八年级后，他们上课总是不认真听讲,课堂技术练习消极,应付。

谈话目的：端正学习体育课的态度，同时重视体育课

谈话要点：

1、你喜欢体育课吗？为什么？

2、你觉得体育课的学习重要吗？

3、那你上课时的表现是怎样？

学生认识态度：学生都喜欢体育课，也认识到体育课锻炼身体的作用，但是其他课业的繁重让学生疲惫不堪，到上体育课时光想自由活动，甚至有些学生希望体育课多上自习，来完成文化课老师布置的大量作业。这反映出一个很严重的现实问题，学生注重文化课学习，没有多余的时间进行身体锻炼，仅有的体育课是他们用来放松紧张学习的大脑的，体育课根本没有起到锻炼学生身体的作用。还有相当一部分学生认为体育课是用来玩的。

教师的引导：

1、正确引导学生认识体育运动的重要性。

篇5：班主任与学生谈话记录

孙：(手里拿着篮球，一直在拍，有点不上心。)

我：不管你以前的表现好与坏，老师现在希望你能认真起来，认真的人才是值得尊重的。其实你很聪明，我们高二了，还有一年多时间就高考了，现在努力还不晚，我们还是可以通过自己的努力改变未来的命运。只有认真的付出了，将来才能得到回报。像你现在这样天天打篮球能有什么前途?能打进NBA?只能是身体得到了锻炼，但是光有个好身体，学习不好，前途在哪里?男孩子应该有责任心，首先要对自己负责，才能对其他的事情负责。希望你能成为一个男子汉，成为有用之才，为自己的前途打下良好的基础。

孙：这时虽然没有说什么话，但是已经停止了拍球，好像在想写什么。

(我知道我的话对他有所触动)

我：那我们现在不要定太高的目标，第一步我们先争取进步，有什么困难可以找我，不要管别人学习怎样，只要我们比自己进步了就行，可不可以?

孙：没说什么，但是行为上我感觉出来他好像接受了。

效果：在这次谈话中，虽然小泉没有说什么话，但是从细节上之后我感觉出他有细微的变化，从行为上不一样了，在我的课上认真了很多。这证明只要耐心一点还是可以起到作用的，再一个作为体育老师，不会让他觉得很大的压力，不会产生过多的敌意。

篇6：班主任与家长谈话记录

地点：二号教学楼三楼办公室

人物：88班学生A同学及其母亲、8班班主任

背景：A同学因宿舍卫生及经常在背后说其他同学的坏话，引起全班十几个同学的公愤，要求其转班，班主任协调之后还是有很多意见。A同学不敢呆在教室，请假回家，家长晚上送过来。谈话内容：

老师：您好！家长，不好意思让您亲自过来一趟。

家长：没有什么，是我不好意思才对，A给您添麻烦了。

老师：A与其他同学的矛盾我之前了解了一些，但没有这次那么严重，而且也只是跟个别同学，主要就是跟B 同学闹了点别扭。

家长：是啊，前面B同学都还经常去我们家吃饭，不懂后面怎么就闹翻了。

老师：听A说是因为PSP的事情，一个说是送，一个说是借，弄不清楚，结果好好的一对朋友就吵架了。

A：我只是说给她用，她要借回家用我答应了，可是后面不见她还，问她，她竟然说为什么送人的东西又要拿回去，那么贵的东西我怎么可能送给她，况且这个是别人送我的呢。家长：A这就是你的不对了，好朋友要好好说嘛，可能是你自己说话不清楚，让B以为是送给她了呢，再说了，也不能就因为这样就闹啊。

A：反正她就是喜欢用我的东西，如果她还给我，我就当着她的面丢到垃圾筐去。

老师：A同学你看看你，就是不注意讲话的方式和语气，听到这种话，同学不生气才怪了。这些是跟B的矛盾了，那跟C和D他们又是怎么回事，怎么搞的满城风雨的。

家长：是啊，大家都是一个班上的，现在闹得不敢来上课，那你这边到底做了什么，好好跟妈妈和老师说说。

A：跟C呢说来说去就是一个眼神惹的祸，那天晚上妈妈来接我 回家，下楼梯的时候看见C在那里打电话，我就看了她一眼，第二天她说我瞪她，说回个家有什么了不起，在百色城又怎么样啊？我就恼火地跟她说：总有一天你要在我的手下打工。

家长：你怎么能说出这种话啊，你就跟她解释说没有瞪她，没有别的意思就行了吗。怎么说那么伤人的话呀，再说了，就凭你，不给人家打工就不错了，口气那么大。老师：是啊，都说了，每个人都有尊严，你是很严重的伤害了别人的自尊，你意识到没有啊？那跟D呢？

家长：D是不是班里成绩最好的那个啊？

老师：是啊，基本都是排在前三名。所以这次他也参与，而且很激动，我就觉得很奇怪了。A：他嘴巴凶着呢！

家长：就是你回家说经常走到你旁边骂你的那个？ A：就是他！

老师：A你还是先说说你跟他的矛盾吧。A：D呢，我没有说他什么坏话啊。

老师：那他怎么那么激动呢？要说实话，要不然老师和你妈妈都不了解情况，就不好处理事情了。

A：啊，我就得说他不住在小区，素质低，嘴巴贱而已。

老师：A同学啊A同学，这样还不足够人家恨你吗？人家D虽然父母不是双职工，但他很争气，不管是学习还是工作能力都很强，应该值得我们尊重才对，怎么这样去贬低同学。家长，你也了解了情况了，为什么引起同学那么大的反感，也不是很奇怪了的。

家长：哎呀，我这个女儿，我真是头痛给她了，三天两头的惹事，特别是那张嘴巴，也不懂怎么回事，整天乱讲话，我都不知道怎么办才好了？

老师：这样，我再找其他同学了解一下具体的情况，道歉是肯定要的，至于其他看学生的反应再做调解了，因为现在事态已经发展得很严重了。这样，您先带A回家住几天先，我怕学生一冲动起来会打架的，等政教处和我跟那几个学生调解好了再回来上课吧。

家长：看来也只能这样，今天下午叫她来上课，她都不敢来了。那就麻烦老师了，那我就先带她回去，也是给她一个教训，好好反省一下自己的行为。您看她那个课本怎么办？

老师：哦，这个等会我叫班长拿到楼底就行了，就先不进教室了，以免引起骚动，你们在楼底等吧。那到时候我再电话联系你吧，好吗？

家长：好的。那我们先回去了，麻烦你了老师，真不好意思。

老师：不要这样说，我们也不希望学生之间有什么矛盾，但愿能圆满解决吧。家长：老师再见！

篇7：班主任与学生谈话的艺术

班主任是班集体的“一家之长”, 这个家长的工作, 可以说是千头万绪, 纷繁复杂。要在工作中抓住重点, 解决主要矛盾最为关键。而解决问题的最为有效的方法, 也是最简单的方法就是“谈话”。谈话是一种双向活动, 谈话是一种思想, 观念, 情感的交流, 它不仅需要真诚和信赖, 而且需要技巧和机智, 运用得当, 可以增进师生之间的相互理解, 建立友谊, 产生凝聚力, 向心力, 有利形成良好的学风和班风, 促进学生身心的健康发展。反之, 可能激化矛盾, 导致学生心理逆反, 不但原有问题得不到解决, 还可以节外生枝, 小事变大。因此, 班主任工作的关键是应掌握与学生进行谈话的艺术, 从而争取达到事半功倍的效果。

班主任要想使自己的谈话更有艺术性, 更有效, 必须在以下几方面予以注意:明确谈话基本目的;选择灵活谈话方法;抓住谈话最佳时机;运用和谐语调态势;选择恰当的场所。

一、明确谈话基本目的, 这是谈话成功的前提条件

谈话想到哪说到哪, 信口开河, 没有明确的目的性, 学生听后糊里糊涂, 不知所云, “丈二和尚摸不着头脑”, 听了也等于白听。相反, 有了明确的目的, 有了方向, 才能为实现目标设计相应的步骤, 选取对应的方法, 选择最佳情境, 为谈话作好充分的准备, 使谈话得以顺利进行, 达到预期效果。

二、选择灵活的谈话方法, 这是谈话成功的关键

学生是一个有复杂思想、丰富感情、灵活思维的特殊对象, 他们的许多看似平常普通的表现往往包含着极其复杂的内在根源, 这就决定了谈话内容有一定难度, 有一定的复杂性。对此, 如果在进行谈话过程中不能采取灵活有效的方法, 非但不能达到目的, 有时反而会背离初衷, 把事情越办越糟。优秀的班主任在进行个别谈话时总能做到灵活多变:或开门见山, 直奔主题;或拐弯抹角, 引而不发;或旁敲侧击, 声东击西;或含而不露, 闪烁其辞。在态度上, 或批评为主, 令其禁止;或警戒为主, 防患未然;或肯定为主, 激其奋进……总之, 他能够根据学生的反应, 临场改变方法, 使自己和学生都不至于难堪, 没“梯子”下, 他能够使恶化的矛盾得到缓和, 使刚出现的问题得到及时解决, 使将可能出现的问题得到预防。

三、抓住最佳时机, 选择合适情境, 这是保证谈话效果的强有力因素

俗话说:“不到火候不揭锅”, 做其他事讲究时机, 谈话教育也是如此, 中国古代讲究“时教”, 说的就是这个道理。抓住最佳时机谈话, 能够挽“狂澜”于既倒, 防祸患于未然;能够产生以一句当十句, 以无声胜有声, 以四两拔千斤的功效;能引导学生从“山穷水尽”之地走向“柳暗花明”之境。

四、运用和谐的语调态势, 也是谈话过程中不容忽视的一个因素

美国著名心理学家梅拉别恩在实验的基础上提出这样一个公式:“交流的总效果=7%言词+38%音调+55%表情动作”, 尽管其中数据难说确切, 但它至少可以告诉我们和谐的语调态势在交谈中的作用不可低估。教师谈话的语调态势就应和课堂上讲课一样研究。在语调上, 或低回沉郁, 或慷慨激昂, 或语重心长;在态度上, 应该做到举止得体, 潇洒质朴, 自然大方。

五、选择恰当的场所, 可增强效果

篇8：班主任与少先队谈话记录空表

教师 郑芹 班级 四(6)班 谈话时间 2014.9.18 谈话地点 一小少先队办公室

谈话内容

如何做好少先队工作:

通过竞争选拔少先队干部，可以使所有队员明确自己的自主权，树立自主的意识，即每个队员都有权利参与竞争，争当一名队干部；每个队员也都有权利投票选出自己认为合适的队干部。辅导员可引导、辅助，使每个少先队员都能成为少先队真正的主人。一般认为少先队干部都是由一些各方面表现较为优秀、突出的队员担任，所以相当一部分队员包括队干部自己，都将 “ 队干部 ” 等同于荣誉称号。因此在队干部改选之前，先召开队会，组织队员们讨论：什么样的人适合当队干部？在队会上队员们畅所欲言，充分发表自己的看法。有的认为，学习好才能当选；有的认为，纪律好能管住自己的才行；还有的认为，不自私，热心为大家服务的最好 …… 一时间大家争论得十分激烈。这时辅导员不要忙于下结论，而是让大家找出几条主要的条件。最后大家一致认为，热爱集体，在各方面有积极进取的精神，能热心为集体服务，公正无私，这样的人才能当选小干部。这样在讨论中得到结论，培养了队员们的自主意识。

备

篇9：班主任谈话记录

地点：其家中(家访)

形式：与其交流和本人谈话

该生的基本情况：

该生因车祸事故，有一定的后遗作用，智力上有相对的损坏，导致目前学习进度相对落后;在班上有号召力，有一帮子人听信他的话，曾有过一度时间上课捣乱、旷课、迟到现象。 谈话基本过程：

① 向家长寻问在家情况，争取家长的支持与配合，双管齐下。

② 使其明白自身价值和班级荣誉。

篇10：605班主任谈话记录

马宇腾：

这个孩子智力不错，学习成绩挺好，有上进心，但是玩心太重，自制力较差，经常约束不住自己，比如上课有时和同位悄悄说话，站队也是。针对这些情况，我找他谈话，从对班级和对自己的影响方面进行耐心的说服教育，现在又进步。康宗浩：

有一定智力，但是学习态度不端正，学习不刻苦，不够认真，贪玩，但是有一定得上进心，针对这个特点，我几次找他谈心，一面表扬，一面指出其不足之处，鼓励其上进。白光烨：

该学生存在许多问题，如不爱学习，上课有时说悄悄话，做小动作，不认真听讲和完成作业，而且说话带脏字，经常骂人，同学很不满，因此，我几次找他谈话，并联系家长，相互沟通，共同商议教育孩子的办法，现在已经有了效果。王洋：

这个孩子底子差，在小学时表现就不好，不爱学习，贪玩，不听教育，说完一次没什么作用，我询问同学，并联系了家长，多方面了解他，和家长一起反复对他进行耐心的说服教育，希望能取得一定效果。

604班谈心工作汇报

1.徐双双（全班的“重点人物”）时间：2012年4月6日 地点：办公室 形式：谈话

该生以前记录：①拿同学的手机打电话，发流氓短信②谈对象③找男朋友打她不喜欢的人礼貌

背景：家庭注意不够，家教较松。谈话起因：挑拨同学打架。

过程：①使其明白打架的危害性。②使其明白打架的道德破坏性。③列举她的种种劣迹。④使其省悟同学对他的态度。⑤引导其如何改变自己。⑥找家长面谈沟通共同教育孩子

2.秦畅潞，现任班长 时间：2012年3月31日 地点：办公室

形式：沟通，了解学生内心世界及本次检测目标。该生以前的基本情况：

大脑反应灵活，基础扎实，在班级有一定的号召力与组织能力。个性、自尊心很强，特长：能歌善舞。谈话目的：

①了解学生的内心世界及本次检测目标。

②帮她查找不足的原因，树立其上进心，培养其自信心。③充分利用假期按部就班的复习。相信你是最棒的！3.刘家君

时间：2012年4月6日 地点：办公室

形式：面谈（家长，还有他本人）该生的老情况：

学习成绩一直很好，本次检测后退很大，让我很震惊！谈话过程：

①让他自己对自己的剖析。②老师帮他找原因 ③他妈妈也指正他的一些不良习惯 ④争取家长的支持与配合，4.吴静（女）：

时间：2012年3月19日

地点：办公室 形式：批评与引导

该生情况：懒惰，好追求社会不良风气，性格古怪孤僻，成绩差，人缘差。

谈话内容：

师：社会上流行的东西好吗？

生：好！很吸引人。

师：流行感冒好吗？如果好，也来一回。

生：（无言）

师：吸引人的东西很多，不一定要用这种方式┅┅

生：（似乎略懂）。

师：列举多种事务进行开导，要融入集体等。

5.杨鹏博

时间：2012年3月22日

地点：办公室

参与人：班长，家长，其本人

该生基本情况：

基础很差，对音乐酷爱，有一定的表演天份。聪明，个性倔强，有争强好胜之心，在很大程度上有抵触情绪的反叛倾向，有不做作业的现象。

谈话经过及结果：

①与家长交流，了解其相对去年有大进步。②就目前情况进行入手，进行开导。③表明班长与学生的态度，使其明白大家没放弃他，让其找回自信，④给以时间来证明。注：（目前状态良好！能按时完成作业，协助班长管理班上纪律，乐于助人）。

605谈话记录 孙用玲

1、时间：2012年4月05日大课间 地点：老师办公室 对象：刘政言、贾思琦、李江伟、王晓俐等优生 主题：近日心态不稳定，学习力不从心，注意力不够集中 以刘政言同学为例：

近一个月以来，天气逐渐变暖，学生的学习状态很差，学习情绪不好，我找她谈了次话。我让他坐在自己对面，先是问了他一句话：“刘政言，怎么了，这一段时间以来，我感觉你的状态不是太稳定啊？”

刘政言说：“老师，我这一段时间以来，学习、生活状态都不是特别好，看到别人说话时就想说话，有时候还很烦，我想我要是一直这样下去就完了，老师，您说该怎么办啊？”

班主任：“你能意识到这一点，这说明你对自己还是比较负责任的，这一段时间以来，大部分学生呢个都不能真正坐在那里钻研下去，对学习不执著，并且找不到推动自己学习的力量，这些老师能理解，但是这种状态是极其不健康的。究竟为什么不能满腔热情的去完成一些我们力所能及的事情呢？我觉得首先是你的心不静。其次是心态的问题，以后要多集中精力，不要管别人的闲事，认真做好自己的事情。”

2、时间：2012年04月06日大课间 地点：老师办公室 对象：王永亮、祝泓泉、王鑫、葛发扬等后进生

主题：关于正确处理与同学之间关系和近期学习情况的谈话 以王鑫同学为例：

谈话主要内容：今天上语文课你做了什么？（在课本上画画）为什么要做这件无聊的事？ 做起小动作，影响自己、影响周围同学听课学习，老师又找到你，你觉得这样还好玩有趣吗？ 现在在老师这里，你有什么想对老师说的？

你的想法是很好的，知道感恩妈妈，给妈妈买生日礼物了。这很好，你妈妈也会感动的。但是当你妈妈听说你上课在玩，她会是怎么样呢？ 既然你知道错了，老师给你改正的机会。

3、时间：2012年04月06日 地点：校传达室 对象：王晓俐、邱延澜家长

主题：针对本次阶段检测交流学生情况 以王晓俐家长为例：

下午，我接待了王晓俐妈妈，有些感动。她为了孩子的学习成绩花费了无数的心血。我把王晓俐最近听写常常得满分，进步很大，在阶段检测中各科成绩都在班级名列前茅的情况

篇11：浅谈班主任与学生的个别谈话

首先,个别谈话只有在班主任赢得学生信赖的基础上才会收到好的效果。学生的信赖得靠班主任对学生满腔热忱的爱和孜孜不倦的工作来培养,其中对学生问题的“敏感”,处理问题的“公正”,是很重要的。以“心正、言正、行正”指导自己的行动,获得学生的信赖,以爱动其心,以言导其行,只有对学生以诚相待,热爱、尊重、信任他们,建立融洽的情感氛围,学生真正感到班主任可亲、可敬、可信赖时,他们的心灵之窗就会打开,教育才能奏效。

其次,要有充满爱的情感语言。爱生是教师必备的重要的情感品质,在教师感情这个天平上,教师情感的指针不应该偏斜。无论是优等生,还是落后生,都是祖国的未来,都是我们的希望,对那些犯有错误,甚至是严重错误的学生,既不能凭一时的怒气大声呵斥,更不能当众讽刺挖苦,通常可用“我相信你一定能改正”、“你应该有决心改正”、“你其他方面都不错,把这个缺点克服了就更好了”等充满希望与信任的语言,像和风细雨,滋润心田;讲情道理,明确是非;鼓励他们改正错误,重新前进。切忌用“不可救药”、“害群之马”等一类尖刻的语言,刺伤学生的心灵。对学生要做到:说理推心置腹,启发耐心灵活,尽量避免那种千篇一律的空头说教,使学生心悦诚服,产生“亲其师、信其道”的良好效果。曾经有这样一个学生,成绩很不错,基本上都是年级前20名,但是到了初三时,出现了早恋现象,和她一起的是排在年级倒数后10位的一个男孩子,她的成绩从前20名,退到了年级80名,这在师生中掀起轩然大波,科任教师们分分为她惋惜,纷纷做她的思想工作。了解情况后,我没有及时找她谈话,更没有在班上暗箭伤人,指桑骂槐,这样做无益于他认识的转变,我等其他科任老师、父母、给他谈话后,我找她来,没有责备,没有怨恨,只是简单地问她最近的学习情况怎样,今后有什么打算,拉了一番“家常”后,我找了一本有关早恋的书,让他回去看看,并赠给她一句话。“做人要问心无愧,要对得起自己的良心”,两天后,他把书还给我,里面夹了一张纸条——“老师,你的短短几句话,胜过千言万语,我知错了,看我的行动吧!”。后来这位同学恰当的处理好了她和那个男生的关系,并且成绩一直保持在年级前10名。

再次,谈话的态度要平和,语言要委婉。班主任整天和学生打交道,免不了要发生一些碰撞。在这种情况下,班主任谈话的态度要尽可能平和,平易近人,尤其是对差生。班主任在与差生谈话时,如能态度温和,平易近人,把他们看成是“受了伤的花朵”,不嫌弃他们,用滚烫的语言去温暖他们,伸出温暖的手去挽救他们,他们就会把班主任当作亲人,在心理鼓起重新做人的勇气。有一个学生两天没到校上课,在不了解情况的前提下,班主任劈头就说:“你缺了两天课,无故旷课是要处分的。”同学马上对答道:“我生病了。”教师又说:“生病必须有医院证明,你明天必须将假条交上来,不然就是旷课。”这种居高临下的谈话,也许能一时压服,但不能从思想上解决问题。如果将上面的问话换一种方式:“某某同学,这两天你没来上课,大家都很想你,现在你来了就好,我想没有特殊原因你是不会无故缺课的。”同学回答:“老师,对不起,我生病了。”老师关切地说:“是否需要再休息几天。”短短的几句话,同学心里却热乎乎的。由此可见,不同的谈话内容和方式,产生的效果会截然不同。朋友般的谈话,这种谈话适合于那种特讲哥们义气的学生。有一个学生是班级的里的问题学生,旷课,作业不做,有的时候甚至在网吧里过夜,几天不回家,在家里不听母亲的话。母亲拿他没办法,不讲学习,常常去游戏厅,但是这个学生很讲义气。说实话,任何班主任都不希望有这样的学生,我也不想,但是没办法,我只能尽力去改变他。起初我以为趁他不了解,拿三板斧吓住他,谁知他不怕,还让我下不了台。为此我改变了策略,我找他谈心,跟他讲人情世故,跟他谈三国,和他谈水浒,跟他讲做人的道理。以朋友的身份和他相处,从生活、学习等方面关心他。经过多次反复的谈心,他改变了不少陋习。我想做为一个学生,他是一个有血有肉,有感情的人。只要我们把他们当做与自己平等多人对待,以朋友的身份与之谈心,一定会使他们深受感动,从而痛改前非,当然,这需要班主任,有渊博的心理学知识,时刻洞察学生的心理!

篇12：班主任与后进生谈话的语言艺术

一、温情和语,美言相教

教师作为“人类灵魂的工程师”,其魅力不仅表现在学识上,在语言上也应该体现出其人格魅力。面对学生,班主任要少一些讽刺和挖苦,多一些耐心和友善,尤其是在面对“屡教不改”的后进生时,更要冷静、克制,别让“语言暴力”伤害到学生的自尊心。比起一般的学生,后进生更渴望得到鼓励和赞美,老师一句赞扬的话、一个鼓励的动作、一个激励的眼神,都能激发起他们的自信心和进取心。

记得有一年我担任初二年级班主任时,班里有一个叫小张的学生。据他初一的老师讲,他上课爱做小动作,考试成绩排名总是倒数。几节课下来,我也明显地观察到了他的问题。于是,课后我找他谈心,语重心长地对他说:“物理是初二新学的科目,难道你刚开始就想放弃?能否你把内心真实的想法写在纸上,明天交给老师好吗?”第二天,我看到了他放在我办公桌上的纸条,我把他叫到身边,亲切地说:“从你的纸条里,老师看到了你的真诚。第一,你字写得很认真、很清楚;第二,你写的内容虽然不多,但语言很直接、很明确,老师看了很开心。”接着我又问他:“你学习成绩是一直都不好吗?”他说:“不是,小学还行,一上初中就开始落后了。”我温和地说:“小学成绩不差,说明你还是有基础的。初中的学科不同于小学,需要你积极思考,多动脑筋。你上课经常做小动作,怎么能静心思考呢?你已经不再是小学生了。人的成长,不只是年龄的增长,更要学会控制自己的言行,懂得自我克制,这样才是真正的成长。老师相信,只要你改掉上课做小动作的毛病,成绩一定会上升的。”在接下来的日子里,我明显地感受到他的变化。于是,我不失时机地表扬他的进步,他的物理成绩也慢慢提高了,从月考的不及格到期中考试的70多分。事后,我问他:“你的成绩怎么提高得这么快啊?”他不好意思地说:“老师,您从不批评我,对我很有耐心,还经常在同学们面前表扬我,所以我下定决心要改变自己。”没想到我的几句话,让一个原本落后的学生变得努力上进、积极进取了。

从这个事例中可以看出,每一个学生都是希望得到来自教师的关注和赞美的,后进生更是如此。赞美是人际关系的润滑剂,它可以缩短教师与学生之间的距离,使师生关系更加融洽和谐。作为班主任,我们决不能吝啬自己的赞美,更不能让学生受到来自教师的语言伤害。

二、旁敲侧击,婉言相教

教育学生,直言直语、快人快语,固然痛快,但并不是所有学生都喜欢这种直来直去的教育方式。有时候,太直接的话不仅收不到预期的效果,还会适得其反。对后进生直接的批评,很容易伤害其自尊心。在与后进生谈话时,班主任不要简单地说“不”,不要直接指责学生“不对”,不要将老师的观点直接亮给学生,有时候需要绕个弯旁敲侧击,委婉一些,让学生知道老师的用心良苦,这样他们就会很容易地接受老师的教诲。换言之,班主任要避开双方争论的焦点,将话题转移,从其他方面找到解决问题的切入点,从而使师生在某一点上达成共识,然后再逐步将话题转入正轨,让学生跟着老师的思路走,达到教育目的。

曾经班里有个叫小藤的同学,喜欢和同学争执,只要话不投机便恶语相加,甚至大打出手,在班里造成了很坏的影响。我对他进行过多次教育,但收效甚微。有一次,一名同学不小心把他的书碰到地上,没帮他捡起来。小藤便得理不饶人,和那名同学吵骂了起来,最后打得不可开交。于是我决定换个方式与他沟通。把他叫到办公室以后,我给他搬了一把椅子,让他坐下来把事情的来龙去脉讲述了一遍。之后,我并没有对他讲什么大道理,而是给了他一本书,说道:“老师觉得这本书不错,你回去后,把其中一个叫《六尺巷》的故事先看一看,明天和老师交流一下你的感想,好吗?”第二天,他如约来到我面前,第一句话就是:“老师,我错了。您给我的故事我看懂了,同学之间要和睦相处、相互礼让,做人要心胸开阔,我太小肚鸡肠了。”我说:“很好,你能认识到自己的问题,老师很高兴。希望你能知错就改,多做有利于同学团结的事。”他看了看我,说:“老师,我以前做了很多错事,您能原谅我吗?”我说：“如果一张白纸上不小心被点了一个黑点,你能说这张白纸就成了一张废纸了吗?”他深深地点了一下头,说:“老师,我明白了,我一定改正自己的错误。”自此以后,小藤像变了一个人,再也没有和其他同学闹过矛盾。

在人际交往中,说话委婉很重要。委婉的语言也能很好地促进师生之间的谈话交流,避免师生之间的针锋相对,有利于化解学生的叛逆心理,有利于班主任顺利地对后进生开展教育工作。所谓“欲速则不达”。在与后进生谈话时,我们可以试着旁敲侧击,避开学生对立的情绪,采用举例说理、故事明理、寓言示理等方法委婉地进行教育,这样往往能起到事半功倍的效果。

三、风趣幽默,笑言相教

班主任在和后进生的交流中,难免会遇到一些性情暴躁、逆反心理强的学生。他们对老师的谆谆教诲往往听不进去,口服心不服。这时,如果只用简单的说教或严厉的训斥,只能治标,难以治本,甚至适得其反,造成师生的对立。如果我们能巧妙地运用幽默生动、含蓄风趣的语言,友善地提出自己的见解,能使学生在愉快的情境中接受批评教育,自觉改正缺点和错误。

在这一方面,魏书生老师给我们做出了表率。有一次,魏老师刚走进教室,就发现两个学生打在了一起。其他同学见老师来了,把目光都集中在了老师身上,看老师如何收场。而那两个打架的同学却浑然不知,打得十分“投入”。见此情景,魏老师并没有火冒三丈,而是幽默地说:“同学们,请继续欣赏这场十分精彩的‘男子双打’比赛。”同学们哄堂大笑,那两个同学听到笑声,不好意思地停了下来。魏老师补充道:“同学之间应互谅互让,不要因为一点小事弄得大家都不好意思。”还有一次,魏老师发现一名学生在听课时开小差,眼睛总是望着窗外,他便说了一句:“外面的世界很精彩,里面的世界也不赖。”这个学生马上收回目光,聚精会神地听起课来。

恩格斯说过,幽默是“具有智慧、教养和道德上的优越的表现”。幽默能创造出后进生接受教育的良好氛围,能缩短班主任与后进生的距离,从而增强班主任的吸引力。记得我的班上曾经有一个叫小付的同学,该同学平时不爱学习,怕做作业。有一次,我和他单独谈话,对他开玩笑说:“小付,今天老师得表扬你,主要有三个原因:第一,你对老师非常关心,为了减轻老师的工作负担,故意不做或少做作业,帮老师节省了很多批改作业的时间;第二,你的作业很有书法家的风范,你的‘狂草’洋洋洒洒、龙飞凤舞,很有个性;第三,你还经常考老师,看老师的语文水平高不高,故意写一些错别字,让老师来纠正。”说到这里,小付红着脸不好意思地低下了头。我接着说:“但是老师要恳求你三点:一是看在老师闲得无聊的份上,你就做点作业给老师看吧!二是老师的书法欣赏水平有限,你还是写普通点的字让老师来认吧!三是你出的纠错题太简单了,以后不要让我这么轻而易举地找出错来,好吗?”小付摸着头不好意思地说:“老师,您别说了,我知道错了。今后我一定改!”这以后,小付的作业真是大有改观。幽默用于思想教育工作,胜过空洞的说教;幽默用于批评教育,胜过粗暴的训斥。班主任在和后进生谈话时,不妨来点小幽默。

四、严而有度,厉言相教

后进生自尊心强,但心理比较脆弱,与他们谈话时,不痛不痒、轻描淡写的批评,难以真正解决问题;而严厉尖刻的批评,又容易伤害学生的自尊心。那么,班主任在与后进生谈话时,是不是就不能使用严厉的语言呢?笔者认为,在下面两种情况下,班主任是可以也必须使用严厉的语言来教育后进生:一是当很会狡辩的学生主动挑衅老师时;二是遇到学生不尊重老师、侮辱老师人格时。这时,严厉的语言、尖锐的词锋往往会让这些学生在言行举止上有所收敛。有意思的是,这样的学生,一旦把他“打败”,他往往会更加信服你、敬重你。但是,班主任用严厉的语言与后进生谈话时,一定要把握好“火候”,要严而有度:严厉的语言不能出格,不能侮辱学生的人格,不能进行人身攻击;不能翻“陈年旧账”,要就事论事;不能因激动而失态,有损教师形象。

曾经在我班里有个叫小马的同学,经常搞恶作剧。有一次,我正在上课时,他非但不认真听讲,还故意扮鬼脸引逗其他同学发笑。我接连提醒他几次都不管用,反而变本加厉,似乎完全忽视了我的存在。我指责他,没想到他竟然和我顶撞起来；把他叫到办公室以后,他还在不断地狡辩。情急之下,我一拍桌子,用最严厉、最尖刻的语言对他进行了斥责。第二天,我在办公桌上,发现了他写给我的纸条:“老师,对不起!昨天是我不好,惹您生气了。请您原谅我,我以后再也不犯浑了。”我把他叫到身边,温和地说:“你能认识到自己的错误,老师很开心,希望你今后能改正。其实,老师也应该向你道歉,昨天的话说重了,希望你不要放在心上。以后我们做个朋友,好吗?”经历了这一场风波,小马同学再也没有顶撞过老师。

谈话是一种双向交流活动,作为班主任,在教育后进生时,一定要把握好尺度和分寸。什么严厉的话该说,什么严厉的话不该说,应根据学生的性格、谈话的情境灵活掌握,让严厉的话起到“四两拨千斤”的作用。教师要严而有度地和学生进行交流,给予学生理解和尊重,让师生在平等、尊重、温暖的气氛中进行对话,这样才能产生良好的教育效果。