小学教学水平展示月活动方案

小学教学水平展示月活动方案（精选8篇）

篇1：小学教学水平展示月活动方案

一、活动时间：2011年4月

二、活动地点：kup段远程教室

三、教学水平展示月活动领导小组：

组长：吴圣云

组员：黄银廖必金李群苏昌银孙国华

四、参加对象：各学科在职专任教师

五、活动主题：高效课堂教学模式的建构。

六、展示内容：包括5个方面：一节课；一次说课；一份教学叙事（案例分析或教学反思）；一份教学设计;一件多媒体教学课件。

七、活动步骤：

1、宣传发动、组织实施（4月1日——4月12日）

2、课堂教学展示（4月13日——4月28日）

3、总结、评比（4月29日）

4、档案整理（4月30日）

八、其它：

1、活动要求及评分细则严格按照区教研室相关文件执行。

2、本次展示活动要求必须使用远程教育资源上课，否则其所上课作为不合格处理。

3、奖励办法：按展示结果得分多少评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖若干名。

篇2：小学教学水平展示月活动方案

以全区教学教研工作会议精神为指导，以提高教育质量为核心，以推进课堂教学改革为着力点，深刻领会“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念，加大课堂教学改革力度，促进教学改革纵深发展，不断提高我校教师课堂教学效率，把教学展示月变成一次学习、反思和创新实践的平台，切实提高活动的实效性。

二、活动时间：2009年10月下旬——11月上旬

三、参加对象：全校各学科教师

四、活动主题：实效教学

五、展示内容：

包括五个方面：（1）教学设计（0.15）；（2）课堂教学（0.3）；（3）本课教学说课稿（0.15）；（4）自制多媒体课件（0.15）；（5）个人工作室或个人网络博客（0.25）。

六、组织领导：

1、领导小组：

组 长：苏纯武

副组长：周金娥

成 员：周荷香 许云芝 何卫华

2、考核小组：

组 长：周金娥

语文组：周金娥 陈 莉 胡金春 刘 娟 周荷香 王新芳

数学组：苏纯武 吴玉珍 刘金成 杨文春 王 露 刘梅英

综合组：苏纯武 苏克斌 陈贤富 胡金春

七、活动相关要求：

1、端正思想，提高认识。全体教师要认识到此次活动是贯彻区教育局狠抓教学常规管理的一项重要举措，也是提高我校教师素质和教育教学质量的一条重要途径。

2、认真组织，严格考评。以组为单位对每位教师展示的内容逐项进行考核评价，采取百分制。教研组长签署评价意见后报学校考核和领导小组签审意见。

3、结果公开，接受监督。总评在90分以上为优秀，80—89分为良好，60—79分为合格，60分以下为不合格。对不合格教师，学校要限期其整改，直至达到合格。

教导处

篇3：小学教学水平展示月活动方案

成果的取得固然可喜, 但活动中存在的一些不足和“可讨论”之处, 也是显而易见。因此, 认真思考如何保持优质课展示活动的生命力, 提高活动的质量和效益, 促进活动的可持续发展, 实事求是地面对活动中存在的不足, 分析问题产生的原因, 寻求解决、改进的切实办法, 对活动的主办者及参与者来说, 都是十分迫切和必要的事情。观察和综合各方言论, 目前, 关于全国优质体育课展示活动需要讨论和思考的问题主要有以下几个方面:

一、优质体育课如何选拔产生, 可否改进评审方法

从2010年第四届展示活动开始, 全国优质体育课的产生主要是依托省级评审制度, 即由省级受委托机构 (省级教育行政部门、教科院、教科所或教研室) 按照主办单位的要求直接确定、推荐产生。按照规定, 对省里确定的一、二、三等奖, 除非有明显的问题, 主办单位一般不加调整。主办单位的主要工作是根据确保会议顺利进行的原则, 选择参与展示的课程。这就可能导致两个问题, 首先, 省里确定、推荐的课是不是质量最好的课?即优质课是否名副其实?其次, 省里确定、推荐的课, 是不是经过严格的程序评审与选拔。

在本届展示活动中, 参与观摩的教师就对所看到的一些展示课提出了疑问:“这就是获‘全国一等奖’的课吗?我比他们上得好, 一等奖为什么不是我?”“我们省里根本就没有进行‘赛课’, 不知道这些课如何产生”等等。

如果说对展示课质量的评判, 存在一个见仁见智的问题, 尚可以讨论, 但是, 如果评课没有按照严格的、公开的程序进行, 仅凭“领导者”“点将”, 或者仅局限于评审单位狭隘的“耳闻目睹”, 就完全违背了公平、公正、公开及科学、客观的基本原则。在这种背景下, 出现“伪优质课”也就不足为奇了。

以管理学的理论来看, 优质课选拔是一种典型的授权行为。理论上, 有授权, 也明确了目标和规范, 但事实上, 并不是所有省都能按规定严格执行, 有的几乎处于放任状态。而且, 根据目前的执行情况看, 这项工作在具体实施过程中, 尚缺乏监督和纠正机制, 公开程度也不够。这些都应该加以改进。

部分观摩教师建议, 能否利用现代网络技术, 将录像课放在网上公开评审, 将同行评审和专家评审相结合, 最后确定评审结果。这或许是一个值得尝试的办法。

二、录像课制作奢华之风日盛, 形式大于内容, 是否应予遏制

优质体育课展示, 要展示体育教师的执教能力, 是体育教师技术技能水平的展示, 是体育教师教学技能、教学技巧以及教学艺术的展示, 是正常状态下体育教师自然的工作情形。这种自然状态, 是了解体育教师的窗口, 应该真实、可靠。

但是, 从第四届展示活动开始, 在上报的参评录像 (光盘) 课中, 逐渐兴起一股背离自然、真实的评课初衷、表现形式大过实际内容的奢华制作之风, 并有愈演愈烈之势。

如果说上一届展示活动的光盘评审, 出现两台机器拍摄、合成编辑等技术现象时, 尚可以理解, 因为, 确实有一些学校的电教设备好、技术水平高。可是, 本届参评的部分录像课, 动用设备之先进、制作技术之高超, 完全超出了实际需要, 更让人不敢推崇。在录像课中, 有多机位 (3台以上) , 甚至高空俯拍技术;部分录像课, 显然不是一节完整课的实录, 而是由多次课拼接的, 还配有画外音、字幕等。最不能忍受的是体育教师的声音, 不是同步实录, 而是后期配音。据了解, 有的地方为了“打造”一节课, 竟聘请电视台采用类似拍电视剧的方法进行拍摄, 这样一节课的花费, 最低也要5万元。

也许有人认为, 这类奢华的制作, 条件好的学校能够承受, 并不影响和妨碍别人。事实恰恰相反, 这种奢华之风是极其错误的, 若任其发展蔓延, 至少会带来三个方面的危害:

一是造成评审的不公平。画质美观、角度全面、声音清晰者, 在评审中往往占据优势, 相比较, 画质模糊、角度单调、声音模糊者往往因“先天不足”处于劣势。试想, 一个身处条件较差学校的体育教师, 自身再优秀, 只因没有奢华条件“充分展示”, 便很难与身处条件较好学校的体育教师比拼。这对于西部、农村地区的体育教师来说极其不公平。

二是导致成果的虚假。由于采用“电视剧”式的拍摄, 拍摄过程中, 可以随时中断教师的上课, 将体育课片段化, 反复演练, 最后拼接完成。这样一堂“排演”完成的体育课, 严重扭曲和影响了课堂的连续性、客观性和真实性。

三是导致方向错误。因为技术高端者占得先机, 获得益处, 迫使后来者不断追求更高的技术手段, 以超越以往。放任这种做法, 势必导致将优质课展示的核心内容从体育教师课堂风采的展示比拼, 转移到技术、画质的展示比拼, 最终导致活动本身的目标出现异化和扭曲。

有观摩者说, 如果技术应用不加限制, 来自农村、条件差地方的教师, 就失去了参与的资格。的确, 奢华制作之风不加遏制, 今后能够入围展示的课, 将越来越集中在城市贵族学校。

三、课堂展示负担太重, 如何帮助执教教师减压

优质体育课展示什么, 谁展示、如何展示?这个问题本来很简单。但是, 观摩本届体育展示活动后, 要回答这些问题似乎变得很难。

汇集专家意见, 总的印象是, 展示课教师总体上显得拘束, 课堂气氛相对沉闷。当然, 这不是科学统计。但是, 体育课本来应该是快乐的、活泼的, 所谓“笑与汗”的结合, 但现状何以如此呢?有任课教师说:“紧张!”问其为何紧张, 答曰:“一个省就我一节课, 要为本省争光;我们团队8人, 提前一周来, 上不好, 对不起大家。”这或许就是“紧张”最重要的原因。

全国展示, 上课紧张, 当然可以理解。在展示活动中努力上好课, 本是展示教师的愿望, 也是展示参赛教师超越同侪的能力体现。

但是, 巨大的心理重负, 往往引发参赛教师紧张和教学行为变异。其结果是, 教师的展示, 可能就不是其正常能力的展示。更要反思的是, 参赛者往往是团队行动, 辅助人员众多, 光布置场地的教师就有4人, 这样的展示如何体现常态教学?

必须强调的是, 优质体育课, 最初的源起, 是教研活动的“话题”, 或者是向同行推介的“好课”, 是可以学习、能够效仿的课, 所以, 希望用一节课、一个体育教师承担代表省、市、县、学校的水平, 显然不合适、不恰当, 也是执教教师往往不能与不应承担的负担。

因此, 现行展示活动中的有些设计, 应该考虑予以简化。如展示前的借班上课, 现在的准备过程太过繁琐、太过复杂, 不仅要花费执教教师大量的精力、时间, 还要耗费很多的经费。更重要的是, 这种准备, 掩盖了教师的不足, 也反映不出教师的真实水平。

有观摩教师提议“提前一天熟悉学生并上一节以了解学生为目的的课, 然后, 提前半天确定‘目标和内容’, 当场上课, 才能展示真实水平”。这个建议值得研究。

四、学生课堂行为关注少, 如何提升教学实效

早在上个世纪80年代, 体育工作者就开始对体育课的实效进行了研究和关注。依据研究, 对体育课提出了严格的规定:一节合格的体育课, 学生的练习次数 (密度) 和练习量 (负荷) 要达到一定要求, 并且, 提出了合理的练习密度和身体负荷的参考标准。这个要求和标准, 即课堂练习密度和负荷, 在上世纪80年代至上世纪末, 被奉为体育课的“宝典” (教案必须有预设, 课堂尤其是优质课, 必须达到相应的密度和负荷标准) 。

但不知道从什么时候开始, 密度和负荷被体育教学“抛弃”了。如, 本届展示课, 几乎就没有人关注这个问题。其结果是, 体育课尤其是优质体育课, 关注的是教师的教态、示范、口令、组织、调动、应变、指导等等能力, 体育课堂上, 学生的反应、表现反而被忽略了。这个倾向, 在本届展示活动中非常明显。

对此, 也许会有不同的看法, 有学者可能会讲“教师的组织、调动、辅导都指向学生, 学生对教师要求的合作、配合本身就表示学生行为的合理性;每节课的设计上, 都提出了学生的学习目标, 且都能很好完成, 也表示教师的预设是合理的”。

这些意见可能有道理, 但是, 请不要忘记, 展示课上所呈现的学生行为, 其真实性值得讨论。现在的展示课, 实际上是表演课, “就是教师不发命令, 学生也会自觉走到练习位置”。所以, 课堂上, 如何关注学生的学习和练习行为, 是今后必须注意的问题。毕竟, 任何教学行为的出发点和落脚点都是要促进学生的发展, 学生才是课堂教学的主体。为研究本届展示课上学生的练习行为, 我们引进了国际最先进“Actigraph身体活动量分析系统”, 对展示活动中的三节体育课参与学生的身体活动量和活动强度进行了测定。下面两个表格显示的分别是两节课上, 学生A和学生B的身体活动量 (见表1、表2) 。

要说明的是, 该系统记录学生的活动的频率是每十秒一个计次, 所以精度极高。该系统通过学生活动状态的测试, 自动推算学生的能量消耗, 可以计算出某个活动状态下学生的能量消耗, 所以广泛应用于学生的能量消耗监控。

分析表1和表2, 学生的活动状况似乎接近要求, 然而事实上, 如果排除“身体素质课课练”部分 (5～6分钟) , 两节课上学生的活动量都处于密度和负荷的低水平要求之下。在这种低水平的密度和负荷条件下, 无论对学生强化动作、提高学习效果, 还是对学生体验负荷刺激、提高体能水平等等, 都不能达到应有的效果。

一节课的优与劣, 我们现在采用的办法, 主要是专家评审 (同行专家) , 这是优质课评审中广泛采用的质性评价方法。集多年的评审经验, 评审办法越来越完善, 也经受了实践经验。但是, 是否可以引进、补充一些量的评价方法呢?曾经与德国教育部门沟通交流, 他们做事的原则给人留下深刻印象, 一切评价都要基于数据。

面对上述现状和困惑, 考察国内外同行及其他领域先进的评价方法, 不难得出结论, 我们的优质体育课评审和展示, 已经到了应该和必须引进更科学、更先进的方法真正加以改进的时候了!

基本情况身高:173cm体重:60kg性别:男年龄:14岁

篇4：小学教学水平展示月活动方案

关键词：第六届；全国中小学体育教学观摩活动；感想

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）06-0011-02

早在2011年与2013年，笔者在现场观看了第四届（宁波）与第五届（郑州）全国中小学体育优质课的展示活动，至今还保留着很多鲜明的画面与思绪。正是这种鲜活感，使我们一行四人，主动报名参加了这次盛大的展示与观摩活动。

一、展示与观摩活动的张力

优质课的展示活动，集诸多属性、功能于一身。它既是教师高端培训的一种形式，又是开展有效教研活动的一条路径。国家级的展示与观摩活动，除了培训与教研的属性以外，还具有表彰先进的作用与引领队伍的能量。这样的展示与观摩行动，业已成为一种多维度的交互平台：它是官方导向与社会响应的交汇、政策规定与民间补充的探索，也是理论研究与实践应用的链接、现场参与和虚拟吸纳的合唱。

二、本届活动的创意及评说

第六届与往届相比，有几个明显的变化。一是所有的活动都安排在同一所学校举行。东湖边上的武汉体育学院，拥有充裕的场地器械条件，恰好能满足赛会的要求。这样的安排让大会的组织者节省了大量的人力、精力与财力。二是增补了健康教育类的展示课。这种补给，让一线老师有了体味与参照的模板，它一方面让老师在意识上重视起来，另一方面让老师在行动上先做起来。三是有体育器材商家的加盟。这是一种多赢的联盟，对商家而言，能进一步认清市场的需求；对用户而言，理清了所需的购单；对大会而言，能获取赞助的款项。

当然，对观摩者来说，不得不提的一点遗憾是，在大会提供的材料中，少了优质课视频的光盘。光盘，对我们以培养未来体育老师为己任的高校老师而言，可以在职前教育中，把教学设计中的精华与教学行为中的亮点分享给后生们；也可以在职后培训中，作为珍贵的课程资源，作进一步的增值与开发。少了光盘，就会少了交互平台中那些长明的光芒。

三、本届展示课的点睛之作

层层推选、次次打磨后的体育课堂，如明星登台，吸人眼球的元素一定在那儿。有精致的剧本（教学设计）、有迷人的Pose（示范技艺）、有可爱的粉丝（少儿学生）。代表国家水平的优质体育课，观摩者对它的期待往往很高，一种高标准下的审视，总会找到诸多的瑕疵。综观38节体育展示课，笔者的感觉是，教学设计优于教学行为，学练手段胜于主导作用，其亮点集中在体育器材的改装与练习手段的新颖上，其不足暴露在教师的教学组织与教学语言上。

我们穿梭在不同场地的路上，一边翻找展示课的安排指南，一边期盼下一节课的点睛之作。转换间，也曾与众多的民间高手们（特级教师）交流，寻找着引起大家争鸣的体育课。值得庆幸的是，我们遇见了它。

这是一堂被笔者称之为消解与重构的后现代主义的体育课。他首先对我们习以为常的“单杠”进行消解，消解它的起因是学生对它有恐惧感，一群人只有几个人能在杠上学练。怎么办，只能化蛹成蝶。教师利用10副自制的单杠（钢管），4人一组，2人抬杠，1人学练1人保护，依此轮转，共同完成“移重心、支撑、摆越、骑撑”多种分解练习。会移动的“单杠”，把当下倡导的“技能、体能、交往、乐趣”众多课程价值取向，被重构的思想加工成一个“压缩包”，让学生轻松地获得。

当不经意的调侃成为周遭，在场者停止了思考，把眼前的一幕变成了微信中的宠儿。“王志强的单杠课，完成了从教教材到用教材教的华丽转身，何为、为何用教材教学生，有了一种直观的感性的理解。一次消解，发现了教学设计的新天地，一次重构，把多维目标进行了解放与重组。好的理路，成为继承与创新的利器，它不单颠覆了单杠的项目形态，同时还僭越了教学目标中鱼与熊掌不可兼得的关系。”是的，当学习成为一种习惯、思考成为一种乐趣之时，我们的教学设计定能开出鲜美的花，课堂生活就会结出香甜的果。

四、对体教专业建设的启示

在3000余人的观摩人群里，还有两名体育教育专业大三的学生。作为未来师资的他们已经在思考：什么是好课？好老师有何特质？2015年，正值全国专业人才培养计划大修订时期，我们派学生参加国家级的展示与观摩活动，依稀能反映出我们对人才培养的一些理念。什么才是有效的体育教学？优质课的评选及展示，作了最直接的诠释。这次优质课的评价，其考察点分别为真实性、完整性、准确性、新颖性、实效性与安全性，这种学术共同体的认定成果，对我们专业建设与发展的研究与判断至关重要，与专业建设中的目标定位、课程设置、教学模式、能力培养等问题息息相关。这次展示活动，带给我们的启示良多：

一是这次展示课的执教老师，有一个共通的特点，即在课后的教研对话环节，其总结与表达比课堂上的行为表现更出彩，这充分说明了教学理论与课程理念在教师专业成长上的贡献力。因此，有关教师教育的理论课程，要保证它的权重。

二是好课主要好在教学设计上，而教学设计的亮点主要体现在“小循环”组合练习上。能否把好的理念（想法）推演出一种好的练习手段，这就需要构建与实行以问题为倾向的课堂教学模式，尤其是学校体育学、体育教学论等课程，要做到概念操作化、操作情境化。

三是一个好老师都有自己的个人教学实践智慧，这种智慧的生长，需要理论的启迪、实践的体味、敏锐的观察与不时的反思。这就需要课程之间的融合、课堂之间的呼应、能力之间的迁移。

篇5：廉政文化展示月活动实施方案

活动的实施方案

各XXX纪委，XX局纪委，XX各有关部门：

为更好地贯彻落实《工作规划》和XXX2009年党风廉政工作部署，进一步推进XX廉政文化建设，提升廉政文化建设水平，经研究决定，在XX开展“廉政文化展示月”活动。结合实际，制定如下实施方案。

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实〈工作规划〉和各级纪委会议精神，树立以人为本的科学发展观，按照XX党风廉政建设和反腐败工作的总体要求，围绕中心，突出主题，搭建平台，创新特色，在深化内涵、提高层次、创新思路、求真务实上下功夫，发挥廉政文化在XX党风廉政建设中的教育、导向、凝聚、规范作用，增强广大党员干部拒腐防变能力，为推进XXX新一轮发展提供新的精神动力。

二、主要内容、责任部门和时间

1、开展“广场廉政文化月活动”。利用一个月的时间，依托五一广场开展丰富多彩的廉政文化创建活动。活动的形式主要采取文艺演出、播放廉政题材电影、反腐倡廉成果展等形式，以满足干部群众的文化需求，丰富群众的精神生活，提高群众的道德修养为出发点和落脚点，把廉政教育、道德教育、法治教育与大力宣传反腐倡廉成果、先进人物典型事迹、优秀廉政文化传统和当代廉政理念等有机结合起来，增强说服力、吸引力、感染力和亲和力，做到以德感人，以理服人，以情动人，在润物无声中强化廉政理念。由XX纪委牵头，XXX、XXX、XXX、XXX、XX直各廉政文化示范点配合。时间为7月1日—31日。

2、举办一场反腐倡廉文艺汇演。组织协调XXX各文艺团体创作廉政文艺作品，在广场廉政文化活动月中评选出优秀作品参加汇演。各XXXX各有关部门都要有作品参演。由XX纪委牵头，XX文化局具体组织实施，XXX、各XX、XXX有关部门配合。时间8月上旬，地点XXX。

3、开展一次廉政文化理论征文活动。在XX广大党员干部中组织开展廉政文化理论征文活动，对优秀理论文章进行评选表彰，并在XXX进行刊载、编辑成册。时间7月15日—8月15日。由XX委牵头，各地区、各部门配合。

4、举办一场反腐倡廉形势报告会。依托XXX组织部举办的高端讲坛，邀请中纪委或高等院校知名专家学者就当前反腐倡廉形势作一次专题报告。或由纪委主要领导在XXX处级以上干部中讲一堂廉政党课。由XXX纪委和XXX委组织部共同组织实施。时间7月下旬。

5、开展廉政文化示范点现场会。以廉政文化进机关、进家庭、进企业、进农村、进学校、进社区等为载体，在去年确定的廉政文化示范点基础上，每个XXX县市要突出一到二个工作重点，XXX直各示范点要充分发挥典型示范作用，以点带面，整体推进。由XX纪委牵头，组织各地区、各部门到各示范点进行参观学习，并召开座谈会进行总结表彰。时间8月下旬。

三、目标要求

1．加强组织领导。各单位要高度重视廉政文化建设，主动把廉政文化建设作为反腐倡廉的一项重要内容，纳入党风廉政建设和“三个文明”建设统筹规划之中，实施同部署、同落实、同检查、同考核。

2．完善工作机制。加强廉政文化教育，各单位要形成单位党组织统一领导，党政齐抓共管，部门各司其责，纪检监察协调配合的教育工作机制，完善廉政文化建设的目标管理、考核、评估和激励机制，及时总结和推广廉政文化建设经验，不断培育和树立廉政文化建设的先进典型。

篇6：小学教学水平展示月活动方案

“技能竞赛展示月”活动方案

为积极响应济南市教育局关于开展2013年职业学校“技能竞赛展示月”活动的号召，加强实践教学，强化学生专业技能，提高职业能力，充分展示我校办学特色，今年将继续开展“技能训练展示竞赛月”活动，活动方案制定如下：

一、组织领导：

学校成立领导小组和工作小组，负责竞赛与展评的领导和具体工作的实施。领导小组由分管校长担任；成员由教导处、总务处、团委及各专业科组组成。教导处负责活动的组织及统筹；各专业科组负责相关竞赛项目场地、设备、试题、评分标准的准备及考评人员的配备；团委负责活动的板报宣传、广播报道并协助做好其他相关事项。

二、时间安排

活动分三个阶段：

1.公布活动方案，专业科组安排项目负责人

4月26 日，“技能竞赛展示月”活动正式启动，召开动员部署会，公布活动方案。

2.报名训练阶段

4月26日至5月31日，为各专业、项目的组织、训练阶段。由专业科组负责安排相关教师在方案公布一周内上报项目负责人及项目训练计划，团委负责活动的板报宣传、校园广播报道并协助做好其他相关事项。

3.竞赛阶段

6月初，集中组织进行各专业项目的竞赛、展示活动。

三、项目安排

(一)电工电子技术

竞赛组织单位：电器科

参赛对象： 12级本校区电子、机电、数控专业学生。

比赛项目及规则：

1.电子产品装配竞赛：

对象：本校区12级电子、机电、数控专业学生，每班参赛人数5人。

规则：在规定的时间，根据要求对电子产品进行安装、调试。

2.电气控制线路安装竞赛：

对象：本校区12级电子、机电、数控专业学生，每班参赛人数5人。

规则：在规定的时间，根据要求进行电子产品进行电气控制线路安装。

(二)计算机应用技术

竞赛组织单位：计算机科

参赛对象：本校区所有专业学生。

比赛项目及规则：

1.录入及排版竞赛：

对象：本校区在校12级所有班级（金切班除外），每班参赛人数5人。

规则：在规定的时间，完成文字录入及排版。

2.工业产品设计CAD：

对象：本校区11、12级机电、数控专业学生，每班参赛人数3人。

规则：在规定的时间，利用CAD软件根据要求对工业产品进行设计、电子绘图。

3.动漫设计

对象：本校区11、12级计算机专业学生，每班参赛人数5人。

规则：在规定的时间，利用Flash软件作出主题动画片。

4.影视后期制作

对象：本校区11、12级计算机专业学生，每班参赛人数5人。

规则：在规定的时间，利用Flash软件作出主题动画片。

(三)英语口语

竞赛组织单位：英语组

参赛对象：本校区11级、12级学生。每班参赛人数3人。

比赛规则：在规定的时间，按要求完成英语演讲、对话等。

（四）会计

竞赛组织单位：财会组

参赛对象：会计专业学生。每班参赛人数5人。

1.点钞：

比赛规则：在规定的时间，按要求进行点钞等操作。

2.收银

比赛规则：在规定的时间，按要求进行收银模拟操作。

3.传票

比赛规则：在规定的时间，按要求进行传票算操作。

四、报名方法：

根据参赛规定各班学生在班主任处报名，每人限报一项，请各班主任于5月5日以前将选手名单电子稿提交“啊你好”邮箱。

五、奖励办法：

1.项目按单人参赛人数的10%、20%、30%评一、二、三等奖进行个人奖励（具体奖励人数根据竞赛情况及成绩确定）。

2.参赛学生总成绩计入班级总成绩，按照班级获奖总分/班级应参赛项目排名，并进行班级表彰。

篇7：2013年教学展示月活动总结

为了认真落实区教育局《关于开展常态环境下“教学展示月”工作的通知》精神，有效提升我校教师专业能力和教学质量，提高浏河小学教育整体水平，浏河小学于2013年9月以来，结合校情，在张校长的高度重视下，邓校长的亲自督导下，迅速组建了领导小组，制定出切实可行的实施方案，分语文、数学、综合教研组大张旗鼓的开展了“课堂教学”“下水作业展评”撰写“我的教学故事”“演讲比赛”活动，并取得了一定成效，充分展示了我校教研教改成果和教师风范，“比”出了成绩，“赛”出了进步。现将比教学展示月活动总结如下。

一、“比”前武装思想，搭建“比武”平台

活动开展前，学校狠抓了两大建设：即组织建设和思想建设。一是先后召开了三会。即：《教学展示月专题会》、《专题教研组长会》、《教师动员会》，培养了活动骨干，调动了广大教师参与活动的积极性。二是反复开展学习，加强了思想建设。主要学习了市、县有关文件，吃透精神，提高认识，从思想上达到了高度统一。从领导到教师、从青年教师到老年教师，通过理论学习、提高了“教学展示月”重要性和必要性的认识，消除了“比教学”中存在的思想顾虑。与此同时，学校制定了相应的考评机制，把教师“教学展示月”情况记入教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据，也作为推荐、评选优秀、骨干教师、评优表模的必备条件。

9月27日，我校隆重举行“教学展示月”活动的启动仪式。启动仪式上张校长作了热情洋溢、振奋人心的讲话，号召我校教师提高认识，统一思想，全员参与，全面覆盖，确保我校“教学展示月”活动圆满完成。

9月29日，三个教研组长召开教学展示月教研主题会，安排具体的赛课日程，提具体要求，并把此次活动的课内比教学和我校研究课题《课堂教学中提问艺术的研究》融合起来，细化明确了要求。做到人人是参与者，人人是研究者。

二、“比”中扎实有效，特色鲜明

“教学展示月”活动中，以“优质、高效、轻负”的高效课堂为目标，以专家导航，科学运行，骨干引路为措施，学校筹划了“比武”活动方案，教务处制定了周密的计划，成立了活动领导小组和评审委员会。教导处组织教研组长分组进行了“教学展示月”的专题讲座，按照学校老、中、青年龄结构特点和学科分配方式，制订了科学的考核评分办法，建立了各种表册，并对 “说、讲、观、议”四个流程的教学活动指导，以远程教育资源网站为辅，切实做到吃透教材，吃透学生，使比教学活动稳步推进，扎实有效。

整个活动“比”出了亮点

1、活动中，全体专任教师踊跃参与，规模空前。无论是年过五旬的老教师马启玉，还是刚刚转岗不久的青年教师都全员参与。10月15日，语文组首先开展了教学观摩活动，教研组长陈小琴进行了一年级识字教学第一课的尝试，接着是四年级何凤琴执教的课堂，涓涓细流，从容淡定，很精彩！刘来宏老师进行了常规课的教学，板书设计精美，精辟。随后数学组、艺体综合组也相继拉开课堂教学比武的序幕。一个星期结束后，三个教研组再进行说课、讲课、观课、议课活动。校长张桂香，副校长邓荣华、严宜林，分别以组为单位全程参加活动，对老师们的课做了有效的指导和精彩的点评。

2、教学中，老师们都力求运用新的课程理念来决定教学思路，三维目标落实到位，教学目标意识强，有针对性，自觉做到一课一得，学生学得较轻松，突

出了课堂教学的有效性。如：高段数学杨蕖在上“”时，大胆启用导学案，体现了学生为主的学习方式。教师点拨及时，恰到好处，课堂已形成小组合作学习的良好氛围，学生大胆质疑问难，体现了高年级教学的新模式。低段数学组在每节课都用到了多媒体。这样既增强了学生学习的兴趣，刺激了学生的思维，让孩子们在每一节课中有多个兴奋点，改善教学环境，优化教学结构。再加上有激趣导入、自学提示、展示与交流、课堂练习、课堂小结、拓展训练、当堂检测等环节，教学思路清晰，结构紧凑，问题的设计有层次，突出了重难点，课堂教学有效地体现了三维目标，使不同层次的学生都所收获。全体教师在比教学中自信心得以释放，课堂驾驭能力明显提高。

3、教学常规更加规范，通过这次比武活动，老师们对如何写好说课稿、教案设计、反思的认识更加清晰，格式更加规范，水平更高。低段语文组教师在每堂研讨说课、讲课下来，全组语文老师便及时汇总情况，人人发言，个个评议，从内容的选择、过程的处理到效果的评价都作出了客观而善意的点评，肯定了优点和亮点，也指出了每个人课堂上的不足。

4、教法各有千秋，能紧扣教材，以新的教育课程理念为指导，精心设计教案，课堂上有新招奇招，尽显个性化教学风格，让听课老师眼前一亮、耳目一新，可谓各具特色精彩纷呈。英语组老师注重情景设置，轻松对话，始终置身于学生之中。比如：教研组长严安杰英语课堂流程，汉语解释每一步教学设计的必要性及作用。刘年莲老师口语流利，自然流畅，一丝不苟……。总之，每个人都各具特色，但是无一例外的都说了教材，客观的分析了学情，说了本节课的教法和学法，而且重点阐述了教学过程，为观课老师能在观课过程中迅速的找到观察点做

好了铺垫，最后都设想了教学效果。一时间小小的教室处处跳跃的是英语单词，像一个个跃动的音符，激扬而奋进。

5、比武中，涌现出一批新的教学能手。

在活动中，所有参赛教师从说课、备课到讲课倾力以赴。我校年轻教师赵慧星讲的《认识钟表》一课，生动、富有感染力的教学语言充分调动起了全班学生的学习积极性，课中，充分发挥学生的主体性作用，调动学生的学习兴趣，课堂气氛异常活跃，让枯燥的数字教学不再乏味，展示了新课改下的新型师生关系和独具风采的教学特色，体现了老师扎实的教学基本功。听课老师也听得入迷，大家认真做好笔记，形成了浓厚的学习氛围。课后，教师们给予了很高的评价，认为这样的课堂扎实、有效，达到了预期效果；语文组青年教师陶大春以字词的教学串联全篇的方法，新颖独特，让人拍案称绝。杨晓莉在执教《七律 长征》中，按照“朗读——探究——发现”这样的教学思路，精妙的运用视频课件，帮助学生理解这篇诗歌的内容，感悟诗歌所蕴含的深层意义，探究诗文的构思美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次。采取朗读、诵读、默读、精读的形式，在课堂上，加强了对学生的朗读指导，运用多种朗读方式，让学生借助朗读把无声的文字变成有声的语言，使诗文中所抒发的情感叩击学生的心灵，学生在学习过程中，既感受到语言文字表达情意的表现力，又提高了审美情趣。在探究过程中，通过自主、合作的学习方式，让学生体验、感悟出红军不怕远征难，从而清楚地认识借物抒情的写法。周群老师授课时娓娓

道来的语言、环环相扣的教学环节，让学生如痴如醉；刘来宏教师在授课时的激情四射，对教材的挖掘处理独具匠心。总之，各学科老师都能利用各自

独特的教学方法，从各个角度调动学生的学习情趣，丰富了课堂教学内容，提高了课堂教学效率。

6、在课堂教学比武之后，老师们又紧锣密鼓的认真撰写“我的教学故事”和准备演讲。老师我的教学故事稿件，真实感人。演讲比赛分两步骤：首先分组别初赛，选出优秀选手，再参加学校组织的演讲比赛选拔。11月25日下午，全校教师集中，在评委的严格筛选下，定为老师为优秀选派到区里参赛。

三、细化过程管理，健全档案建设

1、一直严格过程管理。自“教学展示月”活动开展以来，学校教导处既是活动的组织者、实施者又是指导者，在过程管理上，我们做到认真组织、热情服务、悉心指导、细致整理。

按照我校“课内比”活动安排表，教研组提前通知讲课教师做好准备，并做好当天活动的组织、服务工作，有专人收集活动图片资料，做好现场录制工作。各教研组组织教师全员参与听课并且参与打分。讲课结束，即在当周开展教研活动及时总结一个星期的“比赛”情况，并做好比武教师的教案、说课稿、评课稿、教学反思、比武图片的搜集与整理工作。

2、做好“教学展示月”活动档案的搜集与整理工作。从上级通知、方案到学校通知、方案、课内比安排表，从教师的教案、说课稿、教学反思到比教学比赛得分表，建立个人业务档案。

四、成果展示

语文组：荣获优秀奖的是陶大春、何凤琴、杨晓莉、康莲。

数学组：荣获优秀奖的是赵慧星、李素、杨蕖、王自红。

综合组：荣获优秀奖的是黄建华、李凤珍、刘年莲、何明。

在这次“教学展示月”活动中，我们欣喜看到教师们改变了以往满堂灌的课堂教学模式，教师角色从演员转变为导演，学生成为课堂的主角，使每一节课都成为生动、快乐、高效的课堂。教师潜心研究，自我反思，沟通交流，同伴互动，共同发展，业务素质得到较快提高。今后我们要一如既往的深入开展“教学展示月”活动，让我校教师业务水平大幅提高。

五、“比”中存在不足

1、新课程理念与实践碰撞，有穿新鞋走老路情况发生，导致课堂教学低效。

2、教学的创新还有空间。要在落实新课标三维目标的基础上，建立平等、和谐、快乐的课堂，不必拘泥于传统的教学模式，在教学环节设计、教学方法手段、教学内容形式等方面都可以创新，旧的内容还可以上出新意来，只有推陈出新，教学才会有生命力。

3、部分课堂没有培养学生的质疑能力，教师主动给学生时间让他们提出问题的少，大都是引导学生思考、讨论老师准备的问题，课堂主体性没有真正体现。

篇8：小学教学水平展示月活动方案

近日, 第十一届“长城杯”广西中小学信息技术与学科教学整合观摩展示活动周在贵港市举行, 活动开设课例展示、专家讲座、课题研讨、教育技术应用工作交流和新技术展示等, 共有7 0 0 0多人次到场观摩学习。

本届活动周共展示了广西1 4个市的2 1 7节中学公开课, 覆盖了中学语文、数学、英语等1 4个学科。课堂上, 教师借助多媒体、电脑网络、交互式电子白板、展示台等先进教学设备开展教学, 注重以学生为主体、教师为主导, 凸显信息技术和学科教学整合的新理念。教学过程中充分整合利用文字教材、教学光盘、计算机教学软件和网络课程等内容实施教学, 既注重硬件技术, 也突出学科特点, 在培养学生实践能力, 激发学生主动学习和创新意识方面作了积极的探索, 体现了教育教学理论与课堂教学、远程教学实践的结合。