第四届全国中小学体育教学观摩展示活动综述

2024-05-08

第四届全国中小学体育教学观摩展示活动综述（共6篇）

篇1：第四届全国中小学体育教学观摩展示活动综述

Post By：2010-11-29 12:45:00

宋尽贤胡滨赖天德

一、基本情况

为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神，促进中小学体育课程教学改革的深入发展，教练体育教学经验，不断提高体育课教学质量和教师专业水平，教育部体育卫生与艺术教育司委托中国教育学会体育卫生分会和全国中小学体育教学指导委员会共同举办了第四届中小学体育教学观摩展示活动。

在各省级教育行政部门及教研室的大力支持下，共收到了31个省级教育部门总计报送的自定教学内容优秀体育课479节及指定教学内容课115节。在各省评选的基础上，本着公正、公开、透明的原则，经过三级评审（有些课还专门指定了评审专家再次复审），最后确定一等奖126节（包括指定内容和自定内容）、二等奖186节、三等奖189节；并选出参加现场展示的自定内容体育课共20节，指定内容教学研讨课共18节，其主要教学内容包括跑、跳、技巧、单杠、双杠、支撑跳跃、韵律活动、健美操、武术、足球、篮球等；还精选了73节有一定特色的体育课的录像光盘作为会议资料，以进一步扩大展示活动的效果。现场展示活动由浙江省宁波市教育局承办，他们在开幕式展演、组织接待及安排展示课等方面做了大量的工作，保证了本届活动顺利进行。

二、本届展示活动优秀课的主要特点

本届展示活动报送的优秀体育课与前几届相比，有如下一些特点：

（一）积极贯彻“健康第一”的指导思想，通过体育教学发展学生的身心本届展示活动的优秀课中，在教学设计上大多数教师都把“健康第一”作为指导思想，在制订教学目标的过程中能把认知目标、技能目标、身体目标、心理目标、情感目标有机地结合起来，在教学中特别注重通过技能学习与身体锻炼实践来发展学生的身心，并取得了良好的效果，使得通过体育的手段促进健康落到了实处。

（二）突出以体育与健康的知识、技能和方法的教学为主线体育与健康的知识、技能和方法是达成体育教学目标的重要载体。本届展示活动的优秀课在教材内容的选择和处理上注重适宜的技术难度和运动负荷，符合学生的身心发展特点，并具有较强的教与学的因素；能够以运动技能的教学为载体，把运动参与、身体健康、心理健康与社会适应的相关目标有机地整合起来，重视激发学生的行为投入和情感投入，使学生学习的主体性得到了较好的发挥，练习积极性较高，掌握运动技能较好，运动兴趣也得到了有效的培养，学习效果有了明显的提高。

例如，在一节耐久跑的教学过程中，教师向学生提出问题：匀速跑和变速跑，哪种更适合运用到耐久跑中？让学生带着问题去练习，并引导学生自己测量脉搏，分辨不同的运动负荷，使学生动体与动脑结合，在锻炼身体、掌握技能的同时，掌握科学健身的方法。

（三）注意安排适宜的运动负荷

运动负荷的安排是体育教学所必须面对的理论和实践问题，适宜的运动负荷是体育课教学的特点需要，是发展学生身体素质与提高体能的需要，是学生学习掌握体育技能与发展运动能力的需要，更是满足学生运动欲求的生理与心理需要，同时也是他们健康成长与未来高效工作、幸福生活的需要。本届展示活动的优秀课中，大多数的课都比较重视学生的运动实践，一方面体现在体育课中的主教材内容具有一定的运动负荷，另一方面有不少体育课在课的练习设计上有所创新，有的是与主教材内容或器材相结合，有的是采用游戏竞技的方式来调动学生的练习积极性和主动性，取得了较好的效果。

（四）教学步骤清晰、合理，教法手段丰富、有效

运动技能必须通过有效而充分的练习才能逐步掌握、提高和运用。合理的教学步骤和有效的教法手段能够引导和帮助学生事半功倍地学习和掌握运动技能。本届展示活动的优秀体育课中，大都比较重视对教材的钻研与把握，大多技能教学的步骤符合学生的认知规律，由易到难，层层推进，教学手段丰富而有效，较好的继承和发扬了我国体育教学的优良传统，并注意将运动技能的学习与运动兴趣的培养有机地结合起来，学生的学习效果明显提高。

例如，在一节足球头顶球的体育课教学过程中，教师设计了多人合作的学练方法，从顶固定的球到顶悬挂的球，再到两人一组的一抛一顶，最后用“顶球入门”的集体游戏对所学技能进行强化练习；再如，在一节单杠课中，教师针对前次课中出现的问题，利用跨栏架、低单杠来改进拉压杠、腹贴杠技术，利用踏板辅助学生蹬地摆腿，还利用设置标志物来改进学生的摆腿方向，教法手段丰富而有有实效。

（五）较好地体现了教师主导作用与学生主体地位的统一

提高体育教师的教学能力和教学水平是提高体育课教学质量的重要保障。在课堂教学中，学生的主体作用是在教师的启发和引导下表现出来的，教师主导作用发挥到位，学生的主体地位才能更好地体现。在本届展示活动的优秀课中，大多数体育教师在教学设计、教材处理、组织教法的选择与运用，以及激励和评价等方面都发挥了较好的主导作用，并正确体现学生在体育学习中的主体地位。有的教师根据教学的实际需要，合理采用相应的教法手段，通过创设学习情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握和提高运动技能来培养学生的自信心，提高学生的练习积极性和主动性。有的教师在教学过程中结合教学内容，主动给学生设计问题、提出问题，或是启发学生相互切磋，有目的、有计划地引导学生思考问题，探索学理，教师不仅是知识的传授者，更是学生能力的开拓者。不少教师还进入到学生中，参加学生的活动，拉近了师生之间的距离，有利于引导，较好地激发了学生学习和锻炼的主动性和积极性。

（六）从教学的实际出发，讲求实效，运用多种学习方式

教师能根据教学的实际需要，有目的地运用自主学习、合作学习与探究学习等学习方式，并与讲解、示范、模仿等传统的教学方式相结合。在教学过程中，教师注意适时、适当地给学生必要的提示和引导，促进学生学生效果的提高，使教和学两方面的积极性都得到了较充分的发挥，缺乏实际内容与效果的形式上合作、自主、探究减少了。

（七）重视教学内容资源的合理利用与开发

丰富多彩的教学内容是吸引广大中小学生积极参加体育活动的重要因素，根据各地、各校的实际情况，合理利用与开发教学内容也是本次展示活动的一个特点。在本届展示活动报送的优秀体育课中，也有不少体育教师在课程标准精神的指引下，选择、开发、引进了符合体育课程性质、符合学生年龄特点的教材内容，如，趣味田径、排舞、刷把健身操、苗族花鼓舞、锅庄、舞狮、棒垒球、板羽球、三门球、橄榄球、满族珍珠球、击剑等。这些内容，有的是民族民间的体育运动项目，有的是以现代竞技体育项目为素材，经过加工、改造的，不仅具有较高的健身价值、文化价值与技术含量，而且也具有较强的教学、教育因素，受到了学生的普遍欢迎，收到了较好的教学效果。

三、存在的不足

（一）教学目标的制定问题还比较多

在撰写教学文件时，教学目标的制定还存在较多的问题，需要进一步探讨和引起重视。

1.教学目标不准确，表述不规范

如，认知目标定为：“通过课堂教学激发学生参与运动的兴趣，培养他们能自觉参与运动的习惯”；技能目标定为：“发展灵敏、力量、速度、耐力、协调、柔韧等身体素质”。

2.以教学内容代替教学目标如，“复习××××××”。

3.一堂课的教学目标过多，重点不明确

如，有些课的教案套用课程领域目标从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面来制定课堂教学目标，有的甚至罗列了8个方面的教学目标，目标过多，重点目标不明确。

4.教学目标不够明确、具体，难以进行检查评价

如，“培养勇敢、顽强、果断、勇于拼搏的意志品质”；“提高学生自我调节、自控能力和审美意识”等。

对于体育与健康课程来说，整个课程目标的达成是依靠每一节体育课的教学来逐步实现的，对于一节课的教学目标应该明确、具体、重点突出，而不能够照搬课程目标或者学期目标。针对知识与技能发展的目标要明确学生学的是什么，要掌握到什么程度，这个程度是可以被观察和评价的，从而保证目标、内容与方法的有机统一。对于针对情感、态度和价值观的目标，要与教学内容所具有的功能和组织教法的特点相一致，要明确阐明其载体，即在什么样的学习过程中达到什么样的教育价值。

此外，关于教案的撰写，有不少体育课教学设计文本与教案基本相同；有的课堂教学设计虽然制订了心理健康、社会适应等方面的目标，但没有提供什么有效的具体教学措施来贯彻落实。

（二）有些课的主教材难度偏低，教学设计仍然存在幼稚化的倾向有的课的主教材技术含量偏低，学习内容没有什么难度，缺乏必要的教与学的因素，学生不需要教师进行教学都能完成；还有的教师企图迎合学生的兴趣，随意设计一些主题或情境，也存在幼稚化和牵强附会的现象，不仅不符合学生的身心发育特点，甚至干扰了主要内容的学习，造成了喧宾夺主的现象。如有的初中课中的《运坯接力、陶瓷彩绘赛》，将瓷器彩绘作为教学内容在课中与接力跑一起教学；还有《“青海”别怕！我们来了！》、《抗震救援演练（合作跑）》等，用地震灾害等情景作为教学主题来组织练习，都比较牵强，实际效果也不好。因为学生体育学习能力稍差或者为了让学生轻易地体验到成功而采用低难度的内容进行教学，以及有意采用过于幼稚化的情境去吸引学生，是对课程标准精神的误解。体育的知识、技能和方法作为实现课程目标的重要载体，应该具备一定的深度和广度，如果仅仅是利用一些肤浅的内容，在比较幼稚的情境中进行教学，那是无助于教育教学目标实现的，是难以促进学生全面健康成长的。课程标准强调要因材施教，要关注学生的个体差异，使每个学生受益，这是有前提的，是在保证国家课程基本要求的前提下去关注不同地区、学校和学生之间的差异，而不是一味地选用过于简单的内容去迎合学生。关注学生个体差异的目的是要使每个学生都能接受基本的体育与健康的教育，从而促进每个学生不断进步和发展。课程标准还强调要激发学生的兴趣，其目的是使学生更加热爱体育，主动参与体育活动，形成体育锻炼的意识和习惯。如果仅仅采用过于简单的内容来实施教学，在实际教学中不仅不能使学生掌握必要的体育知识、技能和方法，无助于学生的体育发展，也无助于学生体育举的培养。我们应当通过有效的体育教学，来激发和培养学生的运动兴趣，丰富学生的运动情感和体验，培养学生刻苦锻炼的精神，让学生在体育锻炼的过程中体会到不断超越自我的乐趣，从而形成正确的体育价值观和责任感。

（三）有的课练习次数和时间安排不适当

有的教师在撰写教案时对练习的次数和时间按没有做出具体的安排，对运动负荷与练习密度也缺乏预估，或者只是随意地估算。与之相对应，在教学实践中有的教师常常讲解得过多过细，致使学生练习的时间和次数偏少，导致运动负荷明显不足，体育课堂成为了教师表演的舞台。这样的体育课既达不到锻炼学生身体，促进学生健康成长的效果，也难以使学生掌握所教授的运动技能。究其原因，仍是对体育教学基本规律认识不足所致。

运动技能都是经过学习而形成的，练习是运动技能形成的基本途径，教师的讲解示范对于学生了解动作技术的要点和形成正确的概念具有重要的作用，但要让学生掌握，形成动力定型，就必须让学生进行反复练习。一般来说，传授动作技术都应注意精讲多练，把必须讲解的动作要领点到、说明白，把该示范的动作展示清楚就可以了。主要是要根据动作技术的具体特点来设计和安排有针对性的、多样化的练习方法和手段，指导学生根据自己的能力进行反复练习，不断提高动作技术的熟练程度和自由运用的水平，并使学生在反复的练习中发展体能。此外，在练习过程中应要求学生仔细观察，认真体会和琢磨动作技术的要领，做到想练结合，还可以开展同伴间的互帮互学等活动。

那么，在体育课教案中是否要写明练习次数和时间呢？有的教师认为，练习的次数和时间可以在课堂教学中根据具体情况随时安排，在教案中不一定要规定得那么具体。实际上，体育课中练习的次数和时间是与所教授动作技术的复杂程度、学生的运动能力，以及预期的教学目标紧密联系的。在教案中预设练习次数和时间体现了教师对教学内容重点与难点的认识，体现了教师对学生学习能力和学习情况的估计和预判，这是达成教学目标必不可少的条件，尽管由于学生存在一定的个体差异，掌握技术动作所需要的时间与练习次数会有所差异，但却是有一般规律可循的，否则单元计划与教学进度就根本无法制定了。因此，在教案中必须要有练习的大致次数和时间。在课堂教学过程中可以而且也应该根据学生的学习情况对练习次数和时间作出必要调整，但不能在课堂上随意决定练习的次数和时间。体育课的练习次数和时间直接关系到一节课的运动负荷，而课的运动负荷又受多种因素的影响，因此，在进行教学设计和编写教案时必须充分考虑各种影响因素，根据实际情况作出科学合理的预设。

（四）有的课教学气氛比较沉闷

朝气与活力，是体育本身所具有的特征，但有的教师只是按照预设的教学流程去实施，讲解过多，导致学生长时间等待；而有的教师在学生练习过程中，对学生学和练的情况关注不够，站得很远，仿佛是旁观者，对学生学习中出现的共性问题视而不见，没有及时纠正学生练习时出现的错误动作，如在某节跳高课上学生大多是左脚起跳，但也有个别用右脚起跳的学生，却被忽视了；有的课教学节奏缓慢，显得很松散；有的教师上课过于紧张，缺乏激情；最主要的还是组织教法有些僵化，缺乏新颖性和趣味性。如此种种，导致课堂教学气氛比较沉闷，在一定程度上影响了学生的情感投入。

要上好一堂课，不仅要研究教材教法，更要研究学生，了解学生的体育基础，研究学生的不同个性和学习心理。学生是体育学习的主体，教师在课堂教学中的一切活动都是为学生的体育学习服务的。为此，备课时教师一方面要研究这项教学内容怎么教学生才爱学，另一方面研究怎么教学生才学得快、学得好。一定要把严密的教学组织与生动活泼的教学氛围有机地结合起来。

（五）教法手段的改革创新不明显，有的形式大于实效

从总体上看，有很多课的改革创新不明显，教师采用的大多是常规教法。有些教师虽有改革的意识与愿望，但却难以落实到教学实践中去，或是比较表浅。如用提问，或让学生讨论以示运用“探究学习”；用分组练习以示运用合作学习；以自选难度练习以示“以学生为主体”和运用“自主学习”。有的课在教学中，仍然存在一些形式化的东西。例如，小组讨论过多、过频、过快，讨论的效果不明显，还有的小组合作学习、小组创编过多，教师教的过程不明显，在一定程度上也影响了教学目标的达成。

（六）为课和教材命名的现象仍然存在

有些教案仍在用教学情境误当成教学主题为体育课或教学内容进行不恰当的命名，在一定程度上助长了课程与教学改革中的形式主义倾向。如，“万宝囊里乐多多”（持轻物掷远）、“小小交巡警”（耐久跑）、“从解放战争到星球大战”（持轻物掷远）、“快乐胶瓶”（投掷练习）。

此外，个别录像课缺乏完整的教学过程，有的存在剪切拼接的痕迹，有的还存在反复演练的迹象。

四、对深化体育课程教学改革的几点认识

从2004年广东肇庆举行的中小学优秀体育教学观摩展示活动算起，已经过去六年了。六年来的课程教学改革实践，使我们认识到以下几点：

（一）体育课程改革的根本目的是增强学生体质，培养学生终身体育的意识、习惯和能力。背离了这一目标，体育课程教学改革就容易步入迷途。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年》（以下简称《纲要》）提出：把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。我们必须以《纲要》的这一要求，以是否有利于促进学生健康成长为标准，检验教学内容、教学方法等各个环节的改革，使中小学体育课程改革沿着正确的方向向前推进。

（二）体育课程教学改革必须坚持用科学发展观为指导，尊重教育规律。教育改革是文化教育领域的改革，不能盲目沿用政治体制改革的办法，即便是政治体制改革也要强调统筹、和谐。《纲要》特别强调：全面推进教育事业科学发展，立足社会主义初级阶段基本国情，把握教育发展阶段性特征，坚持以人为本，遵循教育规律。贯彻实施《纲要》应该遵循的是文化教育事业发展改革的规律，绝不能急于求成，更不能采取“革命”的办法，摒弃前人创造的一切优秀成果，那样做就会像一位伟人说过的那样：使人类回到穴居野人的时代。四次教学展示情况表明，体育课程教学改革已经积累了很多成功的经验，归结起来不外乎三种情况：一是多年来积累下来已经定型的、不大可能再有改变的经验，这一类经验在教学方法方面是比较多的；二是近十年、二十年涌现出来的一些充满生机活力的、难能可贵的经验。但是要达到像第一类那样，还需要经过时间和实践的考验；三是原属于第一类、或第二类，但是却在后来的改革中曾被抛弃、否定、批判，现在又被捡回来的。我们要做到学习和继承第一类的经验，努力创造更多的第二类的经验，更加珍视第三类的经验。要做到这一点，需要我们大家长期坚持不懈地努力。

（三）体育课程教学改革必须最大限度地调动广大教师的积极性，真正把教师当作推动改革的主力军。

《纲要》指出，“教育大计，教师为本”，“有好的教师，才有好的教育”。按《纲要》的要求，目前中小学体育教师队伍无论从数量，还是从质量上看，的确都不尽人意。必须加强教师队伍建设，加大培训力度，引导广大教师摒弃陈旧落后的观念，努力投身改革实践。但其出发点是动员广大教师积极投身改革，那种视教师为改革绊脚石，听不进教师对改革的一点批评与质疑的做法是不对的，只能使改革失去群众基础而走入死胡同。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的实施，开创了教育改革发展的新阶段，学校体育工作以及体育课程教学改革也面临着新的机遇和挑战。正如《纲要》所指出的：要把提高质量作为教育改革发展的核心任务，并且强调建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。中小学体育课程改革的推进，体育教学质量的提高，需要各级政府的关心和支持，也必须有教育主管部门、学校校长的重视，更需要广大中小体育教师锲而不舍的坚持。让我们携起手来，为提高体育课的教学质量，为提高学生的身心健康水平，为实现建设人力资源强国的战略目标而努力。

篇2：第四届全国中小学体育教学观摩展示活动综述

——鲤城区实验小学体育教师颜波元将赴会参展

2010年5月由福建省教育厅组织的“第二届福建省中小学体育教学评比活动”中，鲤城区实验小学体育教师颜波元所执教的《跑几步单脚起跳双脚落地》（水平一）教学公开课荣获小学组一等奖，8月底代表福建省参加“第四届全国中小学体育教学观摩评比活动”荣获一等奖。被专家评委团推荐作为福建省的唯一代表参加全国体育教学现场展示。并于2010年9月25-27日赴浙江省宁波市参加全国体育教学现场展示课的预备会议。

本次预备会议出席的领导有：国家教育部体卫艺司体育处卢逊处长、人教社体育处耿培新主任、北京师范大学体育与运动学院毛振明院长、浙江省教育厅体卫艺处王志泉处长、浙江省宁波市教育局陈文辉副局长、浙江省宁波市教育局体卫艺处何晴处长等。

出席会议的点评专家有：人教社体育处耿培新主任、北京师范大学体育与运动学院毛振明院长、首都体育学院赵立教授、首都体育学院罗希尧教授、北京师范大学藤子敬教授、北京体育学院赖天德教授等。

第四届全国中小学体育教学观摩展示活动，可以说是历届以来规模最大的一次全国性体育教学展示活动，本次活动有31个省、自治区、直辖市参加，自定课479节（小学199节、初中151节、高中129节），指定课115节（小学45节、初中34节、高中36节）。自定课与指定课共评出126节一等奖，并从一等奖中选出具有代表性的完整课20节（小学8节、初中6节、高中6节）与2010年11月份在宁波市华茂外国语学校举行观摩展示活动，为全国中小学体育教学树立标杆、指明课改的方向。

会议期间各位领导和专家不仅对本次展示活动提出有关的要求，还针对每位参加展示课的教师逐个做出具体的点评，使得参加展示课的教师们得到了一次难得的与体育教育教学泰斗门亲密接触的机会受益匪浅

颜波元老师在本次活动中的优异的表现，展示了他出色的教学素养，体现了做为一名体育教育工作者在工作中不断进取，努力创新的教研精神。

此次体育教学评比展示课的成功，不仅是颜波元老师的个人成绩，同时也代表了我校体育教育教学工作取得又一丰硕成果，标志着我校的体育教学研究由教学型向教研型的转变。多年来在学校领导的关心、支持下，鲤城区实验小学体育教研工作硕果累累，荣获过多项国家级奖励——继“阳光伙伴”荣获全国总冠军，“南拳”校本课程研究荣获国家级子课题一等奖以来。国家级子课题“小学生南拳学习评价研究”荣获二等奖等。鲤城区实验小学体育教育教学在全体体育教师的不断努力下，正充满活力的前进着。在今后我们即将迎来“南拳”五祖拳的进一步开发研究“宋江阵”的课程活动，以及参与华师大汪晓赞教授主持的国家级课题“体育教学效果的评价”研究，鲤城区实验小学的体育教学在课程改革中将不断探索，在探索中进取，在进取中努力前行，使体育教学结出更多更好的成果。

体育组通讯员：连小芳

篇3：第四届全国中小学体育教学观摩展示活动综述

29个省、自治区、直辖市共有494名中小学体育教师报送了中小学参评体育课例494份。自定教学内容体育课例光盘385节 (小学167节,初中129节,高中89节),自定教学内容报送的体育课例,内容丰富,覆盖面广,既有传统体育项目,也有学校开发的校本体育教材,田径类159节,球类102节, 体操类80节,武术类28节,校本类16节。指定教学内容报送体育课教案109份(小学4节,初中32节,高中37节)指定教学内容小学为体操和武术;初中为田径和体操;高中为田径和足球。14个省份报送103节小学健康教育课教案和光盘。

根据各省(区、市)报送优秀体育课、健康教育课和组织现场观摩的情况,组委会决定授予北京市等25个省(区、市)分别为体育课或健康教育课“优秀组织奖”单位。

一、展示课评审情况

本届观摩展示活动,在体育课评审方面做了一些改革,从评审专家的遴选,到评审方式都与往届有较大不同。课的评审工作;湖北省参评的课由学会组织专家评审, 其他省(区、市)参评的课由中国教育学会体育与卫生分会委托湖北省遴选9所高校20名体育专家、10名中小学特级教师、体育骨干教师组成专家评审团,集中进行严格评审。

在中国教育学会体育与卫生分会派出的专家指导下,按照评审标准对各省份报送的一、二等奖参评教学录像及文档资料进行认真审看和讨论,提出小组评审意见,后经评委集中讨论提交评审报告。健康教育课的评选工作,由北京大学儿童青少年卫生研究所、中国健康促进与教育协会学校分会、中国教育学会体育与卫生分会共同组织。由健康教育、学校卫生、体育教育专家和一线骨干教师等17名专家组成的评审组,经过初评、小组评审、集体会议评审三个阶段,对报送的健康教育课进行评审。

评审和展示课推荐工作完成后,中国教育学会体育与卫生分会又组织专家对推荐的体育自定教学内容展示课进行审核, 分析每节课的优点,提出改进意见。对指定教学内容展示课请任课教师提交了视频光盘,进行详细审核,并作出审核意见和课的评析报告。经学会理事长、秘书长会议讨论,最终确定了38节大会展示的体育课和节健康教育课。客观、严谨的评审程序,对确保展示课的质量,为展示的体育课和健康教育课能够起到观摩展示和学习交流的作用奠定了基础。

二、展示课的总体评价

本届活动报送和展示的体育课,具有理念新,前瞻性、引领性强的特点,体现了健康第一的指导思想,体现了体育课增强学生体质永恒的、本质的、不可动摇的目标。下面,从本届展示课的真实性、完整性、准确性、创新性、实效性和安全性6个方面综述如下:

1.体育课反映日常教学实际,基本体现真实性

课的真实性是反映教与学过程的基础,也是学习、交流的前提。本届展示活动报送的体育课中,表演成分有所减少,更加趋于反映体育课的真实性。教学过程中能够体现教师在循序渐进地教,也看到了学生们在看、听、思、练各环节中的学。课上有的学生接受得快,有的学生掌握起来不是那么轻松,甚至有个别学生未能及时找到自己的练习位置等现象都有出现。很多课的组织环节比较自然,都真实地反映了教学的实际情况。有些授课教师注意到了区别对待,有不少授课教师对学习有困难的学生进行专门辅导。但是,也或多或少地看到有的课仍有表演迹象。如,为了体现“关注学生差异,使每名学生都能在原有基础上提高”的“区别对待”,让已经较好掌握动作的学生在较低要求的条件下学习,显然是不恰当的。在今后举办的体育展示观摩课中,表演的迹象应当尽可能地避免。

2.执行教学常规较为规范,重视教学评价,具有完整性

课堂常规教育是体育教育、教学的重要组成部分,也是课的完整性的体现,应该结合具体教学内容有针对性地进行。从所展示的体育课来看,多数体育课堂常规执行的较为规范,在课的结束部分安排有不同形式的放松活动,但在课堂常规的教育环节还存在一些需要改进的地方。如,有的课在开始部分不安排见习生、不检查学生着装,在结束部分不组织学生收还器材。 “运动结束前要做好放松活动”,教师不只是带着学生做放松活动,还要让学生懂得放松的目的和意义,也就是说,教师不仅要授之以鱼,还要授之以渔,这对学生参与终身体育是很重要的。此外,教学中注重教学过程的评价,不仅有教师对学生学习过程、方法、效果的评价,还有学生的自评和互评环节,注重了落实体育课程教学改革对评价的基本要求。在评价环节上,教师应该给学生提出明确的评价标准和指向, 学生评价结束以后,教师要及时进行点评和反馈,以便学生掌握评价的关键,不断提高自我评价的能力。

3.体育课教案撰写比较规范,具有准确性

本届展示课的教案撰写大都比较规范,格式多种多样,要素齐全,反映出任课教师教案设计能力比较强,水平有所提高。但是,有的教案在具体化和可操作性方面还显得不足,如,有的教学目标用“初步掌握……进一步提高……”等不确定性的表达方式。教学目标只有具体、准确,才能按照教学目标指导教学,才能够较准确地评价教学的质量。教学重难点是多数学生在不同学习阶段和学习过程中产生的不易理解和掌握的知识点、技能点等,准确把握教学重难点是体育教师应掌握的重要的基本功。多数教案确定的教学重难点较为准确,但是,在实际教学中,对目标的评价难以操作,难点的突破手段仍显不足。

4.体育教学内容、手段有创新,具有新颖性

体育课在教学内容的选择上,重视不同年龄阶段学生的身心发展规律,注重与学生的生活体验相联系,不仅注意常规运动项目的改造,而且注重开发课程内容资源,使教学内容更有助于激发学生的运动兴趣和学习的内升动力。绝大部分的课都能够围绕主教材创新设计多种多样的教学方法,注重激发学生的学习兴趣,突出教学重点,突破教学难点,呈现许多创新的教学手段,反映出教师们在认真钻研教材,深入了解学生,创新教学方式,提高教学效果等方面所做出的努力。

组织教法新颖、多样,组织形式与教学目标联系更加紧密,不仅使学生在情境中体验到了乐趣,还学习了知识,同时,身体也得到了锻炼。如,河南省的一节初中《三步球—移动传接球技术》课,教学具有层次性,过渡自然,循序渐进明显,教学中有学、有练、有赛,形式内容丰富多彩,学生的积极性能够在多种活动中调动起来, 学生学得有趣,教师教得用心。另外,情境教学在小学体育课上有更清晰地呈现,再如,上海市的一节《小小宇航员的太空梦想》课,教师创设小小宇航员遨游太空的奇幻情境,学习太空热身操。上课队形、图案有鲜明的航天特点,有吸引力。练习支撑力量、身体直体控制能力,通过音乐、口令、情境的交融,调动了学生的积极性。

在教学内容的选择上,不仅拓展了教学内容,还突出反映了教材资源的开发和利用,使教材在培养和激发学生的学习兴趣方面发挥着积极的作用。如,河北省、贵州省的竹竿舞,山西省的踏板操,内蒙古的花样跳绳、安塞腰鼓、创编太极拳十二式, 辽宁省的花球舞蹈啦啦操,安徽省的钱杆舞,福建省的高跷兔子舞等,不仅丰富了体育课程教学资源,更体现体育教育教学对中国传统文化的弘扬和传承。

5.强化讲解、示范、指导等教学因素,注重实效性

教学的实效性主要体现在教师的讲解、示范、指导等所能达到的效果,场地和器材的合理与有效利用,学生对运动技能的掌握程度,以及在促进体能素质提高方面的效率和在健全人格培养方面的效果等,教学的实效性是教与学效果的综合体现。本届展示的大多数体育课,对学生学习效果的关注不仅仅体现在运动技能学习的方面,也体现在学生的体能、意志、合作、团队精神等方面,重视通过体育促进学生的全面发展。

任课教师对教的环节的重视程度得到加强。很多课都采取了展板、文字、图像、自制示范教具(如,活动木头人),充分运用讲解与示范的结合等呈现形式,提高讲解的直观性和实效性,使学生加深对所学动作要领与方法的理解。

需要强调的是,在注重教学环节的趣味性、直观性等的同时,不可忽视体育课上学生的练习密度,如,在组织比赛时,分组不能太少,不要让学生等待的时间过长,以免出现学生练习的时间少,练习密度小等情况。

6.重视体育课安全隐患与防范,落实安全性

体育教育教学必须重视安全教育,落实安全措施,培养学生的安全意识和自我保护能力。目前,在安全隐患的防范上,存在三个层面的问题。

一是教师很少提出“安全运动”这个概念。学生缺乏安全意识和安全防护能力,学生形成自觉的安全意识和自我防护行为比较困难。因此,培养学生的安全意识和防护能力,需要教师在教学实践中使学生建立起重要概念,这就是意识和能力培养的“知—信—行”培养模式。

二是教师提出的“一定要注意安全”的提示语缺乏针对性,难以起到防范作用。

三是缺少安全保护的具体措施。教师要通过具体的、有针对性的语言提示和具体方法的传授,使学生在练习过程中把重要概念和具体行为结合起来,逐渐形成运动安全的意识和行为,最大限度地减少安全事故的发生。

本届展示活动报送的器械体操课占6.4%,为确保这些教材的顺利施教、有效开展,教师们在教学手段上想办法,在降低动作难度上做文章,还有的教师把固定单杠变成可移动单杠,并适当降低高度,既保证了教学效果,又保证了教学安全。另外, 有的体育课无论是在场地的布置,还是在器材的摆放都做了精心设计,考虑到新颖、整齐、安全和充分利用。如,有的教师采用废旧物品做成固定球托,避免篮球随意滚动。有的教师根据学生的基础和水平,摆放了不同高度的跳箱或山羊,让那些完成动作吃力,或对跳箱有恐惧心理的学生在山羊器械上练习。不仅体现了安全意识和区别对待,而且,也考虑到了让每一名学生都有完成动作的成功体验。

本届展示活动首次展示的6节健康教育课,体现了《中小学健康教育指导纲要》、《义务教育体育与健康课程标准》(2011年版)和《普通高中体育与健康课程标准》 (实验)中有关健康教育领域的内容要求, 教学目标设定明确、具体。教学内容—体现了教材内容的原创性,选择教学案例贴近学生实际;教学活动—从课程导入、主题教学,以及活动完成后的总结、归纳及升华等方面设计完整;教学过程—步骤清晰,逻辑性强,指令明确;教学准备—做的PPT课件生动、直观,较好地激发了学生对相关健康知识、技能学习的求知欲。健康教育展示课的教学效果较好,起到了示范作用,为进一步加强健康教育提供了一个很好的学习和交流平台,奠定了基础,让更多的体育教师意识到开展健康教育的重要性,提高以体育与健康课程为载体开展健康教育教学的能力。

本届观摩展示活动,邀请从事体育教育教学研究的专家、学者和教研员等18位专家参加点评工作。专家与上课教师互敬互动,每节课后专家都进行认真点评,专家的点评精准到位,重点突出,体现了专家深厚的专业功底和学者风采,彰显了严谨的治学精神和谦和态度,给教师们很大启迪,赢得了观课教师阵阵掌声。教师对学情分析正确,对教材把握精准,重点、难点解决途径有效,教法运用灵活合理, 突出了朴实与创新的统一。与会教师积极提问,深入研讨,现场录音、录像记录活动全过程,大家普遍反映本届展示活动互动形式很好、很成功。武汉体育学院提供了体育场馆,洪山区14所中小学提供借班上课,这些都为本届观摩展示活动的顺利进行提供了重要保障。开幕式上,武汉市中小学大课间体育活动汇报展示反映了学校的常态水平,收到了较好的效果,受到了大家的好评。

三、深化体育课程教学改革的几点建议

1.立德树人,强化体育课堂德育渗透

十八大报告指出,“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。把“立德树人”确立为教育的根本任务,指明了教育改革发展的方向。体育教育教学同样肩负着立德树人的重任,在学科育人方面具有不可替代的独特功能和作用。每一位体育教育工作者都需要重新审视体育教育教学的过程、内容、形式和方法,强化体育课堂中的德育渗透,不仅要注重体育知识、运动技术的传授,体育学习方式的转化和锻炼能力的培养,还要深入挖掘教材的教育功能,通过设置多种多样的学习情境,真正实现从单纯的知识、技能和方法的教学向培养人的全面发展方面转变,充分体现体育与健康课程的本质特征和育人价值。

2.提高质量,优化体育课堂技能传授

《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出了“提高质量”的工作方针,提高体育教学质量是学校体育工作的中心环节,尤其是在体育课堂教学中优化、强化运动技能的传授,使学生在较好地掌握体育知识、方法和提高技能的同时,发展学生健全的人格,促进学生健康全面发展。这就要求教师要提高自身综合能力,既要有技能还要能有效传授技能,既要提高教学能力,更要提高通过体育对学生进行教育的能力,创新教学情境,设置多种多样的学习条件,给学生自主、合作、探究学习留有更多的时间和空间,搭建更好的学习平台,引导并培养学生发现问题、分析问题和解决问题的意识和能力,把以人为本和促进学生全面发展落到实处。作为学校体育教育工作者,应加强学习,注重教育观念的更新和转变,完善和创新教学方式与手段,认真落实课程教学改革新要求,构建有助于促进学生学习和发展的体育课堂教学新形态,真正使体育课成为学生喜爱,体验快乐、学有所用的高质量的课程。

3.强健体魄,注重体育课堂锻炼实效

贯彻落实党的十八届三中全会关于 “强化体育课和课外锻炼,促进青少年身心健康、体魄强健”的决定,要求我们从体育课教学目标的设置、教学内容的选择,教学方法的实施、学习评价的采用等,都要围绕增进学生的身心健康来设计和落实。要注重体育课堂的锻炼实效,尤其要确保体育课的适宜练习密度和运动负荷。适宜地加大练习密度和运动负荷,可以促进大脑内啡肽物质分泌,使神经系统兴奋,学生学习的积极性反而会提高,学习和锻炼的效果会更好。当前,体育课教学普遍存在练习密度不足、运动负荷偏低等现象,在许多体育课上学生“气不喘、脸不红、汗不出”。因此,除了在“课课练”环节提高锻炼实效, 重点是要在主教材的学习环节,教师要精讲,学生要多练,要给学生提供多一些边学、边练、边思考的时间,力争达到一定的运动强度。

篇4：第四届全国中小学体育教学观摩展示活动综述

关键词：第六届；全国中小学体育教学观摩活动；感想

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）06-0011-02

早在2011年与2013年，笔者在现场观看了第四届（宁波）与第五届（郑州）全国中小学体育优质课的展示活动，至今还保留着很多鲜明的画面与思绪。正是这种鲜活感，使我们一行四人，主动报名参加了这次盛大的展示与观摩活动。

一、展示与观摩活动的张力

优质课的展示活动，集诸多属性、功能于一身。它既是教师高端培训的一种形式，又是开展有效教研活动的一条路径。国家级的展示与观摩活动，除了培训与教研的属性以外，还具有表彰先进的作用与引领队伍的能量。这样的展示与观摩行动，业已成为一种多维度的交互平台：它是官方导向与社会响应的交汇、政策规定与民间补充的探索，也是理论研究与实践应用的链接、现场参与和虚拟吸纳的合唱。

二、本届活动的创意及评说

第六届与往届相比，有几个明显的变化。一是所有的活动都安排在同一所学校举行。东湖边上的武汉体育学院，拥有充裕的场地器械条件，恰好能满足赛会的要求。这样的安排让大会的组织者节省了大量的人力、精力与财力。二是增补了健康教育类的展示课。这种补给，让一线老师有了体味与参照的模板，它一方面让老师在意识上重视起来，另一方面让老师在行动上先做起来。三是有体育器材商家的加盟。这是一种多赢的联盟，对商家而言，能进一步认清市场的需求；对用户而言，理清了所需的购单；对大会而言，能获取赞助的款项。

当然，对观摩者来说，不得不提的一点遗憾是，在大会提供的材料中，少了优质课视频的光盘。光盘，对我们以培养未来体育老师为己任的高校老师而言，可以在职前教育中，把教学设计中的精华与教学行为中的亮点分享给后生们；也可以在职后培训中，作为珍贵的课程资源，作进一步的增值与开发。少了光盘，就会少了交互平台中那些长明的光芒。

三、本届展示课的点睛之作

层层推选、次次打磨后的体育课堂，如明星登台，吸人眼球的元素一定在那儿。有精致的剧本（教学设计）、有迷人的Pose（示范技艺）、有可爱的粉丝（少儿学生）。代表国家水平的优质体育课，观摩者对它的期待往往很高，一种高标准下的审视，总会找到诸多的瑕疵。综观38节体育展示课，笔者的感觉是，教学设计优于教学行为，学练手段胜于主导作用，其亮点集中在体育器材的改装与练习手段的新颖上，其不足暴露在教师的教学组织与教学语言上。

我们穿梭在不同场地的路上，一边翻找展示课的安排指南，一边期盼下一节课的点睛之作。转换间，也曾与众多的民间高手们（特级教师）交流，寻找着引起大家争鸣的体育课。值得庆幸的是，我们遇见了它。

这是一堂被笔者称之为消解与重构的后现代主义的体育课。他首先对我们习以为常的“单杠”进行消解，消解它的起因是学生对它有恐惧感，一群人只有几个人能在杠上学练。怎么办，只能化蛹成蝶。教师利用10副自制的单杠（钢管），4人一组，2人抬杠，1人学练1人保护，依此轮转，共同完成“移重心、支撑、摆越、骑撑”多种分解练习。会移动的“单杠”，把当下倡导的“技能、体能、交往、乐趣”众多课程价值取向，被重构的思想加工成一个“压缩包”，让学生轻松地获得。

当不经意的调侃成为周遭，在场者停止了思考，把眼前的一幕变成了微信中的宠儿。“王志强的单杠课，完成了从教教材到用教材教的华丽转身，何为、为何用教材教学生，有了一种直观的感性的理解。一次消解，发现了教学设计的新天地，一次重构，把多维目标进行了解放与重组。好的理路，成为继承与创新的利器，它不单颠覆了单杠的项目形态，同时还僭越了教学目标中鱼与熊掌不可兼得的关系。”是的，当学习成为一种习惯、思考成为一种乐趣之时，我们的教学设计定能开出鲜美的花，课堂生活就会结出香甜的果。

四、对体教专业建设的启示

在3000余人的观摩人群里，还有两名体育教育专业大三的学生。作为未来师资的他们已经在思考：什么是好课？好老师有何特质？2015年，正值全国专业人才培养计划大修订时期，我们派学生参加国家级的展示与观摩活动，依稀能反映出我们对人才培养的一些理念。什么才是有效的体育教学？优质课的评选及展示，作了最直接的诠释。这次优质课的评价，其考察点分别为真实性、完整性、准确性、新颖性、实效性与安全性，这种学术共同体的认定成果，对我们专业建设与发展的研究与判断至关重要，与专业建设中的目标定位、课程设置、教学模式、能力培养等问题息息相关。这次展示活动，带给我们的启示良多：

一是这次展示课的执教老师，有一个共通的特点，即在课后的教研对话环节，其总结与表达比课堂上的行为表现更出彩，这充分说明了教学理论与课程理念在教师专业成长上的贡献力。因此，有关教师教育的理论课程，要保证它的权重。

二是好课主要好在教学设计上，而教学设计的亮点主要体现在“小循环”组合练习上。能否把好的理念（想法）推演出一种好的练习手段，这就需要构建与实行以问题为倾向的课堂教学模式，尤其是学校体育学、体育教学论等课程，要做到概念操作化、操作情境化。

三是一个好老师都有自己的个人教学实践智慧，这种智慧的生长，需要理论的启迪、实践的体味、敏锐的观察与不时的反思。这就需要课程之间的融合、课堂之间的呼应、能力之间的迁移。

篇5：第四届全国中小学体育教学观摩展示活动综述

执教者

张军★ 王振★ 徐晓龙张楠▲ 徐晓龙▲ 陈永健◆ 郝海燕胡英

李占斌▲ 孙德珍◆ 李晓东张丽君◆ 王赛◆ 安丽◆ 薛刚◆ 王娟◆ 段丽云许进

郑•巴雅尔◆孙大光李丽丽★ 张璇王强★ 王寿波▲ 刘家庆白刚◆ 尹航◆ 李轶博▲ 姜志勇◆ 李春岩◆ 于云龙关立国陆一◆ 王叶妹★ 张俊★ 顾剑君▲

优秀体育课获奖名单

一等奖

单位

北京市海淀区中关村第一小学北京市回民学校

北京市密云县大城子中学北京第二实验小学

北京市密云县大城子中学天津市第五十三中学天津市河西区微山路中学天津市塘沽实验中学天津市宁河县俵口中学天津市津南实验小学

河北省石家庄市第二外国语学校河北省唐山市开滦一中河北省唐山市第十四中学河北省邢台市第五中学河北省邯郸市第四中学

山西省太原四十八中山西省临汾市第二中学校

山西省太原市迎泽区小五台小学内蒙古自治区师范大学附属中学

内蒙古自治区乌兰察布市北师大集宁附中辽宁省抚顺市实验小学

辽宁省沈阳市皇姑区宁山路小学辽宁省沈阳市第三十一中学辽宁省大连市第一中学东北师范大学附属中学长春东师中信实验学校东北师范大学附属中学东北师范大学附属实验学校东北师范大学第二附属小学黑龙江省哈尔滨市第3中学黑龙江农垦哈分局庆阳农场学校黑龙江省哈尔滨市红阳小学校上海市闵行区七宝明强小学上海市闵行区鹤北初级中学上海市复兴高级中学上海市福山外国语小学

朱利荣▲ 王骏▲ 姚美★ 陆冬冬★ 姜晓莺季惠芬▲ 梁爽▲ 程璐◆ 徐涛◆ 孙晓庆陆兵

沈技峰◆ 罗欢乐邱锋腾婕▲ 张海霞▲ 苑景蕊★ 郭齐智刘新继阮光清颜波元★ 李加前杜爱建◆ 刘经贵★ 龚小平李金忠孙茜

杨冬丽★ 王世玲程玉双◆ 张楠★ 常好超耿爱英张伟★ 王颖▲ 宋喜红◆ 董超◆ 杨威黄芳★ 张薇

舒丽娟▲ 蔡有平◆ 沈玲唐娟丽

上海市崇明县大新中学上海市大同中学江苏省泗洪中学

江苏省南通市北城中学江苏省无锡市五爱小学江苏省常州市解放路小学江苏省南京市双闸中学南京航空航天大学附属中学江苏省常州市武进区星韵学校江苏省镇江市江滨实验小学江苏省靖江市第二中学浙江省宁波市实验小学浙江省龙游中学

浙江省杭州市采荷中学浙江省宁波市荷花庄小学浙江省瑞安市滨江中学浙江省宁波市镇海中学安徽省阜阳市第十六中学安徽省马鞍山市二十二中学福建省宁德师范附属小学福建省泉州市鲤城区实验小学福建省厦门市启悟中学福建省厦门市杏南中学

江西师范大学附属中学江西师范大学附属中学江西省景德镇市罗家学校山东省青岛市文登路小学山东师范大学附属中学

山东省淄博市沂源县南马镇中心小学山东省济南市幼儿师范学校河南省开封市第二师范小学河南省郑州金水区实验小学河南省商丘市实验中学河南省安阳市虹桥中学

河南省郑州市第一中学河南省安阳市人民大道小学河南省郑州市第八十三中学湖北省武昌实验中学武汉市解放中学

湖北省武汉市硚口区水厂路小学

湖北省武汉市东湖开发区光谷第一小学湖北省武汉市中北路中学湖北省武汉市板桥中学湖南省株洲市银海学校

屈春华李震宇★ 胡萍

刘剑元▲ 罗远东◆ 林艳★ 黄丽群▲ 申志坚廖凤滕林

李国栋◆ 王彩惠马振儒▲ 吴艳红施宇★ 刘勇曾庆霞严忠文杨智◆ 何为杜娟★ 黎波◆ 顾虹胡晓振★ 张艳黄万忠郭燕张朝梅王玉华◆ 扎西次仁千亚妮张峰◆ 刘英李鑫◆ 刘兴平薛卫东吕明马福龙包文才赵建斌杨超

梁泽霞◆ 马凯姚罗霄

湖南省衡阳市第二中学

湖南省长沙市岳麓区裕湘小学广东省东莞市莞城区莞城实验小学广东省东莞市东华初级中学广东省增城市新塘镇仙村中学广东省深圳市盐田区乐群小学广东省中山市实验高级中学广西河池市巴马县第一初级中学广西南宁市第一技术学校广西南宁市逸夫小学广西南宁市第三中学

海南省海口市第二十七小学海南省琼海市实验小学海南省文昌市第二小学重庆市南岸区珊瑚实验小学重庆市人民小学重庆市外语学校

四川省成都市成华小学

四川省成都市锦江区琉璃中心校四川省双流县华阳中学四川省成都市双林小学

四川省攀枝花市第十五高级中学贵州省六盘水市第二实验小学贵州省荔波县民族中学贵州省都匀市第二中学

贵州省黎平县双江乡四寨小学云南省普洱市墨江县城小学云南省昆明市五华区实验中学云南师范大学附属中学西藏林芝地区第一中学陕西省西安市户县东关小学西北工业大学附属中学陕西省榆林市第十中学甘肃省兰州实验小学甘肃省兰州市第三十二中学甘肃省兰州市第四十六中学青海省西宁市第十二中学青海省德令哈市第六中学青海省西宁市晓泉小学宁夏石嘴山市第十六小学宁夏吴忠市郭家桥中心学校宁夏中卫市第一中学新疆昌吉州回民中学新疆克拉玛依市第七中学宜郁栋藻小鹿◆ 郝永忠

执教者

王娟金帆徐蕊张雪李毓良周辛高璐郑玮袁秀华柳艳军常金宝张希娜姜涛韩会军方铭洋张丽娜鲁雅红禄磊杨凯许丹娜王志强王晋勇韩帅高宝金刘玲米玉坤李东昌翟雅萍张娟崔阿丽张春华闫继东郝青云薛金迪王乃灵王洋

新疆乌鲁木齐市第三十一小学新疆乌鲁木齐市第八中学

新疆乌鲁木齐市第四十二中学小学部

二等奖

单位

朝阳区下三条中心小学北京市东城区史家胡同小学北京市崇文区光明小学北京师范大学附属实验中学北京市昌平区第二中学北京市房山区实验中学天津市求真高级中学

天津师范大学第二附属小学天津市红桥区实验小学

天津市蓟县山头岭镇初级中学天津开发区第一中天津市塘沽一中

天津市南开区中营小学河北省石家庄市西三庄小学河北省石家庄市第四中学

河北省唐山市第一高级中学河北省邢台市第一中学河北省保定定州市大流小学河北省秦皇岛市第十中学山西省太原市育英中学

山西省长治市城区长子门小学山西省太原市进山中学

山西省太原市杏花岭区新晓双语实验小学山西省平定县冶西镇冶西中学山西省长治市实验小学

山西省太原市迎泽区第三十六中

内蒙古自治区包头市包钢一中内蒙古自治区呼和浩特市第七中学

内蒙古自治区鄂尔多斯市伊金霍洛旗一中内蒙古自治区满洲里明德小学内蒙古自治区兴安盟乌兰浩特一中

内蒙古自治区赤峰市喀喇沁旗牛营子中学内蒙古自治区呼和浩特市第十四中学辽宁省沈阳市大东区白塔小学辽宁省营口市站前区青年小学辽宁省沈阳市第五中学

白洋王岩洪杨宇郑全国李凯左鑫睿潘忠校赵庚鑫刘竞孙秀峰王烨然姜海涛骆飞李树森李文峰周保春谷小兵谈茵徐政红金红妹纪夕新朱晓山王桂芳李华荣陈跃侍中华潘雪峰李丽萍戚永朝沈惠琴汤运燕陈冬梅乐海山潘伟玲徐珊珊李杰尔董明华杨金霞詹辉吕力刘义红刘山◆ 陈海涂进

辽宁省营口市第三高级中学

辽宁省大连市沙河口区玉华小学辽宁省沈阳市东陵区六药小学吉林省敦化市实验中学东北师范大学附属小学长春市二实验中学

吉林省吉林市第二实验小学吉林省四平市教育学院黑龙江省哈尔滨市第6中学

黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区一重五中黑龙江省哈尔滨市第30中学

黑龙江农垦总局宝全岭分局局直中学黑龙江省哈尔滨市香坊区香安小学校黑龙江省哈尔滨市师范附属小学校上海市嘉定区封浜小学上海市南汇区六灶小学上海市青浦区白鹤中学上海市西南位育中学

上海市奉贤区致远高级中学上海市复旦大学附属中学江苏省无锡市市北高级中学江苏教育学院附属高级中学江苏省响水县实验初级中学江苏省江都市丁沟镇中学江苏省南通市沿河桥小学

江苏省盐城树人外国语实验学校江苏省南通中学

江苏省平潮高级中学江苏省江阴市利港实验小学江苏省南通教育科学研究中心江苏省海安县开发区实验小学江苏省海安县实验小学浙江省舟山南海实验学校浙江省丽水学院附属高中浙江省温州市实验小学浙江省湖州市龙泉小学

浙江省嘉善县西塘镇中心小学浙江省普陀中学

安徽省淮南市师范附小安徽省淮南市实验中学安徽省铜陵市第一中学安徽省临泉县第一中学安徽省马鞍山市第六中学安徽省铜陵市长江路小学

陈军叶瑞华魏俊伟叶衍峻谢慧敏张建安范玉红黎祥华周信香马庆源梁金莉穆国强任明霞赵彦峰王永发徐虹颜程海李涛刘会军郜文杰牛芳岩谭本福苏海艳叶智海周书静舒仁甫吴艳周俊丽徐军平林永红毕耕罗辉扶芙蓉谭清雄谢敏左庆彭曦贺丽娜叶李祥邹德志麦恩王雄欧少荣林浩东

安徽省芜湖市绿影小学

福建省三明市梅列区教师进修学校福建省莆田市第二实验小学福建省南平市水东学校福建省厦门市实验小学江西省瑞金市第三中学江西省丰城中学

江西省新余市新钢中学山东省青岛市第五十九中学山东省潍坊市潍坊中学山东省枣庄市滕州一中山东省济南市机场小学

山东省济南市第五十中学山东省曲阜市教师培训中心河南省郑州市回民中学河南省许昌市第八中学

河南省郑州市郑东新区聚源路小学河南省新乡市育才小学河南省平顶山市一中

河南省焦作市山阳区恩村三街小学河南省济源市济水一中

河南省洛阳理工大学附属中学湖北省武汉市第二十九中学湖北省武汉市新州区阳逻高级中学湖北省武汉市第十九中学湖北省武汉英格实验中学

湖北省武汉市江岸区一元路小学湖北省武汉市汉阳区五里墩小学武汉市洪山区广埠屯小学武汉市洪山区关山中学湖北省宜昌市伍家岗小学

湖南省常德市武陵区卫门口小学湖南省株洲市第三中学

湖南省娄底市新化县第四中学湖南省湘潭市雨湖区风车坪小学湖南省长沙市博才金峰小学湖南省长沙市岳麓区桐梓坡小学广东省深圳市龙城初级中学广东省茂名市电白县东城中学广东省珠海市香洲区第十一小学广东省东莞市虎门镇第四中学广东省揭阳市第一中学

广东省广州市番禹区市桥沙墟一小广东省广州市荔湾区金道中学蒙洁钰蒙运松王青莲吴婷郑继芳黄琳茜郑春银白海波吴清仕颜剑李莉谭红利何琳何富强向宏钊程兵石红杨桃尹容吴继敏周敏王颖张志平田茂娥张秋萍孙秀丽吴晓东尹如云冯晓庆周传英周邦伦王芳普文红白博崔醒杨利明付军齐刘建鹏涂强王艳丽龚黎杨永禄杨旺海◆李辉

广西梧州市藤县太平镇中心小学广西桂林市清风实验学校广西贺州市中学

广西桂林市清风实验学校广西贺州市平桂区第一初中

广西桂林市旅游职业教育中等专业学校海南省琼海市长坡中学海南省三亚市第七小学海南省澄迈县瑞溪中学海南省陵水中学

重庆市北碚区朝阳小学重庆市田家炳中学

重庆市万州区中加友谊小学重庆市巴蜀中学

重庆市渝中区人和街小学重庆市永川中学

四川省成都市猛嘴湾双语学校四川省简阳中学

四川省遂宁高升实验小学校四川省宜宾翠屏棠湖外国语学校四川省双流县实验学校四川省成都市玉林小学贵州省贵阳市南明实验三小

贵州省松桃苗族自治县第二中学贵州省玉屏县大龙小学贵州省六盘水市第十六中学贵州省遵义市高坪中学

云南省保山市腾冲县腾越镇热海完小云南省曲靖市第二小学云南省文山州第一初级中学云南省昆明市长城中学云南省昆明市第十七中学云南省玉溪市红塔区玉溪三中陕西省西安新知小学

陕西省户县第六中学

陕西省渭南市澄城县北关中学陕西省宝鸡市麟游县西街小学

陕西省商洛市商南县富水镇初级中学陕西省西安市西航二校甘肃省景泰县实验小学甘肃省天水市解二小学

甘肃省武威市民勤县第四中学甘肃省甘南州合作二中

甘肃省兰州市城关区金塔路小学宋积全冶生成李应成包龙

陈峰青◆ 张海兰虎永辉余小军王虹丽兰志宁马诺俞燕玲杨永平余强尹志杰吾列斯唐晓霞刘芹吕新建

执教者

刘松波司丙辉项立强程利民叶浩韩铮赵毅清高润艳李福来付彬史仲慧张光普杨永全张红军齐娜李卫芳张雪娇姜庆军申伟潘敬武

甘肃省张掖市山丹县培校初中部青海省民和县官亭镇中心小学青海油田教育管理中心第四小学青海油田教育管理中心实验中学青海省门源县旱台中学青海省西宁市第十四中学青海省西宁市第十三中学宁夏吴忠市利通一小宁夏银川市金凤区二小宁夏银川市兴庆区燕鸽小学宁夏石嘴山市第二十四小学宁夏灵武市第二中学

银川市第二中学

新疆乌鲁木齐市第二十中学新疆乌鲁木齐市七十中学新疆昌吉州呼图壁县第四中学新疆乌鲁木齐市第四十九中小学部新疆昌吉州实验小学新疆昌吉州回民中学

三等奖

单位

北京市宣武区师范学校附属第一小学北京市昌平第二实验小学北京市密云县水库中学北京市延庆县第四中学北京市第一七一中学北京石油学院附属中学天津市第四十七中学

天津市滨海新区大港向阳小学天津市汉沽第三中学

天津市红桥区红星中学

天津市津南区咸水沽第三小学天津市津英中学

天津市西青区华旭小学

河北省唐山唐海县第二实验小学河北省廊坊市实验小学河北省邯郸市汉光中学

河北省保定式易县塘湖初级中学河北省沧州市东光县实验小学河北省秦皇岛市海港区刘家河小学山西省榆次一中

刘鹏翔周昊吴永田沛东韩慧陈建新陈蒙王立博姚玉红周艳杰魏巍佟胜赵子龙房红军赵飞李丹杨倩任义李颖薛金迪孙延生刘国辉李红李萌关振英马骏骅刘贵鑫白松耿月晨崔凯刘新雨白少辉陆裕华施琴张卫东李玉振周旭芳徐烨张乙魏炜陆晓飞夏静陈萍仲兆仓

山西省朔州市第四小学

山西省榆次一中

山西省太原市第十九中学

山西省晋中市榆次区寿安里小学山西省临汾六中

内蒙古自治区呼和浩特市回民区铁六小内蒙古自治区通辽市实验小学

内蒙古自治区呼和浩特市玉泉区百什户民小内蒙古自治区兴安盟科右中旗第五小学内蒙古自治区赤峰市乌丹第四中学内蒙古自治区乌海市海勃湾区第五小学内蒙古自治区鄂尔多斯市第二中学内蒙古自治区巴彦淖尔市奋斗中学辽宁省辽阳市第一中学辽宁省丹东市金汤小学辽宁省抚顺市五十中学辽宁省本溪市实验中学

辽宁省本溪市平山区群力小学

辽宁省朝阳市北票市哈尔脑乡初级中学辽宁省沈阳市大东区白塔小学吉林省延吉市进学小学校吉林油田第十一中学

吉林省松原市宁江区新城中学

吉林省吉林市龙潭区江北实验学校吉林省通榆县第九中学吉林省白城市明仁小学

黑龙江省哈尔滨市香坊区工农兵小学校黑龙江省双鸭山市高级中学黑龙江省哈尔滨市新兴中学黑龙江省阿城区料甸乡中学黑龙江省哈尔滨市复华小学校

黑龙江省齐齐哈尔市龙沙区青云小学上海市普陀区长征中心小学上海理工大学附属小学

上海市黄浦区第一中心小学闸北第八中学新校上海市澧溪中学上海市卢湾高级中学江苏省宿迁市泗阳致中学

江苏省南京市外国语学校仙林分校江苏省南通市陈桥中学江苏省南京市逸仙小学江苏省东台市实验小学江苏省赣榆县实验小学汪青青江月容陈卫星钱益栋赵蕾王强王强王相峰邰宝健窦兆欣张晓红纪伟宋晖胡振伟潘东风江海洋李林艳简惠霖兰新根李君萍谢国林肖梅蒋调平石刚李建宾刘坤夏丽娟丁皓王天波李迎李华牛明辉郭莹莹兰宁张军龚自如张涵杨龙玉曹艺华余海廖庆锋高萍张贵华丁钧

浙江省余姚中学

浙江省衢州市柯城区新华小学浙江省金华师范学校附属小学浙江省诸暨市阮市镇初级中学浙江省温州市实验小学浙江省义乌中学

安徽省蚌埠市实验学校安徽省砀山铁路中学西校区安徽省广德县实验小学安徽省砀山县师范附属小学安徽省颍上县颍上职教中心安徽省亳州市谯城区双沟中学安徽省淮北市海宫学校福建省福州市第三中学福建省莆田哲理中学福建省福州市温泉小学江西省高安中学

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注释：

★：为现场展示，完整课 ▲：为现场展示，指定内容 ◆：为大会资料

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篇6：第四届全国中小学体育教学观摩展示活动综述

踏板操简介：踏板操是一种方便实效的器械有氧健身活动，利用踏板做运动，可以相应增加运动的强度，使全身各个部位都能得到充分的锻炼，以腿部、臀部以及腰部的锻炼最为显著。

一、指导思想：

本次课是根据《体育与健康课程标准》水平四的目标要求，结合初中学生和对各项运动喜爱与扩展的需求，以终身体育思想为指导，按照认知规律、身心负荷规律，通过引导、体验、交流、协作、评价等教学过程，变“学会”为“会学”，到最后“会创编”，变被动学习为主动学习。

二、教材的处理和教学组织形式：

1、结合初中学生的认知水平，及对新兴“踏板”活动的认识，将时尚体育项目有氧踏板练习引入初中课堂，本次课是在学生完成踏板操的单个动作学习的基础上，穿插使用踏板的多种练习方法，以健身操的小组合动作创编方法为教学突破口，让学生明白什么是有氧运动，掌握一些健身方法。强调教与学的多样性和情境化、趣味性、合作性、创造性，采用示范、表演、互评、实践、观察、引导等多种教学手段，教学中尽可能采用对话、讨论、启发、激励等形式进行教学，使学生在轻松、喜悦的活动中，了解时尚体育，建立正确的动作概念，发展主动性和创造性。

2、教学组织上以“活泼、自由、愉快”为主调，注重严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化，让学生真正成为课堂的主人。

三、教学特点：

1、以认识规律为主线，大量采用启发式教学方法，注重知识原理的学习。

2、采用小群体的教学组织形式，充分发挥小组长作用，培养学生自学、自编、自评的能力。

3、引导学生创造、思考、观察的能力，一种器材多种用途，使其在整个教学过程发挥作用。

4、将时尚体育项目引入中学体育课堂，进行体育文化的传播，提高健身操的实效性和普及性。

5、强调多种信息的交流，如语言、文字、图片等形式优化学习氛围。授课教师：陈元志授课人数：40人学习领域课的目标教学内容学习阶段教师活动

学生活动

示意图

有氧踏板练习

运动参入、身体锻炼、心理健康

1、初步掌握有氧踏板的基本练习方法，了解有氧健身练习的负荷特点，并在活动中获取有益健康的基本知识。