旅游管理专业本科生简历

旅游管理专业本科生简历（精选10篇）

篇1：旅游管理专业本科生简历

简历的好坏直接关系到个人的涉及跟想法，如果仅仅只是一种基本的简历投递方式，那么又如何在众多简历之间脱颖而出呢?其实面对这些问题的时候，我们可以试想一下，如果公司在应聘人才的时候，面对着数以百分的简历根本不知道该如何选择，这种情况下难道是要凭借着谁有好运才能够获得这份工作吗?

当然不是!如果你拥有一份拥有创意的简历，通过自己在其中添加的方式，以及在是简历的文采当中自与徐昂、气度不凡，那么肯定能够拥有一定的益处。而创意将改变你简历的所有方式!像是拥有创意的简历，在领导面拥有着眼前一亮的感觉，这样肯定能够让所有感觉到这种简历的创意形式是一种无可厚非的问题。所以在简历的创意上一定要做到最新。

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个人信息

yjbys

目前所在：禅城区

年 龄：23 岁

户口所在：南海区

国 籍：中国

婚姻状况：未婚

民 族：汉族

身 高：163 cm

诚信徽章：未申请 体 重：50 kg

我的特长：

求职意向

人才类型：普通求职

应聘职位：人力资源：外贸，写作/出版/印刷：，贸易：

工作年限：1职 称：无职称

求职类型：均可可到职日期：随时

月薪要求：--3500希望工作地区：禅城区,南海区,

工作经历

馨美物业管理公司 起止年月：-09-01 ～ 2010-05-01

公司性质：民营企业 所属行业：物业管理/商业中心

担任职位：人事专员

工作描述：进行公司日常人事、招聘培训等工作，员工素质、工作效率显著提高，员工关系协调良好，积累了成功的组织管理经验

离职原因：

教育背景

毕业院校：江西赣南师范学院

最高学历：本科 获得学位: 毕业日期：2010-07-01

专 业 一：旅游管理专 业 二：

起始年月终止年月学校(机构)所学专业获得证书证书编号

-09-012010-07-01江西赣南师范学院旅游管理--

语言能力

外语：英语 优秀粤语水平：精通

其它外语能力：

国语水平：精通

工作能力及其他专长

2006/9-2010/6 江西赣南师范学院历史文化与旅游学院/旅游管理专业/本科

四年系统学习了餐饮管理、导游业务、酒店行销、礼仪公关、人力资源、商务英语、编辑、排版、速记、档案学、财务、金融、法律、计算机及现代办公设备等主要课程，基础扎实,成绩优秀。

本人思维敏捷，学习能力强。写作和英语是两大优势，在校曾任《师院报》主要编辑，掌握了较好的文字功底，敏锐的观察力，优秀的口头表达能力和关注追踪社会热点的能力。

通过国家大学英语四级考试，有较强的英语理解、表达能力，听说能力，以及优秀的英语书面表达能力，能用英语进行日常交流。

通过全国计算机等级考试(一级)，熟悉Dos、Windows系列的操作系统和Office系列、互联网的.基本操作，打字熟练。

实践经历：

时间： 12月到5月

公司：馨美物业管理公司

部门：物业管理

职位：人事专员

工作描述：进行公司日常人事、招聘培训等工作，员工素质、工作效率显著提高，员工关系协调良好，积累了成功的组织管理经验

时间： 206月到年10月

公司： 世域职业培训学校

部门： 教务部

职位： 校长助理

工作描述：协助校长全面统筹教务日常工作，成功扩大招生市场，提高了品牌的档次和影响力

时间： 12月到2009年3月

公司： 学校国际交流中心酒店

部门： 前厅部

职位： 前台接待兼文秘

工作描述： 前台接待及办公室行政工作，工作认真负责，得到了领导和同事的好评

时间： 12月到203月

公司： 广州影视制作公司

部门： 影视媒体制作

职位： 媒介助理

工作描述： 学习并协助影视媒体制作，培养了敏锐的新闻视角，锻炼和提高了媒体沟通及信息收集分析能力

时间： 206月到年9月

公司： VOGUE杂志

部门： 编译

职位： 编译

工作描述： 负责某重要版面内容英语翻译、编辑、策划、排版，读者反响热烈。

个人能力特长：

在校期间曾任文艺委员，是校团工委干部，参加素质拓展提高班并获得毕业证书，组织管理能力强，个人综合素质高。

特长: 艺术审美力好，文艺特长突出，曾获颁校广播站优秀播音员，担任校乐队主唱并获奖，有独到的时尚触觉。

个人自我评价

个人简介：

本人性格开朗、大方，掌握良好的礼仪知识和接待工作经验，有良好的个人修养和严谨的工作态度，适应性强，责任心强，勤勉不懈，并具有良好的团队精神。热爱国际文化交流，懂国外风俗，具有优秀的英语笔译能力及中文表达能力，能够熟练操作各种办公软件及多媒体设备，能胜任基本的工作需求。

本人操行：

谦虚、自信、自律，连续四年从未被扣过操行分，每学期都荣获守纪奖。

能自觉服从上级安排，准时出色地完成单位、领导交出的任务。

篇2：旅游管理专业本科生简历

姓 名：

性 别：女

出生日期：19861118

民 族：汉

目前所在：天津

毕业院校：天津财经大学

政治面貌：预备党员

最高学历：本科

所修专业：旅游管理

人才类型：普通求职

毕业日期：年6月

联系方式

联系方式

联系电话：

联系地址：

电子信箱：

个人网站：

求职意向

求职类型：全职

应聘职位：银行

希望地点：天津

希望工资：面议

教育培训经历

年9月至2009年6月 天津财经大学 旅游管理专业 本科

2008年9月至2009年6月 天津财经大学 金融专业 本科

语言水平

英语 熟悉 级别：四级

计算机能力

熟悉使用word,excel,ppt.等软件

获全国高等学校计算机考试二级合格证书

实践经验

任系体育部部长

红星美凯龙 马可波罗瓷砖销售

河西中国人寿支公司 保险营销

天津国旅 接待部

天津青旅 兼职导游

自我评价

开朗，喜欢运动。

做事谨慎稳重。

既善于与人交往，又有独立思考的习惯。

有团队合作精神。

善于学习和接受新事物。

篇3：旅游管理专业本科生简历

关键词：大学生,职业素养,旅游管理专业

原标题:旅游管理专业本科生职业素养提升对策探讨

收录日期:2014年4月17日

前言

每个大学生都要面临从“校园人”到“职业人”的转变, 转变过程中首先需要具备的就是职业素养。职业素养是指个体在从业过程中表现出来的个人能力、意志品质等综合素质, 由显性职业素养和隐性职业素养构成, 据美国学者Lyle M Spencer的“素质冰山模型”理论, 二者之比为1∶7。其中, 显性的职业素养是指职业行为和职业技能等外显方面;隐性的职业素养是指职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等内在的方面。良好的职业素养已经成为职业准入的一道“门槛”, 超越学历之外的职业素养越来越被用人单位所关注, 尤其是隐性职业素养成为大学生就业竞争的“短板”。我国普通高等院校旅游管理专业本科多以校企合作为基础培养应用型人才, 多年在实习单位以及用人企业调查发现, 大学生就业竞争力差的主要原因是在校期间缺乏职业化素养训练, 这也是许多“优秀”大学生在就业择业中屡遭失败的原因。

宏观经济形势的急剧变化和高等院校的日益扩招, 大大增加了当前高校毕业生的就业压力, 关注大学生职业素养教育的研究成果不断涌现。国内相关研究基本可分四方面:第一, 关于职业素养培训和教学模式研究, 如石秀珠 (2010) 关于管理专业大学生职业素养培养途径探讨;邬婷婷等关于旅游职业经理人素养训练教学模式探索;黄正轴 (2011) 对中职“三维”职业素养教育模式的研究。第二, 关于职业素养教育重要性的研究, 如张萍 (2011) 对人文素养对职业价值取向的影响研究和张秀杰等认为提高职业素养是IT行业人才培养的主要内容。第三, 关于大学生职业素养拓展和培养的研究, 如刘新庚等 (2010) 对大学生职业素养拓展的必要性、内容和拓展对策进行研究, 以及杨婉基于企业文化的大学生职业素养培养的研究。第四, 关于职业素养提升的课程体系与考核机制改革探讨, 如王石 (2010) 对基于职业素养的高职就业指导课程体系的构建初探, 李永红 (2011) 对课程考核促进高职学生职业素养养成的思考。

一、旅游管理专业本科生职业素养提升的必要性

(一) 提升职业素养是旅游管理专业本科生实现个人职业生涯规划的前提。

大学生是一个特殊的社会群体, 他们面临着由“校园人”向“职业人”的角色转变, 校园往往是他们走向社会的最后训练基地。旅游管理专业的就业面很广泛, 各行各业都需要有管理者, 虽然各行业都有各自的行业特点, 但对就职者的基本职业素养要求是一致的。职业素养是旅游管理专业大学生综合素质不可缺少的一部分, 大学生要实现自己的职业规划, 就必须具备与之相匹配的职业素养。只有具备了良好的职业素养, 旅游管理专业大学生才能深刻感受到自己将来的社会责任和使命, 热爱本职工作的敬业精神和奉献意识, 才能较快地适应职业岗位的要求, 实现自身的职业规划目标。

(二) 提升职业素养是提高旅游管理专业本科生就业竞争力的需要。

近年来用人单位越来越重视毕业生的职业素养, 2006年一项关于《企业对大学生职业素养的需求》的调查结果显示, 有58.5%的企业提出了对大学生职业素养的明确要求, 34.9%的企业提出了该方面的潜在要求。目前有不少大学生存在着集体主义思想淡薄, 责任心差, 缺乏合作精神, 怕苦、怕累, 学习懒惰, 纪律松弛, 挥霍浪费等不良品质, 职业素养表现令人堪忧。旅游管理专业本科生教育应以就业能力提升为导向重视职业素养教育, 体现以人为本的教育理念, 帮助学生提高就业竞争力, 顺利完成学业、职业、就业、创业的通融, 真正实现学校、社会和企业共赢的创新素质教育。

(三) 提升职业素养是加强旅游管理专业本科生身心素养的需要。

身心素养是大学生未来职业发展的物质载体和精神基础, 身体是开创事业的“本钱”, 心理健康是职业生涯中百折不挠、事业兴旺的有力保障。未来职场中情商比智商更重要, 在面临激烈的市场竞争时, 保持一份良好的心态和一个健全的人格, 对于旅游管理专业大学生来说非常重要。旅游行业高强度、快节奏, 对择业人员的基本要求之一就是强健的体魄和健康的身心。提升旅游管理专业本科生的身心素养, 就要从乐观的个人品格、协作的团队精神、双赢的高尚情操等方面进行培养, 使之成为一名身心健康的学生, 然后成为一名拥有开阔心胸、积极心态、坚韧意志、强凝聚力的旅游管理者。

二、旅游管理专业本科生职业素养提升的内容

(一) 提升旅游管理专业本科生的沟通能力。

旅游管理专业大学生将来所从事的旅游行业, 基本都是围绕旅游者和旅游事件展开的, 这就要求旅游工作从业者必须拥有良好的口头表达能力和积极的社会沟通能力。旅游管理专业大学生基本职业素养提升的内容是学会跟人打交道, 学会与人沟通, 学会基本服务口才。旅游服务的核心是“令客人满意”, 学生要学会通过良好的表达能力在旅游工作中积极开展旅游服务, 通过准确表达、良好沟通、积极协调等方式理顺旅游服务工作关系。

(二) 提升旅游管理专业本科生的管理能力。

管理能力对于任何一个人来说都很重要, 对旅游管理专业大学生来说更为重要, 这是跟职业取向和培养目标紧密联系在一起的。高校旅游管理专业本科生的职业发展目标之一就是旅游职业经理人, 旅游职业经理人大致可分为三个方向:旅游饭店、旅行社和旅游景区, 而每个方向又可以分为三个层级:基层 (即主管、领班、服务员、导游等) 、中层 (如部门经理) 、高层 (如总经理) 。不管哪个方向哪个层级的旅游职业经理人, 除了专业技能外都需要的一种基本职业素养就是管理能力。对其他一些对技术要求比较高的技术型职业经理人而言, 可以通过技术弥补管理能力的不足, 但旅游是几乎没有太多技术壁垒的服务行业, 管理能力的重要性就显得更加突出。旅游管理专业本科生如果在大学期间能培养起良好的自我管理、团队管理、跨团队管理等能力, 进入工作岗位后, 能比较容易地适应服务行业, 从而脱颖而出, 更快更好地到达管理岗, 出色完成管理任务。

(三) 提升旅游管理专业本科生的复合能力。

复合能力是指具有两个 (或两个以上) 专业 (或学科) 的基本技能, 这种复合包括社会科学与自然科学之间的复合、多种专业之间的复合等。旅游管理专业培养的是应用型、复合型、高素质人才, 社会对旅游管理专业本科生要求越来越高, 横向上要求知识面要广, 最好实现多种学科知识复合、多种专业技能复合、多种能力素质复合, 总之学习能力要强;纵向上要求旅游管理大学生所掌握的知识既要有高度又要有深度, 如研发能力、营销能力、适应能力等都要强。要提升旅游管理专业本科生的职业素养, 就要以社会职业需求为导向, 创造多种培养途径, 努力提高其复合能力。

(四) 提升旅游管理专业本科生创新实践能力。

大学生创新实践能力是高等教育的一项基本目标, 也是当代旅游管理专业本科生职业素养的核心要素, 创新实践能力是对传统教育观念的新突破, 实施创新实践教育是高等教育的新发展, 是旅游管理专业大学生健康成长成才的内在力量和重要途径。旅游管理专业本科生显性职业素养, 即专业知识和技能如何从深度和广度上得以提高, 需要创新能力;隐性职业素养, 即职业态度、服务意识及职业作风等的培养, 需要在不断实践中加强和提高。

三、旅游管理专业本科生职业素养提升对策

(一) 加强教师队伍的职业素养提升。

做好学生职业素养教育工作, 重点在于提升教师队伍的职业素养。首先, 重视旅游管理专业教师的思想品德提升, 树立正确的教育观、人生观和人才观, 自觉地在思想、品德、学识等方面为人师表;在教育的各个环节中, 以科学严谨的态度, 对学生加以积极的潜移默化的影响;第二, 坚持“双师双证”教师队伍建设。目前, 韶关学院旅游管理专业已有4名专任教师分别取得了国家中高级导游员、酒店部门经理、海外领队、国家会展员培训师、国家注册礼仪培训师等职业资格, 今后应培养更多“双师双证”教师, 不断完善教师自身的知识结构和能力结构, 提高旅游管理专业知识技能功底;第三, 引导教师重视实践教学, 提高实践教学能力。旅游管理专业是一个实践性很强的专业, 强调学生实际操作和解决问题的能力, 教师实践教学能力的强弱直接关系到整体教学效果。多为旅游管理专业的教师提供参与旅游企业的决策和管理的机会, 积累管理经验和案例, 将自身的实践经验融入日常的教学活动中, 真正提高学生的旅游管理技能。

(二) 建立有助于创新能力培养的教学体系。

旅游管理专业课程的设置应注重以市场需求为导向, 树立“大管理”理念, 通过融合和创新训练学科知识, 提高学生创新意识的培养。旅游管理专业的创新教学体系的构建体现为软件环境和硬件环境两个方面。软件环境的构建要求改变传统培养模式, 加大实操教学投入, 通过引入案例讨论、情景模拟、创新训练、企业考察等教学方法, 让学生的大脑动起来, 激发联想, 引发灵感, 在实际操作和技能训练中培养创新思维能力。硬件环境的构建体现为注重加强校内实训基地和校外实训基地的建设, 聘请社会成功人士与企业家担任兼职教师, 参与创新教学计划的制定及部分教学过程, 让学生在实践过程中不断发现问题, 努力找出解决问题的办法, 从而把握创新思维的基本规则。

(三) 基于职业素养提升的课程考核机制改革。

课程的考核内容、考核方式, 在很大程度上会直接影响学生平时的学习态度与学习方式。旅游管理专业的考核目前基本是按传统学科的标准、方法要求, 如规定每门课程必须建立题库并抽题考试, 平时成绩与期末考试3∶7或4∶6比例等, 这对旅游管理专业不太适合。作为实践性和操作性很强的专业, 应强调实践教学环节的考核成绩, 认真设计开卷考试、小组作业、实践操作、面试等平时成绩的考核方式, 研究能够反映学生整体素质与能力的考试方法与考核指标。基于学生职业素养提升, 课程的考核内容应根据旅游企业对人才的要求, 从职业道德、职业形象、职业态度、职业技能、沟通能力与团队精神等方面充分考虑, 可以相应设立个人学习项目成绩、小组学习项目成绩、课堂表现成绩、考勤纪律成绩、期末考试成绩五个方面, 根据课程不同所占比例有所不同, 强化了学生学习态度和良好习惯的自我养成, 有助于优秀职业习惯和职业态度的形成。

(四) 通过学生活动和实习实践提升学生“企业文化”意识。

校内学生活动是旅游管理专业大学生人文素养培养的重要阵地, 实习实践是旅游管理专业大学生职业素养提升的关键渠道。学生活动方面, 旅游管理专业本科生每年都有各种技能比赛和学生会活动, 注重“校企合作”办学的同时也应注重“校企文化共建”, 考虑在这些活动中引入旅游企业赞助或者企业冠名, 融入企业的理念, 融合企业的设计、管理和文化宣传, 不仅可以丰富活动内容, 而且可以让学生更形象的了解企业文化。此外, 通过邀请杰出校友、业内知名企业家到学院开展讲座、座谈会, 借助榜样示范的力量, 向我们旅游管理专业大学生展现真实、感性、鲜活的成才事迹和企业故事, 营造出一种积极向上、成长成才的学习氛围。通过开展与“企业文化核心理念、价值观、团队精神、诚信意识”相关的学生活动和实习实践, 有利于培养学生的沟通能力、团队协作能力等多方面能力, 促进学生优秀职业素养的养成。

(五) 通过课堂内外训练提升旅游管理专业本科生的管理能力。

提升旅游管理专业本科生的管理能力, 包括自我管理、时间管理和团队管理等。首先, 要学会自我管理, 可以通过新生教育、职业规划、课程设计、技能比赛等内容, 着重培养学生日常学习和生活的好习惯, 让学生开始思考如何认识自己、怎样才能更好地为自己制定合适的阶段性目标、如何通过有效的情绪管理、自我激励、自我控制等方式实现自己的目标。然后, 培养时间管理的能力, 通过模拟训练, 让旅游管理专业本科生明白时间管理的重要性, 学会制定清晰的学习计划, 进一步提高时间管理的效率, 这对今后能否很好地从事旅游服务工作意义重大。最后, 要学会团队管理, 主要培养旅游管理专业本科生的团队协作能力, 通过为团队制定阶段性目标、搭配团队成员、与团队成员的有效沟通、通过制度的制定及人文关怀等方式培养团队成员执行力等。团队管理能力的培养可以放在社团和宿舍、兴趣小组等小团队里来开展, 鼓励学生以团队形式参加各类比赛或完成旅游课程设计任务, 还可以通过旅游营销策划、导游模拟操作、创新拓展训练等提高团队协作意识。通过课堂内外的综合训练, 提升学生的管理能力, 培养学生适应社会的高“职商”, 为成为真正的旅游管理高素质人才打好坚实的基础, 从而提高旅游管理专业毕业生的职业潜力和就业竞争力。

参考文献

[1]伍大勇.大学生职业素养[M].北京:北京理工大学出版社, 2011.

[2]石秀珠.管理专业大学生职业素养培养途径探索[J].中国电力教育, 2010.18.

[3]邬婷婷, 沈逸君, 王芳.基于旅游职业经理人素养训练的学生职业发展互助模式的探索[J].科技创新导报, 2011.8.

[4]黄正坤.中职“三维”职业素养教育模式研究.机械职业教育, 2011.8.

[5]张萍.人文素养对职业价值取向的影响[J].北方经贸, 2011.8.

[6]张秀杰, 张兴华.提高职业素养是走向IT行业的一把“利剑”[J].黑龙江畜牧兽医职业学院学报, 2010.1.

[7]刘新庚, 刘邦捷, 李超民.论大学生职业素养的现代拓展[J].湖南科技大学学报 (社会科学版) , 2010.13.

[8]杨婉, 邬瑞斌, 邓志锋.基于企业文化的当代大学生职业素养的培养研究[J].新西部, 2010.22.

[9]王石.基于职业素养的高职就业指导课程体系构建初探.常州轻工职业技术学院学报, 2010.3.

篇4：旅游管理专业本科生简历

关键词：旅游管理；专业特色；教改；CTRST模式

随着旅游业的飞速发展，旅游从业人员需求量也急剧增长，相应的旅游管理专业也孕育而生，自20世纪90年代以来该专业在我国快速发展，从高职高专到大学本科、硕士、博士，专业层次日益完善，数量也快速膨胀。但是，经过近二十年的发展，在产销方面仍然出现了脱节，据初步估计，目前我国实际需要旅游专业人才达800万人，旅游业人才缺口至少有200万人，并且表现出诸多问题。在全球一体化、经济飞速发展的今天，旅游管理专业建设应该怎样与时俱进，适应当前的需求市场，尤其在科技发展的今天，处于中坚力量的高校旅游管理本科专业的教改更为重要。

1 目前高校旅游管理本科专业教学现状及问题

1.1定位没有标准，水平参差不齐。随着旅游业的发展，各大高校也纷纷开设了旅游管理专业，主要包括两大类别：一类是由中等专业学校单独或多校合并升格组建的院校，这些院校原本就有相关专业，如酒店专业。这类型院校多年培养的主要是从事旅游企业中低等职业人员，对中高等职业教育应该培养什么样的人才，都不太清楚。因此，不能正确定位本科旅游管理专业教育的发展方向。另一类是在各大高校进行扩大综合发展过程中在某个学科下新建的，如在原历史系或者地理系下面逐渐发展的。这类学院旅游管理专业往往不是学院的重点，学校对于该专业的投入远远小于核心专业。不少学院在解决经费问题时大量扩招，而忽视了硬件和软件的投入，很多地方没有跟上学生数量的增长速度。

1.2教学管理不符合专业特征。

1.2.1专业设置。一是在专业设置上缺乏地方特色，没有自我院校特色，千篇一律，并且“产销”脱节与用人单位的要求存在较大的距离，忽视对当地经济结构和办学条件的综合考虑，照抄照搬其他院校，不适应需求市场。二是不顾学校现有的硬件和软件，盲目追求大而全的学科体系的完整。三是根据学校师资而不是市场需求设置专业。

1.2.2课程设置。很多大学院校现在还没有形成适合自己要求的教学内容、课程体系、教材体系，教学计划不规范、不定性，专业知识结构不符合需求市场。一是旅游管理专业涉及面本来就很宽，在课程上设置得大而广，致使面面俱到，但都不深入，只是毛皮，没有特色，没有竞争力。二是学科理论基础的对应性与岗位实践过程不相符；三是理论讲解多，实践过程少。

1.2.3实训教育多还局限于宾馆饭店低层次实习。大多院校的学生实习课程仍然停留在合作企业，如宾馆饭店的低层次实习，如大部分学生进入客房、前台、西餐厅，致使学生们在还未毕业已经产生对本专业的厌学情绪。大学本科旅游管理专业的学生到企业进行实习，学校企业双方在“生产与销售”、资源共享、课题研究等方面的还可深入合作。当然，这需要建立一个健康的市场和健全的合作机制。同时学生的实训课程还可以带到各种相关科研项目中来，提升学生的科研能力，培养一部分继续受教育学生，但是这在当前的大众旅游管理专业教育里很少见，更不要说放在实训大纲中了。

1.2.4教师队伍的业界参与不够。教师自身素质高低决定着培养的学生的质量高低，学生质量的高低又关系到整个院校的生存和发展。虽然教师在不断地继续教育和提高学历，但是并非全体老师都进入行业进行经营、管理、研究。旅游管理是一个应用型专业，行业性很强，在旅游管理专业教材发展不是非常成熟的当今，如果只是照本宣书，一是枯燥乏味，学生自己看书就能理解大部分；二是没有实战意义，教授出来的学生在应用方面的能力会非常欠缺。

2 旅游管理专业的特点

旅游管理专业是以教授学生学习旅游管理方面的基本理论和基本知识，强化学生旅游经营管理方面基本训练，使学生具有分析和解决问题的基本能力，能在各级旅游行政管理部门、旅游企事业单位从事旅游管理工作为目的的。

2.1较强的专业实践。本科旅游管理专业涉及面广，究其就业方向涵盖了：旅游企业、宾馆、饭店、旅行社、旅游管理部门、会展及其他。同其他相比，旅游管理具有很强的行业性，专业本身具有将强的实践性，它要求学生有一定的实践经验。

2.2较完整的专业理论体系。因为建立时间较早，旅游管理专业已经形成了一套完整的理论体系，完整的理论体系一方面可以帮助学生完整的掌握相关理论内容，另一方面正是由于这样完整的理论体系，在教学过程中就忽略了实践教学过程。

2.3需要学生全方位发展。旅游管理专业属于服务行业，并且涵盖范围非常广，涉及到地理、历史、文化、经济、管理、心理学、统计学等等学科。不管是宾馆饭店还是旅行社经营都需要有很广泛的知识面，旅游管理专业要求学生全方位发展。

3 教改措施

结合国内外旅游管理专业建设的经验和启示，大学本科旅游管理专业应该建设为符合专业特色的“课程-实训-科研-学生评估-师资培训”五位一体的建设模式（简称CTRSTmode）。其中“课程体系一体化”、“实训教育体系化”、“科研教学互动化”、“学生评估多样化”、“教师培训岗位化”五个主体缺一不可，互相影响，共同构成了CTRST模式。

3.1课程体系模块化。模块教学是适应现代高校教育的一种全新教学模式，它能克服传统教学对提高学生实践能力产生的弊端。很多专业有多年模块教学的经验，这种新模式的教学工作取得了突破性进展。教学模块势必能为旅游管理专业带来较好的效果。不同模块课程设置重点不同，方向不同，理论知识教学与实践过程教学相互融合，注重突出实践过程的比重。理论教学一定要精练，注重教授学生的理论深度和激发学生的专业兴趣。旅游管理专业模块可以划分为会展经济与酒店模块、国际旅游导游模块等等。

3.2实训教育体系化。旅游管理专业的实训课程非常多，包括认识实习、生产实习、行业实习、毕业实习还有众多课程实训等等。而大多是实习放入企业时间长，如毕业实习一般都在5~6个月，而且大部分按时进入企业做每天雷同的工作。本科旅游管理专业应该让实训环节灵活化和实用化，将实训分为课程实习、认识实习、生产实习和毕业实习。根据不同课程和进度需要，分时间进行。课程实习：根据教学课程进行相应见习实训，包括基本服务技能，基本操作示范，企业运营，工作制度和相关的工作纪律，以完成上述单个课题为目的的实操练习或观摩环节。认识实习：是针对大一的学生在暑期进行的，对旅游企业、景区景点等的行业基础认识。生产实习：是针对大二的学生在旅游企业、景区景点等地实地学习实践的过程，为期3个月，让学生将理论运用于实践，同时也在实践中找到不足。毕业实习：是针对大四的学生运用专业知识进行综合实习的过程，一般安排在第七至第八学期。实训教育体系化的实现取决与实训基地的建设程度，学校在没有经济实力建设实训基地的情况下可以实行校企合作，从而能够真正地完成实训教育的体系化。

3.3科研教学互动化。将科研和教学结合起来，将学生带到各种相关科研项目中来，不仅可以解决老师只顾科研而忽视教学，重视教学而忽视科研的问题，又可以调动学生的积极性，提升学生的科研能力，培养一部分继续受教育学生。更为关键的是，这也是校企之间资源共享、互相帮助的深层合作。

3.4学生评估多样化。评估的多样化要求课程设置合理，评估包括对学生理论课程、实践能力、思想品德等多方面的评估，评估应该采取考试、考查、平时成绩评定等多种方式相结合的方式，从而全面的考查学生的能力。同时，还包括对教师上课过程的评估，这也是对老师的教学检查和监督。

3.5教师培训岗位化。建设“双师型”教师队伍，使教师既能熟练准确传授课程知识，又具有较强实践指导能力。安排相应对口方向教师或带队老师在实习基地挂职，参与企业工作，承担企业相应课题研究，并负责实训学生的管理监督和实训成绩的鉴定。对于教师的培训应该有计划的进行，投入时间、金钱花大力气去做，只有优秀的教师队伍才能培养优秀的本科旅游管理大学生。

参考文献：

[1]李萌.本科层次旅游人才培养模式的创新[J].旅游学刊，2008，（02）.

[2]姚小云.旅游管理本科专业学生核心竞争力构成要素实证分[J].高教论坛，2009，（5）.

[3]邹统钎，刘军，王小方.高等旅游专业人才“钻石型”培养模式研究[J].北京第二外国语学院学报，2009，（11）.

[4]孙峰.基于战略产业的中国旅游高等教育创新定位[J].黑龙江高教研究，2010，（11）.

作者简介：李娴（1979-），女，四川成都人，博士，讲师，研究方向：景区开发与管理，景观地学，旅游规划。

篇5：工程管理专业本科生个人简历

基本信息

姓名：秦xx 性别：男

婚姻状况：未婚 民族：汉

户籍：四川 年龄：26

现所在地：河南 身高：175cm

联系电话：135**27758

电子邮箱：jianXXsky@qq.com

求职意向

希望岗位：外贸专员、项目工程师、技术研发

工作年限：职称：无职称

求职类型：全职可到职日期：随时

工作经历

xx年3月—xx年7月 xx有限公司，担任技术研发。主要职责是：工作期间，在与客户就技术问题进行邮件和面对面沟通中积累了丰富的英语实战经验。同时也在新产品导入及工厂生产现场管理方面积累了经验。

xx年3月—xx年7月 xx有限公司，担任工程师实习助理。主要工作是：负责设计图纸，协助参加新项目的.设计及变更定案工作。在模具开发过程中，协调所担当的模具设计团队，学习技术，与各相关部门进行沟通，与客户进行检讨，沟通，共同完成模具的开发。

教育背景

毕业院校：xx大学

最高学历：本科

毕业日期：20XX-07

专业：工程管理

语言能力

英语水平：优秀

国语水平：优秀

粤语水平：优秀

自我评价

篇6：行政管理本科专业简历

流动人口登记、劳动力情况登记,

各种健康知识宣传，

篇7：物流管理本科专业个人简历

男，河南固始人，21岁，167cm，共青团员

河南工业大学，物流管理本科专业，管理学学士学位

求职意向：

移动电话：J.L 电子邮箱：/jianli

实践经历：

为了应用物流管理专业知识，提升自身的物流实践技能以及一次为贵公司贡献一份力量的机会，我希望在贵公司找到一份与物流相关的生产、运输、仓储等基层工作。

2009.9—2011.9河南工业大学管理学院市场调研协会组织部副部长、副会长

负责本社团人员的招募，活动的策划、组织，人员的考核考评以及院社联安排的其他任务。在一年的社团工作中，不断提高了自身的活动组织策划能力，同时也加强了与人沟通、交际能力。

2010.3—2010.10华图教育集团郑州分公司校园主管

负责郑州华图教育在本校区的招生、宣传工作。通过一系列的公司培训和工作锻炼，提升了自身的.语言表达能力，同时也培养了坚持不懈、肯吃苦的做事态度。

2010.9—2011.9 河南工业大学社团联合会人力资源部副部长

策划组织针对社联内部成员以及校级社团负责人的培训;负责干部换届，任免和调动;组织大型活动时负责安排和调动人员。如社团联合会的心理健康和管理能力培训讲座， 招新换届工作，组织策划2010、2011届迎新晚会和毕业晚会。提升了自己的活动组织策划能力和领导协调能力。

2010月份参加物流管理校外专业参观实习

参观河南邮政中心局、九州通郑州公司、郑州烟草配送中心和丹尼斯配送中心，了解和体验到与物流相关的设施设备以及物流工作的环节流程，加深了对物流过程的认识。

2011.6—2011.9郑州万达管件有限公司从事基层生产操作工作

所获荣誉：

从事管件的储存、运输、装车等工作，深刻体会到基层工作对自身发展的重要性和必要性。

河南工业大学管理学院优秀学生社团干部;

2010年河南工业大学校级优秀学生干部;

20作为小组队长，获得院级创新创意大赛中获一等奖，第五届校级创新创意大赛中获二等奖;

技能特长与爱好：

以第二作者身份在《扬州大学学报》2012第16卷发表论文《大学生“宅居”现象的调查研究》

国家英语四级(具有一定的听说读写能力);国家计算机二级(能熟练使用office各种办公软件)

爱好：电脑技术，象棋，羽毛球等

自我评价：

篇8：旅游管理专业本科生简历

1 工商管理专业本科生专业文献研读存在的主要问题

在教学实践过程中, 工商管理专业本科生在专业文献研读方面普遍存在以下三方面的主要问题。

1.1 思想意识不重视专业文献研读

尽管在高校的工商管理专业课程教学体系中, 专业文献研读是一门必修课, 但部分本科生却存在一种固有的思维, 即该课程的内容涉及到的专业理论甚多, 研读的专业文献专业术语众多, 文献资料比较枯燥冗长乏味, 而且其对日后从事实践性工作的作用不明显, 因而在课程学习过程中不重视掌握专业文献研读的关键要领, 没有养成良好的阅读习惯和阅读意识。在他们提交的课程作业中, 不少存在专业术语贫乏或误用、参考资料缺乏针对性, 所引文献较少涉及经典论文, 百科全书和非学术型资料占有相当的比例。这说明了部分本科生在课程学习过程中并没有下功夫认真筛选和研读文献, 较为草率地罗列良莠不齐的文章敷衍了事, 不重视专业文献研读的现象甚为普遍。在课堂教学中, 当要求本科生列举工商管理研究方面最有影响力的诸位学者及其主要论著与学术思想时, 部分学生却对此支支吾吾、难以启齿;而且常常听到本科生提出应该如何撰写专业文献的类似问题, 但却很少听说他们在思考应该如何阅读学术论文的问题, 这些现象都说明了工商管理专业的本科生对专业文献研读的重视程度较低, 没有投入足够的精力于形成专业文献研读的良好习惯。

1.2 学术论文研读量较为缺乏, 研读深度较浅

尽管在专业文献研读的课程中, 教师总会要求本科生在日常要增加对学术论文的阅读量, 这对于本科生熟悉学术论文的基本逻辑、专业术语和写作模式颇有益处, 但部分本科生却充耳不闻、置之不理, 本科生的阅读量不足的突出表现之一在他们呈交的各类课外学术研究课题申报书中可见一斑, 如申报书中基本上没有文献梳理与述评的部分, 研究问题的提出缺乏必要的文献基础, 研究的内容与现有研究的关系没有涉及, 甚至有些申报书连要研究的问题是什么、具体研究内容是什么都模糊不清, 等等。虽然有些本科生的课外阅读量较为充分, 但就阅读的内容来看, 他们更多关注的是实用性较强的期刊与文献, 例如行业动态、管理实践等, 而对于那些学术味道浓厚、最具学术权威性期刊以及新理论和新技术的了解却置之甚少。就阅读的深度而言, 他们一般只会浏览论文的题目、摘要和关键词等内容, 对于论文的具体内容与理论基础、研究方法与技术等却基本都一一略过。总而言之, 本科生的阅读量仍较为缺乏, 阅读深度过于肤浅, 而且多为短期行为, 缺乏对权威文献的精读与思考。

1.3 学术论文研读技巧缺乏, 研读能力薄弱

在工商管理专业文献研读的课程教学过程中, 本科生常常抱怨不懂得如何检索学术论文, 而且学术论文中的专业术语繁多, 内容晦涩难懂, 尤其是不少工商管理研究的前沿文献属于令不少本科生阅读前就心生畏惧的外文资料, 不同文献之间的联系与区别也难以把握, 对文献的发展脉络模糊不清, 这些都说明了他们尚未掌握学术论文的研读技巧缺乏, 研读能力薄弱。究其原因, 主要有以下五点:第一, 他们没有在认真领会课堂学习内容的基础上, 结合图书馆的资源自选主题进行实际操作练习, 从而未能形成实用的文献检索技能;第二, 他们对学术论文里提出的研究问题在现实中的具体表现没有感性认识, 不明白其要解释的管理现象的概貌和细节, 从而难以理解论文作者研究该研究问题的出发点与重要性;第三, 他们对学术论文的基本结构了解较少, 对学术论文中各部分的作用不明确, 从而难以捉住学术论文的精华部分;第四, 他们的知识结构不完善, 对于众多专业学习中核心概念和理论基础把握不到位, 从而难以读懂学术论文中理论性和技术性较强的内容;第五, 虽然目前本科生的外语水平比以前有了较大幅度的提高, 但他们往往缺乏对专业外语的系统学习与训练, 从而对专业词汇以及专业文献中出现的大段长句、难句感到无所适从。

2 工商管理专业本科生专业文献研读的改善对策

在教学实践过程中, 教师可以通过以下三个方面的工作促进工商管理专业本科生专业文献研读质量的提升。

2.1 优化课程考核评定方式, 促进本科生对专业文献的研读意识和习惯

目前专业文献研读课程的考核往往是形式大于实质, 其对学生研读专业文献的激励和约束作用往往存在不足。因此, 教师可以通过在教学过程中调整成绩评定方式, 以改变本科生对专业文献研读课程的学习意识与投入。具体而言, 教师可以加大专业文献研读成果 (如书面汇报、课余练习和课堂陈述等) 在平时成绩和期末考核中的比重, 从而引导和激发学生形成良好的专业文献研读习惯和意识。由于大部分本科生都比较关心自己的必修课成绩, 因此教师在平时成绩的评定上加大对学生专业文献研读成果的奖励力度既有助于激发学生研读专业文献的兴趣和主动性, 也有助于培养学生之间的相互讨论启发和团队协作精神。另一方面, 在期末考核中设置一些与专业文献推荐清单中所列内容直接相关的题目, 并要求学生在考前复习时对这些内容进行有针对性的强化记忆和理解, 促使学生在考前复习中进一步巩固对工商管理专业经典论著的融会贯通, 从而促进他们在强化记忆和理解的基础上形成专业文献的研读意识和习惯。

2.2 提供专业必读书目的详细清单并规定阅读汇报的内容, 以加强本科生学术论文的研读量与研读深度

为了进一步加强本科生学术论文的研读量与研读深度, 教师可以在课程中向学生提供一个工商管理专业的推荐研读著作及论文清单, 要求学生根据自己的兴趣在该清单中选择规定量或以上的著作和文献, 在课程学习过程中分阶段研读这些著作与论文并定期以个人作业或小组作业的形式提交研读汇报, 研读汇报主要可包括以下内容:研读著作或文献的研究问题、研究内容、研究方案、创新之处、研究方法、研究结论、理论意义与实践价值、不足之处及其改进。在此基础上, 教师需要详细审阅这些研读汇报并据此分析学生研读专业文献中存在的主要问题, 进而在课堂上澄清这些问题以及提供正确的研读指引, 从而有利于切实改善学生的专业文献研读深度。同时, 教师也可以要求学生以小组形式形成制定选题的文献综述, 文献梳理与述评有助于扩充学生的研读面, 从而进一步增加学生的专业研读量。

2.3 重视传授本科生专业文献的查阅和研读技巧, 培养他们专业文献研读能力

在课程教学中, 教师一定要重视训练本科生专业文献的查阅和研读技巧, 培养他们专业文献研读能力。教师一方面应该将查阅专业文献的基本技巧通过原理介绍、实例演示等方式传授给学生, 传授的内容可包括查阅途径、查阅规则、常用文献资源库、权威期刊与出版社清单等。另一方面, 教师也应该向学生详细地说明专业文献的基本结构和写作模式, 并通过选取工商管理权威期刊的经典文献作为例子, 深入浅出地展示高质量的专业文献具有的共同特征以及判别专业文献质量高低的主要标准, 由于研究方法存在多样性 (如定性研究和定量研究均有多种方法) , 故在归结工商管理专业学术论文的写作范式时, 教师除了澄清专业文献的共性特征以外, 还应该重点向学生介绍基于不同方法形成的专业文献之间的联系与区别、优点与缺点等, 从而让学生在研读专业文献时能够有清晰的标准和蓝本作借鉴。此外, 教师通过选取工商管理外文权威期刊的经典文献作为精读内容让学生以小组作业的形式进行训练, 引导各小小学生置身于专业文献的写作背景中, 重点培养他们掌握专业文献是如何提炼研究问题、如何进行概念界定和理论建构、常用的研究方法有哪些以及如何运用它们、研究结论与研究价值如何形成、如何从文献中发掘出与研究领域相关的线索等关键研读问题的知识和技巧, 促进学生形成专业文献研读的逻辑思维和能力模式。

摘要：加强专业文献研读是提升工商管理专业本科生专业素质与学术水平的重要途径之一。然而目前很多高校的工商管理专业本科生在专业文献研读方面却存在思想意识、研读量与深度、研读技巧与能力等方面的主要问题。在详细剖析这些问题的基础上, 提出了改善工商管理专业本科生专业文献研读质量的相关对策。

关键词：专业文献研读,工商管理专业,本科生,改善对策

参考文献

[1]李荣珊, 王玉玫, 王银松, 梁艳琴, 王润玲.本科生专业文献阅读能力的缺乏及培养[J].药学教育, 2012, (6) .

篇9：旅游管理专业本科生简历

[关键词]人才培养；农林经济管理；调查分析

[中图分类号]G647 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016）12-0020-03

2012年中央一号文件明确要求，加快培养农业科技人才，大力培训农村实用人才，这对于高等农林院校有着里程碑式的重大意义。2014年高等农林教育综合改革提出：要突出学生实践能力和创新创业能力培养，建立多层次、多类型、多样化的培养体系，将拔尖创新型、复合应用型和应用技能型人才培养作为改革的试点，“坚持为三农服务”作为出发点，将“为生态文明、农业现代化和社会主义新农村建设提供人才支撑、科技贡献和智力支持”作为改革导向。然而教育供给与教育需求契合才能促进教学相长，实现教育改革的目标。教育教学面对的学生对人才培养有什么样的认知、意愿，关系到改革能否顺利推行，关系到人才培养模式和教育教学手段改革的成功。

因此了解学生对人才培养的需求是有效推进教育教学改革的前提。为此本文以农林经济管理专业本科生为对象，以本科生的人才培养目标、意愿、对教学的认知和态度，课程设置需求等为主要内容进行了问卷调查，力图从分析学生视角的教育教学现状提出创新农林经济管理专业人才培养的对策建议。调查对象为沈阳农业大学、山东农业大学、山西农业大学、黑龙江八一农垦大学四所北方高等农林院校大二年级以上农林经济管理专业本科生，得到有效问卷175份。

一 农林经济管理专业本科生人才培养目标意愿

高等农林院校综合改革提出卓越农林人才培养计划，将人才培养类型分为：拔尖创新型、复合应用型和实用技能型。拔尖创新型培养重点是培养学生创新思维和创新能力，提高学生的科技素质和科研能力，提升学生参与国际农林业科技交流合作能力。复合应用型的培养重点是提高学生综合实践能力，提高学生解决实际问题能力。应用技能型培养重点是提高学生的技术开发能力和技术服务能力。

三种类型人才的能力要求各不相同。科技创新型人才要求有深厚而扎实的基础知识、精通本专业的发展前沿，科研创新能力强；复合应用型人才要求具有宽阔的专业知识和广泛的文化教养，具有多种能力和发展潜能，某一方面比较擅长；应用技能型人才要求有较强的技术应用能力。调查在普及上述人才类型的基础上进行。

结果显示，本科生对自己的培养定位主要集中在复合应用型，占比为66.29%，其次是应用技能型，占比为23.43%，拔尖创新型占比最小为10.29%。这与当前社会经济对农业经济管理人才的需求结构是基本一致的。

学生对个人培养目标的期望存在明显的性别差异。选择培养自己成为拔尖创新型人才的学生中男生占比相对略高，为55.56%，选择培养自己成为复合应用型和应用技能型的学生中女生比例较大，分别为60.34%和75.61%。

不同家庭背景的学生在个人培养目标选择上均表现为复合应用型占比最多，应用技能型其次，拔尖创新型最少。同时，选择成为拔尖创新型人才的学生几乎全部来自农民家庭和上班族家庭，分别占61%和33%，只有一个样本来自中等或大城市，同时该样本是意愿取向为拔尖创新型学生中唯一来自经商类家庭的，上班族家庭中来自乡镇或县城的样本数明显多于中等以上城市。这说明拔尖创新型人才培养在大学生的人生观和价值观中正遇到越来越多的挑战。

二 农林经济管理专业本科生能力培养意愿

本科生在个人能力培养意愿方面表现出了显著的共性和特殊性。样本总体统计分析表明，对个人能力的重视程度，由高到低排列依次为：人际交往能力和待人接物的举止、学习并汲取新知识能力、专业领域或社会经济发展的敏感性和判断力、专业知识及应用能力、协调组织领导能力、一技之长（如：英语、写作、计算机等）、踏实肯干吃苦耐劳的品格。

人才培养目标意愿不同的学生对各种能力的重视程度不同。以拔尖创新型为目标的学生中，专业知识及应用能力以42%的优势占据重视程度的首位，人际交往能力和待人接物的举止、学习和汲取新知识能力、专业领域或社会经济发展的敏感性和判断力这三点所占的比例都为16%。

以复合型应用型为目标的学生中，学习和汲取新知识能力最受重视，占比25%，专业知识及应用能力、人际交往能力和待人接物的举止居次分别占22%和19%。以应用技能型为目标的学生中，人际交往能力和待人接物的举止、专业领域或社会经济发展的敏感性和判断力两者最受重视，占比均为19%，其次是较强的学习和汲取新知识能力、专业知识及应用能力，两项占比均为12%。

综上可见，本科生对人才培养目标已较为明确，对个人发展的需求也有较为明确的认知，并已经表现出了较为明显的差异。同时对“交往能力和待人接物的举止、专业领域或社会经济发展的敏感性和判断力、学习和汲取新知识能力”三者的重视成为能力培养中的共性意愿。

三 本科生视角下农林经济管理专业教学存在的不足

那么，当前教学是否能满足学生对人才培养的需求呢？调查结果显示，当前农林经济管理本科教学中的确存在不能满足学生人才培养需求的现象。

从课程体系看，学生对当前课程体系的满意度不高。拔尖创新型、复合应用型和应用技能型三种不同人才培养目标的学生中，分别只有44.44%、44.83%和41.46%的人认为当前的课程体系可以满足人才培养的需要，尚不足半数。认为“不是很满足”的分别占50%、52.59%和46.34%；认为“满足不了”的分别占5.56%、2.59%和12.2%。因此，学生视角下教学最不能满足的是应用技能型人才培养，其次是复合应用型人才培养。

从侧重能力培养的实践课程看，不同人才培养目标的学生都认为实践课程无法满足人才培养的需要。77.77%以拔尖创新型为目标的学生、56.9%以复合应用型为目标的学生和63.41%以应用技能型为目标的学生都认为当前的实践课程无法满足能力培养的需要。认为能够满足的分别只占11.11%、17.24%和14.63%。

对课程体系和能力培养满意度不高的主要原因有三方面：一是基础课和专业基础课方面，学生培养意愿中技能和能力培养目标没有达到。调查发现，学生认为培养最薄弱的环节依次是口才和表达能力、分析和认识三农问题的能力、写作和逻辑思维能力，对统计学经济学等必修课综合运用能力、学习能力培养在满意度中排名居中，培养效果最满意的是对专业及相关知识的掌握。

二是实践课方面，综合素质培养没有达到学生的预期。调查中，实践课对新环境适应能力的培养是学生认为最薄弱的环节，其后依次是团队合作能力、一技之长（例如英语、计算机、写作等）、人际关系和交往能力、分析解决实际问题能力、理论与实践有效结合能力。

三是课程设置与就业之间的联系不很紧密。有41.71%的被调查者认为专业课程设置与本专业的就业方向紧密程度一般；认为不紧密和非常紧密的被调查者比例相当，均为16%；25.71%的被调查者认为紧密。这说明农林经济管理专业课程设置的就业导向没有受到重视，本科生在专业课程与就业之间感到脱节。

四 创新农林经济管理专业人才分类培养的建议

综上，满足学生人才培养需求意愿，落实高等农林教育改革政策，按类培养是突破点。为此需要创新农经专业人才培养，针对不同类型人才培养目标和内容进行人才培养模式的改革与完善。

（一）更新人才培养理念，创新人才分类培养平台

正确的人才培养理念是教育教学进步的指导。根据高等农林教育改革的要求和本科生自身的人才培养意愿，农林经济管理专业需要主动融入到农业和农村经济创新发展中，树立为社会经济发展服务尤其为地方服务的理念，构建产教融合、校企合作的平台，开展多样化的实践与合作，强化复合应用型和应用技能型人才的培养。

针对调查反映出的教学不足，结合当前农业农村经济发展中社会主义新农村建设、新一轮农业产业结构调整、互联网+农业、“一带一路”下外向型农业发展、可持续和生态农业、六次产业推动农业发展等新发展思路和方式，着力打造本科生亟需的能力锻炼平台。

一是构建本科生通识教育平台。通过改革学分制增强学生选课的自由度，提供更多的通识课程，培养学生对某一行业或某一领域的兴趣和认知，为有针对性的强化专业知识、培养动手动脑能力提供基础。通识课程体系和教学管理体系，既可以在本校不同专业实行互认学分等办法，还可以进一步打通高校间的通识教育。允许学生在自己的兴趣行业领域修习相关通识课程，有利于学生尽早接触农业农村经济实际，掌握生产经营的基础知识，为今后学生在农村公共管理、农业合作社经营、涉农企业管理、农业投资创业等方面打下基础。

二是构建多样化多功能的实践教学平台和岗位教育平台。当前农林经济管理专业实践教学平台建设相对比较完善，但是还需要根据改革发展的需要在人才培养口径、培养方向、时间、空间安排上不断完善，以适应人才分类培养的需要。强化大二上学期理论方法课程实践教学的应用性，以解决实际问题为导向设计实习内容，突出对学生表达、交流沟通、软件应用、写作等方面的培养。高年级以后的实践教学则应强调与企业或合作社合作建立实习基地，重视独立时间段的岗位实习。针对应用技能型人才培养可以开展顶岗实习、学徒计划等专门技能提升的实践教学。

三是构建本科生参与创新创业活动平台。创新创业平台一方面可以借助国家、省市层面已有的平台，一方面要积极构建反映农林经济管理专业自身特色的平台，可以采用赛事、项目、计划等形式，比如可以借鉴国外“本科生研究计划”“独立活动计划”等方式促进学生主动参与农业经济和经营管理创新创业活动，以提高人才培养质量。与创新创业平台配套还要建立相关激励机制，拔尖创新型人才培养应贯彻精英教育理念，积极探索本科生导师制、本硕博连读等制度；复合应用型人才培养鼓励结合风投、建立创业基金等手段，鼓励和引导社团活动为人才培养服务，鼓励多种形式获取实践教学学分；应用技能型人才创新创业可以与订单培养结合，提高学生就业机会和质量。

（二）细化人才培养目标，创新人才分类培养的教学

首先，以专业方向为载体，为不同类型人才培养设计课程平台和教学体系是分类培养的前提与保障。对国内外高校来讲在农林经济管理拔尖创新型人才培养上是有高度共性的，课程平台和教学体系可广泛借鉴；能力培养重点应为提高学生专业英语水平、演讲等科研对外交流能力、计算机和经济分析软件技术、学术论文撰写等。复合应用型和应用技能型人才培养，则应充分结合本校学生就业实际和未来就业导向，设置贴近就业的课程或突出为就业服务的教学内容，重点培养环境适应能力、口才和表达能力、团队合作能力、一技之长等工作能力。

其次，以教学环节为发力点，实现教育教学方式方法多样化，尤其在专业课环节为学生提供自主选择的空间。课堂环节可以充分利用师生互动，以发言、辩论、案例讨论等形式为不同培养目标的学生提供学术型、动手动脑解决问题型或者应用型的活动主题。课外环节可以为不同目标的学生布置不同的阅读和作业，拔尖创新型为目标的学生提倡阅读学术论文和经典论著，复合应用型和应用技能型提倡阅读问题导向的论著或随笔等；写作作业则可以有专业论文、市场报告、工作方案、策划书等不同类型供不同兴趣目标的学生自主选择。实践教学环节为培养目标不同的学生分别建立实验室和基地，在学时学分一致的前提下分类开展实践教学活动是人才分类培养的可行手段。

最后，重视多类型师资培养是提高人才分类培养质量的有效手段。师资建设中一贯重视科研型教师，追求科研教学相长。为满足复合应用型和应用技能型人才培养的需要，还要重视培养双师型以及有各种教育教学特长的师资力量。农经专业教师应多参与三农实践，参与指导相关社团活动，参与和指导相关竞技比赛和各种交流活动，提高实践教学能力，尽快适应学生分类培养和多种能力培养的教学需要。

参考文献

[1]张於倩，李顺龙，马文学，万志芳，王玉芳，李微.农林经济管理专业课程体系改革对策研究[J].中国林业教育，2006（5）：21-23.

[2]孟全省.农林经济管理专业拔尖创新人才培养模式的探索[J].高等农业教育，2011（12）：43-46.

[3]教育部，农业部，国家林业局.关于实施卓越农林人才教育培养计划的意见[R/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7949/201404/166946.html，2013年11月22日.

[4]柯水发，李红勋，王庭秦.基于学生视角的农林经济管理专业本科课程调查与分析——以北京林业大学为例[J].中国林业教育，2011（5）：1-7.

[5]颜华，郭翔宇.东北农业大学农林经济管理专业人才培养调查与分析[J].经济研究导刊，2011（22）：274-296.

篇10：旅游管理专业本科生简历

物流管理专业应届本科毕业生简历表格

个人基本简历

姓名：	应届毕业生求职网	国籍：	中国	照片
性别：	女	民族：	汉族
目前所在地：	陕西	户口所在地：	陕西
婚姻状况：	未婚	年龄：	23岁
联系电话：	XXXXXXXXXXX	电子邮箱：	XXX@yjbys.com

求职意向及工作经历

人才类型：	应届毕业生
应聘行业：	金融保险、证券、期货、批发、零售、物流仓储
工作年限：	0	职称：	无职称
求职类型：	全职	可到职时间：	随时
月薪要求：	面议	希望工作地区：	陕西

教育背景

毕业院校：	XX大学
最高学历：	本科	毕业时间：	-06
所学专业一：	物流管理	所学专业二：
专业描述：	供应链管理、物资采购与仓储管理、电子商务、高级物流学、物流工程学、物流营销学、现代物流企业管理、国际贸易与物流、物流经济学、特种货物运输、国际货代与报关实务现代经济学、工程经济学、运输经济学、现代经济学、经济法、产业经济学、经济地理、运筹学、管理学、财务管理学、基础会计学、国际贸易数据库、计算机网络与通信技术、管理信息系统汽车运用基础、运输组织学、集装箱运输学、生产运作管理、系统工程

语言能力

外语：	英语 一般	国语水平：	优秀

详细个人自传

	性格踏实肯干，有极强的责任心和上进心，善于与人沟通交流，团队合作意识强。具备较强的`组织协调能力和快速学习能力，能够轻松的处理学习、工作等方面的关系。精力充沛，能很快适应新环境并能够承受压力。自我要求严格，不断挑战自我，力求全面发展！