叮铃铃音乐教案

叮铃铃音乐教案（精选6篇）

篇1：叮铃铃音乐教案

《叮铃铃》

教学目标：

1、情感态度与价值观：通过学唱歌曲《叮铃铃》，能在欢快、活泼的情绪中感受歌曲的意境。培养其热爱生活、热爱大自然的情感。

2、知识与技能：掌握装饰音升记号的唱法，学会用亲切、活泼的歌声有感情地演唱。

3、过程与方法：通过整体听唱法，引导学生参与听、唱、说等实践活动，让学生体验、发现、创造、表现音乐美。教学重点：

指导学生用亲切、活泼的声音充满感情地唱出湖南民歌的韵味。

教学难点：

指导二声部的演唱。

教具：

钢琴、课件、碰铃。

教学过程：

一、导入:

师：很高兴能和大家上这节音乐课，听说咱们班的同学都非常聪明，小耳朵非常灵，耳听为虚，眼见为实，今天老师就亲自来测一测，请同学们闭上眼睛听听这是什么声音？音色如何？

生：这好像是铃儿的声音，音色清脆，悦耳。

师:回答的很好，请看是老师手里的碰铃发出的声音。这样清脆悦耳的声音如果运用到歌曲中，那会带给我们一种什么样的情绪和感受呢？那么今天就请跟随老师一起来学习一首好听的歌曲《叮铃铃》。我们一起去歌曲中寻找答案！

二、聆听:

1、请同学们仔细聆听，它的情绪是怎样的？（欢快活泼的情绪）那么，我们再来观察一下这首歌曲它是几几拍的，（2/4）

2、接下来我们再来听一遍歌曲，这一遍我们同学来听一听这首歌曲想想这首歌曲描绘了什么情景？（原来是小牧童赶着羊群在山坡上放羊，发出了清脆悦耳的铃铛声。）

师：这是一首具有湖南民歌风格的歌曲，歌曲里面运用了衬词和修饰音，更体现了湖南民歌婉转、细腻的特点。那么下面你听老师弹奏两组旋律，看哪组旋律音更适合这种歌曲的风格？（升记号）加了升记号就是在原来的音上再升高半个音。

（前倚音）倚音是用来装饰主要音的小音符。在演奏的时候，时值要短促，不能增加原拍子的时间

三、学唱歌曲

1、美妙的歌声，仿佛把我们带到了童话般的世界。同学们想不想学唱一下这首歌曲？

2、我们先来学习歌曲的齐唱部分：请同学们跟随老师的琴声，先来用La模唱一遍歌曲的旋律。

那么旋律学会了，歌词也由我们同学自己来填，跟着老师的琴声。请同学们注意了，演唱时一定想想刚才我们听到的音色，别忘了把清脆，明亮表现出来啊。

3、唱的真棒，那么接下来我们来学习歌曲的第二个部分——合唱。我们先来学习高声部，我们一句一句的来学，请同学们在演唱的时候一定要注意歌曲中的前倚音和下滑音的唱法。

那么再来看看低声部，教师范唱低声部，简单吧，那我们同学这一遍跟着老师的琴声，轻声的演唱二声部。

同学们学的可真快，现在我们把两个声部合在一起，看谁最能站稳自己的声部。

4、这首歌曲它一共有几段，我们来看看一、二段的结尾部分，相同吗？是不是多了一个小节，恩，那么我们在演唱的时候就要把这最后一个小节唱的稍慢一点，有一种结束感。

5、分声部完整演唱歌曲。

三、活动：

恩，这样歌曲我们就全部学完了，那么接下来我们分成两组，由我们同学自己创编，来完整的展示一下这首歌曲，比一比看哪一组表演得好！

四、小结：

在你们快乐的歌声中,老师看到了一群热爱生活、热爱大自然的小牧童。我们的音乐课就要结束了，老师希望每一位同学都能在音乐中找到快乐，有一个金色的童年。

篇2：叮铃铃音乐教案

教学目标

1、初步感受湖南民歌的音乐风格，认识巩固升记号、前倚音、下滑音。

2、能运用渐强强弱的力度变化表现铃声由远到近及由近到远的形象。

3、能用轻快和谐的声音初步合唱唱歌曲，表现少年欢快活泼的情绪。

教学重点

唱好二声部合唱

教学难点

正确演唱渐强、渐弱和#5，唱出湖南民歌的风格

教学过程

一、组织教学，唱音阶，建立歌唱音准。

1、听音乐进教室（伴奏）

2、师生问好

3、两声部音阶练习。要求轻声、音准、声部和谐，扬眉亮眼有歌唱状态。

4、听音视唱： 和

比较两个音阶有什么不同，再唱一唱音阶，复习#记号，唱准#5。二、三音游戏，强化音准，揭示形象。

1、在上面的小调音阶中老师提取了三个音符，你能看着手势唱一唱吗？

听琴、看手势、唱音符3、6、i（听音练习）

2、视唱下列音组，6——|3——|63——||

6——|1——|61——||

3、三个音符还可以用同音反复的办法编成这样的旋律，你能唱吗？

33 |66 66 | i6 i6 | i6 i6 | i 6 |i 6 || 加词唱

叮铃铃铃 叮铃铃铃 叮铃叮铃 叮铃叮铃 叮 铃 叮 铃。

5、在 33 33 |66 66 | i6 i6 | i6 i6 | i 6 |i 6 ||第三小节处加上

叮铃铃铃 叮铃铃铃 叮铃叮铃 叮铃叮铃 叮 铃 叮 铃。

吆喝声“嗬-|--|啰啰|啰啰|”。

过渡：两声部表现“在牧童的吆喝声中，羊群小步奔跑发出的铃声与此交织在一起。”

三、学唱歌曲，和谐审美

1、在青青的山坡上，有羊群清脆悦耳的铃铛声，有牧童轻快活泼的脚步声，更有牧童那悠扬动听的歌声。听范唱。你能说说歌曲的情绪么？）

旋律流畅，情绪欢快、活泼，它描绘了在绿草茵茵的山坡上，牧童们赶着羊群发出内心的欢乐歌唱。

2、请大家看着歌谱再听一遍，找出你熟悉的句子，悄悄地举手告诉老师（叮铃铃……吆喝声）

3、高声部学习

师：山坡上的牧童常常在一起唱歌，这是西村牧童的歌声，请高声部的同学来学一学

A、唱谱，提示装饰音和下滑音 B、唱词（两遍，第二遍弹合唱旋律）

4、低声部学习

师：这么动听的歌声，把东村的牧童也引来了，出示低声部谱

请低声部的同学来唱唱

A、唱谱，B、唱词

5、合唱

师：你们能不能合起来？

6、齐唱部分

A、师：牧童们喜欢合着唱，还喜欢你一句我一句地对着唱呢！听范唱，生对口型唱。师用一表示西村牧童，二表示东村牧童 B、师生接唱 C、生生接唱

7、完整演唱歌曲

8、小结

今天大家学了这首具有浓郁的地方风格的歌曲，它采用了湖南民歌的素材，比如倚音、下滑音、#5等，愿大家有一双善于发现的眼睛、一对善于聆听的耳朵，到音乐中去寻找无尽的奥秘，追求无限的快乐。

篇3：叮铃铃,电话游戏有秘密

瑶瑶姐姐来家里做客，两个小家伙正玩着，突然女儿心血来潮，开始玩起了电话游戏：

“喂，你是巴拉拉巴小魔仙吗？我是你的朋友，今天我出去玩的时候，遇到了我的另一个朋友太阳花……”

后来，我到客厅看报纸，听不清小家伙具体说了些什么，反正感觉她一直在说个不停。吃晚饭时，瑶瑶妈妈告诉我，女儿打电话时编的故事还真像那么回事，有鼻子有眼的呢……

情景二：

“啊，来电话了，来电话了！”

正在厨房洗菜的时候，我听到女儿在大厅里这样叫唤，慌忙跑出去准备接听，到了大厅一看，才知道小家伙拿的是玩具手机，见我过来，兴奋地对我说：“是我的手机来电话了，瑶瑶姐姐打来的！”

哈哈，玩得像真的一样，我也十分配合地进入角色：“哦，是吗？那一定是瑶瑶姐姐快到了，赶紧接听一下，看看她怎么说？”

“嗯，”小家伙说着，把手机放到耳边：“喂，是瑶瑶姐姐吗？你现在到哪里了……”

小家伙认真地应和着瑶瑶姐姐的电话，语言流利而自然，貌似觉得这样还不大过瘾，索性像我一样，一边打一边踱步到阳台上接听，于是，我听到的声音就断断续续了：

“嗯，你是说，我们永远是朋友对吗？”

“等你过来的时候，我们就可以一起去探险了。”

……

上述这两个情景，是女儿桐桐近期常玩的游戏之一。女儿的电话游戏可是花样百出，我们来不及接听电话的时候，小家伙也会帮忙接听，或者在我讲电话的时候，她凑过来要跟对方讲几句，或者嘱咐我给她传几句话，小大人似的。

这一切都让我喜在心头。因为小小电话游戏，带给孩子的何止是快乐，还提升了她很多的能力。

电话游戏里的小秘密

一、口头表达能力得到提升

孩子讲电话的过程中，锻炼最多的是语言表达能力。而且，由于电话与平常面对面讲话不一样，新奇体验往往更容易激起孩子的表达欲，在饶有兴趣地讲电话时，孩子的口头表达能力迅速提升。

二、想象力和创造力得到拓展

在独白式的电话语言里，孩子可以信马由缰地放飞自己的想象，拓展创造力。例如情景二中，女儿像独白一样享受着表达的乐趣，她并不在乎是否真的有人接听，只要能帮她实现表达的愿望，她就会很开心。

三、电话礼仪得到演练

女儿打电话的时候，有时我和她妈妈也会积极参与，拿起一个电话，跟小家伙对打，电话礼仪就变得必要了。接起电话该先说什么，如何礼貌地介绍自己，挂电话时怎么说等等，小家伙现在已经轻车熟路，偶尔我们再在电话线的另一端刁难她一下，不希望游戏终止的小家伙自然要想办法对付不友好的电话客人，如此，她的沟通能力也自然得到了演练。比如，通常我会有意扮演不同的角色：陌生人、爸爸、小朋友、外公、叔叔……用不同的角色跟她说话，看她怎么应对；有时候我们通过电话跟她商量面对面谈不好说不拢的事情，小家伙也会积极配合，当然也不会忘记为自己受损的权益辩护……

四、释放“长大情结”得到自信

很大程度上，孩子通常会把接听电话作为长大成人的标志，因为在他们的经验里，似乎只有爸爸妈妈那样的成人才配拥有电话哦！所以，对于以外在表现判断事物的孩子来说，接电话这个形式本身，就可以带给他一种长大的满足感，进而积累内在的信心和力量。

五、“假想伙伴”使同伴交往得到满足

很多时候，在女儿打电话的过程中，都有一个设想的接听对象，比如小鸭子、太阳花、小魔仙之类的，她和对方讲得津津有味，一脸的满足与幸福，这就是孩子的“假想伙伴”现象。3岁之后的孩子，特别是独生子女，这种假想伙伴的现象很常见。例如，不良情绪需要宣泄、寂寞需要排解、对新环境不适应等等，都有可能是这种现象的诱因，但有一点是肯定的，孩子需要一个同龄伙伴来分享他的喜怒哀乐，这是成人难以替代的角色。孩子在假想伙伴那里体验着同伴交往的满足。

由此看来，看似平常的一个电话游戏，对孩子的成长却有着积极意义。所以，家长应该多多鼓励孩子做这类游戏、适当参与他的游戏，甚至让孩子接听家庭电话，都会让他受益。需要注意的是，给孩子玩的电话，最好是玩具手机或者固话，因为手机是带有辐射的，对孩子的健康危害较大。对于那些喜欢用手机的孩子，一定要想办法帮他“戒掉”，例如让孩子亲自挑选喜欢的玩具手机，想办法鼓励孩子使用固话，不让孩子煲手机电话粥等。

图片由本文作者提供

篇4：《叮铃铃》教案分析

教学目标、初步感受湖南民歌的音乐风格，认识巩固升记号、前倚音、下滑音。

2、能运用渐强强弱的力度变化表现铃声由远到近及由近到远的形象。

3、能用轻快和谐的声音初步合唱唱歌曲，表现少年欢快活泼的情绪。

教学重点

唱好二声部合唱

教学难点

正确演唱前倚音、下滑音和#，唱出湖南民歌的风格

教学方法

听唱法、自学与视听相结合、练习法、启发引导式、对比练习……

教学准备

手风琴、养成教育训练点

在二声部合唱练习中，做到相互倾听，相互兼顾。

教学过程

一、谈话导入

大家喜欢周杰伦吗？今天我就引用他的一首老歌里面的歌词，看看同学们能不能马上把它念出来。

二、节奏练习

单声部练习

喂－

︱喂

－

︱仁

者

︱

无

敌

‖

叽叽喳喳︱嘻嘻哈哈︱哼

哼

︱

哈

嘿

‖

2二声部练习

喂－

︱喂

－

︱仁

者

︱

无

敌

‖

叽叽喳喳︱嘻嘻哈哈︱哼

哼

︱

哈

嘿

‖

3．加入律动（八分音符拍手，四分音符拍腿，长音处作呼喊状）

4．换词练习

嗬

－

︱嗬

－

︱啰

啰

︱啰

啰‖

叮铃叮铃

︱叮铃叮铃

︱叮

铃

︱叮

铃‖

．加旋律练习

－︱3

－︱3

3︱3

3‖

i6

i6︱i6

i6︱i

6︱i

6‖ 三、三音游戏，强化音准，揭示形象。、在上面的小调音阶中老师提取了三个音符，你能看着手势唱一唱吗？

听琴、看手势、唱音符3、6、i（听音练习）

2、视唱下列音组，幻灯出示

36i6|0606||（反复6次表现“渐强”）

幻灯出示

36i6|36i6||（反复次表现“渐弱”）

教室弹琴，请一个学生从教室外踏着音乐拍点走进教室。听辨思考：同学的脚步声在音量上是怎样变化的？

用“噔噔”反复演唱36i6|0606||6次表现“渐强”；

教师弹奏《叮铃铃》A段音乐。全体同学演唱，运用力度变化表现由远到近及由近到远的形象。第一排同学加上走路形态律动。

3、三个音符还可以用同音反复的办法编成这样的旋律，你能唱吗？

|66

|i6

i6

|

i6

i6

|I

|I

叮铃铃铃

叮铃铃铃

叮铃叮铃

叮铃叮铃

叮

铃

叮铃。

4、踩着清脆的铃声，踏着轻快的脚步，我们来到了山坡上。你听那是什么声音？教师范唱：悠长的吆喝声。请学生模仿，要求气息有支持地唱足4拍，并有渐强的变化。

、在33

33|

|

i6

i6

|

i6

i6

|i

|i

叮铃铃铃

叮铃铃铃

叮铃叮铃

叮铃叮铃

叮

铃

叮铃。

第三小节处加上吆喝声“嗬-|--|啰啰|啰啰|”。

四、学唱歌曲，和谐审美、在青青的山坡上，有羊群清脆悦耳的铃铛声，有牧童轻快活泼的脚步声，更有牧童那悠扬动听的歌声。听范唱。你能说说歌曲的情绪么？）

旋律流畅，情绪欢快、活泼，它描绘了在绿草茵茵的山坡上，牧童们赶着羊群发出内心的欢乐歌唱。

2、请大家看着歌谱再听一遍，找出你熟悉的句子，悄悄地举手告诉老师（叮铃铃……吆喝声）

3、高声部学习（找出歌曲中的变化音与倚音）。

师：山坡上的牧童常常在一起唱歌，这是西村牧童的歌声，请高声部的同学来学一学

A、唱谱，提示装饰音和下滑音

B、唱词（两遍，第二遍弹合唱旋律）

4、低声部学习

师：这么动听的歌声，把东村的牧童也引来了，出示低声部谱

请低声部的同学来唱唱

A、唱谱，B、唱词、合唱（根据各班具体情况而定合唱的标准）

6、齐唱部分

A、师：牧童们喜欢合着唱，还喜欢你一句我一句地对着唱呢！听范唱，生对口型唱。师用一表示西村牧童，二表示东村牧童

B、师生接唱

、生生接唱

7、完整演唱歌曲

8、小结

篇5：叮铃铃音乐教案

儿童谜语大全及答案(谜底)。

儿童谜语谜面：叮铃铃，叮铃铃，一头说话一头听。俩人不见面，说话听得清。(打一物)

篇6：《叮铃铃》教学设计

教材分析：这是一首五声民族调式的作品，作品中有大量的拟声词出现，使歌曲在情绪上的表达有很大的推动作用。由于歌曲在调式上给人的感觉，加上拟声词的烘托，歌曲所表达的情感不在是简单的描绘画面，相反多了一些劳动号子的感觉，催促我们劳动起来——赶羊群。“叮铃铃”作为拟声词在歌曲中反复出现，从一个侧面呈现出羊群在草原上奔跑的场景，以声衬景，形象生动有趣。歌曲中的力度记号、速度记号、重音记号、和变化音的加入，使原本简单的旋律线条，多了很多声音效果上的变化，使整个短小的作品，变得更有表现力。

学情分析：四年级的学生在小学阶段属于高年级学生，对事物的认知水平与理解能力都有很大的提高，模仿能力更是有着很好的发挥。在不影响学生学习音乐兴趣的同时，进一步加强学生的音乐素养学习，培养好的学习习惯是很有必要的。

教学目标：

1、能与同学一起用活泼愉快的情绪合作演唱歌曲，体验牧童快乐的心情。

2、在演唱中认识升记号，并唱准带升记号的“﹟5”音。注意装饰音和力度记号的表现作用，能将歌曲活泼、欢快的情绪表达出来。

3、分组合作表现二声部，能用比较和谐统一的声音，有感情地完整地演唱歌曲。

教学重点： 二声部教学 教学难点：

1、二声部声音的和谐、统一。

2、装饰音及力度记号的歌唱处理

教学设想：本课设计以学生为本，根据歌曲的情境和结构设置教学环节，通过情境设置和引导，做到化难为易。既注重学生参与体验，也注重理性的分析与指导。通过体态律动、合作表现等形式让学生感受优美的自然景色和牧童怡然自得的心境，体验苗族人民幸福快乐的生活，激起学生对民歌的兴趣。注重学生声音的控制和情感的表达。

教具准备：串铃、多媒体课件、钢琴 教学过程：

一、组织教学：师生问好

二、创设情境，趣味练声

1、练习吆喝声 创设情境，导入：

今天郑老师带同学们去爬山好吗？让我们背上行囊，听着音乐出发吧。1.感受音乐《叮铃铃》，律动。2.谈话：

路上我们看到了什么？听到了什么？ 在这美妙的地方，你最想做什么？ 3.发声练习：

让我们站在山头向远方呼喊，我们会从远山听到什么声音？ 同学们先来当老师的回声吧: 哟—哟嗬----要想声音传得远，有什么办法呢？ 让我们的吆喝声好听一点吧 3-|6-‖；3 6 6 6 | 6 i i i| 哟 嗬 哟嗬嗬嗬，哟嗬嗬嗬，听，有甩鞭子的声音“啰”，还有什么声音？（铃声）唱铃声：铃声的强弱表示羊群的远近。

让我们把前面的吆喝声改成铃声吧，高声部铃声就好像是爬山坡的山羊发出来的。

4.视唱两声部

想像画面：牧童和羊脖子上的铃声交织在一起的声音。

（设计意图：用基本和谐的声音表现铃声、吆喝声交织在一起的热闹场面。）

三、欢乐牧童，快乐歌唱

（一）快乐的小牧童

1、初听音乐

我们唱到的音乐在一首优美的歌曲里出现过，大家想听吗？

师：你从音乐中听到了什么？（吆喝声、叮铃铃）

2、揭示课题

让我们给它取个好听的名字吧

3、再听音乐

出示歌谱，聆听录音范唱，分析歌曲的结构。

（二）牧童的歌 1．高声部的教学

教师引导：下面我们学习高声部的旋律。

学生活动：学生跟琴轻声学唱高声部旋律并唱歌词。2.低声部的教学

学生活动：（1）聆听教师范唱低声部

（2）学生跟琴轻声学唱低声部

（3）在演唱中体会力度的变化

（4）在演唱中解决教学难点。

老师弹两个声部，学生轻轻加进来，能不能站稳自己的声部。（学生跟琴合）

3、双声部合成

教师引导：同学们我们学会了高声部和低声部，现在我们把两个声部合在一起。注意:在合的时候，一定要互相聆听对方的声音。

（借助二声部的旋律线条图谱，帮助学生更形象的找准自己的音高）学生活动：（1）双声部合成。

（2）在合唱中解决难点。

（3）在合唱歌曲的演唱中体会力度的变化 4.第一部分学习

A、在愉快的情景中，学习歌曲的齐唱部分 学生活动：

（1）跟琴学唱第一部分。

（2）体会歌曲的风格。教师引导：

（1）用欢快的情绪表现歌曲

（2）引导学生唱准#5这个变化音和装饰音。感受湖南民歌的风格。

（3）跟琴完整的演唱齐唱部分。5.完整的演唱第一段

注意歌曲中的表情记号，有表情的演唱。

（四）第二段教学

教师引导：我们来看看一、二段的结尾部分，相同吗？ 学生活动：

1、学唱二段结尾部分。

2、跟琴自学第二段。

（五）完整演唱歌曲。

1、学生结合歌曲内容和表情记号体会、归纳出用什么样的情绪来演唱歌曲。

2、有表情的演唱歌曲。

六、小结。