音乐清晨教案（精选8篇）
篇1：音乐清晨教案
清晨
授课年级：五年级单利利
[教材分析]
这是一首曲调规整，旋律明快而又流畅的歌曲。2/4拍，宫调式，三段体结构。
歌曲的第一部分由四个方整的乐句组成，第一、第三乐句是旋律的重复，第二、第四乐句旋律相同只，是在尾音上作了上移四度的变化，其句中插入的一小节间奏，更使曲调轻快活泼，富有动感，它生动地表现了人们早起迎着晨曦锻炼身体的情景。
第二部分是歌曲的插入部，旋律优美舒展，与前段形成了对比。歌曲通过了对春天的草原、绿油油的秧苗、丛丛的山林等充满生机的大自然景色的描绘，不仅表现了人们对大自然的热爱之情，也充分地表现了人们只争朝夕蓬勃向上的精神面貌。
随后，歌曲在“D.C”反复后又重复了第一部分的曲调，在轻松活泼的气氛中结束全曲。
[教学目标]
1．能用和谐统一的声音和愉快的心情演唱歌曲《清晨》。
2．能和同学合作，设计多种演唱形式来丰富和表现歌曲《清晨》，并从中享受音乐的乐趣。
３．在学习歌曲中让学生懂得珍惜清晨的美好时光，珍惜儿童时代的美好时光。
[教学重点]
能用和谐统一的声音演唱歌曲《清晨》。
[教学难点]
编创不同的形式演唱歌曲。
[教具准备]
多媒体课件
[教学过程]
—、演唱歌曲、激情导入 师：我们班的同学个个都是音乐天才来！展示一下我们的风采，唱一唱上节课我们学习的歌曲------〈小螺号〉！
1、来，听好前奏有感情地演唱。检查一下自己唱歌的姿势，头、胸、腿！（师琴伴奏）
2、再唱一唱歌曲
小鸟：他是怎样的叫声？师和生一起表演模叫。公鸡！来，模
仿一下公鸡的叫声，让我们用最美的声音呼唤-----“喔喔-----”师和生一起来模仿。谁想拿着大公鸡来呼唤一下（师出示公鸡道具），可不能白拿还要加上一句话。比如：喔喔！快快起床拉！喔喔！不要睡懒觉啦拉！
二、聆听、感受
1．生聆听范唱《清晨》
师：又一个美好的早晨开始了，同学们在做什么呢?一起来听。师：原来是他们在做运动呢，齐读《清晨》。
2．师自弹自唱，生随音乐律动
师：下面老师把这首歌送给大家，注意聆听歌曲的情绪有哪些变化?
3．生根据歌曲情绪做相应的律动
三、学唱第一、二段
1、学唱《清晨》第一、二段
师：瞧，很多同学都背着书包上学去了呢，嘴里啊，还哼着小曲，听听，他们哼的是什么？ 播放《清晨》第一、二段
（1）学生聆听音乐《清晨》第一、二段
师：这首歌可真动听。你们想不想也和他们一起来歌唱这美好的清晨呢？那我们一起来学一学
（2）学生用la轻声模唱歌曲
（3）用琴带唱歌词
师：听到这样的歌声，你觉得他们的心情是怎样的？（愉快的，开心的）我们也来带着这样的心情来唱一唱好吗？
（4）学生有感情地轻声演唱第一、二段。
四、学唱第三段
1．生聆听三段
师：看，景色多么美啊！一起来欣赏。
2．朗读歌词
3．复听表演
师：我们再来欣赏一遍，请同学们跟着音乐表演。
4．生演唱第四段
师：这么美丽的景色应该用怎样的声音来表现?
生：热情、愉悦。
5．演唱，和第一、二段比较不同。
6．生起立分角色表演唱
7．把三个乐段连起来演唱
五、学唱第四段
1．师范唱第四段
2．练习演唱
师：这一段和第几段旋律相似?我们来唱唱。
3．生演唱第四段。
师：让我们用歌声来表达对早晨的喜爱吧。
4．生有表情的演唱(愉悦、幸福)
师：请表情好的学生上台示范演唱。
生互相评价。
六、完整表现歌曲
1．生完整演唱歌曲
师：带着愉快的心情把这首歌完整地唱一遍。(注意三个乐段的声音对比)
2．师：我们学了这么多种演唱形式，你还能为这首歌设计一种演唱形式吗？你觉得，怎样唱，才会让这首歌唱得更美呢？
（1）分小组讨论用什么演唱方式来演唱这首歌。
（2）学生分组用不同的方式表现歌曲。
七、尾声
1．总结
师：----在于春，一日之计在于晨，希望同学们正像歌中唱的那样：“奉劝大家要起早喔喔，美好时光不要辜负了。”
伴随着歌曲离开教室。
板书设计：清晨
校园歌曲
古邵镇曹庄小学单利利 教学反思：
成功之处：注重培养学生的聆听习惯。整节课下来，我始终注重培养学生养成良好的聆听习惯。听音乐看教师表演，听音乐做动作，听音乐理解歌词，听音乐律动等等环节，始终围绕听来开展活动，每一次的听都是有目的的，这样层层递进，不断提高了学生的音乐审美能力。
不足之处：激情导入环节，内容应丰富些，应注意联系学生的生活实际。
教学建议：音乐教育必须遵循“以听为中心”的原则，把全部教学活动牢固建立在听的基础上。
篇2：音乐清晨教案
城南小学 王莎莎 第一课时 唱歌课
教学目标: 1.情感、态度与价值观： 能够运用已有的生活经验和学习经验,并通过聆听、演唱、表演等多种音乐活动的参与更进一步激起心中对生活的热爱。
2、过程与方法：通过聆听、律动、示范、练习等方法，让学生从中享受到音乐的乐趣。
3、知识与技能：学习歌曲《清晨》,能用轻松、愉悦的情绪,轻巧、有弹性的声音演唱歌曲。教学重点：
用活泼轻巧的声音演唱歌曲《清晨》。教学难点：
感受歌曲情绪变化，能用连贯的声音演唱第三段歌词。教具准备：
电子琴、多媒体课件 教学过程：
一、准备课前（问好发声练习）
二、导入
（很高兴和大家一同走进音乐的殿堂，让我们一同走进音乐的殿堂，感受音乐带给我们的快乐。）
三、感受音乐《清晨》
（一）清新优美的早晨
1、今天早晨老师一打开窗，一阵微风吹来，你们听（师边弹边唱出hu和沙沙声）让学生感受，提问：这是什么声音？这是一个怎样的早晨？（清新优美的早晨）
2、学生跟琴模仿，提示学生注意唱hu时用连贯轻柔的声音，唱沙沙沙用轻巧短促的声音。
3、老师的手会随着音乐的高低来变化，你们的手会吗？生随老师跟音乐律动。
（二）开心快乐的早晨
1、那么这又是一个怎样的早晨？（生：开心快乐的早晨）
2、大家注意到老师的手是在乐句的开始还是末尾加上这个拍手的动作？（末尾）
3、让我们再跟着音乐感受一次。
（三）整体感受
1、刚才我们感受了清新优美的早晨和开心快乐的早晨，让我们把这两种情绪整体表现一次。生随音乐律动。
2、这两种旋律就蕴藏在我们今天学的这首歌曲里面，播放歌曲《清晨》，展示歌词。（边听边思考你听到了什么）
3、生回答，齐读歌词。看来人们都非常的热爱生活，充满着生机与活力。出示歌名，是一首台湾校园歌曲。
四、学习新歌
（一）学唱开心快乐的早晨
1、首先让我们先来学习一下歌曲的第一段歌词。生跟琴唱旋律。讲解间奏由老师来唱。
2、出示歌谱，让学生比较第一行和第二行的不同，重点练 2
唱。（先唱旋律，再唱歌词）注意：a、结尾的2和5各唱四拍。b、用手势引导学生唱准5和2
3、引导生跟琴唱第一二四段歌词。
4、师唱第一段，让生比较和师唱的不同。（更轻巧，有感情）
5、生加快速度唱一二四段。
6、再轻巧些唱好第四段歌词，表扬学生。
（二）学唱清新优美的早晨
1、第三段在哪里呢？播放第三段录音。
2、师唱旋律，问：跳动怎样？起伏怎样？（生：大。）
3、拿出你们的手来，生随老师边做动作边唱这段旋律。
4、这段的两个乐句有什么不同？生跟琴重点唱不同的地方。提示：唱3和唱2手势的不同？（一高一低）。大家也可以用手势来帮忙我们唱歌。
5、这么长的段要用连贯的声音唱好，应该怎样换气呢？师示范，生感受回答。
6、让我们来完整地唱这段，声音要连贯轻柔，注意换气。
7、跟伴奏唱
（三）全新的清晨
指导生有感情地完整地随伴奏表现清晨。
五、结束
篇3：《红星歌》音乐教案
教学内容:
人教版小学音乐三年级上册第六课《红星歌》。
教学目标:
一、能正确有感情地演唱歌曲《红星歌》一、二两段歌词。
二、能较流利地用口风琴演奏《红星歌》一、二两个乐段的歌谱。
教学重、难点:
一、相似乐句的正确演唱。
二、指导学生用科学的发声方法演唱歌曲。
三、从演唱、演奏中体会歌曲所表达的情绪。
教学准备:
一、老师让学生用口风琴预习演奏《红星歌》。
二、电影资料、舞蹈碟片的准备。
教学过程:
一、师生问好
二、创设情境,引入课题
同学们,电影《闪闪的红星》讲述的是1 9 3 1年,江西革命根据地一个贫苦的孩子——潘冬子积极参加红军,打倒土豪劣绅的故事。现在就让我们去认识这位少年英雄吧!
1、观看电影《闪闪的红星》片段,听主题曲《红星歌》。
2、潘冬子的形象已深入了人心,而主题曲《红星歌》更是家喻户晓,久唱不衰。请同学们边聆听歌曲边思考两个问题:
a、这首歌曲可以分为几段?
b、每段情绪上有什么不同?
这首歌曲分为三段,第一段坚定有力,表现了少年红军的英勇气概。第二段婉转深情,表现了人们对幸福生活的向往。第三段是第一段的再现。
三、自主学习,熟悉旋律
1、听前奏。
2、再听一次。
3.听完前奏,老师用手势提醒学生唱第一段歌谱。
4、同学们学唱第一段歌谱。
5、相似乐句的对比。
6、第二乐段比较婉转深情,我们来听一次。
7、用较小的音量来演唱第二乐段。
8、同学们演唱时节奏一定要把握好。第二乐段的音域更宽,请注意气息支撑。
四、合作交流,理解歌词
1、通过唱歌谱,我们感受了曲调的美,现在就让歌词引领我们重温那激情燃烧的岁月。
2、第一段歌词"红星是咱工农的心",第一次出现,是发自肺腑的,用了下行音阶;第二次出现,音上扬,意志更坚定了。
3、听了你们的演唱,我感觉你们就是一个个小红军。
4、第二段表现人们对幸福生活的向往,我们来听一听。
5、"长夜里"音区比较低,不要松,还要用气息支撑好。
6、第二段的第一句再唱得弱一些,和第一段形成对比。
7、虽然斗争是长期的、艰苦的,但是,红军战士依然对明天充满希望。带着憧憬的神态,我们来演唱第二段歌词。
8、完整地唱第二段歌词。
9、学生讨论:将第二段作为结束段,应该怎样演唱才能给人一种结束的感觉?
①将第二段的最后一个乐句节奏拉宽。
②重复一次结束句。
1 0、选择一种作为结束句,同学们完整地演唱一、二两段歌词。
五、口风琴演奏,升华情感
1、同学们已经会唱歌词了,如果用口风琴来表现这首歌曲,大家会演奏得更富有情感。
2、学习演奏第一乐段。
3、学习演奏第二乐段,注意连贯,气息弱一些。
4、完整演奏一、二两个乐段。
六、欣赏舞蹈,拓宽视野
1、你们的口风琴声让我陶醉了,除了用歌声和口风琴来表现这首歌曲,你们还想用什么形式来表现《红星歌》?可以用配乐朗诵、舞蹈、钢琴独奏等形式来表现歌曲。
2、我们一起来欣赏舞蹈《红星歌》。
篇4：音乐清晨教案
关键词：格里埃尔 清晨 音乐分析 文化背景 作曲技术 感性理解
《清晨》（《Уmро》，Cоч.43 Nо.4）是苏联作曲家格里埃尔的钢琴小品。这部作品以简洁的笔法、生动形象地描绘出一幅清丽的晨景。笔者现在从作者简介与文化背景、作曲技术分析和对音乐音响的感性理解三个方面去进行分析与阐述，以便对这部作品形成一个清晰全面的认识和理解。
一、作者简介与文化背景
莱茵霍尔德·莫里采维奇·格里埃尔（Reyngol′d Moritsevich Glier，1875—1956），是苏联著名的作曲家、音乐教育家和苏维埃杰出的社会活动家。出生于乌克兰、基辅的一个音乐世家。“格里埃尔是俄国浪漫主义音乐传统的直接继承人，他的创作主要的集中在大型音乐作品方面（包括歌剧、芭蕾舞剧、交响乐、交响诗等）。他的风格中最主要的因素是富于表现力的旋律。多愁善感、优美、富于色彩性和绘画性是他的芭蕾音乐的特征。他的作品中最流行的具有这种风格的是舞剧《红花》和《青铜骑士》。在他的交响乐作品中，他从最多体现于包罗丁和格拉祖诺夫作品中的俄罗斯史诗性的传统之中汲取了营养。他的第三交响曲《伊里亚·穆罗梅茨》显而易见是取名于一个民间英雄；但是，他所有的交响曲、协奏曲和交响诗都表现了对于英雄的纪念和听觉上的丰富的想象力。①”格里埃尔的作品是亲切的抒情诗（较多地继承和发展了柴科夫斯基的风格）和浪漫的叙事性（是巴拉基列夫交响风格的继承和发展）的完美结合。
格里埃尔的音乐创作在生前为人所熟知的程度和其所产生的影响远远超过其过世以后。比如，现代人常常会提及并赞誉其部分钢琴作品，而很少谈及其大型的音乐作品，比如交响乐、歌剧、舞剧等，但是其大型音乐作品才是其创作中最重要的部分。比如，1926至1927年的莫斯科音乐季里，苏联大剧院首演了格里埃尔的舞剧《红花》，获得了巨大的成功。这部舞剧的音乐写得也较出色，形象生动，色彩对比强烈，富于交响性，被认为是苏联舞剧发展史上的奠基之作②。此外，还有舞剧《青铜骑士》和《塔拉斯·布尔巴》，音乐剧《古尔萨拉》，乐队作品《竖琴协奏曲》、《圆号协奏曲》、《声乐协奏曲》、《人民友谊序曲》、《斯拉夫主题序曲》和《红军25周年序曲》以及交响大合唱《苏联军队的光荣》等音乐作品都受到广泛的欢迎和高度的评价。
格里埃尔所处的时代是一个社会大变革的时代，涌现出各种思想流派，但真正对其世界观的形成造成决定性影响的是马克思和列宁主义思想。马克思的关于思维与存在关系问题的哲学立场，在俄国被列宁所阐释，在前苏联哲学界被称为辩证唯物主义的“反映论”。 辩证唯物主义反映论是唯物主义的认识论。认为人的全部感性、理性认识过程都是客观事物在人脑中的反映。反映过程是能动积极，辩证发展的，社会实践是认识的基础和检验真理的标准。格里埃尔的音乐美学思想属于音乐现实主义反映论。音乐现实主义反映论的代表人物是尤里·克列姆辽夫（1908—1971），克列姆辽夫认为音乐美学的基本问题是艺术作品中思维与存在的关系问题，现实是第一性的，音乐表现人类对这个客观的存在于人类意识之外的现实世界的关系。
二、作曲技术分析
格里埃尔的钢琴小品《清晨》的音乐语言体现出了晚期浪漫主义音乐或者俄罗斯民间音乐对他的影响，比如五声性旋律的使用，以及调性对置、色彩化和声、和弦外音的使用等等。现在笔者从曲式结构、旋律、调性和声三个方面对该曲从作曲技术方面进行剖析。
1.曲式结构：
该曲的曲式结构是个平行复乐段，全曲建立在一个主题旋律的几次变奏重复上，这个主题旋律又构成乐曲的前奏和尾声，形成前后呼应的关系。下表展示的是这首乐曲的曲式结构：
2.旋律：
（1）《清晨》全曲由主题旋律发展而来，这条旋律带有一定的五声性特点，让人很容易联想起田园乡村的景象。旋律本身很像从长笛上流淌出来的音流，清澈，透明，并带有一丝凉意；旋律第二小节带有的那个细小的装饰音，像一声清丽、婉转的鸟鸣，使晨景的画面更加形象和生动。
（2）主题旋律是全曲的核心材料，以后的变奏式发展，主要是在调性、和声上做文章，主题旋律的轮廓很少变化。这应该和短小的音乐篇幅以及所表达的音乐形象有关系。如果变奏和原主题的轮廓对比性太强，会给人的思想造成一定的压力，和音乐所要表达的清晨给人的恬静、轻松的感受相背离。主题的旋律时而在高声部，时而在低声部，而且不停地变换着色彩，使音乐的画面更具有立体性和空间感。
（3）该曲有很多隐伏旋律的写法，比如第5—8小节，左手低声部的c1—bb—a—g—f—e—be—d的旋律进行，第9—12小节，左手低声部的c1—bb—a—ba—g—﹟f—g—c1的旋律进行，第13—17小节，右手和声声部的c2—d2—e2—﹟f2—﹟g2—﹟e2—﹟c2—﹟g1的旋律进行等等，都对增强音乐的推动力、增加和声色彩的丰富性起到了积极的作用。全曲旋律的发展手法简洁自然，富有艺术效果。
3.调性和声：
这首乐曲调性和声的手法丰富多变，增加了音乐的表现力。该曲中使用的调性和声手法包括：
（1）转调前进行几次离调。如第9小节，先通过d小调V2/Ⅳ→Ⅳ6的和声进行，向d小调的Ⅳ级和弦离调，接着通过d小调V2/Ⅲ→Ⅲ6的和声进行， 向d自然小调的Ⅲ级和弦离调，再以Ⅲ级和弦为中介和弦，转入C大调。对于深受俄罗斯民间音乐影响的格里埃尔来说，这样做或许很烦琐，但是也可以在平淡中创造变化，增加和声色彩的丰富性。
（2）远关系调直接对置以及调性游移。比如从14小节的d小调直接进入15小节的A大调；从16小节的A大调直接进入17小节的﹟C大调；从17小节的﹟C大调直接进入18小节的D大调；从19小节的D大调直接进入20小节的﹟F大调；从21小节的﹟F大调直接进入22小节的bD大调；从23小节的bD大调直接进入24小节的F大调。这种远关系调性直接对置的手法中，每一个新调性都只经过短短的一两小节，而且都没有属主进行对之进行巩固，这是典型的调性游移手法。这种调性游移技术增强了音乐画面的色彩变化，收到了理想的音乐效果。
（3）和弦外音的使用。比如第5—8小节，作者为了产生级进的线条，在和声中使用了较多的和弦外音，使和声的结构和色彩更为丰富多变。总之，在这首乐曲中，格里埃尔的和声依然呈现出晚期浪漫派的特征，而且较好地表现了乐曲的内容。
三、对音乐音响的感性理解
乐曲《清晨》刚一开始的建立在大三和弦上的琶音（第1小节）清澈明朗，仿佛一阵轻风吹过，似乎是让人呼吸到了一口早晨清新的空气；高音区的带五声特点的优美的旋律，好像在暗示这里描述的是一个乡间的清晨；旋律中出现的装饰音又似乎在模仿在淡淡晨风中小鸟婉转的啼鸣，给晨画中顿添一丝生机；这个旋律后面干脆将伴奏完全撤掉，极有个性，好像一丝清风给人的印象，又好像耳边想起的昨晚听到的小提琴手的舒展的旋律。总之，乐曲前面短短的三四小节，音乐清淡，意境悠远，很好地描画出了清晨的意象，非常的逼真和传神。
紧接着，“晨歌”（第5小节）再次出现，但其下面中音区出现的节奏均匀的柱式和声，使音乐具有了一定的厚度和层次，似乎是将听众的目光移向了刚才还在啼鸣的小鸟飞向的密匝匝的树林。小鸟虽然一去无影踪，但是它的鸣叫似乎还在耳边回响，清晨的树林依然是这么的美丽！随着和声的逐渐下移，色度很快变暗，似乎是远处天空快要往下坠的沉甸甸的云，又好像深色的树林给人的沉重的意象。在音乐的几次反复中，这种印象得到了加强。不协和和声的不断出现，在给音乐动力的同时，又好像暗示出远处树林中藏着什么可怕的东西，令人迷惑而又紧张。
然后，节奏均匀的柱式和声出现在上方，“晨歌”（第13小节）的旋律出现在下方，似乎是在暗示歌唱的小鸟飞入了密林深处，融入了一片涛声跌宕的林声之中；随着柱式和声音区的不断上移，力度的不断加强，好像是听众已经走近了密林。“哇”！树木如此高大，林木此般厚密，森林的清晨已经将我们完全包围，听者显得如此的渺小！旋律声部接着两次出现的“拱”形的琶音式旋律（第18小节与第20小节），似乎突然卷起的一阵阵风，并在林中激起了回响，而期间出现的颤音和极有特性的带附点的四度旋律片段（第19小节与第21小节），又好像传来的一声声鸟鸣。
接着，一声略带不协和的琶音（第22小节）又将听者拉回到现实中来。噢，刚才的景色都不过是自己在乐声中的一种想象而已！这时极有特性的带附点的四度旋律片段又一次次出现（第22小节与第23小节），仿佛小鸟又在呼朋引伴！高音区不带伴奏的“晨歌”（第25小节）又一次出现，依然那么的俊秀清朗！清晨如此之美，令人留恋忘返！
总之，对一部音乐作品该如何进行分析？音乐作品的分析应该包括哪些方面的内容？这些问题一直都是音乐理论家争论不休的话题。本文的论述也是想从更宽泛的角度去建构这部音乐作品的内容， 避免传统的音乐分析专注于乐谱文本的倾向，以便对这部作品形成一个完整的认识， 从而更好地把握音乐的本质。希望听到批评！
注释：
①译自《THE NEW GROVE DICTIONARY OF MUSIC AND MUSICIANS》[M] Edited by Stanley Sadie， Printed and bind in the United States of America by Kingsport Press Inc， The Volume No.9， “Gliere [Glier]” .
②钟声.《格里埃尔——俄苏音乐史上承前启后的人物》 ，载《音乐爱好者》[J] 1986（2），第42页.
参考文献：
[1] 《THE NEW GROVE DICTIONARY OF MUSIC AND MUSICIANS》 [M]. Edited by Stanley Sadie， Printed and bind in the United States of America by Kingsport Press Inc， The Volume No.9，
[2]钟声.格里埃尔——俄苏音乐史上承前启后的人物[J].载《音乐爱好者》， 1986（2）.
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[12]罗艺峰.《从解释学美学角度对音乐存在方式的思考[J].载《音乐艺术》（上海音乐学院学报），1996（1）.
作者单位：东莞理工学院师范学院
（3）和弦外音的使用。比如第5—8小节，作者为了产生级进的线条，在和声中使用了较多的和弦外音，使和声的结构和色彩更为丰富多变。总之，在这首乐曲中，格里埃尔的和声依然呈现出晚期浪漫派的特征，而且较好地表现了乐曲的内容。
三、对音乐音响的感性理解
乐曲《清晨》刚一开始的建立在大三和弦上的琶音（第1小节）清澈明朗，仿佛一阵轻风吹过，似乎是让人呼吸到了一口早晨清新的空气；高音区的带五声特点的优美的旋律，好像在暗示这里描述的是一个乡间的清晨；旋律中出现的装饰音又似乎在模仿在淡淡晨风中小鸟婉转的啼鸣，给晨画中顿添一丝生机；这个旋律后面干脆将伴奏完全撤掉，极有个性，好像一丝清风给人的印象，又好像耳边想起的昨晚听到的小提琴手的舒展的旋律。总之，乐曲前面短短的三四小节，音乐清淡，意境悠远，很好地描画出了清晨的意象，非常的逼真和传神。
紧接着，“晨歌”（第5小节）再次出现，但其下面中音区出现的节奏均匀的柱式和声，使音乐具有了一定的厚度和层次，似乎是将听众的目光移向了刚才还在啼鸣的小鸟飞向的密匝匝的树林。小鸟虽然一去无影踪，但是它的鸣叫似乎还在耳边回响，清晨的树林依然是这么的美丽！随着和声的逐渐下移，色度很快变暗，似乎是远处天空快要往下坠的沉甸甸的云，又好像深色的树林给人的沉重的意象。在音乐的几次反复中，这种印象得到了加强。不协和和声的不断出现，在给音乐动力的同时，又好像暗示出远处树林中藏着什么可怕的东西，令人迷惑而又紧张。
然后，节奏均匀的柱式和声出现在上方，“晨歌”（第13小节）的旋律出现在下方，似乎是在暗示歌唱的小鸟飞入了密林深处，融入了一片涛声跌宕的林声之中；随着柱式和声音区的不断上移，力度的不断加强，好像是听众已经走近了密林。“哇”！树木如此高大，林木此般厚密，森林的清晨已经将我们完全包围，听者显得如此的渺小！旋律声部接着两次出现的“拱”形的琶音式旋律（第18小节与第20小节），似乎突然卷起的一阵阵风，并在林中激起了回响，而期间出现的颤音和极有特性的带附点的四度旋律片段（第19小节与第21小节），又好像传来的一声声鸟鸣。
接着，一声略带不协和的琶音（第22小节）又将听者拉回到现实中来。噢，刚才的景色都不过是自己在乐声中的一种想象而已！这时极有特性的带附点的四度旋律片段又一次次出现（第22小节与第23小节），仿佛小鸟又在呼朋引伴！高音区不带伴奏的“晨歌”（第25小节）又一次出现，依然那么的俊秀清朗！清晨如此之美，令人留恋忘返！
总之，对一部音乐作品该如何进行分析？音乐作品的分析应该包括哪些方面的内容？这些问题一直都是音乐理论家争论不休的话题。本文的论述也是想从更宽泛的角度去建构这部音乐作品的内容， 避免传统的音乐分析专注于乐谱文本的倾向，以便对这部作品形成一个完整的认识， 从而更好地把握音乐的本质。希望听到批评！
注释：
①译自《THE NEW GROVE DICTIONARY OF MUSIC AND MUSICIANS》[M] Edited by Stanley Sadie， Printed and bind in the United States of America by Kingsport Press Inc， The Volume No.9， “Gliere [Glier]” .
②钟声.《格里埃尔——俄苏音乐史上承前启后的人物》 ，载《音乐爱好者》[J] 1986（2），第42页.
参考文献：
[1] 《THE NEW GROVE DICTIONARY OF MUSIC AND MUSICIANS》 [M]. Edited by Stanley Sadie， Printed and bind in the United States of America by Kingsport Press Inc， The Volume No.9，
[2]钟声.格里埃尔——俄苏音乐史上承前启后的人物[J].载《音乐爱好者》， 1986（2）.
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[12]罗艺峰.《从解释学美学角度对音乐存在方式的思考[J].载《音乐艺术》（上海音乐学院学报），1996（1）.
作者单位：东莞理工学院师范学院
（3）和弦外音的使用。比如第5—8小节，作者为了产生级进的线条，在和声中使用了较多的和弦外音，使和声的结构和色彩更为丰富多变。总之，在这首乐曲中，格里埃尔的和声依然呈现出晚期浪漫派的特征，而且较好地表现了乐曲的内容。
三、对音乐音响的感性理解
乐曲《清晨》刚一开始的建立在大三和弦上的琶音（第1小节）清澈明朗，仿佛一阵轻风吹过，似乎是让人呼吸到了一口早晨清新的空气；高音区的带五声特点的优美的旋律，好像在暗示这里描述的是一个乡间的清晨；旋律中出现的装饰音又似乎在模仿在淡淡晨风中小鸟婉转的啼鸣，给晨画中顿添一丝生机；这个旋律后面干脆将伴奏完全撤掉，极有个性，好像一丝清风给人的印象，又好像耳边想起的昨晚听到的小提琴手的舒展的旋律。总之，乐曲前面短短的三四小节，音乐清淡，意境悠远，很好地描画出了清晨的意象，非常的逼真和传神。
紧接着，“晨歌”（第5小节）再次出现，但其下面中音区出现的节奏均匀的柱式和声，使音乐具有了一定的厚度和层次，似乎是将听众的目光移向了刚才还在啼鸣的小鸟飞向的密匝匝的树林。小鸟虽然一去无影踪，但是它的鸣叫似乎还在耳边回响，清晨的树林依然是这么的美丽！随着和声的逐渐下移，色度很快变暗，似乎是远处天空快要往下坠的沉甸甸的云，又好像深色的树林给人的沉重的意象。在音乐的几次反复中，这种印象得到了加强。不协和和声的不断出现，在给音乐动力的同时，又好像暗示出远处树林中藏着什么可怕的东西，令人迷惑而又紧张。
然后，节奏均匀的柱式和声出现在上方，“晨歌”（第13小节）的旋律出现在下方，似乎是在暗示歌唱的小鸟飞入了密林深处，融入了一片涛声跌宕的林声之中；随着柱式和声音区的不断上移，力度的不断加强，好像是听众已经走近了密林。“哇”！树木如此高大，林木此般厚密，森林的清晨已经将我们完全包围，听者显得如此的渺小！旋律声部接着两次出现的“拱”形的琶音式旋律（第18小节与第20小节），似乎突然卷起的一阵阵风，并在林中激起了回响，而期间出现的颤音和极有特性的带附点的四度旋律片段（第19小节与第21小节），又好像传来的一声声鸟鸣。
接着，一声略带不协和的琶音（第22小节）又将听者拉回到现实中来。噢，刚才的景色都不过是自己在乐声中的一种想象而已！这时极有特性的带附点的四度旋律片段又一次次出现（第22小节与第23小节），仿佛小鸟又在呼朋引伴！高音区不带伴奏的“晨歌”（第25小节）又一次出现，依然那么的俊秀清朗！清晨如此之美，令人留恋忘返！
总之，对一部音乐作品该如何进行分析？音乐作品的分析应该包括哪些方面的内容？这些问题一直都是音乐理论家争论不休的话题。本文的论述也是想从更宽泛的角度去建构这部音乐作品的内容， 避免传统的音乐分析专注于乐谱文本的倾向，以便对这部作品形成一个完整的认识， 从而更好地把握音乐的本质。希望听到批评！
注释：
①译自《THE NEW GROVE DICTIONARY OF MUSIC AND MUSICIANS》[M] Edited by Stanley Sadie， Printed and bind in the United States of America by Kingsport Press Inc， The Volume No.9， “Gliere [Glier]” .
②钟声.《格里埃尔——俄苏音乐史上承前启后的人物》 ，载《音乐爱好者》[J] 1986（2），第42页.
参考文献：
[1] 《THE NEW GROVE DICTIONARY OF MUSIC AND MUSICIANS》 [M]. Edited by Stanley Sadie， Printed and bind in the United States of America by Kingsport Press Inc， The Volume No.9，
[2]钟声.格里埃尔——俄苏音乐史上承前启后的人物[J].载《音乐爱好者》， 1986（2）.
[3]G·M·齐平，陈美琦译. 格里埃尔[J].载《天津音乐学院学报》，1988（1）.
[4]杨民望.世界名曲欣赏——俄罗斯部分[M].上海：上海音乐出版社，1986.
[5]周一良，吴于廑，张芝联，杨生茂，程秋原主编 .世界通史·近代部分（下册） [M]. 北京：，人民出版社，1962.
[6]陈鸿铎.从“音乐分析”与“音乐学分析”到“音乐分析学”——“音乐分析学”学科建设刍议[J].载《黄钟（中国.武汉音乐学院学报）》， 2007（4）.
[7]贾达群.音乐分析学的任务与使命[J].载《音乐研究》 ， 2010（1）.
[8]钱仁康，钱亦平.音乐作品分析教程[M]. 上海：上海音乐出版社，2001.
[9]姚恒璐.现代音乐分析方法教程[M]. 长沙：湖南文艺出版社，2003.
[10]于润洋.现代西方音乐哲学导论[M]. 长沙：湖南教育出版社，2000.
[11]张前.音乐美学教程[M].上海：上海音乐出版社，2002.
[12]罗艺峰.《从解释学美学角度对音乐存在方式的思考[J].载《音乐艺术》（上海音乐学院学报），1996（1）.
篇5：音乐清晨教案
一、教学目标：
1、学习歌曲《清晨》，能够有感情的演唱。
2、能和同学合作，运用打击乐来丰富和表现歌曲《清晨》，并从中享受音乐的乐趣。
3、在学习歌曲中让学生懂得珍惜清晨的美好时光，珍惜儿童时代的美好时光。
教学重难点：
1．能够用轻巧有弹性的的声音演唱歌曲，乐于表现歌曲
２．能试着和同学合作用打击乐器来表现歌曲《清晨》。
教学准备： 电子琴、多媒体课件、手工制作的音乐记号。
教学方法：听唱法、自主学习、合作、示范…
学情分析
五年级学生生活范围和认知领域进一步发展,体验、感受与探索创造的活动能力增强,但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听,学生最喜欢律动与音乐活动,在这两方面表现非常好,乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。三个班的学生情况大同小异,每班大约有25%--30%左右的学生唱歌时,五音不全,模仿能力又比较差。其中主要原因是性格内向,也不敢表现自己,因此在今后在学习中,应加强对这些学生的培养,利用生动活泼、富于艺术魅力的形式,鼓励他们参与到音乐活动中,以此来激发、培养、发展他们的兴趣。对于五音不全的学生,可多鼓励他们参与用课堂打击乐器为歌曲伴奏,以此来培养他们对音乐的兴趣。
二、情境导入：
1、律动：《健康歌》让学生感受清晨锻炼身体的重要性。
2、每天早晨我们都会迎着初升的太阳、踏着晶莹的露珠来学校上课，不知道同学们在每天上学的路上有没有注意观察和感受早晨，下面我就请同学来说一下你们眼中的早晨是怎样的？下面我就请同学来说一下你们眼中的早晨是怎样的？
3出示清晨的图片，感受清晨的美丽景色。
三、教学过程：
１、播放《清晨》
师：这是一首校园歌曲，在演唱风格上要通俗朴素，像说话似的歌唱。首先我们来听一遍歌曲，请你感受歌曲的情绪
（学生答：歌曲情绪……）
2、再听歌曲旋律，说说这首歌曲描写了什么景色?
4、同学们，大家注意没有这首歌总共有几段歌词？（4段）。那么这四段歌词它们的演唱顺序是怎样的？
5、大家来看歌曲的最后，我们来认识一下这样一个符号
【手指到符号】这个符号叫“从头反复记号”意思就是唱到这个地方，我们要再从开头唱起，为什么要在这个地方加一个“从头反复记号”
我们已经知道了这首歌有四段歌词，当我们唱完了第三段歌词歌曲结束了没有？（没有）因为还有第四段，这个记号就是要提醒我们还有一段歌词要唱。
唱完第四段结束了没有呢？（结束了）所以，在第四段结束
以后又有了一个记号“Fine’’
意思是“结束”。
6、下面同学们再来听一遍歌曲，可以一边拍手一边小声的哼唱。（教师和学生一块拍手，动作要大、夸张。）
学唱第一段
7、学生随音乐用
la哼唱歌曲第一段。
8、填词演唱，声音要轻巧有弹性。
9、学唱第二段。
10、第三段教师一句一句教唱，要求学生声音要圆润，抒情。
11、跟琴演唱全曲。
12、跟录音进行演唱。
13、请学生试唱歌曲曲谱并跟着伴奏唱曲谱。
14、小组合作演唱全曲。
四、编创
1、结合伴奏音乐，运用打击乐为自己伴奏。（设计自己喜欢的合理的节奏型，节奏型要有变化）
2、小组合作，运用打击乐为歌曲伴奏。
3、小组合作表演，评价。
五、小结
一年之计在于春，一日之计在于晨。通过今天的学习，希望同学们合理利用早晨时间读书、锻炼身体，多多亲近大自然，愉快的度过每一天。
篇6：小学音乐清晨说课稿
小学音乐《可爱得家》说课稿
《可爱得家》是一年级第二学期第二单元得内容。第二单元是以“亲情”为主线，让学生在音乐中感受和谐温馨，其乐融融得感人情景。从热闹得动物王国，到拟人化得植物伙伴，再到身边熟悉得幸福得小家，处处流露出热情、友善、关爱得浓浓亲情。在设计教案时我运用音乐中听、唱、拍奏、律动、编创等方法，引导学生通过音乐活动来体会“爱”得付出与获得同样快乐，学生如何与大家分享喜悦，引导学生关心、帮助他人。下面谈谈我设计这节课得一些想法：
一、挖掘教材中得情，从情入手。
欣赏曲《可爱得家》是首让人感到亲切，温暖得歌曲，朴实无华得旋律中洋溢出对亲人深深得怀念，对故乡无尽得忧思，使人眷恋那份浓浓得、难以割舍得亲情。所以我在设计教学时，充分挖掘歌曲中透露出得浓浓情意，以培养学生音乐听觉为目标，充分运用教学中得各种环节，通过“情”来拨动学生得心弦。于是我以这首乐曲作为背景音乐围绕“家”这一主题展开讨论。学生在这首轻柔音乐得伴奏下从竹子宝宝得家谈起，到个别学生通过照片介绍自己所熟悉得小家，让全体学生引起共鸣，体会到家得温暖。当然班上也有一些特殊家庭得孩子，为了让他们也体验到家得感觉，我便再由“姐妹兄弟”一词引伸到团结友爱得班级大家庭，在这个家庭里可以得到更多地关怀。通过运用讨论、谈话式得教学方法，拓展了学生对“家”得认识，使他们从被家里长辈万分宠爱得小宝贝成长为班级中其他小伙伴得姐妹兄弟，更让他们懂得与他人相处要和气、友善，要学会照顾关爱他人。在随后得欣赏过程中，学生就会将自己得感受，全身心得融入音乐作品之中，从而使其得到美得享受。
二、以情导创，以创拓情。
音乐创造是培养、发展学生创新精神和创造能力得一条有效途径，它能激发学生创作音乐得情趣和积极参加音乐创作得意愿，唤起其音乐情感，启发和丰富学生得想象力。我在设计欣赏歌曲《可爱得家》时，通过各种欣赏活动，使学生产生出积极得情感反应，以情导创，以创拓情，把“情”作为一条主线。首先是以《可爱得家》作为背景音乐，通过师生间得相互交流切入本课主题，引起每一位学生心灵深处得共鸣。这是一种完全放松和无意识得听赏方法，以此来渲染一种柔美、恬静得氛围。接着是将学生通过语言交流所体会到得对“家”得点滴感受融入到静听乐曲之中，随着音乐得进行，进入回忆、联想或想象，这是一种联想想象式听赏，是学生自身感受与音乐情感得交融。然后，我在交流“家”和聆听关于“家”得音乐基础上，和学生共同创设了一个生活化得音乐情景，通过即兴创作表演，以身体动作来对音乐做出反应，称为运动式听赏。第一步无意听赏是引起学生欣赏得动机和兴趣，第二步静听是激发起学生对音乐强烈得情感反应，第三步是组织学生参与体验、创设有关音乐中所体现得浓浓亲情与温馨和谐得家庭氛围，使他们得审美情感、道德情感、理智情感进一步升华，最后就是将先前学生体验到得音乐情绪，落实、内化到歌曲得演唱上，使他们在演唱中身心得以愉悦，情感得以抒发。在学生对歌曲《可爱得家》理解与创作时，我认为既要营造好他们“参与音乐活动”得氛围，深化“进入情境”得心理诱导，也要尊重学生自己得创造，放手让他们根据创设得情境开展想象并结合自己得内心感受，大胆地进行音乐创作得尝试。
三、以情激趣，以趣促情。
人们说：“兴趣是最好得老师。”所以要以生动活泼得教学形式与教学方法来激发学生得学习兴趣。这节课中我将上学期学生非常喜爱演唱得歌曲《音乐是好朋友》作为进教室得音乐，让他们喜爱d、re、i，喜欢音乐，踏着这首熟悉得乐曲步入音乐课堂，从而激起他们学习音乐得兴趣。随后我再让学生用歌声来和可爱得竹子宝宝打个招呼，他们顿时觉得很新鲜，平时都是和小伙伴，和老师打招呼，这次却和拟人化得植物朋友问好，他们对演唱《竹子冒尖尖》这首歌曲得兴趣一下子提升了很多，而且不用老师多提要求，他们也会凭自己得生活经验以亲切、活泼得歌声和竹子宝宝对话，和大自然交朋友。设计贴近学生生活得情境，符合儿童得心理年龄特征，容易产生亲切感，引起他们学习得兴趣，促进他们美好感情得抒发。
篇7：《清晨》教案
教学目标：
1、学唱描绘中国晨景的歌曲《清晨》, 体验音乐与自然的人文性，激发对生活的热爱
2、通过欣赏挪威作曲家格里格的管弦乐《晨景》感受极为纯朴，具有牧歌风格的音乐 教学内容： 歌曲《清晨》 聆听《晨景》 教学重难点：
《清晨》因四段歌词太长，所以选择1、3、4段唱，第2段由学生课后自己学唱。
在教师的指导下学唱《清晨》第二乐段的曲调，重点是音准：“4 1|6 6 4|3.1|5”中的大跳要唱准。教学过程：
一、组织教学：
师生问好歌
二、歌曲《清晨》
1、导入：
今天，我们请四位同学上台为大家表演一小段情景剧，是关于清晨我们起床之后的故事。无论你怎样描绘清晨，但一定要特别，最好不要和其它同学表演得一样。（选择性格活泼开朗，大方的同学。时间控制在3分种以内）。
学生表演
同学们表演得真不错，通过刚才的表演，同学们对接下来的学习定会感到好奇，现在就让我们跟着音乐节奏，去歌曲中的清晨感受吧！
2、带着问题完整的聆听一遍范唱
设问：歌曲表达的内容和我们心中所想象的清晨一样吗？
歌曲可以分为几个部分？
3、跟着钢琴用“LU”哼唱歌曲（2遍）
4、朗诵一遍歌词（充分理解歌词的内涵。）5、加上唱歌词歌唱《清晨》
这是一首校园歌曲，在演唱风格上要把握通俗朴素，要想说话似的歌唱。唱好之后，注意处理第一乐句和第二乐句之间的对比表现。第二乐句比第一乐句处理得稍强一点。
6、选择你认为合适的乐器给《清晨》伴奏
伴奏的节奏由表演者自由加进，但是一定要是具有美感和和谐的音响。
三、欣赏格里格的管弦乐《晨景》
1、导入：
师：请问同学们认为世界上所有国家的太阳都是同一时间升起来的吗？ 各国的晨景是否都是一样的呢？（同学讨论）
教师做总结
感受外国的早晨。在欣赏之前，提出教师的问题，两种音乐风格你更喜欢哪一种音乐描绘方式。并请同学们构思一下要让你去表现清晨，你会用什么方式去表现。
2、讨论两种风格你更加喜欢那种描绘方式。教师引导学生讨论，做好总结。
3、再一次欣赏管弦乐《晨景》
为这首管弦乐配上书上的三幅画，你认为这三副画应放在乐曲的什么地方。
4、第三次欣赏管弦乐《晨景》 将同学分组进行表演。
结合学生自己对清晨的联想，在音乐中表现出来。
篇8：音乐课《郊游》教案
教学目标:学唱歌曲《郊游》, 随着音乐表演郊游情境;在感受音乐的基础上, 培养学生的节奏感和韵律感。
教学重、难点:用悦耳动听的歌声、富有情感的动作去体会和表现音乐的内容。
教学用具:多媒体, 电子琴, 道具。
教学过程:课前播放歌曲《春天在哪里》。
一、游戏导入
[目标]激发兴趣, 导入新课
师:小朋友, 你们知道现在是什么季节吗?春天的景色怎么样?你们想不想看看这美丽的景色?我们一起来欣赏几幅春天的画面, 来感受一下春天的气息, 好吗?既然大自然那么美丽, 你们想亲自去看一看吗?那我们一起去郊游吧!不过在郊游过程中, 我们大家都要保护环境, 热爱大自然, 能做到吗?好, 我们坐火车去 (多媒体演示:一辆火车) 。话外音:小朋友们, 欢迎你们乘坐快乐火车, 听说你们很聪明, 我能在沿途中考考你们吗?
师:你们同意吗?到终点前一共有四个难题, 你们准备好了?话外音:上车之前先考考你们。
(多媒体演示) :×-∣×-∣×-︱×-‖ (抽学生演示)
师:你们真聪明, 快上车吧 (放音乐, 学生做上火车的动作) 。
(多媒体演示) :×××∣×××∣×××∣×××‖ (抽学生演示后, 放音乐一起做开火车的动作)
师:快乐司机出的题都难不倒我们, 老师给你们增加难度吧, 抽到的同学在桌上选一件你喜欢的打击乐器来演示下一条节奏练习, 好不好?
(多媒体演示) :××××∣××××∣××××∣××××‖ (抽学生用打击乐器来演示, 然后全班一起打节奏)
(多媒体演示) :××∣××∣××∣××‖ (抽学生用打击乐器来演示, 然后全班一起打节奏)
二、学唱歌曲
[目标]学唱歌曲, 体会情绪
1. 师:
火车到站了, 你们看, 这个地方漂亮吗?今天我们就在这里郊游, 下面我们一起来欣赏一首为我们郊游而写的歌曲 (播放音乐《郊游》) 。这首歌曲好听吗 (板书) ?这是一首台湾儿童歌曲《郊游》, 台湾, 同学们都知道吗?它是一个宝岛, 也是我们祖国的一部分, 那里人杰地灵, 物产丰富。我们一起来学唱它好吗?这是一首调号是F调、节奏是四二拍的歌曲, 演唱时要用愉快的情绪去演唱。下面我们先来学一下它的歌词 (放节奏, 老师教读, 全班齐读, 分男女生读) 。我们再来听一遍这首歌曲, 你们可以小声地跟唱 (放音乐) 。
师:同学们, 你们在歌谱上有没有发现什么?你真棒, 对, 他们的节奏和歌词都是一样的。
(多媒体演示) :××∣×××‖ (先抽学生演示, 再用乐器)
你们还发现了什么 (启发学生发现谱中出现的四分音符, 八分音符, 十六分音符) ?
2. 师:我们一起来学唱歌谱。
3. 老师弹琴, 学生填词。
4. 师:我把这首歌曲划分为3个乐句 (分形式教唱) 。
5. 师:
我们为这3个乐句涂上颜色好吗?第一乐句演唱的情绪是欢快、活泼, 我们就用红色涂上它;第二乐句应演唱得轻、柔, 给它涂上蓝色;第三乐句和第一乐句一样, 也用红色来表达。下面你们来演唱, 注意不同情绪的转换。
6. 让学生表演唱、背唱。
7. 全班一起用乐器来演奏歌曲。
三、音乐活动:郊游
[目标]创编表演, 提高音乐的表现力
1. 师:
同学们, 今天玩得真开心, 我们继续再来开一个小小音乐会, 怎么样?请你们以小组为单位, 随音乐表演这首歌曲, 可以用不同的形式, 比如表演唱、合唱、用乐器来演奏都可以。我们请8位嘉宾来当评委, 每个嘉宾一个笑脸, 在每一组表演完后, 如果评委喜欢这组的表演, 就给他们一个笑脸, 老师来统计。最后, 哪个组得的笑脸最多, 老师就奖励他们一个表演星。
2. 分组表演, 并颁发表演星。
3. 师:
同学们玩得很高兴, 老师也很高兴, 仿佛回到了年轻的时候, 下面请你们起立, 用欢快、活泼的表情来表演这首歌曲。
4. 师:同学们, 你们看, 我们的歌声把谁吸引来了 (一些学生戴动物头饰) , 我们和它们一起来演唱这首歌曲吧。
四、总结