环境保护英语词汇

环境保护英语词汇（精选8篇）

篇1：环境保护英语词汇

研英语作文环境保护类词汇

1、污染：pollution

2、垃圾、废物：garbage/waste/trash

3、丢弃：throw/discard

4、保护环境：protect/preserve the environment

5、丰富的自然资源：abundant natural resources

6、可持续发展：sustainable development

7、环境恶化：deterioration of environment

8、提高人们环境意识：raise people’s awareness of the environment

必备素材句：

1、我们必须重视保护自然资源。Particular emphasis should be put on thepreservation of natural resources.2、任何变化都会影响我们的生活和环境。

Any change will affectour life and our environment.3、必须制定一系列的环境保护条例。

A series ofenvironment protectionrules and regulations need to be laid down.4、有关部门需要制定更多的法规，并将其贯彻实施，以惩罚破坏环境的行为。另外，人们应该共同努力，来创建一个可持续的环境。

More regulations should be made and carried out byauthorities

concernedtopunish

environmental addition, individuals must work in joint efforts to createsustainable surroundings.5、我认为，人类必须认识到自己是自然的一部分，自然的毁灭也意味着人类自身的灭亡。

I harbor the idea that it is of vital importance for people to realize thatthey are an integral part of nature, the destruction of which means the perishing of themselves.6、世界上越来越多的人认识到加强环境保护的必要性。

There is a growing worldwide awareness of the need forstrengthened environmental protection.7、环保的路仍然很长，因为在所有的人自主地具有环保意识并在日常生活中去实践以前，环保还需要时间去渗透于生活之中。

There is still a long way to go forenvironmental conservation,sinceit needs time to sink in lifebefore all the people autonomously have the awareness ofprotecting environment and apply it into routine life.[研英语作文环境保护类词汇]相关文章：

篇2：环境保护英语词汇

什么破坏环境？(What destroys the environment?)

环境恶化 environmental degradation

森林砍伐deforestation

水土流失 water and soil erosion温室效应 greenhouse effect 土壤盐碱化 soil alkalization沙漠化desertification 红潮 red tide(rapid propagation of sea algae浮游生物plankton

紫外线辐射ultraviolet radiation石油泄漏oil spills

汽车尾气排放 motor vehicle exhaust

挖掘堆积excavation heaps

白色污染 white pollution(by using and littering of non-degradable white plastics)工业固体废物 industrial solid wastes

屠宰场废物slaughterhouse waste

放射性废料radioactive waste

有机污染物 organic pollutants

医院废物hospital wastes污染源pollution sources 重金属heavy metals废金属scrap metals

有机溶剂organic solvents有毒物质toxic substances 毒素toxins

海洋倾倒ocean dumping污水sewage

什么保护环境？(What protects the environment?)

治理环境污染 to curb environmental pollution;to bring the pollution under control 防止过度利用森林 protect forests from overexploitation

水土保持 conservation of water and soil

全民义务植树日 National Tree-Planting Day

造林工程 afforestation project

防风林 wind breaks（防沙林 sand breaks）

速生林 fast-growing trees

自然保护区 nature reserve

生态示范区 eco-demonstration region;environment-friendly region

珍稀濒危物种繁育基地 rare and endangered species breeding center

水资源保护区 water resource conservation zone

集中处理厂 centralized treatment plant

工业废水处理 treatment of industrial effluents

城市污水处理 treatment of domestic sewage

城市垃圾无害化处理 decontamination of urban refuse

卫生填埋sanitary landfills

垃圾填埋场 refuse landfill

废物焚烧incineration of waste

垃圾焚化厂 refuse incinerator

废物的化学处理chemical treatment of waste

化学污染清除chemical decontamination

电池处理battery disposal

矿山回填mine filling

残油回收oil residue recuperation

材料再利用reuse of materials

大气监测系统 atmospheric monitoring system

降低资源消耗率 slow down the rate of resource degradation

环保产品 environment-friendly products

可降解一次性塑料袋 throwaway bio-degradable plastic bags无铅汽油 lead-free gasoline

天然气汽车 gas-fueled vehicles

电动汽车 cell-driven vehicles;battery cars

空气中主要污染物（main pollutants in the air）

总悬浮颗粒物TSP(Total Suspended Particulate)

可吸入悬浮颗粒物respirable suspended particulate matter

二氧化氮NO2(Nitrogen Dioxide)

二氧化碳CO2(Carbon Dioxide)

二氧化硫SO2(Sulfur Dioxide)

烟尘 soot / smoke dust

一氧化碳CO1(Carbon Monoxide)

臭氧 ozone

挥发性有机化合物VOC(Volatile Organic Compound)

氟化物 fluoride

酸雨 acid rain

铅及其化合物 Pb / lead and its compounds

水中主要污染物(main pullutants in the water)

氨氮ammonia nitrogen石油类污染 petroleum pollution 高锰酸盐potassium permanganate挥发酚volatile phenol 汞 mercury

氰化物 cyanide / prussiate

清洁能源（clean energy）/ 可再生能源（renewable enerty）太阳能 solar energy

风能 wind energy

海洋能 ocean nergy

地热能geothermal energy

潮汐能 tide energy

水能 hydro energy

波浪能 wave energy

海流能 ocean current energy

海洋温差能 ocearn thermal energy

海洋盐差能 ocean salinity energy

天然气水合物natural gas hydrate

乙醇汽油ethanol gasoline

沼气资源 methane resource

核能 nuclear energy

氢能 hydrogen energy

篇3：网络环境与英语词汇学习

1 网络技术辅助词汇学义的理论依据

1.1 建构主义学习理论

国心理学家Bruner的建构主义学习理论

(Constructive Learning Theory) (Wilson, 1996) 认

为, 学习是一个积极的发现过程。学习者对知识的获取是学习者与周围环境相互作用并且逐渐形成认知结构的结果。知识不仅是通过教师传授获得的, 更是学习者在一定的情况下, 借助他人的帮助, 利用必要的学习资源, 通过意义构建的方式获得的。该理论认为:a.学习的过程是学生个体在原有的认知结构的基础上同化 (或顺应) , 索引和建构当前所学的新知识的过程;b.学生是认知的主体, 是学习加工的主体, 是知识意义的主动构建者, 因而强调以学生为中心进行教学;c.不能忽视教师的主导作用, 教师的作用应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。该理论倡导教学和学习要以学习者为中心, 强调以情景、协作、会话和意义四大要素为基础来构建主体学习环境, 重视知识之间的内在联系。多媒体和网络技术可以实现图像、声音和文本的链接, 具有强大的网络信息资源的支持, 因此利用它进行词汇教学可以为学习者提供更多、更真实的语言场景, 创造多样的符合建构主义学习理论原则的词汇学习环境, 让学习者自由参与各种语言活动, 从而充分发挥学习者的主体作用, 以促进其对词汇的理解和运用能力。

1.2 认知学理论

认知科学的研究成果为多媒体词汇教学提供了值得借鉴的依据。认知科学研究 (Mayer&Moreno, 1998) 表明, 人类对于听觉语言信息的加工要优于对视觉语言信息的加工。在多媒体信息组合中, “图像资料+语音资料”的组合要优于“图像资料+文本资料”的组合。根据多媒体语言学习的认知规律, 在“图像资料+语音资料”设计方式下, 学习者在听觉工作记忆区加工语音材料, 在视觉工作记忆区加工图像材料。由于两个工作区是相对独立的, 人的信息加工系统就可以同时处理语音信息和图像信息, 然后有效地建立语言和图像之间的参照连接。因此使用多媒体可以提高学习者对信息处理的效率, 增进对新词汇的感知和理解。

2 网络资源在词汇学习中的应用

2.1 提供丰富的阅读内容

网络是一个取之不尽的“信息海洋”。阅读内容的丰富性主要来自于网络本身和网络的交互性。互联网把各种信息和知识收集、归类和整理。通过链接将自然信息与文本信息表达方式的优点结合起来, 从天文地理, 到实事政治, 到科学经济, 休闲娱乐, 全世界的各个方面的内容几乎都呈现在了网上。互联网就象是一条奔流不急的河流, 把世界上可以连接的角落都连接了起来, 使得信息得以共享, 并呈现出速度快、密度大、选择自由灵活等特点, 读者可以在浩如烟海的信息中迅速搜索到需要的内容。

2.2 传递最新的英语资讯

信息技术的快速发展, 使我们能够看到最新的信息资讯, 互联网上的语言, 同实际的语言发展同步, 电子文件中使用的语言更是最新的词语表达, 当我们学习一种语言时, 只有我们学习到最新的语言, 才能理解和融入这个社会, 才能更好地交流沟通, 紧跟时代的步伐。这就为英语的学习者的学以至用奠定了最现实的基础。因为练习的就是最实际的英语文章, 理解解决的都是最前沿最新得问题, 也就在用英语表达时有了最地道的语言基础。

2.3 创建交互式的学习环境

阅读者可无拘无束地根据自己的个性和爱好选择阅读。对自己感兴趣的好文章还可以下载存档, 以供进一步学习。在日常工作和学习中, 会遇到各种有关英语方面的问题, 那么, 你可以参加英语学习在线讨论组, 或参加电子布告栏系统BBS, 语言学习讨论, 还可以给老师发E-MAIL, 这就为英语词汇的实际强化运用和交流提供了极好的渠道。

2.4 激发学习的积极性

运用多媒体技术进行词汇教学是综合了计算机、图形学、图像处理、教育学、心理学、人工智能、信息学、电子技术学等众多学科的一门技术。它集文字、图形、图像、声音、视频影像, 二维三维动画等信息于一体, 能充分调动多种感官, 视觉和听觉处理功能, 声情并茂, 图文兼顾, 形式活泼、新颖。有助于集中更多注意力, 激发学习积极性, 提高学生的学习兴趣和对词汇的记忆能力, 有利于学生对词汇知识的获取和保持。据国内外有关专家调查统计, 同样的内容, 只凭听能记住15%, 单凭看能记住40%, 而视听结合则可记住75%。另外, 学生通过视觉和听觉获得的信息占其所得信息的94%。网络资源则可以为学生提供词汇学习所需的最新的教学资料, 如背景知识、词汇例句等, 不仅具有影视效果, 而且信息量大。因此, 在教学实践中, 教师可以通过选择与词汇密切相关的生动画面, 配以提示性文字和标准的英语读音, 以及各种类型的音像资料等, 利用多媒体立体化、形象化和动态化的特征, 对学生产生多重的感官刺激作用, 以引起学生的共鸣, 激发他们的学习兴趣, 多方位地提高学生学习效果。如在学习blossom (开花) 一词时, 教师可以用flash制作三维动画, 把花从苞蕾、含苞欲放到盛开的全过程形象地展现在学习者面前。再如, 在教授coast (海岸) 一词时, 我们可以制作一幅完整的海岸图, 这样, 可以把cliff (峭壁) 、promontory (海角) 、beach (海滩) 、bay (海湾) 、spit (沙嘴) 、peninsula (半岛) 、channel (海峡) 、cave (洞穴) 、sand dunes (沙丘) 、island (海岛) 等相关词汇一一标出。这样, 学习者不但形象直观地学习了coast这个单词, 而且还学会了另外的10个词汇, 以后在学习相关的这10个词时, 学习者就可以运用已学的背景知识加深印象, 达到巩固记忆的目的。

英语作为一门语言, 它的学习需要有一定的环境, 需要多种感官的共同参与。传统的英语词汇学习模式难以营造出学生语言交际能力的真实生动的语言环境, 因而难以激发学生的学习热情。而多媒体网络辅助下的词汇学习则以其形象性、生动性、再现性、先进性、高效性等特点而被广泛采用。但它并不是对传统的词汇学习与教学进行全盘否定, 而是后者的改进与发展, 是一个创造性探索性的过程, 还存在许多不足之处。由于学生的个体差异, 学习动机, 学习方法及掌握的网络技术知识的不同, 会对学生的学习造成很大的影响。还有资金问题, 技术问题, 教师的角色转变问题, 对学生学习效果的评价问题等等。如何扬长避短, 将其与其他方法进行有机整合, 值得当代教师共同探讨。

参考文献

[1]蔡基刚, 武世兴.引进多媒体网络技术, 改革传统的教学模式[J].外语界, 2003, 6.

[2]温林妹, 刘兰英.以学生为主体的大学英语多媒体网络教学模式探析[J].教育与职业, 2005, 12.

[3]林莉兰.大学英语多媒体网络学习环境设计策略[J].中国高教研究, 2005, 11.

篇4：环境保护英语词汇

【关键词】小学英语 词汇教学 策略

词汇是学习英语的三要素之一，是英语的基本单位，是一切英语活动的基础，词汇的重要性决定了词汇教学是英语教学的重要环节。如何使词汇教学变动更加生动和有效呢？下面是我在教学实践中所采用的词汇教学策略。

一、重视课前的预习、为课堂教学铺路

陶行知先生曾指出：“教师的责任不在教，而在教学生学”。只有学生自主学习时，他们的学习效率才是最高的。课前的预习过程就是学生自主学习的过程。所以我们老师要引导学生主动预习，掌握正确预习的方法，使他们尝到预习带来的甜头。在上新课的前一天，我会先让学生预习单词，并要求学生利用网络按一定的方法和顺序去进行。一猜单词的发音——怎么读；二看单词的构成——怎么写；三找词的出处（词在书中出现的位置及其相应的句子）——词义及用法；四想同类同形的词——找回忆；五查英汉字典——使用工具书。通过这样有步骤的课前预习后，学习对于他们来说不再是负担。例如学生在预习单词dream时，他们会联想到dress和cream来帮自己理解和记忆，这样在课堂上学习时，就不像是在进行新知识的学习，更像是在复习旧的知识。学生也就轻松地掌握了新内容，尝到了预习带来的甜头，再加上教师的鼓励与表扬，这样的预习很容易被学生接受，从而很好地为课堂的单词教学铺了路。

二、活化教学过程、为词汇教学添砖加瓦

1.创设情境，增强词汇教学的直观性。情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解，消化并吸收。把单词在情境呈现出来是提高词汇教学效率的关键。比如在教wonderful一词时，我边教边带领学生做翘起两个大拇指的动作，给学生看网上说这个词的人物的表情和动作，并且在课堂上直接用这词来表扬表现突出的学生，这样学生很快就领会了这个词的意思和用法。因此，在词汇教学中，教师应设计一些个性化的情境，让学生在生活化的气氛中自然地表达，灵活地运用各种单词，从而真正做到对所学单词学以致用。

2.活用游戏，增强词汇教学的趣味性。游戏教学符合小学生的心理特征和性格特点，有利于激发和提高学生的学习兴趣，使学生自觉、积极地投入到学习中去。例如：我在进行词汇教学时，设计了不同类型的游戏，有look for friends，Passing game，Touching game等。Look for friends指的是我让学生试着找出与新单词意思相近的词做朋友，并开展小组比赛，在单位时间里找得最多的小组可以重新选词，然后继续这个游戏。这样，学生就会很有兴致，也就加深了对所学单词的印象。

3.巧用歌谣，增强词汇教学的灵活性。词汇的教学离不开跟读，但简单的跟读方法难免使学生觉得枯燥无味，从而使学生失去学习的兴趣。因此，在词汇教学中，我们可以选择现成的或结合网上资源创作一些简单的歌谣，通过有节奏的说唱来重复和巩固。

三、活化作业的设计、增强词汇教学的应用性

1.活化作业的趣味性。众所周知，兴趣是最好的老师。而要使学生对作业感兴趣，我们教师就必须在作业的设计上下一番工夫，使我们的作业有一定的趣味性。如在学生完成《Bens birthday》一课的学习后，我让学生在自己的纸上画一棵简单的树，然后让学生用学过的句型来询问家庭成员的生日，将这些生日用英语表达在树叶上。最后，将学生的这份作业展示在网上，供大家欣赏。这样有趣味性的作业不仅可以帮学生复习所学的知识，还可以使学生体会到做作业过程中的乐趣，使他们对作业的态度从“要我做”转变到“我要做”，从而形成良性循环。

2.使作业有开放性。我们教师在布置作业时应当尊重学生的差异和个性。而开放性作业的设计与实践是尊重学生差异和个性的必要措施。开放性作业的答案不是唯一的，它可以是多种多样的。在学生学完《My e-friend》之后，我让他们给自己的网友写信，这些信经大家一起修改后再发出去，每位学生的信的内容肯定是不一样的，每一封信都是他们智慧的结晶。这种开放性的作业是培养学生探究求异创新的有效形式之一，在巩固知识的同时也促进了学生的发展。

3.改进作业的评价方式。多样的作业评价方式也可以提高学生作业的质量，如果我们老师同一把尺子量所有的同学的作业，那么作业评价只起了检查的功能，其实，多样的作业评价方式可以对学生的作业起到激励的作用。因此，我在学生的作业上除了打上“√”、“×”或“A”、“B”、“C”之外，还给他们画上大拇指、笑脸、哭脸或敲上表扬鼓励的印章等等，或亲笔写上的Good job！ Excellent！ Wonderful！ Try again！等等，学生都很高兴，互相欣赏我对他们的评价，同时也期盼着下次的作业的评价。

这些多样的作业评价方式使学生做作业时比以前加倍认真了，当然，他们作业的质量也就明显提高了。

教学是一门艺术，正所谓教学有法，教无定法。以上只是我个人对网络环境下高年级词汇教学的一点想法，希望能够起到抛砖引玉的作用。我相信，只要我们教师遵循教育教学规律，设计符合学生心理特点和本校实际的词汇教学策略，就能极大地调动学生学习的兴趣，能引导学生关注词汇，养成良好的记忆习惯，从而提高学习效率。

参考文献：

[1]吴本虎.英语学习策略[M].安徽教育出版社，2011.

篇5：环境保护英语词汇

课堂环境下非英语专业学生的被动词汇和主动词汇发展研究

本研究通过对新疆师范大学汉语言文学专业级82名学生进行为期一年的词汇跟踪测试,试图探索在课堂环境下.非英语专业学生被动词汇与主动词汇的发展变化情况.研究发现,经过一年的英语学习,非英语专业学生被动词汇量、控制性主动词汇量都有所增长,但是自由主动词汇量却没有变化.学生被动词汇的发展与控制性主动词汇的发展都有一定的`相关性.但是自由主动词汇的发展与被动词汇、控制性主动词汇的发展都不存在相关关系.同时,一年英语学习之后,随着词汇量的增大,除了词频级以外,在其他词频级,学生的被动词汇量和主动词汇量之间的差距均呈增大趋势;并且随着词汇使用频率的降低,学生被动词汇量与主动词汇量之间的差距也越来越大.另外,本研究提出了其对大学英语教学的启示,阐述了该研究的意义及不足.

作 者：何英 He Ying 作者单位：新疆财经大学外国语学院,新疆乌鲁木齐,830012刊 名：北京第二外国语学院学报英文刊名：JOURNAL BEIJING INTERNATIONAL STUDIES UNIVERSITY年，卷(期)：30(6)分类号：H319关键词：被动词汇 主动词汇 词汇发展 课堂环境下

篇6：环境保护英语词汇

吉林省扶余县增盛镇中心小学课题组 陈明刚

各位领导、各位老师：

你们好！

首先，我代表增盛镇中心小学《新媒体环境下小学英语词汇教学策略研究》课题组全体成员对与会的各位领导和老师表示热烈的欢迎，对给予课题组支持和关爱的各级领导表示衷心感谢！本课题是全国教育科学规划领导小组批准的全国教育科学国家教育部规划课题《整合新媒体音乐课内外资源提高学生英语综合能力研究》的国家级子课题，经过几个月的筹备工作，已经通过总课题组审批，今天正式开题了，我代表本课题领导小组向全体成员作开题报告，请大家研究讨论。

一、背景分析

词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。没有足够的词汇量就不能清楚的表达概念；不会灵活的运用词汇，就势必影响思想的交流。然而有了良好的词汇识记方法就能有效的掌握大量的单词，有了雄厚的词汇量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达到充分发挥英语工具性的作用。

在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差，记忆以机械记忆为主，所以产生记忆持久性不强容易遗忘，词汇拼写不清，词义混淆等问题。

因此在小学阶段使学生能掌握快速有效的词汇识记方法并能在实际语境中灵活应用已成为英语教学的重点及难点，所以解决英语词汇教学方式的问题已刻不容缓。多年来，许多教师都在不断探索英语教学的方法，并弃而不舍地进行着实践与探究，以求最大限度地培养学生的英语自主学习能力根据上述对词汇识记障碍类型及几种现有教学方法优劣的简略分析，我们发现在词汇教学中存在着教学方式僵化，教学内容缺乏系统性，教学策略欠缺灵活性以及学生对词汇识记方法概念模糊等问题。同时，英语教师本身在词汇实际方法的系统概括总结并运用到课堂中这一环节上比较薄弱。现在，多媒体已经逐步走进了我们的课堂，媒体在教学中具有的作用是广泛的。多媒体参与教学，能多渠道地刺激学生感官，增进学生学习兴趣，扩大教师教学信息容量，优化教师板书形式，促进学生思维能力的提高，在轻松愉快的环境中完成教学任务，从而实现课堂教学的最优化，达到事半功倍的效果。因此为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确、系统的掌握英语单词，为了在英语教学中更好的实施自主学习，在新媒体环境下，我们课题组决定英语课堂上开展此课题的研究。用行之有效的新方法鼓励学生用正确的方法快乐的学好英语单词，为今后的英语学习打下良好的基础。

二、课题的提出

1、词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际。自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。词汇教学在小学阶段乃至中学、大学英语教学中都是最重要的任务之一。单词是词汇的基本元素，离开了单词的记忆，词汇无从谈起。

2、《小学英语课程标准》指出小学阶段英语课程的任务主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，培养学生初步用英语做事情的能力。学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。其中，要求能听、说、读、写大约431个单词和短语；55组句子和38个单句。学生能否有效记忆单词，将直接影响到四会单词的掌握，对学生今后的英语学习也有着直接的影响。

3、新课程改革走到今天，观察英语教师的教学方法和课堂行为，我们就会发现，在新课程的理念下英语课堂教学改革已经取得了很大的进展，教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善，但也会发现在教学中还存在一些值得研究的问题。例如，在涉及单词教学的设计安排中，我们教师的观念依然陈旧，大都机械重复，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重了师生教与学的负担，并在教学中出现这样一种现象：教师教得很辛苦，学生学得也很吃力，年级越高越是这样，即教学效果不理想，低效教学的情况时有发生（低效教学的本质是被动式的学习）。而此时，教师们还往往抱怨学生的基础差、学习不主动。

4、现行pep版教材，词汇量较大，从四年级起，要求学生掌握的“四会”单词越来越多，大多数学生靠机械地背字母顺序来记忆单词，费时多，效果差。教材中虽然每个单元都设有Pronunciation这个栏目，但较为分散，直到六年级才基本把国际音标和字母及字母组合的发音规则介绍完毕，且对音标教学只要求渗透。音标教学的相对滞后，使得小学生掌握单词比较困难。

5、小学生学英语，由于年龄较小，学习目的、动机往往不是很明确，部分学生凭自己的兴趣去学，只对课堂上有趣的教学内容和游戏感兴趣，而对单词和短语的读写规则、发音要领及用法未能充分认识，不善于学习和总结单词的拼读和拼写规律。单词的掌握成为学生学英语的一个薄弱环节。

三、课题的理论依据

1、建构主义学习理论

2、多元智能理论

3、认知结构理论

4、有效教学理论

四、课题的研究目标

1、探索并总结出一系列有效的英语词汇教学策略使多媒体环境下的词汇教学有据可依。切实提高英语教学的实效性。

2、研究如何运用多媒体激发学生的学习兴趣，创设有效的教学情境，通过学习建构主义学习理论、多元智能理论、认知结构理论、有效教学理论知识结合多媒体相应的作用总结出适合一套适合小学生接受的词汇教学方法，拓展学生的学习空间，尤其是西方国家的文化拓展方面，我们将利用多媒体教学将其展示出来。使学生增强知识视野。

3、学校的教育技术更新换代，通过本次课题的实验研究，打造一批高素质的教师队伍。使教师的现代教育技术运用能力有所提升。

五、课题研究的基本内容

1、如何发挥媒体的优势，运用多媒体创设教学情境，巧妙的一处单词的呈现形式与策略。

2、研究如何让利用媒体，根据英语单词本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容，培养学生对英语学习的兴趣，利用多媒体辅助教学，提升学生的英语素

3、研究利用多媒体，总结出一套切合学生实际的操练方法

4、如何运用多媒体进行巩固练习，目标检测等行之有效的方法。使学生对知识的掌握更加有效。

5、根据不同的课型，集体研究制作成符合本课实际的教学课件，并建立学校媒体资源库。使大家在英语教学中做到资源共享，更好地为本校的英语教学服务。

六、课题研究的方法

1.调查法：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。

2.行动研究法：运用行动研究法来研究“英语单词记忆方法的研究”方面的相关研究内容，进行动态研究。

3、文献分析法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。

4、经验总结法：运用经验总结法来构建“英语单词记忆方法的研究”的实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。

5、案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。

七、实验步骤及主要成果形式 1、2011年1月—2月为实验准备阶段（1）制定方案。

（2）成立组织，确定实验负责及研究人员。（3）学习研究课题的相关知识。2、2011年3月—2011年12月为实验实施阶段（1）实施课题研究（2）按照实验操作规范，写好实验过程中的阶段性总结、个案分析、对比班各类数据分析、统计等。实验数据和相关的文字材料整理后，规范装档。3、2012年1月—2012年7月为实验总结阶段（1）认真总结实验成果（2）写论文（3）实验结题报告（4）准备验收

八、成员分工

课题组组长：陈明刚

研究成员：薛丽、杜景铭、丛明慧、卢丽娟、丁敬东、裴长久

九、成果形式

1、研究报告

2、论文专集

3、课堂教学设计专集

篇7：环境保护英语词汇

【摘 要】词汇是语言的基本单位，离开词汇，语言就失去了实际意义。在词汇学习过程中，教学者和学习者都应该讲究策略。词汇学习如果不讲究策略，结果往往是事倍功半。而目前信息技术设备在学校教育中已普遍应用，对初中英语教学有效性的提高产生了深远的影响。在信息技术环境下，如何提高初中英语词汇教学的有效性？本文主要从词汇教学策略展开讨论，探讨了几种常用的策略：遵循词汇教学规律;培养词汇学习兴趣;充分发挥语境的作用;联想记忆，巧用“词汇记忆树”;为学生创设运用词汇的机会，在应用中学,旨在提高词汇教学效率，扩大学生词汇量。

【关键词】信息技术；初中英语；词汇教学；有效性策略

词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能自如有效地进行听、说、读、写练习，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。2011年颁布的《义务教育英语课程标准》也做出了到九年级结束“学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配”的明确要求。在实际的英语学习中，一个人所拥有词汇量的多少也在一定程度上表明其英语水平的高低。可是在英语学习过程中，部分学生面对大量词汇感到力不从心而束手无策，由于记不住、遗忘快，久而久之对英语学习失去信心，学习陷入停滞不前的状态，词汇教学目前耗时多却收效差，事倍功半，令师生们都感到苦不堪言。本文就如何提高农村初中英语词汇教学的有效性展开论述，以引导学生掌握科学有效的学习策略，形成良好的学习技能，提高语言综合运用能力，为终身学习打下良好的基础。

一、遵循词汇教学规律

1.贯彻“听说领先”的原则。按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，一定要贯彻“听说领先”的教学原则。词汇教学也不例外。教师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”，分析每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，从听的意义上掌握词汇。

2.把音标教学落到实处，加强读音规则的教学。在初中英语学习阶段，一定要加强音标的教学，不但要求学生要会读音标，并且要掌握好拼读规则。英语属于表音文字，字母或字母组合在单词中的读音有一定的规律可循。在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这是解决学生掌握词汇的一个基本方法，也是一个很有效的方法，可以真正实现英语词汇教学“授之以渔”的目标。

3.利用音形结合、构词法教词汇。“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上。教师要例析并使学生熟练掌握转换（Conversion）、合成（Compound）、派生（Derivation）三种基本构词法，并引导学生运用归类、联想等记忆方法。这是扩大词汇量的一条有效途径。

二、培养词汇学习兴趣

爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最好的教师”； 心理学家研究认为，兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向。可见，在英语词汇教学中，通过培养兴趣可以起到“催化剂”的作用，提高词汇教学的有效性。

1.通过实物、图片、手势等直观方法教学词汇。在词汇教学中，教师利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词，不仅能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与，使他们获得成功的满足感，提高学习兴趣。此外，通过此方法，可以使学生把实物、动作直接和英语联系起来，培养学生用英语思维的习惯。

2.借助游戏辅助词汇教学。

游戏是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式。在初中词汇教学中采取活泼多样的形式可以减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理，让孩子们在“玩中学，学中玩”，学习效率自然高。采用游戏巩固单词，可以把枯燥的词汇教学变得生动有趣，课堂气氛变得异常活跃，学生在游戏中不知不觉地记住了单词。这样既增加了学生学习英语的兴趣，也减轻了学习英语的负但，还锻炼了其它方面的能力。

三、充分发挥语境的作用

1.英语释义词汇。英语解释法就是运用简单的学生已学过的词汇，利用与新词同义、近义或反义的词来解释新词，使学生在原有知识的基础上去掌握新单词的听、说、读、写。这种方法不但训练了学生的听力，而且还可以收到以旧带新、以新复旧的效果。这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。

2.在阅读中记忆词汇。学了新的词汇一时派不上用场，常常会削弱学生学习词汇的动力；复现率低也容易造成遗忘。我们在选择阅读材料上注意到了这一点，即注重选取含有最新词汇的文章，或者编辑所选材料，这样的阅读训练不但提高了学生阅读能力，而且也让他们巩固了所学词汇，极大满足了学生学习词汇的心理需求。英语自学能力对学生能否成功习得语言至关重要。课外阅读是积累词汇，丰富词汇量有效途径。所以我们要求学生养成每天阅读英语文章的习惯。新教材给学生提供了多种题材，体裁的阅读材料。通过促使学生精心阅读，词汇在不同场合下的各种用法得到了真正领悟。

3.运用多媒体手段创设情景。英语教学中，单词的学习是相对的枯燥的，多媒体辅助教学手段以它生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的特点大大地激发了学生的学习兴趣，有效全面地刺激学生的感观，会给学生全新的感受，在提高英语词汇教学效率方面收到了事半功倍的效果。利用多媒体可以将不便带入课堂的实物和直观的图片展示来介绍词汇，也可以将抽象的词汇形象化、具体化，强化学生理解词汇，还可以创设上下文情境，使学生根据上下文来理解词汇意思，增强词汇教学的有效性。既节约课堂时间，又帮助学生理解、掌握、运用所学词汇，满足学生的成功心理需要，使词汇教学高效化。

4.重视词汇体现出的文化差异。英语词汇在长期的使用中积累了丰富的文化意义，所以在教学中，我们要注重对英语词汇的文化意义的介绍，以防学生单纯从词汇本身做主观评价。JEFC新教材中有很多与文化有关的词汇可挖掘，如“name, old, dog, pork, beef, lookout, breakfast, takeaway food, sports, Christmas”以及表示颜色的词等。对这些具有文化背景意义的词汇，除讲清其概念意义外，还要介绍它们所包含的文化背景知识，有时还可适当扩展知识内容，顺便讲一些相关的外国风俗习惯等，为学生的跨文化交际奠定基础。

四、联想记忆，巧用“词汇记忆树”

教学中要利用英语词汇本身的关系，利用各种媒介，通过串联归类，让学生充分发挥他们的想象力，展开联想，在大脑中构建“词汇记忆树”，以增强记忆，抗击遗忘。例如在学到school一词时，学生可以联想起许多相关的事物及词汇，把这些词汇归纳在树型结构图中如下图所示：

我们把这种结记忆树”，其优点间的联系，使学生记住大量相关词系统化，使记忆长footballvolleyballbasketballdeskwallblackboardfloorchairboyclassroomstudentgirlplayground构图称之为“词汇是能明确表示词汇能在较短的时间内汇，并将同类词汇

schoolpeopleman久。同时，使用“词

teacher汇记忆树”还能“温词汇的同时复习已生词汇量的一种有

五、为学生创

rootbaseballtrees故知新”，学习新学词汇，是扩大学

woman效方法。设运用词汇的机

branchleafflower

会，在应用中学。

词汇教学的最终目的是为了运用，而不是机械存储。在词汇教学中，教师应根据课程的目标和要求，结合教材的特点和学生的实际认知水平，设计相关任务给学生创造出运用词汇的机会，如：头脑风暴，词语接龙游戏、单词竞赛、造句、篇章阅读和英语作文等都是让学生运用词汇的好方法。特别是结合单元内容让学生写英语作文是巩固所学词汇最有效的方法之一。

参考文献：

篇8：浅论网络环境下英语词汇学习

任何语言的掌握都离不开一定量的词汇作为基础, 英语语言的听、说、读、写能力的培养都是要有一定的词汇量。现在大学中专门针对英语词汇学习的课程主要是在英语精读课上, 但是精读课涉及到的内容很广, 教师专门讲解词汇的时间是十分有限的, 在有限的课堂时间里面学习到的词汇知识是很少的, 完全不能满足不断加深的课程知识对词汇的需要;除此之外, 能掌握的英语词汇量在2000-3000算是比较基础的, 这样的词汇量可以实现一些简单的日常对话, 但是要正真的实现常规的或者是深层意义上的英语语言交际就需要掌握足够多的词汇量。大学生要加强词汇的学习, 由此才能实现运用英语进行流利的对话的目标。

1 多媒体对大学生英语词汇拓展的影响

1.1 现代教学手段可使词汇掌握时效性得到增强

英语交际能力的强弱不一定和词汇量有关, 但是英语词汇量不够就一定会限制一个人的英语交际能力。而掌握词汇不是简单的记忆, 它是一个从理解到运用的一个过程:词汇的理解是掌握词汇的前提, 没有理解的死记硬背是不利于长期记忆的和词汇的运用。英语词汇的音、形、意的理解也是帮助记忆的一种方式。分析词汇的发音规律, 词汇的词根和词缀, 词汇的时态和语态, 词汇的含义等等。传统的课堂授课, 教师通过板书给学生展示教学内容和框架, 这样的方式主要是教师讲解为主导, 没有发挥学生的学习的主体性, 而且针对词汇讲解的时候教师不可能将词汇涉及到的各种反义词、同义词、搭配方式、词汇的感情色彩等等都板书到黑板上。现代教学手段的使用正是打破了这种局限, 教师通过多媒体课件的展示和讲解可以将很多的词汇知识快速有效的展示给学生, 而声响并茂的多媒体课件也能够更好的为学生创设英语语言环境, 带给学生学习的兴趣, 提高学生学习的积极主动性。这对于扩大学生的视野, 开发学生的智力, 提高学生的英语能力具有很好的效果。

1.2 多媒体技术可使词汇的记忆效率得以提高

大部分智力方面的工作都需要一种动力, 而兴趣就是最好的推动力, 多媒体技术集动作、声音、色彩和文字为一体, 并以二维或者三维的视频展现出来, 能引起学生本能的兴趣。而英语的听、说、读、写能力的培养正是需要这样的多媒体技术作为辅助, 不仅有利于学生更好的理解和记忆词汇, 而且也有利于教师高效率的实现英语教学目标。从记忆的角度来讲, 动画能够刺激与人的记忆有关的大脑海马体, 图片次之, 文字的效果最弱。就很多英语词汇记忆的研究数据来看, 要正真的掌握一个词汇的词义以及用法需要至少10次的词汇呈现, 而且这样的词汇再次呈现不是简单的重复, 这样的呈现最好是在不同的语境中, 学生根据课文中的上下语境理解词汇的意义, 但是每个课文中涉及到某个词汇的使用语境总是有限的, 学生要通过长期的阅读, 从不同语篇的语境中学习词汇的语义和用法, 只是这样的积累过程是比较漫长的, 教师要压缩这样的自然积累词汇过程, 以便让学生能在较短的时间内掌握一个词汇的用法。而多媒体技术就是这样的一种很好的辅助手段。多媒体技术展现出来词汇知识可以很广, 包含各种语境下的不同用法, 词汇在不同语境下的不同词义将集中的出现, 此外还给出多个与例词相关的类似表达法及其例句。这样, 英语学习者可以通过一组例词的学习, 轻松快速的掌握7-8个相类似或相关的表达法。

1.3 网络阅读可大大扩展学生词汇认知面

语言孕育着文化, 文化的发展和传播都离不开语言这个载体, 学习一种语言就得了解这种语言所在的文化环境。这种语言语言与文化总是有机地结合在一起, 语言孕育着文化, 每一个社会的文化又无不反映在语言的使用过程中。例如, 从20世纪60年代的beatnik (披头族) 指在那个时期穿着反传统的一群人, 到7、80年代的Yipp ie (雅皮士) 指追求精致优裕的生活的一类人, 词汇体现了不同时代美国年轻人的各自特点。国外媒体甚至还新创了一个词“Chuppies”来形容中国新一代拥有良好教育背景、收入不菲的年轻人。由于每个地方的历史文化环境不同, 这也体现在语言词汇中。在传统的外语教学中, 教学内容所涉及到的语言材料都是按照大纲固定编排的, 学生只能被动的接受这些比较封闭的信息。但是互联网环境将会最大限度的提供竟可能多的阅读材料, 互联网的阅读材料都是可以随时检索并且随时更新的, 学生进行网络阅读更加体现学生为主体的学习模式。学生通过网络阅读本书可以寻找符合自己需要的材料, 树立信心, 阅读多了可以轻松愉快地完成记忆浩如烟海的英语单词这一环节。

2 网络环境下英语词汇学习的策略

2.1 基于语料库的语料库驱动学习策略

基于语料库的学习叫做语料库驱动学习。语料库为学生自学提供学习资料。它主要有两方面的作用, 一方面是作为学生的学习参考工具, 方便学生在学习过程中查找需要的知识点, 它集词典、语法书和百科全书为一体。学生在学习词汇的过程中可以通过查询快速的掌握词汇的搭配、使用以及背景知识。这种有针对性的学习还可以节省学习者的时间。;另一方面, 语料库作为超文本 (hypertext) , 很多学习材料可以显示文本及与文本之间相关的内容。

2.2 基于英语学习网站的词汇拓展策略

互联网上有很多英语学习网站, 针对词汇方面还有很多的练习题、游戏、测试及拓展阅读等, 有的网站模块还会对新词和常见的词汇进行编排, 比如中国日报的新词汇模块就会罗列使用频率比较高的新词翻译以及背景知识;VOA special English广播中的文章播完之后还有重点词汇解释等。通过网站可以下载相应的文本以及音频, 以便今后进行复习和记忆。

2.3 基于虚拟语言输出环境的长时记忆策略

网络虚拟现实功能可以创造相对真实的外语输出环境。例如, 学生可以参加网上在线英语学习小组, 通过Email的形式彼此保持交流, 通过交流巩固储存在短时记忆中的词汇并逐渐地转变为长时记忆信息。在书面交际的过程中, 学生可以通过。此外, 很多国际版的聊天软件可以为学生提供和外国人直接交流的机会, 在线英语聊天可以提高英语口语以及写作能力。虚拟现实的语言环境下, 学生可以通过交流了解不同文化背景下人们的文化, 激发学生的学习兴趣, 促进自己的词汇学习。

3 结语

多媒体网络技术解决了传统英语教学中教材单一、知识材料信息封闭的问题, 为学生的词汇输入提供了更多更广的渠道, 也为学生的词汇运用提供了相应的机会, 这就竟可能的避免出现学生通过死记硬背记忆单词的低效率学习现象。在浩瀚的网络知识中, 学生需要掌握一定的计算机网络技术, 以便有效的从网络中获取自己需要的材料;此外, 培养良好的语言判断能力和信息处理能力将有利于整合自己获取的材料, 将其变为自己的知识。当然, 多媒体技术也处于一个逐渐完善的过程, 多媒体技术存在局限性。它是辅助教学的一个重要手段, 但是英语教学不能过于依赖多媒体技术, 多媒体教学很重要, 但是, 学生的自学, 教师的监督指导等也同样重要。使用多媒体来帮助学生进行词汇学习, 一方面要充分利用, 另一方面要适当做好控制, 如此一来才能发扬多媒体教学的优势, 弥补传统教学中的不足, 使其真正为教学所用。

摘要：语言是由词汇构成的, 词汇的学习是英语语言习得的关键。笔者将在本文中就现在学生所处的网络环境下怎样进行词汇的学习, 词汇拓展进行简要的探讨。

关键词：网络,英语词汇,词汇拓展,学习策略

参考文献

[1]葛艳青.网络环境对英语词汇学习的影响[J].聊城大学学报 (社会科学版) , 2010 (02) .

[2]资芸.浅析网络环境下英语词汇习得优势[J].职业教育研究, 2007 (03) .