校园英语文化环境

校园英语文化环境（精选十篇）

校园英语文化环境 篇1

关键词：文化建设,校园,加强

文化是一个民族的精神和灵魂，是国家发展和民族振兴的强大力量。高等院校作为思想文化重镇，担负着对大学生思想政治教育的重要责任，而校园文化建设则是思想政治教育的重要内容和实践环节，是全面贯彻党的教育方针，不断提高广大师生员工的思想道德水平和科学文化素质，营造良好的育人环境，提高办学质量，构建和谐校园，培养中国特色社会主义事业合格的建设者和接班人的有效途径。

一、校园文化是加强大学生思想政治教育的重要载体

校园文化是以学生为主体，以课堂文化和课余活动为主要形式，以校园为空间的多方面、多类型的文化活动。校园文化就其内容而言，它主要由学校的物质文化、精神文化和制度文化构成。作为一种意识形态和群体意识，校园文化通过特定的人文环境熏陶、渗透和升华，将其长期培育和积淀的专业精神与传统作风，形成校园环境中人们共同的观念追求、价值标准、行为规范，从而不断作用于校园文化主体，实现寓教于校园文化活动的目标。

1. 校园物质文化为高校育人提供了良好的空间

校园物质文化是校园文化的物质体现。物质文化形态是高校校园文化的外在标志，是一种硬件文化。校园物质文化建设的目的应该是使它成为承担精神文化的载体，富有特色的校园“硬环境”是在一定观念支配下造就出的成果。南开校园矗立着“南开最好的学生”周恩来全身塑像，斯人已去，精神永存，激励着南开莘莘学子为中华民族之崛起而发愤读书。

2. 校园精神文化为高校育人提供了良好的文化氛围

校园文化作为一种长期积淀而形成的特定群体文化，其核心内涵是其精神文化因素，宗旨是“塑造高尚的精神”。大学教育不仅是知识的传授和学习，更是文化教化与文化启蒙，它把先进的文化与价值理念通过多种教育形式传授给大学生，使其具备基本的科学精神与人文素养，确立对人与人、人与社会、人与自然等关系的正确理解。高校拥有良好的信息传播手段和掌握丰富知识的文化群体，这是高校得天独厚的优势，高校借助这一优势，使其在培养有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质人才的目标中发挥重要的重要。

3. 校园制度文化为高校育人营造了崇德、砺志、求真、向美的氛围

校规校纪是高校校园制度文化的重要环节，具有约束规范功能。当代高校和谐统一的制度体系，意味着从学习、生活、娱乐等方面，鼓励与校园精神相一致的思想行为，使奖励和惩罚成为校园文化的载体，从而使积极向上的价值观念变成大学生的可感的、可见的、理性的因素，时时发挥着优化大学生心理作用。

二、当前校园文化建设存在的主要问题

在新形势下，伴随我国社会经济的快速发展变化，我国高校校园文化建设取得了巨大的成绩。同时，在我国高等教育实现由“精英教育”向“大众教育”跨越式发展的过程中，高校校园文化建设也存在一些问题，主要有:一是有的高校在扩大办学规模发展过程中，注重校园建设而忽视了校园的文化内涵，把校园文化建设和意义等同于校园设施建设和环境建设。校园物质文化是校园文化的物质载体，它是整个校园文化的外在标志。而校园文化建设中实质性的根本性的组成部分则是校园精神文明建设，它是校园文化存在的价值意义和职能作用的主要组成部分，是校园建设的根本目的。忽视了校园精神文明建设，校园文化建设只能流于形式。二是有的高校在校园文化建设中突出开展各种活动而缺乏校园文化活动的导向，把校园文化建设等同于学生业余活动的开展，并没有把校园文化建设放在学校整体办学方向和培养目标的大背景下来规划和实施，从而限制了校园文化功能的发挥。三是有的高校在校园文化建设的实施过程中，过于强调制度管理而忽视校园文化的熏陶，只注重制度的约束，而不注重积极营造良好的文化氛围去教育引导学生。文化是思想引导，制度是纪律约束，把制度管理提高到文化层面来建设才是制度文化作为校园文化组成部分的本意。

三、加强校园文化建设，增强其育人功能

大学校园文化建设是一项系统工程，是大学生思想政治教育的重要阵地，是大学生课堂教育的有益补充和延伸。加强校园文化建设，必须以主旋律引领校园文化建设，体现导向意识和精品意识，努力创新形式和手段，重视发挥师生的主动性和互动性，实现良好校园文化的育人功能。

1. 校园文化建设要突出先进性和群众性的统一

当前社会思想观念深刻变化，社会思潮多样多变的特征日益明显，迫切需要我们不断加强主流思想文化的引导能力，用社会主义核心价值体系引领校园文化建设，按照培养中国特色社会主义合格建设者和接班人的培养目标和方向，坚持以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀作品鼓舞人，为广大师生提供优秀的文化精神食粮。作为传承文明，培养人才的阵地，其历史使命担负着继承和发扬中华民族优秀文化的重任。在大力弘扬民族优秀文化的同时，还要借鉴和吸收世界各民族的优秀文化成果，加大对外来有益文化的吸引力度，汲取不同文化的优点与精髓，使校园文化更加适应世界发展与进步的潮流。同时，开展校园文化建设，应自觉地把大学生作为文化建设的主体和服务对象，以人为本，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，既要体现校园文化建设的广泛参与，又要满足广大师生丰富多彩的文化生活需求，这是校园文化建设的出发点和归宿。

2. 校园文化建设要做到丰富多样和高品位的统一

文化具有渗透性强、影响持久以及形象、生动、直观等特点，将思想政治教育的内容寓于校园文化产品和文化建设之中，会使思想政治教育更加生动活泼，更具有吸引力，更容易为大学生所接受，收到“春雨润物细无声”的效果。校园文化建设要体现百花齐放的方针，不同特色的院校，不同的系部，要扬长避短，在校园文化建设总体构架的模式基础上展示各自的文化特色，使校园文化建设在内容、形式上丰富多彩，富有活力。诸如举行文艺演出、演讲比赛、知识竞赛等，充实大学生的精神生活，扩大知识视野;举办专题讲座、座谈会，增强大学生是非判断能力，激发大学生爱国主义情感;通过科技活动，激发大学生的事业心、责任心和科学的进取心;通过各种体育比赛，增强荣誉感和团队精神。在倡导多样性的同时，还要注重校园文化建设的层次———即高品位的文化。既要使校园文化丰富多彩，充满生机和活力，又要防止粗制滥造;既要追求形式上的百花齐放，又要注重校园文化建设的思想性、教育性和艺术性。

3. 校园文化建设要体现时代性和创新性的统一

首先校园文化建设和文化生活的时代性，主要表现在学校倡导的人文精神、人文思想以及一系列的文化生活方面。这就客观上要求校园文化建设的内容到形式都要反映当代文化的时代潮流，蕴含着反映历史进步、人类社会发展的时代精神，充分体现人类文明成果。只有具有体现时代性的文化才是最具有生命力的文化。其次，我们所处的时代是一个改革的时代，是从传统社会向现代社会急剧转型的时代。文化建设不仅要体现时代性，还要与时俱进，体现创新性。应体现以下几个方面:一是内容的创新，这是对当代优秀文化在继承基础上的创新。二是形式上的创新。校园文化建设要通过丰富多彩的表现形式、新颖时尚的表现手法增加吸引力，让更多的大学生关注并参与其中。如今，高校校园网络文化作为一种新型的校园文化形态，已经融入校园生活的方方面面，并呈现出迅速的发展态势，在很大程度上塑造着校园精神生活，深刻影响着广大师生的生活方式、交往方式、思维方式和价值观念，已成为文化传播的重要路径。在校园网络文化建设中，要正确认识和把握校园网络文化建设的内在规律和特点，坚持以社会主义核心价值体系引领校园网络文化建设，充分发挥其优势，使之真正成为大学生思想政治教育的有效载体和途径。

参考文献

[1]教育部, 共青团.中央关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见 (教社政[2004]16号) [Z].

[2]杨庆芳.关于高校校园建设的问题及对策[J].长江大学学报:社会科学版, 2008, (3) :250, 251.

校园文化环境育人 篇2

育人工作贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中，对青少年健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用，学校通过文化活动突显育人效果。

一、以活动为载体，注重体验感悟

学校以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养。

（一）节日、纪念日主题教育

在母亲节的“我为妈妈洗次脚”活动、五四青年节到敬老院开展“敬老爱老”活动、六一儿童节的文艺展演活动、教师节组织的“老师、您辛苦了”学生主题征文比赛，国庆节组织的“五星红旗网上签名”和爱国主义学生主题演讲活动等等。

兴盛小学国庆节爱国宣誓活动

（二）礼仪常规教育活动

从认知和行为两个方面对学生进行教育和引导，学校自编了文明礼仪校本教材，利用每周一的国旗下讲话对全校学生进行礼仪教育，利用每周国旗下宣誓让学生将文明礼仪根植于心，通过争当“文明礼仪标兵”活动让文明礼仪落地生根，在活动中增强文明意识。在全校开展了“争创文明校园、文明班级、文明寝室、文明餐桌，争做文明学生和合格小公民”的教育活动，如弯下腰拾起的不是一片小纸屑，而是你的品质。要求学生“把饭吃好、把书读好、把操做好、把歌唱好”，从学习和生活的细节做起，养成良好的行为习惯。

（三）十大社团活动

学校首先建社团活动的制度、计划、活动方案，各社团根据其类别制定相应的详细的计划、方案，每天下午课外时间面向全体学生开展活动，学校分管副校长负责考勤督查，对活动开展情况作详细的登记，各指导教师签字，并计入绩效考核，节假日做到定时开放，专人负责。学校社团各类活动室齐全，各类设施齐备，根据学生不同的兴趣爱好，学校开设了10大社团，音乐类的舞蹈、竖笛、合唱；书法类的毛笔字、硬笔书法；美术类的香烙画、特色剪纸；体育类的武术、篮球；科技活动，全校学生全员参与，各类兴趣小组有专业教师进行指导，每天活动1小时，丰富校园生活，培养学生能力，发展学生个性，陶冶学生情操。

兴盛小学电子琴课外兴趣小组活动

兴盛小学书法兴趣小组展演

（四）留守之音活动 学校的留守之音广播站和留守之音手抄报是学校德育宣传活动的主阵地，留守之音广播站每天下午5：00准时开播，宣传相关的政策法规，十九大的相关精神、播报学生中的先进事迹和优秀稿件。以班级为单位的留守之音手抄报，里面流露了学生的心声，记录了众多感人的事迹，传播了正能量。

（五）书香校园活动

学校已建成上档次，上规模的农村学校阅览室、图书室和温馨的教师书吧，每天定时开放，专人负责，每个班都设有班级图书柜、每个楼道都有校园图书角，学生真正做到处处有书读、处处可读书。每天早上，学生朗朗的读书声（经典国学诵读）响彻整个校园：小学一年级—三年的《三字经》培养学生的好习惯，四年级—六年的《弟子规》教会学生明辨是非，七年级—九年级的《论语》节选和古典诗词锻造学生优良品格和审美能力。

兴盛小学学生图书阅览室

（六）集体生日活动

学生集体生日活动以成为学校常态化工作，以班级为单位统计同月或本月前后出生的学生，学校订做好蛋糕，团队负责活动的详细安排，学生准备好表演的节目，在许愿树下许下美好的心愿，在祝福墙上写上美好的祝福，在展示墙上贴上自己得意的作品，每月一次的集体生日，学生真切的感受到母校有家一样的温馨，一生难忘的学校生活。

快乐的集体生日

（七）感恩教育活动

学校利用周末的时间，由团队组织，分年级到敬老院开展志愿服务活动，帮爷爷奶奶整理内务，帮他们修剪指甲，帮他们洗洗脚，陪他们聊聊天等。利用家长会为契机，开展“我为爸爸妈妈献杯茶”活动。邀请励志感恩教育演讲团的成员来校进行演讲，全体学生、学生家长、所有教师共同参加，用一个个生动的故事让学生知道人就应该感恩，用一个个实际的行动教会学生怎样感恩。以班级为单位，每期开展一次感恩教育主题班会、主题演讲活动。

兴盛小学开展励志感恩教育活动

（八）安全法制教育活动

每年三月份和十月，我们积极开展“法制宣传月”活动，邀请定水派出所公安干警、建兴三中队交警和卫生院院长来校举行法制知识、交通安全知识、卫生疾病防控知识讲座，通过开展每周的安全主题班会、“安全告知书”承诺签名，法制征文、观看法制教育宣传片、安全心得、防灾演练、路队制、禁毒教育网上答题竞赛等活动，切实加强学生的法律意识和自我安全保护意识。

兴盛小学法制教育宣传活动

二、创新学校育人工作方式，彰显学校育人工作特色 兴盛小学是一所从幼儿园到初中的一贯制农村学校，在校学生1100余人，留守儿童682人。我校的留守儿童占全校学生总人数的62%。许多家长常年外出打工无暇顾及孩子的教育，或家长文化水平比较低，不善于引导子女形成良好的行为习惯，致使一些同学的言行、举止不规范，传统文化缺失，情感淡漠。为此，学校提出了“同在蓝天下 书香满校园 快乐共成长”的留守儿童关爱行动，形成了适合我校留守儿童的管理模式。

（一）实施“五六”工程及1、2、3、4、5管理模式 1.学校实施“五六”工程

①对留守学生进行“六自”教育。即培养学生“自觉、自理、自律、自强、自信、自立”的能力。②对教师强化“六心”教育要求。即要求教师在留守儿童工作中做到“虔心、爱心、交心、细心、耐心、恒心”，用心去呵护他们的快乐成长。

③对留守儿童开展“六个一”活动。具体内容是“养成一个良好习惯、接受一次挫折、参与一次大型的社会实践活动、参加一次感恩活动、每周与父母通一次电话”、每天参加书法、竖笛等课外活动中的一项。

④在教师中开展“六个一”活动。具体内容是要求教师“每期以不同的形式献一次爱心，每期至少与本班每个留守儿童沟通一次、每期至少一次留守儿童调研家访、每期至少举办一次家长培训、每期至少上一堂优质高效公开课、参加一次留守儿童集体生日”。

⑤对家长提出“六个一”要求。要求外出务工的家长“每周给孩子打一次电话、每月给子女写一封信（短信或微信）、每月与孩子的班主任老师联系一次、每学期与孩子的科任教师联系一次、每年至少回家一次、每年参加一次家长学校培训活动”。

（二）全方位实施1、2、3、4、5管理模式 一是一个代理制（替代家长制）。

二是两种管理模式：①党政、社区、村社干部联络网全覆盖的管理网络（节假日）。②寄宿制的管理模式（节假日本校教师自愿领养留守儿童到家对其衣、食、住、行及学习的管理教育）。

三是三个沟通平台的建立及运行：一个平台是两个信箱的沟通平台建立（校长信箱、家长信箱），二是两个亲情连结平台的建立（亲情电话、利用校园网打开网上亲情视频让留守儿童在视频上与父母面对面），三是构建心理咨询和发泄平台（心里咨询室、留守知音广播站、留守知音报、与信得过的老师日记交流等）。

四是对委托监管人及家长的四种家教培训：一是聘请“五老”人员举行家长学校培训，二是学校领导和法制副校长举办家长培训讲座，三是特邀社会成功人士授课，四是利用有线电视在过年过节播放家长培训光碟，寒暑假在家里的电视机前接受知名专家的视频培训。

五是五个结对帮扶帮教机制的建立与实施：一是教师结对帮扶帮；二是退休教师、退休老干部结对帮扶帮教；三是党政领导结对帮扶帮教；四是社区干部结对帮扶帮教；五是社会爱心人士结对帮扶帮教。

兴盛小学教师开展结对帮扶

校园英语文化环境 篇3

【关键词】文化环境；英语教学；实践

校园文化是学校师生们在校园环境中共同创造的，有着丰富的文化情态，包含了校园、课堂、课外以及制度文化等几个方面。校园文化包含着物质、精神、制度文化，物质文化属于最高的层级。校园文化需要以物质与科学制度来体现精神文化的建设意义。校园文化内容、方式形成的氛围与环境会对学生产生着直接的影响，这导致学生在思想、行为、生活方式的选择中受到校园文化的潜移默化的影响。校园文化一方面可以丰富教育的内涵，另一方面将承担着教学中的作用，加强学生的素质教育。

一、校园的英语环境

校园文化教育中，英语课程受到了很大的重视，其中英文的教学环境涵盖了软环境与硬环境。软环境指的是在文化的渲染下，将学生放在该类文化环境中，使学生身临其境，自己感受英文的魅力。学校一般会有英语文化橱窗展示英语新闻、小知识、英语文化传统等，让学生能够全面的了解英语国家的文化。校园中也会有英语角，其中有英语很好的学生，也会有一般的学生，大家互相帮助，全程用英语交流，通过彼此的交流从而练习英文。在一些西方节日来临之际，学校可以悬挂横幅之类的。比如西方的新年可以悬挂Merry Christmas的标语，在学校的橱窗中介绍圣诞节的起源、介绍西方人如何过圣诞节等等，在橱窗中可以同样悬挂一些图片，吸引更多的学生，提高学生的英语学习积极性。

而硬环境指的是环境的构建中需要的那种硬件设备，这会影响学生的行为与素养。硬环境包含电视、投影仪、电脑以及英文的图书、报刊浏览等。组织者充分考虑到各个英文节目的内容与时间，以广播的形式为同学进行消息的播送。英文节目的播放需要电视与屏幕，在多媒体教室上进行轮流播放，这会拓宽学生的视野。在英语的阅读室为学生提供类似的基础服务，提供相关的英文报刊与书籍等，组织学生开展一些英文趣味活动，提高学生的实践力。

二、校园环境的功能与影响

校园文化会对学生产生一定的潜移默化的影响，一方面影响学生的教育培训，另一方面影响了教师的继续教育水平。校园的文化主要包含以下几个功能，类似正面引导、激励、约束、美化功能等。校园文化指的是老师与学生通过价值与目标的导向实现引导价值，目标导向是在师生中建立合理的长中短期的奋斗目标。价值导向能够引导师生拥有正确的是非观、人生观等。校园文化的核心是学生在校园的精神文化中产生凝聚力，鼓励大家一直向前，使得大家同舟共济，共同激励与帮助，实现一同进步。学校的规章、职业道德以及文明准则、校园文化习惯于传统是校园文化的重要组成，约束着学生的言行。

校园文化总共涵盖了两方面，对外是社会文化的同化，对内是某些消极思想者的同化。一些校园的文化品位与态势会高于社会文化，这会对文化产生规范作用，确保校园的辐射。校园文化环境能够培养学生的情操，古语有云“久入芝兰之室，不闻其香”，这就着重强调了环境的影响。

在学校的教育中，英语教育以其特殊性，影响着学习者的学习环境。学生的学习信息一方面来与教师与教材，学生通过环境的刺激能够提升语言的深度。校园文化能够辅助学生英语学习，拓展学生英语学习渠道，从而优化学校的英语教学环境，营造与时代贴合的文化氛围。在丰富的文化环境中，为学生提供语言的实践地，激发学生的积极性，培养学生的主观学习，增强跨文化交流，提升学生的审美与文化涵养。

三、如何构建英语氛围的校园环境

1.帮助学生营造良好环境

当前社会环境下，学校对于拥有实践能力的人才都是较为看好的，通过良好校园环境的构建会帮助学校培养更多的人才。这使得学生在校园环境中学到更多的知识，让学生将英语学习中能够更好的为未来的职业服务，结合基础与实际。在校园环境的创建下能够帮助学生进行各个方面的实践，帮助学生提高学习的效率。学生的英文学习环境一方面需要老师的帮助，另一方面需要较好的校园环境的营造，这能促使他们在日常生活中接触到英文知识。在校园环境的软环境与硬环境的共同影响下，帮助学生提供职业平台，形成较好的英文素养，使得学生全面的发展。

2.提升学生的实践能力

在英语学习中，很多学生的基础知识并不牢固，这会影响学生的英文学习水平。通过英文环境的构建能在在实践中丰富学生的知识。良好校园环境的熏陶能够培养学生的文化观念，在掌握英文文化后掌握更多的经济、文化功能，为学生在教学实践中奠定基础。实际运用中，学生可以利用英文知识以及标语进行小组合作讨论，提升英文的学习质量，对英文环境有基本的了解，此类环境的构建能够帮助写生更好的书写与写作。

校园环境中为了营造良好的英文环境，会在学校设置一些阅读区域，学校内部也可以组织一部分学生编制英文报刊，学生可以通过英文文献的阅读提升英语的文化涵养，体会在英语学习中的应用技能，培养学生的自主思考能力。英语是语言的一种，英语的学习离不开实践教学，教师可以多向学生展示英语国家的文化，让学生更好的掌握知识。

3.提升教师的自身素质

教师的综合素质是校园文化环境中的重要组成。英文老师一方面需要专业的中文英文素养，将学生的文化意识融入到课堂教学，将文化教育融入课堂。培养学生的学习兴趣。因此，英文老师的学习更加重要，学校可为教师提供更多的机会，例如出国学习进修。师生间的积极互动形成的双向交流可形成双向的互动。在教室中可以张贴各种英文的格言，黑板报以英文为主体，设立英语文化橱窗，配备路标、牌匾等，使得学生在英语接触中更好的宣传英文教育。

4.实现了教学主体的转换

校园的英文环境改变了传统的老师是主体，学生是次要角色的感觉，英文环境实现了学生为主的模式，而老师成为一个帮助领导者。老师通过对学生的指引，使得学生在活动中运用知识，掌握知识。自主学习型、探究性的教学方法都可以通过校园的文化环境实现，这体现了英文环境对英文教学的辅助效用。

四、结束语

创建校园文化环境能够帮助学生更好的学习英语，强化课程教学。此类环境会巩固学生在课堂中的学习，帮助学生学习更多的知识，改变学生阅后即忘的学习状态。学校学习平台会使得英语的学习中能够让学生有更多的表现、参与以及提高的机会。在英语活动中，大量英语知识的学习能够提高的感知与运用能力，培养了学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]杜爱莲.创建校园英语文化环境对我院大学英语教学的辅助作用[J].考试周刊，2011，（86）：104-105.

[2]杨日夫，罗欢.创建校园英语文化环境对大学英语实践教学的促进作用分析[J].校园英语（上旬），2015，（2）：39-39.

[3]娄金华.论高校校园英语文化环境的创建策略[J].科技信息，2011，（15）：15.

[4]陈金平，堵海鹰.论理工科院校校园英语环境的建设[J]. 武汉科技大学学报（社会科学版），2005，04：75-77.

[5]曹蕊.校园文化对英语教学的影响[J].北京工业职业技术学院学报，2010，01：78-80.

作者简介：

优化文化育人环境提升校园文化品位 篇4

一、大力弘扬中国传统文化精髓, 精心构筑高职学生精神家园

文化常常被称为国家和民族的“胎记”, 是一个民族的血脉、灵魂和根基, 是一个民族凝聚力的重要基础。在经济全球化背景下, 多元文化对高职学生的影响越来越大, 因此, 强化高职学生对中华文化的认同和传承对于实现中国梦尤为重要。优秀的传统文化仍然具有重要的教育作用, 例如儒家以仁为中心, 强调“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”;道家提倡“遵道以行, 率理而动, 因势利导, 合乎自然”;法家崇尚依法治国;墨家主张人人平等, 倡导“兼相爱, 交相利”。高职院校要通过多种形式和途径, 充分发挥中国传统文化的育人功能, 用传统文化所彰显的忧患意识、诚信美德、和谐意识、义利观念、自强精神来培养高职学生的历史使命感、社会责任感, 塑造高职学生正确的诚信观、交往观、利益观以及积极向上的进取精神。通过弘扬和传承中华民族优秀文化, 使高职院校真正成为践行社会主义核心价值体系的重要阵地。

二、引先进企业文化进校园, 培养高素质准职业人

目前高职教育与社会需求脱节的矛盾日益突出, 所以高职院校不能仅以技能培养为重, 还要加强高职学生职业素养的培养, 这样才能有助于解决当前高职毕业生初次就业率高, 但就业不稳定的现状。高职院校要主动与企业实现深度对接, 其中包括校园文化与企业文化的“零距离”对接, 以满足现代社会对高职人才的要求。将先进企业文化引进校园, 有利于高职学生职业意识、职业价值观的培养, 通过让学生了解、熟悉、认同企业文化, 促进他们职业品质、职业精神的养成。校企文化对接, 是促进学生就业、加快校企融合的必由之路, 高职院校在职业文化建设方面, 可以采用“请进来、走出去”的方法, 在课堂、寝室、实训场地营造职业文化氛围, 促进高职学生在实践中敬业奉献, 主动思考职业问题, 树立职业思维方式, 进一步提升创新能力、沟通能力和合作能力, 为将来走向社会、服务社会奠定基础。

三、推动世界先进文化“三进”模式, 培养具有国际视野的人才

面对竞争激烈的世界市场, 高职院校要提高认识, 按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》的要求, 完善人才培养目标, 使高职学生也能融入国际社会, 具备国际视野和知识, 通晓国际规则, 积极参与到国际事务和国际竞争。这就要求高职院校在加强校园文化建设时, 要着眼于对世界先进文化的吸收, 通过推动世界先进文化“进校园、进课堂、进头脑”, 完善高职学生的知识体系, 促使他们自发了解世界不同文化的历史与特点, 认识不同文化共存的合理性, 从而坚持“洋为中用、以我为主、为我所用”的原则, 主动关注世界性问题, 关注人类的共同命运。高职院校的教师也要加强学习, 眼光向外, 提高自身文化修养, 以全新的思想、最新的理念、创新的办法进行教育教学改革。

四、抓内涵、创品牌、树特色, 扩大文化育人的影响力

校园文化建设是一个动态过程, 对师生的道德人格、思维方式、行为表现等产生深刻影响, 只有通过反复积淀、升华, 校园文化才能呈现出旺盛的生命力。因此, 高职院校要不拘一格, 扩大文化育人的影响力。一要彰显办学理念、突出办学特色。在融合各种先进文化的基础上, 加大内涵建设的力度, 形成富有学校自身特质的校园文化;二要深化改革、锐意创新。以创新求发展、以质量求生存, 通过深化改革赋予校园文化勃勃生机, 切实发挥文化育人的作用;三要加强长效管理、增强管理实效。校园文化建设要加强顶层设计, 突出连续性、长效性, 艺术性;四要实施品牌战略、提高品牌效益。转变观念、认清形势, 凝心聚力, 求实与求新并重, 通过校园文化品牌建设, 推进素质教育的深入, 例如开展“君子莲大讲堂”、“课前名人介绍”等文化活动, 充分彰显文化育人的魅力。

净化校园文化环境总结 篇5

为贯彻落实我市创建全国文明城市的工作部署，切实加强对校园及周边治安环境的综合治理，进一步明确责任，集中力量整治学校及周边社会治安隐患，有效防止各类安全事故的发生，我校立即开展了净化社会文化环境的相关工作，成了以校长张福学为组长，副校长杨平为副组长，其他行政人员、班主任、安全员为成员的领导小组，制定了“四经一校净化社会文化环境工作实施方案”，开展净化社会文化环境专项行动。为配合专项行动在我校有效开展，我校组织了专人对学校及周边的文化环境情况进行了专题调查，在学校开展了各项整治活动，现将具体工作情况总结如下：

一、正确认识和理解文化环境教育

学校环境教育包含自然环境和社会环境教育，而社会环境主要体现在文化环境和安全环境层面上。净化社会环境是一项长期系统工程，全社会都应积极行动，文化环境建设要把握住对学生进行正确的思想品德教育，使他们不受外界低级淫秽色情等违法有害信息的传播和影响。

彻底调查清楚校内及周边文化环境情况（电游室、歌舞厅、录像厅、网吧、彩票投注站等）采用教育、法律、行政、技术等多种手段实现对校园及周边文化环境的长效管理。

社会文化环境治理工作一定要结合安全教育同步进行才能达到最佳效果。专项行动除动员全体教职员工外，还积极配合公安、工商、文化等部门清查违规违法店铺场所，还要通过学校、家庭和社会共同育人的工作体系，积极营造社会文化环境教育的大环境，提高全社会的认识。

二、掌控校园周边社会环境基本情况

在针对学校周边社会环境掌控方面我们采取了如下办法：根据要求，对学校校园周边环境进行一次摸底排查，学校校园周边200米内有没有互联网上网服务营业场所、电子游戏经营场所，有没有歌厅、舞厅、卡拉OK厅、游戏厅、台球厅等娱乐场所，有没有非法行医或以人流、性病治疗业务为主的诊所；有没有从事非法经营活动的游商和无证照摊点，有没有“三无食品”，有没有恐怖、迷信、低俗、色情玩具、文具、饰品和出版物销售。我校长期注重周边社会环境的宣传教育和治理工作，在安全环境方面更是多种举措并进，结合警校共育工作，与派出所、交警等部门加强联系，确保了我校周边社会环境的稳定。在治理校园周边文化环境方面，我校的德育处负责管理安全的人员经常深入到离学校较近的文化休闲娱乐场所（网吧、彩票投注站、歌厅等）检查是否有我校学生出入，并与店老板明示不准学生有违规违法消费行动，得到了店家的配合，近几年来未发生任何伤害学生事件发生。

三、注重校园及周边环境教育的宣传

学校充分利用板报、广播站、升旗仪式、讲座等形式，开展“拒绝不良网站，远离网吧”等各种活动，使学生受到教育，陶冶情操，培养兴趣，锻炼素质，发挥潜能，发展个性。通过这些有益活动充实学生的课余生活，坚决不去歌舞厅、酒吧娱乐，不到零售摊点购买不良书刊画册，音响制品及动满游戏等。要采取一切可行措施，杜绝学生接触不良文化活动，营造有利于学生健康成长的良好环境。学校组织学生了解网络、安全上网、科学上网。晓之以理，动之以情，提高明辨是非的能力，树立科学网络意识，学会正确地利用网络资源，提高正确的利用网络资源获取知识的能力。同时利用校园网络和信息平台与家长沟通，要求家长密

切配合，坚决制止学生进网吧。把握学生上学放学的时间，不给学生留下进网吧的时间。同时对孩子在家上网给于一定的指导和限制，引导他们登录适合他们身心发展的健康网站，从中学习娱乐、交友、聊天、轻松的从网上汲取知识，健康成长。

四、完善安全保障制度和应急管理体系

1、健全安全管理制度。我校结合我校安全工作实际，在现有安全工作制度的基础上，重新进行修订、补充、完善，不断提高中我校安全管理的科学化水平。建立健全安全工作责任制，把任务分解落实到具体岗位、具体人，进一步深化安全工作“一岗双责”制。

2、完善应急管理体系。我校建立一支过硬的应急管理队伍，健全应急保障制度，完善应急管理体系，积极开展应急疏散演练等实践活动，提高广大师生的紧急避险能力。

3、建立安全保障制度。为保障学生在校期间和由学校统一组织校园外活动的安全，建立和完善中小学生意外伤害保险制度。

五、建立文化环境治理的长效机制 净化社会文化环境，促进未成年人健康成长工作是一项长期工程，治理好校园周边文化环境要靠全社会，特别是政府有关职能部门的工作。作为学校来说，要做到不放松对学生的思想教育和法制教育工作，提高学生整体识别是非能力。不放松对学生的信息沟通，确保学校上网空间和网络内容积极健康。不放松对学生开展优秀文化推介和服务工作，培养学生自觉抵制不良出版物和音响产品的传播。

校园英语文化环境 篇6

本文就建设校园行为文化，营造和谐安全校园环境，提出几点意见和看法。

一、安全管理是行为文化建设的保障

安全管理是确保行为文化建设胜利进行的基础，学校安全管理要突出“四要”。一是要责任落实，不走过场。学校必须高度重视安全工作，成立学校安全管理领导小组，强化对学校安全工作的领导。要实行学校安全管理负责制。当前，应在校园内部推行安全“四包”责任制和“八制”方针。即值周领导包全周，值周教师包年级，班主任包全班，科任教师包课堂。谁领导谁负责，谁值周谁负责，谁上课谁负责，谁辅导谁负责，谁管处室谁负责，谁管年级谁负责，谁带班谁负责，谁组织活动谁负责。要把学校食品卫生、学生管理、校舍安全以及与其他单位配合治理学校周边环境等工作细化分解到行政、政教处、总务处和保卫科，明确了各自的职责。同时围绕安全管理，建章立制，从根本上保证安全责任的落实。二是强化安全知识教育，防患未然。学校要充分利用校园广播、板报、讲座等多种形式，在学生中大力宣传《治安管理处罚条例》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学校园环境管理暂行规定》、《学生伤害事故处理办法》、《食品卫生法》等法律法规。组织学生观看了“珍爱生命、拒绝毒品”的图片展，开展安全教育主题活动，如邀请消防官兵进校园为师生进行消防演练，交警进学校为学生讲解道路交通安全基本知识等，宣讲安全知识，普及安全常识，让学生树立安全防护意识，增强自我保护能力；学校还可以通过自办安全小报的方式，让学生参与收集各类安全小知识，从中得到教益。通过这些丰富多彩、生动形象的教育活动，普及和提高学生的安全意识。三是自查与督查相结合，及时排除安全隐患。安全管理领导小组应定期对校园内部安全隐患进行严密排查，重点及时排查和整改教学行为、教学仪器、学生行为、交通、学校设备设施、学校食品卫生、校内传染病控制等安全隐患。邀请公安、卫生、文化、教育等部门参与校园安全管理的监督。同时，学校应建立学生校外安全联保制度，利用学生互相监督、制约，封堵校外安全死角。四是常抓不懈，确保校园安全万无一失。要根据校园安全管理复杂性、反复性和多变性的特点，坚持安全教育和安全制度建设相结合，坚持日常安全管理和安全专题整治相结合，持之以恒，常抓不懈。

二、学校管理是行为文化建设的关键

实行全程、全面的学校管理，重视学生的良好行为习惯的训练和养成是学校行为文化建设的关键。学校管理要突出“三个强化”。一是强化名家、专家管理。面对新的学校教育形势和环境，学校管理仅仅依靠行政管理是不够的，必须要有名家、专家的参与。只有这样，才能保证学校重大决策与重大事务管理的科学性和客观性，才能使办学符合客观规律，才能被广大师生所认同。二是强化层次管理。实行学校、处室、年段三级管理，各有侧重，各司其职，合力推进。只有各年段、各处室的管理搞好，落实到位了，学校管理的整体水平就提高了，也将更加有效。三是强化职能部门管理。学校各职能部门是学校中层组织的主体和核心，负责全校工作协调、指挥，起着承上启下的重要作用。只有把职能部门建设搞好，才可以实施师生行为文化养成，才能强化学校综合管理的能力。

三、教师管理是行为文化建设的前提

教师管理应着力“四个提升”。一是提升教师行为规范。学校要通过制订一套完整的规章制度，从培养和塑造教师良好的习惯规范入手，来打造教师的行为文化，用教师行为文化来塑造学生行为文化。二是提升师德形象。在教师的行为文化中，教师的师德形象是至关重要的。它包括教师的工作态度、文明礼仪、精神面貌等等。学校要抓住师德这一教师行为文化的关键，开展一系列的师德学习教育活动，以先进教师的模范行为，激励教师爱岗敬业，爱生执教，无私奉献，打造一批“师风正、师德高、知识博、教艺精”的教师队伍。三是提升新型的师生关系。以平等、尊重、引导为原则，构建师生为一体的教师行为文化。师生无亲疏，教师应该一视同仁地关爱每一个学生。教师的一个眼神、一句话、一个动作对学生的影响都是很大的。我们的教师对学生应该耐心地引导，精心地培育，给每一位学生的成长提供广阔的空间。四是提升教学研究的质量。在校园里要努力营造浓厚的教学研究氛围。每位教师都要积极参加各类教育和培训，推进新课程改革实践，勇于面对新教学实践，敢于接受学生的挑战，充分利用校园网，为教师的行为文化注入新活力。

四、学生管理是行为文化建设的主体

学生管理要着力实施“四个加强”。一是加强学生良好的行为习惯的培养。中学生年纪较小，行为习惯可塑性大，各种习惯容易养成，也容易改变。从小培养他们良好行为习惯，对他们当前的学习和今后的发展都具有重大的意义。学校应把常年的养成训练和养成教育放在主要的议事日程上来。要加强纪律教育，规范学生的行为文化。根据学生来源于各村小学和外地民工子女，思想参差不齐，自控能力的不同，学校应因地制宜制定《学生手册》来规范全体学生的行为，并根据不同时期学生所表现出来的具体问题，适时地出台季节性的纪律条文。同时，要对学生培训良好行为养成实行跟踪管理，不断修正学生的不良行为。二是加强家校联手共同塑造学生行为文化。当前相当部分家长往往一味地强调子女个性自由的发展，放任了对他们进行道德修养的教育和培养，影响了学生的健康成长。学校要通过家长会、专家讲座、深入家访、电话沟通等形式，全面了解学生所接受的家庭教育，及时反馈学生在校的表现，推进学校教育与家庭教育相结合，联合家长共同做好学生行为文化的养成。三是加强学生思想道德文化建设。学生思想道德品质是学生行为文化的基础。学校要通过班会、晨会、校会、国旗下的讲话等形式向学生开展思想道德教育，特别是有意识通过点点滴滴的学生身边小事，进行“爱心教育”和道德熏陶，让学生在情境体验、爱心行动中体会到扬善助人的快乐，促进学生责任感和道德感的养成，使学生人格修养、道德修养得到升华。四是加强对后进生的转化教育。后进生的转化教育对于校园整体行为文化建设至关重要，一个后进生的影响和转化教育成功的影响都是重大，一个后进生的行为改进了，大部分学生的不良行为就会得到了纠正。要实施全方位转差工作，采取跟踪教育，开展“一帮一”帮扶活动，落实转化工作的责任。

一所学校要紧跟时代潮流，与时俱进，不断发展。通过实践，我们深刻体会到：只有重视学校正确的行为文化建设，才能营造和谐安全的校园环境；只有和谐安全的校园环境，学校才能在和谐、安全中发展，在发展中壮大。

浅谈校园文化与育人环境 篇7

校园文化按其基本存在方式可划分为:学校物质文化和学校精神文化。 (一) 学校物质文化。既是校园文化的空间物态形式, 又是学校精神文化的必需物质载体。基本包括:1、环境设施;2、传播方式。 (二) 学校精神文化。是指在教育教学过程中产生的观念形态, 以及与之相适应的规范制度和组织形式。即学校师生员工共同享有的价值观、道德规范、行为模式、礼仪习俗、校风传统、人际关系、环境意识、健康意识等各种认同的文化意识、规章制度、学生守则等。其中观念形态是校园文化的核心内容, 集中反映着学校的本质和特点。

二、校园文化的功能

(一) 导向功能。

校园文化作为社会文化的折射体, 制约着学生世界观、人生观、价值观的形成, 社会大环境的种种不良反映都能在校园里发现其征兆和表现。校园文化有目地筛选着大众传播多而杂乱的信息, 以主动地选择代替盲目地排斥, 将其吸收融化于校园文化和环境之中使学生学员获得社会文化和社会角色意识, 并得到精神升华。

(二) 激励功能。

校园文化活动为学生课堂之外的各种求知欲望、课余生活、过剩精力设置了新的天地, 也提供了一个广阔的育人环境, 它在扩大知识面、锻炼实践能力、开发智力、促进个体发展、满足社会需要等方面都是正规课堂教育和思想教育工作不能替代的。

(三) 陶冶功能。

良好的校园文化环境的创建比起正规的教育教学更具有独特的功能, 这首先在于它为学生创造了一个陶冶心灵的场所。以校风、学风、文化传统、价值观念、人际关系等方式表现一种高度的观念形态, 对学校的各方面起着指导性作用。另外与观念体系相适应的优美整洁、有序的学习、工作和生活环境, 又对于生活当中的每个人起着陶冶情操与规范行为的作用, 这种指导作用和陶冶规范作用是无形的, 又是潜移默化的, 甚至影响着人的一生。

三、校园文化的特征

(一) 校园文化是一种客观存在。

人的成长无不受到文化环境的影响, 就其文化环境而言, 现代社会的人必然经历家庭文化、校园文化和社会文化这三个主要环节。校园文化是一种特殊文化, 它运用经过精心加工、筛选的人类社会高度文明成果, 向学生传授最优秀的文化, 当然包括思想品德的教育, 使学生迅速成长为社会的有用之才。社会文化是一个复杂、庞大的系统。不同民族、不同社会、不同的社会发展阶段都有自己的文化范畴。社会文化对校园文化、家庭文化有着直接的影响功能。改革开放的今天, 建设有中国特色的社会主义必然成为社会文化的主线, 从而影响其它文化的发展趋势和内容的增添。

(二) 校园文化是一种精神需求。

校园文化包括物质文化建设的内容, 但校园文化的核心是精神文化的建设。二者相辅相成, 相互制约, 相互促进。必备的物质条件是不可缺少的, 良好的物质条件又有促进精神文化发展的作用。因此物质方面的发展是不容忽视的。精神文化是人在一定阶段上的必然需求, 因此, 加强其建设也是人们必然的价值取向。学校的制度文化、行为文化以及学校的精神面貌, 校内教风、学风、群众舆论的价值取向, 环境建设文明程度, 人的个性的充分表现程度, 学生全面成长的程度等等, 都将成为校园精神文化的直接体现, 成为校园文化建设的重要内容。

(三) 校园文化是一种潜在影响力量。

校园文化对人们的影响是在一个长期的、潜移默化的过程中才能收到效果的。我们对校园文化的认识, 要注重它的自身规律的长期性和实践性的特点, 遵循人们对校园文化认识过程中必然产生的陌生、认同到自觉实践的层次递进规律, 将良好的行为规范和优秀的道德品质以及文明的生活习惯等等, 让师生员工得到熏陶, 从而达到人格的完善, 对其成长长期地起作用。

四、校园文化建设的群体趋向

校园文化建设, 它不是通常的文化娱乐活动, 也不是单纯的思想政治工作, 是管理思想与文化教育的结合。它既体现学校物质文明的目标和管理原则, 又体现了师生员工精神、理想、信念方面等的追求。它是两个文明的有机结合, 是校园文化建设的群体趋向。在校园文化建设中, 只有领导的主导作用和师生的主体作用相结合, 形成强大的校园文化建设群体力量趋向, 才能使校园文化建设显示出强大的育人优势。只有把校园文化建设的过程, 视为对群众宣传教育、广泛发动的过程, 才能变以往教育中的被动接受为主动参与、自觉实践。

在校学生、学员, 以其同辈团体的特殊凝聚模式组成一个自成一格的相对持久的朝夕相处的生活与学习群体。校园文化是学校师生员工通过教育教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围的活动形式。师生员工都处于学校这个群体中, 都是校园文化的主体, 只有这样认识校园文化的建设与实践, 才能有利于按照客观办学规律来塑造学生个性, 全面改善办学条件, 创造综合的、内容与形式有机统一的、全面优化的育人环境。

五、校园文化的内容

(一) 以科学的理论武装人。

要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 充分运用黑板报、橱窗、广播等形式, 宣传党的路线、方针、政策, 加强引导和教育, 积极指导学生、学员开展各类健康有益的活动。开办《读书活动专栏》, 召开读书座谈会、交流会和演讲比赛, 形成健康向上的文化氛围, 为学生、学员创建一个良好的学习环境。

(二) 以正确的舆论引导人。

校园文化具有鲜明的政治方向性, 这种方向性对学生树立正确的世界观、人生观、价值观能起到很大的作用。校园文化活动对人的思想、认识、情操具有潜移默化的作用, 开展丰富多彩的活动是加强校园文化建设的有效载体。把德育工作和教育管理工作渗透到学生的娱乐活动中去, 活跃校园生活, 提高整体素质。通过组织开展学生社团活动、班级墙报展, 主题班会和集知识性、娱乐性为一体的各种竞赛活动, 鼓励学生、学员在校园文化活动中锻炼能力、施展才华。使学生、学员受到哲理的启迪、心灵的感染、情操的熏陶, 形成健康向上的精神风貌, 在欢快的活动中达到育人目的。同时, 充分利用重大节日开展丰富多彩的文体活动。举办卡拉OK赛、书画比赛、演讲比赛、文艺联欢会、校运会和英模报告会, 活跃师生员工的业余生活。

(三) 以高尚的精神塑造人。

作为育人的主阵地, 学校应充分发挥自身的教育功能, 由浅入深地对学生、学员进行思想道德教育, 加强思想道德建设, 要认真贯彻落实中共中央颁发的《公民道德建设实施纲要》, 坚持以为人民服务为核心, 以集体主义为原则, 以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求, 以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点, 教育全体师生员工遵守基本道德规范。使这些基本道德规范家喻户晓, 人人皆知, 帮助学生、学员树立远大的人生理想和正确的人生信念, 运用校园文化活动这种特有的感染力, 影响学生、学员的行为方式、思想道德观念以及生活方式的选择, 从而形成一定的校园精神和行为。

(四) 以优秀的作品鼓舞人。

开展积极向上、文明健康的活动。崇尚科学, 反对“黄、赌、毒、邪”, 反对封建迷信, 反对“法轮功”, 从思想上真正认识它们的危害性, 增强和抵制不良倾向的自觉性。创造一种尊师重教、互相尊敬、文明礼貌的氛围。并且把心理健康教育纳入学校教育的日常管理之中, 为学生创造良好的学校心理环境、家庭心理环境和社区生活环境;通过组织教师学习理论知识, 深入调查研究, 讲究科学方法, 提高教师的心理健康教育意识和能力, 引导其以课堂为主渠道全方位、多角度地对学生进行心理健康综合教育, 从而提高学生的心理素质和综合素质。学生有组织地参加校园文化活动, 有助于学生的心理调节和保持旺盛的精力, 有助于学生消除疲劳, 愉悦身心、增进健康。此外, 现代社会中种种复杂矛盾以及各种因素导致的焦虑, 都会使学生心理产生障碍。校园文化要为排除学生的心理障碍提供一个良好的解决途径, 让学生在参与文化活动的过程中排解和释放心理上郁结的情感, 使生理心理得到调整、平衡和充实, 从而为良好心理素质的培养提供保障。

总之, 加强校园文化建设, 开展丰富多彩的校园文化活动是学校精神文化建设的重要内容, 是培养“四有”新人和加强青年德育工作的重要途径。对青年进行道德教育, 高奏爱国主义和社会主义的主旋律, 这不仅是当今德育和思想政治工作重要任务, 也是校园文化建设的重要任务。

参考文献

德育环境与校园文化的构建 篇8

校园文化是学校所具有的特定的精神环境和文化气氛, 它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化等物化形态的内容, 也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论及学校的各种规章制度和学校成员在共同交往活动中形成的非明文规范的行为准则。健康的校园文化, 可以陶冶学生的情操, 启迪学生心智, 促进学生的全面发展。

二、校园文化的特征

1. 互动性。

校园文化是学校教师与学生共同创造的。这里有教师的作用, 也有学校领导的作用, 不过教师的作用是关键。同时, 领导者的办学理念、办学意识和行为对师生、员工的影响不可低估, 对校园文化建设的作用是巨大的。

2. 渗透性。

校园文化像和煦的春风一样, 飘散在校园的各个角落, 渗透在教师、学生、员工的观念、言行、举止之中, 渗透在他们的教学科研、读书、工作的态度和情感中。

3. 传承性。

校风、教风、学风、学术传统、思维方式的形成, 不是一代人, 而是几代人或数代人自觉不自觉地缔造的, 而且代代相传, 相沿成习, 似乎有一种遗传因子。任何一种校园文化, 一经形成之后, 必然传承下去, 不因时代、社会制度不同而消失, 不过也会有所损益。然而其精神实质却是永续的、永生的。

三、校园文化的德育功能

校园文化的基本功能在于育人, 即按照社公主义建设者和接班人的要求培养学生。育人首先是育德。校园文化的德育功能, 主要表现为:

1. 思想政治的导向功能。

把青少年培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律, 热爱党、热爱社会主义、热爱祖国, 具有献身精神和创造精神的一代新人, 是社会主义学校教育的根本目标。而学校精神文化的状态、性质又直接关系到这一目标的实现程度。学校精神文化是师生共同创造和享有的价值观、道德认识、道德情感、思维方式、行为模式及校风传统、集体舆论等意识形态成果。

2. 道德情感的陶冶功能。

经过精心设计的校园物质文化, 即整洁优美的校容校貌, 充满生机活力的花草树木, 实用美观的物质设备, 不仅能使学生心理上感到安全舒适, 产生一种规范化的体验, 而且能起到陶冶性情、激发美感, 使学生热爱学校、热爱生活的作用。各种具体的校园文化活功, 比如举办艺术节、体育节活动, 举行开学典礼、毕业典礼、升旗仪式、入团仪式和少先队集会等, 对学生更有着感染、暗示的作用。

3. 道德行为规范功能。

如果说精神文化与物质文化主要起晓理、激情的作用, 制度文化则具有练意、习行的规范约束作用。制度文化是指学校特有的规章制度、学习守则, 以及政、党、团、学生会的组织机构及其职能范围。合理的规章, 严格的纪律, 科学的管理, 作为一种文化形态, 既是建立校园正常的学习、生活和工作秩序的必要条件, 又是约束、规范学生行为, 使之养成良好习惯的有效手段。这种手段同价值导向、情感陶冶相辅相成、相得益彰。

四、校园文化的构建

1. 重视校园精神文化环境的建设。

校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容, 也是校园文化的最高层次。它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态, 是学校本质、个性、精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为“学校精神”, 并具体体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。

2. 警惕反主流社会文化的浸润与传播。

我国的教育在履行文化传递职能时, 一向把重点放在智能文化上, 从而表现出忽视观念文化的倾向。于是, 异质文化便乘虚而入, 以浸润方式腐蚀着我们的青少年乃至成年人的灵魂。社会主义主流文化占主导地位的改革开放的社会文化环境, 有利于青少年逐步形成与改革开放相一致的新思想、新观念。与此同时, 改革开放带来的中外文化碰撞, 新旧文化交替, 使我国的社会文化环境变得空前复杂, 对学校德育也带来了一些明显的负影响。

3. 加强学生课余活动的管理与引导。

发挥学校教育对社会文化的选择过滤作用, 主动引入适合学生的文学书刊、电影, 把为学生喜闻乐见的娱乐形式纳入学校的常规课余活动。积极开展灵活多样的课余文化活动, 从影视文艺欣赏到知识讲座与社会思潮评价;从文体活动到自办手抄报、墙报与主题班会、团队活动, 系统进行辨别是非、美丑、善恶的教育。没有对校外文化市场的严格管理, 使其放任自流, 学生容易滑向失足和违法的泥潭;没有校内生动活泼、丰富多样、健康有趣的文化活动, 学生就更容易盲目趋从社会时尚, 受“黑色”或“黄色”文化的诱惑。

摘要：环境对人的发展有着重大的影响和作用, 学校环境对其认知构建具有深远影响。教育目标的达成, 很大程度上是学校创建教育环境的结果, 教育环境的作用就是要达到润物细无声的效果, 从而促进学生思想品质的完善和发展。因此, 校园文化建设在对学生素质教育中具有强烈的现实意义。

关键词：德育环境,校园文化,构建

参考文献

[1]檀传宝.德育原理[M].北京:北京师范大学出版社, 2007.

[2]王学红, 李瑞恩.营造良好的德育环境[J].科教文汇, 2008, (6) :38.

[3]靖国平, 姚蕾.价值多元化背景下学校德育环境的反思与重建[J].教育科学研究, 2007, (4) .

高校校园文化环境建设探析 篇9

一、校园文化环境建设的基本任务

校园文化环境可以划分两个层次:一是以文化设施、校园景观等为代表的物质文化环境;一是以规章制度、符号体系、文化活动等为代表的精神文化环境。高校校园文化环境建设的任务, 就是在文化设施和校园景观的规划和建设融入丰富的文化内涵, 实现功能性、艺术性与教育性的统一;在规章制度、符号体系、文化活动等的制定、提炼、组织过程中体现浓厚的人文理念, 实现规范化、科学化和人性化统一。

二、建设功能性、艺术性与教育性相统一的校园物质文化环境

1.在建筑功能性设计中体现以人为本的理念

全面提升校园建筑的文化内涵是校园物质文化环境建设的基础。建筑的目的和意义就在于通过各种功能的实现为人服务, 在建筑功能层面体现以人为本的理念, 一方面, 要通过合理的规划、现代化的设施更好、更便捷的实现其基本功能;另一方面, 就是通过精心的设计、巧妙的布局完善其扩展功能。给师生提供更多的选择、更多的便利、更多的服务, 让其全方位感受到以人为本的设计理念。

2.在建筑设计中融入人文关怀的理念

理想的大学校园建筑美学设计有其独特的气质, 是功能性、艺术性、教育性的统一, 通过其传达的人文关怀理念给与身处其中的师生愉悦的精神感受, 陶冶师生的审美情趣, 激发师生的爱校热情。因此, 在学校建筑规划和设计过程中, 要注重与现有校园自然环境和文化环境的融合与协调, 体现和谐性;精心设计每一栋建筑, 使其既与周边环境协调统一, 又同时具有独特的建筑形式;要认真装饰建筑内部环境, 以高雅、庄严、艺术气息浓厚的装饰设计体现教育建筑的庄严感和神圣感, 全面提升建筑的品位和层次。让学生在学习生活的过程中不断被建筑文化的魅力所熏陶和感染, 从而实现校园建筑的育人功能。

3.建设承载深厚历史和人文价值的校园景观

校园景观的规划和设计是提升校园文化层次的点睛之笔。校园景观的规划设计涵盖了校园的山、水、园、林、路等, 强调使用功能、审美功能和教育功能的统一, 承载着学校的历史和人文价值。要通过整体呼应, 协调统一的布局体现校园景观的和谐感;要通过发掘校史中的优秀人物、标志性事件等, 选择最具代表意义和象征意义的部分作为校园景观设计的主体来增加历史感;要将校训、校歌、校徽等元素通过校园景观的方式加以强化, 增强校园景观的教育性;要以雕塑、书画作品等元素营造文化氛围, 丰富校园景观的内涵。让校园景观浓厚的历史氛围和文化气息时刻影响学生, 提升校园物质文化环境的层次和品味。

三、建设规范化、科学化和人性化相统一的精神环境

1.建设以人为本的制度体系

健全的制度体系是校园精神文化环境健康、和谐发展的保证。实现规章制度的规范化、科学化和人性化, 需要从以下几方面入手:一是要坚持与时俱进的原则, 不断改进和完善校园制度体系。高校是知识分子相对高度集中的场所, 对于社会新的变化、新的理论有着敏锐的观察力和理解力和接受力。所以, 在高校制度体系运行过程中, 更加需要及时废除不合理的规章制度, 修改与现实需求不相适应的规章制度, 确立解决新问题的新型制度, 这也是高校制度体系灵活性、有效性和约束性的基础。二是要不断增强服务意识。服务是高等教育发展的必然趋势, 多年来, 我国高校在制度规范方面都是重约束、重管理、轻服务, 不利于学生综合素质的培养和提升。只有在制度设立和执行的过程中全面贯彻服务理念, 为学生的生活服务, 为学生的教育服务, 最终为学生的全面发展服务, 做到教育、管理与服务并举, 才能形成富有生机的精神文化环境。

2.打造特色鲜明的文化符号体系

符号是文化最具代表性的体现, 是高校校园精神文化环境的凝练和浓缩。校歌、校徽、校训、校史、典型的校园景观、大型典礼仪式等等都属于校园文化符号体系的范畴。高水平的校园文化符号体系可以产生强大的凝聚力和号召力, 是校园文化环境传承历史、引领后人的重要参照。建设校园文化符号体系, 需要以学校发展历史为参考, 以学校现实发展条件为基础, 以学校未来发展预期为方向, 科学的提炼和总结, 避免同质化、共性化, 追求特色化、个性化, 通过校园文化符号全面提升校园文化环境的内在氛围和外在形象, 使校训、校歌、校徽等校园文化符号体系广大师生、校友的精神寄托。

3.建设高水平的校园文化活动

校园文化活动是校园精神文化环境的重要组成部分, 是提高校园精神文化环境水平的重要途径。建设高水平的校园文化活动, 一是文化活动要实现艺术性和观赏性的统一。坚持艺术性和观赏性的统一是校园文化活动整体形象的基本要求, 是校园文化活动吸引力和影响力的基础。二是要坚持教育性和思想性的统一。文化活动是教育理念和思想传播的有利方式, 与此同时, 它们也是文化活动的基本目的。坚持教育性和思想性的统一, 需要探索合理的艺术表现手法, 将主流的价值观念和思想意识的渗透与提升文化活动的吸引力结合起来, 真正做到寓教于乐。三是校园文化活动要做到文艺性与科技性、政治性的统一。提升校园活动的层次, 需要突出科技创新活动的分量, 以科技创新活动培养学生的创新意识、创新精神和创新能力;需要大力开展政治参与活动, 不仅包括传统意义上的政治学习、形势教育, 更重要的是探索和设计提升学生政治参与主动性的活动形式。这也是社会发展对高校人才培养质量的必然要求。

高等学校校园文化环境建设是全面推进校园文化建设各项工作顺利开展的基础。优秀的校园文化环境, 可以激励大学生继承和弘扬学校优良传统, 激发大学生的爱国、爱校热情, 促使其不断勤奋向上、求实创新。通过全面、科学的校园文化环境建设, 不断满足大学生学习成才的需要, 陶冶大学生的美好情操, 增强大学生对校园文化环境的认同感, 进而增强其对学校历史、学校文化的认同感, 达到文化育人的目标。

摘要：校园文化环境分为物质文化环境 (硬环境) 和精神文化环境 (软环境) 两个层次。校园物质文化环境建设是校园文化环境建设的基础, 根本在于文化设施和校园景观的规划和建设融入丰富的文化内涵。校园精神文化环境建设是校园文化环境的目的, 根本在于规章制度、符号体系、文化活动等的制定、提炼、组织过程中体现浓厚的人文理念。

关键词：高等学校,校园文化环境,物质文化环境,精神文化环境

参考文献

[1]陈启文.高校校园文化环境建设路径探讨[J].中国高教研究, 2006, (12) .

[2]蔡宏生, 郑文慧.思想政治教育视野中的校园文化环境建设[J].学校党建与思想教育, 2007, (07) .

建构精品校园文化营造良好育人环境 篇10

一、建构环境文化发掘育人功能

凡是具有思想力的校长, 总是善于充满智慧地充分发掘环境的育人功能。他们会匠心独具地“让每一面墙壁说话, 让每一处草木生情, 让每一处景点育人”。最大限度地在利用现有资源, 创设有益于学生身心发展的环境文化。

首先, 优美的校园环境, 能够充分体现该校特定的文化氛围, 使师生得到美的享受。倘若是一所拥有悠久历史的老校, 那么可以充分挖掘所处地理环境的历史、人文和自然资源, 可以将沧桑坎坷的办学历程凝炼成可歌可泣的动人诗篇, 可以将与时俱进的现代气息融入学校的厚重底蕴和深刻内涵, 用这些去激发广大师生的爱校爱乡和爱国情感。假如面临大好机遇, 新选校址, 重构蓝图, 那么一定要考虑人与自然、社会的和谐发展, 建筑的风格与布局的科学性更是关键。要精心设计与制作令人赏心悦目的“艺术景点”。让孩子们徜徉其中, 流连忘返, 凝神静思、浮想联翩。

其次, 持之以恒地使校园整体环境达到“绿化、美化、净化、人文化”, 这既可以使学生体验到严谨和秩序感, 还可以培养他们的使命感和责任感, 更重要的目的在于塑造他们美好的心灵, 陶冶他们高尚的情操。当孩子们沐浴朝阳走进校园之时, 每一束花朵、每一株草木、每一条道路、每一张条幅, 都无声地向他们展示着一种文化理念, 传递着一种德育精神, 呼唤着一种责任意识。

第三, 要多渠道抓好校园文化传播设施建设。校园传媒是校园文化交流、校园文化建设的主要载体, 这一载体中所包含的校园小广播、校园报编辑、画廊、黑板报建设、楼道、走廊布置、提示语、警示牌设置等等方面都是不容忽视、应下大力气抓好的。当然有条件的学校还可借助新闻媒体去宣传和展示自己的办学特色和丰盈硕果。

二、创新管理文化, 追求无为而治

“有一名好校长就有一所好学校”这句名言历久弥新。在大力推进校内管理体制改革, 普遍实行校长负责制的新形势下, 校长的才华和魄力得以施展, 尤其是在校长、校委会正确决策之下, 学校各项工作是会持续发展甚至突飞猛进的。但是, 随着社会的发展和法制的健全, 大力加快推进学校依法治校的步伐已是刻不容缓, 只有借助“法力”才能保护学校, 尤其是农村学校这一弱势群体的利益。然而, 现代管理文化理念中所倡导的, 是在校长治校、依法治校基础之上的以德治校, 这是一种管理无痕、无为而治的境界, 这种境界并非高不可攀, 在有了好校长、好队伍、好制度、好机制等条件下, 可谓是水到渠成, 那些关乎学校生存与发展的鲜活理念会深入人心、转化为每个成员的自觉行为, 最后形成强大的凝聚力。

三、完善制度文化, 形成监督保障

完善的制度文化包括学校的管理制度、岗位职责、工作秩序等。在创设和完善学校制度文化工作中, 要使制度本身要尽量完备, 通过贯彻“以人为本”理念, 让全体人员民主参与, 从而满足大多数人的意愿和要求这样才有利于制度的贯彻和实施;要努力形成良好的监督保障机制, 既要注意对照有关制度办事, 也要依据具体情况, 从实际出发, 注意策略的灵活性;要注意培养校园成员的制度意识, 这是制度文化建设的关键;要注意非正式规范的作用, 对于诸如“学生的群体意识、学校特定的传统习惯”等, 要加以因势利导, 使其发挥正面效应;要注意处理好制度建设与教育的关系, 因为对校园活动来说, 制度能起到保障作用, 但它不是万能的, 教育手段仍是学校工作展开的主要形式。

四、规范行为文化, 加强养成教育

所谓行为文化是指行为本身和通过行为所表现出来的社会心理、思维方式、思想观念和风俗习惯等文化形态。通常以行为主体的职业性质为标准, 将校园行为分为学生行为、教师行为、干部行为、工人行为四种。这里我着重阐述一下如何以加强养成教育为载体, 努力创建规范的教师行为文化和学生的行为文化。

首先, 让学习成为教师一生的需要。教师与其它社会成员一样, 其行为文化中包含学习行为、情爱行为、日常生活工作行为等。而其学习行为则包含“治学”和“教学”两方面。倘若再作进一步分析, 就可以看出, 教师学习行为的动力源是由“生存的需要、求知的需要、自我实现的需要”等多方面构成的, 因此, 要引导教师牢固树立“终身学习”的先进理念。

其次, 让好习惯伴随孩子一生成长。学生行为文化中, 最关键的一环便是培养良好的行为习惯, 这是指导他们学知识、学做人的前提保障。在这方面国家制定的《守则》、《规范》涵盖全面、细致, 重要的是将其融入到学校行为文化创建活动过程当中。报刊登载的福建建瓯实验小学开展“十心”系列活动, 东北师大附小多年来在学生中开展争当“八小”创优活动, 这两个范例可供我们在创建行为文化中借鉴。

五、营造班级文化, 培养健康人格

所谓班级文化, 是班级成员通过多种活动而形成的集体心理氛围。班级组织和交往行为, 以及通过班集体所表现出来的群体价值取向、意志品质和思维方式、思维能力等。在具体营造班级文化实践中, 可以从以下方面入手:

要引导学生树新风、知荣辱。以多种潜移默化的方式影响每个成员, 让孩子从小便树立新的荣辱观。

要引导学生懂尊重、善交往。要给每个孩子以机会, 实行干部轮换制, 让他们在身体力行的“履职”体验中, 学会尊重、学会交往、这对他们一生的成长很重要。

要引导学生展个性、扬特长。善于营造一个富于智慧、富于启迪、富于创意的空间, 孩子们彰显个性, 尽展特长。

要引导学生多读书, 汲营养。把图书室办到班级去, 把知识的面包让孩子们触手可及, 努力避免发生“书籍沉淀在学校图书室”的现象, 实现阅读效益的最大化。

六、凝炼精神文化, 提升品位价值

一所学校如何塑造自己的办学灵魂, 怎样凝炼自己的精神文化呢?不妨从如下方面进行尝试。

一是重视校史研究, 创新学校文化。不断学习和研究前辈的办学思想和经验, 让“校史文化”成为学校精神文化的一个重要组成部分。在此基础上, 传承、发展和创新, 提出新的愿景。

二是明确办学理念, 塑造学校形象。每一所学校应有自己的校风、班风、教风、学风, 都应有自己的校徽、校歌、甚至班徽、班歌, 这些都是一所学校精神文化的生动体现。

三是创学习型学校, 建专业化队伍。通过坚持不懈地学习, 来拓展每名成员的文化视野, 丰富文化素养, 提升精神境界, 使先进文化积淀为高尚的人格, 从而不断增强团队凝聚力和团队精神, 更好地发挥“名师扬校”和“特色立校”的品牌效应, 不断提升学校整体办学的价值品位。

摘要：近年来, 学校文化建设作为课程实施和教育改革的深层决定因素, 已成为人们的共识。它内涵丰富、意义深远, 能够满足学生健康的感性需求, 有利于学生健全人格的完善;能够提高学校的办学品位, 有利于教育事业的和谐发展。但我们应该清醒地看到:一些地方的相当一部分学校, 偏重于扩大办学规模, 而忽略校园文化建设;片面地追求教学质量, 而轻视人文环境创造。强化了校园文化的基础和外观, 却缺乏它的核心和灵魂。本文从环境、管理、制度、行为、班级、精神等六方面对如何建构精品的校园文化作以阐述, 乞望能对开展此项工作有所裨益。

关键词：建构,校园文化,营造,育人环境

参考文献

[1]王伟主编的《校园文化概论》

[2]汪卫平撰写的《关于学校文化建设的思考》