尊重和宽容是给学生最真的爱（共3篇）
篇1：尊重和宽容是给学生最真的爱
尊重和宽容是给学生最真的爱
【摘要】并不是所有的爱都能使孩子变的乖觉懂事，积极上进。纵使父母之爱――这寰宇之最爱，有时也事与愿违，抱憾终生。在一些糊涂无度的，没有原则和理性的溺爱和纵容中，以为孩子是父母的私有物和附属品，不顾及孩子内心感受，不尊重孩子的人格尊严，失去理性的粗暴干涉，都使许多孩子走向叛逆骄横，甚至是违法犯罪，自我毁灭。因此，要给学生真爱，就是给他们适度的、理性的、讲原则的爱。尊重却不纵容，宽容却不迁就，愤恨却不记恨，严厉却不苛刻，喜爱却不溺爱，赞扬却不推崇，民主公平，是非分明，奖罚有度，才能使学生明理尚德，谦虚上进，身心健康，成长为国家的栋梁。
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【关键词】尊重；宽容；爱
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0283-02
我们滔滔不绝，声嘶力竭的说教并不是每次都能起到理想的效果；我们居高临下，盛气凌人的气势并不会使每个学生都能屈服；更有甚者，我们倾心的真情付出，换来的是学生不屑、抵触、愤恨、和逆反。这一刻，传统的思想教育方法显得是那么的苍白无力。于是，有智者高呼――爱吧，爱学生吧，象爱自己的孩子一样爱学生吧！一切的教育的隔膜与障碍都会被爱的蜜汁所消融！日本教育家池田大作说过：“伸出充满热爱的双手，这就是英才教育。”爱，可以激发学生的兴趣，反之，则可能消磨学生的天才。
尊重就是对学生的真爱。尊重是人与人坦诚交流的基础，是打开心扉，跨
越障碍的金钥匙，尊重能使学生找回尊严，重新拾起上进的信心。
我常对学生说，从伦理角度讲，我们是师生，长幼有别，但从人格上讲，我们是平等的，因而要互相尊重。在教育实践中，我也十分注重尊重每一个学生，注意保护他们的隐私，尽量不当众斥责学生，注意表达措辞，即使再愤怒，也决不侮辱学生。在我十二年的教育生涯中，几乎没有和任何学生产生过激烈冲突，学生并不因为我的教育方法平和直白而轻视我，反而在多数情况下都能接受我的说服和教育，心甘情愿地改过自新，重新积极的投入到新的学习生活中去。因为他们感到人格受到了尊重，委屈得到了倾诉和理解。老师只是平等的，象朋友一样帮助他们克服困难，改正缺点，而不是居高临下，蛮横武断的随意发号施令，强制他们违背意愿，按我们的要求去做，却从不顾及他们的感受，不尊重他们的人格尊严。
“老师，您很特别，您是我遇到的
最好的老师，我本来以为你会狠狠地骂我一顿，你却没有！谢谢你，我会记住您的劝告，尽最大努力走出当前的困境的，请您放心。”这是我和一位高三早恋男生谈话结束时他的表白。原来，在他来办公室之前，就知道大事不妙，做好被老师责骂、痛斥的充分心理准备。周围的同学发生的类似问题，大多都会被师长们骂个狗血喷头，限期整改，想来，他自认为也不能幸免与难。我首先告诉他，少男少女间的吸引爱慕是正常的心理需求，并不是下流见不得人的事，千万不要自卑，不要有过重的心理压力，要抬起头，去勇敢的面对。这显然大大出乎他的意料，紧绷着的戒备的神经逐渐放松下来，为接下来的交流定下了很好的基调。于是，我们先交流了各自对这件事的感受和看法，他也讲述了自己心理的矛盾和挣扎。然后一同分析了现状对他们的利弊，以及怎样克服当前的困难等问题，在很多方面我们都达到了共识，谈话取得较为满意的效果。后来，在我的多次劝说鼓励下，这位同学终于斩断情丝，又全身心投入到紧张的高考复习中，最终金榜题名，跨进大学的殿堂。
宽容也是一种真爱。宽容是一种博大的情怀，是信任，理解和对学生的尊重，宽容是一种高超的教育艺术，是对学生无声的挚爱。宽容能使老师全面的评价每一个学生，更容易发现学生的长处。但宽容决不是毫无原则的放任、纵容或迁就，而是对无心之过，偶尔为之的谅解，对已过之责的有意的忘却。面对因犯错惴惴不安的孩子，不要因为他给老师惹来麻烦而烦躁、愤怒甚至怨恨，也不要时时惦记已经发生过的过错。须知，学生就是在不断对正确知识的积累，错误经验的感悟中一天天成长起来的。要较为理性的，全心全意的教育和帮助他，使学生正确的认识错误，尽快从失意，挫败，自责的阴影中走出来。特别是那些经常犯错的学生，他们情感脆弱、敏感而多疑，心理失衡，缺乏安全感，适度的宽容也许会使他们受到关爱而感动。
小扬是一个让任何人都头痛的双困生，曾经和以前的老师发生严重冲突，是年级有名的刺头，习惯差，对学习和生活都不求上进，班里的同学都躲着他，没有几个同学愿意和他交往。开学以来，迟到、早退、旷操、上课睡觉，事故频出，还不时编谎，我找他单独谈话，了解到他有些自暴自弃，“反正老师同学都瞧不上我，再怎么努力也与事无益。”他漠然地说。我告诉他：“老师是觉的你能变得更好，才来找你谈话的。别人可以瞧不起你，但连你也看轻自己，那就全完了。只要你能取得进步，哪怕是一点，我都很高兴。”这次谈话并没有起到多大的效果，但我没有气馁，等待适当的机会。过了几天，班里要收班费买大课间健身活动器材，小扬多交了五元钱。班长很气愤，说他是在故意摆阔，提议把钱退给小扬，被我制止了。以前，我没有过多的批评你，因为我始终相信，有
些错误和过失，你也不是故意的，只要你愿意，你就能及时改正错误，希望你能不断取得进步。”他沉默了，很长一段时间后说：“老师，你这样宽容信任我，我就试试吧。”这次谈话取得了不错的效果，小扬开始逐渐在转变，愿意和老师交流，能接受我的一些批评和建议。先是上课尽量不睡觉，然后，逐渐克服了一些其他的缺点。鉴于此，我在班里对小扬多次提出表扬。但由于他自由散漫的习惯形成已久，自律能力差，还是不时地出�羁觯�但我并不气馁，及时找他谈话，每次谈话，我都以表扬为主，进而提出进一步的要求，我告诉他，每个人都有变优秀的潜能和渴望，但优秀的实现是要付出艰辛的努力，没有谁能随随便便的成功。在我们的不断努力下，现今的小扬，克服了大多缺点，很好的融入集体，开始认真的学习，快乐的生活了。我的宽容取得了不错的回报，我倍感欣慰。
是呀，教育是一门艺术，需要以情
感人，但它更是一门科学，需要以理服人。在我的情感里，学生是大大的人字；在我的生活里，学生是最美的诗篇。学生需要老师慈祥温和的笑容，文雅亲切的话语，善解人意的目光。学生更需要老师以平等姿态，坦诚的尊重，博大的胸怀，去理解他们，包容他们。只有这样，才能营造出一种平等合作的师生关系，师生的情感才能得到充分的交流。学生能在一个愉快的环境中，得到赏识、尊重、宽容的真爱，就会更加主动、积极地学习做人做事，在阳光下茁壮成长。有了这种教育理念，我们的德育教育不就是一首温馨和谐的交响曲吗？
篇2：尊重和宽容是给学生最真的爱
俗话说“没有规矩不成方圆”。来到职业学校就读的学生无论是在思想上还是行为习惯上都要自由散漫些。有的学生觉得摆脱了中考高考的压力, 当然这里的学习生活更加轻松了;有的学生不想学习, 抱着混日子的想法, 年龄够了, 出去打工;有的甚至连自己所选择的职业专业都了解甚少, 浑浑噩噩地进了学校。基于此, 学校制定了相关的校纪校规, 帮助同学们建立良好的学习习惯和生活习惯。对于新入校的学生, 我还制定了相对严格的班纪班规, 在学校规定的大框框下针对本班情况, 细化了相关纪律, 从课堂、卫生、做操、寝室、团组织生活等方面进行考核。考核成绩与学生的期末德育操行分挂钩。这样一来, 学生刚开始会感觉非常严格甚至苛刻, 但是严的开头总是好处多的。进校前那些不负责任的想法收敛了, 更为重要的是有了一个良好的班风。而一切规定的维护和执行都离不开一个有力的班委团体。所以在新生入校之时, 我就通过军训等日常接触开始物色“左膀右臂”了。在正式开学后, 利用班会课进行民主选举, 对于之前表现良好的学生, 课下会鼓励他们, 积极参选。这样一来, 既不会打消同学们竞选的积极性, 又选得出符合老师要求的学生干部。有了这些得力的小助手, 班里的大小事情很快就走上了井然有序的轨道。这期间晚自习的纪律问题是最让人头疼的。因为我们学校的晚自习是没有安排教师授课的, 学生在教室里自我学习、自我管理, 虽然有值班的老师和校学生会的学生干部进行轮查, 但两个小时的自习课, 难免有坐不住的。于是我安排了两个纪律委员, 一个负责前面的同学, 一个负责后面的同学。学生在晚自习最喜欢做的事情就是玩手机, 于是要求晚自习课上不准带手机到教室, 否则一律没收。交头接耳的同学第二天进行罚扫, 这样一来, 晚自习情况好了很多。考虑到学生要充分利用好晚自习, 我带动他们开办了班级图书角, 每个同学从家里带书来, 大家互相借阅, 可以利用晚自习时间扩展自己的阅读面, 增加课外知识的积累。诸如此类的班纪班规, 虽然严格, 但帮助同学们营造了良好的学习生活氛围, 并对锻炼他们的自控能力也有很大的好处。
总之, 我对班级的管理工作, 奉行的是“严师出高徒”的原则, 要求同学们在班里争先进, 班集体在学校创文明班;严格要求学生按学校的管理制度和学生守则规范个人行为, 同时建立本班的德育量化管理体系, 由班干部认真统计和考评各项数据, 通过数据找出问题, 总结出各位同学的日常表现, 及时给予表扬或批评, 再加强管理和引导;通过教育使学生明白纪律性是营造良好的学习环境的前提, 班级整体纪律好, 同学们学习积极性高, 课堂气氛好, 任课老师的授课质量就高, 真正达到学得专心、教得开心, 最终每位同学都受益;班级有良好的学习气氛, 大家团结友爱, 积极进取, 在学校的各项评比中都能获得先进, 全班同学都感受到光荣, 大家会从中感受前进的动力。
但一味地严厉只会让学生们口服心不服, 而只有爱, 才是建立老师和同学们之间亲密关系的前提。老师们常教育学生要“爱老师, 尊敬老师”。我觉得爱是双向的, 如果学生感觉不到你对他的爱, 他又怎么会爱你、信任你呢?所以班主任首先要热爱学生。因为严格的班纪班规, 刚开始学生们对我十分敬畏, 他们交往谨慎, 小心翼翼, 生怕给新任班主任留下不好的印象。为了拉近师生之间的距离, 我课间常坐在教室里与他们聊天、谈心, 课外活动, 则跟他们一起游戏、玩耍, 逐渐架起师生之间互相信任、理解的桥梁。这些中职学生中有很大一部分孩子是留守少年, 父母长期在外地打工, 在家跟着爷爷奶奶生活。在他们身上, 更是缺乏爱和正确的引导。为了学生的安全, 学校规定, 学生不得请假离校, 尤其是住校生。可是我刚在班上宣布了这项规定, 就有学生旷课长达一周的时间。在多番联系之下, 终于找到并劝回了她。这是一个典型的留守孩子, 爷爷奶奶年事已高, 无法管教, 而爸爸妈妈却远在外省, 无暇顾及。于是在她身上有很多不好的行为习惯, 在与她交谈的过程中还感觉这个学生心理上也存在着一些问题。这样的孩子只用纪律和规定来约束恐怕收效甚微。按照学校规定, 她的这次行为已经构成开除学籍的处罚。可是鉴于这只是个17岁的孩子, 又是初犯, 我向学校说明了情况, 替她立下保证, 以此为戒。孩子本来以为学校肯定不会再要她了, 没想到却能网开一面, 内心还是很想继续读书的她, 对自己的错误很是懊悔。原来是受以前在外打工的同学的诱惑, 想出去自己赚钱潇洒。没想到外面的世界并不如自己所想的那么简单, 工作也没那么轻松, 一番折腾, 还是觉得要学好一门技术, 才会有出路。这次错误让她端正了学习的态度, 明确了自己的学习目的。我还借此把她的父母请了回来, 因为常年在外工作, 疏忽了对孩子的关注, 父母也很内疚。但是当孩子和家长坦诚相待时, 家长明白了孩子的内心想法, 孩子也能理解家长的良苦用心。此次事件以后, 我经常找这个孩子谈心, 逐渐取得她的信任, 引导并帮助她改正不良的行为习惯, 也将她在学校的表现及时沟通给她父母, 让他们常常打电话鼓励孩子。一年以后, 这个曾经逃离学校的学生, 无论在学习还是其他活动方面都取得了不错的成绩。
一个班几十个学生, 他们的情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素, 各行其是, 班集体就是一盘散沙。班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生, 富于同情心, 就会受到学生的爱戴, 就能沟通师生之间的心灵, 学生就会亲近班主任, 从而在师生之间架起一座信任的桥梁, 学生把班主任当做可以依赖的人。这样, 学生也乐意和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活, 心就会往一块儿想, 劲就会往一处使, 形成一个有凝聚力和向心力的班集体。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田, 师生间才能产生心心相印的体验, 收到良好的教育效果。教师对学生的爱和理解, 可以使学生感到温暖、关怀, 可以沟通师生之间的感情。理解是一种更重要的爱, 对学生的思想、学习和生活等各方面的关心, 与学生尽可能多地进行心灵上的沟通, 这样他们有不愿同父母家人讲的话愿意同班主任讲, 家庭遇有矛盾和分歧的事喜欢对班主任谈, 想不通的问题愿意从班主任这儿找答案。
时代在进步, 社会在发展, 培养人才的模式也不断改革和创新, 人的意识形态是随着社会环境的发展而变化的, 学校的教学和管理要不断探索和创新, 班主任的工作也需要不断地更新教育理念和管理方法, 才能更好地培养社会所需的人才。中职班主任的工作, 除了上述的方面之外, 其方法肯定是多种多样的, 但我想, 如果在班主任工作中, 能长期有意识地注意左手抓“严”右手握“爱”, 那么一定可以培养出合格优秀的中职学生。
摘要：班主任工作是“爱与责任”的工作, 而职业学校班级管理工作的难度又对中职班主任工作提出了更高要求。对此, 一名中职班主任要用严格和博大的“爱”贯穿始终, 引导并赏识每一名学生, 使学生的身心素质得到全面发展, 使班集体建设卓有成效, 为社会输送合格的中等专业技术人才。
关键词：职业教育,班主任工作,“严”和“爱”
参考文献
[1]魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社, 1997.
篇3：尊重和宽容是给学生最真的爱
我们滔滔不绝，声嘶力竭的说教并不是每次都能起到理想的效果；我们居高临下，盛气凌人的气势并不会使每个学生都能屈服；更有甚者，我们倾心的真情付出，换来的是学生不屑、抵触、愤恨、和逆反。这一刻，传统的思想教育方法显得是那么的苍白无力。失败的经历，使我思考一个问题：为什么，我的爱没有达到持续强化教育的理想效果？是我不爱学生吗？不，我打心里对他们充满了爱。有很长一段时间，我都陷入到极度的困惑和迷茫中。但是，我还是渴望尽快走出困境，我查阅了大量的教育学和心理学的书籍，积极运用网络资源，补充最新的教育思想方法，最新的教育案例。渐渐的，我的思路清晰了：爱无错，爱与教也不矛盾，我之错不在爱的初衷，错在爱的方法，爱的度的把握上。
找到了正确的理论依据，我便把这些思想在实际的教育实践中去运用，并取得了良好的教育效果。而尊重学生，平等的对待他们，是施行真爱的首要问题。只有这样，才能打开学生作为弱势者为防御和自我保护而自闭的心扉，和学生进行良好的交流和沟通，知其所想，闻其所愿，因势利导，使他们积极主动的回应你的真爱，達到最好的教育效果。
1 尊重就是对学生的真爱
尊重是人与人坦诚交流的基础，是打开心扉，跨越障碍的金钥匙， 尊重能使学生找回尊严，重新拾起上进的信心。
我常对学生说，从伦理角度讲，我们是师生，长幼有别，但从人格上讲，我们是平等的，因而要互相尊重。在教育实践中，我也十分注重尊重每一个学生，注意保护他们的隐私，尽量不当众斥责学生，注意表达措辞，即使再愤怒，也决不侮辱学生。在我十二年的教育生涯中，几乎没有和任何学生产生过激烈冲突，学生并不因为我的教育方法平和直白而轻视我，反而在多数情况下都能接受我的说服和教育，心甘情愿地改过自新，重新积极的投入到新的学习生活中去。因为他们感到人格受到了尊重，委屈得到了倾诉和理解。老师只是平等的，象朋友一样帮助他们克服困难，改正缺点，而不是居高临下，蛮横武断的随意发号施令，强制他们违背意愿，按我们的要求去做，却从不顾及他们的感受，不尊重他们的人格尊严。
2 尊重家长也是对学生的尊重
父母是孩子的天，尊重学生，一定要先尊重学生家长，学生犯再大的过错，也不要迁怒于家长，因为对于孩子的过错家长和老师一样痛心疾首，怒其不争，甚至有过之而无不及。而且，对家长的不敬和指责，许多会加倍的转嫁到学生身上，容易使学生对老师产生逆反，甚至是仇恨，这样的教育注定会失败。
高三时，有一个女生因为压力太大而失眠，有些神经衰弱，成绩大副下降，劝说无果，我决定请家长来商议，希望找出有效的解决办法。我让她通知家长抽时间来学校一趟，但过了两周，都没见人。问她，说这两天忙，下周来。可下周还是没来，我有些急了，下了最后通牒，这时她说，“老师，别让我爸来，求您了，你给我最重的处分吧，实在不行，我只好退学了。”我有些震惊了，让家长来学校，并不是一件多么困难的事，怎么会使她如此为难呢？原来她在上小学时因为家庭作业潦草被老师请了家长，老师在办公室当众训斥她爸爸的情景恰巧被班里的课代表看见了。“当她告诉我，老师在骂爸爸，而爸爸低着头一声不吭时，我简直无地自容。我可以体会爸爸所受的屈辱，感觉到同学幸灾乐祸的眼神，我恨死老师了，她怎么处罚我都行，但怎能那样对待父亲呢？他又没有犯错！”说话时她泪流满面。那天回家后爸爸狠狠地揍了她一顿，但她没叫一声痛，只是默默的流泪，于是把所有的怨恨都记在了老师的头上。从此，她暗下决心，无论发生什么事，再也不会让父亲去学校，免得再受辱骂。了解到原因所在，我向她保证，一定会就事论事，尊重家长，决不让家长难堪。解开心结的她很快叫来了家长，通过三方会谈，帮她卸下了心理包袱，使她重新树立学习的信心，成绩开始一天天慢慢回升了。看到她又恢复以往踏实勤奋的样子，我欣慰极了。
3 宽容也是一种真爱
宽容是一种博大的情怀，是信任，理解和对学生的尊重，宽容是一种高超的教育艺术，是对学生无声的挚爱。宽容能使老师全面的评价每一个学生，更容易发现学生的长处。但宽容决不是毫无原则的放任、纵容或迁就，而是对无心之过，偶尔为之的谅解，对已过之责的有意的忘却。面对因犯错惴惴不安的孩子，不要因为他给老师惹来麻烦而烦躁、愤怒甚至怨恨，也不要时时惦记已经发生过的过错。须知，学生就是在不断对正确知识的积累，错误经验的感悟中一天天成长起来的。要较为理性的，全心全意的教育和帮助他，使学生正确的认识错误，尽快从失意，挫败，自责的阴影中走出来。特别是那些经常犯错的学生，他们情感脆弱、敏感而多疑，心理失衡，缺乏安全感，适度的宽容也许会使他们受到关爱而感动。