宽容和赏识学生范文

第一篇：宽容和赏识学生范文

用赏识和激励点亮学生前程

高一(3)班主任朱紫彬

今年8月底，本人通过教育局招聘，进入城区中学。到了学校报到之后，就接到年级通知，让我担任高一(3)班班主任。说实话，我对这一任命，心里感到十分忐忑，原因在于，我对淮海的学生毕竟一无所知。因为不了解，所以心里感到没底。这个班级的学生思想品德素质怎么样呢?他们的文化素质怎么样呢?他们来自农村还是城市呢„„我的心里产生一连串疑惑。但毕竟学校让你做了这个班班主任，不管怎样只能尽力做好。

第二天下午，当年级主任把本班学生信息递到我手中以后，我仔细一看，学生的成绩最高分只有615分，最低分400多一点，有近三分之一的学生没有达到淮海的分数线，也就是说他们是借读生。这些学生的中考分数和农村中学的学生相比也强不了哪去。后来我了解到其他十几个平行班情况也差不多。所以我只能面对这个现实，管理这个班级。

接手这个班级的第一周，班级里风平浪静，班级的各项工作仅仅有条，学生的行为习惯令人满意，学生的自觉性好像还不错。可是第二周的时候，我就发现学生中间，迟到的有了，自习课讲话的有了，上课睡觉的也有了，等等。当我看到这些现象时，说实话我非常生气，在班级里狠狠批评了有这些现象的学生，并且让他们写保证书。本以为这样做应该能够刹住这些现象。可是到了第三周，我们班级在学校的德育量化考核中就处于倒数第一的位置。我在班会课上，狠狠的发了脾气，并警告学生，不许怎么样，不许怎么样。结果到第四周班级整体情况仍然不理想。这让我身心俱疲，十分懊恼。心想：这些学生素质怎么这么差，他们到底是不是来学习的?我想其他班主任请教，有的给我支招说，要狠狠治几个，杀一儆百，看他还敢不敢。

于是我从第五周开始，就在班级宣布，要加强班级管理的一些规定，对于胆敢顶风违纪的学生将给予严厉的处理。我每天起早贪黑到班级内外巡视监督，学生确实老实了许多，班级量化考核成绩也有了很大的提高，从倒数几名一下上升到前十名之内，令我感到十分欣慰。但是欣慰之余，我也感到学生好像变了似的，他们上课死气沉沉，下课时疯玩;老师在的时候，老老实实，老师不在的时候，班里一片喧哗。有时我看到这种现象，立即进班抓住几个典型，狠狠点名批评，全班学生没有一个敢抬头的。可是没过几天班里的情况，还是和先前一样。于是我再批评，管几天;几天以后，学生还是一样，有的学生一星期被我批评两三次。于是班级管理陷入了批评再批评的泥潭之中，学生和 1

我关系严重对立，学生见到我就像老鼠见猫似的，我自己也感到疲惫不堪，有时都想撂挑子。

可是，冷静下来想想，到底是哪里出了问题呢?因为学生素质差，还是管理方法出了问题?如果是学生素质差，那么其他班级为什么没有这种情况?我对自己的管理作了认真的反思，终于明白，学生之所以出现反复违纪的情况，是因为他们在班里处于被管理者的地位，他们的基础又较差，他们的学习上找不到成就感，他们的很多想法有得不到展现和尊重，于是破罐子破摔，在班里总要找到证明自己存在的方式，于是会不断犯错误，以引起别人的注意。

因此，我想我的管理方式确实存在问题，我总是把他们置于被管理者的位置，而忽视了他们的想法，毕竟他们是活生生的人。他们在学习上找不到成就感，他们被老师忽视了。明白了这一点，我就采取走进学生的方法，主动和他们谈心，了解他们的心理。不谈不知道，一谈才知道，原来这些学生他们对于成功的渴望，要比那些成绩优秀的学生来的更为强烈。他们需要老师的肯定，他们需要老师的赏识，他们更需要老师的表扬和激励!

在了解学生的情况以后，我决定改变班级管理理念，改革班级管理思路，从一味的“管、卡、压”转变为不断发现学生的优点，对他们采取激励的方式上来。

案例1我们班有一名女生，名叫刘跃凡，我发现她无论是上课的时候，还是自习课的时候，精神总是不好。上课老师一不留心，她就趴在桌子上睡着了。每当老师让她站起来时，她总是精神萎靡不振，其他同学都会对她轰然大笑。我想这名同学一定有什么特殊情况，但一时还没有弄清楚。有一次我上课，我看她又要精神不振时就让她站起来读书。谁知她普通话确实很好，吐字清晰，读音准确，嗓音也很沉稳。我发现她个人素质很好，我就在全班表扬她说：“你的嗓音不错，发音就像播音员一样好听。”全班同学都鼓起掌来。从她的表情可以看出，她非常高兴。此后上语文课的时候，她精神抖擞，经常举手回答问题，问题答得还有一定深度，这让我兴奋不已。期中考试，她的成绩一下子名列班级前第12名。我也替她高兴，她自己也挺有成就感的。

案例2我们班有一名男生叫程小康，他是一名修复生，在高一年级下学期休学。今年开学后，安排在我们班级。他的叔叔是我们年级的一名英语老师。他来报到的那天，是他叔叔带过来的。当时我就在班级随便安排一张桌子坐下。之余宿舍安排，等晚上再说。当天下午，我刚到学校的时候，程小康同学就告诉我，他已经自己找好了床位。我

当时就想，不愧为“老淮海”了，既然他自己已经找到了床位，就按他自己的要求住吧。报到第三天的下午，程小康主动找到我，说：“朱老师，我们班学校量化积分扣分太多了，我准备加入学生会。”我当时听了心里一震，学生会岂是你说加入就加入的?他见我半信半疑，就说：“朱老师，我已经跟学生会的主席说了，只要你同意，在申请表上签个字就行。”我见他信心十足的样子，就同意了。谁知当天晚上，他就从学生会领来表格，让我签字。说实话，我对他的效率如此之高还是赞赏的，但另一方面，我也有点生气，毕竟我对他还不是太了解，以这种方式让他加入学生会，总觉得不妥。但他毕竟把表格领来填好了，就等我签字。于是，我就在表格上签了字。第二天早上，我在看见他的时候，他已戴上了学生会发给的证件。效率之高，让人叹服!就这样过了几天，我无意间发现，程小康在班级里根本坐不住，总喜欢跑跑溜溜，经常迟到早退。更让我不能容忍的是，他以学生会干部的身份自居，在班里对班级干部管理，说三道四，让班级干部非常难堪。我了解这一情况以后，抓住一次他未穿校服的机会，批评了他。可他表现出不以为意的态度。这更让我生气。于是我就对他大声的呵斥，批评他的种种不良行为。他看我大发雷霆，才低下了头。表面上看被我制服了。但我知道，表面上的服气，并不代表心里服气。事后我想想自己的处理方式，觉得不妥，这样只能让师生关系紧张，不利于对他进行教育。后来，我仔细思考了一番，程小康还是有他的优点的，凡事比较积极，就是积极有点过头;因为他是修复生，对学校的管理比我还熟悉，以老资格自居，难免有骄傲情绪。对这样的学生何不因势利导，发扬他的积极性高的长处，克服他喜欢跑跑溜溜的短处?于是我就找他谈话，对他的积极性予以充分肯定，还说我对他的积极性非常赏识，他听了非常高兴。见他高兴以后，我话锋一转，指出他的不足，他很诚恳的接受我的批评。此后再班级历次考试中，程小康均名列前茅，上课积极发言，再也不跑跑溜溜了。

这样的案例还有不少，做了近一学期的班主任让我觉得，城区的学生不能用过去在处理农村学生的方法来对待，他们虽然成绩不是太好，但他们个个有自己的想法，作为班主任，就是要不断的发现他们身上的闪光点，赏识他们，激励他们，让他们意识自己存在的价值，从而提高教育的实效，促进学生的发展。

第二篇：给学生多一些宽容和激励

体育教学作为一门特殊的室外科目，在教学中，都会遇到自己未曾预料的突发事件，所以对这些突发事件的预防和处理是体育教师必须具备的一项基本的技能，而教师对突发事件的处理是否得体，将直接影响教学，同时，他也是对教师基本素质、业务能力的一种考验。

个人认为：面对突发事件时，我们不能惊慌失措或者大动肝火，而要冷静、沉着的应对，以保护和帮助造成突发事件的同学为前提，尽量不要影响课堂秩序的正常进行，尽量让这件事情作为本堂课的延伸，甚至加以利用，让这件事情和课的内容结合起来对学生进行心理健康教育。

案例：在去年的一次体育课中，课的内容是《障碍跑》，设置情境“勇敢的消防战士”由于需要跨越障碍，所以必然有一定的安全隐患，于是在课前和进行跨越障碍的练习前我都强调“一定要在自己力所能及的前提下安全、快速的跨越障碍”，可能由于课的设计比较新颖，同学们都积极、高兴地参与练习，课堂气氛很活跃。但在一次分组比赛中事件突发，一名同学在跨越障碍时，由于急于跨越过去而没有利用合理的方式，突然摔倒在地，我当时马上反应说：“我们勇敢的消防战士受伤，卫生员上”马上安排两名同学把他扶下来，并询问他的感觉，需不需要去医务室，他坚持没问题，并要求继续参与比赛，我让他活动一下各关节，检查没有受伤，当时正好一轮比赛结束，我马上把同学们召集过来，给他们说：“同学们，由于你们的勇敢，大火已经扑灭，我代表国家人民感谢你们，大家也知道有一名我们的战友在灭火的过程中受伤，但告诉大家一个好消息，他的伤没有大碍，并且我们这名勇敢的战士强烈要求归队，他想继续和他战友们并肩作战。”所有的同学也马上对这名同学投去欣赏的目光。我说“同学们，你们的战友勇敢不勇敢”同学们给了我肯定的回答，我马上说“同学们，作为消防战士在战斗的过程中受伤是经常发生的，但你们作为国家安全的守护神，要尽量的去避免这样的事情发生，因为有很多的任务还等着你们。同时要寻找这些事情的发生的原因，那么谁能告诉我今天的事情是为什么发生的?”同学们议论纷纷，“跑的太急”“跨越的方法不很合理”等等，于是我说“同学们说的都很好，我们这节课学习了跨越障碍的方法，可见合理的方法不但能有效的节约时间，也能保护我们的安全对不对?”同学们大声回答“对”我说“好，那同学们在以后遇到不同的障碍时都要怎么办?”同学们说“用合理的方法通过”看到同学们都没有受到刚才事件的影响，并且课的气氛更加活跃，我马上又安排了一轮比赛，在这轮比赛中，同学们都按照合理的方式快速的跨越障碍，我看后很高兴。课后摔倒的那名同学也找到我说：“谢谢你老师，开始我还以为你会怪我用不合理的方式跨越障碍，也担心同学们笑我摔倒，你不但没怪我还让同学们都鼓励我，以后我会认真学习你教给我们的方法”听到他的话我很欣慰，这件事情不但没有使课的秩序和目标受到影响，反而让同学们更加清楚了这节课所学的运动技能在生活中的重要性，让同学们也更加团结，更加勇敢的去面对一切。

可见，作为一名体育老师要冷静的面对一切课堂上的突发事件，多给学生一些宽容和激励，让学生真切地感受到教师的真爱进而唤起学生的进取心，并且要合理的去转化这些事件能为课堂所用，让同学自觉地进行思想转化和行为控制，潜移默化地解决课堂上的突发事件。

第三篇：关于宽容和谦让的学生作文

宽容和谦让，是我们中华的传统美德，我们作为华夏的炎黄子孙，应该认识到它的重要性。

我们应当有一颗大海般的辽阔之心——宽容。有一次，一位同学不小心弄倒了我放在桌面上的书，我见了大为不兴，便狠狠地瞪了他一眼。那位同学小心地说：“对不起哈!”但我却不领情，毫不留情地说：“借口!”也许是这句话惹怒了那位同学，我们你一句我一句地开始责怪对方，到头来却弄个不欢而散。如今想想自己也真是可笑，明明是一句话的事，实在不应该。那是因为我们没有宽容和理解。人要学会有一颗海纳百川的心，宽容才是最重要的。

我们还要有一个善解人意的大脑——谦让。我们从小就读一个故事——孔融让梨。一天，父亲带了一盘梨子，给孩子们吃，于是叫孔融分梨，孔融挑了个最小的梨子，其余按照长幼顺序分给兄弟。孔融说：“我年纪小，应该吃小的梨，大梨该给哥哥们。而弟弟比我小，所以我也应该让着他。”这就是谦让，有了谦让，人们才会更和谐相处。

人与人之间哪里没有摩擦?哪里没有小矛盾?其实这些在我们生活中时常发生，而我们却因为这些鸡皮蒜毛的小事，小则粗口开骂，大则大打出手。其实事后我们再想想，其实有这个必要吗?不就是一点芝麻小事吗?说声“对不起”，应声“没关系”有这么难吗?其实握手相好不可以吗?但是，实际上我们当时却没有想到，因为我们不够宽容，不够谦让。

[关于宽容和谦让的学生作文]

第四篇：宽容和关心爱护学生是教师应有的职业道德

世纪更替，跨越千年，我们已经生活在21世纪了。当今世界日趋激烈的经济竞争，归根到底是人才的竞争，人才的培养靠教育，“百年大计，教育为本”。今天,教育改革提出要发展素质教育。以学生为本的教育，就是素质教育，素质教育就是以学生为本的教育。

现在，我们面对的学生大多在十

五、十六岁左右，学生绝大多数是独生子女，家长对他视若珍宝，甚至溺爱，尽力给他们提供最优越的生活，而学生受教育的途径又是多渠道的，他们除了在学校受到老师的教育外，还与家长、同学、亲戚、朋友接触，电影、电视、杂志、小报、各种娱乐场所、网吧和一些社会现象对他们产生非常深远的影响，既增加了他们的见识，开阔了他们的视野，又使一些腐朽落后、荒谬的东西侵蚀和毒害了他们的心灵，使他们失去了艰苦奋斗的意志、助人为乐的精神和振兴中华的理想，他们的人生观、价值观、幸福观在向低层次倾斜。有不少学生认为：现在是讲钱、讲吃、讲穿、讲“实惠”的时代，除了学习外，生活应追求高档次，穿戴讲究名牌，劳动观念淡薄，怕苦怕累，有浓厚的超前消费意识，还有个别学生产生厌学的念头，好吃懒做，荣辱不分，道德水准低下，甚至做出践踏法律的令人寒心的事情。

学生正处于长身体、长知识的时期，他们的世界观、人生观、价值观还没有完全形成，由于青少年的法律素质和道德素质还不太强，难免会做出出格甚至违法的行为，所以，需要家长、老师和整个社会的教育、引导和关怀，由于他们心理承受差，过重的惩罚会使幼小的心灵受到极大的刺激和伤害，反而会使未成年人走向极端，或寻短见，或萎靡不振，或对抗社会。处罚的目的是为了拯救，对待不慎失足的青少年，教育比惩罚更重要、更有效果，更能挽救幼小的心灵。

教育改革进行多年了，体罚和变相体罚仍然相当严重，说重一点是违法问题，说轻一点是一个工作作风问题。教师的良好人文素养是非常重要的，它体现在日常的一言一行中，这些细微的一举一动都将对学生的心理和成长产生影响，“教育无小事”，教师的语言是有声的行动，教师的行动又是无声的语言，应把“师长”变为“师友”，师长使师生产生远距离，师友则使师生间变成“零”距离，

要把“教导”变为“引导”，教导往往是灌输，引导则是用爱心引领和温暖学生的心。变“斥责”为“寄语”，斥责就是把学生当成对立面，而寄语则是用师爱和真诚去激励学生，学生也乐于接受。变“传授”为“启迪”，传授是把学生当成容器，启迪则激发学生主动思维。教师的亲和力本质上关心学生，只有这样才能激发学生对于真理的追求。

因此,宽容和教育学生,关心爱护学生是每一位教师应具有的道德善性，是坚持以学生为本的教育。若全体教师都能够象父母关爱自己的子女那样关爱自己的学生，那么教育方面的好多问题，如“学生的安全问题，变相体罚学生问题，歧视差生问题”等问题，就不是那么难办的问题了。只有教师关爱学生，学生才能进一步尊敬老师，“爱”能消除隔阂，填平感情的鸿沟;关心爱护学生可以营造一座信赖的桥，帮我们建立诚恳谐和的师生关系。

师生情感的交融，也会提高学生的学习兴趣。古人云：“亲其师，才能信其道”。学生的学科情感还取决于对任课老师的喜好，如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。所以教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长.那么，教师怎样才能用“爱”的圣火点燃学生理智的积薪，把人生道理及自身的知识学问、思想情感传导给学生，达到教书育人的目的呢?这就是一视同仁的公正对待每一个学生，谆谆教诲，耐心诱导，注意加强思想品德，文化素质的熏陶与培养，融“爱”于素质教育中。

在课堂教学中，教师是教学活动的组织者和参与者，始终处于教学活动的中心位置。所以，只有教师可亲可敬，才能强有力地吸引学生并积极有效地影响学生，激发学生的学习兴趣。当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责。教师要尊重

学生、信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问，做到真理面前人人平等，鼓励学生和教师讨论问题，力求课堂教学气氛民主、和谐，充满情趣。只有民主、平等、融洽的新型师生关系，才能取得双方之间心灵的沟通，才能促进学生学习主动性、创造性的发挥。也只有在教学中建立师生之间完全平等、充满生气的课堂气氛，学生才敢大胆质疑，才乐于与教师展开讨论，才会“不惟书、不惟师”，勇于探索，敢于创新，才能真正培养学生的学习精神和创新能力。

总之,以全新的教育理念和科学的教育方法，从关心爱护全体学生，充分相信学生，维护学生的合法权宜，尊重学生的人格，公正、平等对待学生等方面开始，是为了一切的学生,为了学生的一切，一切为了学生。

第五篇：挫折教育和赏识教育

挫折教育和赏识教育 先生们女士们：正如正方一辨所说，赏识教育有这样或那样的好处，我们不反对赏识教育。但是一味的赏识教育，造成孩子受不的半点委屈，所谓峣峣者易折，古住今来，凡有大成者试问那一个离的开逆境和挫折的考验。中国古代，像左丘明、孙膑、司马迁等优秀人物都是在逆境之中锻炼出来的，而且都有杰出的成就。远的不说就是近在眼前的如张海迪。身残志坚，谱写了可歌可泣的英雄故事。可是形成鲜名对比的是我们地大学生，号称天子骄子。却屡有跳楼事件的发生。究其原因从小到大，都是优秀，周围都是赞赏。全是顺境，突然到了一个全新的环境稍有挫折一蹶不振。所以说赏识教育可以有。但是挫折教育必须有。故我方观点是挫折教育比赏识教育好。下面我说一说何谓挫折教育以及挫折教育的好处。 挫折教育就是有意识地利用和设置比较艰苦困难的条

二、我们认为挫折与逆境拓展了人的视野及格局，当我们发现，这条路比我们想象中走得更困难的时候，下一次我们做的那种预期将会做得更高，我们做得准备将会更多。一个人如果预期他三分钟完成一个问题，结果他花了八分钟的时间，下一次他就会做八分钟的准备。第三，我们认为，挫折与逆境有助于刺激我们的潜能，在路上我们有风险，有了挑战，我们才会激发出我们原来自己也想像不到的这种能力。在心理学上来看，孩童在学习的过程当中，如果老师对他在高于预估的能力上挑战，发展的结果是更美好的。 现代的独生子女在其成长过程中，父母总想方设法排除一切干扰，让其顺利成长，几乎没有经历任何磨难，适应力从何而来，遇到挫折又怎能输得起呢?