多一些宽容和理解

第一篇：多一些宽容和理解

教育笔记：老师，请多一些宽容与理解

教育笔记：老师，请多一些宽容与理解

“宽容是阳光，宽容是甘露，宽容是钥匙，宽容是理解。”多么富有哲理性的语言。作为老师，如果我们对孩子能多一份宽容与理解，将给孩子带来很大的安慰和无穷的力量，老师那无私的爱也将源源不断地滋润着每位孩子的心田。

Hanson是本学期我们班刚来的插班生，长得虎头虎脑的，留一头颇有点日本武士味的发型，挺讨人喜欢的样子。可开学没多久，我们就发现，这个模样可爱的小家伙和大家有些格格不入。瞧!同伴们正三五成群地玩着自己喜欢的桌面游戏，他却用双手不时地敲打着桌子，“砰砰砰”、“咚咚咚”地自得其乐;上课了，只见他懒洋洋地斜靠在小椅子背上，小嘴巴里还时不时地发出叽里咕噜的声音;操场上，老师正精神抖擞地领着小朋友们做律动、早操，Hanson则东张张、西望望，随心所欲地在队伍中跑动„„这个小调皮，简直就是个“自由人”!看来Hanson还缺乏规则意识和集体概念。我及时和家长进行沟通，了解Hanson在家以及在以前幼儿园的表现情况，家长和以前的老师对他都很无奈，说他脾气极“臭”，简直没办法管了，所以有时候索性就放任自流、不去管他了。

难道Hanson真的没办法管了吗?作为教师，当孩子犯错误、淘气、闯祸时，我们该如何对待呢?或许我们往往是从成人的角度，如根据自己的情绪状态、已有的经验和对幼儿的看法与态度去解决所谓的问题，从而伤了孩子的自尊心，使孩子产生了抵触心理。我想，对这样的孩子我们更要多一些宽容与理解，多发现他的闪光点及独特价值，增强其自尊心、自信心，换一种目光看孩子，换一种方式跟孩子沟通，或许会给我们带来意想不到的教育效果。

于是，活动中当Hanson调皮捣蛋、不守规则时，我们尽量克制自己，不当众指责、批评他，并尽可能用眼神、身体语言来暗示他，不让事态扩大化，事后再和他谈心，努力站在他的角度看问题，让他感到老师理解他，和他有共同语言，在宽容、谅解的氛围里，使之获得尊重、理解。这样，在他心情愉快的时候，及时抓住这个教育时机，让他认识到自己的行为不对并愿意改正，从而接受教师的正面教育。

虽然Hanson目前的进步还不是很明显，但是我相信，只要我们持之以恒，坚持正面引导、教育孩子，遇到问题不只是去责备，去抱怨，而是站在孩子的立场上去理解他们、关心他们，倾听孩子们的想法，尊重孩子们的意愿，定会有所收获的!让我们多一份宽容与理解，让爱永驻我们的心间!

第二篇：多一些宽容

教学目标：

1、严谨的思路，紧凑的结构

2、透彻的分析，辩正的说理

3、宽容与批评的统一

重点难点：

1、理解宽容与批评的统一

2、理解以讲道理为主的论证方法

教具准备：

投影片

教学时数：

一课时

教学过程：

第一块：走进课文，整体感知。

1、导入：人生活在社会中，总要与人相处，与外界发生各种联系，因此，建立和谐的人际关系十分重要。在与他人的相处中，应该学会宽容。多一些宽容，就少一些心灵的隔膜;多一份宽容，就多一份理解，多一份信任，多一份友爱。那么，怎样才能做到宽容他人呢?今天，我们一起来学习郭安凤的《多一些宽容》，从中你就能找到答案。

2、学生自读课文，出示自读指导。(放投影片)

自读指导：细读课文，整体感知课文，体会课文严谨的思路，紧凑的结构;透彻的分析，辩正的说理。 讨论以下问题：

(1)作者阐述了怎样一个观点?

(2)你认为宽容在人的社会生活中具有怎样重要的意义?如果你觉得你周围有的人心胸狭窄，请引用课文中的关键性的语句对这些人进行劝说，劝说时要注意用语委婉，以理服人。

(3)怎么样才能做到宽容?“互谅，互让、互敬、互爱”之间是一个怎样的关系?你认为其中哪一点最难能可贵?

(4)摆事实、讲道理是议论文的主要论证方法。本文的论证方法是以摆事实为主，还是以讲道理为主?作简要说明。

3、学生讨论，教师归纳、总结。

第二块：课内活动：实话实说。(话题：面对同学的一些错误，多一些宽容还是多一些批评?)

1、导入：在与同学的交往中，面对同学们的一些错误或不良品质，应该多一些宽容还是多一些批评?可能任者见任智者见智，今天我们“实话实说”演播室选两位观点相左的嘉宾(学生)，想就这个话题实话实说，其他同学也可以随时发言。

2、主持人(老师)与嘉宾(学生)实话实说，进行争辩与研究。 (1)首先请各位嘉宾自我介绍一下，并阐明自己的立场。

(2)问赞成方：你认为面对同学的错误，多一些宽容，有什么理由? (3)问反对方：你认为面对同学的错误，多一些批评，有什么理由? (4)双方进行争辩。

3、归纳：结合课文第三段，认识到宽容与批评的统一。

第三块：课外活动：收集资料。 “宽容是一种高尚的人格修养。”课外收集人格修养方面的格言警句、成语、谚语，与同学交流。

泰兴市七圩镇初级中学

沙年宏

第三篇：多一些宽容

《多一些宽容》教学案

学习目标：

1、说出作者的观点，能理解“宽容”的意义，学做宽容的人。

2、学习课文严谨的思路、紧凑的结构。

3、体会课文透彻分析、辨证说理的特点。

学习过程：

导入：

一.温故互查(基础达标) 自主完成《新方案》31页“基础达标”的第1题和第3题。完成后同桌二人互查。

二.设问导读

(一)整体感知

1、作者的观点是_____________.

2、本文围绕“宽容”论述了那几个问题?(概括各段段意) 明确：第一段，论述提倡宽容的意义。

第二段，论述怎样才能做到宽容。

第三段，对观点做补充论述，告诉我们宽容是要讲原则的。

(二)问题研究 齐读第2自然段，思考： 1.怎样才能做到宽容?(用文中的话回答)

“要心怀坦荡，宽容他人，就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。” 2.什么是“互谅、互让、互敬、互爱”?“四互”之间是一个怎样的关系? 四者有一个逐层递进、相辅相成的关系。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是“互爱”，则是最根本的一点，也是要求最高的。只有先做到“互爱”，前面三点才能做到。 因此，要使自己具有宽容这种高尚的人格修养，就必须全面做到“四互”。 3.文中主要运用了什么论证方法?(请举例说明)

4.文章最后一段并不是讲要“多一 些宽容”，是否多余? 不多余，这是对文章观点的补充论证。 如果不分青红皂白地一味强调宽容的重要性，可能会导致对丑恶和罪恶的姑息。作者针对人们对文章观点可能产生的误解，在最后一段进行必要的补充论证，体现论证的严密性。 三.巩固训练

结合自己对本课内容的理解，谈谈我们应该怎样正确认识宽容. 人与人相处应该讲宽容，彼此互谅、互让、互敬、互爱;但宽容也要讲原则，宽容不是善恶兼容。我们提倡在社会主义道德规范的基础上互相理解和关爱，对于违背社会主义道德规范的行为和坏人坏事则不能一味地迁就，更不能姑息。 四.拓展延伸

拓展延伸：

(一)

(1)北宋时，吕蒙正为相。一次上朝，有个大臣在帘子后面嘀咕：“这小子还能办好政事吗?”吕蒙正装作没有听见，走了过去，他的同僚愤愤不平，让他追查。如果你是吕蒙正，你会如何做呢? 吕蒙正忙制止说：“查出来就会耿耿于怀，忘了他，还是不查为好。”

(2)梁国大夫宋就，曾任与楚国相邻的边陲县令。当时，驻防的梁军与楚军都种有瓜园。梁军勤劳，浇园及时，瓜长得好，楚军懒惰，瓜长得差。楚军心怀不满，晚上就偷偷地把梁军的瓜蔓拉翻，使之枯死不少。梁军见状，准备就此进行报复。如果你是宋就，你会如何处理这件事呢? 宋就闻讯，坚决予以制止，并下令部下，每天晚上悄悄给楚军的瓜园浇水，结果楚军的瓜也长得越来越好。楚军首领了解真相后，大为感动，并上书楚王。楚王听了也觉得很惭愧，立刻派人备了厚礼赴梁道歉，并一再向臣下赞扬宋就的美德。以后，梁楚交好多年。

拓展延伸：

(二)

展示你收集的与宽容有关的格言警句，并挑选出其中一两句： 一句送给你的好同学，另一句作为自己的座右铭 。

不会宽容别人的人，是不配受到别人宽容的。 ——(俄罗斯)屠格涅夫 一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。——(黎巴嫩)纪伯伦 最高贵的复仇是宽容。(雨果)

惟宽可以容人，惟厚可以载物。(薛瑄) 宽容精神是一切事物中最伟大的(欧文)

只有勇敢的人才懂得如何宽容;懦夫决不会宽容，这不是他的本性(斯特恩)

宽容要么对人有益，要么对人有害。(伯克) 五.教师总结：

宽容是枝头温暖的阳光， 宽容是大海广阔的胸怀， 宽容是春天里轻拂的缕缕微风， 宽容是冬夜里跳动的团团火苗。 有了宽容就没有了忌妒， 有了宽容就没有了贪婪。

宽容是这个世界上一剂最好的药， 她能够医好我们心灵久治不愈的创伤; 宽容是一幅最迷人的画，

她能够给我们带来重振雄风的希望。 朋友，让我们一起学会宽容， 因为，宽容别人也就是珍爱自己。 布置作业：

《多一些宽容》教案

教学目标：

1、能说出文章的中心论点，并知道怎么样才能做到宽容。

2、学习文章以讲道理为主的论证方法，并能围绕论点举出有关的事例。

3、理解同一内容不同的文体不同的语言能达到相同的效果

4、正确地看待宽容，学会用宽容对待别人。提倡人与人之间的高尚的人格修养——宽容。 教学设计与过程：

一、创设情景，导入新课。 【方法一】：歌词导入

上课之前播放陈明的歌曲《唯有宽容》(《费家有女》的主题歌) 上课铃响之后，关掉歌曲，出示歌词：(幻灯)

往事像一场停不下的风 / 穿梭在心头使你我太匆匆 / 也曾回首想起最初的梦 / 不经意的选择却是今天的宽容 / 所有的一切都变成曾经 / 又何必再去追问到底究竟 / 活着总是要不停去追寻 / 收获就是你我间彼此的宽容 / 唯有宽容 才会融化寒夜的冰冷 / 唯有宽容 才能抚平沙漠的心痛 / 原谅这里的一切让往事如风 / 原谅你我的过去让青山更加从容

教师有感情的朗读歌词，准备导入课题：刚才我们听到的优美的旋律就是陈明吟唱《唯有宽容》。是啊，“唯有宽容 才会融化寒夜的冰冷;唯有宽容 才能抚平沙漠的心痛”(出示幻灯)，人生活在社会中，总要与人相处，在与他人的相处中，应该学会宽容。多一些宽容，就少一些心灵的隔膜;多一份宽容，就多一份理解，多一份信任，多一份友爱。那么，怎样才能做到宽容他人呢?今天，我们一起来学习郭安凤的《多一些宽容》，从中你就能找到答案。(那么，今天，就让我们一起走近宽容，感受宽容。) 【方法二】：名言导入

导入：同学们，在你们所见过的事物中，世界上什么最大呢?(学生自由发言)

法国作家雨果曾说过这样一句话“比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心胸。”为什么这么说? 用来形容人的心胸宽广的名言有： 宰相肚里能撑船。

一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容(吴锦文的自我介绍)

如何才能成为一个心胸宽广的人，如何才能拥有一颗宽容的心，来看这篇课文，《多一些宽容》它将教给我们一些方法。 【方法三】：看故事新闻，谈发现体会。 出示祁黄羊举贤不避仇、将相和之负荆请罪的flash故事短片和下面的标题新闻。

新浪网标题新闻：

不满母亲牢骚话一男子竟然打落母亲两颗牙 男子拒交两角存车费抡钢锁将看车人打成脑出血 七旬老人在北京西客站餐厅休息挨服务员巴掌 学生谈谈发现体会。

宽容是一种博大的爱，是化解矛盾的良药。宽容是我国的传统美德，但在现实生活中还有一些不尽如人意的地方，所以我们要多一些宽容。由此导入课文。

二、走进课文，理解宽容

1、一个学生朗读课文，其他同学听读。 朗读要求：大声流利，注意语气。

听读要求：认真严肃，在听读的过程中勾画出自己欣赏的句子。

2、师生共评价学生的朗读。同时注意下列词语 胸襟jīn 摒弃 bìng 迥异jiong 芥蒂jiè dì 嫉妒 jí dù 隔膜mó 豁达huò 憎恨zèng 和睦mù 千仞rèn 淡泊bó 大将风度 心怀坦荡 清心降火 斤斤计较

3、学生在预习和听读的基础上以自己喜欢的方式自由朗读课文，了解作者心中的宽容。

要求：紧扣文本，以“作者说，宽容是……”或“作者说，宽容需要……”的句式写一句话。

4、学生再读课文，思考：(放投影片) 请你来当小老师：

⑴作者阐述了怎样一个观点?

明确：人与人相处，要多一些宽容。 ⑵为什么要多一些宽容?

⑶怎么样才能做到宽容?“互谅，互让、互敬、互爱”之间是一个怎样的关系?你认为其中哪一点最为难能可贵?

明确：要做到宽容，就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。四者有一个逐层递进的关系。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。

⑷文章最后一段并不是讲要“多一些宽容”，是否多余?

明确：不多余，是文章观点的补充论证。如果不分青红皂白地一味强调宽容的重要性，可能会导致对丑恶甚至罪恶的姑息，要明辨是非、分清敌我，该批评、惩罚的还是要批评、惩罚。这样,文章做到了既旗帜鲜明，又滴水不漏。

三、走近名人，感受宽容

1、积累“宽容”名言。

2、叙说“宽容”故事。

要求：语言简洁，讲清事实即可。 (或：补充课文添加事例

示例：有位老师发现一位学生上课时常低着头画些什么，有一天他走过去拿起学生的画，发现画中的人物正是呲牙咧嘴的自己。老师没有发火，要学生课后再加工画得更神似一些。而自此那位学生上课时再没有画画，后来他成为颇有造诣的漫画家。)

四、走进生活，学会宽容

1、创设情境，谈宽容。

⑴小红的妈妈个性倔，邻居王阿姨脾气倔，两人经常因为一些鸡毛蒜皮的事吵架，闹得邻居不合，而且最近越闹越凶，甚至不让小红与邻居王阿姨家的小鹃来往，小红十分苦恼，怎么办? ⑵如果别人偷看了你的日记，你该怎么办?

2、用“宽容能……宽容能……宽容能……”的句式写一段话，说出自己理解的宽容。

(这一环节也可以这样设计：

运用课文实践出真知——请你来当调解员

要求：引用课文中关键性语句，结合自己的生活经验，对产生矛盾的双方进行劝说。注意用语委婉，以理服人。)

五、作业自助餐

过渡：宽容是你踩了我一脚，我却回你一句没关系;宽容是起争执时，双方的各退一步;宽容是面对他人的小过失时，一个淡淡的微笑;宽容甚至是一个眼神，一个动作，一个手势，一句话……

愿我们每个人都能用一种宽厚的胸怀，去接纳这个具有缺损的社会;愿我们每个人都能用“海纳百川”的气度，去换取人与人之间的真诚、信任及和睦;愿宽容之心，遍布整个世界的每一个角落。

1、以“宽容”为主题,仿照课文中“爱能包容大千世界,使千差万别、迥异不同的人和谐地融为一个整体;爱能融化隔膜的坚冰、抹去尊卑的界线，使人们变得亲密无间;爱能化解矛盾芥蒂，消除猜疑、嫉妒和憎恨，使人间变得更加美好”句式写一段话。(必做)

2、课外搜集与宽容有关的格言警句、成语、谚语，积累在自己的摘抄本上，并挑选出其中两句：一句送给画面中的一位同学，另一句作为自己的座右铭。(必做)

3、把本课内容与自己生活经验结合起来，就应如何培养自己的宽容、在与人发生矛盾时该如何妥善处理，写一篇心得体会。(200字以上)

4、课外查找几个有关“宽容”的小故事，与同学交流。

5、以“宽容”为话题，写一篇作文。要求：

1、文体不限，题目自拟

2、字数：500字左右

★感悟提炼：课文中的很多句子都质朴隽永，蕴含深刻的道理，值得我们珍藏，用来鞭策自己不断进步。老师在读课文的时候，就特别欣赏这一句：“人都是有感情和尊严的，既需要他人的体谅，又有义务体谅他人。”这句话蕴涵丰富的哲理，给我很大的启发，每当我遇到不如意的事，气愤难平的时候，我都会告诉自己：“人都是有感情和尊严的”，提醒自己处理事情的时候顾及到他人的情感和尊严，试着去体谅他人，理解他人，宽容他人。同时，这句话语言精炼严谨，便于记忆，所以我选择它作为我的座右铭。

请同学们在文章中找出你认为最有哲理或者令你感受最深的一句话，作为自己的座右铭，并说说你选择该句的理由。

提醒：在选择座右铭的时候，不一定是课文中完整的句子，可以选择句子中你认为有价值的部分，也可以对你选择的句子进行适当的加工。 拓展延伸：

过渡：大海的宽容，在于汇集大大小小的川流;生命的汪洋，在于包含深深浅浅的缘分;心，因为宽容显得真实;爱，因为宽容才被看见。宽容，是人与人之间的桥梁，因为宽容，我们的生活才更温馨更和谐。 通过学习，我们掌握了课文的内容，现在老师再提供一篇文章《宽容是金》，讲的也是宽容，请同学们和课文作比较，说说它们的差异在哪里?

★什么叫互谅、互让、互敬、互爱?你能结合课文举一个例子作事实论据吗?

互谅：唐太宗还是秦王时，魏征曾全太子李建除去他，后来他当上皇帝，不计前嫌，能原谅他各为其主，重用了魏征，至于他贞观盛世，是与他的胸襟广阔分不开的

互让：负荆请罪，蔺相如为了顾全大局，甘愿忍受廉颇的嘲讽，当廉颇得知后，非常惭愧，于是负荆请罪，后来两人同心协力为赵国出力。这说明人只有不计较私利，互相谦让，才能处理好相互之间的矛盾。(反面例子：周榆气死了)

互敬：周总理，作为一国总理，日理万机，非常辛苦。有一次，周总理工作了一整夜，清晨刚要回家，在路上碰见一个清洁工人，周总理主动上前去，紧紧握住工人的手说“同志您辛苦了!”周总理十分尊重别人，所以他也得到了全国人民对他的尊重。

互爱：《还珠格格》紫薇对所有的人都是那么仁爱，面对迫害她的皇后，她毅然请求皇上宽恕她。

第四篇：《多一些宽容》教案

赵河三中 郭万才

教学目标：

1、理清论证思路，把握中心论点。

2、找出文中运用论证方法的句子，说出其作用。

3、结合课文内容，谈谈怎样才能做到宽容。 重点：

1、理清论证思路，把握中心论点。

2、找出文中运用论证方法的句子，说出其作用。 难点：结合课文内容，谈谈怎样才能做到宽容。 教学过程：

一、导入新课。

播放歌曲《六尺巷》

同学们，大家应该听过这首歌吧，这首歌曲的主题是什么哪? 宽容是我们中华民族的传统美德，我们生活中也要多一些宽容。今天我们就学习郭安凤的《多一些宽容》。

二、出示学习目标。

大家根据课文的标题及学习目标，会联想到哪些问题哪?

三、朗读课文，思考下列问题： ⑴作者阐述了一个什么样的观点?

明确：人与人相处，要多一些宽容。

⑵为什么要多一些宽容?

⑶怎么样才能做到宽容?“互谅，互让、互敬、互爱”之间是一个怎样的关系?你认为其中哪一点最为难能可贵?

(4)找出文中运用论证方法的句子，说出其作用。

“爱能融化隔膜的坚冰、抹去尊卑的界限，使人们变得亲密无间”一句运用比喻论证。生动形象地论述了互爱对于消除人们之间隔阂的作用。

举例论证

列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点。 道理论证

古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点。

对比论证

拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。 比喻论证

用人们熟知的事物作比喻来生动形象的证明论点。 本课运用了比喻论证和道理论证。

四、通过本节学习，大家有哪些收获哪?

五、拓展训练

1、看完下面的材料，说说你该如何认识“宽容”?

材料一：七年级(1)班的班主任王老师工作认真负责，经常找学生谈心，耐心辅导学生。但小赵同学对王老师有看法，他说：“我迟到了，他就批评我;小测验时，我就翻了一下书，也被他狠狠批了一顿。王老师太严了，对我一点也不宽容。”

材料二：中国寓言故事：书生东郭到“中山国”的地方去谋求官职，途遇一只受伤的狼，在狼的恳求下他把狼放在书袋里躲避了猎人的追捕，猎人走后，出了口袋的狼就张牙舞爪地扑向了东郭先生。

2、“事实胜于雄辩”，请你给文章补充一个事实论据。

负荆请罪

蔺相如因为“完璧归赵”有功而被封为上卿，位在廉颇之上。廉颇很不服气，扬言要当面羞辱蔺相如。蔺相如得知后，尽量回避、容让，不与廉颇发生冲突。蔺相如的门客以为他畏惧廉颇，然而蔺相如说：“秦国不敢侵略我们赵国，是因为有我和廉将军。我对廉将军容忍、退让，是把国家的危难放在前面，把个人的私仇放在后面啊!”这话被廉颇听到，就有了廉颇“负荆请罪”的故事。

宰相肚里能撑船

三国时期的蜀国，在诸葛亮去世后任用蒋琬主持朝政。他的属下有个叫杨戏的，性格孤僻，讷于言语。蒋琬与他说话，他也是只应不答。有人看不惯，在蒋琬面前嘀咕说：“杨戏这人对您如此怠慢，太不象话了!”蒋琬坦然一笑，说：“人嘛，都有各自的脾气秉性。让杨戏当面说赞扬我的话，那可不是他的本性;让他当着众人的面说我的不是，他会觉得我下不来台。所以，他只好不做声了。其实，这正是他为人的可贵之处。”后来，有人赞蒋琬“宰相肚里能撑船”。

仁义胡同

明朝年间，山东济阳人董笃行在京城做官。一天，他接到家信，说家里盖房为地基而与邻居发生争吵，希望他能借权望来出面解决此事。董笃行看后马上修书一封，道：“千里捎书只为墙，不禁使我笑断肠;你仁我义结近邻，让出两尺又何妨。”家人读后，觉得董笃行有道理，便主动在建房时让出几尺。而邻居见董家如此，也有所感悟，同样效法。结果两家共让出八尺宽的地方，房子盖成后，就有了一条胡同，世称“仁义胡同”。

六尺巷传奇

清朝康熙年间，桐城人张英官至文华殿大学士兼礼部尚书。邻居是桐城另一大户叶府，主人是张英同朝供职的叶侍郎，两家因院墙发生纠纷。张老夫人修书送张英。张英见信深感忧虑，回复老夫人：“千里家书只为墙，让人三尺又何妨?万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”于是，张老夫人令家丁后退三尺筑墙。叶府很受感动，命家人也把院墙后移三尺。从此，张、叶两府消除隔阂，成通家之谊。

彭德怀度量宽宏

红军三军团总指挥彭德怀等30多人前沿察看地形，传令兵手执红旗边跑边喊让路。只有一个战士坐着不动。彭德怀见人挡路便喊了几句。战士站起来朝彭总就是两拳。彭总让过他匆匆赶路。事后，传令兵捆来那个战士见彭总。彭总立即让他回去战士自知闯祸，心里害怕，见彭总毫不在意，深受感动，后来逢人就说：“总指挥真是度量宽宏呀!”

六、课堂小结：

宽容是你踩了我一脚，我却回你一句没关系;宽容是起争执时，双方的各退一步;宽容是面对他人的小过失时，一个淡淡的微笑;宽容甚至是一个眼神，一个动作，一个手势，一句话……

愿我们每个人都能用一种宽厚的胸怀，去接纳这个具有缺损的社会;愿我们每个人都能用“海纳百川”的气度，去换取人与人之间的真诚、信任及和睦;愿宽容之心，遍布整个世界的每一个角落。

七、作业：

课外搜集与宽容有关的格言警句、成语、谚语，积累在自己的摘抄本上，可以送给生活中那些还没有懂得宽容的人，也可以作为自己的座右铭，时刻警醒自己。

例：忍一时，风平浪静;退一步，海阔天空。

八、板书

多一些宽容

提出问题----分析问题----解决问题

第五篇：《多一些宽容》教案

一、导入新课

同学们，在你们所见过的事物中，世界上什么最大呢?(学生自由发言)

法国作家雨果曾说过这样一句话“比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心胸。”为什么这么说?

用来形容人的心胸宽广的名言有：宰相肚里能撑船。

一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容(纪伯伦：黎巴嫩伟大诗人) 如何才能成为一个心胸宽广的人，如何才能拥有一颗宽容的心，来看这篇课文，《多一些宽容》它将教给我们一些方法。

【文体感悟】

1.走进作者

郭安凤，现代作家，《光明日报》的记者。

2.写作背景

本文选自1993年7月28日《光明日报》，此文告诉我们建立和谐的人际关系十分重要。要建立和谐的人际关系，最重要的是要豁达大度，善于容纳与自己志趣、风格不同的人。古人说：“海纳百川，有容乃大;壁立千仞，无欲则刚。”

二、走进课文，理解宽容

1、同学们先自由朗读课文。

2、看看这些加点字的读音：

胸襟jīn

摒弃 bìng

迥异jiong 芥蒂jiè dì

嫉妒 jí dù

隔膜mó

豁达huò

憎恨zèng

和睦mù

千仞rèn

淡泊bó

1.整体感知

(1)本文的中心论点是什么?

明确：人与人之间要多一些宽容。

(2)为什么要提倡宽容?引用林则徐的名言论证什么内容?

明确：建立和谐人际关系的需要;是提高个人修养的需要。

(3)怎么样才能做到宽容?“互谅，互让、互敬、互爱”之间是一个怎样的关系?你认为其中哪一点最为难能可贵?

明确：要做到宽容，就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。四者有一个逐层递进的关系。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。

(4)大家都知道，摆事实、讲道理是议论文主要的论证方法。那么，作者对“互谅、互让、互敬、互爱”这四个方面分别进行论述时是以摆事实为主，还是以讲道理为主呢?

明确：以讲道理为主，基本没有摆事实。有时候仅仅讲道理，会使人觉得枯燥，缺乏说服力。那么，如果能给课文相应补充一些例子作为事实论据，相信可以进一步增强文章的说服力。(正反两方面都可以)

2.局部突破

(1)作者在分别论述互谅、互让、互敬、互爱时写法是否相同?

明确：这四个并列的层次之间，写法大体一致又有一定的变化，使文章思路严谨而不呆板。首先谈互谅。第一句话先说什么是互谅。第二句从人的心理需要的角度说明为什么要互谅。第三句说明具有宽容这样的品德的意义。第三层谈互让。在说明什么是互让之后，着重阐述互让的意义。运用了对比说理的方法。第四层谈互敬。先说什么是互敬，再运用对比说明为什么要互敬。第五层谈互爱。在说明什么是互爱之后，着重说互爱的意义。运用一个排比句从正面加以论述。)四个层次的顺序，也安排得十分恰当。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。

(2)在论述互爱上，作者用了什么表达方式?

明确：抒情，说明爱的作用大，少量的抒情可以增强文章的说服力。

(3)文章最后一段并不是讲要“多一些宽容”，是否多余?

明确：不多余，是文章观点的补充论证。如果不分青红皂白地一味强调宽容的重要性，可能会导致对丑恶甚至罪恶的姑息，要明辨是非、分清敌我 ，该批评、惩罚的还是要批评、惩罚。这样,文章做到了既旗帜鲜明，又滴水不漏。

(4)你能结合课文各举一个互谅、互让、互敬、互爱例子作事实论据吗?

互谅：唐太宗李世民不记前嫌任用魏征。唐太宗还是秦王时，魏征曾多次劝太子李建成除去李世民，后来李世民当上皇帝，不计前嫌，原谅他当时是各为其主，反而重用了魏征，至于贞观盛世，与他的胸襟广阔分不开的。

互让：安徽某地有六尺巷景点。相传，清代礼部尚书张英为解决家人与邻居的矛盾，特寄诗一首回家，诗曰："千里寄书为一墙，让他三尺又何妨?万里长城今犹在，不见当年秦始皇。"于是，张家主动让地三尺，邻家亦主动让地三尺，遂成就了“六尺巷”这一千古美谈。

【提纲挈领】

1.文章主旨

本文通过有力的透彻分析，阐述了人与人之间宽容的重要，并逐层说明了人们怎么样才能宽容相处，提倡在党性原则和社会主义道德规范的基础上互相理解和支持。

2.内容结构

(1)结构分析：

这是一篇谈人的修养的文章，课文共三段，按照为什么——怎么样的思路展开。

第一部分(第1段)：论述提倡宽容的意义。从现实生活中的人际关系谈起，引出中心论点。首先从现实生活中引出话题“人生活在社会中，总要与人相处，与外界发生各种联系”，然后点出“要建立和谐的人际关系，最重要的是要豁达大度，善于容纳与自己志趣、风格不同的人”这一中心论点。

第二部分(第2段)：论述怎么样才能做到宽容。从互谅、互让、互敬、互爱四个方面去分析容纳的重要和必要，以及怎样才能做到容纳。

第二部分可分为两层，为总——分的结构。第一层(“宽容是一种高尚的人格修养……必须做到互谅、互让、互敬、互爱”)，总起下文，阐释“宽容”，明确要从四个方面做起。第二层(“互谅就是彼此谅解……使人间变得更加美好”)，具体论述“互谅、互让、互敬、互爱”四个方面，使读者懂得容纳的重要、必要，更了解到应怎样才能做到容纳。

作品每论述一个方面，都是先明确概念，后论述这样做的重要性、必要性，条理清晰。

第三部分(第3段)：对观点作补充论述。明确我们所讲的“宽容”的内涵，及如何处理“对同志的宽容”和“对错误的批评”的关系。

(2)脉络梳理

提出问题---------------------分析问题-------------------解决问题

↓

↓

↓

论述提倡宽容的意义------------ 论怎样才能做到宽容 --------- 对观点补充论述

3.写作特点

(1)思路严谨,结构紧凑。

以第二段为例，先总说，后分说，分说的内容由轻到重，安排十分讲究。哪怕是几个句子之间都有着清晰的思路。可以说全文的每一句话都经过精心推敲，安排得恰到好处。

(2)分析透彻，说理辩证。

本文对论点的论证,不依靠举例进行说理，紧紧围绕“为什么——怎么样”这样的思路展开，突出“怎么样”这个重点,不枝不蔓，又充分展开，从“互谅、互让、互敬、互爱”四个方面阐述了宽容的主要内涵，每一个小的层次中，又从“什么是”“为什么”这样的角度分别展开，层层剖析，分析极为透彻，具有很强的说服力。作者在充分论证文章中心观点的同时，又能注意说理的辩证，使文章的论证更加有力。

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【相关链接】

有关宽容的事例：

1.唐太宗与魏征的故事

唐太宗还是秦王时，魏征曾劝太子李建成除去他。李世民即位后，居然不恨魏征，不计前嫌，能原谅他各为其主，还重用了他，一起创建了震铄千古，可以夸耀于世界的“贞观之治”。看来他的贞观盛世，是与他的胸襟广阔分不开的。

2.廉颇与蔺相如

战国时,蔺相如因多次为国争誉立功,被封为上卿,位于大将廉颇之上。廉颇心中不服,扬言如见到蔺相如就要羞辱他。蔺相如为顾全大局,多次退让躲避，甘愿忍受廉颇的嘲讽，当廉颇得知后，非常惭愧，于是负荆请罪，后来两人同心协力为赵国出力，留下千古美谈“将相和”。