浅谈多媒体技术在高中历史教学中的应用

2024-05-24

浅谈多媒体技术在高中历史教学中的应用（精选6篇）

篇1：浅谈多媒体技术在高中历史教学中的应用

重庆市江北中学校

苗生俊

【摘要】随着现代教育技术水平的不断更新与提高，越来越多的现代化媒体介入课堂教学：教学手段现代化已成为当今历史教学改革的重要课题。本人对在历史课堂中的运用多媒体教学略有所得，现结合近年来的教学实践，试就有关问题谈谈一己之见。

篇2：浅谈多媒体技术在高中历史教学中的应用

千阳县县城关镇初级中学王艳云

摘要：随着信息技术的不断发展，在各个行业中已经得到了普及，尤其是对于教育行业来说，多媒体技术的运用在一定程度上促进了教学工作的进步。作为一种全新的教学工具，在初中历史教学中应用多媒体，不仅可以为学生创建出良好的课堂教学氛围，同时也可以帮助学生从不同的角度与层面上来学习与理解历史知识。因此，在实际教学中教师就要运用好多媒体技术，帮助学习学习好历史知识，提高学生的学习效果。基于此本文针对在历史教学中多媒体技术的运用进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。关键词：多媒体技术；历史教学；应用分析

前言：在教育的不断发展下，多媒体技术已经得到了普及，作为一种全新的教学工具，不仅可以保证历史教学的有效性，同时也可以帮助学生完善知识结构，加强对数学知识的理解与掌握。因此，在实际教学中教师就要做好分析与研究工作，同时还要保证多媒体技术的运用科学性，这样才能吸引学生的兴趣，激发出学生的学习热情，促使学生可以主动的参与到学习中去，提高对历史知识的学习效果。

一、在历史教学中采取多媒体技术的重要性

通过分析可以看出，在传统的历史教学模式中，一直是教师占据课堂的主导位置，学生只能被动的接受教师所讲述的内容，这样也就逐渐降低了学生的学习兴趣与热情。且对于初中历史教学来说，存在着时空跨越大以及涉及内容多的特点，加之受到了教学时间与手段等方面的限制，使得课堂的教学效果并不理想。因此，在初中历史教学中采取多媒体技术就显得极为重要了。通过实践可以看出，在多媒体技术的影响下，可以有效转变课堂教学的效果，同时也可以激发出学生的学习热情，在不受时间与空间限制的基础上来提高课堂教学的质量。

对于历史来说，最为显著的特点之一就是过去性，同时历史又是具体存在的，其中包含了事件的起因、经过以及结果等方面。且在多媒体的影响下，还可以向学生展现出相应的图片与文献资料等信息，实现了将不可再现的历史现象直观的展现在学生的面前，从而吸引学生的目光，激发出学生的学习热情与效果[1]。

二、在初中历史教学中采用多媒体技术的措施

（一）展现历史情境，创建出真实的氛围

对于历史教学来说，历史情境、氛围以及兴趣是缺一不可的。因此，在实际教学中教师就可以借助不同的历史资料来为学生创建出相应的教学情境，以此来将学生带入到历史情境中，激发出学生的学习兴趣，提高教学的时效性。在多媒体技术中融入了文本、图片以及声乐、视频等内容，这样也就可以为学生展现出绮丽多姿的历史画卷，同时也可以冲破时空上的限制，真正将抽象的历史知识直观的展现在学生的面前。

如学生在学习“红军不怕远征难”的过程中，教师就可以运用多媒体技术将长征的路线等展现在学生的面前，同时还可以将《长征》、《大渡河》等视频剪辑在一起，借助相应的音乐来制作出完整的课件。在这种教学方法的影响下，还可以实现将教材中的静态讲述变为动态，真正的实现了缩短时空上的距离，增强了教学的直观性与生动性[2]。

（二）激发出学生的好奇心，调动起学生的学习热情

对于教学来说，就是要激励与鼓舞学生，采用有效的教学方法来激发出学生的好奇心，让学生对学习的内容产生出兴趣，从而也就可以让学生主动的参与到教学活动中去，让教师与学生共同感受到学习的乐趣。对于这一阶段的学生来说，最显著的特点就是具有强烈的好奇心，从思维特点上来说，主要是以具体的思维为主。所以在课堂教学中运用多媒体技术不仅可以满足学生心理上的认知特点，佟梦实工会也可以让历史与社会知识通过声音与视频等形式展现在学生的面前。在这种动静结合在影响下，还可以真正将抽象的知识直观化与具体化，从而吸引学生的注意力，激发出学生的学习情感，提高学习的兴趣，增强认识能力等方面的发展，促进学生主动的参与到学习中去。如学生在学习“辽、宋、西夏、金并立”的过程中，教师就可以用多媒体播放出岳飞的《满江红·怒发冲冠》同时还可以向学生提出相应的温特，以此来激发出学生的学习热情，让学生主动的参与到学习中去[3]。

（三）培养好学生的创造性学习能力

在多媒体技术的影响下，可以让学生直接的去感知历史的存在。所以教师就可以借助多媒体来为学生创建出相应的问题情境，动态的向学生展现出问题的思路，同时借助多媒体中的内容来丰富课堂氛围，让学生理解与掌握好这一知识。如学生在学习“香港和澳门的回归”的过中，教师就可以为学生展现出相应的资料。向学生提出问题，从而培养好学生的创造性学习能力。

结语：综上所述可以看出，在初中历史教学中采用多媒体技术不仅可以帮助学生学习好历史知识，同时也可以完善学生的知识结构，提高学生的学习效果。因此，在实际教学中，教师就要运用好多媒体技术，突出多媒体技术在历史教学中的优势。参考文献：

篇3：浅谈多媒体技术在高中历史教学中的应用

一、借助多媒体技术激发学生学习历史的兴趣

由于高中历史课的知识点复杂, 学生学起来感觉有点吃力, 因此很难产生浓厚的学习兴趣, 注意力持久度也不够。多媒体可以将课堂需要的资源活灵活现地展示出来, 使得原来枯燥乏味的知识变得有趣, 也有助于理解与掌握。

例如在讲授《鸦片战争》这节课时, 教师预先播放一个主题为“拒绝毒品, 远离毒害”视频纪录片, 让学生明白鸦片之害, 然后再播放林则徐在虎门销烟中的电影片断, 并在学生观看视频的时候提出一些问题, 让学生进行思考:鸦片战争为什么会爆发?让学生带着问题去看电影。再如, 在讲授近代史下册《一国两制和祖国统一大业》这节课的时候, 先播放一首歌, 吸引学生的注意力, 接着用视频的形式播放随风飘扬的香港行政区旗, 学生被这个场景所吸引, 他们的学习兴趣被调动了起来, 从而获得教学质量的提高。

二、借助多媒体技术创设教学情境

高中历史知识有很多的时间和知识点, 单单中国的历史就有五千年的文化, 学生对于这么悠久的历史难以感知和把握, 这个时候可以借助多媒体技术, 播放历史图片和视频, 创设丰富的教学情境, 把抽象的历史概念变成具体的历史知识, 缩短学生与历史知识的距离。此外, 利用多媒体技术可以大幅度减少讲课的时间, 使教师更能快速有效地完成规定的教学任务。

例如, 中国的现代史有很多历史事件, 如果对其进行记忆就会很复杂, 但是采用多媒体教学方式, 就会使教学变得更为简单, 容易提高高中历史课堂教学的生动性和趣味性。比如讲授中华人民共和国的成立、抗美援朝、“文化大革命”、邓小平南方讲话等历史时, 采用图片与视频相结合的形式, 收到良好的教学效果。在讲授改革开放的时候, 可以展示深圳、珠海、汕头等一些代表城市的精美图片, 让学生真切感受到改革开放带来的变化。多媒体教学可以培养学生的独立思考能力和创造能力, 使学生在充满活力、生动有趣的学习氛围中接受知识, 从而受到潜移默化的影响。

三、借助多媒体技术加强学生思想品德教育

高中历史课程对学生爱国主义教育的开展有着重要的作用, 同时也是塑造学生良好品德的重要途径。高中历史教学要将学生的思想教育放在第一位, 挖掘历史教材中蕴涵的思想内容, 对学生进行马克思主义、四项基本原则、爱国主义、国际主义教育。传统的高中历史教学仅仅依靠语言描述, 难以使学生感受深刻, 而利用多媒体技术就能够解决传统教学不能解决的某些问题, 有利于强化学生的情感教育。

例如, 在教学中国近现代史虎门硝烟这部分历史时, 当中的一些图片反映官兵吸食鸦片, 导致精神萎靡, 战斗力削弱, 清政府的白银大量外流, 影响了当时朝廷的实力, 组织学生观看这些图片, 加深了学生对毒品的认识, 从而使他们对毒品产生抵制心理。

总而言之, 在高中历史教学中, 运用多媒体技术进行教学, 有利于加大课堂知识容量, 提高学生学习兴趣和学习效率。高中历史教师只有不断创新课堂教学形式, 使课堂教学变得生动有趣, 才能获得良好的教学效果。对多媒体技术的合理使用, 可以使课堂教学变得灵活、高效, 是教师需要熟练掌握的一种教学能力。

参考文献

[1]马永霞.高中历史与多媒体有效整合的策略研究[J].教学园地, 2012 (3) .

[2]孙涛.浅谈多媒体在高中历史教学中的运用[J].学科教育, 2011 (7) .

[3]冷龙峰.浅谈多媒体技术与高中历史新课教学的结合之应用[J].新课程, 2012 (1) .

篇4：浅谈多媒体技术在高中历史教学中的应用

关键词新课程多媒体信息技术历史课堂教学

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）23-0019-02

新课程实行已十多年了，经过社会的宣传，学校的推广，自己的实践，我认为使用多媒体信息技术对高中历史教学来说不失为一种较好的教学手段。但是普通高中历史新课程改革并没有因为推广使用信息技术而产生根本性的变革，这就需要我们广大教师充分认识多媒体信息技术对高中历史教学的重要意义，来适应社会信息化的发展，从而更加有效地提高高中历史课堂教学效果。

一、多媒体信息技术对高中历史课堂教学的意义

高中历史课程的主要任务，除了让学生认识、理解重要的历史事件、历史人物和历史现象外，还要培养学生历史思维能力和认识问题的能力，培养他们正确的情感、态度、价值观。对学生弘扬中华民族的民族精神，培养学生的开放视野，增强学生与时俱进的创新意识。在新课程教育教学改革过程中，改进高中历史课的教学理念、教学方法，使教师能够适应以新科技革命为主导的知识经济、信息时代发展所面临的挑战具有深远而重大的意义。

1.多媒体信息技术应用教学能吸引学生的注意力，激发他们学习历史的兴趣。传统教学单凭语言讲述，学生听起来没有直观感受，只能靠自己的想象。多媒体教学可以通过多彩的画面、灵动的音乐提升学生的注意和兴趣，调动、激发学生的课堂学习主动性和积极性，提高学生学习历史课的热情。正确恰当地使用多媒体进行高中历史课堂教学，激发学生学习历史的兴趣，是高中历史课堂教学取得成效的重要保证。例如，在学习《五四运动》这一内容时，播放《我的919》影视的相关片断；学习《开辟新航路》时，放映《大国崛起》的相关视频等，既调动了学生的兴趣，也加深了学生对这些知识的深层次认识。

2.多媒体信息技术应用教学有利于把许多抽象的问题具体化和形象化，突破课程重难点，帮助学生加深对教学内容的理解。高中历史课程的部分知识比较抽象、深奥，单凭传统教学手段，不易突破重难点。由于多媒体具有直观性，通过画面、声音、色彩的展示、传递，使学习内容由抽象变得具体，由深奥变得浅显。这样有助于学生对教学内容深刻理解，牢固记忆。例如，针对《百家争鸣》这一内容，学生理解起来比较困难，可以选取《百家讲坛》的有关视频展示给学生，通过易中天老师的讲解，加上视频中相配的画面，学生就比较容易理解百家争鸣的时代背景以及思想家们的重要主张了。多媒体信息技术不仅提供了直观的、形象的多重感官刺激的视听觉材料，而且为学生展现了不能直接观察到的事物。可以说，多媒体是一种最有效、最直接突破教学重难点的信息传递方式。

3.多媒体信息技术应用教学可以更好地强化历史课程对学生的情感熏陶、教化功能。历史课程担负着培养学生的社会责任感和历史使命感以及爱国主义情感的重大职责，传统教学方式难以很好地完成这样的重任。当今社会是网络时代，各种视频、音频、图片资料随手可得，历史教学如果充分合理地去运用这些资料，就可以很好地培养学生正确的情感、态度和价值观，弥补当今学校教育忽视学生先做人、再学习的缺陷。在学习《抗日战争》时，播放相关典型视频，引导学生思考：面对曾经落后就要挨打的历史，还有现在中日之间的钓鱼岛问题，部分国家在南海对中国的挑衅行为，做为时代青年，应如何去做？课堂上，学生激情澎湃，责任感和爱国情感充分展现，历史教育功能基本达到。

4.多媒体信息技术有利于更好地体现高中历史课程教学的时代性。多媒体信息技术具有传授知识新、快、全等特点，高中历史教学可灵活及时地增加有较强时代气息的内容，使高中历史教学与国内外形势、当前社会热点有机结合起来，增强学生学习历史的时代感，丰富教学内容，提高教学效率。在讲授《古代中国的手工业》中的丝绸之路内容时，利用近几年的“一带一路”视频资料，并用多媒体技术加以处理，使历史和现实相结合，使学生认识到中国愿和世界上的任何一个国家和平共处，共同发展，为世界经济的发展做出自己应尽的贡献。课堂上针对不同教学内容，选择相应的视频、音频等资料，启发学生思考、讨论、探究，既使学生接受了最新的信息，也培养了学生的历史思维能力。

二、高中历史教师应如何运用多媒体信息技术

1.教师要不断提高自己应用现代信息技术的能力。课件作为课堂教学的辅助性工具，其最重要的作用是传达授课教师的思想和理念。要想成功地完成教学内容，把自己的思想和理念传递给学生，教师应根据自己的教学内容、教学思路来设计教学活动，选择或重组教学资源，熟悉教学课件，或者自己制作参与制作教学课件，并熟练运用，使高中历史课堂教学生动活泼，博大精深。教师既是课件的制作者，也是使用者。如果课件不能充分传达教师的理念，其对教学效果的负面影响已毋庸赘言。教师在操作时技术再不熟练，足以影响教学进程，破坏课堂教学效果。因此，教师应努力学习和提升现代信息技术能力，使其更好地服务于高中历史课堂教学。

2.教师应应努力提高自己的业务水平。作为新时代的教师不仅要掌握先进的信息技术，更要拥有博大精深的专业知识，并通过现代信息技术平台，将众多的历史知识在课堂上展示给学生，使学生愉快地学习知识，产生思想上的共鸣，实现教育教学的目的。

3.教师要认真筛选信息资源，坚持教师为主导、学生为主体的原则。我们在网络环境下进行教学时，不能把通过搜索引擎找到的相关网页资源罗列在一起，直接提供给学生。这样，学生获得的都是无层次、无系统、针对性差的素材性资源，同时，一些信息垃圾也会给学生带来负面影响。所以，教师要对信息进行筛选、过滤，来防止学生受到不良影响。有些教师在多媒体教学中弱化了教师为主导、学生为主体的原则。这样，多媒体教学的优势不但没有发挥出来，而且连传统教学的任务也没有完成。教师应在实际教学过程中运用多种方式优化教学过程，引导、激发学生积极参与，达到师生和谐共振的状态。整个教学过程，实际上是一个双向交流互动的过程。

4.避免过分依赖网络资源，使其成为课堂教学的主角。所有教学技术手段都有其局限性和使用范围，同样都有其自身的价值和存在的意义。我们在使用网络资源进行多媒体教学的同时，也不能忽视其它资源。课堂教学从来就没有唯一的教学媒体，网络亦然，有很多方法可以提供学习资源，如：教学挂图、报刊杂志、影视广播等。不能认为信息技术就是网络技术，只有网络资源才是唯一的资源和最好的资源。教科书仍是学生学习的第一手资料，不能过分依赖网络资源而去舍本逐末。

篇5：浅谈多媒体技术在高中历史教学中的应用

——基于大通回族土族自治县完全中学

摘要：大通回族土族自治县是个少数名族自治县。随着现代科技的迅猛发展，教育领域把先进的多媒体技术引入到了教学中，这种新的教学手段近些年来也被渗透于大通回族土族自治县高中英语教学中，成为高中英语教学的新趋势。教师运用多媒体进行高中英语教学，能创设情境，增强课堂教学效果；促使视听结合，增强感知效果；使课堂容量最大化，提高教学效率；使呈现形式新颖，激发学生的学习兴趣；有效地解决教学中的重点和难点；让学生主动探究学习。在英语学习活动中结合使用多媒体技术, 能够实现信息技术环境下的素质教育和创新教育。作为一名从事教学工作多年的中学英语教师, 笔者对于多媒体技术在大通回族土族自治县高中英语教学中的应用有着切身的体会。

关键词：多媒体技术；高中英语教学；大通回族土族自治县

一.引言

大通回族土族自治县地处青藏高原和黄土高原的过度地带，位于青海省东部，祁连山麓之南，湟水上游北川河流域的少数民族自治县。有汉、回、土、藏、蒙古等25个民族，其中少数民族人口20.7万人，占全县总人口的46.7%，英语对于大通回族土族自治县的学生来说是一门较为难学的一门学科。我校的生源大多来自更偏远的山区，很大一部分学生几乎没摸过电脑。学校多媒体设施不全。并且经济、教育较为滞后的大通回族土族自治县地区，英语教学呈现的普遍特点是：学生基础整体偏差，学习兴趣不浓。使得这一特点产生的原因是多方面的。因此，要掌握好这门语言，不但要习得这门语言的自然环境，而且要结合本地区学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学。在平时的教学中，课堂并不具备创造所有真实情景的功能，因而在本校普及多媒体就显得尤为重要。多媒体教学能将模拟的真实情景搬进课堂，创设接近生活的真实语言环境，其实这就是再现生活情景，给学生营造一个生活化的氛围，让学生能沉浸其中。

二．多媒体技术与高中英语教学整合概述

随着教育信息化和新课程改革的推进，信息技术与课程的整合正成为推动高中英语教学改革。《基础教育课程改革纲要(试行)》中已经明确指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用, 促进信息技术与学科课程的整合,逐步实施教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革, 充分发挥信息技术的优势, 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

英语新课程标准中也明确了信息技术与课程整合的目标与内容, 要求英语教师要充分利用现代教育技术, 开发英语学习资源,拓宽学生英语学习的途径和渠道,改进学生的学习方式,提高学习效率和学习质量。信息媒体的多样性，有利于知识的获取与保持；信息处理的集成性，有利于培养学生的综合语言应用能力；学习模式的多元化，有利于激发学生的学习兴趣；学习过程的互动性，有利于培养学生的自主学习能力；资源的共享性，有利于减轻教师的教学强度，提高教学效果

[1]。

信息技术与课程整合, 是指将信息技术以工具的形式与课程融合, 以促进学生的学习;将信息技术融入课程教学系统各要素中,使之成为教师的教学工具、学生的认知工具;将信息技术融入课程教学的各个领域,如班级授课、小组学习、自主学习,成为既是学习的对象, 又是学习的手段。多媒体技术是指把声音、文字、图形、图像等信息表现形式和计算机集成在一起,并可进行人－机交互的技术。多媒体技术是信息技术的组成要素之一, 也是高中英语教学改革的重要部分, 为高中英语课堂教学改革注入了新鲜的血液, 为建构新的高中英语教学模式奠定了基础[2]。现代外语教学离不开现代媒体的应用

三.多媒体在高中英语教学中的一些优点

（一）运用多媒体教学，可以创设情景，激发学习兴趣

正如捷克教育家夸美纽斯所说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”浓厚的学习兴趣能激发学生学习的积极性，提高学习效率。在教学过程中，激发学生的兴趣，有利于启迪学生思维，培养学生学习的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主体。传统教育以课堂、课本、教师为核心，教师作为知识的布施者，忽视学生的主动性和主体地位，这种单调乏味的教育，显然已不适应信息时代的要求。英语课上用多媒体创设恰当的教学情景，向学生提供声、像、图、文等综合性信息，有助于学生注意力的集中，增加学习兴致，这样一堂课就成功了一半了因此教师可以结合教材内容，教学的需要，创设问题情境、故事情境、活动情境等等，以激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，更好地实现教学目标。学生有了内在兴趣,可以表现出高度的学习积极性。所以，教师用多媒体教学设置与学习内容相吻合的情境导入吸引学生学习的热情非常重要。如人教版高二年级《Module5 Unit2 Sightseeing in London》这篇课文，可以利用多媒体信息技术制作一个“伦敦之旅”的课件。由于伦敦这座城市离我们太远，虽闻其名却不甚了解。因此，将伦敦的美景如The Square of Buckingham Palace（白金汉宫门前的广场），Hyde park，London Eye，Tower of London，Westminster Abbey（威斯敏斯特教堂），The British Museum等等展现在学生眼前，让学生对美丽的伦敦直观真切的感受，并适时地融入语用知识，跨文化知识以及德育的有效渗透。极大地激发了每个学生学习课文，了解伦敦的兴趣。让老师作为导游，向同学们介绍伦敦，让学生在逼真的环境中观光伦敦，获取知识。这样生动有趣的英语课堂，学生们学习兴趣高涨，学习欲望增强。

（二）运用多媒体促使视听结合，增强感知效果

只有使学生主动地进行学习,他们才能对知识产生浓厚的学习兴趣,激发起学习热情,思维才能活跃起来。多媒体技术能够使得教学内容声画同步、试听结合,图、文、声、像的有机结合,从根本上改变了过去落后、机械的教学手段, 使得一些抽象、枯燥的学习内容变得更加生动、形象, 重点、难点突出,使学生产生身临其境的感觉,最大程度地激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,易于学生掌握。例如在上Module 2.unit 5 Music的阅读时，我班学生大多来自偏远农村，他们对音乐尤其是音乐类型了解甚少，加上本课文章篇幅较长、生词过多，因此，利用多媒体展示与教学内容有关的图片或播放一些音乐视频，能够迅速提高学生对所教学内容的兴趣，让学生在看的同时，不但提高了听力，而且了解各种类型的音乐及其特点，深化对于音乐的认识和感受，提高音乐修养（如图一所示）

图一音乐的类型

（三）多媒体技术的应用有利于增加课堂的学习信息容量

优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指“在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑[3]。多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们能更多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。中学英语教学是一种纯语言学科, 每节课都有大量的语言点, 需要教师花费很多的时间去进行板书和解释。多媒体技术的使用, 使得教师可以课前设计和制作教学课件,教学信息容量大,节省了教师大量的课堂板书时间。另外,中学英语教程中涉及很多的概念和语法都比较抽象和难懂,单纯的口头讲解很难解释清楚, 也很难让学生能够理解和接受。多媒体技术可以化难为易,化繁为简,很容易能够帮助学生理解,提高了课堂学习效率,无形中也间接地增加了课堂的学习信息。在课堂教学中，利用多媒体教学改变了传统的“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的单调。目前我校少部分教师都开始使用powerpoint软件来制作课件，并且将其应用到课堂上，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量。利用预先设计好的课件，能迅速地多角度展示教学内容，而改变以往先板书、后讲解的低效程序。同时，在展示方式上一改过去只有抽象文字，取而代之以图文结合体，使同学们利用图片展示的鲜明形象深刻理解和记忆板书的重要内容。同时，还可更大程度地增加课堂教学容量，提高课堂教学效率。

如在教授人教版必修三 Unit5Canada--”The True North”的第一篇阅读时，我带领学生领略加拿大美丽的风光及著名的城市，建筑等等，如：The statue of the liberty，Calgary（The Petroleum industrial center in Canada），Vancouver（The third greatest city but the biggest harbour in Canada）等。并适时地融入加拿大的货币（展示相关图片），国花，国旗，首都，国宝动物等知识，并且我补充一些有关的影视片段及阅读材料，如：白宫，“Big Apple” “ Island of Tears”及 “the Trail of Tears”的由来。有了这些补充信息，课堂容量大大增加，学生的眼界也开阔了，他们既学得轻松又广有收益。此外，对重点知识所进行的综合语言运用课，教者事先将各种各样的练习内容制成课件或者利用网络上的优秀资源，上课时根据需要，直接调用，省时省事，教学容量大，练习形式多，目标达成度高。这种高密度、大容量，集复习、练习、运用于一体的教学，充分体现了多媒体信息技术卓越的功能。

（四）运用多媒体，突破教学重点、难点

高中英语教材内容丰富，涉及面广，跨越国界，面向世界。而中学生尤其是农村的中学生生活阅历浅，知识积累不够丰富，有些教学内容与学生生活实际相差甚远，这就给教学带来了难度。心理学告诉我们：“正确调节有意注意和无意注意的节奏性变化，充分利用无意注意的规律和积极因素，可以极大地挖掘学生的学习潜能，提高教学效率。”教材中的重点、难点，若只靠教师的讲解，则易流于抽象，而且长时间的有意注意容易使学生感到疲劳和厌倦。而多媒体信息技术综合了投影、录音、录像、摄影等多种功能，以文字、图形、图像、动画等多种形式，显示教学信息，刺激学生多种感官，有助于将抽象的内容变得形象直观，将教师枯燥乏味的讲解变成学生积极主动的探索，吸引了学生的无意注意，并能维持他们的有意注意，帮助他们很好地掌握教学内容。例如，我们每学完一个单元时，我都将每单元的重点、难点作归纳总结，利用多媒体在学生面前展示出来，以引发学生的兴趣、热情，让学生自己去比较、分析、解决问题，找出记忆的规律与特点。这样，不仅直观、印象深刻，而且能改变传统外语教学的母语介入过多的问题，可以收到事半功倍的效果。从而轻松突破教学重难点

（五）多媒体技术的应用有利于提高英语教师的自身素质

对于中学英语教学来说,把多媒体技术运用于自己的英语课堂教学中, 既是机遇又是挑战。远程教育网校的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间,各地各级的优秀教师云集在这个空间中,他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽,用之不竭的教学支援。通过网络交流，我们可以学习到他们新的先进的教学思想、教学理念、教学方法。实践证明，经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师，他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的。另外，教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能，计算机使用技能的高低是新一代评价个人文化素质的标准。计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求，作为一名有责任心的乡村教师,更应该积极地应对这种挑战, 学习使用各种多媒体设备,加强自身的教育技术能力,积极参与各种多媒体技术教学课题的探讨和研究,掌握各种多媒体的教学手段和方法,以适应信息化时代教育改革和发展的需要。将多媒体信息技术用于教学课堂，这样利人又利己。影响多媒体英语教学是否取得成功的因素之一是教师多媒体及有关课件制作的运用能力。由于农村教师与外界接触较少，对许多媒体知识相对缺乏、老化、得不到更新。虽然，例如：制作课件仅仅就是停留在简单幻灯片的使用。与多媒体制作有关软件Photoshop不会用，甚至不知道有这样的软件。老师们也会有一些相关的培训，但是，不能及时的运用。因为全校只有四个多媒体教室。所以，学校急需在每个教室安装多媒体，教师也急需更新观念，学会使用现代化手段进行教学。要加强自身修养，提高计算机、多媒体的教学技能、拓宽自己的知识面和教学资源渠道，创造轻松的教学氛围及创造性的使用多媒体课件，提高自身的教学素质和教育科研能力。

（六）运用多媒体，拓展学生文化视野，发展跨文化交际的能力

对于农村的学生来说，学生要学好外语，英语课堂是孩子们学好英语的重要途径。因此，除了教材、磁带以外，我们也要充分利用多媒体来向学生传授文化知识。例如，英美国家的地图、邮票、风景画、明信片、钱币等，都可以让学生较为直观、形象地了解英美文化。教师还找机会有选择地看些英美原版电影和录像片；学生可以从中学到地道、纯正的英语，了解真实、生动、具体、全面的社会文化。另外，可以选择圣诞节、感恩节、万圣节等一些西方特有的节日视频，让学生充分了解英美人的风俗、习惯和礼仪等。学习外语的过程，就是了解和外语国家文化背景知识的过程，掌握外语国家文化背景知识的程度，直接影响到一个人的外语知识的使用能力，是否能得体地运用外语的前提和条件。在日常英语教学中，教师要结合学生的认知水平，补充给学生一些外语国家的文化背景知识。所以说，多媒体教学能帮助学生拓展文化视野，发展学生的跨文化交际的意识和能力。

四．结束语

由于科技不断进步和知识不断更新，多媒体教学顺应了时代的要求，是教育向前发展再上新台阶的表现，是社会发展的必然。通过两年多的多媒体辅助教学，我深深体会到，它在开展英语教学过程中有着传统教学无法比拟的优越性。它不仅能提高学生学习兴趣、优化课堂教学、引导学生自主学习，还能为学生提供大量的视听材料，创造声像并茂、比较真实的语言环境，使学生听说能力和交际能力得到提高。同时，大大提高了学生的学习积极性、增加课堂的学习信息容量、创设尽可能真实的语言环境, 有利于实现因材施教、提高英语教师的自身素质。此外，多媒体教学也对教师的知识修养、教学方法等提出了更高的要求。但是，我校是一所乡镇中学，现代教学手段与信息远不及城里的学校，特别是英语课程。由于教育教学手段成旧，导致我校英语教育质量滞后。因此，学校应加强对教师的信息技术技能的培训，有条件地逐步改善办学条件，更新设备，更新技术。一个学校的硬件水平好，可以促进教师使用信息技术整体技能的提高，效果是立竿见影的。教师备课室的建立和多媒体教室的配套，甚至是交互式电子白板的引进，对于教师提高使用技能，提高教学效率是大有裨益的。只有这样，才能真正使现代多媒体信息技术辅助教学在现代化教育教学中起到它所应该起到的作用，才能真正实现充分利用现代计算机和网络技术，改革教学手段和方法，提高教育教学水平。此外，作为一名英语教师，更应与时俱进，积极更新教学观念，在教学中将多媒体技术与英语教学有效整合，优化英语课堂教学，逐步转变学生的学习方式和教师的教学方式，以提高教学效果。最大限度的发掘学生学习英语的潜力，从而使学生乐学、爱学英语。特别希望我校每个班级都安装多媒体，让多媒体信息技术尽快为我校英语教学服务。相信本地区的英语水平会有更大的提升。为国家培养更多优秀人才。

参考文献：

[1] 许智坚.多媒体外语教学理论与方法 [M].厦门: 厦门大学出版社,2010年.[2]

多媒体技术在中学英语教学中的应用

能飞英语网

2011-12-23 ［3］杨扬：多媒体辅助教学在中学英语教学中应用的研究，上海教育，2000年第4期。

[4] 付郁．多媒体网络在英语教学中的应用及作用[J]．电化教育研究，2008（16）：159．

[5]《英语课程标准》

[6] 21世纪论文网