怎样进行课堂教学诊断

怎样进行课堂教学诊断（通用10篇）

篇1：怎样进行课堂教学诊断

怎样进行课堂教学点评

一、现行教学评价存在的问题

由于片面追求（及）合格率倾向的冲击和传统教育观念的影响，以往课程评价中存在着诸多问题：

1.评价对象单一，重主导，轻主体，仅评价教师如何教，不重视学生是如何学习的。

2.评价指标仅限于教学目标、重难点掌握，教师教学过程的完整性。其具体情形往往是课堂上只有教师在认真地唱“独角戏”，对学生的参与情况、学习过程、学习效果重视不够，大多数仅限于质量不高没有多少实际意义的机械问题的提问。

3.评价强调甄别和选拔，忽视教师学生发展。

二、新课程评价的原则

根据新课标及教学规律的要求，课堂评价由注重教师的教转变为注重对学生的学习评价，评价学生的重心放在学生的参与和发展上。因此，课程评价必须坚持五个基本原则：

1.发展性原则。根据新课程“为了一切学生的发展”的理念，课堂教学的评价应承认学生在发展过程中不同的发展水平，由原来注重整体评价的做法转向兼顾学生个体发展的评价，增强课堂教学的针对性。实施分层教学，分层达标，分层评价，给予多次评价的机会，促进评价对象的转变和发展。

2.全面性原则。课堂教学评价应注重学生综合素质的考察，不仅关注学业成绩。而且关注学生创新、探究、合作与实践能力的发展，以及良好的心理素质，学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。

3.主体性原则。在课堂教学中，学生是学习的主体。评价要看学生是否都参与了课堂教学的全过程。学生的积极性、创造性是否调动起来。每个学生都动手、动口、动脑、动眼、动情，是否主动探究实践。

4.创造性原则。培养学生创新精神和实践能力是课堂教学的一项重要任务，通过评价激励师生的主观能动性、创造性。教师能创造性地使用教材，而不是照本宣科。能对教材进行加工，适合自己的学生。特别是激励学生能够大胆质疑、大胆猜想，敢于逾越常规，学会从不同角度寻找解决问题的方法，培养学生思维的独立性、深刻性、批判性、敏捷性、灵活性。

5.交流性原则。教师要创设平等、轻松、民主、和谐、安全的课堂环境。有认知冲突，当学生不认同老师、教材或讲错了，无人笑话、指责、批评；当学生标新立异或取得成功时，大家都诚挚祝贺，热情鼓励。

三、发展性课程教学评价体系

按照新课程的理念和标准，用发展的观点去评价一堂课，评课焦点从主要看教师教向学生学转变。这不仅是视觉上的转移，更是教育思想，教育观念更新的飞跃。一切教学设计，一切评价标准和教师的一切劳动都要为学生的学习和发展服务，努力倡导师生在学习中的交流互动，积极激发、巩固、发展学生的兴趣。保护他们的学习情感和自信心，力求使学生自己进行知识构建，使其在现有基础上得到发展。

课堂评价只要突出学生主体这个特点，一堂课的优劣就不难分辨了。发展性课程教学评价体系对课堂教学进行量分，比较客观、公正、科学。在吸收传统课堂评价成果的基础上，把课堂教学评价内容分为：教师行为、学生学习表现和教师的基本素质三个部分进行科学评价：（见附表）

四、评价课堂教学应注意的几点

听课、评课是教育常规管理中的重要内容之一，是促进教学思想转变，教育理念更新；教学经验交流，教学改革探讨，教学水平和教学质量提高的重要途径和主要手段。作为听课评课者，应注意一下几点：

1.目的明确，准备充分。听课前应熟悉课程标准，了解教材编排体系，根据自己的教学经验，粗线勾勒出大体教学框架为参照系。依据听课的目的（检查性、示范性、研讨性）和教者的具体情况来确定重点并提出不同要求。

2.课中翔实记录，积极推敲。听课是复杂的脑力劳动，需要听课者多种感官和大脑思维的积极参与。

首先，听看结合，详细记录。听课记录是重要的教学资料，是教学指导与评价的依据。它应全面、具体、详细，包括情景创设、教师点拨与引导、师生的双边活动、教法选择、学法运用、练习设计、教学反馈、课堂的亮点与失误等，还有听课者的评析与建议。

其次，集中精力，认真分析。在鲜活的课堂中，有些细节转瞬即逝，过去的不可能再“回放”。听课者如忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响其对教学的整体认知与评价。听课时要全身心的投入，积极思维，认真分析，变被动听课为主动听课。在听课过程中，将实际教学与课前予设的方案及以往经验（听过的优秀课）进行对照，以便寻找课堂教学中突出的亮点和教学中存在的问题。

再次、剖析问题，归纳小结。对于课堂教学过程中发现的优缺点，应依据教育教学理论和课程标准给予过程性评价，即指出优点在于体现了课标哪一方面的理念，依据什么教学原理等，同时指出缺点与不足，怎样改可能效果更好，依据什么等，并将这些环节点评及是纳入听课记录。

3.评课时，无论对自己，对授课者都要有高度的责任感。首先要坚持实事求是、客观公正的原则，针对性要强，切忌面面俱到，抓不住重点；敷衍了事，充当“好好先生”，专拣好的说。其次，要克服“文人相轻”的陋习，只看到枯木，却不见森林；只看到失误，却看不到优点。同时，也要纠正个别教师由于思想保守，观念陈旧、不思上进而习惯于“一支粉笔一本书”“老师抄，学生记，老师讲，学生听”的传统模式。个人职业发展进入退缩阶段而不及时自我调整，面对新课改无心理、知识储备而引发的，不懂装懂，吹毛求疵，自己做不来而疾贤妒能，对他人求全责备等与评课目的背道而驰的错误做法。再次，要对成绩说全估足，失误找准说透。多鼓励，少否定；多指导、少批评；多建议、少指责。

总之，课堂教学评价应当服务和服从于新一轮课程改革。教育事业是与人类共生共长的事业，它的发展是永无止境的。课程改革也决不是一蹴而就，偶尔为之的的活动。我们要下决心不断研究，积极探索更加科学有效的课堂评价机制，以确保教育事业健康发展。

引文来源 怎样进行课堂教学点评

篇2：怎样进行课堂教学诊断

一节课的质量有多种因素组成，其中主要由教师和学生两个方面影响因素。

教师方面：关键在于如何调动学生学习的积极性，正确引导学生进行学习。具体来说，有以下几个方面。

1、教材处理：备课认真，教学明确，中心突出，讲述正确。

2、教学方法：贯彻启发性原则，加强基础知识与基本技能的教学，注重培养学习能力，发展智力，教会方法，调动学生学习的积极性。

3、教学语言：准确、生动、形象，富有感情，逻辑严密，提纲挈领，条理清晰，有的放矢。

4、教态：仪表端庄，举止从容，亲切和蔼。

5、思想教育：教书育人，结合教学内容进行思想教育。

学生方面：一堂好课必须以学生为中心，发展学生的个性，学生是课堂的主体，关键在于学生能学到什么。具体来说，有以下几点。

1、学生积极参与课堂教学，有创新意识，敢于发表自己的见解和提出问题。

2、学生在课堂上有多边的，多样的丰富的信息反馈。具有良好的合作和良性的竞争环境。

3、学生具有适度能紧张性和愉悦感。能够自控和调节学习情绪。对于后继的学习更有信心，渴望下一节课的来临。

一节好课能调动学生学习积极主动的学习态度，在教师正确指引下，在获得基础知识、学习技能的同时学会学习。形成正确的价值观。基本达到以上两方面标准才称得上一节好课。

怎样进行教学评价

一、进行教学评价的指导思想。首先把课堂教学效果与教学改革目标统一起来。

二、教学评价焦点：学生状态

评价者与教师在课堂观察中应有共同的焦点-----学生的状态。任何好的教学效果都必须通过调控学生的状态来实现的。

观察学生的状态有五个维度：

1、学生的参与状态。

2、学生的思维状态。

3、学生的情绪状态。

4、学生的渴望状态。

5、良好的合作关系

三、教师的教学行为

教师教学行为有五个观察维度：

1、教师的组织能力:包括教材组织能力、语言组织能力、教学活动的组织能力。

2、注意中心：是否把自己放在学生身上。

3、教学机智

4、教学态度

5、教学境界

四、教师评价与学生自主评价相结合

现代教学评价主张让学生成为教学评价的积极参与者，增进学生对教学的参与程度，激发创造和自我评价功能。学生采用自评和互评方式，让学生在自我评价中获得自我发展。采用教师评价与学生自主评价相结合更有利于学生的发展。

五、不仅注重总结性评价，而且重视形成性评价

篇3：怎样进行拼音教学

一、善用课文情境图

汉语拼音由很多抽象的符号组成,其形状令学生难写难记,学好拼音对于刚入学的小学生来说有很大的难度。为把这些抽象的声母、韵母变得有趣、直观,变成学生易学易记的形象符号,教学中,我充分利用课文情境图与声母、韵母外形相似的特点,帮助学生发现、认识、感知声母、韵母在音形上与情境图之间的联系,从而帮助学生记忆声母、韵母的读音和字形。如教学声母e时,引导学生看图:大白鹅在河里干什么?它的影子美不美?学生观察后,有的说:“大白鹅在河里洗澡,它的影子很美丽”;有的学生说:“大白鹅在河里照镜子,倒影很漂亮”。这时教师可追问学生,想把它的影子画出来吗?引导学生用手画图上大白鹅的影子,由此引出e的写法。学生懂得e的写法后,再学习大白鹅的叫声,在一声声e e e的叫声中,学生学会了枯燥无味的韵母e的读音和字形。这种借教材中的情境图来引导学生感知事物的教学方法既符合儿童的认知特点,又避免了死记硬背的传统教法。

二、编儿歌,读顺口溜

儿歌、顺口溜是儿童喜欢的一种文学体裁,具有节奏明快、浅显易记等特点,能帮助学生克服拼音学习中的枯燥和单调。为了充分发挥儿童的想象力和创造力,教学中可引导学生采用编儿歌、口诀、顺口溜等方法来帮助学生辨识巩固字母的字音、字形,使枯燥乏味的字母趣味化,让学生在欢乐的气氛中把声母、韵母的音和形记清、记准。如在一次拼音教学大赛中,学生编了这样的儿歌:右下半圆b b b,左下半圆d d d,右上半圆p p p,左上半圆q q q,妈妈洗衣i i i,嘴巴翘起u u u,u加两点üüü……这种把形状相近的字母放在一起,让学生辨别字形的异同,之后用编儿歌、顺口溜的形式引导学生识记字母的学习方式,不但使学生辨清了不同字母的写法,又使学生掌握了不同字母的不同读音,在今后的拼音运用中,学生就不易写错和读错。由此可见,学生的创造力和想象力是无穷无尽的,只要我们相信学生,大胆放手让学生去想象、去创造,学生的潜力就会得到充分地挖掘,个性就会得到充分地张扬,这也是新课程理念的一种具体体观。

三、编故事,讲故事

根据儿童喜欢听故事的特点,汉语拼音教学可运用编故事的方法来帮助学生学习拼音,激发他们的学习兴趣。如教学j q x与ü相拼时,我利用编故事加强学生识记:一天,j q x一起出去春游,路上遇到了戴着小红帽的ü同学,ü同学上前对j q x说:“我和你们一起去春游好吗?”j q x都非常高兴,异口同声地说:“欢迎ü同学加入我们的队伍”。ü同学看到j q都没戴帽子,连忙把自己头上的小红帽摘了下来。听了这个具有儿童情趣的故事后,学生很快记住了j q与ü相拼时头上两点要去掉的知识点。

四、创设趣味情景

对于刚上一年级的学生来说,学生对单一的拼音读写会感到乏味,没有学习兴趣,会产生厌学心理。《语文课程标准》建议:汉语拼音教学要尽可能有趣味性,要与学说普通话、识字教学相结合。根据儿童爱玩、好动的年龄特点,我利用创设情景的方法帮助学生识记拼音。如教学声母t和韵母u组成一个音节的知识点时,我是这样为学生创设教学情景的:把t、u分别做成t和u形状的头饰,把t、u组成的音节tu做成小白兔形状的头饰,先让两个小朋友戴着头饰t和头饰u上台表演:

头饰t:同学们,你们好,我是声母t。

头饰u:同学们,你们好,我是韵母u。

头饰t:你好(握手)。

头饰u:你好(握手)。

头饰t和头饰u握手后紧挨在一起,教师问学生,看看他们挨在一起是什么音节?学生齐回答:tu,然后请出戴着小白兔形状头饰的tu同学领着全班齐读:t—u(兔),小白兔、小白兔。通过表演和游戏,学生很快就明白了t与u组成音节tu,不但学会了tu的读音,而且对tu的写法也熟记在心。游戏、表演的形式不仅使学生在快乐、轻松的气氛中完成了学习任务,而且极大地激发了学生学习拼音的兴趣。

五、发挥家长作用

教师要学会利用现成的资源,把家长充分调动起来,一起督促子女复习巩固当天功课。教师可以布置两个作业:一是让学生把每天学过的拼音读给家长听;二是让家长念拼音,学生写,家长对照检查是否写正确。这样的作业,既加强了家长的责任心,又使学生每天所学知识得到了练习和巩固。

六、运用激励手段

根据一年级的教学课程进度,一年级的所有班级大概需要用一个月的时间进行拼音教学,一年级的教师可以建议教导处根据课标对拼音的要求拟出一套拼音试题,对这一阶段拼音学习比较好的班级给予相应的奖励,对学得不好的班级,要求任课教师进行查缺补漏,把拼音基础抓牢、抓实。

篇4：怎样进行农业机械技术状态诊断

关键词：农业机械；技术状态；诊断

中图分类号：S232 文献标识码： A 文章编号： 1674-0432（2014）-15-39-1

农业机械化的快速发展，促进了我国农业发展的进步，为我国农业现代化贡献了一份力量。在农机故障的排除和预防中，农业机械技术状态诊断是十分必要的，是农业机械技术推广工作者应该掌握的技术之一。本文首先介绍了农业机械技术状态诊断检测的原理，然后介绍了农业机械技术状态诊断的检测的具体方法，最后阐述了农业机械技术状态诊断的具体作用。

1农业机械技术状态诊断检测的原理

农业机械在使用过程中，所确定的质量指标和参数经常发生变化，农业机械技术状态的参数可分为结构参数和诊断参数。结构参数是指直接表征诊断对象工作能力的参数。诊断参数是指间接表征诊断对象工作能力的参数。

拖拉机、大型复杂的农业机械如谷物联合收割机在使用过程中其技术状态是逐渐恶化的。零件和配合件磨损，零件的摩擦和配合表现形状的改变，间隙增加、预紧度降低，使零件的定心距被破坏，产生歪斜，改变了零件和机构的定向和固结，摩擦副的接触面积减少，因而加大了表面上的单位负荷，最终导致摩擦表面磨损速度的增加。

2农业机械技术状态诊断检测的方法

本文主要介绍了农业机械技术状态的诊断方法，由于在农业机械当中最常见的就是拖拉机，所以大多数都适用于拖拉机的技术状态诊断，农机手们可以以本文为参考，对自己农业机械进行诊断。本文主要介绍了三种诊断方法，分别为询问法、分析法、不拆卸检查法。

2.1询问法

询问法要求工作人员要和农机手沟通，通过详细的询问，来了解该农业机械以往的技术状态，以往的工作情况以及在以往作业的过程中出现过哪些问题，这就是询问法要达到的目的。具体的讲，该机械的功率、耗油量、转速、牵引力、排气烟色、油温、水温等一系列的数据，以及该农业机械各主要部位的声响以及操纵机构、灯光信号等，为发现问题和解决问题提供依据。总之询问法就是详细的了解该机械过去的一些主要信息，供以后技术状态诊断或者维修做好充足准备，打下坚实基础，以便于以后解决问题。

2.2分析法

建议合格的农机手对自己农业机械建立技术维修档案，记录相关的使用、保养以及维修记录，并经常查阅，同时也便于以后对该机械的技术状态进行判断。分析法就是依据之前做好的的数据整理，有效的分析现在的技术状态。通过看历次检修后的工作量、工作小时数、累计耗油量及单位工作量的油料消耗，故障次数及原因，保养、修理次数及更换情况等。可以对有关数据作比较分析，便可说明农业机械的动力性能、经济性能等各主要指标的变化情况，从而判断出农业机械是否处于完好技术状态。

2.3不拆卸檢查法

不拆卸农业机械而能诊断出它们的技术状态，在于农业机械在其工作过程中，能传送出表明其运动状态的症状。需要指出一点，所谓不拆卸检测，实际上还未达到完全不拆卸的程度。不拆卸检测法依据检查农业机械技术状态过程中是否采用仪器分为经验法和仪表法两种。

拖拉机发动机技术状态的诊断经验法是进行发动机听诊的目的是从外部根据发动机运转时产生的音调来判断配合件的技术状态；发动机技术状态的仪表检测法。仪表检测法主要包括：用压力表检测压力的方法、检测某些部位的流量、检查某些部件在工作中的瞬时位置、利用测量位移的方法，检测工作部件之间相对位置的变动情况。

3农业机械技术状态诊断检测的作用

3.1摸清农业机械的技术状态，排除故障和隐患

通过农业机械技术状态诊断，可以摸清农业机械的技术状态，判断机械部件的磨损情况，有效的机械技术诊断可以排除故障和隐患。比如使用气缸压力表和气体流量计来测定发动机气缸压力和窜入曲轴箱的气体流量，可以判断出发动机气缸——活塞组的磨损情况。

3.2可以避免盲目拆卸机械所带来的损失

当拖拉机出现某些故障时，如果我们通过有效的技术状态诊断，查找到故障的根本原因，从根本上解决问题，就可以解决故障，免除由于盲目拆卸所造成的损失。

3.3有利于提高农业机械的保养，预防故障的发生，避免了不必要的人力和资源的浪费

农业机械的保养就是在延长农业机械的生命，同时降低农业机械发生故障的几率。有些国家正在提倡和推行按农业机械的技术状态进行计划预防维护的办法，这种方法可以更好地延长零部件的有效寿命，预防作业期间拖拉机故障和损坏的发生，有效的农业机械技术状态诊断有利于提高农业机械的保养，预防故障的发生，避免了不必要的人力和资源的浪费。

4结语

随着农业机械化的迅速发展，我国也越来越重视农业机械技术诊断，在我国拖拉机和其他农业机械技术状态的诊断检测工具、仪器和方法已经得到了适当的使用，并且我国也在不断的研制更加合适的，进一步创新的新技术，为以后我国农业机械化健康发展做准备。

篇5：怎样进行课堂小结

课堂小结虽然是课堂教学中一个微不足道的环节，但其却是课堂教学中不可或缺的组成部分。巧妙的课堂小结为一堂课是否精彩留下悬念，对整堂课能起到“画龙点睛”的效果。然而在实际的数学课堂教学中，教师对课堂教学的引入很重视，因为它为一堂课是否成功埋下伏笔，更因为好的引入可以激发学生的学习兴趣，让学生尽快进入学习状态；其次教师对新知识的学习很重视，因为它们是课堂教学的重点，是一堂好课最出彩的地方；第三教师对课堂练习的设计很重视，因为它是发现问题，检验学生掌握知识的主要方面；也许课堂中应该重视的内容太多，轮到课堂小结的时候，往往已是下课的铃声即将敲响或已经敲响了，只好草草收兵，不了了之。我把近两年听过的课做了一个统计，发现大多数教师最后的课堂小结都差不多问的是：通过今天的学习，你们有什么收获？这样的小结虽然改变了原来由老师的一手包办，体现了以学生为主体的新课程理念。这样的小结只要教师引导得当，把时间恰当地留给学生进行归纳梳理，也是很好的课堂小结。然而事实情况如何呢？虽然学生能说出各个知识点，却很少能把知识点展开，更别说高度的梳理和概括了，结果课堂小结就成了学生简单总结知识点的过场戏。这样的课堂小结既反映了教师只重该环节的形式而忽视其实效性，也反映了目前课堂小结的形式单一。那么，我们究竟需要什么样的课堂小结呢？下面谈谈我在课堂教学实践中的一些体会。

一、融为一体——知识梳理式总结。

这种结尾方式是绝大多数教师采用率最高、最常见的一种方式。每节课结束时，为了让学生较为系统地掌握本节课的内容，教师要引导学生用准确简练的语言，对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明，并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结。根据教学内容的不同，梳理知识可以采用四种不同的方式：

1、阅读式：例如“多边形面积”这一单元，我们使用的人教实验版教材上没有直接给出公式，可在课的结束时安排适当的时间给学生看看课本，看看自己的所思所想与教材是否相同，并在书上把公式填写完整。

2、问题式：师生通过提问的方式，在一问一答中将课堂上的所学知识串联起来，形成系统结构。如在学习“梯形的认识”以后，我们可从以下几方面加以总结：（1）什么样的图形叫梯形？（2）什么是梯形的底边（上底、下底）、腰和高？（3）梯形和平行四边形有什么区别和联系？

3、口诀式：即教师结合教学内容，精心编制口诀让学生朗读、记忆的总结方法。例如“除数是小数的除法”教学后，教师可以这样帮助学生进行归纳总结：“外移几，里移几，方向一致要注意；里缺补‘0’莫忘记，上下点点要对齐。”

4、图表式：用图表或列表的方法归纳总结当堂课所学的知识，或揭示已学知识之间的联系与区别。例如整理复习“质数与合数”这一单元时，概念非常多，应建立一个知识整体，通过这样的串联，理顺了思维的程序，开拓了学生的知识视野，扩大了原有结构，使学生学会了整理知识的方法，有利于学生对知识的识记和运用，发展学生求知、探索的兴趣。

二、妙趣横生——趣味性总结

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”课堂总结的一般化，形式的呆板化，易使学生感到乏味，小学生都喜欢做游戏，在课的结束可以把这个特点结合起来，让学生体会到学习的乐趣，从而产生学习的兴趣。例如有教师在教学“2、3、3的倍数”时，当下课铃快响的十几秒钟内，从容地面对学生，黑板上写了个“2”，请学号是2的倍数的学生先离开，再写3和5让学号是3和5的倍数的学生离开，最后再问：“我出哪个数，大家都可以走呢？”学生略加思考，异口同声地说“1”，余下的学生也在铃声中欢天喜地地离开教室。又如在教学奇数和偶数这课时，我让一位学生两手共握15枚硬币，然后让他把左手硬币数乘以2，右手硬币数乘以3，再把所得结果之和是奇是偶告诉我，我立即说出哪手硬币数是偶数。更换助手，再做几次。最后请同学们思考：老师为什么能够准确地猜出来呢? 根据儿童喜欢做游戏的心理特点，把游戏与课堂教学结合起来，通过游戏使学生的身心得到放松、浓厚的兴趣得以保持，让学生在兴趣盎然中结束新课。

三、埋下伏笔——悬念性总结。

文学作品中的“悬念”，可引人入胜，激**趣。数学课的总结，也可以通过巧设悬念，拨动学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣。特别是前后联系非常密切的教学内容，可考虑设置悬念。例如，一位教师在“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题教学中，给学生一道只有条件、没有问题的不完整的题目：“某班有男生26人，女生24人。”让学生思考，根据这样的条件，可以提出哪几个问题。学生提出了六个问题：(1)男生占女生人数的百分之几?(2)女生占男生人数的百分之几?(3)男生占全班人数的百分之几?(4)女生占全班人数的百分之几?(5)男生人数比女生多百分之几?(6)女生人数比男生少百分之几?对(1)、(2)两问，让学生口头列式教师板书；(3)、(4)两问让学生书面列式集体订正；对(5)、(6)两题告诉学生放在下节课研究，还可以提出一些问题，均放在下节课研究。这样做使一题多变做到了适度，调动了学生学习的积极性，也为下节课做了铺垫。又如，在教学“约分”这节课中，师生在总结约分方法的同时，教师可以指出：运用分数的基本性质，不仅可以使分数化简，也可以使几个分数都化成分母相同的分数，这是我们下节课研究的内容。在教学“通分”做总结时，可以向学生指出：通分不仅可以用于比较分数的大小，更重要的作用是什么呢?我们下节课来学习。

这样的课堂总结，不仅对本节课学习内容进行总结，而且为课后的思考和以后的学习作一些必要的铺垫，使学生产生“欲知后事如何且听下回分解”的学习心理。

四、循循善诱——启发性总结。

启发性总结，就是在学生掌握了课堂讲授内容的基础上，通过教师精心设计的启发性问题作结。这样做，不仅可以使学生学得的知识得以条理和升华，而且有利于发展学生的探究能力。如教学分解质因数，教师在总结时问：“谁能说出一个质数来?”“谁能说出一个质因数来?”(大部分学生不知所措，仅有几名学生反问：“要我们找哪个合数的质因数呢?”)教师立即说：“你们问得很好，质因数是对某一个合数而言的，不可能单独地说2是质因数、3是质因数、„„质因数必须同时具备两个条件：(1)它是某一个合数的因数；(2)它本身又是质数。”

篇6：教师怎样进行教学反思

教学反思是教师成长和发展的重要方式，也是学校教学管理的重要方式。首先，教学思考是促进教师成长的重要途径，它可以使教师克服盲目模仿的工作，使教师走上自主和自主创新的道路，可以加深对教育的理解，教育教育的智慧，提高专业自主性，激发教师的创造力和想象力，开拓个人发展和成长的教师;这种分析，有利于教师自觉，科学高效的教学反思。因为教学反思是一种记忆，思考和评价过程的教师的经验过去。因此，教学思考对教师质量及其专业发展有积极影响。实践证明，老师自己的教学实践及其成功或失败反思的教学，有利于教师及时总结自己的教学经验，培养意识和研究意识，促进教师更好地实现教学理论，教学 结合实践，提高教师的教学能力和教学水平;其次，学校的教学管理，学校最大限度地促进教师的成长和发展，面对社会和时代的快速发展，面对不断更新的知识，面对新的课程改革高度质量教师，现代教师迅速成长为反思教师是其必然的选择。学校应促进反思教师的发展，应注重掌握和运用教学反思的方法，以激发教师的反思感，学校应创造必要条件，引导教师积累反思，在交流反思，反思合作，反思在展示，反思在学习中，特别是在日常教学工作中反思，更重要的是，学校带领教师逐步将教师的教学纳入教师的自觉行为持续的意识反思实践过程，为自己的可持续发展创造条件。

教学反思在各种各样的方式，我主要谈论在日常教育和教学活动中我们的老师如何进行教学反思，我认为主要可以从以下几个方面探讨。

一，思考教学思想。教师的教学思想是指导教师改正教学的关键，它与社会，国家和民族的命运有关。因此，作为继承人类文明的老师，我们必须始终反思自己的教学思想，将我们的教学思想融入党的教育政策中。直到国家的发展，国家的发展，思考自己的培训是未来的祖国，国家的未来，责任重大，影响深远，所以教师应该总是纠正自己不正确的教育观念和教育思想。

二，反思教学内容。我们使用的教材只是我们教学的蓝图，教科书的内容只是我们教学的参考，而不是我们教学的唯一内容，我们的教学目的不仅是让学生掌握教学内容文本可以，但是让学生获得知识，学习获得知识，提高学生的质量。教师应该学会处理教材，教学内容的分析，教材的教学目标，教材的确定困难和困难，包括方法的文本内容，应该是一个认真的反思和研究，考虑教学内容是否实际，是否达到最好的教学目的，如何让学生掌握教材的重点，打破教材的困难。特别是基础教学 今天的课程改革后，教学内容从单一的国家课程发展到国家课程，本地课程和学校课程组成的广泛的课程内容，教师应该在一些认真思考的教学内容，研究，也就是说，教科书的内容要认真反映和选择，使教学内容更符合实际学生，更能够实现我们的教学目标，然后进行教学设计。

三，教学设计思考。教学设计是教师的教学内容和教学内容的设计和安排，也就是课堂的设计和安排，通常我们称之为课程准备，教学设计是一个很好的教训，前提是没有充足的教学准备是困难的到课堂上，特别是在基础教育改革后，教学内容涉及更广泛的知识，教材内容有更多的不确定因素，其教材内容增加了大量的新要求，符合发展的时间，这要求我们的教师应认真开展教学设计，教材，课程标准，教材在关键点，困难，弱点，疑问，考点，容易点，容易混合点和盲点，仔细研究和反思，设计方法和方法也应该认真考虑，这些思考和研究要结合实际的学生，不能以为是理所当然，这是我们优秀的教学工作，特别是对最关键的一步的最好的课程，优秀的教师非常注重教学设计，更加注重设计的教学思维和研究，教实际教学计划。

四，课堂教学的思考。教师的课堂教学反映了教师的教学水平，反映了教师的教学效果，每个教师（特别是新教师）在课后应该仔细分析，考虑本课的成败后，这种严肃的思考和分析是课堂教学的反思。我们必须认真考虑这一课，按照教学设计方案完成的教学内容，是否达到教学的目的，是否突出重点，突破困难，更重要的是，思考本课如何教学效果？它是否允许大多数学生学习他们应该知道什么，作为一个老师自己的感觉？学生是否容易学习？失败的方式教我们如何去补救，教后应该怎么办呢？等等，经过一番认真的总结和反思，发展习惯，在未来的教学工作中避免弱点，教师，教学水平会迅速提高。优秀的教师必须认识每个班级 真正反思，有些老师甚至特别写教学后记自己的教学情况，认真分析，总结和研究，从而形成自己独特的教学风格。

五，反思教学效果。我们的一些老师，在通常的教学工作中只能完成教学任务，只能按时完成教材，至于如何学生学习不是问，这位老师只是一个完全教学的工匠，是一个顶部的教学工匠，一个好的老师应该非常重视他们的教学效果，作为一个工人要注意他们的产品是合格的，一个农民要注意自己的作物收获，一个有能力的老师想拥有知识的教授可以被学生理解和接受。因此，我们必须认真反思自己的教学效果，如何反思一堂课的教学效果？首先，学生从操作的情况来理解，所以教师应该仔细检查学生的作业，看到学生的工作是否正确，看是否大多数学生能够容易和快乐地完成操作，是否有剽窃;学生在课堂上回答，思考情况在理解的情况下，看看学生是否主动，积极思考回答老师的问题，回答 问题的正确率很高;再次，教师可以设计一些小问题做一些临时调查，或者通过口头沟通与学生了解自己的教学情况，确定他们的教学效果好。通过反思分析：如果他们的教学效果好，也应该找到好的理由，为什么能得到好的教学效果，并作为未来的教学参考;如果他们的教学效果差，你必须更加认真地分析原因，穷人因为这些原因，如何采取有效的措施进行补救，如何使学生学习更多的知识。

六个学生从学习方法的反思。古人说：授予鱼，最好教会钓鱼强调的方法的重要性。教师的责任是多方面的，除了传授学生的知识外，更重要的是教学生如何获得知识。在今天的新课程改革和发展中，特别强调学习方法的重要性，我们的教师应认真考虑自己的教学是培养学生发展学生智力的能力，提高学生的整体素质，重视学生的学习方法的培养，是否注重学生良好的学习习惯，使学生自愿学习;是否这样做，学生学习作为一种生活乐趣，是否培养学生的学习兴趣;是否培养学生的合作学习能力，探索合作的能力;是否培养学生积极探索勇气学习精神。

七是从老师的教学方法上反思。对于个别教师，每个教师都有自己的教学风格，有自己的教学方法，为什么我们有一些教师一类的学生在无精打采，一些教师受到学生的欢迎，除了教师的个人素质，更重要的原因是我们的教学方法。因此，我们每位教师一方面加强自己的学习，特别是学习先进的教学方法，掌握必要的现代教学方法，并努力提高自己的教学方法，如杨思中学，杜兰口中学的教学方法值得学习学习，另一方面认真学习什么样的教学方法，以使学生能够获得更多的学生知识，为每一课，每一章不同的情况，不同的教学内容，如何选择合适的教学方法让学生接受，如何创建一个勤奋的大气学习，如何使学生充分享受学习的乐趣，从而达到最佳的教学效果。

篇7：怎样进行教学设计

南昌县八一中学 刘宗平

通过近阶段的国培学习，我对教学设计有了新的认识，更明确教学设计的重要性。并多次参加各级教研活动，如何构建高效课堂？怎样进行教学设计，什么样的设计更能提高课堂教学的有效性？现将学习的点滴思考作一小结。

一、教学设计存在的问题

1、只凭多年的教学经验，来进行教学设计。形成了一套老的教学模式，以老师讲解为主，学生被动接受知识，这样的课既便老师讲得再精彩，也只能说授课教师讲得好，不能说学生学得好。

2、讲练结合的设计本无可厚非，但有时讲得过多，练得较少；有时认为课堂上训练得多，学生学到的知识多，这样的设计就是成功的。现在想来，这样的教学设计，使学生完全按照教师的教学思路进行听课、学习，学生学习的主动权被剥夺了。

3、从过去的教学计对语文课标研究不够，对学情分析不够，重知识的传授而轻过程与方法，对教学反思不够。

二、教学设计的新思路

1、作好学情分析，以学生为主体设计教学活动，培养他们自主学习，合作学习和探究学习的能力和习惯，让他们真正成为课堂学习的主人，真正学会学习。因为，教学设计要体现“以学生为主体，教师为主导”的精神。

2、完善教学设计的各个环节，突出语文课的特征，灵活恰当选择教学方式，重视语文教学信息资源和教学媒体的利用，培养学生的创新精神，激发学生的学习兴趣。在教学设计中，体现重视对学生的自学能力的培养。

3、做好教学设计及反思。努力实现“从经验性到规律性的跨越”。课前反思：学生的学情？目标定位是否合理？教学设计是否有助于教学目标的完成？课中反思：教学过程中经常会出现学生反应不积极，师生之间争议等，预想不到的问题，根据学生的反馈信息，对自己的教学重新审视，重新观察，发现和总结不同学生的认知特点，反思“为什么，如何调整教学计划，采取怎样的策略和措施”，及时调整教学设计，使课堂变得有序且高效。课后反思：我的教学高效吗？哪些地方还可以进一步改进？我从中学到了什么？这样反思成功的经验和失败的教训，有利于教学经验的积累，有利于今后的教学设计，也有利于自己的不断成长。

篇8：怎样轻松进行识字教学

一、激发兴趣

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣, 学习就不是一种负担, 而是一种享受。在教学实践中, 要注意选择适合儿童年龄特征的话题, 激发学生学习汉字的兴趣, 使之乐意学。

低年级的孩子天真活泼, 合群, 爱交朋友。根据这一特点, 教学时, 可以将生字形象地称为“宝宝”或“小客人”, 让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力, 学习的兴趣也随之调动。

结合学生的生活实际, 巧妙创设各种有趣的情境, 能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二、创设情境

心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短, 无意注意占优势。根据这一特征, 要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣, 就不能只以单一形式进行, 不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式, 不断满足学生的好奇心, 是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中, 教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏, 使学生真正“动”起来, 做到在玩中学习, 玩中思考, 玩中创新。

如在教学新课程时教师可穿插以下活动辅导教学:出示课文插图, 让学生“猜一猜”、“比一比”;在理解“众人一条心, 黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来, 充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征, 在教学中, 要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时, 可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺, 口令如下:“斗”字怎么写?“斗”字这样写:点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。

三、综合运用

为了孩子们都想学, 都会学。在教学中, 应根据不同的学习内容, 指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字, 其中百分之七十以上是形声字。因此, 正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

在形声字的教学过程中, 要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”, “跑、跳、跃”两组形声字的教学中, 我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义, “足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首, 就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。

篇9：怎样进行队列教学

[关键词]对列教学；教学与学生兴趣

一、创设情景，激发兴趣

我国古代着名的学者管仲说： “劳其形者疲其神，悦其神者忘其形。”队列队形练习的内容比较单调，主要内容有立正、稍息，报数、向左转、向右转，原地的队形的变换、行进间的队型变换、齐步走、跑步走、向左转走、向右转走、向后转走、合队走、分队走等。反复的训练中，学生会感觉枯燥疲惫，从而失去了对队列队形练习的兴趣，把它看作是一件苦差事。教师在教学中不妨采取情景创设的方法，把学生带人一定的情境中，激发学习兴趣，调节教学气氛。

1.场景模拟法。教师把训练场地布置或用语言描绘成一个特定的场景，让学生置身其中，利用小学生好奇、爱新鲜的心理特征，激起他们训练的热情。

例如在齐步走的训练中，教师可以利用多媒体出示國庆六十周年大阅兵的场面，让学生感觉自己就是一名光荣的解放军战士，在音乐的伴着下，让学生进入角色，同时教师也要置身其中，扮演好检阅者的角色，用语言激发他们的激情，用口令来指挥他们的行动，学生在这样的情境下练习，精力高度集中，教学效果异常的好。

又如在练习原地四面转法时，教师可以把训练场地布置成热闹的十字路口。让一部分学生来扮演行人和车辆，另一部分学生就模仿交警指挥交通。当“小交警”打着手势向不同的方向转动时，课堂上学生情绪十分高涨，同时，教师在旁边不断地提醒学生的动作，要规范、标准，动作优美、洒脱，以往训练中重复单一的原地四面转法得到了较好的巩固。在教学完成后，学生的反馈中，反应特别的好。

2.游戏竞赛法。每个人都希望在竞赛中取得胜利，小学生的好胜心更为强烈，在祷戏中获胜是学生参与活动最重要的原动力，因此设计一些竞赛性的游戏也是队列队形训练的有效载体。

例如在“集合解散”的训练中，教师可以把全班分成几个小队，围成几个简单的图形。在解散状态下，听到集合哨声时，比一比哪个小队集合的速廖陕、队列整齐；看一看哪一队的队员精神饱满，站姿准确；听一听哪队队员报数的声音响亮有力，评选出“优秀小分队”，予以表扬。

3.争当指挥者。每个人都想能够指挥别人，尤其是学生，看到别人在自己的口令下，完成各项动作，心里都有一个成就感。

例如在进行“向左转走、向右转走、向后转走”的练习时，让每一个学生都当一回指挥者，找一部分学生当评委，看谁的指挥是有条不紊，口令清晰洪亮、准确无误，队伍整齐一致。评出最佳的指挥者。

二、降低难度切合实际

体育教学首先是教育，它必须为育人的最高目标服务。因此，体育教学必须突出它的教育性、人文性，在传授体育知识、技术、技能的同时，注意锻炼学生的身体，促进学生身心的全面发展。

小学体育教材中队列队形练习的内容和要求都是参照军事训练的相关要求制定的。然而在实际教学中，这种军事化的要求对小学生来说是不切合实际的。小学生由于年龄特点及生理、心理的发展规律，表现出好动、注意力集中时间短，心理素质不稳定等现象。不顾学生的实际情况，一味地以高标准去要求他们，只会使他们的生理、心理都承受巨大的压力。

例如在教学原地踏步和齐步走的练习中，教材中对摆臂的角度与幅度有很高的要求。可是这种空间感和本位感较强的动作，对小学生来说是很难达到的，而且对动作刻意的强调，会使学生的注意力分散，进而影响整个动作的准确性。诸如此类的高要求还有很多，如原地踏步时提腿的高度，集体训练时的动作同一陛等，使学生望而生畏，产生排斥抵触的情绪。在教学中，面对这些难点，教师要降低动作难度，使学生易于做到。如摆臂时学生能够做到双臂自然摆动、动作协调、姿态美观，就可以视作达到要求。学生在训练中有了兴趣和自信，才能使以后的教学得以顺利进行。

三、丰富语言调控情绪

l.生动幽默的教学语言。在机械的队列队形练习间隙，教师幽默的教学语言是缓解学生身心疲劳的有效方法。幽默能使学生产生愉悦的情绪，有助于放松练习带来的紧张感，能让学生更快地自我调整，投入到下一个环节的训练中。教师可以抓住一个人、一件事或一句话与学生开些善意的玩笑，打一个比方，作一个对比，鼓励学生说些健康的俏皮话。也可以应景说一句歇后语或反正话，课堂气氛会在学生的笑声中活跃起来，学生的注意力与兴旮眭随之提高，学习的效率也就显现出来了。

2.琅琅上口的顺口溜。为了让学生牢记动作的要领，同时也激发训练的兴趣，教给学生一些自编的顺口溜是一个很好的方法。配合相应的队列队形练习内容，编了一些简单易记的顺口溜，在教学中应用，起到了很好的教学效果。

篇10：怎样进行有效课堂评价

朱涛（学员）

思想政治课的教学目的是培养学生树立正确的政治方向、树立科学的世界观、人生观和价值观、形成良好的道德品质、学会做人、逐步成长为有理想、有道德、有纪律、有文化的四有公民。

为了适应这一目标，要求建立新的课堂评价体系，即要求建立完善的有效课堂评价机制，保证评价公平、公正、科学、合理，不断激励政治教师与学生的积极性，推进学校教育教学质量稳步快速提高。

有效课堂评价要求把有些部门、学校、教师、学生至家长把高考成绩视为唯一的评价标准转变为教师成长与学生全面发展双赢的目标上来。本人就怎样提高课堂评价提出多元评价体系，具体如下：

一、爱是教育的基础

没有爱就没有教育。教师是办学的主体，是学生成长的引路人，尤其是思想政治教师。教师不仅要爱教师职业，更要爱学生。师爱是师德的核心。所以，有效课堂评价要看教师是否具有对学生的关爱和对事业的忠诚。这种评价有利于增强教师的责任感和紧迫感；促使教师认真学习教学理论，不断优化教学过程；虚心向他人学习教学经验，学生感受到老师的爱，就会主动地、愉快地学习。

二、师生共同成长的双赢目标

学生的全面发展离不开教师的发展，只有保证师生课堂上互动、共同进步，才能实现学校提高办学水平的长远目标。评价要牢固树立“以人为本”的评价理念，重视教师对知识的教学，又要关注学生在学习过程中是否形成了正确的态度、能力和价值观，以实现学生全面发展。

三、要把自评、他评和学评相结合听课者能根据教育教学目标及新课程标准的要求科学地制定相应的评价细则，并通过科学的方法整理信息，对教师的课堂效果进行客观合理的评价，使教师不断改进工作。

反思性自我评价是许多成功教育者的制胜法宝，如我校副校长特级教师吴峰就是很典型的例子，他经常对教学进行反思，并做笔记，及时进行总结写成论文发表，不仅提高了教学水平，在学术方面也很有成就。教师应该积极地对日常教学工作进行反思，自我评价，做到扬长避短，使自己始终处于良好的工作状态和心理状态之中。

学情是教师开展教学活动的主要依据和基本前提。学生是学习的主体，最有权客观地评价一位老师的教学效果。要把这三种评价结合起来，促使教师教学能力的提高。