怎样和广州服装加工厂进行合作

怎样和广州服装加工厂进行合作（精选5篇）

篇1：怎样和广州服装加工厂进行合作

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怎样和广州服装加工厂进行合作？

怎样和广州服装加工厂合作，要注意哪些方便，下面总结了一些经验，分享给大家。

一、服装的成本管理，不要只关注广州服装加工厂这一块，不要只关注加工费用，成本的控制，不是以压低服装加工厂的加工费用为前提，不意识到这一点，会出大问题，服装工厂的单价都是透明的，都是一道道工序积累起来给一线工人的，一般有长期合作想法的加工厂，报价都是合理的．如果一味的压价，只存在二种可能，一是没有合作，二是一次性买卖，以损失品质为前提，减少工序环节，拿钱提货．根本不存在长期合作的可能，也根本不存在亏本生产的空间，大家都要生存．其结局是工厂和客户撕破脸皮，明知货达不到客户的要求，但是订金在手，不提货工厂就当库存处理，反正不会亏，客户提货，次品多，甚至不能卖，不提货，订金拿不到，恶性循环。

二、控制成本的关键在于服装面料采购，目前服饰加工和销售领域，特别是中小厂家和中小卖家，出现一个很悲哀的现状，就是大家在讨价还价的同时，大家忽略了一点，本是同根生，相煎何太急．因为中小厂家，中小卖家，真正意义上讲，全是在给面料厂商打工，特别中小型的厂家和卖家，在面料厂家面前完全没有议价的资格和权利．所以，把面料吃透，才是根本。

如果想直接找面料工厂，可以上好订单网，好订单网上下游企业栏目里聚集了很多中小规模的面料辅料工厂，工厂信息详细可靠，您可以在线发单，让工厂来给您报价，缩小找厂范围，选取几家合适的工厂，实地考察，再决定和哪家工厂合作。

三、建议大家寻求长期的合作，不断的更换供应商，存在太多的风险，不要因为一家工厂大家比另一家便宜一块钱，就更换工厂，一个稳定的工厂，能了解客户对品质和货期的要求，也了解面料的要求，只有稳定的合作，才是真正意义上的控制成本，从货期，品质，面料，甚至账期上面，都是节约．关于其中的节约原理，以后会一一详解。

四、诚信，中国之现状，诚信越来越差，但是，对于想做事业的朋友，请相信一点，真正做事的工厂，都是讲究诚信的，都是尊重客户的诉求的，诚信就像陶瓷，花费的时间很长，但是打碎就是一瞬间的事情，珍惜合作的缘份．诚信需要时间的积累，诚信在关键时候就会显示他的价值，都不要随意挥霍诚信。

篇2：怎样和广州服装加工厂进行合作

服装加工厂要怎样才能成功转型

一直以来，服装加工厂的加工费是按人头来算，一个工人一个月帮老板赚五百元，在同等的生产条件下，要赚到一千元，既不现实也不可能，但是做贸易，一样的员工人数，一样的经营条件，这个月赚一万元，下个月有可能赚到一百万元，今年赚一百万元，第二年有可能赚到一千万元。

做服装加工厂，即使规模不大，头痛的事也多。十年前，人找工厂，最近几年都是服装加工厂找人。今年春节后，工厂更是缺人，导致很多档口有市无货。

现在的工人，以80、90后为主，他们不习惯工厂的高压管理，相当一部分人，喜欢打短工，不喜欢打长工。所谓的短工，就是没钱的时候进厂打工，拿到了工钱，随时都会辞工，甚至会不辞而别。

有的人，宁愿跑到十元钱一晚的地方过夜，也不去亲戚家住，认为那不自由。网吧是他们常去的地方，他们对吃无所谓，快餐、速食面就可以了。没钱用了，再进厂打工。普工，对他们来说，是卖方市场。

在网上，不乏做直销的服装工厂。随着电子商务的发展，工厂的货品直接对零售终端、消费者的转型速度将会更快。这种商业模式，称不上是头啖汤，但现在入市，还算是抢先一步。再过几年，市场的现实是大面积的工厂采用这样的商业模式。

工厂做货走市场，建议先考虑电子商务。我所接触到的几个加工厂，做的是国际、国内一线品牌的产品，或外单，其加工水平不容置疑。他们以一样的面料、一样的设备，做出自己的品牌，以大众化的价格，通过电子商务的商业模式，厂商直接对零售商或消费者，将是真真正正的为消费者创造价值。

篇3：怎样进行有效合作学习

合作学习必须追求其合作的价值,如果学生完全可以独立思考,独立完成,这就缺乏合作学习的价值了。如在教学《三角形内角和》时学生猜测:三角形内角和到底多少度,可以用什么方法来进行验证?在教学《三角形边的关系》时:三边在什么情况下能围成三角形,什么情况下围不成三角形呢?这两个问题就是学生探究的平台,问题抛出后为学生后面的探索、发现、验证活动做了有效的引导,给学生的操作活动指明了方向。

二、合作学习必须在独立学习的基础上进行

合作学习离开了独立学习这个前提,也就达不到合作学习的目的。生活中,我们都有这样的经验:当遇到一个问题时,首先肯定是自己去面对,去想办法解决问题,当一个人的力量难以解决这个问题时,才考虑寻求帮助,与人合作。如果只有合作学习而缺乏独立学习,长此以往,学生的自主学习能力将丧失,学生走向社会以后将难以独挡一面。教学中,当提出一个问题后,首先应给学生充分独立学习的时间,然后组织学生小组合作学习,在组内交流自己的看法,形成“统一”意见后,再到全班进行交流,再次形成“统一”意见,使学生形成正确认识,并在这一过程中体验积极的情感。

篇4：怎样指导学生进行合作交流

一、组织建立科学合作小组，培养初步的合作观念与合作意识

现在的学生，大多是独生子女，习惯了以“我”为中心，唯我独尊，常用放大镜来看别人的缺点和自己的优点，这是他们走向社会、走向成功的主要障碍之一。在科学教学中如何建立学生与学生之间的交往、信任，并在此基础上进行合作、交流探讨、解决问题，这需要科学教师的组织与引导，并在学习过程中来培养。

建立合理的科学课小组是合作的基础。在科学课堂教学中，除了集体合作学习外，“小组合作”学习越来越引起老师们的重视和推崇。建立科学合作小组可根据班级人数确定，一般为4—6人。在小组合作学习中，小组成员之间可以互相交流、相互尊重、充满友爱、充满互助和竞赛。学困生在小组合作学习中备受大家的关注和尊重，能得到较为自由的空间，有较多的发言机会和表现机会，一方面培养了自己的学习能力，另一方面又增强了学习兴趣和学习信心。在教学活动中当学生思维出现困难时，意见发生分歧时，解决问题的方法发生冲突时，知识需要拓展时，都最好能安排小组讨论、交流合作来解决这些问题。

二、引导各小组合作与交流

在科学教学中小组同学之间发生着频繁的交流合作，合作实验、交流讨论等。如果小组成员目标不明确合作就很难取得成功。教师应紧密结合教学内容，制定出小组活动具体目标，让他们明确目标，共同学习。

1、提出具体要求，明确具体目标。

对科学课中要研究的内容，教师应先对学生前科学概念进行分析和预测生成，选择最贴近学生生活的、能引起一定共鸣、常见的而富有科学内涵的内容作为研究对象，使科学启蒙阶段的学生认识到科学来源于生活，并在合作活动中懂得“我们现在所学的科学就可以应用到生活中去，使我们的生活变得更好。”

有了研究主题，教师还应对研究方式、方法提出具体的要求和研究目标。如在教学《一天的食物》一课中“给食物分类”这个活动，就可以让学生合作讨论。在合作讨论之前，让学生对一天所吃食物进行调查，并整理后在小组内综合。在课堂教学中让学生明确分类的标准是要把所分事物全部包括进去，不要有遗漏，不重复。这就是小组活动的目标。只有让学生明确了小组学习目标，让学生有目的的开展活动，才能在小组中进行有效的交流合作活动。使交流真正有效。

2、根据要求和目标指导小组进行合作学习。

小组研究目标明确后，指导小组进行学习分工和合作学习是学生合作意识培养的重点。在集体讨论时，教师就要指导小组长给组员明确各自的任务，安排记录人和发言人。引导各组员进行讨论，发言或提出不同意见，使学生在小组内做到人人有事做，人人有发言权，又能解决同一问题，完成同一目标和任务。在小组内可能有的问题得不到解决，可向其他组学习或请教。这就是小组与小组间的合作与学习，教师就更应提倡和鼓励了。但也要加强这方面的指导。

三、让合作小组体验成功与失败

1、通过多种形式的交流，共享合作成果。

通过多种形式的交流活动拓宽学生思维，让学生学会与人分享研究成果，养成耐心倾听别人发言，尊重别人研究成果的学习习惯。同时，通过交流、汇报，进一步加强合作小组内部的团结，增强集体竞争意识，进而促进学生合作意识，从中体验合作学习的乐趣和力量。让各小组汇报合作学习的成果，学生之间通过汇报促进其自我反省，在听取汇报中取长补短。

2、全面互动评价。

教师的正面评价将进一步刺激学生合作探究的欲望，是培养学生合作意识的催化剂。在教学中，要对小组合作表现优秀的小组进行肯定，使小组学生产生集体荣誉感。更有利于提高小组学习兴趣。增强学生自信心，有利于学生合作意识的培养。除了老师的正面评价外，学生与学生之间的正面评价。小组与小组间的正面评价也十分重要。它能激起学生向他人或他组学习的欲望，达到以点促面的作用。

教师的反面评价也十分重要，它能使学生在小组活动过程中看到不足，看到个体差异与集体间的关系，以促进小组间合作与交流的改进。学生与学生间、小组与小组间的反面评价能使学生看到同学间、小组间的差异，并在今后的活动中引起注意。也会进一步促进小组与小组间的合作与交流。

在新课程背景下，如何使小学科学课堂更加活泼而有效，并非一蹴而就的事，教学中，我们只有不断探索，不断加强对学生学习习惯的培养，不断让其体会合作的乐趣，让其喜欢合作学习，乐于合作。真正在合作中学到新知，并能用合作的意识引导其解决自身学习、生活中遇到的问题，这也是我们教学的目标。是孩子将来适应未来社会发展的需要。

【作者单位：双流县教育研究与教师培训中心四川】

篇5：怎样和广州服装加工厂进行合作

关键词：小组合作学习 数学教学 方法指导

作为合作学习的主体——小组合作探究，它作为一种教学方式在数学教学中已逐渐被广泛运用。很多学校也正在尝试新的教学方式，但现在课堂上的小组合作探究学习活动大多是形式大于实效，课堂气氛表面上沸沸扬扬，但这些小组活动并没有进入实质性地对问题、实验的进行探究，而是形式上的简单应答，活动的效益很低，小组合作探究学习也只是流于形式，失去了真正的意义，学生的创新精神、实践能力、获取新知识的能力、提出问题并解决问题的能力、交流合作的能力都没有得到真正的提高。

小组合作学习的有效途径

一、小组合作学习前期准备

1、教师首先是一个合作者。面对新课程，每一个数学教师，除了具备一定的教学、教育经验外，对教材的处理、分析和理解应该是全新的。面对出现的一些新问题，我们教师之间首先应是一个协作者，教师应该真正地坐下来研究和设计教學方案。其次是互相听课、评课，取长补短。另外，教师还应多方收集信息，利用网络做到资源共享。

2、科学合理的合作分工。小组内成员的搭配应该做到科学、合理。在数学课堂教学中，开展小组合作学习，要根据学生的学习水平、性别、智力、性格的差别进行分组。为此，笔者对小组成员有以下两种搭配：①均衡搭配。笔者认为对于七年级到九年级的学生来说，就是优差生搭配，这样优势互补，取长补短，每个小组的学习水平相对平衡，教师容易把握，在各个小组中，学习能力强的优等生得到充分的发展，而学习能力较差的学生给予他促进，可以将它们的被动学习变为主动，增强了他们互帮互助的精神，改变了学生自私自利的风气，增强了小组的团队合作能力。②分层搭配。笔者认为这种分配方式比较适合九年级的学生，将班级成员按水平进行分层，数学水平较好的学生一组，较弱的学生一组。这样对于学习优秀生来说能够通过互相的学习、交流和比较，促使他们向更高水平提高；而对于后进生来说，在小组内不再是被帮助者，这样有利于树立他们的自信心，能很好地保证他们对于基础课程的掌握。

二、小组合作学习的注意点

（1）注重合作学习的价值性。合作学习必须追求其教育价值，合作学习的问题必须具有开放性。（2）制定目标任务的明确性。在组织小组交流与合作学习中，教师要有一个明确的合作目标给学生，并安排学生完成一定量的合作任务。（3）问题的设置应生活化、有开放性、可合作性。为了使合作学习得以有效地开展，在设置问题时应注重问题的开放性和生活化，使学生乐于合作、便于合作。

三、小组合作学习的方法指导

小组合作学习不仅要当作一种学习方式，一种学习技能，还要把它纳入学生的一种学习习惯来训练养成。习惯的养成不是一教就会，具有长期性，需要教师有耐心与恒心，同时还具有渐进性，特别是小组合作学习这种新型的学习方式，更需要教师有计划、有目的的指导、培养、训练。那么，合作学习过程中，教师应当怎样对学生进行有效地指导呢？

1、对不清楚任务及操作程序的小组进行指导

在小组合作学习过程中，虽然合作前教师已经明确指出了合作的任务及操作程序，但在具体实施时可能有的小组仍然不够清楚，在操作程序上也会有些偏差，落实到个体上也可能不明确。这时，教师就要及时发现并提供必要的指导与帮助，以保障各小组的合作学习都能正常进行。

2、对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组进行引导与帮助

由于小组合作学习是在非常开放、宽松的氛围下展开的，小组成员的思维都非常活跃，难免有的小组讨论偏离主题或在细枝末节的问题上争执不休。此时，教师就要介入进行点拨，引导学生围绕主题进行研讨。有时遇到复杂的问题可能一时谁都没有想法，谁都没有一个清醒的认识，表现出暂时的沉默。此时，教师有必要介入进行恰到好处的点拨。这里需要注意，教师的“点拨”绝不能“越俎代庖”，不能代替学生做他们自己能做的事。要适可而止，还是要把更多的空间留给学生自己。

3、对已经完成任务的小组进行检查、表扬与点拨

由于个别小组合作学习进行得较顺利，所以首先完成任务。此时，教师绝不能对他们不闻不问。如果对他们置之不理，一方面会导致学生探究活动表层化，不求甚解；另一方面，在丧失组间竞争意识的同时会给合作学习的秩序产生影响。因为已经完成任务、无所事事的学生难免会产生影响其他组的行为。所以，教师应对这样的小组合作学习成果进行检查。如果他们的想法是正确的，可以及时表扬，并引导他们整理小组的探究过程和结果，准备在全班交流。也可以提出深一层的探究要求，把学生的思维引向深入。

4、对小组成员落实自身职责情况进行监督

小组合作学习的显著特点就是成员都有共同任务下的各自的职责。如果哪个成员没有肩负起自己的责任或完成得不好，都要影响小组整体的合作绩效。所以，作为合作学习组织者的教师一定要督促小组成员各尽其职。比如：监督“小组长”是不是起到组织管理的责任；看“记录员”记录的是不是详实、是不是抓住了重点；掌握“声音管理员”有没有很好地控制本组研讨的声音……

5、对组内活动不协调的小组进行调控

由于学生个体的已有基础、性格、情感、表达等因素的差异是客观存在的，所以在小组活动时难免有些不协调现象。此时，如果教师能及时介入并根据具体情况，协调组内成员的关系，就可以保障合作学习的顺利进行。如果某个小组经常出现不和谐现象，就要考虑调换小组成员。

可见，学生在小组合作学习的过程中离不开教师的引导。但这种引导一定要适时、适度，引在迷茫困惑之时，导在百思不解之处。