小学教师资格认证教育学课程考试大纲

小学教师资格认证教育学课程考试大纲（通用6篇）

篇1：小学教师资格认证教育学课程考试大纲

小学教师资格认证教育学课程考试大纲

更详细内容见《教育原理》书后所附考试大纲中的课程考核目标和内容

第一单 教育学及其功能

基本概念：教育学、教育科学、教育现象、教育规律、观察法、实验法、调查法、文献法、行动研究法等； 基本问题：

教育的三种基本形式：

教育史上有影响的教育家及其有关著作； 学习教育原理的理论功能及实践意义；

各研究方法的基本内容与学习研究教育的方法论。

第二单 教育的产生和发展

基本概念：个人全面发展、科学教育、终身教育、教育现代化；

基本问题：关于教育起源的不同观点、代表人物、不同观点之间的共性与区别； 各个社会发展形态中的教育的特点；

学校教育产生的时间与条件，中国古代学校教育的三种类型； 义务教育法令颁布最早的国家；

教育与生产劳动相结合成为现代教育规律的基本理由；

现代教育发展的趋势，对书中所提出的七个趋势都应掌握，从趋势产生的原因、特点、发展的主要内容等；

第三章 教育的本质

基本概念：教育、教育者、受教育者、教育内容、教育要素； 基本问题：历史上思想家对教育的理解与解释；

教育的质规定的内容，教育是一种有意识的社会活动，学校教育的特殊性；构成教育活动的基本要素的内容，以及相互关系；

教育者是教育过程的“教”的文体，受教育者是教育过程中的“学”的文体，教育内容是教育者和受老者译者是共同的客体；

第四章 教育与社会发展（上）

基本问题，自然环境所构成的直接对教育影响；

人口、生产力、政治经济、文化、科技对教育的制约作用。

第五章 教育与社会发展（下）

基本概念：现代教育的功能、教育的本体功能、教育的社会功能、教育正功能、教育的负功能： 基本问题：教育本体功能；社会的、功能的主要内容；

教育的人口功能；教育的经济功能；教育的文化功能；教育的科技功能；教育在我国的社会主义现代化建设中的战略地位；

教育现代化的内容，教育现代化的价值追求。

第六章 教育与人的发展

基本概念：人的本质、人的身心发展、人的身心发展的一般规律； 基本问题：人的本质观的理解及对教育学的意义；

遗传、环境、教育在人的发展的作用的认识，并对遗传决定论、环境决定论的观点进行分析比较； 教育在人的发展中的主导作用的原因及发挥这一主导作用的条件。

第七章 教育制度

基本概念：教育制度、学校教育教育制度、教育体制、学校教育结构； 基本问题：学制建立的条件，当代学制发展的一般趋势；

建国以来，特别是改革开放以来的学制改革主要做法、现行学制的结构与类型；了解世界主要发达国家的学制改革。

第八章 教育目的

基本概念：教育目的、教育方针； 基本问题：教育目的的理论基础； 素质教育的构成；

我国教育目的精神实质与贯彻教育目的的基本要求。

第九章 教育内容

基本概念：教育内容、课程、学科课程、潜在课程、结构主义课程理论、实用主义课程理论、综合课程理论、课程计划、教学大纲、教科书、德育、智育、体育、美育、劳动技术教育； 基本问题：当代几种课程理论的名称、代表人物、理论观点等； 国外课程改革的基本趋势，课程现代化的代表人物； 教育内容的规范形式；

古代课程的三艺、四艺等，德育、智育、体育、劳动技术教育、美育的意义、任务与内容。

第十章 教育途径

基本概念：教育途径、教学、课外活动、社会实践；

基本问题：教学的本质、任务、作用、教学的地位（学校工作必须以教学为中心）； 课外活动的特点、形式、内容、意义； 社会实践的内容、意义以及实施的基本要求；

第十一章 学校教育、家庭与社区教育

基本概念：家庭教育、社会教育、学校教育、教育合力；

基本问题：家庭教育的作用以及当前中国家庭教育中存在的问题（对中国家庭教育的反思）； 社区教育的类型、特点以及实施社区的基本要求； 学校教育的地位与特点； 三教结合，形成教育合力的意义；

第十二章 教师

基本概念：教师的角色；

基本问题：教师作为社会职业出现的时间与社会作用；教师的根本任务，教师职业角色，制定教师权利与义务的有关法律法规的时间与名称；

教师的劳动特点； 教师的素质要求的内容；

教师职业道德的建设的内容与意义； 教师进修提高的含义内容形式与意义；

第十三章 学生

基本概念：个别差异、非智力因素；

基本问题：学生的一般特征与少年儿童的社会权利（联合国与我国关于保护儿童社会权利的规定）；学生是教育对象又是学习的主体，教育史上关于学生与教师地位的认识上的对立的观点；教育过程中贯彻以教师为主导，以学生为主体的思想的基本要求；

小学生的身心发展的基本特点，小学生认识能力发展特点、情感与意志发展特点、个性发展特点以及教育要求；

小学生个别差异的分析认识与教育要求。

小学教师资格考试 《教育学》测试题

（二）一、单项选择题（在下列备选的答案中，选出一个正确答案填人括号内，每小题1分，共20分）

1、古代中国乃至世界上最早专门论述教育、教学问题的论著是„„„„„„„„„„„„（）

A、《论语》

B、《学记》

C、《周易》

D、《尚书》

2、世界上第一本研究教学的书是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

A、柏拉图的《理想国》

B、昆体良的《雄辨术原理》

C、夸美纽斯的《大教学论》

D、朗格朗的《终身教育引论》

E、卢梭的《爱弥尔》

3、世界上最早颁布义务教育法的国家是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

A、英国

B、日本

C、中国

D、美国

E、德国

4、班级授课制的教学组织形式开始于„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

A、16世纪初期

B、17世纪初期

C、18世纪初期

D、19世纪初期

E、20世纪初期

5、教育的质的规定性就是教育的„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

A、普遍性

B、目的性

C、方向性

D、特性

E、社会性

6、人口质量是指人口总体的„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

A、劳动能力

B、科学文化素质

C、职业素质

D、心理素质 E、教育程度

7、舒尔茨说“教育作为经济发展的源，其作用是远远超过被看作实际价值的建筑物设施、库存物资等物力资本”指明了教育具有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

A、人口功能

B、生态功能

C、经济功能

D、文化功能

E、科技功能

8、必须把教育摆在优先发展的战略地位的思想绐出于党的„„„„„„„„„„„„„„„（）

A、十一届三中全会

B、十二大

C、十三大

D、十四大

E、十五大

9、英国学者高尔登是——理论的创始人 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

A、遗传决定论 B、环境决定论

C、教育万能论

D、心理起源论 E、劳动起源论

10、在人国实施义务教育的生点和难点在„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

A、学校

B、社会

C、家庭

D、城市

E、农村

11、《中华人民共和国教育法》颁布于„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

A、1981年

B、1993年

C、1995年

D、1998年

E、2000年

12、《国共中央关于教育体制改革的决定》是——年颁布的„„„„„„„„„„„„„„„（）

A、1951年

B、1957年

C、1981年

D、1982年

E、1985年

13、具有我国强烈民族风格的体育目是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

A、田径

B、体操

C、球操

D、柔道

E、武术

14、教学就其本质来说，是一种„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

A、认识活动

B、实践活动

C、课外活动

D、社会活动

E、实验活动

15、在整个教育体系中，学校教育是教育的„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

A、主体形系

B、专门场所

C、有力补充

D、得力助手

E、导向和枢纽

16、“教师是人类录魂的工程师”最早出自教育家„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

A、夸美纽斯

D、蔡元培

C、杨雄

D、韩愈

E、加里宁

17、“师者，所以传道、授业、解惑也。”是——的观点„„„„„„„„„„„„„„„„（）

A、孔子

B、孟子

C、韩愈

D、荀况

E、陶行知

18、教师劳动的——主要是由劳动对象的特点决定的„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

A、复杂性

B、示范性

C、长期性

D、连续性

E、创造性

19、“学生对教师必须保持一种被动状态是”是——的观点„„„„„„„„„„„„„„„（）

A、杜威

B、华生

C、霍尔

D、孟禄

E、赫尔巴特

20、“教师不要站在学生前面的讲台上，应该站在学生背后去”是——的教育思想„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

A、杜威

B、华生

C、霍尔

D、孟禄

E、赫尔巴特

二、多项选择题（在下列备选答案中，选出2-5个正确答案填在括号内，每小题，共10分）

1、属于教育的基本形式有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

A、学校教育

B、家庭教育

C、社会教育

D、环境教育

E、自我教育

2、原始社会教育具有特性是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

D、严格的等级性

E、私学和官学并存

3、教育的基本要素是指„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

A、教育者

B、教育内容

C、受教育者

D、教育目的E、教育手段

4、现代教育的文体功能有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

A、人的培养

B、科学筛选

C、社会遗传

D、经济效益

E、科技进步

5、人的本质特点是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

A、自然与社会性的统一

B、方向性与现实性的统一

C、全面性与时代性的统一D、受动性与能力性的统一

E、共性与个性的统一

6、当前我国学校教育的类别有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

A、基础教育

B、幼儿教育

C、职业技术教育

D、成人教育

E、高等教育

7、教育目的具有的作用„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

A、导向

B、选择

C、激励

D、评价

E、协调

8、被称之为课程现代化的三个代表人物是„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

A、杜威

B、布鲁纳

C、怀特海

D、赞可夫

E、瓦·根舍因

9、学校教育活动的途径，主要有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

A、教学

B、课外活动

C、社会实践

D、家访

E、家长会

10、教师进修提高的层次有„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）

A、提高学历层次的培训

B、职务培训

C、骨干教师培训

D、新教师见习期培训

E、普通话培训

二、名词解释：（每小题5分，共20分）1教育方针 A、没有阶级性

B、教育手段极为简单

C、为生产劳动服务

2、课程计划

3、学校教育制度

4、古代社会教育

三、简答题（每小题6分，共24分）

1、确定教育目的的依据是什么？

2、教育在我国社会主义现代建设中的作用有哪些？

3、课外活动有何意义？

4、现代教师应具备怎样的基本能力？

四、论述题（每小题13分，共26分）

1、论述学生在教育过程中的地位。

2、论述瓦·阿·苏霍姆林斯基的教育理论。

第一章

一、名词解释

1、教育学

2、教育科学

3、行动研究法

二、选择题

1、教育学是研究人类有——的一门科学。

教育学及其功能

A、教育原理（）

B、教育现象（）

C、教育规律（）D、教育目标（）

E、教育方向（）

2、属于教育的基本形态有——。

A、学校教育（）

B、家庭教育（）

C、社会教育（）D、环境教育（）

E、自我教育（）

3、“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合原则来源于——。

A、《论语》（）

B、《学记》（）

C、《理想国》（）D、《周易》（）

E、《尚书》（）

4、古代中国乃至世界最上专门论述教育、教学问题的论著是——。

A、《论语》（）

B、《学记》（）

C、《周易》（）D、《尚书》（）

E、《师说》（）

5、被称之为“教育学的雏形”的《学记》是——著的。

A、孔子（）

B、孟子（）

C、乐正克（）D、韩愈（）

E、陶行知（）

6、世界上第一本研究教学法的书是——。

A、柏拉图的《理想国》（）

B、昆体良的《雄辩术原理》（）C、夸美纽斯的《大教学论》（）

D、朗格朗的《终身教育能上能引论》（）E、卢梭的《爱弥尔》（）

7、首次将教育学作为一门独立的学科划分出来的是——。

A、夸美纽斯（）

B、洛克（）

C、培根（）D、赫尔巴特（）

E、杜威（）

8、“教学的教育性原则”出自——。

A、昆体良的《雄辩术原理》（）

B、卢梭的《爱弥尔》（）C、夸美纽斯的《大教学论》（）

D、赫尔巴的《普通教育学》（）E、杜威的《民主主义与教育》（）

9、被毛泽东之为“学界泰斗，万世楷模”的是——。

A、蔡元培（）

B、杨贤江（）

C、徐特立（）D、陶行知（）

E、陈鹤琴（）

10、中国最早的马克思主义者教育家是——。

A、蔡元培（）

B、杨贤江（）

C、徐特立（）D、陶行知（）

E、陈鹤琴（）

11、创导“教学做合一”主张生活教育“的是——。

A、蔡元培（）

B、杨贤江（）

C、徐特立（）D、陶行知（）

E、陈鹤琴（）

12、二战经后，——等人提出的教学理论，充实了教育学的内容，提高了教育学的科学化水平。A、布鲁纳（）

B、赞科夫（）

C、瓦·根舍因（）D、布卢姆（）

E．赫尔巴特（）

13、布卢姆的教育目标分类学应包括——主要部分。

A、认识领域（）

B、智育领域（）

C、情感领域（）D、动作技能领域（）

E、思维领域（）

14、新中国成立后，在中国影响最大，流传最广的教育学专著。

A、1957年赞科夫的《教学与发展》（）

B、1951年凯洛夫的《教育学》（）

C、1970年保罗·朗格朗的《终身目标分类学》（）

D、1806年赫尔巴特的《教育目标分类学》（E、1956年布卢姆的《教育目标分类学》（））

15、教育实验作为一种研究方法有其特征——。

A、有理论假设（）

B、有控制（）

C、有变革（）D、有导向性（）

E、可重复操作（）

三、简答题

1、简述瓦·阿·苏霍姆林斯著的教育理论。

2、教育理论对教育改革有何推动作用？

3、学习教育原理的实践意义？

4、教育实验方法的基本特征有哪些？

四、论述题

试论教育原理的理论功能及其研究的方法论。

第二为章

教育的产生和发展

一、名词解释

1、古代社会教育

2、终身教育

二、选择题

1、主张生物起源的代表的人物是——。

A、孟禄（）

B、马克思（）

C、利托尔诺（）D、华生（）

E、孔德（）

2、心理起源论与生物起源论共同特点是——。

A、承认了教育的社会属性。（）

B、否认了教育的社会属性。（）

C、承认了教育是一种自觉的有意识活动。（）

D、否认了教育是一种自觉的有意识活动。（E、把动物本能和儿童无意识的模仿同有意识的教育混为一谈。（）

3、人的活动与动物的活动根本区别是——。

A、社会性（）

B、生产性（）

C、实践性（）D、科学性（）

E、知识性（）

4、原始社会教育具有的特性是——。

A、没有阶级性（）

B、教育手段极为简单（）C、为生产劳动服务（）

D、严格的等级性（）E、私学和官学并存（））

5、学校的产生一般是有——时期。

A、奴隶社会（）

B、封建社会（）

C、原始社会（）D、资本主主义社会（）

E、民国初年（）

6、中国封建社会学校教育得到了发展出现了——类型。

A、官学（）

B、书院（）

C、教会学校（）D、私学（）

E、骑士学校（）

7、世界上最早颁布义务教育法的国家是——。

A、英国（）

B、日本（）

C、中国（）D、美国（）

E、德国（）

8、班级授课制的教学组织形式开始于——。

A、16世纪初期（）

B、17世纪初期（）

C、18世纪初期（）D、19世纪初期（）

E、20世纪初期（）

9、对班级授课制予以理论描述和概括的是——。

A、洛克《教育漫话》（）

B、卢梭《爱弥尔》（）

C、斯宾塞《教育论》（）D、赫尔巴特《普遍教育学》（）

E、夸美纽斯《大教育论》（）

10、使教育现代化成为中国教育发展的一个重要的一个重要指导思想和奋斗目标是——。A、马克思的“全面发展”理论（）

B、邓小平的“三个面向”理论（）

C、江泽民的“关于教育问题的讲话”精神（）

D、中共中央《关于教育改革的决定》精神（）E、江泽民的“三个代表”理论（）

三、简答题

1、中国古代教育的特征有哪些？

2、学校教育产生的条件？

3、为什么说教育与生产劳动相结合已成为现代教育规律之一？

4、教育民主化向纵深发展的主要表现形式？

5、现代教育遥发展趋势？

四、论述题：

论述终身教育的思想对教师职业教育的意义。

第三章

教育的本质

一、名词解释 教育

二、选择题

1、“实际上同路人有受过一种合适的教育，人才能成为一个人”。这句话出自——。

A、陶行知（）

B、斯金纳（）

C、夸美纽斯（）D、凯洛加（）

E、加里宁（）

2、在汉语中最早把“教”和“育”连起来使用的是——。

A、孔子（）

B、孟子（）

C、韩愈（）D、许慎（）

E、乐正克（）

3、教育的基本要素是指——。

A、教育者（）

B、教育内容（）

C、受教育者（）D、教育目的（）

E、教育手段（）

4、教育的质的规定性就是教育的——。

A、普遍性（）

B、目的性（）

C、方向性（）D、特性（）

E、社会性（）

三、简答题

1、简述教育的物质。

2、为什么说教育是人类所特有的一种有意识的社会活动？

四、论述题：

试论述构成教育活动的基本要素之间的联系。

第四章

教育与社会发展（上）

一、名词解释 社会

二、选择题

1、构成社会的基本要素有——。

A、人口（）

B、地域和自然环境（）C、生产方式和经济结构（）

D、社会组织和政治制度（）E、意识形态和心理特征（）

2、影响各级各类学校在教育结构中的比例是——。

A、年龄结构（）

B、性别（）

C、婚姻状况（）D、服兵役状况（）

E、宗教信仰（）

3、社会生产力的发展、制约和推动教育的——。

A、基础性条件（）

B、教育目的（）

C、教学内容的选择（D、教育规模和速度（）

E、教学方面的改革（）

4、政治具有多种表现形式，一般有——。

A、管理（）

B、活动（）

C、教育（）D、观念（）

E、教学（）

5、文化对教育具有——。）A、价值取向作用（）

B、反作用（）

C、促进学校课程的发展（）D、两者互不相关（）

E、传承和保存作用（）

6、“四书五经”能长期作为封建社会的教科书，说明了——。

A、文化对教育具有价值取向作用（）

B、文化促进学校课程的发展（）C、封建文化发展的封闭保守和凝固不变（）

D、封建社会发展的原动力（）E、科学筛选的结果（）

7、人类教育赖以生存和发展的决定性力量是——。

A、社会生产（）

B、人口数量（）

C、教资队伍（）D、自然环境（）

E、政治需要（）

8、人口质量是指人口总体的——。

A、劳动能力（）

B、科学文化素质（）

C、职业素质（）D、身体素质（）

E、教育程度（）

三、简答题

1、现代社会的特征。

2、社会生产力对教育有何影响？

3、社会经济政治对教育有哪些制约作用？

4、为什么说社会政治经济决定教育的领导权？

5、简述科教与教育的关系？

四、论述题

谈谈如何理解人口对教育的制约作用？

第五章 教育与社会发展（下）

一、名词解释

二、选择题

1、现代教育的本体功能有——。

A、人的培养（）

B、科学筛选（）

C、社会传递（）D、经济效益（）

E、科技进步（）

2、现代教育的社会功能有——。

A、人口功能（）

B、传递功能（）

C、经济功能（）D、政治功能（）

E、文化功能（）

3、舒尔茨说“教育作为经济发展的源，其作用是远远超过被看作实际价值的建筑物、设施、库存物资与资本”指明了教育具有——。

A、人口功能（）

B、生态功能（）

C、经济功能（）D、文化功能（）

E、科技功能（）

4、“洪堡式”大学的传统是——。

A、教学与文明的统一（）

B、教育与政治的统一（）C、教育与生产的统一（）

D、传递与发展的统一（）E、研究与发展的统一（）

5、必须把教育摆在优先发展的战略地位的思想始出于党的——。

A、十一届三中全会（）

B、十二大（）

C、十三大（）D、十四大（）

E、十五大（）

三、简答题

1、简述现代教育的本体功能。

2、现代教育的社会功能。

3、教育在我国社会主义现代化建设中具有什么作用？

4、教育现代化的具体内容？

5、简述教育的人口功能？

6、简述教育的经济功能。

7、简述教育的政治功能。

8、简述教育的文化功能。

四、论述题

教育现代化的价值追求是什么？

第六章

教育与人的发展

一、名词解释 人的身心发展

二、选择题

1、人的身心发展的一般规律有——。

A、顺序性（）

B、阶段性（）

C、差异性（）D、平衡性（）

E、互补性（）

2、心理学家们提出了发展的关键期或最佳期的概念说明了人的个体发展具有——。A、阶段性（）

B、互补性（）

C、差异性（）D、不均衡性（）

E、顺序性（）

3、有的人“聪明早慧”，有的人“大器晚成”说明了有的发展具有——。

A、阶级性（）

B、互补性（）

C、差异性（）D、不均衡性（）

E、顺序性（）

4、英国学者高尔登是——理论的创始人。

A、遗传决定论（）

B、环境决定论（）

C、教育万能论（）D、心理起源论（）

E、劳动起源论（）

5、“环境决定论”的杰出代表人物有——。

A、洛克（）

B、高尔登（）

C、利托尔诺（）D、孟禄（）

E、华生（）

6、“我的日常所见的人中，他们之所以或好或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的”出自于——。

A、华生《行为主义》（）

B、利托尔诺《行物界的教育》（）C、孟禄《教育史与教科书》（）

D、夸美纽斯《大教学论》（）E、洛克《教育漫话》（）

7、发挥教育的主导作用的具体条件有——。

A、教育自身状况（）

B、家庭环境的效应（）C、社会发展状况（）

D、公民整体素质（）E、学生的主观能动性调动（）

8、人的身心发展是指人在——方面所发生的积极变化。

A、生理（）

B、智力（）

C、心理（）D、社会性（）

E、处性（）

9、人的本质特点是——。

A、自然性与社会性的统一（）

B、方向性与现实性的统一（）C、全面性与时代的统一（）

D、受动性与被动性的统一（）E、共性与个性的统一（）

10、影响人身心发展的基本因素有——。

A、性别（）

B、遗传（）

C、环境（）D、民族（）

E、教育（）

二、简答题

1、教育在人的发展中的作用，受那些条件的制约？

2、简述人的身心发展的一般规律。

三、论述题：

1、试论述人的本质观及其教育学意义。

第七章

教育制度

一、名词解释：

1、教育制度。

2、学校教育制度（学制）

3、义务教育

4、“分支型”学制

二、选择题：

1、当代学制发展的一般趋势是——。

A、重视学前教育（）

B、发展终身教育（）

C、义务教育年限延长（D、学校类型多样化（）

E、加强素质教育（）

2、国务院《关于改革学制的决定》公布于——年，从而废除旧学制，实行新学制。

A、1949年10月（）

B、1950年10月（）

C、1951年10月（）D、1952年10月（）

E、1980年10月（）

3、提出“三个结合、六个并举”的原则是——。

A、1951年9月（）

B、1952年9月（）

C、1957年9月（）D、1958年9月（）

E、1980年9月（）

4、“凡是年满——岁的儿童不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。A、6周岁（）

B、7周岁（）

C、8周岁（）D、9周岁（）

E、5周岁（）

5、基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲，被简称为——

A、“两基”（）

B、“两全”（）

C、“两重”（）D、“两优”（）

E、“两高”（）

6、在我国实施义务教育的重点和难点在——。

A、学校（）

B、社会（）

C、家庭（）D、城市（）

E、农村（））

7、《中国教育改革和发展纲要》规定到上世纪末教育发展的总目标是——。

A、“两基”（）

B、“两全”（）

C、“两重”（）D、“两优”（）

E、“两高”（）

8、《中华人民共和国教育法》颁布于——。

A、1981年（）

B、1993年（）

C、1995年（）D、1998年（）

E、2000年（）

9、我国现行学校教育的层次结构在——。

A、幼儿教育（）

B、初等教育（）

C、成人教育（）D、业余教育（）

E、高等教育（）

10、中国的高等教育内部层次分为——。

A、专科教育（）

B、本科教育（）

D、研究生教育（）

E、远程教育（）

11、当前我国学校教育的类别有——。

A、基础教育（）

B、幼儿教育（）

D、成人教育（）

E、高等教育（）

12、我国实行九年义务教育突出的制度类型有——。

A、五、四制（）

B、六三制（）

D、又轨制（）

E、“分支型”制（）

13、五四制实验始于——。

A、1922年（）

B、1981年（）

D、1995年（）

E、1985年（）

14、义务教育中，以下各方面必须履行一定义务——。

A、学校（）

B、家庭（）

D、学生（）

E、工厂（）

15、下列内容属于学制的有——。

A、学校系统（）

B、学校教育内容（）

D、修业年限（）

E、学校的设施（）

三、简答题

1、当代学制发展的一般势？

2、试述学制建立的依据？

3、我国的国家教育制度有哪些？

四、论述题

试论述发达国家学制改革概况。

C、函授教育（）C、职业技术教育（）C、九年一贯制（）C、1996年（）

C、国家与社（）C、学校的任务（）

第八章

教育目的

一、名词解释：

1、教育目的2、教育方针

二、选择题

1、教育目的具有的作用

A、导向（）

B、选择（）

C、激励（）D、评论（）

E、协调（）

2、主张教育目的应依据个人需要来确定的个人本位论的代表人物有——

A、卢梭（）

B、洛克（）

C、孔德（）D、裴斯泰洛齐（）

E、赫尔巴特（）

3、主张教育目的应该根据社会需要来确定的社会本位论的代表人物有——。

A、卢梭（）

B、福禄倍尔（）

C、孔德（）D、洛克（）

E、涂尔干（）

4、确定教育目的依据是——。

A、社会政治经济的需要（）

B、生产力和科技发展对人才的需求（）C、教育者的个人兴趣（）

D、教育者的身心发展规律（）E、学生家长的心愿（）

5、“人的身体即活的人体中存在的，每当人生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和”是——。A、体力和智力的统一（）

B、人的劳动能力（）

C、人的非智力因素（）D、人的观察能力（）

E、人的交往能力（）

6、中国当代历史上以法律形式规定我国的教育目的是——。

A、1951年（）

B、1957年（）

C、1964年（）D、1981年（）

E、1982年（）

7、以中共中央关于教育体制改革的决定的是——年颁布的。

A、1951年（）

B、1957年（）

C、1981年（）D、1982年（）

E、1985年（）

8、“教育必须为社会现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等到方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。最早出自——。

A、《中共中央关于教育体制改革的决定》（）

B、《中国教育改革和发展纲要》（）

C、《中华人民共和国宪法》（）

D、中共中央国务院《关于教育工作的指示》（）E、《中华人民共和国教育法》（）

9、属于素质教育具体内容的有——。

A、身体素质（）

B、思想素质（）

C、道德素质（）D、心理素质（）

E、科学文化素质（）

10、马克思主义认为：造就全面发展的人的根本途径是——。

A、从事智力劳动（）

B、从事体力劳动（）

C、接受教育（）D、实行教育与生产劳动相结合（）E、教育现代化（）

三、简答题

1、教育目的有何作用。

2、确定教育目的依据。

3、教育目的精神实质是什么？

4、贯彻教育目的的基本要求？

四、论述题

1、试述全面发展教育的组成部分及其相互关系？

2、评述个人本位论与社会本位论？

3、马克思主义关于人的全面发展学说的基本内容是什么？

第九章

教育内容

一、名词解释：

1、教育内容

2、课程

3、课程计划

4、教科书

5、德育

6、美育

7、劳动技术教育

二、选择题

1、在欧洲，文艺复兴前“三艺”很重视，是指——。

A、文学（）

B、天文（）

C、音乐（）D、修辞（）

E、辩证法（）

2、古代中国——课程，可以看作我国学科课程的雏形。

A、四书（）

B、五经（）

C、六艺（）D、七艺（）

E、八股文（）

3、造成和加深学科的分隔，不利于学生联系生活实际和社会实际，忽视学生的兴趣和需要是——课程。A、潜在课程（）

B、学科课程（）

C、活动课程（）D、综合课程（）

E、核心课程（）

4、“无论我的选教何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。”这种结构主义课程论的代表人物是——。

A、杜威和克伯屈（）

B、怀特海（）

C、布鲁纳（）D、华生（）

E、孟禄（）

5、综合课程有三种形式是——。

A、融合课程（）

B、结构课程（）

C、核心课程（）D、实用课程（）

E、广域课程（）

6、被称之为课程现代化的三大代表人物是——。

A、杜威（）

B、布鲁纳（）

C、怀特海（）D、赞可夫（）

E、瓦·根舍因（）7、1951年提出“范例教学”主张，要求用基础性和范例性的知识武装学生的——。A、杜威（）

B、布鲁纳（）

C、怀特海（）D、赞可夫（）

E、瓦·根舍因（）

8、课程计划的主要内容有——。

A、学科设置（）

B、课时分配（）

C、学科顺序（）D、学年纳制和学周安排（）

E、学校工作安排（）

9、教育内容的规范形式有——。

A、作息时间（）

B、教学大纲（）

C、课程计划（）D、教科书（）

E、教学参考书（）

10、德育包括——。

A、政治教育（）

B、思想教育（）

C、文化教育（）D、道德品质教育（）

E、法制教育（）

11、具有我国强烈民族风格的体育项目是——。

A、田径（）

B、体操（）

C、球类（）D、柔道（）

E、武术（）

12、美育又称审美教育或美感教育，主要培养学生——的能力。

A、感受美（）

B、创造美（）

C、鉴赏美（）D、追求美（）

E、艺术美（）

13、下列内容属劳动教育内容的是——。

A、宣传卫生保健知识（）

B、宣传交通规则（）

C、植树造林（）D、清扫道路（）

E、拥军优属（）

三、简答题

1、制约教育内容的因素

2、什么是潜在课程，其具体内容是什么？

3、当代国外课程改革的基本趋势是什么？

4、小学德育的任务意义、内容是什么？

5、小学智育的内容、意义是什么？

6、小学美育的任务是什么？P234

四、试述题

试评述当代几种主要的课程理论

第十章

教育途径

一、名词解释

1、教育途径

2、教学

3、课外活动

二、选择题

1、教学就其本质来说，是种——。

A、认识活动（）

B、实践活动（）

D、社会活动（）

E、实验活动（）

2、学校教育活动的途径，主要有——。

A、教学（）

B、课外活动（）

D、家访（）

E、家长会（）

3、学校教育工作必须坚持以——为主。

A、德育（）

B、教学（）

D、体育（）

E、劳动教育（）

C、课外活动（）C、社会实践（）C、美育（）

4、课外活动的特点有——。

A、自愿性（）

B、广泛性（）

C、自主性（）D、特殊性（）

E、多样性（）

5、课外活动有三种基本的组织形式——。

A、群众性活动（）

B、学术性活动（）

C、小组活动（）D、个人活动（）

E、休闲活动（）

三、简答题

1、学校教育为什么必须以教育为主？

2、课外活动的特点是什么？

3、课外活动的意义？

4、参加社会实践的意义？

四、论述题

1、试论述学校教育必须坚持以教学为主的原因？

2、为什么就说教学从本质上讲是一种认识活动？

第十一章

学校教育、家庭、教育与社会教育

一、名词解释

1、社区教育

2、教育合力

二、选择题

1、在整个国家教育体系中——是学校教育的有力补充。

A、家庭教育（）

B、社区教育（）

C、业余教育（）

D、函授教育（）

E、成人教育（）

2、家庭教育的特点是——。

A、先导性（）

B、感染性（）

C、权威性（）D、终身性（）

E、个别性（）

3、“知子莫若父，知女莫若母”说明了家庭教育的——特点

A、先导性（）

B、感染性（）

C、针对性（）D、终身性（）

E、权威性（）

4、社会教育在我国正式确立和广泛发展的是——。

A、二次大战后（）

B、十一届三中全会后（）

C、20世纪80年代中期（）D、20世纪90年代中期（）

E、20世纪50年代初期（5、在整个教育体系中，学校教育是教育的——。

A、主体形式（）

B、专门场所（）

D、得力助手（）

E、导向和枢纽（）

6、下列属于学校教育的特点有——。

A、专门性（）

B、主导性（）

D、有效性（）

E、权威性（）

7、三结合教育合力的基本形式有——。

A、互相访问（）

B、通讯联系（）

D、家长学校（）

E、教育讲座（）

8、人类历史上先后出现了三种教育形态分别是——。

A、学校教育（）

B、函授教育（）

D、社区教育（）

E、终身教育（）

三、简答题

1、简述家庭教育的作用。

2、简述学校教育的地位。

四、论述题

1、论述当前中国家庭教育存在的问题及对策。

2、论述三结合教育合力的意义。

3、学校教育为什么能在各种教育形态中居主导地位？）

C、有力补充（C、全面性（）

C、家长会（）

C、家庭教育（））第十二章

教师

一、名词解释

二、选择题

1、“教师是人类灵魂的工程师”最早出自教育家——。

A、夸美纽斯（）

B、蔡元培（）

C、扬雄（）D、韩愈（）

E、加里（）

2、“师说，所以传道，授业，解惑也。”是——说的。

A、孔子（）

B、孟子（）

C、韩愈（）D、荀况（）

E、陶行知（）

3、教师职业角色的最大特点是——。

A、专业化（）

B、多样化（）

C、长期性（）D、多重性（）

E、连续性（）

4、教师劳动的特点有——。

A、复杂性（）

B、创造性（）

C、示范性（）D、长期性（）

E、连续性（）

5、教师劳动的——主要是由劳动对象的特点决定的。

A、复杂性（）

B、示范性（）

C、长期性（）D、连续性（）

E、创造性（）

6、“师者，人之模范也”是我国古代教育家——讲的。

A、孔丘（）

B、孟柯（）

C、韩愈（）D、荀况（）

E、扬雄（）

7、教师职业道德综合起来有几个方面——。

A、对学生，无私奉献（）

B、对同志，团结协作（）

C、对自己，严格要求，以身作则（）

D、对学生，真诚热爱（）

E、对父母，孝敬如宾（）

8、教师进修提高的层次有——。

A、提高学历层次的培训（）

B、职务培训（）

C、骨干教师培训（）D、新教师见习期培训（）

E、普通话培训（）

9、教师的进修提高主要以——为主。

A、业余培训为主（）

B、自学为主（）

C、短期培训为主（）D、函授学习为主（）

E、自学考试为主（）

10、教师职业开始出现是在——。

A、原始社会（）

B、奴隶社会初期（）

C、文艺复兴时代（）D、春秋时期（）

E、资本主义社会初期（）

三、简答题

1、当今社会的经济发展与科技进步，教育日益被提到更主要的地位具体表现是什么？

2、教师的工作任务。

3、教师享有的权利和履行的义务。

4、教师职业道德意义。

5、教师职业道德的具体内容。

6、教师必须具备的基本能力。

7、教师语言的基本要求。

8、教师进修提高的内容。

二、论述题

1、联系实际谈谈老师角色的多重性。

2、结合个人体会谈谈教师职业道德的重要性及内容。

4、论述终身教育的思想及对教师进修提高的意义。

第十三章

一、名词解释：

学生年龄特征。

二、选择题

1、我国宪法和法律规定少年儿童合法的权益有——。

学生

A、生存的权利（）

B、受教育的权利（）

C、受尊重的权利（）D、安全的权利（）

E、平等的权利（）

2、任何组织和个人不得披露末成年人的个人隐私是指末成年人有——。

A、生存的权利（）

B、受教育的权利（）

C、受尊重的权利（）D、安全的权利（）

E、娱乐的权利（）

3、“任何人不得在中小学、幼儿园、托儿所的教室、寝室、客运室和其他末成年人集中活动的室内吸烟”。说明了末成年人有——。

A、生存的权利（）

B、受教育的权利（）

C、受尊重的权利（）D、安全的权利（）

E、娱乐的权利（）

4、“学生对教师必须保持一种被动状态”是——的观点。

A、杜威（）

B、华生（）

C、霍尔（）D、孟禄（）

E、赫尔巴特（）

5、“教师不要站在学生前面的讲台上，应该站到学生背后去”是——的教育思想。A、杜威（）

B、华生（）

C、霍尔（）D、孟禄（）

E、赫尔巴特（）

6、《小学教育学》主要研究——学生年龄特征与教育的关系。

A、6——7周岁（）

B、7——8周岁（）

C、9——10周岁（）D、10——12周岁（）

E、12——14周岁（）

7、如把“b”写成“d”,把“5”写成了“己”是小学生——能力出现偏差的结果。

A、感知能力（）

B、注意能力（）

C、记忆能力（）D、思维能力（）

E、想象能力（）

8、男女学生学习成绩差异的原因是——。

A、生理因素（）

B、传统观念的影响（）

C、学校教育的不足（）D、环境因素（）

E、智商、情商因素（）

9、个体发展不仅表现于智力活动中，也表现于非智力因素上，主要指——

A、动机（）

B、兴趣（）

C、意志（）D、性格（）

E、情感（）

10、联合国《儿童权利公约》提出的原则有——。

A、儿童利益最佳原则（）

B、尊重儿童尊严原则（）

C、尊重儿童利益原则（）D、提早自立原则（）

E、无歧视原则（）

三、简答题

1、联合国《儿童权利公约》规定的少年儿童社会权利是什么？

2、我国宪法和法律规定的少年儿童合法权利有哪些？

3、简述以教师为主导，以学生为主体的具体要求？

4、小学生记忆能力的发展有几主面？

5、产生男女学生成绩差异的原因。

四、论述题

1、论述学生在教育过程中的地位。

2、分析小学生性别、智力及非智力因素差异与教育的关系。

3、论述独生子女的特点和教育方法。

小学教师资格考试 《教育学》测试题

（一）姓名-----------学号-------------

一、单项选择题（有下列备答案中，一个正确后面打√，每题1分，共20分。）

1、被称之为“教育学的雏形”的《学记》是——著的。

A、孔子（）

B、孟子（）

C、韩愈（）D、乐正克（）

E、陶行知（）

2、创导“教学做合一”主张“生活教育”的是——

A、蔡元培（）

B、杨贤江（）

C、徐特立（）D、陈鹤琴（）

E、陶行知（）

3、主张生物起源的代表人物是——。

A、孟禄（）

B、华生（）

C、孔德（）D、马克思（）

E、利托尔诺（）

4、对班级授课制予理论描述和概括的是——。

A、洛克《教育漫话》（）

B、卢梭《爱弥尔》（）

C、斯宾塞《教育论》（D、赫尔巴特《普通教育学》（）E、夸美纽斯《大教学论》（）

5、“实际上，只有受过一种合适的教育，人才能成为一个人”这句话——说的。A、陶行知（）

B、斯金纳（）

C、凯洛夫（）D、加里宁（）

E、夸美纽斯（）

6、在汉语中把“教”和“育”连起来使用是的——。

A、孔丘（）

B、孟柯（）

C、韩愈（）D、许慎（）

E、乐正克（）

7、人类教育赖以生存和发展的决定力量是——。

A、社会生产（）

B、人口数量（）

C、师资队伍（）D、自然环境（）

E、政治需要（）

24）

8、“洪堡式”大学的传统是——。

A、科学与文明的统一（）

B、教育与政治的统一（）C、教育与生产的统一（）

D、传递与发展的统一（）E、研究与教学的统一（）

9、必须把教育摆有优发展的战略地位的思想始出于党的——。

A、十一届三中全会（）

B、十二大（）

C、十三大（）D、十四大（）

E、十五大（）

10、发展的关键期或最佳期说明了人的个体发展具有——。

A、阶级性（）

B、互补性（）

C、差异性（）D、顺序性（）

E、不均衡性（）

11、“环境决定论”的杰出代表人物有——。

A、洛克（）

B、孟禄（）

C、华生（）D、高尔登（）

E、利托尔诺顿（）

12、“基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲”。被简自然称为——。

A、“两基”（）

B、“两全”（）

C、“两得”（）D、“两优”（）

E、“两高”（）

13、《中华人民共和国教育法》颁布于——。

A、1981年（）

B、1993年（）

C、1995年（√）D、1998年（）

E、2000年（）

14、中国当代历史上以法律形式规定我国的教育目的的是——。

A、1951年（）

B、1957年（）

C、1964年（）D、1981年（）

E、1982年（）

15、马克思主义认为：造就全面发展的人的根本途径是——。

A、从事智力劳动（）

B、从事体力劳动（）

C、接受教育（）D、教育现代化（）

E、教育与生产劳动相结合（）

16、“无论我们选教何科学，都务必使学生理解该学科的基本结构”，这种结构主义课程论的代表人物是——。

A、杜威（）

B、华生（）

C、孟禄（）D、怀特海（）

E、布鲁纳（）17、1951年提出“范例教学”主张，要求用基础性和范例性的知识武装学生的是——。A、杜威（）

B、布鲁纳（）

C、怀特海（）D、赞可夫（）

E、瓦根舍因（）

18、教学就是其本质说，是种——。

A、实践活动（）

B、课外活动（）

C、社会活动（）D、实验活动（）

E、认识活动（）

19、在整个国家教育体系中，——是学校教育的有力补充。

A、家庭教育（）

B、社会区教育（）

C、业余教育（）D、函授教育（）

E、成人教育（）

二、多项选择题（在下列各选答案中选出2-5个正确答案，有括号内打√，每小题1分共10分。）

1、中国封建社会学校教育得到了发展出现了——。

A、并行的教育体系（）

B、教育与生产实践的分离和对立（）C、书院（）

D、教会学校和骑士学校（）E、行会学校和商人学校（）

2、教育的基本要素有——。

A、教育者（）

B、教育目的（）

C、教育手段（）D、教育内容（）

E、受教育者（）

3、社会生产力的发展、制约和推动教育的——。

A、基础性条件（）

B、教育目的（）

C、教学内容的选择（）D、教学规模和速度（）

E、教学方法的改革（）

4、现代教育的本体功能有——。

A、人的培养（）

B、社会遗传（）

C、经济效益（）D、科技进步（）

E、科学筛选（）

5、影响人的身心发展的基本因素有——。

A、性别（）

B、民族（）

C、遗传（）D、环境（）

E、教育（）

6、下列内容属于学制内容的有——。

A、学校的性质（）

B、入学条件（）

C、修业年限（）

D、学校教育内容（）

E、学校教学设备（）

7、确立教育目的的依据有——。

A、社会政治经济的需要（）

B、受教育者的个人兴趣（）C、生产力和科技发展对人才的需求（）

D、教师、家长 的意愿（）E、受教育者身心发展规律（）

8、教育内容的规范形式有——。

A、教科书（）

B、作息时间（）

C、课程时间（）D、教学大纲（）

E、学校行事历（）

9、属于家庭教育的特点的——。

A、先导性（）

B、个别性（）

C、针对性（）D、全面性（）

E、专门性（）

10、教师提高主要以——为主。

A、业余为主（）

B、函授为主（）

C、知训为主（）D、自学为主（）

E、自考为主（）

三、名词解释：（每小题5分，共20分）

1、教育

2、义务教育

3、教学内容

4、教育为主

四、简答题（每小题6分，共24分。）

1、为什么说生产力的发展会推动和制约着教育的发展？

2、简述教育与社会经济发展的关系。

3、学校教育必须坚持以教学为主的原因是什么？

4、《中华人民共和国教师法》规定了教师的哪些权利？

五、论述题（每小题材3分，共26分）

1、评述个人本位与社会本位论。

2、试述终身教育思想寻教师进修提高的意义。

台州市小学教师资格认定培训心理学复习题（第1—2章）

一、单项选择题

1、教育心理的任务，除应用任务外还包含（）

A、生产任务

B、总结任务

C、理论任务

D、教育任务

2、严格控制条件，主动引起需要考察的现象，对结果作数量分析，可反复验证的研究方法是（）

A、观察法

B、实验法

C、问卷调查法

D、作品分析法

3、“意向对保持学习材料的影响”这一自然实验是哪位教育心理学做的（）

A、夸美纽斯

B、布鲁纳

C、阿格法诺夫

D、奥苏伯尔

4、被称为现代教育心理学创始人和美国教育心理学之父的教育心理学家是（）

A、梅尹尔

B、桑代克

C、乌申斯基

D、斯金纳

5、这种把外在于主体的行为要求转化不主体内在的行为需要的内化过程，是品德形成的过程的学习，叫（）

A、知识的学习

B、行为规范的学习

C、言语 的学习

D、技能的学习

6、强化是哪一派学习理论的主要观点（）

A巴甫洛夫的经典性条件反射

B、早期格式塔的学习理论

C、布鲁纳的认识发现理论

D、斯金纳的操作性条件反射

7、学习是一个顿悟的过程，而非试误的过程，这是哪位心理学家提出来的（）

A、考夫卡

B、托尔费

C、威特罗克

D、苛勒

8、个体的生理结构与机能及其本能的变化过程叫（）

A、心理发展

B、运动发展

C、身体发展

D、肌能发展

9、小学生思维发展的“关键年龄”是（）

A、6—7岁

B、8—9岁

C、10—11岁

D、12—13岁

10、小学生学习的根本特点是（）

A、接受性

B、间接性

C、方向性

D、连续性

二、多项选择题

1、学校教育中的互统系统三个核心因素（）

A、教材

B、教师

C、学生

D、环境

E、情境

2、教育心理学的性质包括（）

A、自然科学

B、社会科学

C、应用科学

D、理论科学

3、教育心理研究心理现象的方法论原则有（）

A、客观原则

B、系统性原则

C、实践性原则

D、教育性原则

4、德国心理学家赫尔巴特提出相应于心理状态的注意、期待、探究与行为的教学形式可归纳为（）

A、明了

B、联想

C、体验

D、系统

E、方法

5、依据学习方式的不同可以将学习分为（）

A、接受学习

B、发现学习

C、意义学习

D、顿悟学习

E、机械学习

6、教育心理学强调的学习的基本理论主要有（）

A、联结派的学习理论

B、认识派的学习理论

C、联结——认识派的学习理论

D、人本主义的学习理论

7、桑代克提出的联结学习理论的三条学习主律分别是（）

A、准备律

B、定势律

C、练习律

D、效果律

E、反应律

8、小学生学习的特点除一般学生学习的基本特点外，还具有（）A、直观——操作性

B、指导——模仿性

C、基础——再现性

D、动作——发展性

三、名词解释

1、教育心理学

2、小学教育心理学

3、儿童心理学

4、接受学习

5、发现学习

6、最近发展区

四、简答题

1、教育心理学与社会心理学的关系。

2、教育心理的理论学与应用学科的区别。

3、简要说明梅耶的学习的过程模式图。

4、班杜拉的社会学习理论。

5、影响心理发展的因素及其关系。

6、学习与身心发展的关系。

7、小学生个性与社会性发展的特点。

台州市小学教师资格认定培训心理学复习题（第3—4章）

一、单项选择题

1、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向是属于（）

A、直接强化

B、间接强化

C、自我强化

D、替代强化 2、1957年依据决策理论首次提出了“期望——价值”理论的模型是（）

A、麦克里兰德

B、勒温

C、库克拉

D、阿特金森

3、概念有一定的结构，而用语言描述概念时，明确界定了这个概念的范畴和特征，我们称其为（）

A、概念名称

B、概念特征

C、概念定义

D、概念实例

4、小学生规则学习的典例同化方式是（）

A、发现学习

B、接受学习

C、机械学习

D、有意义学习

5、这种技能形成是以肌肉骨骼的运动实现的程序化、自动化和完善化的外显动作方式，称其为（）

A、学习技能

B、认识技能

C、活动技能

D、动作技能

6、小学生认知技能获得的主要方式是（）

A、从范例中学习

B、学习策略

C、在尝试解决中学习

D、在练习过程中学习

二、多项选择题

1、学习动机可从不同的角度和侧面进行分类，可分为（）

A、广泛性动机与狭隘性动机

B、正确的动机与错误的动机 C、意识到的动机与没有意识到的动机

D、近景性动机与远景性动机

2、韦纳及其同事70年代进行了大量关于归因与学习动机的研究，总结出归因因素为三个维度（）和四项因素（）

A、原因源

B、稳定性

C、可控制

D、能动性

E、心境

F、能力

G、努力

H、任务难度

I、运气

3、根据概念的关键属性结合方式可将概念分为（）

A、具体概念

B、合言言概念

C、选言概念

D、关系概念

4、奥苏伯尔同化论观点的三种模式是（）

A、类属同化

B、总括性同化

C、技能性同化

D、并列结合性同化

三、名词解释

1、学习动机

2、耶基斯——多德森定律

3、强化理论

4、问题情境

5、概念

6、技能

四、简答题

1、学习强度与学习效率的关系。

2、概念形成的过程。

3、规则接受学习的特点。

4、技能与知识的区别与联系。

5、简析动作技能学习的心理过程。

6、记忆信息工级加工系统的特点。

五、论述题

1、教师应如何从内部动机入手，培养学生学习兴趣。

2、联系教学实验分析，影响小学生概念学习的教学与辅导因素。

3、结合教学实际，指导学生使用一两种记忆策略来提高学习效果。

台州市小学教师资格认定培训心理学复习题（第5—7章）

一、单项选择题

1、一种学习中学得经验的组成要素重新组合并移用于另一种学习之中，这种迁移是（）

A、顺向迁移

B、横向迁移

C、特殊成分迁移

D、普遍迁移

2、“水下击靶”实验是哪一迁移理论的实证（）

A、沃尔天形式训练说

B、桑代克相同要素说 C、格式塔学派关系转换说

D、贾德经验泛化说

3、对所学内容的行当的重复学习，主要帮于信息的长时记忆与保持的学习策略是（）

A、复述策略

B、复习策略

C、组织策略

D、记忆策略

4、问题教学的实施步骤，即提出问题和（）

A、澄清问题

B、分析问题

C、解决问题

D、回答问题

5、四阶段模式较好地反映了创造性解决问题的过程，这一模式是（）

A、杜威

B、纽厄尔

C、西蒙

D、华莱土

6、吉尔福特把思维归为聚合思维和（）

A、发散思维

B、变通思维

C、灵活思维

D、洞察思维

二、多项选择题

1、根据迁移的方向来划分，可以把迁移分为（）

A、正迁移

B、纵向迁移

C、横向迁移

D、负迁移

2、奥苏作伯尔认为影响迁移的认知结构变量是（）

A、可利用性

B、可辨别性

C、稳定性

D、泛化性

3、学习迁移的发生受哪些主客观条件的制约（）

A、学习对象之间的共同因素

B、已有经验的泛化水平C、学习的理解与巩固程度

D、学生的智力水平

4、根据小学生的特点，教师应主要运用的学习策略有（）

A、复述策略

B、复习策略

C、精细加工策略

D、组织策略 E、元认知策略

F、阅读理解策略

G、问题解决策略

5、杜威提出的问题解决的五步模式，即（）

A、疑难

B、分析

C、假设

D、复述 E、检验和评价

F、结论

6、创造思维不源于发散思维其主要三个特点是（）

A、流畅性

B、广泛性

C、变通性

三、名词解释

1、学习迁移

2、认识结构

3、先行组织者

4、问题解决

5、问题教学

6、手段——目的分析法

7、功能固着

8、创造性思维

9、聚合思维

10、脑力激励法

D、独创性

四、简答题

1、知识应用的形式。

2、精细加工策略。

3、问题解决的共同特点。

4、创造性思维的特征。

5、简析创造性儿童的一般外在表现和特点。

6、创行性与智力关系。

五、论述题

1、结合教学实际，试从教材的呈现程序浅谈促进学习迁移。

2、知识应用与学习迁移的联系区别。

3、在学校的教育学中如何培养学生的创造性。

台州市小学教师资格认定培训心理学复习题（第8—9章）

一、单项选择题

1、从服从他人的规定逐渐向服从自己内心规定发展的儿童道德性发展称其不（）

A、从逆向向顺向发展阶段

B、从主观到客观发展阶段 C、从他律向自律发展阶段

D、从恶向善发展阶段

2、提出道德发展三种水平六个阶段的教育心理学家是（）

A、李伯黍

B、斯陶布

C、班杜拉

D、科尔伯格

3、抓住诚实这个吕质开始创造性地编制一系列“正直测验”的研究是（）

A、劳德塞

B、邓克尔

C、梅和哈特肖恩等

D、拉斯

4、某种价值观一旦对个人认知与行为具有经常的导向性，叫（）

A、价值观

B、价值取向

C、价值系统

D、价值属性

5、本世纪五六十年代维先提出了“价值澄清法”这种价值观的培养方法（）

A、罗克奇

B、西蒙

C、哈明

D、拉斯

6、两个或两个以上的个人或群体，为实现共同目标在某项活动中联合协作的行不称（）

A、合作

B、合伙

C、竞争

D、合力

7、这种对个人心目中的权威人物的无条件服从，我们称其为（）

A、对权威个人的服从

B、对社会规范的服从 C、对权威个人的服从

D、对他人被迫的服从

8、在班集体建设中最关键的因素是（）

A、舆论

B、内聚力

C、目标和规范

D、心理气氛和土气

9、有利于提高群体凝聚力的领导方式是（）

A、专制式

B、放任式

C、控制式

D、民主式

二、多项选择题

1、皮亚杰提出儿童道德判断发展可分为哪几个阶段（）

A、自我中心阶段

B、权威阶段

C、可逆阶段

D、公平阶段

E、公正阶段

2、章志光于1990年提出品德形成的三维结构理论模式，其三维指（）A、生成结构

B、定向结构

C、执行结构

D、定型结构

3、群体是指两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群，其特点是（）A、共同的目标

B、明确群体属群

C、有一定结构

D、占优势的认同观

4、班级群体对学生发展的影响主要表现在（）

A、对学生社会化的影响

B、对学生自我意识发展的影响 C、对学生政治观念的影响

D、对学生学习的影响

5、班级群体对学生的形成一般要经过这几个阶段（）

A、松散期

B、交合期

C、同化期

D、凝聚期

E、形成期

6、个体接受纪律束的发展除强制和强化阶段外，还有（）

A、遵从集体阶段

B、自制约束阶段

C、服从法律阶段

D、民主平等阶段

7、从动机角度分析，个别学生违反纪律行为的产生，主要原因有（）A、因厌烦而追求刺激

B、因挫折或紧张发泄或逃避 C、寻求注意、承认和地位

D、误解心理压抑导致反抗

8、遵从规范三种心理水平，即（）

A、服从

B、从众

C、认同

D、内化

三、名词解释

1、对偶故事法

2、价值观

3、服从

4、去个性化

5、内化

6、内聚力

四、简答题

1、简析班杜拉的社会地位。

2、竞争和合作不同心理效应。

3、简析竞争和合作对学生和学习和个性发展的影响。

4、简述班集体的特点。

5、简析班级纪律不良的原因及解决的办法。

台州市小学教师资格认定培训心理学复习题（第10—12章）

一、单项选择题

1、“任性、利己、骄傲”反映出人的哪种心理特征（）

A、气质

B、能力

C、动机

D、性格

2、心理学通常所说的观察力、注意力、记忆力、想象力和思考力，按能力的分类属（）

A、一般能力

B、特殊能力

C、认识能力

D、创造能力

3、小学阶段大多数男女生的智力差异明显表现出（）

A、男生优于女生

B、女生优于男生

C、男、女生均等

D、女生略优于男生

4、“人心不同，各如其面”所指的是人的（）

A、能力差异

B、性格差异

C、个性差异

D、气质差异

5、家庭的教养方式众多，惟有（）的教育方式才是有助于儿童健康发展。

A、过度保护型

B、控制型

C、放纵型

D、民主型

6、个体一旦受挫折后，有时采取自毁、自殘行为，这叫（）

A、直接攻击

B、间接攻击

C、自我攻击

D、固执已见

7、小孩子摔坏了东西、闯了祸，用手蒙起双眼，或干脆不承认错误的现象，是心理防卫机制中的（）

A、投射

B、转移

C、抵消

D、否认

E、压抑

8、提出情感型师生关系的理论，且把传统教学的基本特征归纳为八大特点的（）

A、凯洛夫

B、罗杰斯

C、赫尔巴特

D、梅伊尔

9、教育过程是师生情感关系交流的过程，教育工作的最大的特点是（）

A、以理服人

B、以权压人

C、以情感人

D、以身作则

二、多项选择题

1、个性由个性倾向性和个性心理特征两个部分组成，而个性心理特征主要包括（）

A、气质

B、性格

C、能力

D、动机

2、人和气质可分为（）

A、胆汁气

B、多血气

C、粘液气

D、抑郁气

3、应激反应通常分为三个阶段，即（）

A、警戒阶段

B、抵抗阶段

C、平衡阶段

D、衰竭阶段

4、影响学生心理健康的外在因素有（）

A、家庭

B、学校

C、社会环境

5、挫折引发小学生异常行为除幻想、退化外，还有（）

A、防守

B、攻击

C、冷漠

D、固执

6、作为一名教师必须具有的特殊能力包括（）

A、表达能力

B、组织管理能力

C、教育机智能力 D、独创能力

E、教育科研能力

7、正确对待与处理师生冲突主要办法有（）

A、加强沟通

B、角色互换

C、避免滥用惩罚

D、适当调整任课教师

8、罗杰斯认为在课堂背景中的人际关系构成要素是（）A、真诚

B、接受

C、理解

D、交流

三、名词解释

1、个性倾向性

2、气质

3、性格

4、能力

5、应激

6、冲突

7、挫折

四、简答题

1、个性特征。

2、性格与气质的关系。

3、能力的分类。

4、智力发展差异。

5、应激状态常见的心理反应。

6、挫折分类（阿考夫）：

7、小学教师的角色构成。

8、教师的主要心理特征。

9、师生人际关系的特点。

五、论述题

教师应如何针对学生的气质和性格的差异进行因材施教。

篇2：小学教师资格认证教育学课程考试大纲

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江西省教师资格证教育学考试‘课程’

一、江西省教师资格证教育学考试‘课程’章节复习重点、概念：课程、国家课程、课程评价、课程设计、教学大纲、教学计划 2、课程文件的三个层次、课程实施的结构、课程评价的几种模式和阶段

二、江西省教师资格证教育学考试‘课程’章节常见考查要点

1、课程：广义的课程指学生在校期间所学内容的总和及进程安排；狭义：特指某一门学科。

2、国家课程是指由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属于中央级教育机关。

3、课程评价是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。

4、课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化的活动。

5、教学计划是指导与规定课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教材和设计其他教材的依据。

6、教学大纲也叫学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，它规定了学科的教学目的与任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。是编写教科书和教师进行教学的直接依据。

7、教育改革的核心是课程改革。

8、把课程用于教育科学的专门术语，始于斯宾塞。真正为课程论建立心理学基础的是赫尔巴特。

9、根据课程任务，可以分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。基础型课程是中小学课程的主要组成部分。拓展型课程注重拓展学生知识与能力，开拓视野，发展特殊能力；研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。

10、组织教学活动是课程实施计划展开的过程。

11、新课程改革中提出的课程“三维目标”是知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观。

12、课程目标制定的依据： 对学生的研究；对社会的研究；对学科的研究。13、课程文件 的三个层次：教学计划、教学大纲、教科书。14、社会、知识、儿童是制约学校课程的三大因素。

15、课程安排的原则有：整体性原则、迁移性原则、生理适宜原则。

16、教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据。

17、教学模式：在一定的教学思想或理论指导下，为完成特定的教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本范型。如：合作学习模式 ；发现式学习模式；范例教学模式 ；巴特勒的自主学习模式；自学──辅导式；传递──接受式。

18、中小学的教学科目的设置，基本以科学的分类为依据。

19、教学单元通常是指某门课程的教材内容中的一个比较完整的部分。

20、课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。课程

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评价的基本阶段有：把焦点集中在所要研究的课程现象上；搜集信息；组织材料；分析材料；报告结果。

21、当代世界各国课程改革的共同趋势是：重视课程内容的现代化、综合化；重视基础学科知识的结构化；重视能力培养；重视个别差异。

22、课程目标有四个方面的规定性：时限性、具体性、预测性和操作性。23、2001年，全国基础教育工作会议召开，作出了《关于基础教育改革与发展的决定》，明确了基础教育课程改革的指导思想，当年颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》明确了基础教育课程改革的目标和整体框架。这是我国建国以来的第八次基础教育课程改革。

篇3：小学教师资格认证教育学课程考试大纲

1 改革背景下对教育学教学提出的新思考

教学目标突出实践导向。改革后新大纲突出专业导向、能力导向、实践导, 全国统考增加了教育实践能力测试, 考核申请者教学实践能力。要求高师公共教育学教学目标在重视理解学科基本概念、基本原理的同时, 突出为小学、幼儿园服务实践能力培养, 着重培养学生通过教育现象提出教育问题的教育思维能力, 运用教育学相关原理方法有效解决工作中问题的教育实践能力, 突出师范院校职业性, 为学生参加教师资格考试, 与小学教师幼儿教师岗位对接奠定基础。

教学内容着重代表性和全面性。新考试大纲重视知识的融合性, 要求在继承培养单位长期积累的教学资源的基础上, 借鉴优秀教师教育教材成果, 参考社会培训机构培训教材, 完善教学内容。授课内容选择从枯燥的理论知识向实例解释性知识转变, 教学内容设计更加贴近学生兴趣需要。

2 案例教学的特点

案例教学含义。比较学者对案例教学的案例教学的概念可发现定义强调的侧重点有所不同, 国外学者强调:"案例教学的方法就是教师们以教学案例为基础, 在课堂中帮助学习者达到特定学习目的的一整套教学方法及技巧。"我国学者指出:"通过一个具体的教育情境的描述, 引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法, 在一定意义上它是与讲授法相对立的。"笔者认为, 案例教学法是以静心设计的, 既有教学价值又有实践意义的, 能较好的激发学生兴趣, 引发学生思考, 讨论, 探究的教学情景案例为载体, 通过教师有效引导, 帮助学习者到达学习目标的一种教学方法和技巧。

案例教学特点。 (1) 教学目标实现注重学生能力培养。传统讲授教学侧重知识识记, 案例教学关注学生兴趣, 注重学生思维能力的培养, 实践能力的提高。能力以知识为基础, 知识通过实践转化为能力。案例教学提供了学生运用所学知识解决实际问题机会, 在教学过程体验到学习过程带来的成就感, 学生能从学习中找到乐趣。案例教学将理论与实践有效结合, 突出了高师教学中的实践导向。 (2) 有助于提高独立思考能力。学习教育学目标之一就是培养学生用教育的思维解释教育现象问题, 发现教育规律, 指导教育教学实践。尤其是中小学一线教师教育过程学生中每天都能遇到新的问, 培养学生独立思考的能力极为重要。教师讲学生听, 虽然有助于教学效率, 但同时也付出了打开学生思路, 从更多角度看问题, 解决问题的成本。案例教学通过提高教师精心的案例, 通过引导学生参与有效的实现了教学效果的最大化。 (3) 教学过程重视双向交流。案例教学魅力在于其生成性。生产性则源于教学过程中师生的双向交流。例如在讲解影响个体发展因素讲解过程中以往讲课是逐一讲解影响人个体发展的各个要素分别举例, 不仅教师任务量大, 学生兴致也不高。

3 案例教学实施过程

精心选择案例。案例选择要体现教学目标, 关注学生经历, 有实践意义, 符合学生年龄心理认识发展规律, 有一定的开发性。案例可以选取实例也可根据实际情况自己编写。

课前准备阶段。教师课前对案例进行深入剖析, 设计好案例呈现形式, 预设引导学生分析案例的主要问题, 并列举案例教学的主要争论观点, 对可能出现情况进行预测。提前将案例发给学生, 并指导学生为案例准备相应的资料。

案例教学实施阶段。实施过程中教师认真倾听, 合理引导, 及时评价, 注意培育自由、积极、碰撞、启迪的氛围, 发动同学广泛参与, 避免一方压倒性优势, 把握讨论主要方向, 抓住启发学生切入点。

教师点评总结阶段。对教学中的闪光点不足及时总结, 总结学习主要成果, 对学习成果呈现形式及质量提出明确要求, 并引导学生将学习活动向课下及未来工作中延伸。

案例教学有助于在教师资格考试制度改革背景下提高高教育学教学质量, 但物极必反, 案例教学不应成为唯一的教学方法, 发挥多种教学方法优势, 扬长避短, 才是最优策略。

摘要：师范生参与教师资格证考试激发了师范院校提高教育教学质量改变教学模式的动力, 形成了以考促改的有效机制。在统一考取教师资格试点省份的不断增加背景下, 侧重知识忽视能力的公共教育学基础在培养人才标准实现、授课能力培养等方面已力不从心。为应对新挑战与要求, 在高师教育学基础授课过程中实施案例教学是一种有效途径。

关键词：考试改革,教育学,案例教学

参考文献

篇4：小学教师资格认证教育学课程考试大纲

这一规定的出台，是国家为提高幼儿教师素质所采取的强制措施，但对于学前教育专业的毕业生却是不小的冲击。长期以来，那种凭借学校开设的《幼儿教育学》和《幼儿心理学》课程考试并在省级普通话考试中成绩达到二级乙等以上，就可以持毕业证及相关考试成绩单直接申请认定幼儿教师资格的宽松准入制度将从此打破。作为客观存在的中等幼儿师范学校，为了持续发展，将不得不挑战新教师资格证考试的难度和高度。由此，中等幼儿师范学校学前教育专业的课程设置必须调整，做到课证融合。

一、对××学校学前教育专业原有课程设置的反思

学校学前教育专业的课程分为基础课和专业课两大块。基础课分为综合基础、文化基础、通识基础。在专业课中，分为专业核心课、专业技能课、专业实践课。由于目前中等幼儿师范学校生源质量下降，同时因为之前幼儿教师的准入制度比较宽松，学校过去在课程设置方面不够全面，在课时分配方面也出现偏差，主要存在以下问题：

（一）重视语数英等文化基础课，忽视了通识文化素养课

怀着为“升入高职”学生打好语英数基础的思想，学校在每个学期语数英的课时分配方面一直有所侧重。而对于幼师专业所需要的通识文化素养，一方面“升入高职”的学生并不急需，另一方面幼儿园从“就业”学生中选拔教师时也不考核此方面的相关知识，因此幼师专业的通识文化素养课一直没有得到重视。

（二）偏重艺术技能课，专业理论课相对薄弱

目前，中等幼儿师范学校学生主要来源于一群“中考失利者”，这群幼师生在学习上最大的特点就是语词—逻辑思维能力不足，这也使他们逃避专业理论课的学习，而比较喜欢生动活泼的艺术技能课。在艺术技能课上，他们往往容易找到自信。在过去很长一段时间，学校也顺应学生的这个特点，开设了较多的艺术技能课。而对专业理论课的设置相对粗略，除了《幼儿教育学》《幼儿心理学》《幼儿卫生学》，还有就是一门综合五大领域的《幼儿园教育活动设计》课，总体相对薄弱。

（三）专业理论与实践脱节，专业能力培养不全面

学生学习的专业理论基本是宏观的，虽然每个学期有到幼儿园见习的机会，但都集中在1～2周的时间内，缺少结合专业理论课的日常见习，这必然造成理论和实践脱节。在集中见习的时间，由于没有相关课程老师的跟踪指导，学生依旧不善于运用专业理论解决实际问题。

长期以来，社会甚至是在职幼儿教师，将专业能力等同于艺术技能，认为幼儿园教师的专业能力就是“弹、唱、跳、画”，这一狭义理解使学生对专业能力的学习产生偏差，平日在艺术技能方面耗费了大量时间。加上幼儿园在面试招聘考核上，也主要通过唱歌、跳舞、绘画等技能水平去选拔，所以种种原因致使学生的专业能力发展不足。

二、新教师资格证考试的价值取向分析

（一）突出综合素质取向，体现系统性

新教师资格考试包括《综合素质》《保教知识与能力》和《幼儿园教师面试》三个科目，对幼儿教师综合素质的考核单独列为一个科目，突出了国家对幼儿教师综合素质要求的取向。

从考试的目标来看，《综合素质》科目主要考查申请教师资格人员是否具有“先进的教育思想、高尚的职业道德、一定的文化素养和法律意识、阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力”。从《综合素质》科目考试的内容来看，它包含五大模块的内容。以2015年的国家考试大纲为例，各模块所占的比重如下：

综上所述，无论是从考试的科目、考试的内容还是考试的形式来看，新教师资格考试对应试者的考核都突出了考察综合素质的取向，这就指导幼师学校在制定培养目标、设置课程和实施课程评价过程中要注重学生综合素质的培养。

（二）突出专业能力取向，体现专业性

具备保育和教育的专业能力是从事幼教工作的基本要求。因此，新教师资格考试从考试的形式、内容和要求等各方面都对专业能力进行了考核。

从《保教知识与能力》科目的考试目标来看，主要考察应试者“学前儿童发展知识和了解幼儿的能力、学前教育理论知识和应用能力、幼儿生活指导的基础知识与能力、幼儿园环境创设的知识与能力、游戏指导与组织实施教育活动的知识和能力、幼儿园教育评价的基础知识和能力”等六方面的知识和能力。从《保教知识与能力》科目的考试内容和要求来看，考试内容主要涵盖以下七个模块。

考核的这七个模块内容完全符合《幼儿园教师专业标准（试行）》对幼儿园教师专业能力的要求。中等幼儿师范学校如何通过课程设置来实现培养学生专业能力的目标，是一项系统的建构工程。

（三）突出情境应用取向，体现实践性

实践能力的考核是新教师资格证考试的核心内容。新教师资格考试目标中明确提出：从业者要掌握教学设计、教学实施和教学评价的基本原理和方法，并能在教学实践中正确运用。

对近两年（2014 —2015 年）幼儿园教师资格考试试题《保教知识与能力》试卷进行的分析发现：一般教学设计占30%的比重；案例分析占40%的比重。

教学设计试题中给出一定的教学材料，要求应试者设计教学活动名称、目标、过程和活动延伸的教学活动。如果没有经过实践训练的应试者就很难做出正确的分析和设计，没有办法解决实际问题和开展教育教学活动。新教师资格考试的情境应用取向促使学校将教育见习和实习落到实处，使实践活动更具实效性。

三、新教师资格证考试背景下对三年制中职幼师课程设置的调整

建立新型教师资格准入制度，是提高幼儿教师队伍素质的必由之路，任何观望和徘徊只能让学校的发展陷入被动。所以中等幼师学校必须采取措施以适应新教师资格证考试的导向性要求，依据新教师资格考试的价值取向，对学前教育课程进行调整。

目前，新幼儿教师资格考试分上半年和下半年两次进行。依据××学校三年制学前教育专业的实际，拟准备在下半年即每年的11月份左右组织幼师三年级的学生参加考试。实际上，学生从9月份进入三年级就不得不投入任务繁重的应试复习，所以在学生入校的头两年必须把所有“应知应会”的课程全部学完，这也迫使学校在课程设置上周密安排，而且要充分利用选修课。调整后的课程设置如下表：

（一）加强师德教育，充实通识基础模块中文化素养方面的学科

《幼儿教师专业标准》强调幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习的教师理念。在学校以往的德育教学中，虽然每个学期都开设有德育课，但都没有针对幼师学生的专业特点。而在新教师资格证考试中明确提到师德教育、幼儿园教育法律法规、入职教育的讲授与考核，必须将与之有关的课程放到专业必修的地位。正因如此，学校对学前教育专业的德育课做了补充，在二年级三、四学期分别增设《幼儿园教育法律法规》《幼儿教师职业道德》两门课。而在选修课中新设了《幼儿教师心理健康》《幼儿教师礼仪》的课程。

在《综合素质》这一笔试科目中，除了教师职业道德教育还提到了文化素养及教师信息处理能力，因此必须加强学生阅读与写作、艺术鉴赏及幼儿园多媒体课件制作的能力，强化通识课程模块中文化素养方面的学科教育，与此相应的，增开了《阅读理解》和《写作》课，主要训练学生对材料的理解、分析概括能力以及写作能力。在通识基础课中新增了《自然科学》《社会科学》课程。

（二）在专业课程模块中，加强幼儿教师岗位核心能力课程的比重

新教师资格考试非常注重理论对幼儿园工作的指导作用，理论知识仍是新教师资格考试的重要内容，并在掌握基本理论的基础上培养岗位核心能力。这次课程调整把艺术类课程相对进行了压缩，主要是把《声乐》课和《乐视练》合并为一门课《声乐基础》，二年级原来每学期开设的三节《舞蹈》缩减为两个课时。以前学校在专业核心课模块开设比较粗略，这次课程调整细化了《幼儿园教育活动设计》课，将其分解为五大领域：《幼儿园语言活动指导》《幼儿园健康活动指导》《幼儿园科学活动指导》《幼儿园艺术活动指导》《幼儿园社会活动指导》共五门课程。一方面使教师在教学研究方面更具针对性，另一方面尽可能让学生精学细练，取得理想的教学效果。在专业核心课模块，针对游戏能力的培养新增了《幼儿游戏与指导》。

此外还充分利用选修课，利用每周三下午六七节开设了《幼儿园一日生活的组织和教育》《幼儿园环境创设与玩具制作》《幼儿园的沟通与合作》《幼儿园主题活动设计》《幼儿园班级管理》等课程，加强幼儿教师岗位核心能力课程的比重。学生可在一二年级的四个学期根据自己的需要选择不同的选修课。

在选修课方面，学校拟邀请幼儿园经验丰富的园长和骨干担任教师，凭借幼儿园一线教师丰富生动的实践经验，强化学生理论运用于实践的能力。

（三）注重教育实践课程的教育效果，突出教师教育实践取向

新教师资格证考试重视实践导向。无论是《保教知识与能力》中考察运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力，还是《幼儿园教师面试》中考查申请人的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能，都清晰说明了这一点。因此在中等幼儿师范的课程设置中一定要保证学生实践课程的时间和质量。

其实，××学校在学生见习实习的实践课程方面一直做得不错。学校采用的是“2.5+0.5”人才培养模式。在校学习两年半，保证每一位幼师学生在第一到第四学期，分别有1～2周，第五学期有4周的见习时间，最后一学期是零距离的岗位实习，同时在每个学期安排有不同的见实习任务。但不足的是能结合课程的日常性见习难以落实到位，这是今后一段时间学校要致力解决的一个问题。另外在专业教师跟岗实践方面、见实习的跟踪指导方面，还缺乏相应的制度和激励。

新幼儿教师资格证考试是一项难度较大的考试，尤其对中职三年制的幼师生来说。也许上述课程调整设置对于迎战新教师资格证考试仍不完透，我们期待在以后的考证探索中一步步完善。前方路漫漫，我们将毅然前行。

篇5：小学教师资格认证教育学课程考试大纲

程设计考试试卷

一、单项选择题（共27题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识制定的有关学习过程的。A：复杂方案 B：学习计划 C：可行方案 D：思维程序 E：重视个别差异

2、古代希腊以其雄辩和与青年智者的问答对话而著称的大教育家是（）A：德谟克利特 B：亚里士多德 C：柏拉图 D：苏格拉底

3、英语与汉语不尽相同，英语是_______。就英语阅读过程而言，阅读首先是个体把文字符号转换为语音码的过程；其次，英语语音与字母或字母组合有着相对的对应关系，其语音操作由语义潜势；其三，语音是短时工作记忆的载体。A．语言符号系统 B．音节文字系统 C．音节文字系统 D．表意文字系统

4、因各职业的性质不同，不同职业所扮演的角色、承担的职责都表现出不同的特点。教师职业角色的最大特点是（）A：相对单一 B：多样化 C：社会性 D：动态性

5、不可能所有的江西人都喜欢吃辣椒。以下哪项判断的含义与上述判断最为接近? A：必然有的江西人不喜欢吃辣椒 B：可能所有的江西人都喜欢吃辣椒

C：必然所有的江西人都喜欢吃辣椒D可能有的江西人会吃辣椒

D：这所大学的有些学生学习成绩很好，小赵是这所大学的一名学生，所以她的学习成绩很好

6、”学不躐等”体现了（）A：启发性原则 B：循序渐进原则 C：巩固性原则 D：因材施教原则

7、戏剧和书法篆刻家使用的繁体字等小众文化产品，正面临阵地锐减、影响下降的处境。这样的表现，从技术层面说，并无大的问题，因为实用主义统治的时代，那些已经不甚实用的东西，可以退出技术的范畴。但是，从文化产品的延续性而言，那些动辄被几千年中国文明史检验了的文化，它不能不为人知，也不能只有书法家、戏剧家等专业人士扛着，如果最后的结局真是这样，那么终会曲终人散，留下一段段文化悲剧。下列属于文中“文化悲剧”的是（）A：大量历史文物流失海外 B：繁体字被简化字取而代之 C：多种民间曲艺面临失传困境 D：少数民族生活被现代生活同化

8、环境决定论的代表人物是__。A．杜威 B．格赛尔 C．华生 D．霍尔

9、有的幼儿争着擦桌子，翻来覆去擦不完，他的这种行动说明__ A．他的行动动机与目的不是一致的 B．他的行动动机与目的是一致的 C．他的行动动机与目的是毫不相关的 D．他正在学习劳动的方式方法

10、教师角色扮演的先决条件是。A：教师角色认知 B：教师角色体验 C：教师角色期待

D：以上答案都不正确 E：重视个别差异

11、狼孩有着一种适应性心理障碍，其主要原因是。A：缺乏营养 B：遗传因素 C：狼的影响

D：缺乏社会性刺激 E：重视个别差异

12、”以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的____特点。A：示范性 B：复杂性 C：创造性

D：劳动方式个体性

13、被称为“课程评价之父”的教育家是__。A．杜威

B．斯塔弗尔比姆 C．泰勒

D．裴斯泰洛齐

14、”数学家希尔伯特、华罗庚都是教育家”由此可以推出的结论是。A：数学家都是教育家 B：有的数学家是教育家 C：教育家都是数学家 D：教育家都不是数学家

15、《学记》要求“学不躐等”、“不陵节而施”，这体现了教学中的____ A：直观性原则 B：启发性原则 C：循序渐进原则 D：因材施教原则

16、勤奋和懒惰属于下列哪种特性? A：气质 B：性格 C：能力 D：兴趣

E：重视个别差异

17、短时记忆中信息主要以形式存储。A：视象代码 B：声象代码 C：语义代码 D：图式

E：重视个别差异

18、学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习是（）A：探究学习B：合作学习C：自主学习D：主动学习

19、环境决定人的____ A：广义的教育目的 B：狭义的教育目的 C：广义的教育 D：狭义的教育 20、品德是（）。A．自然现象 B．生物现象 C．个体现象 D．社会现象

21、儿童口头言语发展的关键期是（）.A．1-2岁 B．3-4岁 C．5-6岁 D．7-8岁

22、随意识记使用的策略主要归属于（）策略。A：组织 B：复述 C：精细加工 D：计划

23、用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征__ A．定势 B．功能固着 C．食物直观 D．变式

24、把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标的基本途径是____ A：课程实施 B：教学过程 C：课程评价 D：课程标准

25、在各种教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的教学组织形式是__。

A．个别教学 B．分组教学 C．班级教学 D．设计教学

26、短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为__个组块。A．6±2 B．6±1 C．7±1 D．7±2

27、古希腊雅典教育比较重视__。A．军事体操教育 B．政治哲学教育 C．天文数学教育

D．身心和谐发展教育

二、多项选择题（共27题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）

1、苏格拉底法又称为____ A：问答法 B：发现法 C：讲授法 D：雄辩术

2、学校组织学生的社会实践，它的意义在于（）。A．可以减少课堂教学的时间

B．有利于做到教育与生产劳动相结合 C．有利于形成学生的主体性

D．有利于学生进行合理的职业定向 E．可以让学生有赚钱的机会

3、古代社会教育的特点有（）A：官学和私学并行的教育体制 B：鲜明的阶级性和严格的等级性 C：教育方法崇尚书本，呆读死记 D：教育与生产劳动的分离和对立

4、在德育中，要注意“一把钥匙开一把锁”是贯彻了。A：正面教育原则 B：集体教育原则 C：知行统一原则 D：因材施教原则

5、下列不属于小学《品德与生活》课程三条轴线的是 A：儿童与自我 B：儿童与社会 C：儿童与家庭 D：儿童与自然

6、课堂上，教师一般在处理学生讲小话没认真听课的行为时，采用____妥当。A：惩罚

B：表扬别人忽视他 C：餍足 D：消退

7、教学技能作为一种教学行为方式，具有以下特点（）A：熟练性 B：习惯性 C：机械性 D：完善性 E：自动性

8、一位同学智力年龄为12，实际年龄为10，这位同学属于。A：正常儿童 B：智力超常儿童 C：弱智儿童

D：品德良好儿童 E：存在的限制或障碍

9、从整体发展来看，小学生品德发展的关键年龄大致是____ A：社会测量法 B：观察法 C：问卷法 D：调查法

10、与封建社会教育特征不符的是__。A．师生关系民主化，出现了双轨制 B．教育具有阶级性和宗教性

C．以“四书五经”等经典为教育内容 D．官学与私学、书院和社学并存

11、”建国君民，教学为先”揭示了教育的重要性以及____ A：教育与人的关系 B：教育与政治的关系 C：教育与经济的关系 D：教育与文化的关系

12、我国未成年人保护法规定，____应当树立尊重、保护、教育未成年人的良好风尚，关心、爱护未成年人。A：孟子的观点 B：朱熹的观点 C：王阳明的观点 D：程颐的观点

13、世界上最早发明测量地震方位仪器的是（）A：祖冲之 B：僧一行 C：张衡 D：郦道元

14、关于幼儿视觉发展的表述，下列说法正确的是____ A：突然把手放在孩子眼前，若无眨眼反射，是正常表现 B：“代偿头位”表示两眼可能是弱眼

C：孩子有畏光表现，在阳光下常把一只眼闭上，可能为青光眼 D：斜视，多是视力功能不好

15、在儿童教学活动中。让孩子做手工泥娃娃是属于（）的教学活动方法。A：游戏法 B：操作法 C：直观法 D：发现法

16、是研究者通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。A：个案法 B：历史法 C：叙事法 D：调查法

17、(2006年1月)班主任的领导方式一般可分为三种类型：权威型、放任型和。A：专政型 B：指导型 C：民主型 D：溺爱型

18、学前教育要求，要承认和关注幼儿的（），避免用整齐划一的标志评价不同的幼儿。A：个体差异 B：年龄特征 C：兴趣爱好 D：性别

19、下面有关操作技能的特点正确的是____ A：物质性、外显性、展开性 B：观念性、内潜性、简缩性 C：物质性、外显性、简缩性 D：观念性、内潜性、展开性 20、定势对问题解决的影响。A：促进 B：阻碍 C：无影响

D：有时促进有时阻碍

21、近朱者赤，近墨者黑。”这句话反映了____对人的身心发展的影响。A：遗传因素 B：环境因素 C：学校教育 D：个体因素

22、下列各项表述，不能表现幼儿语音意识的产生。A：对自己和别人的发音感兴趣．并意识到自己发音弱 B：能比较稳定性地、正确地叫爸爸 C：评价他人的发音．追求自己发音准确 D：意识到同音字有不同意义

23、在古代社会,人类普遍重视儿童,他们的儿童观是 A：家族本位儿童观 B：社会本位儿童观 C：个人本位儿童观

D：人类自然本位儿童观

24、下列课程属于综合课程的有__。A．核心课程 B．融合课程 C．潜在课程 D．活动课程 E．广域课程

25、态度和品德这两个概念的区别是（）A：社会认可度不同

B：二者所涉及的范围不同 C：体现的经济价值不同 D：价值的内化程度不同

26、短时记忆的容量有一定的限度，其平均数量为__个组块。A．6±2 B．6±1 C．7±1 D．7±2

27、古希腊雅典教育比较重视__。A．军事体操教育 B．政治哲学教育 C．天文数学教育

篇6：小学教师资格认证教育学课程考试大纲

与课程设计考试试卷

一、单项选择题（共25题，每题2分，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）

1、我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是__.A．德育

B．劳动技术教育 C．体育 D．智育

2、从活动的形式来看，课外活动具有（）A：自愿性和选择性 B：灵活性和多样性 C：独立性和自主性 D：轻松性和娱乐性

3、王老师得知红红偷拿了同伴的玩具，没有当着全班幼儿的面批评红红，而是把红红叫到办公室耐心引导。王老师的做法。A：正确，幼儿需要赏识

B：不正确，幼儿是有个性的人 C：正确，幼儿需要尊重

D：不正确，幼儿是有发展潜能的人

4、-Here is a piece of paper for you!-Oh, thanks．It’s____for me to write a long letter on．

A：big enough B：enough big C：small enough D：enough small

5、是我国学前教育所特有的一条原则。A：独立自主性原则 B：发展适宜性原则 C：保教结合原则 D：综合性原则

6、《中华人民共和国义务教育法》颁布于____ A：1985年 B：1986年 C：1987年 D：1988年

7、在态度的形成过程中，个人在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近的现象叫__。A．从众 B．服从 C．认同 D．内化

8、心理健康在社会交往中可表现为。

A：经常与素不相识的人十分热情地交谈，表现为十分兴奋的状态 B：对同事、好友无缘无故地表现为冷漠、漠不关心 C：有自己喜欢与不喜欢的人

D：接触异性时经常表现为紧张的情绪

9、感觉是对直接作用于人们感觉器官的事物的__属性的反映。A．整体 B．本质 C．个别 D．外部

10、良好测验标准中显示测验结果的前后一致程度，表示分数稳定性与可靠性的指标是__。A．效度 B．难度 C．区分度 D．信度

11、艾滋病患者最常见的恶性肿瘤是 A．霍奇金淋巴瘤 B．非霍奇金淋巴瘤 C．Kaposi肉瘤 D．子宫颈癌

12、完形一顿悟说的创立者是 A：加涅 B：布鲁纳 C：苛勒

D：奥苏伯尔

13、（）是课程的重要组成部分，它的主要目的就是为了改进和完善课程，为幼儿提供更适宜的教育机会和条件，促进幼儿健康和谐地发展。A：游戏 B：反思 C：总结 D：评价

14、教学认识的主体是（）A：教师 B：教学内容 C：学生 D：教材

15、在学习过程中，学习者采用在主体句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于____ A：组织策略 B：精细加工策略 C：资源管理策略 D：复述策略

16、在教学任务中处于基础地位的是____ A：发展学生的智力 B：培养学生的能力

C：传授基础知识和基本技能

D：形成学生科学世界观和道德品质

17、新课程中具有现代师生关系的模式是。A：合作模式 B：平等模式 C：管理模式 D：授受模式 E：重视个别差异

18、被誉为“中国17世纪的工艺百科全书”，并系统科学地总结了16世纪末到17世纪中叶的农业和手工业生产技术的著作是。A：《农政全书》 B：《齐民要术》 C：《天工开物》 D：《农经》

19、对教师职业道德评价的根本依据是（）A：班级升学率 B：教师讲课水平C：教师科研水平

D：动机与效果的辩证统一

20、从教学评价的功能看，可将教育评价分为____ A：正式评价和非正式评价 B：配置性评价与诊断性评价 C：形成性评价和总结性评价

D：常模参照评价和标准参照评价

21、学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特定的点。然后将所要记的内容全部视觉化，并按顺序和这条路线上的各个点联系起来，回忆时，按这条路线上的各个点提取所记的项目。这是运用了哪种记忆方法? A：位置记忆法 B：谐音联想法 C：关键词法 D：视觉想象法

22、社会对教育所要成就的社会个体的质量规格的检查和规定是____ A：教育目标 B：教育目的 C：教学目标 D：教学计划

23、马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是__。A．学校教育与社会教育相结合 B．德、智、体全面发展 C．教育与生产劳动相结合 D．坚持教育的正确方向

24、幼儿教师要事无巨细，对幼儿一日活动的各个环节给予关心和帮助，这体现了幼儿教师劳动的。A：细致性 B：繁琐性 C：微妙性 D：平凡性

25、教育心理学初创时期的时间大致为__ A．19世纪20年代以前 B．19世纪80年代 C．20世纪20年代以前 D．20世纪80年代

二、多项选择题（共25 题，每题2分，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。错选，本题不得分；少选，所选的每个选项得 0.5 分）

1、下列哪项构成课程的理论基础对于课程的影响最为长久____ A：哲学 B：心理学 C：教学论 D：社会学

2、下列哪一项不属于教师自编测验的主观题题型? A：问题解决题 B：论述题 C：简答题 D：选择题

3、教学过程的结构(教学进程的阶段)中，在引起学习动机之后，就是。A：领会知识 B：背记知识 C：巩固知识 D：运用知识 E：检查知识

4、关于陈述性知识，下列说法正确的一项是。A：主要反映活动的具体过程和操作步骤 B：说明做什么和怎么做 C：可用来区别和辨别事物 D：是一种实践性知识

5、结构主义教学观认为，掌握学科基本结构的教学原则有（）A：鼓励原则 B：动机原则 C：结构原则 D：程序原则 E：强化原则

6、个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的____水平。A：前习俗 B：中习俗 C：习俗 D：后习俗

7、在学习过程中．学习者本人并没有受到直接的外在强化．但通过观察他人某种行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，心理学家班杜拉将这种现象称为____ A：故事引趣 B：观察演示 C：组织活动 D：引导联想

8、我国心理学界依据教育系统中所传授的经验内容的不同，将学习分为__。A．信号学习B．知识学习C．技能学习

D．行为规范学习E．情感学习

9、在学生伤害事故处理中，学校责任适用的主要归责原则是（）A：过错责任原则 B：无过错责任原则 C：严格责任原则 D：公平原则

10、”桃李无言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是____ A：说服教育法 B：榜样示范法 C：陶冶教育法 D：实际锻炼法

11、影响课堂上概念学习的主要因素有概念的定义特征、（）和讲授概念的方式。A：概念间的联系 B：外延 C：原形 D：内涵

12、智力技能形成的三个阶段依次是____ A：原型定向、原型内化、原型操作 B：原型操作、原型内化、愿型定向 C：原型定向、原型操作、原型内化 D：原型内化、原型定向、原型操作

13、素质教育是面向__的教育。A．全体教师 B．全体学生 C．全社会成员 D．全部个性

14、物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧握住，这是新生儿的（）A、怀抱反射 B、抓握反射 C、觅食反射 D、吸吮反射

15、中国古代就有”不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是__ A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子

16、两年前，某企业还没有专门的人力资源部门，人力资源的相关业务由当时的综合办公室承担。最近两年，企业规模增长了十几倍，因而急需加强人力资源工作。由于时间仓促，该企业只是从综合办公室划分出部分人员，组成了人力资源部。这些人力资源管理人员没有专门学习过人力资源的相关知识，只是换了办公室，工作内容和工作性质无任何变化。该企业的人力资源管理目前面临以下困境：没有针对企业战略的人力资源规划；没有明确有效的招聘方案，无法满足企业的大量人才需求；仍然沿用原来的组织结构模式，部门或部门成员间工作重叠，造成大量的人才浪费；由于任务不明确，权责不明晰，导致工作中相互推诿，生产效率低下；没有员工培训与发展计划，元老级员工跟不上工作节奏，影响了企业的相关工作开展；绩效考核尤其是考核结果与激励机制挂钩的政策，几乎遭到了所有老员工的强烈抵触。为有效解决该企业面临的人力资源管理问题，正确的做法是（）。

A.提高人力资源管理人员的专业能力与素养  B.将人力资源管理工作完全外包  C.设计符合组织特点的人力资源实践系统  D.解散人力资源部

17、只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度，这是（）A：意义学习B：机械学习C：发现学习D：掌握学习

18、被誉为“东方医药巨典”的医药学著作是（）A：《神农本草经》 B：《黄帝内经》 C：《本草纲目》 D：《千金方》

19、教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是__。A．家庭教育 B．道德教育 C．班级教育 D．学校教育 E．社区教育

20、消除自卑感常用的方法包括__。A．引导学生对自己进行客观全面的认知 B．对成败进行正确的归因 C．消除非理性观念

D．用激将法刺激学生，让他们通过逆反心理产生正面的动力 E．帮助学生不时有成功的体验

21、教育心理学拥有自身独特的研究课题，即__。A．如何教 B．如何评价 C．如何学 D．如何管理

E．学与教之间的相互作用

22、道德认知的教育干预方法包括（）。A．短期训练法 B．课堂讨论法 C．人格发展法 D．学业课程法 E．价值观辨析法

23、孔子提出的教育思想主要有__ A．循序渐进 B．学思结合 C．长善救失 D．启发诱导 E．因材施教

24、的学制类型主要是在欧洲产生并发展的。A：分支学制 B：多轨学制 C：壬寅学制 D：双轨学制