教师资格证国考下的教师教育课程改革思考——有关海南师范大学教师资格考试考察报告

2022-09-12

众所周知, 过去四川省高校师范生获得教师资格证的途径由学校所在教育机构审批免试获得, 但四川省2016年以后入学高校学生, 申请教师资格必须参加教师资格考试。也就是说, 从2016级新生开始, 将进行国家教师资格考试, 这是一个新的形式变化。对刚刚升为本科院校的阿坝师范学院来说, 是发展的新机遇也是新挑战。作为师范院校, 学生就业情况如何, 与学生能否获得教师资格证直接相关的, 也与学校能更好发展密切相关。鉴于我校面临专升本的转型和教师教育改革的双重压力, 学校十分重视教师资格考试情况的变化, 2016年阿坝师范学院教务派两批教师分别到海南和安徽两地高校进行教师资格证书考试情况的考察。我们一行十人在教务处副处长李清茂教授的带领下, 于2016年10月7日赴海南省海南师范大学和琼台师范学院学习交流教师资格证考试情况。海南省是全国进行教师资格证改革第二批试点省, 其中海南师范大学和琼台师范学院是这次改革试点的执行院校, 教师资格证考核和管理办法取得了较好的成绩, 为其他地区院校纷纷学习的榜样。

一、谈一谈海南师范大学关于推进教师教育课程改革的措施

海南师范大学, 为贯彻落实教育部《关于大力推进教师教育课程改革的意见》 ([2011]6号) 精神, 早在2012年开始, 就在全校范围进行了教师教育课程改革项目, 从前期的调研考察到讨论制定方案, 再到具体实施方案, 总结经验反馈意见修订改革方案, 用了几年的时间, 在教师教育课程改革中取得优异的成就, 全面推进了该校教师教育课程改革并形成特色鲜明的教师教育特色, 值得各高校学习。

教师教育课程在中小学和幼儿园教师培养中发挥着重要作用, 是提高教师教育质量的关键环节。[1]海南师范大学以本校2013版人才培养方案制定为契机, 实施“卓越人才培养计划”, 从教师培养模式上入手, 大胆创新, 并在在本校各学院深入开展基础教育改革, 对教师教育类专业公共基础课程科学设置并优化组合, 对学科专业方向教师教育课程强调专业性, 并特别强化教育实践课程。海南师范大学研究出台《教师教育课程改革方案》, 并要求各学院按照方案设计要求, 具体实施总结。根据海南师范大学的经验, 在教师教育课程内容的选择上, 要优先选择发展对培养优秀教师有重要价值的课程内容, 注重教学案例的分析和研究, 充分利用校内外的教学资源, 建立共享教师教育平台, 对本省本市优秀的教育资源进行流动交流和资源共享, 为在校的师生提供更多实践实训的机会和条件。海南师范大学要求各学院要以实施《教师教育课程标准 (试行) 》为指南, 着力规划和建设一批教师教育学科课程及其拓展课程, 按照院级重点课程校级精品课程分级分类建设, 学校给予重点扶持。[2]例如, 海南师范大学有专项教育教研项目, 每个学院申报一个, 时间为1年, 划拨经费3万。如美术学院负责的教改专项项目名称是“美术教师资格考试研究与教学技能训练”, 项目负责人是优秀的美术教育学博士周春花老师, 该项目内容包括“训练方案、笔试培训讲义1部、笔试试题不少于10套、各类题型应试技巧分析、课程标准解读和面试案例分析、课题研究总结报告”。以学院为单位进行教育教学改革, 有具体目标和优秀团队以及经费支持, 海南师范大学的教师教育改革做得不仅细致更是有效。在教师教学课程改革中非常重要的一项内容便是对教学方法和教学手段的改革, 海南师范大学在这点做得非常好, 在教师教育课程实施过程中鼓励教师发挥创造性, 课程形式多样, 不单纯局限在学校的传统课堂, 鼓励教师建立模拟课堂, 让学生扮演教师角色, 创设情境, 多元化课堂教学模式。同时海南师范学校还坚持走出去和引进来得教师培养模式, 在校外建立学生实习基地, 让学生走出大学课堂, 在中小幼课堂中进行锻炼, 同时引进中小学优秀的教师甚至名师到大学课堂对学生进行教学交流和经验分享。海南师范大学将本校的附属中小学幼儿园建设成为教师教育专业全天候教育教学实践基地, 为师范生进入基地开展见习实习活动提供便利, 同时与中小学幼儿园广泛合作联盟, 开展师范生见习、实训、观摩等活动。

二、艺体类考生面对教师资格证国考的现状和问题。

海南师范大学在首次迎来教师资格证国考后, 于2015年做了《海南师范大学师范生教师资格考试调查报告》, 旨在摸清一些改革后学生应对教师资格证国考的成绩和存在问题。通过现象分析本质, 我们来通过这份报考, 预判我校艺体专业面对教师资格证考试可能出现的问题, 提早针对这些问题在我校教师教育课程改革中进行提前准备和防患未然。学习了该校的这份珍贵的国考后摸底调查报告, 笔者感受到海南师范大学面对教师资格证考试的诸多问题, 也是我校将面对的问题, 第一是报考情况, 针对海南师范大学14学院, 2012和13级师范生反馈结果, 对于报考情况, 以报考高中学段为主, 1357份问卷中, 4.5%学生考幼儿园, 13.7%的学生考小学, 15.3%的学生考初中, 65.6%的学生考高中, 0.9%的学生考中职。其中报考语数外教师资格证考试的学生最多, 艺术类最少。第二, 学生大部分用2个月时间准备考试, 而艺体类学生准备时间在3-4个月之间, 虽然艺体类学生准备时间比其他专业学生准备时间长, 但效果差。第三, 考试通过率来看, 艺体类考试的教师资格证通过率最低。第四, 试题难度来看, 艺术类学生普遍认为教师资格证考试中材料分析题比较难。第五面试情况而言, 大部分学生认为“教学设计”最难。

通过以上调查报告的分析, 笔者在思考, 阿坝师范学院美术学本科专业的培养定位是什么?是主要培养中学美术教师, 还是培养高中美术教师的问题?不同的培养定位决定了课程设置应该存在差异;学生在参加教师资格考试的时候面临的难度存在差异;从就业和人才需要的角度, 到底定位在高中还是初中合适需要深入调查论证后决定。基于前面三个理由, 如果培养定位不清楚和不准确, 美术学院在准备辅导学生参加国考教师资格证的思路可能就不清楚, 就不能有效和针对性地指导学生完成学业和确定适合自己的职业发展规划, 这是值得我们认真思考的问题。

三、艺术学科对教师资格证国考的应对措施

教师资格证改革背景下的高师院校师范教育课程, 应对教学内容方式方法等进行不断创新。[3]教师资格证“国考”使得师范生学科教学法课程必须与时俱进, 不断创新。由于“国考”考试形式多样化, 实行机考、笔试和面试相结合, 不管是机考、笔试、面试, 都要求师范生掌握学科知识和教学能力, 具有扎实的专业知识和专业能力。[4]根据海南师范大学针对教师资格证国考的教师教育课程改革经验, 我校非常重视教师资格考试, 针对本校情况, 进行从学校的顶层设计到各学院的分项目负责, 都在进行相关教师教育课程改革。笔者根据自己在海南师范大学的调研体会, 认为, 在面对教师资格证国考的当下, 对本校教师教育课程改革的一个突破口, 就是对课程时间的调整。以美术学院艺术学科为例, 将四年本科分为两个学段:第1-2年, “综合基础+美术专业学习”, 主要是通识课程的学习, 在这期间学生可以选择是否选择师范教育, 将来的职业规划是否要从事教师职业;第3-4年教育教学理论及实践 (教学论、教材分析及课标分析、教学名师导学等) , 实践课程教学内容涵括主要是见习、实训和实习。在大学本科四年每一学年都设置一次见习活动, 但见习的目的不一样, 大一主要是教育教学管理见习, 通过见习, 使学生了解教育教学的目标和策略, 观察教学管理的基本模式, 大二主要是班级管理见习, 通过见习过程, 学生对班级管理文化以及方向有一定了解, 为日后的实习打下基础。大三主要是日常教学管理见习, 将来想考取教师资格证从事教师行业的学生来说, 日常教学管理工作非常重要, 在大学课堂外, 身临其境感受教学管理工作具有重要意义。大四主要是课堂教学的观摩见习, 对于即将教学实习的学生, 最后一次见习是为真正走上三尺讲台的热身运动。实习前进行岗前培训, 请一线优秀教师进行动员鼓励, 让学生清楚到学校去实习应该做些什么, 做到实习时心中有数。

四、结语

笔者对教师资格证国考下的教师教育课程改革进行思考研究, 总结海南师范大学面对教师资格证考试在教师教育课程改革中具体改革方案的设计和执行情况。剖析我校在面对教师教育课程改革和教师资格证考试正面临的问题。通过学习海南师范大学的经验, 对艺术学科教师教育课程改革和教师资格证考试的应对设想, 包括在四年大学教育的课程中培养学生和有针对性的应试准备, 虽思考不成熟, 但是期盼本校国考下的教师教育改革能进行的有效并取得好的成绩。

摘要：在教师资格证的获取必须经过全国教师资格证考试以来, 全国各高校开展针对教师资格证考试相关内容进行教师教育课程改革, 以适应教师教育事业的发展和教师资格证考试国考的新形式。本文以笔者赴海南师范大学进行有关教师资格证考试考察学习的经验为依托, 思考国考下教师教育课程改革的现状以及应对策略, 为更好的为发展本校教师教育事业寻求优化路径。

关键词：教师教育课程,改革,教师资格证考试