学校的发展与青年教师的的成长

学校的发展与青年教师的的成长（共9篇）

篇1：学校的发展与青年教师的的成长

学校的发展与青年教师的的成长

语文组：叶德亮

通过认真学习，我对科学发展观有了更加明晰更加深刻的认识。坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，是我们党以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想。这个重要思想不仅对我们国家的经济建设有宏观指导意义，对包括教育在内的社会全方位发展都具有重要意义。

教育以育人为本，要以学生为主体，以全体学生的全面发展为教育的终极目标以人为本、促进人的全面发展是科学发展观的本质和核心，是教育工作全面落实科学发展观的核心任务。我们从事基础教育，就是要推进素质教育，落实育人为本、德育为首、全面发展的要求，努力营造有利于学生健康成长的良好环境。育人为本，就是我们开展的各种教育活动要始终坚持育人原则。任课老师在课堂上的一言一行是育人，学校开展的每一项活动是育人，学校出台的每一种规章制度每一项措施都是育人，育人是我们所有工作的指针。育人为本，首先要考虑育什么样的人。一言以蔽之，德育为首、全面发展。我们学校提出要培养学生经营未来幸福人生的能力，其具体内涵，就是让学生有理想、有道德、有文化、有纪律，具备正确的人生观、价值观，有良好的行为习惯，有足够的知识能力，有科学的思维方法，有健康的身心素质。树立科学发展观，就要求我们研究教育科学，讲究教育规律，把握学生身心发展的特点，关注每一名学生个性发展，用发展的眼光看学生，开掘学生的潜能，促进所有学生的全面发展。

时光飞逝，转眼间，我从事教育工作也有几年时间了。因为年轻，活力有余而经验不足，热情有余而沉稳不足，但这更激励我加倍投入地工作、努力地学习和深刻地反思，就这样我们一天天快乐地成长着。亲年教师首先要有一个好的心态，淡泊名利，能静下心来，并且要虚心学习！其次要下功夫钻研教材，备课，备学生。最后要持之以恒，活到老学到老。

要努力提高教学水平。作为青年教师，我要充分抓住每一个学习的机会，努力提高自己的教学水平，优化课堂教学，提高教学质量。

1、坚持认真备课、上课和课下耐心辅导

2、加强课后反思，并且要不断学习理论知识来充实自己

科学发展观要求，教学要以发展为主题，要以人为本，要统筹兼顾，努力做到全面、协调和可持续发展。作为物理教师，不仅要教好物理学科，更要树立全局观，主动为学生的全面发展创造条件。在物理教学中渗透诗歌与物理、哲学与物理、生活与物理等方面的内容，会让学生体会到物理学的综合性、趣味性，培养学生的人文精神，让学生成为全面发展的高素质的人。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。我知道自己身上还有许多需要改进的地方，但我要说年轻就是我们的资本，我们有着不甘落后的进取心，我会充满激情地奋斗、开拓、进取，将青春挥洒在自己热爱的教育热土上，我无怨无悔！

篇2：学校的发展与青年教师的的成长

摘要：教师队伍的培养是办好学校、提高教育教学质量的首要问题，石道初中68名教职工中35岁以下的青年教师就有42人，占教师总数的62%，因此，青年教师的成长决定着学校的发展和质量的提升。我们关注青年教师的专业成长，健全激励评价机制，强化课堂教学改革，要求每位教师制定个人成长三年规划，建立教师个人成长档案，记载成长过程和主要的业绩，促进教师成长，提升教育质量，提高办学声誉。

王瑞霞

登封市石道乡初级中学

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教师队伍的培养是办好学校、提高教育教学质量的首要问题。《国家中长期教育规划纲要》的第十七章加强师资队伍建设中指出：要建设一支高素质的教师队伍，要加强师德师风建设，要提高教师的业务水平，要健全教师的管理和评价制度等，可以说《纲要》对广大的教育工作者提出了更多的要求，特别是对青年教师（“青年教师”是指35周岁以下的，在学识、业务、理念、经验上仍需不断提升的教师群体。）赋予更多的要求，提出更高的要求，这样青年教师便自然而然映入人们眼帘，由于种种原因，他们的成长问题日益受到社会各方的关注，特别是学生家长的关注。而我们石道初中现有教职工68人，年龄在35岁以下的教师就有42人，其中近三年新上岗教师33人，是一支非常年轻的教师队伍。

青年教师有着较新的教育教学观念和较为扎实的理论基础，但驾驭教学的能力相对薄弱，尤其缺乏教学实践经验。老教师经过多年的教学探索，有着较为丰富的教育教学实践经验和游刃有余的教学能力，但又存在观念滞后或更新不够、方法陈旧等弊端。针对这些情况，学校根据教师个人的业务水平、能力倾向、个性特点和发展基础的差异性，有针对性地予以引导培养，为老师们自主发展创设必要条件。对每位教师合理定位，放手使用，细心呵护，扬其所长。为教师个体的成长与发展，搭建舞台、创设环境、提供帮助，引导老师们结合自身工作实践，合理规划其个人发展方向，通过种种方法和途径，采取切合实际的措施，实现自身专业化的快速成长，这项工作，学校将作为保障整体发展的战略性工作来抓。

一、注重师资队伍建设，加强战斗力

教师队伍的培养是办好学校、提高教育教学质量的首要问题。学校的管理者必须对教师的思想业务水平进行细致的分析研究，为他们量体裁衣，制定适合他们的成长目标，发掘他们的潜能和创造力，使不同层次的教师都能获得成功，激发他们积极向上。坚持业务学习，及时向教师传递新的教改信息；组织教师赴外地学习观摩，回来上汇报课，以点带面；积极推进“青蓝工程”，通过结对子，定计划，加强对青年教师的培养；坚持赛课，将上课、听课、评课有机结合，促进教学技艺的不断提高；创造机会鼓励教师参加各种文化业务培训学习，给他们增加压力，不让其放弃进修学习的机会。

二、健全激励评价机制，提高竞争力

如何激励教师奋发向上，营造一种既相互竞争又宽松和谐的工作氛围是管理者追求的目标。要想调动所有教师工作的积极性和主动性，学校管理者必须通过考核激发教师工作潜能，促进教师的自我塑造，必须健全并完善评价激励机制，制定德、能、勤、绩等方面的考核内容，把教师的荣誉和物质需求结合起来，改革分配制度，体现多劳多得、优劳优酬的分配原则。这样才会调动教师工作的积极性、主动性，才会有事业发展的竞争力。

三、强化课堂教学改革，提升影响力

1、加强对教学工作的管理。

引导教师把“开展自己的教研，发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学”作为教研目的，让每一位教师“把研究的东西做出来，把做出的东西说出来，把说出的东西再研究”，亲身体验“研究——实践——思考——提升”。

2、提高对教师个体素质的要求。

教学练兵，提高能力。教育的发展决定了教师基本功的内涵不是固定不变的，与时俱进，抓好教师的基本功是学校长期的基本任务。强化岗位练兵，提高教师素养是学校工作的重要组成部分。

聚焦课堂，加强指导。学校的管理者将预约听课和听推门课结合起来，通过看教案、看教师习题、看学生作业，检查教学人员的教学态度，了解教学人员的教学水平，实事求是地给予评价，提出整改意见，落实整改措施。

聚焦学生，认真备课。备课的质量直接影响上课的质量，要认真学习课程标准，熟悉课程标准，明确所教学科的教学目的、教学任务、知识范围、知识结构、教学重点和难点，依据课程标准认真备课，按课程标准要求科学合理安排教学内容和教学进度。

3、制定教学专题研究，确立教学情感的引领作用。

提高认识，全科规划，制订计划，拟定步骤，结合活动，分步落实，有序提高；按照教师的实际情况，强调工作、研究、培训的结合，解决教师教学中的实际问题；通过师德(有爱心)、德育(会感谢)、艺术(懂策略)、理念(重合作)几方面的结合，共同营造，边实践、边摸索、边总结，以情施教，以情导学，形成教学特色。

四、每位教师制定个人成长三年规划，建立教师个人成长档案，记载成长过程和主要业绩

1、师德修养方面：学习教师职业道德规范等政策、法规，结合时事、教育热点，提升教师理论素养、职业素养，树立高尚师德形象。按照学校要求撰写师德学习笔记、心得体会。

2、读书学习方面：每学期读教育理论、文学名著、本专业类书籍各一本，及时写读书笔记，分享、交流读书心得。

3、校本教研方面：积极参加学科教研、年级教研、学校集体教研等活动，解读课标，吃透教材，设计校本作业，提升学科教学能力。

4、高效课堂建设方面：积极参加赛课、一师一优课、课堂教学达标等活动，争当不同层级的优质课教师；教龄在5年以下教师三年内必须通过校级达标。

5、指导青年教师方面：“青蓝工程”结对子的教师，指导教师坚持每周听徒弟一节课，并做好指导记录，徒弟做好学习记录，定期上汇报课。

6、课题研究方面：积极进行教学改革、研究，提高教科研能力，撰写论文，课题立项，获得奖励。

7、教育博客撰写方面：开办个人博客，利用博客总结和交流教学反思、教学随笔、教学心得、教学案例等，每周要发表一篇博文，每学年不少于20篇。

建立健全激励评价机制，狠抓教师专业成长，特别是青年教师的成长，教育教学成绩逐步提高：2016年中招，顺利完成登封市教体局分配的前800名和前3800名的考核目标，这两项目标完成率分别名列全市第一和第八名；2017年中招双目标完成，完成率分别名列全市第8名和第11名，实现中招连续五年增；

七、八年级也在登封市教体局组织的期末学业水平测试中成绩稳步提升，摆脱后五名，接近中游。

篇3：浅谈青年大学教师的成长与发展

一、思想上:热爱教育事业, 热爱学生, 牢固树立以人为本的教学指导思想和理念

热爱学生、热爱教学事业是搞好教学工作的思想基础, 是教师最基本的素质。作为青年教师, 仅仅把教学当作学校安排的任务、晋升职称必须满足的工作量, 或者一个谋生的职业, 认为达到合格标准, 努力的讲好自己的课程就会觉得心安理得, 这些是远远不够的, 我们需要对大学的使命和大学的总目标和总任务有更深刻的认识。教学工作是一个需要付出的事业, 教给学生的都是自己已经掌握的知识, 我们必须一遍又一遍、一年复一年地去讲, 几年下来, 难免会感到失去激情。但是, 我们也应该看到, 当今世界国力的竞争就是人才的竞争, 教师的责任就是培养“青出于蓝而胜于蓝”的学生, 看到讲台下风华正茂的学生求学若渴的眼神, 想到他们的将来都将成为祖国各条战线上的业务骨干, 成为社会栋梁, 为祖国做出贡献的时候, 就会更深刻地认识到身为一名大学教师的责任和使命, 会毫不犹豫地全身心投入到教学工作中去, 精益求精, 永无止境。

在思想上严于律己, 热爱党的教育事业, 是搞好教学的前提。敬业, 是事业成功的基石。从事教育事业, 首先要热爱这个事业, 作为青年教师, 如果一开始就觉得上课是一种苦差使, 又怎么能在教学岗位上发展和提高呢?前苏联教育家凯洛夫说过:“谁要没有强烈的感情, 就不会有强烈的志向, 也不能够热烈地把这个志向体现于事业上”。因此, 必须以“敬业”为天职, 唯有这样, 才能做到一专多能, 勇于开拓。纵观国内多位教学名师的经验体会, 虽然岗位不同, 专业不同, 但有一点是相同的, 那就是——对学生的爱。作为大学教师, 教学是我们对社会应有的贡献, 也是我们的自我价值的实现方式。高度的敬业精神应该表现在对学生深深的爱, 爱生如子。

二、教学上:把教学作为一门艺术, 不断追求更高的境界

作为一名教师, 教学是我们的天职。事实上, 对于每一位具有研究生学历的年轻老师来讲, 走上讲台“照本宣科”并不难, 然而要把课上到学生心里去、讲出魅力来就很难, 没有精益求精的追求和锤炼就达不到高水平的教学质量。在这一点上, 相信很多青年教师都深有体会。现在很多高校的助课制度很好地解决了这一问题。新来的青年教师在主讲某门课程之前必须跟随一位经验丰富的主讲教师助课一遍方可主讲这门课程。这一点既是本着对学生负责的态度, 也是对青年教师的爱护和培养。助课的经历让青年教师受益匪浅, 主讲教师往往能够熟练地投入教学, 青年教师在助课的过程中, 通过听课、辅导、讲习题课, 不但熟悉了教材, 更能领会其中的教学技巧和驾驭课堂的能力。基础知识得到了巩固和加强的同时, 教学经验更是从无到有, 使青年教师在工作中少走了不少弯路, 对提高讲课水平帮助很大, 为今后的教学工作做了一个良好的开端。

有了助课的经历, 青年教师无论在对教材内容的把握还是对讲课的技巧上都有了很深的体会。这样, 从接受教学任务开始就会有所准备的投入, 认真思考课程的基本要求是什么, 重点、难点在哪里;结合自己当学生时的体会, 反复琢磨怎么讲学生最容易理解, 哪些地方学生最容易犯错误, 如何引导学生积极参与课堂讨论, 只有这样才能信心百倍的走上讲台, 达到良好的教学效果。当然, 毕竟由于年轻、缺乏经验, 难免会有处理不当的地方。所以每次课后都要写一下心得体会, 多和学生交流, 了解学生的要求与建议, 为以后的教学积累一定的教学经验。此外, 对教材的研究也不能停滞不前, 继续精益求精地深入研究课程体系, 才能从宏观上把握每一节课, 让学生易于对所学课程有一个总体的认识。

教学过程中与学生的互动也是青年教师不容易掌握的环节之一。我们要尽量避免机械的灌输式教学, 在课堂上密切关注学生对讲课效果的反应, 及时地调整教学方法。让学生和老师一起融入教学过程中, 使学生学有所得, 不断提高。这样也提高了自己的教学水平和思想觉悟, 并且顺利完成教学任务。把教学作为一种乐趣和爱好, 从而更积极的投入到工作中。

三、科研上:学无止境, 教学相长, 教育与科研相结合

进入2008年, 我们面对一个加速变化的崭新世界, 现代大学教师的角色已不再是单一的教书育人, 更应该通过知识服务社会, 为引领社会的发展做出一定的贡献。作为一名青年大学教师, 要想适应教育教学改革的要求, 担负起在学校工作中的责任, 不断刻苦学习是我们必不可少的生活内容。社会越是发展, 知识的作用就越是显著, 离开了对知识的拥有, 一个人就不可能为社会的发展与进步做出贡献。

另一方面, 科研好是教学好的坚实基础, 作为大学教师, 必须是具有独立从事科研工作能力并取得一定科研成果的人。教师亲自从事科研工作, 是提高教学质量的基础。只有亲身从事科研实践, 有一定的科研基础, 讲课才能得心应手、如同行云流水, 才能激励学生潜心钻研、开拓创新。

总之, 教育教学行为依赖教育科研, 这既是现代化教育教学的重要标志, 也是实现教育现代化的重要前提。所以, 建设科研型、学者型的教学队伍是实施素质教育的必然要求, 也是我们追求成功教师的自觉选择——即依赖科研为自身的实践与发展导航。有句话说的好:“教学是一支花, 全靠科研使它更艳丽持久”。

最后, 青年教师的成长需要一个过程, 教师的学习和研究是无止境的, 需要自己在以后的教学中不断的学习、反思、总结。作为青年教师, 我们应该多听教育专家的报告, 学习有关分析教材、备课、课堂教学和班级管理等各方面的理论知识, 多听一些优秀教师的课, 学习各种内容和各种类型的课堂教学的开展及与此相关的专家经验, 这样不但可以在教学方法上有所启发, 思想上也会受到激励和鼓舞。作为一名青年教师, 成为一名优秀的大学教师是我们的理想。真正的教师历程才刚刚开始, 只有在上述三个方面都能努力做好, 才能够不辱使命。这需要我们在今后的工作实践中不断的努力和奋斗。以优秀教师为榜样, 认真工作, 努力进取, 早日完成一个从青年教师向骨干教师的转变, 为学校和社会的发展做出自己的贡献。

摘要：本文旨在对于如何成为一名优秀的大学青年教师, 承担起学校、社会赋予大学青年教师的责任和使命做出详细的阐述。作者结合自己从事数学教学的经验和体会, 在思想、教学、科研三个方面都有了更深刻清醒的认识, 并从这三个方面分别进行了独到的分析, 有助于青年教师进一步的自我发展和完善。

关键词：青年教师,思想,教学,科研

参考文献

[1]龚绍文.大学青年教师教学入门——大学施教学初步[M].北京:北京理工大学出版社, 2006.8.

[2] (美) 布鲁克菲尔德著.周心红, 洪宁译.大学教师的技巧[M].杭州:浙江大学出版社, 2005.12.

[3]黄希庭, 郑涌.当代中国青年价值观研究[M].北京:人民教育出版社, 2005.

[4]沈壮海.我的大学我做主[M].武汉:武汉大学出版社, 2005.

篇4：学校的发展与青年教师的的成长

关键词：学校发展；教师成长

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-003-2

教育家毕比博士指出，“教育的品质是教师的品质的反映，没有好的教师，不会有好的教育”。教育的竞争力关键在教师。教师队伍建设与学校发展相辅相成，学校发展是建立在教师队伍成长的基础上，同时，教师队伍的成长又最大程度地促进学校的发展。

在教师成长发展的过程中，学校应“风翻白浪”，让“雁点青天”，将教师的成长与学校的发展融合并进，学校教育必将出现“浪花千片，青天雁飞”的生机和活力。

一、教师的专业成长要在目标共识上引领

价值认同是群体成为一个团队的首要条件。共同目标与价值观是团队之魂。学校和教师，集体和个体，在发展上形成共识，可以使团队成员有着明确的方向，形成有效的合力并为之努力。

1.加强目标引领，促进教师发展

针对我校实际，我们明确了“让每个生命都有更好的成长”的办学理念。“办好学校、教好学生、发展好教师”是我们的工作方向。“管理着力点在年级、德育着力点在班级、教学着力点在个体（师、生）”是我们的发展策略。在对教师的目标引领中，我们推进教师三个发展：分层规划、分步实施，做到分类发展；全力扶持、重点指导，做到加快发展；优势互补、相互促进，实现均衡发展。学校激励教师发挥自身优势，形成自我发展特色。努力做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”教师，以多种方式体现共同要求，实现共同成长。

2.明确实施举措，贯彻“三坚持”

在规划与实施过程中，弘扬“敢于担当，勇于争先”的学校精神，突出“师德是核心，专业是关键，实践是保证”。在共识引领上，我们贯彻三个坚持：坚持以转变理念为重点，以“爱与责任”为师德建设的主题，提升教师职业素养；坚持以学习为手段，创设平台，提升教师专业素养；坚持以问题为切入点，以课题为载体，提升教师综合素养。在教书育人的各个环节中以“师德带动生德，教风引领学风”，实现立德树人，教学相长，共同发展。

二、教师的专业成长要在提升素养上落实

1.营造学习氛围，丰富专业内涵

学校制定了《教职工继续教育暂行办法》、《青年教师十项基本要求》、《教师校本培训规划》等条例，全体教师制定了“十二五”个人专业发展规划，学校将培训计划纳入教科室和各教研组学期工作计划之中。通过学习交流，教师充分认识到专业发展应在教育理念、专业精神、专业知识、专业能力、专业智慧等方面不断提升。应在多样化学习中更新理念，应用理论，指导实践。近年来，我们多形式、多时空、多层次地开展学习促发展活动。我们把100多种教育教学杂志分别征订到阅览室、教研组、备课组，定时发放教学资讯汇编，在集体备课、教研活动的过程中，融入科学与人文素养，积淀人文底蕴，丰富专业内涵。

2.搭建发展平台，体现成长价值

教师的专业发展往往经过成长期、成熟期、提升期等阶段。学校根据教师实际及发展需求，对不同层次的教师搭建不同平台。针对处于成长期的教师，学校在“师徒结对”这个平常之举上求实求新，让老教师课堂的厚重与新教师教学的灵动互补，老教师教育的耐性与新教师的激情优势互补，在结对活动中，双方德艺互学，相得益彰，形成了良好的结对共进的氛围，教师对教育教学的追求自然地上了台阶。连续两届的学校“青蓝杯”赛课，平台的作用充分显现。去年课堂教学比赛，全校40周岁以下的所有教师73人分15个小组进行初赛，经过复赛、决赛，展示课堂风采，全体教师共听课超过1000节次。选手参与率、周听课密度前所未有。学校每年的青年教师成长论坛，全校所有青年教师参加，交流为师之道，激发教育热情，促进了青年教师专业发展和心灵成长。

3.加强校本培训，挖掘发展潜能

多样化的培训让教师开阔视野，更新教学理念和方法。学校每年举办师德教育、学生管理、考纲研讨、案例分析、班主任交流等专题培训，利用寒暑期进行全员培训，把“教学设计、教学表达、教学测评、教学研究、学科专业技能、教学资源开发与利用”等六项基本功纳入校本培训内容。定期开展教育教学论坛、会教等活动。如安排非班主任教师参加班主任论坛，让参加省市培训的教师，结合个人感悟对校内教师进行二次培训等。通过观摩听课、课题带动、个人研修、校际交流等形式，把好的经验带入备课组，带入课堂，有效地提高了整体教学水平。近年来，有4名教师参加外派进修，十多名教师参加在职研究生学习，每年参加市级以上的课程培训、教学研讨、参观学习等超过300人次。先后邀请名家校友、教育专家到我校讲学。切实有效的培训促进了教师潜能的挖掘和教学水平的提高。

三、教师的专业成长要在工作实践中锤炼

实践是教师发展的基础和根本。教师的专业成长需要在日常的课堂教学中，在与学生的互动交流中，在生动活泼的校园文化建设中进行。

1.以课堂为抓手，锤炼教师

我们把“有效教、有效学、有效练”作为重要教学环节的抓手。坚持“五课”并举，在“有效课堂”的推进中促进教师的能力提升。开展人人参与的“挂牌课”、优秀教师的“公开课”、骨干教师“研讨课”、称号教师的“展示课”、青年教师的竞赛课，让教师充分展现教育教学的个性和良好素养。“青蓝杯”教学赛课，全员参与研课，全员参加听课，要求跨学科听课，借鉴他人之长，有力地推动了课堂教改。

通过承办全市高三集体备课、教研员到课堂会诊、校本教学资源建设、同课异构、大纲考点研析等活动，在构建、比较、取舍中，共同摸索教与学的方法和规律，让教师在教学实践中积累，在提升教学质量中锤炼。

2.以学生为中心，优化教学

针对我校生源特点，我们既重视社会和家长对高考升学的愿望，更关注学生习惯的养成、品行的发展。通过课例、案例的剖析，强化理解“让每个生命都有更好的成长”内涵，充分认识“适合的教育才是最好的教育”。在教学与管理中，教师对学生的认知丰富了、对教学的定位更准了、教学措施的选择更合理了。以学定教，分类别指导、分层次训练，克服教学操作层面的许多困难，在“学”字上动脑筋，把学生的“想学”和“会学”作为课堂重点，使更多的学生体验到成长的喜悦。有情感、有责任、有个性的教学有了更多的体现。

3.以质量为追求，成就事业

“成就自我，发展学校”是师生的共同愿望。我们强化教师的责任心，增强了学生的信心，提高了教与学的效果。近年来，学校在高考、学测考试中取得了良好的成绩。每年学生参加各级各类学科、艺体比赛或竞赛获奖超过100多人次。学校连续获得市“文明单位”、“有效教学进位争先奖”等表彰。师生的共同成长促进了学校的课程建设和人文建设，推动了学校的发展。进步与成绩，虽难以引起社会的足够关注，但却可以润泽师生心田。我们把质量目标与考核评价相统一，让教师感受到教育教学的成就感，增加了育人的责任感和发展的动力。

四、教师的专业成长要在彰显特色中出彩

1.教研有指向，教学出特色

教学研究是教师成长的必由之路。学校教研有指向：以教研组为单位每年开展“三项活动”：一是“课件制作展示，服务课堂教学”活动。二是“与新课程同行，在新课改中成长”经验交流活动。三是教改课汇报活动。教师每年完成好“四个一”：参与一个课题研究；完成一份有特色的教学设计；上好一节汇报课；写好一篇教改论文。每年开展的教师教学沙龙、课题研究推进会等，激发教师积极向上的热情。现在校园内边实践边反思，边改进边提高的教研之风已初步形成。

作为教研的最小团队——备课组，最易发现问题，最易进行研究。教学教研是备课组实力的体现。语文组，结合教材特点，利用教师特长，制定“分解专题——个人承担——集体研讨——发挥个性”的特色课堂研究。如唐小刚老师系列化红学人物细节分析，举重若轻，贴近生活地欣赏探究红楼人物形象；高三数学组的校本资料建设，贴近学生；生物组“知识清单结合能力应用”教学方法，在高考复习中效果突出，形成了学校教学文化特色。

2.术业有专攻，学校树特色

教师是最好的课程资源。对于有专长的教师，学校提供宽松的环境，支持并促成他们的健康发展。我校丁立梅、严宜春老师已是省内外有名气的散文作家，张丹东、韩美祥、何月华等老师都勤于笔耕。而这一批老师又很好地带领了学生热爱生活，热爱写作。近几年的省级作文大赛，我校学生参赛人数多，获奖名次好。在他们的带动下，校园文学有声有色。利用学校文化资源，结合语文学科的教学优势，校文学社展开“回溯百年老校，走近东台名人，弘扬校园文化”的系列读写活动，激起师生学习与发现的热情，让学习的天地由课本延伸向社会，让成长从生活的源头引来活水。

3.传统有继承，艺体创特色

艺体教学在我校有历史传统，如何在传承中发展，挖掘有特色的校本文化，丰富校园文化资源，打造艺术办学特色，创立学校学科文化品牌，老师们做了有益的探索。美术老师张晓燕组织学生开展的综合实践活动，获江苏省中小学综合实践活动评选一等奖。学生参加市级艺术汇演及比赛多年连续获一等奖。学校获“江苏省体育项目传统校”、“盐城市中小学艺术教育示范学校”称号。在高考艺术类专业考试中，我校考生的专业考试成绩突出。

可以说，教师的专业成长在彰显特色中出彩，学校的发展又有效地引领了教师的专业成长。

五、教师的专业成长要在发展评价中激励

教师的发展具有阶段性，成长的方向要通过评价来明确，成长的水平要通过评价来衡量，成长的动力要通过评价来激励。

近年来，学校建立“以人为本”的考评激励机制，运用发展性、动态性、差异性的评价模式，设立公平科学的评价方案。立标杆，传递正能量。如课堂教学评比、教研课题奖励、学生测评推荐，教师评优评先、骨干教师示范等，展现在教育教学中天道酬勤的精神、智慧教学的形象。一批教师，立足课堂，教有成效，思有成果。学校放手给他们搭梯子、压担子。如每年新增年轻教师担任班主任、到高三任教，今年我们让一位从未做过班主任的老师直接担任实验班班主任。给予的是信任，看重的是发展。近两年，丁志芬等多名教师获东台市优质课一等奖，获盐城市优质课、说课、课件评比二等奖以上的奖励。去年暑期，我校有27名教师在市解题竞赛中获一等奖。学校通过多形式进行宣传与奖励，让教师专业成长在教育评价中得到了肯定，在工作中体现专业发展的价值。

学校激励课题研究与校本研究相结合，积极探索适合学生发展的教学模式。如：殷向东、刘海东老师的“数学合作学习”在应用中效果明显。陈干、李亚云老师的“英语阅读教学”赢得了认可，提升了教育追求的人生境界。

不同层次教师的发展，增强了教师团队的实力，为学校的持续发展注入了活力与后劲。学校现有特级教师1名，高级教师81名，研究生13名。有市级以上学科带头人、教学能手、教坛新秀共46名。共同的努力，学生对老师的满意度升了，家长对学校的认可度高了，教师对学校的认同感强了。

篇5：学校的发展与青年教师的的成长

每位涉世之初的青年人，都血气方刚，都想使自己的人生走向卓越，奔向崇高，在自己的工作中开拓出一片新天地。

然而，任何成绩的取得和理想的实现仅仅靠一腔热血是绝对不够的。要想由一个刚刚从高校的毕业的学生变成一个骨干教师，其中必定要经历一个成长过程，这个过程未必就那么一帆风顺，遇到困难、曲折都是很正常的事情，关键是我们应当需要我们应当如何去面对和处理。作为青年教师中的一员我想从下面两个方面简单谈谈我的个人体会。

一、学会学习

1.我们自己要“学会学习”

作为青年教师可能有许多引以为豪的荣誉。例如你毕业于著名的高校，你的毕业成绩非常优秀，你拥有高学历等等。但是，处于信息化时代的今天，科学技术日新月异，你所拥有的这些知识或许很快将会过时，你原有的知识未必就是你的财富，甚至会成为你前进的绊脚石。如果不懂得在新的环境中努力学习新知识，培养新能力的话你可能很快就发现，你不能适应现代社会的飞速发展。

2.教会学生如何“学会学习”

客观的讲，我们今天还有不少地方，不少老师依然延续着落后的填鸭式的、反复记诵式的教育。我们年轻教师一定要从一开始就要注意到这个问题，不要再走弯路，教育理念一定要跟上新时代的要求。追求知识理所当然，无可厚非。但是，当我们把知识的获得作为教育之全部，为知识而知识，进而希冀以教育为手段把学生塑造成“知识人”，这便酿成了知识对智慧、知识对生活的虚妄僭越。在“知识人”理念的支配下，学生被看作是用知识一片一片搭构起来的，唯一充塞于心灵的就是知识，人性中的其他部分，如伦理道德、审美情操等则被虚无化，这不可避免地异化了教育的实践追求，遮蔽了教育那崇高的人文精神。

因此，把学生从知识至上、分数至上的苦海中解救出来，让他们学会学习，学会根据自己的兴趣、特长、能力有选择地获取知识，学校在这个方面已经做了很多有益的探索和尝试，并且也取得了很多成绩，那么如何继续探索、完善和推广就成为我们青年教师的一项重要使命。

二、学会创造

教师是教材的实施者，更准确地说是教材的开发者。教师在教学设计中应充分发挥自己的创造性，完美地反映教材的思想。现行的教材并没有把教师教什么、怎样教、学生做什么都规定的非常详细，而应是粗线条式的，要留给教师足够的创造空间。在教学过程中使用什么样的教学策略和手段，教学情景设计、教师和学生活动的设计等等，都需要我们体现自己的创造性，我认为，教材的编写已经

为教师的教学留下创造的空间，再加上现代教学技术的普及和发展，教学资源日益丰富，教师必须要学会创造性地使用教材，最大程度地发挥自己的聪明才智，使教学成为具有个性特征的艺术创造。这样的教学才是真正体现教师价值的教学。

除了教学外，作为班主任的青年教师，更要注意对学生的德育工作体现创造性，因为教育是一门科学，也是一门艺术，且由于其工作对象的动态特征，把握和操作难度都很大。虽然经过广大教育工作者的不懈努力，在理论和实践上都有了许多行之有效的成果。但是，时代在变，学生的心理和所处的外部环境都在变，已有的教育成果并不能代替一线教育工作者在实践中的深入探索；所以，要根据每个学年学生的不同特点，认真研究有针对性的教育方法，结合教育教学目标，创造性的完成好班级的教育教学任务。

篇6：学校青年教师个人成长计划

一、自我现状分析

(一)优势

执教5年，我这爱这份职业，也爱我的学生。

对学生，我告诉自己要有爱心、耐心。送走了第一届学生，在那三年里，我学会了如何成为一名优秀的、受学生欢迎的班主任， “优秀班主任”、“十佳班主任”是学校对我工作的肯定。对每个学生，我“言传身教”，努力走

进学生，成为学生的良师益友。一声声“转姐”的呼唤，我知道自己成功了。我相信，自身的魅力会带着学生一起走向完善。

对教学，我保有较强的责任心和进取心。参加工作以来，因为学生的基础相对薄弱，我跟学生讲课时特别注意学生基础的积累，带领他们总结课本上的知识。用我的平易近人、幽默风趣丰富我的课堂，把对教学的热情尽情挥洒，让学生爱上语文这一学科。

作为年轻教师，我虚心向老教师学习，不断提升业务水平。从初一走到了初三，我的系统知识梳理了一遍，上课也比以前成熟很多，在自我完善的同时，也带着我的学生走向完善。在校内多次获得“优秀教师”的号，这些都是努力的见证。

(二)不足

“师者，所以传道、授业、解惑”，这是我们再清楚不过的事实了，但我们凭借的基础是什么呢?假使只是四年或五年的师资养成过程，以及一年一年在教学过程中累积的经验，再加上成长期间的时代限制而导致的精神贫血，也许我们很快就会面临”黔驴技穷”的窘境。

虽然经过一轮的知识梳理，但对于教材的整合性，连通性，我仍然要付出更多的努力。我的课是以我“讲”为中心的，这样会使学生慢慢丧失了学习的主动性，不会进行自我思考了。

前几年，经验的不足，理论的缺乏，我的教学方法多是模仿老教师或是优秀的青年教师。这固然是一种很好的自我促进的方法，但是，若是长期只是模仿，而没有自己的特色，那是不会有进步的，我必须走出一条自我实现的教学道路。

二、三年发展目标

(一)强化职业角色意识

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”懂得它的人，不如爱好它的人;爱好它的人，又不如以它为乐的人。这句话言明了学习的三个层次。其实，我们教师的职业意识状态也有三种不同的层次：“知”教者 ——“好”教者——“乐”教者。我喜欢教书，热爱教育事业，在教书育人中我体会到人生的快乐，因此，我会将教书作为我终身的职业。

人生多歧途，无非两岔，一为已，一为他;人生多追求，一是精神，一是物质。作为老师不求成富翁，但求桃李满天下。

(二)提升专业水平

20xx年—20xx年，走过了初中三年的教学成长之路，20xx—20xx年，即将迎来又一次的三年成长。这个第二次，不再是简单的模仿了总结，更多的应该融入自我的一种反思和进步。

1、3年内，悉心钻研教材(人教版及苏教版的教学同异)，深入领会课标，设计新颖有效的教学方案，做到心中有学生，课中有学生，因材施教，立足每个孩子的发展。

2、平时注重总结教学经验，及时做到教后反思，勤于与同事交流，在实践中摸索，教学相长，在教学中不断完善自己。

3、开阔读书视野，加强专业理论的学习，积极进行教学研究，更新教学观念，大胆实践，勇于创新。

(三)积极参加教育、教学研究

做好自己的本职工作：教好书，当好年纪支部书记(涉及学生德育工作，现虽不当班主任，但也可以发挥班主任的作用。)。海南侨中的学生，基础相对较好，有更大的发展空间，需要教师更广阔的引导。所以，我规划，认真研究学生的实际情况、研究教材、课程标准，研究网络教学，多听课评课，成为让学生满意的老师。

(四)完善自己的教学风格

在教学中已经形成了自己独特的教学风格：情境教学法。但是我还有许多不足，有时备出来的课，情景不相符，尤其是在作文教学上，还要继续向师傅黄和老师学习，不断完善自己的作文教学机智，提高作文教学水平。

三、具体实施步骤

(一) 提高我的“语文”能力

“腹有诗书气自华”，作为一个语文老师，首先要做一个优秀的个体，只有自己优秀了，才能起到“领风骚”的作用。

1、坚持每天阅读：钻研课文，看参考书，看学生的各种作业，读报刊，学习各种文件和专业进修材料等，还要指导学生阅读，教给他们阅读方法，培养良好的阅读习惯和阅读能力。坚持记教育教学周记，养成及时反思和勤于积累的习惯。

2、认真上好汇报课和示范课，不仅是展示自己，更要为年轻教师的成长想方设法，为学校的发展贡献才智。要善于抓住每一次机会展示自己。展示并不等于出风头。一次展示，重要的不是展示的那节课，而是准备的过程。在老教师的指导和帮助下，通过一次又一次的实践、反思、再实践、再反思的过程，你的课堂的理解，对教学的认识也会随之升华。而这些是我们在别人身上搬不来也学不会的。

(二)以反思促发展

20xx年，将是我第二次进入初三教学，从初时的手忙脚乱到现在，我告诉自己“认真再认真，努力再努力!”因为“变化总是在发生，他们总是不断地拿走你的奶酪”。而在实际教学过程中，我们往往容易忽略对自己教学行为的反思，拿老眼光和经验来对待一切问题，恰好犯了经验主义和教条主义的错误。《谁动了我的奶酪》中说：“预见变化，随时做好奶酪被拿走的准备，追踪变化，经常闻一闻你的奶酪，以便知道它们什么时候开始变质”，只有这样，我们才能“尽快适应变化，越早放弃旧的奶酪，你就会越早享用到新的奶酪，改变，随着奶酪的变化而变化，享受变化，尝试冒险，去享受新奶酪的美味”。

因此，要尽快跟上新课改的步伐，加快自己成长的速度，教师应该善于反思，善于开展批评与自我批评。对于一个参加工作不久的新教师，我更应该随时更新自己的观念，对于自己的每一次实践进行深入的反思，通过不断总结形成良好的思维习惯，从而在解决矛盾中促进发展。

(三)始终保持专业的情怀——激情

儿时那段记忆至今也有xx年，在脑海挥之不去，那是因为我对教师这份职业的热爱。教育是一项需要献身的职业，也是一个充满爱心的职业。只有对这份职业始终怀着一种激情，我们才能正视一切困难与挫折，才能承受一切委屈与压力，才能在这平凡而又伟大的人生道路上走的坚定和从容。

保持对学生的爱。“黄老师，你就像我们班的副班主任。”“转姐，你会教我们到初三吗?”(学生从初一就开始问我这个问题)不多言语，这就是我对学生的爱获得的最大回报。

保持上课的激情。“哎，上完你们班的课我元气大伤。”“收!!太活跃了，中场休息!”我教的班，学生思维活跃，常常一节课下来，我喉咙沙哑，汗流浃背，可是我喜欢这种上课的感觉。因为我爱教书，学生爱我的语文课。我充满激情，学生也热情高涨!也许我们是清贫的，但我们也是富有的，因为我们用我们的爱心塑造着一群群鲜活的生命，难道不是吗?

四、阶段性目标实施步骤

目标的实现非一朝一夕，也不能说一年内实现了的目标便置之不理。每年的规划只是大体的设定，在这里，与其说是“一年一矢”，不如说是“三年之的”(化用了“有的放矢”，不知是否正确)。

这三年，最终目标：在保障正常教学有序、稳定的情况下，争取创设自己的特色，走有自己的特色的语文教学之路。针对目前学生的“作文苦，苦作文，”的普遍情况，准备走一条“作文乐，乐作文”的路。有年轻教师向有经验的年轻教师发展。

我常常提醒自己，作为社会的一分子，应时刻记住自己的责任，我是一名光荣的人民教师!是的，正因为自己的职业，所以我要更努力的工作，为了自己，为了可爱的学生们，为了那许许多多个三年!

篇7：学校的发展与青年教师的的成长

青年教师的成长和进步对学校的未来有着至关重要的作用，是学校实现可持续发展的关键所在。为加强青年教师队伍建设，促使大批青年教师迅速成长，培养、造就一支德才兼备的青年教师队伍，特制订本方案。

一、指导思想

以学校工作思路为指导,在“面向全体、培养青年、发展学科骨干、推出名师”的工作思路指导下，通过开展教学、科研、读书等多方面、多层次的“导、帮、促”活动，促进青年教师的成长。

加强青年教师的交流与协作，广泛开展校内及校际教学教研活动，发现和培养各学科优秀青年教师，为青年教师专业成长搭建平台，带动和促进青年教师教育教学业务水平及教育科研能力的提高。

二、活动对象

校内的青年教师及部分骨干教师，欢迎校内其他教师参加（名单附后）

三、成员义务

1．自觉参加沙龙组织的活动，不得无故缺席、迟到、早退。如遇特殊情况，必须提前履行请假手续。

2．按规定做好参加集体活动的有关准备。特别是在参加专题研讨时，必须提前作好充分准备，积极发言。

3．要认真搞好在岗自学。必须根据推荐的书目或自选书目，每月读1本以上有影响的教育专著或其它教育教学理论书籍。

4．注意经常总结、及时积累。每周写一篇300字以上教育随笔，每学期至少撰写一篇教育教学研究论文。

四、活动内容

1．探讨热点焦点问题，实现思想交流、观点碰撞，消除职业倦怠、提振事业信心，历练师德修养；

2．积极开展教育研究，研讨学校德育、教育管理、学生教育等的共性、个性问题；

3．积极开展教学研究，探索新形势下职业中学的课堂教学问题，提高课堂教学水平，提高教师教学效能； 4．积极营造成果共享，创造合作、分享与支持的氛围，提高教研成果的影响力；

5．邀请知名专家讲座，不断开阔教育、教学、科研的视野； 6．积极组织开展教育教学交流活动；

7．书籍阅读、录像学习等其他有助于青年教师健康成长的活动。

五、活动时间与方式

校内活动时间为每周星期二的下午第七节课，提前一周指定主题，由骨干教师主讲，沙龙成员讨论。外出学习根据情况决定。

附：本学期活动主题：1、2、3、4、5、6、长沙汽车工业学校教科室

2012年5月 怎样上好一堂课

主讲：李

雄 怎样上好一堂班会课

主讲：杨江林 怎样与问题学生沟通与交流

主讲：李仕兰 怎样搞好晨训与放学总结

主讲：李振湘 怎样培养学生的学习习惯

主讲：彭立珍 班级日常管理中常见的问题及处理方法

主讲：彭

篇8：学校的发展与青年教师的的成长

一、弹簧效应———引领青年教师成长的动力

青年教师的职业理想是其成长的动力要素, 加强青年教师培养, 首先必须激发青年教师的责任意识, 让青年教师感受到职业压力, 促进青年教师的主动成长。

1.思想教育, 激发青年教师追寻有意义的快乐。真正的有意义的有生命价值的快乐, 是建立在事业的追求上的。因此, 培养青年教师, 首先要激发他们对工作的情感, 使青年教师真正感受到教育是事业, 是值得做的事业。几年来, 学校通过青年教师发展班, 定期组织青年教师沙龙, 印发学习《致年轻教师———追寻教育人生的价值系列50篇》《我的教育理想》等美文, 举办《教师———我无悔的追求》《我的教学新理念》等征文、演讲活动, 观看《师德启思录》系列录像, 聆听特级教师谈《名师成长与教育科研》等系列教育活动, 鼓励青年教师撰写谈感受、认识、心得的文章;大力提倡爱岗敬业的主人翁精神、勇于奉献的蜡烛精神、爱生如子的园丁精神、刻苦钻研勇于创新的开拓精神, 通过这些活动激发了青年教师对教育事业、工作质量的更高追求, 也成就青年教师个人主动成长不竭的动力。

2.目标激励, 引导青年教师参与和谐的竞争。青年教师的特点之一是按照一定的目标, 依靠内动力来表现和扩展自己的个性, 进而实现自我价值, 真正对自己负责的青年教师必定要有清晰、长远的人生目标。2003年, 我校就根据校情, 制定了《教师全员开发与素质提升纲要》, 在纲要中明确提出“一年上路、三年过关、五年成才、十年有风格”的学校青年教师发展总体要求, 倡导“日新月进”的成长理念, 要求青年教师根据学校要求制定个人发展规划, 每年制定个人奋斗目标, 从政治思想、师德修养、学历达标、教学基本功、现代教育观念与技能、教学特长、课题研究等多方面细化要求, 让每一位青年教师都有所追求;学校每年有序开展“十个一”活动, 促进落实, 实行动态评估的管理机制, 平时组织实施考核与年度达标考核相结合。此外, 学校重视青年骨干教师梯队建设, 明确了各层次骨干教师培养对象, 制定了学校骨干教师成长计划, 对有发展潜力的教师进行有计划有目标的培养, 在学校营造出一种“当教师就要当名师”的竞争环境, 大大加快了青年教师成长的速度。

二、行为跟进———搭建青年教师成长的平台

1.成立青年教师培养组织。学校成立了青年教师发展班, 并成立了以校长为组长的青年教师培养领导小组, 由教务主任、教科室主任负责组织具体的实施, 稳步推进和实施学校教师开发工作, 并实施考核评价, 努力为青年教师的专业成长与发展搭台子、出点子、花票子、给面子。

2.扎实开展“青蓝工程”。自2003年9月份起, 学校开展了青蓝工程, 安排有进取心的青年教师与学校领导、骨干教师、经验丰富的老教师, 实施三年培养计划, 签订协议, 明确师傅和徒弟的职责, 提出:师徒定期互听课、指导教学设计、论文撰写等细致的要求, 并定期进行考核。本工程实施以来, 成效显著, 一批青年教师茁壮成长, 业绩喜人, 在教育教学中脱颖而出, 成为学校教学工作的新生力量。

3.加强骨干教师管理与培养。骨干教师是学校教学、教科研工作得以立足和发展的支撑力量, 学校非常注重加强区级以上骨干教师的管理与培养。一是抓好区级以上骨干、标兵、带头人的管理, 强化骨干教师责任意识、榜样意识, 骨干教师要在教学质量上领先, 在教学研讨活动上领衔, 在课题研究上突破。二是学校以评选校级学科骨干为载体, 建立了校级骨干教师选拔培养制度、考核奖励制度, 采取自主申报、学校综合考核的办法, 瞄准对象、重点扶植, 有计划有层次地推进名师培养工作。对区级以上的学校骨干, 学校均严格要求, 实施聘约管理, 明确职责, 定期考核, 形成科学评估与动态竞争的管理机制;要求做到“五个好”:读好一本教育专著;做好一个课题研究;上好一节示范课;写好一篇教学论文;带好一名青年教师。学校同时为骨干教师脱颖而出创设更加宽松和谐的氛围, 搭建更有利于成长的舞台, 形成合作竞争的机制。

4.争办各级教学研讨活动, 推进青年教师成长。青年教师的成长过程就是一个磨练的过程, 需要许多机会来不断摔打, 我们通常会发现, 通过一些重大活动, 青年教师的成长就会发生一次飞跃。我校非常注重为教师创设这样实践锻炼和飞跃的机会, 推进教师的成长。十年来, 学校先后多次承办了国家级、省、市、区级现场展示活动, 在活动中校内多名青年教师一展丰采, 获得与会专家、领导好评。

5.积极建立青年教师培养工作的激励机制。有效的激励机制能激发、调动教师的内在驱动力, 开发教师的潜力, 增强教师的自我发展能力。学校积极倡导“看成绩论英雄, 以发展论成败”的意识, 大力挖掘满足青年教师成就需要的激励因素, 通过论文竞赛、师德标兵评选、十佳教师评选等活动, 不断激发青年教师的热情。

三、筑塔聚沙———夯实青年教师成长的基础

教学是学校工作的中心, 教学能力的提高则是青年教师成长的核心要素, 只有青年教师的成长渗透到教学这个“中心”中去, 青年教师的整体素质才能得到尽快的提高, 而注重青年教师日常课的有效性更是学校应关注的重点, 我校大力提倡和促进青年教师五项能力的提高。

1.读懂教材, 领悟课标的能力。有专家认为, “教师的教学能力 = 把握教材的能力 + 了解学生的能力 + 导学的艺术 + 人格魅力”, 其中, 准确地把握教材、吃准课标则体现了教师的经验、悟性和硬素质, 这也正是许多青年教师教学经验薄弱所在。基于此, 学校非常注重教师的教材分析能力培养, 每学期初, 学校都会要求教研组集体研读课标, 学期中, 多次邀请各学科教研员来校为教师作新课程标准讲座, 学校定期组织各学科课程标准的考核工作, 平时在青年教师开课评课时, 都会让执教者说说对教材的理解、课时任务所在, 以此谈开去, 再剖析教学成败, 从而提高青年教师准确的把握教材、知识点和课标的基本要求, 从而提高日常课的教学效率, 达到最优化的教学效果。

2.对教材重组和二次创新的能力。教学设计的差异, 根本是体现在教材的二次创新上, 新课程倡导的理念:用教材教, 而不是教教材, 教学不是让学生在头脑中复制教科书所呈现的一切, 而是凭借它激活学生的思维。对于青年教师而言, 是否具备敏锐的教材重组与二次创新能力, 是青年教师由教学的新手逐步走向成熟, 形成教学风格, 成为优秀教学能手的必经之路, 这也应是学校立足课堂培养青年教师, 开展教学研讨活动成功与否的关键所在, 基于此, 我校注重有意识引导青年教师通过录像观摩、优秀案例分析、同伴互助等途径, 比较分析, 不断培养青年教师的备课能力, 有效地提高了青年教师教学素养。

3.课堂的驾驭能力。驾驭课堂的能力直接决定了课堂教学的成败, 在青年教师课堂驾驭上, 我校从教学规范角度提出6点要求:有备无患, 要求潜心研读教材, 广泛搜集网络课例资源, 做好材料的充分准备;精心编写教案, 重点、难点突出, 层次清晰;熟记授课内容, 能脱稿讲, 做到熟能生巧;开场精彩, 精心设计一堂课“开场白”;讲求技巧, 调节气氛, 因势利导, 激发学生的学习兴趣;随机应变, 把握学生关注的热点、难点、焦点问题, 力争讲深、讲透、讲活、讲到学生心坎上, 同时要密切注意学生的情绪变化, 及时调整授课内容侧重点, 提高应变和临场发挥能力。

4.教学反思的能力。叶澜教授指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师, 如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。反思随笔贵在坚持, 日积月累就会达到从量变到质变的飞跃。学校着力培养教师学习、反思的习惯, 将反思活动日常化、制度化, 要求教师教学工作结束后撰写教学随笔, 写下自己的经验、教训或困惑, 可以在课上、课后随机摘记, 也可以在书中、教案上或教师的头脑中随时留下痕迹, 教师在课上的经彩点评或一个小小的引导失误都可作为反思的内容。学校定期组织与其他教师交流分析成败得失, 发现鲜活的、具有典型性的教学反思 (教育案例) , 通过“教师论坛”“专题座谈”等形式, 展示这些优秀教师的反思成果, 组织教师们一起对反思进行再分析研究, 让教师处于积极碰撞、积极竞争中对话, 到目前为止, 教师写反思日记已逐渐成为一种工作习惯, 此举不但达到资源共享、教师互动, 也能很好地树立了榜样的示范和引导作用。我们有理由相信, 一批思考型、研究型教师必将从这种不断的反思、积累、探索的教学实践中产生。

四、校本培训———挖掘青年教师成长的深度

1.专家指路。学校多次邀请国家课程改革核心组成员 吴永军教授、《江苏教育》编辑部金连平主任、南京市教科所谷立博士等专家来校开设专题讲座, 为教师教育新理念的确立提供理论基础, 使教师及时感受最新, 最前沿的课改动态。

2.录像观摩。定期组织教师观摩精彩的课改教学示范 录像片, 是学校在校本教研活动中是最经常的手段之一。教师百看不厌, 每看必有心得, 教师觉得搞课改做研究不再遥不可及, 高不可攀。

3.外拓内延。学校曾组织青年教师到国家课改试验区 锡山、徐州、扬州等地观摩学习, 积极为教师创设学习、研究和实施新课程的条件;定期邀请各学科教研员来校为教师作课改讲座, 寻求校本研究中的专业引领, 提高校本研究的层次和水平;加强校本培训, 组织了多期电脑培训、普通话培训、说课、论文写作等培训活动。

篇9：学校的发展与青年教师的的成长

关键词：小课题研究 新任教师 成长与发展

近几年，我国教育基础和教育质量相对薄弱的边远地区的新任青年教师数量在大量增加，他们正逐渐成为或已经成为学校工作的主力军。他们承担着繁重的教育教学任务，在学校里发挥着重要的作用。而对于绝大数新任青年教师来说，他们正处于角色转换期间，缺乏工作经验与技巧，缺乏稳固的专业地位，对跟实际工作密切相关的专业知识、经验和技能掌握不多，对课程体系几乎不大了解，对学科内容把握不到位，有的甚至把握不住教材难点、重点，也不太懂得怎么教学、怎么评价学生及如何与家长沟通并取得家长的支持配合，等等；另一方面，他们又面临着被领导、同事、家长和学生评价的压力，面临着同事之间各种形式的竞争，工作中有时甚至会表现出手足无措等窘态。另外由于业余生活单一、枯燥，加上受多元信息社会的干扰诱惑，部分教师职业理想缺失，许多学校的新任青年教师中甚至存在职业倦怠的现象。

新任青年教师是教育的未来，是教育的希望之所系，能否抓好新任青年教师队伍建设，不仅关系到边远地区教育的今天，更关系到边远地区教育的明天，是事关边远地区教育成败的关键，更关乎边疆的未来——边疆人民幸福的“中国梦”的实现。尽快提高新任青年教师队伍的整体素质和专业化水平是摆在我们面前最为迫切的问题，也是边疆教育的民生。回应人民关切，助力“中国梦”，为“中国梦”奠基，这是时代赋予我们的使命，也是我们边疆教育事业的新起点。因此，研究和促进新任青年教师的专业发展应该是边远地区教育目前面临的一个长期和重要的而且是直接关系到我们的教育事业能否取得成功的一项重要课题。

新任青年教师的成长与发展已经成为制约边远地区教育发展的重要瓶颈之一。在现有的环境和条件下，应当如何克服重重障碍，通过有效的管理来促进教师的专业发展呢？这是摆在我们面前亟待思索的一个问题。目前，全国范围内许多学校都在广泛开展着“问题即课题”的小课题研究。有课题研究任务的学校科研气氛日趋浓厚，有课题任务的教师们参与教研的热情高涨，教研活动改变了以往“一言堂”的模式，教师们在教研活动中各抒己见、争相发言，而且都能自觉参与到听课、评课、教科研活动中，并自发学习并养成了课前研讨和教后反思的习惯。伴随着小课题研究的深入，参与小课题的教师在课题研讨的过程中，渐渐养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯。进入课堂，随时都能看到新课程理念在落实，在探索。走进有课题任务的学校，你会看到，教师在不断地成长，教师的教育理念、教学方式、学习方式都在得到更新，教学能力、科研能力有了大幅度提升，许多教师伴随着小课题研究的深入开展迅速成长起来。

看到这一景象，思索着边远地区新任教师目前成长、发展过程中面临的困境，我们在思索：能否在两者之间找到一个切入点，构建一个新任青年教师专业发展的新平台呢？能否借小课题研究的深入开展，拓展小课题研究模式并建立一种研究机制，有效激发新任青年教师的自主研究热情，促进他们教育理念及行为的转变，并在研究过程中通过教师个体的自我造就、自我发展来促进新任青年教师的专业发展呢？如果行得通的话，这将成为新任青年教师内在发展之路，随着新任青年教师自主发展能力的提高，他们的教学水平、学术素养和研究能力也会大幅度提升，快速提升县域内新任青年教师的整体水平也不会成为一句空话。

面对边远地区的教育现状，面对教师专业发展的重重困境，结合地域特点，我们可以因地制宜，采取本土培养方式，创造性地拓展小课题研究模式，将小课题研究作为促进教师专业发展的重大举措。

在小课题研究过程中，我们秉持通过开展课题研究促进新任青年教师自主成长，不断提升教师的自我更新能力和可持续发展能力的理念，坚持走从问题中产生科研，在问题中找课题并使课题具有针对性和可研性的教学研究之路，提倡教学问题化、问题课题化、问题解决有效化的观点来积极倡导小课题研究。

我们可以集中利用一年左右的时间在新任青年教师中开展小课题研究，课题研究以提升教师生命质量为出发点，以问题为切入点，以自主研修为手段，以课题为载体，建立新任青年教师学习制度，建立理论学习——专业引领——实践探讨——同伴互助——反思总结相结合的教研方式，把专业人员的专业引领与个人的学习结合起来，把个人的实践探讨与同伴互助反思总结结合起来，把课题研究与与教育教学实践紧密结合起来，以问题为导向，以反思为中介，以教学实际问题的解决来直接推动新任青年教师专业的自主发展。新的小课题研究模式真正立足于教学实际，是以解决教育教学工作中的具体问题为任务，以服务于自己的教育教學实际为目标，以教师专业化发展为引领，对教师自身的工作进行自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的一种研究方式。我们应本着让新任青年教师全员参与、全面推进的原则，在理论学习的基础上，侧重行动研究，构建“实践—研究—行动—思考—发展”新任青年教师专业发展模式。我们要求新任青年教师人人参与课题研究，并合理分工，每个教研组都有自己的校本教研小课题。研究内容广泛，可以是学校规定的教学研究内容，也可以是教学中一个偶发的生成问题，甚至可以是一些习以为常的课堂常规的研究。我们注重教学过程中生成性的话题或者问题，把话题变成问题，把问题生成为课题。通过课题研究，促进教师专业水平发展与提高。

这就要求教师在教育教学中研究，在研究中教育教学。从而使教师真正自主参与课题研究，自主探索课题实质，最终实现自主发展。通过小课题研究活动的开展，可以让新任青年教师有机会在活动中一试身手，培养自己的校本教研能力。在课题研究过程中，我们主张突出一个“研” 字，突出教师在研究过程中的反思、探究，体现“自主性”、“自助性”两个特点。

这种小课题研究模式必须具备以下几个基本要素：反思与批判是教师小课题研究的核心要素；自主学习是小课题研究深化的动力要素；同伴互助与专家指导是小课题研究的引领要素；实践是小课题研究的过程要素。反思与批判、自主学习、同伴互助与专家指导、实践等作为小课题研究的基本要素，同样也是新任青年教师专业发展的几条基本途径。如果小课题研究能有效整合教师专业成长的这几个基本途径，那么它就能为新任青年教师提供一个综合性的学习平台。为确保新任青年教师能扎实有效参与研究，我们首先必须做到以下几点：