散步精品教案

2024-05-05

散步精品教案（精选6篇）

篇1：散步精品教案

《散步》教学实录及课后练习

一、导入新课

师：我们七年级三班的同学们都非常聪明，个个才思敏捷。下面让同学们猜一字谜：上面多一竖，下面少一点。（出示投影）（是“步”，有个同学回答。）真聪明。今天我们一块来欣赏一篇和“步”有关的精美散文—《散步》。(出示幻灯片：一家四口，我背着母亲，妻子背着儿子，小心地走在田间小路上的画面。板书课题)《散步》一文字字含情，句句达意，蕴涵着纯真温馨的浓浓亲情，它是一幅春色盎然、优美感人的美丽画面，更是一曲至真至纯、其乐融融的亲情颂歌。让我们带着一双发现美的眼睛，怀着一颗感受爱的心灵，追随着他们去发现美、感受美、探究美、欣赏美。

二、作者简介、字词

师：同学们一块儿看大屏幕，了解作者。（出示幻灯片，师读）

莫怀戚，1951年生于重庆，当过知青、士兵（中国人民解放军）和摩托车手、小提琴演奏员，终成作家。经历复杂、意志坚强、随和豁达、淡泊名利。

1982年毕业于四川大学中文系，现任重庆师范大学新闻学院教授。从事文学创作二十余年，能胜任多种体裁，但小说见长，不能写诗。1994年获全国庄重文文学奖,散文《散步》和《家园落日》选在了中学语文课文之中。视写作为生活的一部分；写作必得使其愉快，否则不写。胸无大志，重视世俗生活中的乐趣，所以虽有心走红，却无心较劲，尽力而为后听其自然。（莫怀戚提供）

师：这个简介同学们听着是不是有点儿谦虚地味儿，因为这是莫坏戚自己提供的，这是自谦的话。下面看字词。（出示幻灯片）同学们，你能读准这些字音吗？指名读，生齐读。分歧（）

信服（）

拆散（）水波粼粼（）嫩（）芽熬（）过

讷讷（）散（）步

三、初读课文，整体感知

●听课文朗读思考

想一想，课文写了哪些人物，写了一件什么事，结果如何?（师播放课文录音）●生抢答

⒈、散步的时间是。（初春）

⒉、散步的地点是。（田野）

⒊、散步的人有。（我、母亲、妻子和儿子）

⒋、散步过程中发生了。（分歧）

⒌、结局如何？（一家四口祖孙三代在田野里的小路上温馨的散步）

四、品读课文，发现美、感受美、欣赏美

师：同学们用你们的慧眼找出你感受最深，最欣赏的段落句子词语，读出来，并说说你的感受。自己先思考，再在小组内讨论交流。

请以“文章________美,美在__________”的句式,来发现美,探究美。

（生品读课文，然后分小组讨论交流。师到小组中参与交流讨论）

师：品味语言的方法：领悟、朗读、讨论。

就是我们在阅读时要联系全文，反复咀嚼品味那些含义深刻隽永、表达形象生动、情味浓郁的字词，特别是一篇之眼和一句之眼，然后讨论交流。

生：我认为这篇文章画面美，美在文中的景物描写。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。” “新绿”“嫩芽”“冬水”,显示着春天的气息，生命在召唤。这是一幅有动有静，有声有色的“初春野景图”。

生：我给他补充：美在那“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间流露出对生命的珍爱。

师：以上两名同学真是慧眼独具，一下就发现了文章的精美画面，并且赏析的很好。还有一幅很美的画面，它显示了浓浓的亲情。谁能找出来。

生：“这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。”

师：很好。许泽同学给了我们很好的提示。他们是怎样行走的？是一幅怎样的画面呢？

生：是我背着母亲，妻子背着儿子，一前一后慢慢地，稳稳地行走。是一幅“母与子”的亲情图。

师：说的真好。那么我们怎样把这种感情读出来呢？谁来试一下？

生：我认为“慢慢地”、“稳稳地”、“仔细”应重读，语速要慢。生读该段。

师：你理解的很准确，读得很有感情。“仔细”在这个句子中是什么意思呢？

生：是“小心翼翼”的意思。

师：很好。所谓“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”，这位同学能根据具体语境来释义，这是我们理解词义的一个重要方法。读的时候也很好的把握住了语速、语调。齐读该段。（生齐读）

师：同学们通过读，都理解了这段话的深意。能到前面来表演一下，走两步吗？

生：四人上台表演。（同学们爆发出热烈掌声）

师：同学们表演的很好。我来问一下文中的“我”的扮演者，你的心中是怎样想的？

生：母亲年老了，我怕摔着她，所以走得很稳，很慢，很小心。

师：说得真好。刚才几个同学赏析的很到位。真是慧眼独具，见仁见智。谁再说一下自己的赏析呢？

生：我认为这篇文章语言美。课文第三自然段。“今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”“太迟，太迟了”表现了作者因担忧母亲的身体，流露出一种埋怨之情。“总算”一词，表现了作者盼春春至的欣喜之情。“又”说明不止一次，“熬”说明母亲身体状况不好，勉强支撑。

师：你说的太准确了。能有感情地把这段话读出来吗？（生读。然后齐读。）

生：我认为本文语言美。“分歧”、“决定”、“世界”这些词语用的好。

师：这几个词语好在哪儿呢？这叫大词小用。作者小题大做，想借这些词语，散步这件事说明一个道理：突出中年一代责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命。家庭、民族、国家都是如此。（出示幻灯片）

生：动作美。“母亲摸摸孙儿的小脑瓜”，体现了母亲疼爱自己的孙儿。

生：亲情美。在走大路还是走小路的选择上，相互体谅，相互理解，相互包容，我看出了他们一家浓浓的亲情。（同学们热烈鼓掌）

师：这位同学读懂了这一家人祖孙三代之间浓浓的亲情。我喜欢这几段话：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。””我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”这几段话包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。

师：这篇文章通过一家四口祖孙三代在初春的田野小路上散步，我背着母亲，妻子背着儿子一前一后两个“母与子”的亲情画面，以小见大地表达了尊老爱幼，孝顺第一的传统美德。（小结）题目“散步”，是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？换一个角度为本文拟一个标题，说说理由。

生：从父亲角度，可以拟为《责任》。

生：从背景角度，可以拟为《走向春天》„„

五、比较阅读，感受真爱

师：同学们我们再来读一篇短文《三代》，也是讲述三代人的故事。与课文比较，哪个故事更感动你？说说理由。（生默读）

生：《三代》说的是，宁可自己受伤，也要保护一老一小，读来令人伤感；《散步》说的是，孝顺第一，尊老爱幼，读来让人感到温馨，都传达出浓浓的亲情。

六、情感体验，真情行动

师：假如有一束花，你最想送给文中哪个人物，为什么？

生：我想送给文中的“我”。因为“我”孝顺、善良。

生：我想送给文中的“母亲”。因为“母亲”慈爱、亲切。

生：我想送给文中的“儿子”。因为“儿子”聪明、乖巧。

生：我想送给文中的“妻子”。因为她温柔、贤惠。

师：仿照示例写话：亲情是受伤时，父母温暖的怀抱；亲情是；亲情是。师：（出示幻灯片，师读）亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。

师：回到家中，为了表达你的尊老爱幼之心，你打算做一件什么样的事情？

生：为父母做一次饭；为父母洗一次脚；为劳累的母亲献一杯热茶„„

七、作业

捕捉生活中有意义的一个细节，写一段话，体现出温馨的亲情。好，下课！

【练习】散步阅读答案（2012浙江丽水中考语文试题）

散步龙应台①

①回屏东看母亲之前，家萱过边境来访。细致的她照例带了礼物。一个盒子上写着“极品燕窝”，我打开看一下，黑溜溜的一片，看不懂。只认得盛在瓷碗里头加了冰糖的白糊糊又香又甜的燕窝。不过，家萱当然是送给母亲吃的，我不需操心。

②她又拿出一个圆筒，像是藏画的。一卷纸拿出来，然后一张一张摊开，她说：“我印得多了，想想也许你妈可以用。”

③海报大小的白纸，印着体积很大、油墨很浓的毛笔字，每一张都是两三行，内容大同小异：最亲爱的妈妈：

我们都是您含辛茹苦培养大的。

我们感念您。

我们承诺：您所有的需要，都由我们承担。

请您放心。相信我们对您的深爱。

您的孩子：家萱家齐家仁

④我看着家萱，忍不住笑。上一回，我们在交换“妈妈笔记”时，她说到八十岁的母亲在安养院里如何如何地焦虑自己没钱，怀疑自己被儿女遗弃，而且一转身就忘记儿女刚刚来探视过而老是

抱怨孩子们不记得她。我拿出自己“制造”的各种银行证明、抚养保证书，每一个证明都有拳头大的字，红糊糊、官气赫赫的印章，每一张都有一时的“安心”作用。没想到家萱进步神速，已经有了独家的海报！

⑤“是啊，”她笑着说，“我用海报把她房间的墙壁贴得满满的。她在房间里走来走去，可以一张一张读，每一张我们姐弟都给签了名。”“有效吗？”我问。她点头，“还真有效，她读了就安心。”“你拿回屏东，贴在你妈房里吧。”

⑥她的笑容，怎么看都是苦的。我也发现，她的白发不知何时也多了。

⑦我把这些海报一张一张拾起，一张一张叠好，卷起，然后小心地塞回圆筒。摇摇头，“妈妈又过了那个阶段了。她已经忘了字了。我写的银行证明，现在她也看不懂了。”

⑧回到屏东，春节的爆竹在冷过头的冬天，有一下没一下的，凉凉的，仿佛浸在水缸里的酸菜。陪母亲卧床，她却终夜不眠。窗帘拉上，灭了大灯，她的两眼晶亮，瞪着空蒙蒙的黑夜，好像瞪着一个黑色的可以触摸的实体。她伸出手，在空中捏取我看不见的东西。她呼唤我的小名，要我快起床去赶校车，不要迟到了，便当已经准备好。她说隔壁的张某某不是个东西，欠了钱怎么也不还。她问，怎么你爸爸还没回家，不是说理了发就马上回来吗？

⑨我到厨房拿热牛奶给她喝。她不喝。我抚摸她的手，拍她的肩膀，像哄一个婴儿，但是她安静了一会儿又开始躁动。我不断地把她冰冷的手臂放回被窝里，她又固执地将我推开。我把大灯打开，她的幻觉消失，灯一灭，她又回到四十年前既近又远、且真且假的彷徨迷乱世界。

⑩大年初三，二○○八年的深夜，若是从外宇宙看过来，这间房里的灯亮了又暗，暗了又亮，一整夜。清晨四时，我下了床，光脚踩在冰冷的地板上，说：“妈，既然这样，我们干脆出去散步吧。”帮她穿上最暖的衣服，围上围巾，然后牵着她的手，出了门。

⑾冬夜的街，很黑，犬吠声自远处幽幽传来，听起来像低声呜咽，在解释一个说不清的痛处。⑿路底有一家灯火通明的永和豆浆店，我对她说：“走吧，我带你去吃你家乡浙江淳安的豆浆。”她从梦魇中醒来，乖顺地点头，任我牵着她的手，慢慢走。空荡荡的街，只有我，和那生了我的女人。

(选自龙应台《目送》，有删改)

【注】图龙应台：合湾著名女作家。文中家萱是她的好友。

1、“我”和家萱对因年迈而失智的母亲的照顾，有什么相似的做法?阅读②～⑦节，概括回答。(3分)

2、比较下列两个句子，联系上下文，说说甲句在表达上的好处。(3分)

甲我把这些海报一张一张拾起，一张一张叠好，卷起，然后小心地塞回圆筒。

乙我把这些海报一张张拾起，一张张叠好，卷起，然后塞回圆筒。

3、第⑾节作者描写“冬夜的街”和“犬吠声”有什么用意?(3分)

4、文章接近结束才写到散步的内容，却以“散步”为题，你是怎么理解的?(3分)

5、参考下面材料，探究本文所蕴含的思想感情。(3分)

材料一抒情的文章人们有个误解，以为把感觉抒发出来就是了，而忽视了对深刻的要求。深刻，可以是思想，可以是感情。(龙应台)

材料二有人问我：你那个《散步》，是写尊老呢，还是爱幼？或者既尊老又爱幼？我认真回答：看起来当然是既尊老又爱幼，其实我骨子里是想写生命。(莫怀戚)

答案：

1、(3分)“我”和家萱都制作了让自己母亲“安心”的各种证明。

2、(3分)甲句“一张一张.小心地”这些词，使描写更细腻，更能表达“我”的理解、无奈等复杂心理。(大意写出即可)

3、(3分)烘托散步特殊的环境气氛以及衬托“我”当时难以言喻的痛处。(大意写出即可)

4、(3分)“散步”这一细节是文章主题的集中体现，前面大量的篇幅都是为这一细节作铺垫，以“散步”为题，文章构思显得更巧妙。(大意写出即可)

5、(3分)示例：本文看似浅显，却蕴含深意，不仅表达了人们感同身受的对至亲的爱，也有作者对母亲的生命逐渐走向衰老引发的思考。

篇2：散步精品教案

一、教学目标

1.在任务驱动下，通过朗读、演读，引导学生学会多角度理解课文的思想感情。2.在朗读和编制剧本提纲的活动中受到人物孝顺老人、勇于担责、善解人意等美好人性的感染。

3.在教师的引导下完成部分剧本提纲。

二、教学重难点教学重点：

1.在任务驱动下，通过朗读、演读，引导学生学会多角度理解课文的思想感情。2.在朗读和编制剧本提纲的活动中受到人物孝顺老人、勇于担责、善解人意等美好人性的感染。教学难点：

多角度理解课文的思想感情。

三、教学策略

本课主要采用朗读法、活动法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

四、教学过程

(一)设置情境，明确任务

1.学生观看央视公益广告《老人更需要儿女的陪伴》《别让等待成为遗憾》谈感受，明确公益广告就是要向社会发出呼吁或者号召，引导社会风气。

2.关爱老人是当今的热点，社区要开展“关爱老人”宣传日，希望咱们学校能够帮忙策划些形式新颖、宣传效果好的节目，助力社区活动。受公益广告的启发，老师想请同学们帮社区做个公益广告剧本，拍成视频放到社区网站，效果应该不错。刚好，今天我们要学习的《散步》就是这一类的文章，同学们帮老师看看这个素材有没有改编的价值。

【设计意图】激发学生的阅读兴趣。

(二)多种方式朗读，多角度理解课文的思想感情任务一：确定文本的使用价值。

1.朗读，说出文章写了什么事，重点是什么。

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2.在文中圈画或标注散步前后，“我”的所作所为、所思所想及原因，发掘出文章蕴含的值得宣传的品质、情感、精神等。

5.全班交流，确定主题并填写。预设：

交流第一阶段，基本能够说出“亲情”“孝顺”，但说不出“责任”“生命”。

交流第二阶段，教师引导学生有感情朗读第六段，体会“我”的心理，学生会关注到“责任”，教师引导学生思考谁的责任，什么责任，“我”对这份责任的态度。学生会顺利体会到中年人主动担当的责任意识。也可以顺便解决“就是整个世界”的理解

预设主题：孝顺;尊老爱幼;亲情;中年人的责任与担当;家庭和睦。任务二：确定片名。

1.带着对文章主题的理解，全班有感情朗读全文，酝酿一个别致的片名。2.交流自己拟的名字并陈述理由。预设

问题预设：学生可能没有这方面的经验，教师要提示，可以从内容、主旨的角度拟。可能还是打不开思路，进一步提示学生从事件要素(人物、时间、地点、环境、事件的关键环节，事件的波折等)的角度展开，注意贴近主题。

从内容角度拟的剧名：

《背》：这个故事的重点是“背”，同时“背”容易让人联想到责任。《一家人》：其实这就是一个一家人怎样和睦相处的故事，“一家人”温馨美好，体现着亲情。

《三代》：故事讲的是“爱”在三代人之间流淌的动人故事，揭示的是人类生命轮回中独有人性光辉。

《初春的田野上》：这是故事的地点，但是却被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好与蓬勃，象征亲情的美好，象征和谐家庭的幸福。

从主旨角度拟的剧名：

《孝顺》《尊老爱幼》《和睦》《责任》《亲情》《生命》等。任务三：撰写人物说明。

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1.列出人物，按照人物分角色表演读，走进人物内心，把握人物思想性格特点。

预设问题：学生可定会提出妻子没有语言怎么办的问题，教师引导学生回到文本体会，是不是没有语言就没有态度，学生会发现妻子懂得维护丈夫的面子，在分歧面前贤惠明理。

对于一些学生，母亲的善解人意也需要教师引导学生立足分歧造成矛盾的角度想想母亲为什么改变主意，立足于不让儿子觉得歉疚不安，也为了不让儿子非要坚持走大路而闹得大家不高兴的角度，思考为什么母亲要说“我走不过去的地方，你就背着我”。

“我”：有鲜明的责任意识和担当意识，爱自己的儿子，但知道更应该孝顺时日不多的母亲。

母亲：慈爱、善解人意。妻子：贤惠。

儿子：活泼可爱，聪慧懂事。剧本提纲：

【设计意图】以任务带动学生对文章内容的梳理和对文章主题的把握。(三)课堂小结，布置作业 1.完成剧本提纲。

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2.上网观看央视公益广告《妈妈的谎言》《洗脚》《筷子的故事》，注意从中受到启发，为继续修改剧本准备。

板书设计

篇3：《散步》教案设计

【学习目标】

1.认知目标：初读课文，学习生字词，整体感知课文内容。

2.技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟亲情，提高审美情趣。

3.情感目标：培养尊老爱幼、珍视亲情、珍爱生命的情感。

【重点难点】

1.重点：进入角色朗读课文，品味揣摩语句。

2.难点：感悟文章蕴涵的亲情、责任感。

一、导入新课

同学们：我们生活在普普通通的家庭里，过着平平凡凡的生活，没有轰轰烈烈的经历。然而家庭生活的情趣和温馨，家人之间的深切感情，正是蕴涵在一些司空见惯的琐事里。今天大家要共同学习的《散步》表现的正是这样的一种感情。

文章写得很朴实，我读了以后深受感动。我想只要你是个热爱生活、热爱家庭、珍爱生命的人，你读了以后肯定也会很感动的。这节课，我们要学会正确、清楚、有感情地朗读课文，进而感悟亲情，提高审美情趣。

二、一次探究

通读课文，编拟学习提纲：

1.作者基本情况；

2.读准“戚、熬、歧、霎、粼、拆”等的音，弄清“信服、分歧、各得其所、委屈”等词的意思。

3.文中写了哪几个人？写了一件什么事？

4.母亲本不愿出来散步的，可后来为什么答应了呢？散步路上发生了什么分歧？分歧该由谁解决？为什么由“我”解决？

5.后来“我”为什么决定走大路？母亲为什么又改变主意了呢？

6.品味语言：

（1）写景的句子——对南方初春田野的描写（第四段）

（2）传情的句子——“母亲本不愿出来的……便去拿外套”

（3）哲理性的句子——儿子突然叫起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

三、二次探究

小组合作探究：

1.讨论明确

莫怀戚，1951年出生，重庆人，中国作家协会会员。笔名：周平安、章大明。1982年毕业于四川大学中文系。曾任教于重庆师范学院中文系，著有小说集《诗礼大家》《大律师现实录》、长篇小说《经典关系》《透支时代》。

2.讨论明确

（1）拼读加点字的读音：戚（q"n）熬（醥）过分歧（q？）霎（sh啵┦？水波粼粼（I韓）拆（ch"Di）散

（2）释词：①信服——原意是相信并佩服，文中指相信而听从。②分歧——（意见、思想）不一致，有差别。③各得其所——每个人或事物都得到合适的安顿。④委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。

3.讨论明确：

原文表述：“我、我的母亲、我的妻子和儿子”。

其他表述：祖孙三代；两对母子；老年人、中年人、儿童。衰老的生命、成熟的生命、幼小的生命。

4.讨论明确

⑴①因为“我”劝说母亲去散步，母亲对“我”的话十分信服。②母亲也想感受一下春天的气息。⑵分歧、走大路还是走小路（母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。）⑶分歧由我来决定。（我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。）

5.讨论明确

①“我”伴同儿子长大的时日还长，意味着伴同母亲的时日已短。

②母亲爱孙儿。（简析：“我”决定走大路，母亲决定走小路，家人之间的真诚、善良、温和、谦让、体贴都融入了深深的爱之中。）

6.品味语言

⑴通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力）

⑵写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。

⑶活画出儿子的天真可爱、聪明智慧。渲染出了母慈儿孝、一家三代温馨、和睦的气氛。

四、成果展示

1.请1位同学完成第1题，2位同学展示第2、3题；

2.请6位同学展示第4、5、6题。

五、练后评讲

1.学生相互补充、纠正；2.教师点拨。

六、三次探究

1.为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

明确：“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。

2.你觉得这是一个怎样的家庭？

明确：和睦幸福、尊老爱幼、互敬互爱、互相谦让、融洽和睦的祖孙三代。

七、巩固训练

拓展延伸：同学们，学了《散步》以后，你对“爱”一定有了全新的认识，请你写出有关爱的名言警句，如：

①老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。（板书）

②哲学家培根说过：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举。而这个，全世界数中国人做得最好。

③只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

④如果爱是左右手，就该一只递给老人，一只递给小孩。

⑤爱是人与人之间的润滑剂。

八、板书设计

散步

初春

蓬勃的生命

母亲儿子

衰老的生命爱幼小的生命

“我、妻子”

成熟的生命

老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼

九、课堂小结

《散步》是一篇蕴涵丰富的精美散文，也是一曲用622字凝成的真善美的颂歌，它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦的旅行。通过这篇文章的学习，让我们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使家庭稳定、幸福！生命只有一次，生活只有一回，让我们珍视亲情，珍爱生命！

十、教后反思

篇4：《散步》教案设计2-教学教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、准确理解重点词句的含义，揣摩关键词句的意味；

3、说出两文的思想感情；

4、字词积累。

二、教学设想：

1、注重朗读指导，让学生从读中感悟文中的情感；

2、《金黄的大斗笠》注重体会三幅图画，《散步》注重理解“我对生命的使命感”。

3、指导学生建立词语积累本；

4、重点分析好几个重点语句。

第一课时

教学内容：金黄的大斗笠

教学过程及要点：

一、预习设计：

1、自读课文，查字典解决读音障碍，读通顺。

2、给下列字注音、组词（在本文中的读法，用课文中原句）

蓝lán谣yáo看kān埂gěng梳shū调tiáo缩suō数shǔ辟里啪啦pīlípālā斗dǒu笠lì辫biàn揽lǎn咩miē澡zǎo咯gē蘑菇mógū

3、找出两个拟人的句子，在书上用“------”标出；

5、将下列句中加点的词换成括号中的词好不好？为什么？

① 一个浑身只有一条短裤的男孩子，„„

••

② 乌云被太阳照得受不了，越缩越紧.•

二、学习新课

(一)、引课：

（二）检查预习：

1、齐读课文一遍，看有无共性的问题，如果有，给与纠正。

2、指名一名同学读，其余同学找毛病，师生共同纠正：

读音提示：蓝（laˊan）看埂啃梳调数辟里啪啦斗笠翘辫揽咩澡咯蘑菇“”

3、分组讨论，交流三幅图画的分法。

指导要点：可能出现两种意见：

一是练习二的三个镜头：第一个镜头——风小雨稀；第二个镜头——风疾雨急；第三个镜头——风雨交加。对于这种意见要充分肯定其正确性。

二是引导学生从全文的角度，将文章分成三幅图画：牧羊图、风雨图、斗笠下

（本问题的设计目的在于引导学生注意从整体把握文章的主题和结构，引导学生从多角度赏析文章）

（三）以三幅图画为框架品味课文

1、牧羊图分析：

突出其风景优美、和平恬静的特点。

用两种方法引导学生体会：第一种为再造情景法。

（1）启发提示：

（多年前，我在一所乡村中学教书，有一次组织学生写观察作文。学校前面是一条河。暮春的河里没有水，却长满了碧绿的嫩草，铺在河筒里，象铺上了厚厚的一层地毯；河坡上有几只牛和一群羊、一群雪白的鹅在吃草；对岸村庄的红墙绿瓦掩映在浓郁的翠绿之中，高音喇叭里正在播放着《花为媒》选段。当时，我产生了一种顿悟的感觉。明白了什么叫“和平自由”——这和煦的春风、绿草如茵的河道，那悠闲的牛羊、引颈高歌的雪白的鹅、动听的戏曲、烟树掩映中的村庄，组成了一幅多么美好的图画呀。）

这是老师在阅读这一段课文时所产生的联想。同学们有这种体会吗？能否说出来，让大家听听？

(2)学生讨论，发言，表述自己的联想。

第二种方法为用语比较品味法。

(1)请一同学朗读第一幅图画，然后提问：这一段描写了哪些景物？

（庄稼、小男孩、山羊、风）

(2)讨论：下面这段文字与原文比较描写对象相同吗？用语相同吗？表现出的景象有什么不同？

短文：梯田里的庄稼象咆哮的海水，卷起一道道浪头；一个浑身只穿一条短裤的男孩子，紧握着一根粗大的树枝，站在高高的山头上；旁边一头雪白的山羊，高昂着头，警惕地环视着四周。

提示：这样的描写肯定让我们联想到在影视作品中看到的儿童团员在放哨的形象。这两段文字描写的对象是一样的，但用语不同，所产生的效果也就有很大的不同。

(3)请找出两段中相对的几个词语，并说说其不同的表达作用：

溜、亲切、柔和、悠闲

咆哮、粗大、高昂、警惕

2、“风雨图”品读

（1）找同学朗读，分风、雨a、b角色朗读。第三个镜头齐读。

然后提问：a、写了风雨的几种状态？（答：三种状态，即三个镜头。）

b“风来了，雨来了，„„”这是运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？

（清楚地表明了风雨到来的过程，层次清晰，节奏紧凑，语言活活泼，使我隐约感觉到小男孩兴奋的心情。）

c、女生齐读风、男生齐读雨，通读本层。

3、“伞下”品读

a、师读课文，同学们思考：读了本层，你就一句、或一个词、或其他什么有什么想法，讲给大家听听。

例如：“——姐姐，你是怎么知道雨来了？

那团乌走过咱们家窗前，我看到了它的影子了。”

（表现了姐姐的聪慧，生活经验丰富，识风雨）

b学生自由发言，师生共同讨论。

（四）质疑

1、“一个只有一条短裤的男孩子”中的“有”字换成“穿”行不行？

（“有”不如“穿”通俗好懂）

2、“乌云被太阳照得受不了，越缩越紧，于是挤下了雨”中“缩”字用得好不好？

（违反常理。

一、下雨前，乌云应是越聚越多，不会给人“缩”的感觉；

二、在学生的意识里，也是“热胀”而不会“热缩”）

三、小结：

同学之间互相讨论，完成下表：

图画名称重点词语表达的感情其他牧羊图风雨图伞下

（可指导学生根据自己的体会，找出相同点或不同点，增加栏目。）

四、板书设计：

金黄的大斗笠

牧羊图风雨图风小雨稀溜亲切柔和悠闲翻过背梳理好又乱风景优美和平宁静兴奋活泼

风疾雨急用力摇哗哗响辟里啪啦

风雨交加洗掀

伞下啪嘻嘻咯咯亲切

五、作业；

1、辨字注音、组词；

蓝梳辫操梗

辨澡

篮疏辩燥埂

2、查字典给下列多音多义字注音组词：

看调数斗

3、仔细阅读课文，在文中找出集中体现“风小雨稀、风疾雨急、风雨交加”的词语，填在相应处，完成老师的板书。

4、在文中找出两个拟人的句子，抄在作业本上，并说说表达了什么意思。

5、词语积累格式指导：

kěn

啃——悠闲地啃着青草。（一点一点儿往下咬）

溜——偷偷溜来一朵乌云。（滑行）

▲拟人，使语言活泼生动。

第二课时

教学内容：散步

教学过程及要点：

一、预习设计：

1、朗读课文，自己查字典，解决字的读音，找出一两个课下注释中没有，你又不理解的字词，准备课上交流。

2、准备好字词积累本、字典、词典。

3、阅读课文，思考、讨论下列语句的含义：

（1）我说正因为如此，才应该多走走。

（2）她现在很听我的话，就象我小时候很听她的话一样。

（3）我决定委屈儿子，因为我伴他的时日还长。

（4）但是母亲摸摸孙儿的脑袋瓜，变了主意：“还是走小路吧！”

（5）但我和妻都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

二、学习新课：

（一）课：这节课我们学习《散步》这篇文章，在学习本文的时候，我们要注意体会本文与《金黄的大斗笠》的相同点和不同点。

篇5：课文散步教案

1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。

2、学习课文运用精巧的细节描写表现主题的方法。

3、赏析课文富有表现力的语言。

教学重点：

赏析课文富有表现力的语言。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、导入新课。

幸福的家是美好的、温馨的，幸福的家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱。进入《散步》的牧歌式的情景，你就会感受到家庭成员之间的真挚感情。今天我们学习这一课，要做到在理解的基础之上对课文进行的“美点寻踪”。

二、朗读课文、理解内容。

1、请同学大声地朗读课文，明确本文的线索，体会本文的感情基调。

明确：A、作者以“散步”为线索，把几个镜头联缀起来，构成一个有机整体。B、欢愉，深沉。

2、浏览课文，思考交流：

A、用不同的表述介绍课文中的人物。

(1)我、我的母亲、我的妻子和儿子(2)祖孙三代人(3)前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子(4)老年人、中年人、幼儿(5)慈祥的奶奶、孝顺的儿子、天真可爱的孙子

B、从不同角度表述概括介绍课文的内容。

(1)三代人之间深沉的爱(2)中年人的责任感(3)亲情、真情、责任感、生命感(4)沉重的责任、自需背负(5)一曲尊老爱幼的颂歌(6)幸福的家庭是美好生命的摇篮(7)互相爱护、尊重、体贴和理解的一家人

(教学中要重视学生从发散性思维的训练，把能力的训练渗透到教学中，不应该追求答案的唯一。)

三、品读课文，赏析美点。

1、在文中选取“散步”这生活的一角，以“我”和母亲的关系为线索，逐步展现了一家祖孙三代人的和睦、亲爱的关系。文中通过几个细节描写，浅显而有深颂扬了中华民族尊老爱幼的传统的美德。

小组合作把它们找出来，讨论交流体会它们的深意。

(1)母亲听信劝说，和我们一起去散步，说明“我”是个孝子，从小听话，现在母亲很信任“我”。

(2)儿子发现奇趣：两对母子走在田野上，表现儿子天真可爱、聪明智慧，话语中充满情趣。

(3)为选择行走路线形成分歧，但能相互体谅达到和谐统一，反映了家庭成员之间真挚的爱。

(4)“我”背起老母，妻子背上儿子，走过他们走不过去的地方，揭示了人到中年，肩负着承前启后的责任，肩负着生活的使命。

(作者通过这几个传神有趣的细节描写，表现了一家人互敬互爱、相处和睦的生活情趣，写得既明快又含蓄，几浅显又深刻，读来使人引起共鸣，掩卷催人玩味深思。)

2、描写细节的同时，还运用了富有表现力的语句。仿照下列例句，试作赏析。

A句：“母亲要走大路，大路平顺;我的儿子要走小路，小路有意义。”

赏析：祖孙的对举，表明子孙间有不同的要求，语句对称，富有情趣。

B句：“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。”

赏析：在严重历史关头，民族领袖的取向影响着民族的命运和社会的发展。家庭是社会的细胞，情况也相似。现在祖孙发生了分歧，等“我”定夺。处理好了，全家高高兴兴;处理不好，别别扭扭，就会破坏家庭的和谐。于是“我”感到责任重大。可见我决定选择“委屈儿子”，顺从母亲，是因为对母亲的尊重和孝顺。

B、学生书面完成，然后交流。

明确：课文运用结构大致相同，内容相关或相对的对称句式，显得整齐匀称，读起来连贯流畅，富有形式美和音乐美，增强了表达的效果;用词精确，富有浓重的情味，充满了“我”对慈母的诚挚和孝敬之情。

四、口头作文，表露真情。

家庭生活中的任何一件事，例如过生日、走亲戚、逛商店、游景点，都能体现家人之间的浓浓亲情，反映了生活之美。你在生活中，体验到家庭生活的“浓浓亲情”和“生活之美”了吗?

学生略作思考后，当堂口头作文。

师生评价。

板书设计：

爱KL爱

尊→老―――尊老爱优――――幼←疼

篇6：散步教案2

教学目标

知识与能力

1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。

2、学习课文运用精巧的细节描写表现主题的方法。

3、赏析课文富有表现力的语言。过程与方法

1、以多种方式朗读课文，在整体感知的基础上，对重难点进行突破，然后让学生结合自己的生活体验谈感悟。情感态度与价值观

2、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重点

整体感知课文内容，品味揣摩语句。教学难点

结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美教学课时

一课时教学过程

一、自学导纲

1、新课导入

由歌曲《常回家看看》导入。其实，亲情无处不在，像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

2、知识点汇编

莫怀戚，重庆人。重庆师范大学新闻学院教授,从事文学创作二十余年，用多种体裁创作，以小说见长。著有小说集《诗礼人家》《大律师现实录》，长篇小说《经典关系》《透支时代》等。散文，指与诗歌、小说、戏剧并称的文学样式。特点是通过对现实生活中的某些片段或生活事件的描述，表达作者的观点、感情，并揭示其社会意义，具有形散神聚的特点。

3、出示导学提纲

4、听读课文，完成导纲中知识性问题。

二．合作互动（速读课文，先独立思考导纲中探究性问题，然后在小组内讨论）

1、散步的过程中出现了什么样的分歧？决定权在谁？

（1）母亲要走大路，大路平顺，况且母亲身体不好，本不愿出来。（文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。注意“熬”字）（2）儿子要走小路，因为小路有意思。

（3）决定权在我，母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。

2、我为什么感到责任重大？（假如我毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想? 如果我毫不犹豫地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?）

（1）引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。

（2）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。

（3）“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。

（4）母亲改变主意，决定走小路，走不过去时让儿子背上，既照顾了孙子，又帮儿子解决了难题，体现了母亲的善解人意，疼爱子孙。不失为解决问题的一个好办法。

3、分歧是如何解决的？

“我”决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意，她走不过去的地方，让我背着她。

4、如何理解“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”？母亲给我们以生命，儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。

5、设身处地

设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?（学生讨论归纳，教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。）

6、找出最能打动你的语句，把你的感受和同学分享一下。（根据时间灵活撑握）

（1）我选择了走大路。在尊老和爱幼的天平上，作者倾向了尊老。因为母亲老了，剩下的时日已经不多了，儿子还小，我伴同他的时日还长。从中可以看出我是孝子。妻子善良、贤惠。母亲慈爱，儿子活泼可爱。家庭成员之间互敬互爱，温馨和睦。

（2）“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。体会母子之间“互相尊重，相处和谐”。

（3）、“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

儿子发现奇趣：两对母子走在田野上，表现了儿子天真可爱、聪明活泼。

（4）、“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”

母亲老了，儿子成长了，挑起了生活的担子，这样母亲自然听从于儿子；而我的儿子还年幼，现在一切也要依靠父母。我身上的责任重大。我们应该理解父母，关心父母，做我们力所能及的事情。

（5）课文第四节景物描写。

充满春的气息，引发人们丰富的联想。