春酒精品教案

春酒精品教案（通用7篇）

篇1：春酒精品教案

《春酒》教案

教材分析：

《春酒》在八年级下册第四单元。第四单元以民俗为主题和主要内容，民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化。《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。这是对人性的讴歌与赞美。《春酒》笔触细腻，有着浓厚的风土人情。学习本文，不仅让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。学生的情感调动是学习本文的前提，有感情的朗读，细心地品读是教学的关键。

学习目标

知识与能力

1.深情地朗读课文

2.品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。过程与方法

1．有感情地朗读课文，整体感知文章的意蕴。

2．通过解读语句，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。情感态度与价值观

通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯能用自己的视角看世界，观察事物，形成良好的价值观

教学重点

1.有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴。

2.从结构上、思想上整体把握文章，赏析文章的美点。教学难点

研读，品味细节和关键词句。

教法

1、读书指导法：我的具体做法是学生在朗读前，老师先提出要求。各段按照文意和其他具体情况去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱„„并同时指导学生扫清阅读文字障碍。

（本文的朗读为学习的重点，只有保障了顺畅的阅读，才使学生能更轻松、更深入地掌握课文。）

2、美点寻踪法：我是这样设计的，首先让学生朗读，在把握全文概要后，对学生选择的优美语句进行赏析，老师再点拨、指导。

（这样不但在教学突出了学生的主体地位，而且可以针对学生感兴趣的问题进行研究，使教学的实际意义更大。）

学法

1.自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，并收集有关民俗的资料，锻炼收集信息的能力，为上课作好准备。

2、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

3、朗读法：指导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和作者的思想感情。

4、讨论法：引导学生积极思考，主动参与，合作探究，解决问题。教师准备 多媒体课件 学生准备

认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅资料，搜集有关春节春酒的知识。课时安排 1课时 教学过程

一、导人

多媒体播放春节回家视频

师：每到星期五的时候，我都回发现同学们在这一天满眼都是隐藏不住的笑意，情绪高涨，在下午临放学的时候甚至躁动不安，没等下课铃响就“几欲先走”，这是为什么呀？（生答，想家了。）我们离家不过几里、十几里，五天的离别就归心似箭，如果长大后因工作因生活的关系远离家乡甚至定居异地，这思乡的愁绪又怎能是一个“愁”字了得！今天，让我们走近台湾女作家琦君，提前在她思乡的春酒里沉醉一回吧！

二、走近作者

琦君，现当代著名女作家。原名潘希真，浙江人。1949年赴台，后定居美国。出版了散文集，小说集及儿童文学30余种，代表作有《橘子红了》《七月的哀伤》 《桂花雨》《 琦君寄小读者》等。

她的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。

出示相关图片 温州老家 杭州校园 台北书房 纽约街头

三、字词

两颊(jiá)

挑剔(tī)

煨炖(wēidùn)

枸杞（gŏu qĭ)薏仁米（yì）

如法炮制(rú)(fă)(páo)(zhì)：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。家醅(pēi)：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。

一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先；带头。顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。

四、课文朗读

五、结构思路 春酒

过新年喝春酒(1~4)喝会酒的风俗(5~8)酿春酒思家乡(9~10)风俗美 人情美

家乡的味道--思乡怀旧 人性的讴歌与赞美 道地的家乡味 道地的家乡八宝 善良能干的母亲 淳朴厚道的乡邻 天真可爱的童年 淳厚的民风之美 淳朴的人情之美

一去不复返的童年追忆

六、品味语言，关注细节

琦君认为：好的文章必须语语动人，字字珠玑。她的散文不雕琢，不粉饰，文笔如行云流水，舒放自然。

细细品味她的这杯“春酒”，思乡之情、怀母之心、童年之味„„

请大家自由大声朗读课文，找出自己喜欢的词语、句子，然后小组交流，说说喜欢的理由。

示例：“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”

“总是”写出了母亲相当自信。“只能”、“舔”强调了八宝酒的功效“太补了”，对我谆谆告诫，温柔慈爱溢于言表。

其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

话没说完的瞬息之间“好几回”下手，动作之快，令人称奇，全然不顾“流鼻血” 的后果了，足见 “八宝酒”对我的诱惑。机灵、调皮、可爱的情态跃然纸上。

——表达了对母亲的赞美 和怀念，对天真童年的追忆。

七、揣 摩 情 感

１、你觉得课文中真正能让作者久久不能忘怀的是故乡的什么？ 风俗美

人情美

２、文章结尾作者因为怀念春酒，并泡了八宝酒，那思乡的感情排遣了吗？为什么？ 少了家乡味

3.作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

从_______看出，“我”还在怀念_____„„ 多媒体出示：材料衔接

琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”

“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着 落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”日

里想，梦里思.“昨夜梦魂又飞归故里，躺在双亲的墓园中，拥吻着绿茵覆盖的芬芳泥土，望着悠悠出岫的白云，多年抑郁的情怀得以暂感舒松，可是短梦醒来，泪水又湿透枕边，美丽的家园啊！它依旧是海天一角，水阔山遥”。（琦君《乡思》）

4.请同学们以《春酒》为题，写一首小诗，或在下句的横线上填上 你认为合适的词句，来抒发你读完此文的感受。

春酒是，它。5.煮酒论亲人 劝君更进一杯酒，家乡风味在心头。酒不醉人人自醉，醉在_传统的习俗里，热闹，祥和

醉在_童年的记忆里，温馨，纯真。

醉在 故乡的民风里，淳朴，真诚。

八、拓展探究

吟颂乡情，心灵驿动 读完课文，你想到了哪些有关“思乡”的古诗词名句、优美的文章或者经典的歌曲？请与大家分享。

以“思乡”为话题的古诗名句： “举头望明月，低头思故乡”。

—— 李白《静夜思》 “乡书何处达？归雁洛阳边”。

——王湾《次北固山下》 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。—王维《九月九日忆山东兄弟》 乡泪客中尽，孤帆天际看。

——孟浩然《早寒江上有怀》日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——崔颢《黄鹤楼》 乡 色 酒 舒兰 三十年前

你从柳树梢头望我 我正年少 乡色也好 你圆 人也圆 三十年后

我从椰树梢头望你 你是一杯乡色酒 你满 乡愁也满

九、小结

本文体现了琦君散文的主要特点。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。思乡，是本文一大主旨。故乡的一切都是那么美好。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。琦君的散文结构严谨，写人传神，文笔如行云流水。

十、作业超市

1．写一段文字，表现你过年的欢乐。

2．课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它推荐给班里的同学。3．阅读琦君的其他作品。

板书设计

人情美

思乡

风俗美

教后反思：

在本课教学中，我认为最成功的一点就是始终关注学生，用情境营造良好的情感氛围。如课前导入我学说衢州话，既拉近和学生的情感距离，又很自然地引出道地的家乡人说道地的家乡话，品道地的家乡味。在舒缓的“思乡”主题音乐中，教师充满深情的朗读，使学生很快融入课文特定的情境，走进作者的情感世界。又如，在介绍作者生平时，我把它放在学生已体验了蕴涵在春酒中这些美好丰富的情感后，已品尝了这充满道地家乡味的“春酒”后，希望作者思乡难回的感伤情绪能弥漫在他们的心间，让故乡一步步走进学生的心灵世界。我在自己学校试教的时候讲到琦君逝世时，好几个女生都流泪了，而那天整个课堂气氛也是异常安静的。这种静默，是在用心与文本对话，是用频繁的问答所难以达到的一种最佳的感悟境界。再如，为了使学生把文章体现的美和现实生活紧密联系起来，产生强烈的情感体验，从而达到这节课情感教学的目的，我捧出珍藏在我记忆里的一杯“春酒”——童年的番薯糕，动情地回味童年家乡番薯糕的香味，以自己的切身体验来感染学生，为调动学生的生活经验创设了积极的情感氛围，把课堂推向了高潮。而且愉悦的情感开启了学生的心智，课堂上学生用心编织的故乡情结非常丰富：如枣树下的快乐、回荡在心中的悠悠茶香、记忆中温暖的笑容等，这些或美好或温馨或留恋的各种情愫在学生心中潜滋暗长，汇成一股情感的暖流，让故乡在这些涉世未深的孩子眼里变得鲜活起来，学生在课堂上真正“动”起来，这种以学生“入情——动情——抒情”这条情感体验为主线的教学是到位的。

另外，关于本文主题的开掘，我定为“思乡”。我以为这种情感基调对阅历尚浅的学生来说是易于接受和认同的。教学目标只是让学生体悟那份故乡情结是蕴涵在春酒中的另一种滋味，它让春酒的味道变得更醇厚，而生活中任何一个细节如果蕴藏着一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”，让这些蕴涵其中的美好情感真正地成为丰富学生情感世界的活水。但我考虑到语文是文化之树结出的语言之果，在教学中应有意识地加重文化含量和思想内蕴，让课堂散发出文化意味，从而使语言形式因根基深厚而光彩照人。于是在本节课的最后环节，我把“思乡情结”升华到文化和精神层面。但很遗憾，课堂中我并没有感觉到学生内心的震动和共鸣，教师以成人的阅历和思想把对文本的解读很难被学生理解和接受，语文课成了教师一个人的舞台。所以我在反思，初中语文教学需不需从文化层面纵深处挖掘文本？从语言到文化是不是我们语文课的必经之路？语文课的有效性是否应基于学生实际运用语文的真实水平？其实语文教学真正要做的是，针对学生的具体实际，营造良好的教学氛围，去启发、诱导，打开学生的心灵通道，让学生在学习的始终都有自我个性的情感体验加入其中，使其与文本产生深刻的、内在的交流与沟通。当文化只是成为我们语文的美丽装饰时，我想语文课也就失去了它最真实的味道。

春酒

琦君

热情好客

醉 家乡的味道

篇2：春酒精品教案

《春酒》 教案

学习目标：

知识与技能

1、品味文章的关键性词语和句子，学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。

2、理解文章表达的“思乡”这一主旨。

过程与方法

1、通过“读——品——悟”教学环节来引导学生深入理解文章内容。

2、学生通过自己读、品、悟，提高自己的学习语文的能力。

情感、态度与价值观

品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。教学重点、难点：

1、理解细节描写对表现文章主题的作用。

2、理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

3、体会琦君散文结构严谨、写人传神、文笔流畅的特点。

教学课时：一课时

教学流程：

1.导语： 同学们，我想大家都吟诵过这样的诗句：“乡书何处达，归雁洛阳边”、“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”、“夕阳西下，断肠人在天涯”„„这些都是表现“乡愁”的诗句，“乡愁”一直以来就是诗歌、散文等文学作品表现的主题之一。尤其在以前，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年，关山重重，乡书何人传递？有一位台湾著名女作家，她五岁识字，七岁读唐诗，十岁读《诗经》、《论语》，十八岁前接受了完整的古诗文训练，诗词造诣很高，她的作品在台湾多次获奖。著作有散文、小说、儿童文学等，她的名字总是与台湾散文连在一起，她写的最出色的是她的怀旧散文，作为一名海外游子，她临终前唯一的心愿是：一定要把骨灰送回故乡。大家知道这名台湾女作家是谁吗？对，琦君，今天就让我们随着琦君的散文《春酒》，一起走进浙江，走进温州，一起去体会那里的风俗和人情之美，一起去体会那份浓浓的乡愁。

2.板书课题、作者。

3.师：常年漂泊的琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写”

童年的往事挥之不去，《春酒》也是萦绕在作者心中一份难以割舍的故乡情结。它就像一首诗，一首歌，可以缓缓吟唱。下面听老师朗读课文。（配乐朗读课文）

4.师：故乡的春酒，只有慢慢品尝，才可以品出醇香，品出深情。请告诉老师：通过刚才听老师读课文，你品尝到了春酒中怎样的“味道”？用句式“从课文中我品尝到了„”说话。（可从选材、语言、主题、情感、结构、手法等对课文内容进行概括。）

能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。（师板书：童心酒母亲酒乡情酒）

这杯春酒中沉淀着作者的哪些美好的回忆？（童年童趣、温柔慈爱的母亲、热情的相邻）

这杯春酒中寄寓着作者什么样的情感呢？（思乡之情）

师小结：通过发言，可以感受大家对这篇散文已经有了初步的理解，真为大家的表现感到高兴。

5.师：琦君认为好的文章必须是语语动人、字字珠矶。而细节是文章鲜活的花朵，琦君正是通过富有情趣细节的描写，抒发了她对童年、对母亲，对故乡浓浓的情思。下面我们再仔细读课文，仔细品味春酒中蕴涵的美好情感。

6.春酒中蕴含了许多美妙的感情，愈久弥香，让我们不禁一起沉醉。我们首先来品尝第一杯“童心酒”。端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现“我”儿时的童心童趣？在文中找找看。（引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年最纯真的快乐。）

例子：①“其实我没等她说完，„„舔了多少个指甲缝的八宝酒了”。

这里的“偷偷”写出了作者的孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。

②“母亲给我在小酒杯里只倒一点点„„也是个酒仙呢。”

“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。

“端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。

说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。③“我是母亲的代表„„肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的”

问：这个比喻恰当吗？用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？（因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。）

另外，“总是”“一马当先”说明我对喝春酒的急切心情。

师：母亲“小气”，我惜酒如“命”，小花猫醉酒，越品越觉得这八宝酒补劲大，力道足，味道美，真的是上乘的酒啊。这样上乘的酒是谁酿的？（生：母亲）

师：这不就是在赞美母亲的聪明能干嘛！

7.师：这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念，作者的童年因为有了春酒而快乐无比，而在琦君的记忆里最值得怀念的是——她的母亲。接下来，我们就来品尝第二杯“母亲酒”。师：有人说：“读琦君的散文是一种享受。”她的文字清新、质朴，文笔如行云流水，细腻温情。尤其她散文中的人物，个个活灵活现，形神兼备。

做摄影师，做电影电视导演，一个重要的本领就是能够抓拍人物的细节，细节就是特写镜头，就是要抓住人物的动作、神态、语言等，才能拍摄得最到位，人物的形象才最传神，给人们留下最深刻的印象。

如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头，你最想选择哪个细节？为什么？同桌讨论交流。（同桌交流时师提示关注人物的动作、神态、语言等）

师：用“这是一位的母亲，你看”的句式说你的看法。（师强调：前一空可填母亲的性格特征，后一空一定要和前面母亲的性格特征相照应）

生1：聪明能干——母亲酿的酒最好喝

生2：热情好客——让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等

生3：纯朴贤惠——得到别人夸奖，脸红红的师：“母亲得意地说了一遍又一遍„„” 这里把母亲的神态拍成“腼腆”不是更能表现母亲的淳朴吗？“得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，更能突出母亲的质朴和贤惠做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香，就很开心、荣幸和满足了，一个典型的贤妻良母！

生4：温柔慈爱——对我善意的提醒

师：“母亲又转向我说”，说这话的时候，母亲对我应该是一种怎样的表情？说说你的理由。（从说话的内容中去揣摩）不是严厉的斥责，而是善意的提醒。表现母亲对我的温柔和慈爱。

生5：帮助别人——不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新颖别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃人家问她每种材料要放多少，她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的”但她还是一样一样仔细地告诉别人

师：感谢这几位同学从不同侧面为我们解读了“母亲酒”的涵义。母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、纯朴贤淑，这正是人类情感中最美好的母性，它承载了琦君对故乡最温情的怀念。琦君怀念的仅仅是她的母亲吗？（生：不是，还有父老乡亲。）

师：当然还有一个个喜爱我的人，一个个淳朴厚道的父老乡亲，最后一杯“乡情酒”愈久弥香，更令人难忘，让我们一起来分享——

你觉得哪里能体现出温暖的人情美呢？和你的同桌说说看。

生1：“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的”，“让大家吃酒时划拳吆喝”。善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的最好体现，给别人带来快乐，自己也快乐，多么淳朴的乡亲！

师：那点燃的仅仅是煤气灯吗？还有暖暖的人心，还有对这种热闹氛围和融洽关系的热爱。

生2：乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛。

生3：“我呢，就在每个人怀里靠一下„„才过瘾”（大家如此喜爱这个小姑娘，邻里之间亲密随和，温馨融洽的气氛令人向往）

请一个小女生朗读，读出小女孩的稚嫩可爱，读出回忆时的甜美。

师：真是一个处处充满温馨、充满融洽、充满快乐的故乡啊。

8.师：故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐；故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗？ 课文最后两段中有一个句子很好地概括了这些美好的情感，在什么地方？默读最后两段，找找看。（板书：道地家乡味）

这些蕴涵在春酒中最美好的情感正是充满道地家乡味的春酒啊。光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？（生：不能）

师：为什么？（因为“找不到真正的家醅了”，因为她已是“独在异乡为异客”了）老师给大家再介绍作者琦君的生平。琦君是一位国民党将军的女儿，12岁时随家人离开故乡温州迁居杭州，1949年国共内战结束，她又随父亲迁到台湾，后来定居美国。自从去台湾以后，琦君人生最后的50多年再也没有回过故乡温州。她曾说“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了”。2006年的某一天清晨，这位梦童年事、写故园情的老人永远搁下了那支生花妙笔，临终前，她在病榻上一再念叨着：“我想回到自己的家乡呵„„”是啊，树高千丈，叶落终究会归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根啊，请大家带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读最后两段。

师：如果删去这结尾两段，会不会影响全文情感的表达？（可从时间、结构、语言、立意、抒情、视角等角度思考。）

学生独立思考，小组讨论，全班交流。师归纳：

（1）内容上：前八段写“我”小时候的生活，那时在浙江温州老家，和母亲在一起，有欢乐的童年；后两段写“我”的现在，现在在美国，“我”已失去母亲，和儿子生活在一起。因为有了这两段，文章结构分成了两部分，前面的热闹、快乐美好，反衬后面的冷清、伤感、失落。

（2）视角的转换。前八段，从儿童的视角记录童年时期的新年，文字活泼，感情基调快乐而温馨；结尾两段变成了成人的视角，由以前“喝”母亲泡的八宝酒，变为现在喝自己泡的八宝酒，这样文章就变得立体、丰厚起来，由简单的回忆童年时期新年的美好转化成抒发浓浓的乡愁，文章也变得深沉凝重起来。

板书：现在、美国酿春酒——没有家乡味

（3）情感抒发。文章抒发了两种情感：童年的新年，那是有关儿时的，与母亲在一起，喝着母亲的甜美的春酒的，春酒充满了温馨和甜美；而现在在美国的新年，没有母亲，喝着用美国葡萄酒酿不出美味的春酒的。充满了思念和感伤。师小结：两种情感，一先一后，一轻一重，相互映衬。总的来看，如果删去，虽可以独立成章，但不是作者的写作目的，加上末两段，文章的立意就变化了，深刻了。原来，作者是借回忆童年来抒发那浓浓的乡愁的，这才是本文的写作目的。也就是说前面的记叙描写，都是为后面的抒情服务的，是为表现主题蓄势；前面是文章形的体现，后面是文章魂的揭示。

师：从古到今，因为漂泊，因为远游，因为战争，因为心中的理想而远离故土的人，都会对故乡怀有深深的思恋。诗人们，作家们往往借用丰富的事物来表达对故乡无尽的情思，琦君把对故乡的思念寄托在甜美的春酒中。除了酒，在思乡作品中还常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情？

生：明月、笛、乡音、秋风等————师强调：这就是托物言志，寄情于物的手法。（让生吟诵有关乡愁诗句）“举头望明月，低头思故乡 ”“故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干”

“露从今夜白，月是故乡明”“乡泪客中尽，孤帆天际看”

“乡书何处达？归雁洛阳边”“但愿人长久，千里共婵娟”

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”

“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”

师：苏轼寄思乡于明月，琦君寄乡愁于酒，那么另外一位台湾诗人余光中，把他的乡愁寄托在哪里呢了？（播放朗读录音）

乡愁余光中

小时侯/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头

长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头

后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头

而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/ 我在这头/大陆在那头

师：大家把这首诗与春酒比较一下感情基调和写作特色上有何异同？（感情：如果说《春酒》的感情是快乐中淡淡的忧伤，余光中的《乡愁》就是忧伤；而两文用于寄托情思的意象不同的，琦君把对家乡的思念寄托在甜美的春酒上，余光中的乡愁则寄语在邮票、船票上。余光中和琦君有着相似的生活经历，都是年轻时离开大陆去了台湾，一首《乡愁》道出了诗人对故乡对祖国的深切怀念。

所以，故乡情结是中国人共有的，它是李白“举头望明月，低头思故乡”的思念，是崔灏“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的忧思，是贺知章“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的沧桑，是余光中隔着一湾浅浅海峡的呼唤，是席慕容心中一棵没有年轮永不老去的树。明月、暮日、乡音、秋风、老树等这些不同的意象赋予了乡愁更丰富的内涵，更深沉的情感。故乡情结已沉淀为中国文化的一大特色。

从古至今，多少人为了谋生存图发展，背井离乡，但不管走到哪里，走得多远，也不管春风得意，还是穷困潦倒，生育自己的故土总是像影子一样紧紧相随，让人魂牵梦绕。那么我们大家对于故乡又有什么记忆呢？也许有一天，你们也会背上行囊去远方，寻找属于自己的世界。到那时，你们会发现，当夜深人静之时常荡漾着儿时的梦；在你的记忆深处，故乡灿烂的野花开出的，才是最美的风景；你也会感慨，家乡的菜肴才是人间无上的美味。所以

请你珍视你现在生活中的点点滴滴。因为若干年后在某个月亮升起的夜晚，你会发现这些往事是你心中最柔软的伤痛与甜蜜。

板书：

春酒琦 君

怀旧思乡情：童心酒母亲酒乡情酒

儿 时、故 乡喝春酒——酒味醇

（道地家乡味）喝会酒——人情美

篇3：《春酒》优秀教案

【多媒体展示】

教师寄语：亲爱的同学们，认识你们真高兴!作为一名语文教师，我一直认为语文是美的载体，语文教材中有鲜活的人物，有真挚的情感，有深刻的哲理，有生动的细节，有精彩的语言，有取之不尽用之不竭的丰富的资源，学习语文的过程，是追寻美点、品味情感的过程，愿短短45分钟，我们能追到‚美‛，悟到‚情‛，在轻松愉悦的氛围中享受语文学习的快乐！

【教学目标】：

1.读——读出感情，读出情趣。2.品——品味细节，品出美点。3.悟——悟出情感，悟出情结。

一、谈话导入，创设情境

同学们喜欢过年吗？（喜欢）为什么呢？（学生畅所欲言）可能会说：穿新衣、吃好吃的、拿压岁钱、自由的玩耍、和亲人朋友欢聚一堂的开心喜悦等等。（多媒体欣赏过年的情景）假如有一天，你长大了，离开了自己的故土到异国他乡过年，你会怎样呢？（深深地思念，失去的东西留在心底的总是宝贵的甜美的回忆。）今天我们将随着台湾女作家琦君到浙江温州去过一个具有浓郁地方特色的年，去品尝一杯带有家乡风味的酒，去感悟一种对故乡、亲人割舍不断的情。

板书：《春酒》 琦君 二．展示教学目标 板书： 读 品 悟

三、整体感知，个性体验

欣赏配乐（《思乡曲》）朗读，要求学生静静地听，静静地想：

1.课文除了写‚春酒‛，还写了哪些人、哪些事？ 2．能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的‚春酒‛的味道。看谁名字起得有诗意。

——让思维的火花闪出来 教师提示：可以从春酒中蕴含的情感、作者要歌咏的人物等不同角度起名。

板书：童心酒 母亲酒 乡情酒

四、感情朗读，进入角色

请同学们放声朗读，把自己融进课文情境，让自己成为其中一员，选出自己喜欢的段落和句子，为大家有感情的读一读。品味这杯童心酒、母亲酒、乡情酒。比一比，谁读出了美感，谁读出了情趣，谁进入了角色。

教师鼓励：

只要你读响亮了，就是好！

只要你读得让老师感觉到你是喜欢这个句子的，就是很好！

只要读得让老师和同学们都不由得喜欢上这个句子了，那就是非常非常了不起的好！

——让朗朗的读书声响起来

五、含英咀华，探寻美点 细节是文章鲜活的花朵，琦君认为：好的文章必须语语动人，字字珠玑。她的散文不雕琢，不粉饰，文笔如行云流水，舒放自然。细细品味她的这杯‚春酒‛，思乡之情、怀母之心、童年之味……纷纷涌上心头。请找出文中打动你的细节，品味细节中蕴含着丰富的情感和美点。

通过读 细节，我品味到了一种 美。——让审美的眼光亮起来

答案预设：童心美、母性美、民风美、人情美。●童心美的典例：

1．我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；也写出了当时‚我‛很‚馋嘴‛、可爱的样子。‚总是‛一词写出了我对春酒的期待之情，‚一马当先‛写出了我急切的心情，‚不请自到‛让我感受到了乡人们相处的融洽，‚肚子吃得鼓鼓的‛写出了一个‚馋嘴‛的可爱的小女孩子的特别，‚蜜蜂似的‛，形象地写出了小女孩子吃得饱饱的样子，突出了她的可爱。‚捧‛字写出了小女孩对吃的东西的喜爱和珍惜。

2．其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

写出了‚我‛对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。‚偷偷‛而不是当着母亲的面，表现‚我‛内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。‚好几回‛是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对‚我‛充满了诱惑，也显示出‚我‛的可爱。

3.母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！

写出了‚我‛的可爱和情趣。‚只‛和‚一点点‛说明对母亲的‚小气‛而感到不满足。‚走来走去‛表明了他即使是只得到了一点点的酒，但还是格外珍惜，舍不得喝。‚捏‛是对撒了虽不是很多但自己很是珍惜的一点点后的失望。‚直‛表现小花猫对八宝酒满是喜欢，舔个不停，煞是可爱。‚呼呼‛地睡了，表现了小花猫舔碗酒后的相当满足和陶醉的情态。‚也是‛一词，是以‚我‛当时的心理来揣摩小花猫的，可见‚我‛也同小花猫一样馋得要命，也写出了‚我‛的那种童趣。

4、我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。

这句话写出了‚我‛当时很撒娇，很嘴馋的情态。‚靠、点、舔‛这些都是小孩子特有的动作，寥寥几笔，一个活泼天真可爱的小女孩立刻在纸上活跃起来。‚靠‛和‚点‛说明‚我‛年龄虽小但很机灵。‚舔一舔‛说明她想喝但又不敢当着大家的面去喝，只能‚舔舔‛，即便如此，也让她很过瘾。

5、因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。

写出了‚我‛焦急等待的心情，小时候，我那企盼的神态。‚眼巴巴‛写出了小女孩那种盼望的眼神，目光里满是期待和向往。

鼓励学生畅所欲言，只要品出个中滋味即给予肯定。【师过渡】：

这些生动的细节让我们感受到了童年‚我‛最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。而在琦君的记忆里最值得怀念的是谁呢？（她的母亲）

●母性美的典例

1.‚她总是笑眯眯地说：‘大约摸差不多就是了，我也是没有一定分量的。’但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。‛

2.‚母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气。‛

突出母亲热情好客、慷慨大方。

3.‚补气、健脾、明目的哟！‛母亲总是得意地说。

‚得意‛是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，更能突出母亲的质朴和贤惠。

4.母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。‚两颊红红的，跟喝过酒似的‛用的是比喻的修辞手法，生动形象地表现出母亲得到别人表扬后的得意和些微的‚羞愧‛。一副农家妇人的样子。

‚其实‛这一副词十足地写出了母亲做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香就很开心、荣幸和满足了。一个贤妻良母就真实地再现了出来。

【师小结】：是呀，原来爱可以如此豁达！母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。这也是中华民族传统女性所具有的一种美德。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。

●人情美的典例 【师过渡】：

俗话说‚甜不甜家乡水，亲不亲家乡人‛。乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念。

1.‚花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外兴高采烈‛。

花匠阿标叔的老实善良、纯朴的形象跃然纸上。这是故乡浓厚、淳朴人情的最好体现，不说话，总是乐呵呵地做事，能为很多人带来快乐，自己是非常高兴的。

2.‚所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是‘我请你吃十二碟’。‛

表现了乡亲们的热情大方。

3.‚席散时，会给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。‛

4.‚尤其是家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。‛

醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的故乡。

六．了解作者，领悟情感 1.【师小结过渡】：

故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗？（道地家乡味）这些蕴涵在春酒中最美好的情感正是充满道地家乡味的春酒啊。光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？

关注最后两段。找不到真正的家醅了，因为她已是‚独在异乡为异客‛了。

2．了解作者生平。

琦君1917年生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年迁至台湾，后定居美国。自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说‚来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。‛2006年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。

让学生带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。

师：那份挥之不去的美丽乡愁正是萦绕在作者心中一份难以割舍的故乡情结。它借春酒让这份乡愁在温馨的怀念中透着一股隐隐的怆痛。【多媒体展示】琦君曾这样深情地说过：‚像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。‛

七、拓展研读，感悟乡愁

拓展感悟从古到今乡愁中的故乡情结。

1．师：从古到今，因为漂泊，因为远游，因为战争，因为心中的理想而远离故土的人，都会对故乡怀有深深的思恋。因此思乡成了文学作品中一个永恒的主题。诗人作家们往往借用丰富的事物（即意象）来表达对故乡无尽的情思。

问：琦君把对故乡的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思乡作品中常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情？

（明月、笛、乡音、秋风等）。学生吟诵有关乡愁诗句。

【多媒体展示】： １.此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。—— 李白《春夜洛城闻笛》

２.故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。——岑参《逢入京使》

３.仍怜故乡水，万里送行舟。——李白《渡荆门送别》

４.乡泪客中尽，孤帆天际看。——孟浩然《早寒江上有怀》

５.日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——崔颢《黄鹤楼》

６.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远《天净沙 秋思》

７.月是故乡明，露从今夜白。——杜甫《月夜忆舍弟》

8.少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。——贺知章《回乡偶书》

9．举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》 10.今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？——王建《十五夜望月》

11．独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——王维《九月九日忆山东兄弟》

12.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。——王之涣《凉州词》

2.精品赏读

台湾诗人余光中和琦君有着相似的经历，都是年轻时离开大陆去了台湾，都是‚少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰‛啊！一首《乡愁》道出了诗人对故乡对祖国的深切怀念。

《乡愁》 余光中

小时侯 后来啊

乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在这头 我在外头 母亲在那头 母亲在里头 长大后 而现在

乡愁是一张窄窄的的船票 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 我在这头 新娘在那头 大陆在那头

有一位读者仿照余光中的《乡愁》改写了《春酒》诗，诗意地再现了琦君的美丽乡愁。

请同学们一起朗读。《春酒》

小时侯

过年是一杯甜甜的春酒 酒中浸润着我的幸福与娇羞 长大后

回忆是一杯苦涩的春酒 酒杯载着我满满的情与愁 而如今 到哪里去找我家乡的春酒

清清的香香的 沾着母亲味道的 哪怕是一指甲缝的春酒 故乡的酒 过年的酒

游子心中醉人的酒哟 朋友 别忘了 出门在外

也给自己斟一杯人生的春酒

八、【深情告白，思想启迪】：

师真情流露：同学们，也许有一天，我们也会背上行囊去远方寻找自己的世界，到那时，我们会发现清清的小河曾荡漾着儿时的梦；绿绿的原野，我们潍坊的风筝是一处绝美的风景；或许我们也会发现家乡的大白菜、青萝卜是最可口的美味。不如趁着现在，我们好好地把故乡来品尝，用我们的心，用我们的眼来感受故乡的味道吧。

最后请同学们为本课的结束致一句话真情告白： 真情献家乡：

——让真挚的情感流出来

师结：记住，无论今后我们走多远，无论我们身在何处，都不要忘记我们的故乡，不要忘记忘记故乡的山水、故乡的亲人、故乡的一切。常回家看看，它是我们的根！

九．板书设计 《春酒》

琦君 风俗美 人情美 童心酒

思 民 母亲酒 乡 族 乡情酒 情 根

篇4：春酒教案

教学目标

1.品味文中的细节描写和传神词语，领悟文章的意蕴美。2.体会作者浓浓的思乡情感，感受文中的风俗美、人情美。[教学重点、难点] 1.品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。2.领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。教学过程

一、导入新课 歌曲引入

一曲九月九的酒唱出了思乡人的心声。女作家琦君漂泊异乡，在过年的爆竹声中，也只能把酒话往事，遥寄思乡情了。今天我们就同作者一起去品一品她的《春酒》（板书）

二、展示目标

三、预习检测

四、识春酒，知文意

请同学们大声朗读课文，思考如下问题：

能否取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。板书： 童心酒 母爱酒 乡情酒。

四、品春酒，懂琦君

1.思乡是人们心中普遍存在的一种情感，作者是如何把这种内心的情感外化成语言表达出来的呢？

课文中运用了很多富有情趣的细节描写，抓住了人物的细小动作、简短的话语或细微的表情，写得富有情趣，乃至一字传神。（这里老师教给同学们一种学习方法——细节描写）

现在，请同学们再次走进文本，拿起笔来，边读边做批注，分别找出关于母亲、童年、风俗人情的一些细节，读一读，品一品这些细节好在哪里，表达了怎样的情感。

然后在自己的合作小组里交流，有情有味地读一读，相互分享你们的成果。每个小组选出最优秀的品评员，与全班同学交流品读，其他小组同学认真听，对不足的地方加以补充，并给他评价一下。

2.用多种形式朗读品味文章语段，读懂琦君，读出深情。

品评结束

3.琦君在母亲的身上真是着墨不少啊，那咱们来归结一下这是一位怎样的母亲？ 聪明能干 热情好客 纯朴贤惠 温柔慈爱

4.同学们看，这篇文章的题目是《春酒》，那作者怀念的仅仅是春酒吗？（哪一个句子告诉你了？）“叫我到哪儿去找真正的家醅呢！”用怎样的语速、语调读这句话？（泡不出家醅的遗憾，尝不到家乡味的惆怅，文章最后的一声叹息，多少怀想，多少遗憾啊！）介绍琦君 1949年离开大陆漂泊到台湾的游子，都有一份浓得化不开的乡愁，思乡、怀旧成了这一代人心中解不开的情结。琦君曾经这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。” 下面请同学再次齐读文章最后一段，体味作者的这种情感。

三、醉春酒，享韵致

1.琦君就是用这样素淡的文字，传神的细节，絮絮地说着对童年、母亲、乡情的无限眷恋，“春酒”中氤氲出温暖甜蜜的家乡味。（形成板书）2.台湾著名诗人余光中的一首《乡愁》，更是道出了万千游子的思乡情节！生：齐读《乡愁》

师：《春酒》与《乡愁》可谓是不同的形式，共同的主题。如果仿照《乡愁》的格式，将《春酒》改写成一首“思乡”的诗歌，说不定会收到意想不到的效果，老师已经给出了一小节，请同学们试着写出一小节或两小节。试试看！

3.同学们第一次进行写诗，就写得这么好，我相信经过一定时间的练习，我们班一定有大量的诗人产生。老师也写了几小节，写得不好，大家愿意听听吗？

春酒//小时候/过年是一杯甜甜的春酒/酒中浸润着我的幸福与娇羞//长大后/回忆是一杯苦涩的春酒/酒杯载着我满满的情与愁//而如今/到哪里去找我家乡的春酒/清清的 香香的/沾着母亲味道的/哪怕是一指甲缝的春酒//故乡的酒 过年的酒//游子心中醉人的酒哟/朋友 别忘了/出门在外/也给自己斟一杯人生的春酒！

同学们，这就是乡情，有如同春酒般醇厚的母爱，有天真快乐的童年。

愿我们的生活多一分童真与善良，多一分诗意与温情，酿造一杯人生的春酒。4.推荐阅读：

篇5：《春酒》优秀教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过文章美点赏析，引导学生发现美，感受美，获得美的熏陶;提高学生对文章的感悟能力和语言的综合表达能力。

【教学重点】

发现并感受春酒之美。

【教学难点】

引导学生走进作者的心灵家园。

【教学过程】

一、导入

(从拉近师生关系进入，引出课题并出示课题。)

二、发现美

读《春酒》，我发现了____________美，结合具体的语句说说。

1、出示：读《春酒》，我发现了____________美。

2、交流，穿插朗读、引导。

3、介绍琦君的经历。

三、表达美

读懂《春酒》，似乎读懂了“乡书何处达，归雁洛阳边”的思乡之美;读懂《春酒》，似乎读懂了亲如一家，其乐融融的人情之美;读懂《春酒》，似乎读懂了____________________________________的仿写。

1、出示：读懂《春酒》，似乎读懂了“乡书何处达，归雁洛阳边”的思乡之美;读懂《春酒》，似乎读懂了“开轩面场圃，把酒话桑麻”的人情之美;读懂《春酒》，似乎读懂了____________________________________。

2、仿写并交流。

四、结束语

(出示教师读《春酒》后写下的一段话)

【设计意图】

说明：

简短交流，融洽感情。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” 文章有很多的美点，不同的同学会有不同的体验。这样的设计有很大的开放度，又很容易激发学生的学习热情。

联系语境，培养思考力、表达力和朗读能力。落实教学目标，落实重点难点。

以此为窗口了解琦君作品的内容特点，引发学生对文本的深度理解和对琦君作品的关注。

读写结合，相得益彰，丰富积累。

篇6：《春酒》语文教案

1、体会作者对家乡、亲人的思念，对商量美好的人性的讴歌向往，培养学生丰富的情感。

2、领会散文“形散神不散”的特点。

3、了解作者散文创作的风格，体会生动传神的语言特色。

4、有感情的朗读课文，理解细节描写对表现文章主题的作用。

重点难点

重点：领会在生动传神的描写中流露出来的思念家乡、思念亲人的思想感情。

难点;体会散文特点，理解细节描写对表现主题的作用。

教学课时

一课时

教学方法

1、情景教学法。孩子们对于新年总是有许多丰富的感受。课前教师可以让学生提交新年家庭录像带并播放，引发同学们的学习兴趣。也可以让学生漫谈自己过年的故事、体会，营造教学氛围。

2、朗读教学法。朗读是领会文章情知的最好方法。教师宜采用多种形式指导学生朗读，如教师范读、学生跟读;学生练读;学生表演朗读;个体读、集体齐读等方式。在反复朗读中引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。

3、讨论点拔法。

4、品读鉴赏法。

5、延伸拓展法。

教具准备

多媒体、录音机、示范朗读磁带、录像机、录像带

教学过程

一、导语设计

一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。每到这一天，人们都会准备些象征来年幸福、美满的东西，如春糕、春馍、春酒等。甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，在这杯甘醇“春酒”中尽情地陶醉吧!

二、激发生活经验，创设课堂氛围

1、课前，学生提供新年家庭录像带，教师选择精彩片断播放，创设浓浓的课堂氛围，师生一齐步入第一个教学环节——“都来看我过春节”。

2、学生漫谈自己过年的故事、体会，教师引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴，步入第二个教学环节——大家都来说“新年”。

3、教师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听崎君为我们讲述的过年的故事——《春酒》。

三、朗读课文，整体感知文意

1、教师播放示范朗读磁带，学生听读，沉浸在作者娓娓的述说中。

2、学生默读，体会问中深情。

3、学生大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感。

4、选朗读水平较高的同学范读，其余同学点评。

四、老师提出问题，小组讨论，共同明确。

1、作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事?这些事情表现了怎样的中心思想?(本文在选材方面是怎样体现散文的“形散神不散”的特点的?)

2、本文的语言描写有怎样的特点?(举例说明)从中可以看出作者怎样的创作风格?

文中有哪些细节描写?这些描写对表现中心思想有是什么作用?

五、课堂小结

篇7：《春酒》语文教案

1、知识与能力

(1)我设计的是学生能深情地朗读课文(我这样设计的依据是：因为语文课标要求，学生能用正确、流利普通话有感情地朗读。)

(2)品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。

(注重朗读时的情感体验，加强积累，培养出良好的语感，对整体把握全文有重要意义。)

2、过程与方法

(1)布置课前预习。

(因为只有让学生在上课前做好了充分准备，比如浅知课文大意，查阅不认识的生字词，收集和了解民俗资料等。只有这样才能在学习时对课文有更深入的学习。)

(2)探究、小组合作交流的方式。

(因为语文课的性质特殊，它需要学生去研读、去理解、去体会;这样可以让学生将自己的意见互相交流，达到知识的互补和提高，有助于带动学生的积极性与课堂气氛。)

3、情感态度、价值观

通过对本课的学习，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，让学生养成良好的习惯能用自己的视角看世界，观察事物，形成良好的价值观。

(语文课标中提到，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧;关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养;受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界。)

二、说教材的重点、难点

我将本课的重点设计为：朗读和理解课文

(本单元要求课文要反复诵读，本课是又一篇诗化的散文，需要学生去朗读感知，明确全文主旨——思乡。)

难点是：研读，品味细节和关键词句。

(我这样设计的依据是：教学大纲要求学生有鉴赏文学作品的能力，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的内涵与素质。)

三、说教法

我选用的是读书指导法和美点寻踪法。

1、读书指导法：我的具体做法是学生在朗读前，老师先提出要求。各段按照文意和其他具体情况去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱……并同时指导学生扫清阅读文字障碍。

(本文的朗读为学习的重点，只有保障了顺畅的阅读，才使学生能更轻松、更深入地掌握课文。)

2、美点寻踪法：我是这样设计的，首先让学生朗读，在把握全文概要后，对学生选择的优美语句进行赏析，老师再点拨、指导。

(这样不但在教学突出了学生的主体地位，而且可以针对学生感兴趣的问题进行研究，使教学的实际意义更大。)

四、说学法

自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，并收集有关民俗的资料，锻炼收集信息的能力，为上课作好准备。

合作学习法：我将此环节安排在赏析探究中。由于这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较，并提高学习积极性。从我翠屏外校学生的具体情况出发，他们的思维灵活，独具个性，并有共同讨论和分析问题的能力，所以我选用合作学习法。

五、说教学手段

1、运用配音朗读

由于本文内容蕴涵着思乡之情，采用思乡类的音乐配朗读，更能读出这种愁绪，让学生更能进入角色，辅助教学。

2、异乡风情的图片

运用图片，可让教学更生动、更形象，使教学更具实际性，扩大知识面，并增加说服力。

六、说教学评价

主要用语言和软件对学生进行评价。

1、从语言上评价：采取这种评价相对及时，以激励性的语言进行评价，对学生的优点作出肯定，如：“我们班又多了一位文学家!”“你的回答有创意!”“大家鼓掌欢迎，希望你再接再厉!”对学生回答的不足之处加以提点和修正，使其能扬长避短，更有利于学习。

2、软件上评价：我将《小组擂台积分榜》的评价软件放在小组合作中，进行小组答辩评比，这样不仅使小组间产生竞争意识，并带动了学习积极性。

七、说教学过程

(一)导入

1、首先播放音乐，让学生欣赏各地奇异的民俗图片，激发兴趣，再举同学们身边关于民俗的例子，导入新课。

2、作者简介。

简要介绍作者生平、主要作品。

(让学生了解背景，增加文学常识。)

(二)整体感知

1、配乐朗读全文，并帮助学生扫清文字障碍。

2、思考：

(1)本文记叙了作者童年的哪些事?

我用列框架的方式展示此题答案，显得条理清晰，一目了然。

(本题的设计可以让学生巩固刚才的朗读效果，并理清全文脉络，帮助理解课文。)

(2)想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?

这道题其实考的是本文主旨。首先让学生浏览课文，再加以引导，使学生从中找出除了写春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。

(我将这2题放在一前一后这样设计，可让学生有浅入深地把握文意。)

(三)研读

你喜欢课文中的.哪些句子?找出来读一读，并说明原因。

我的具体做法是：

(A)本题我采用小组合作，各小组内的同学选择喜欢或感受较深的句段有感情地朗读，并和组内其他同学展开探讨。

(B)请各组同学派代表将他们认为最好的语句赏析读出来分析，与全班同学共享。老师就语气、语速、轻重等对学生进行调整，并对学生的分析做及时的评价。

(C)讲解时，可以顺势分析作者的“天真可爱”，母亲的“善良能干”，以及“八宝酒的诱人”，“思乡愁绪”等要点在研析时得以体现。

(我把本题设为本文的重难点。此题的设计实质上是精读和研讨课文，让学生选择喜欢的语句，将学习主动性放在学生的身上，由他们自己发现问题，进行探讨。由于本题的普及性较大，所以我设想学生将会提出细节问题，如：课文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?”的意义，以及关于当地特定俗语“十二碟”、“分岁酒”的理解等等，作好充分准备。)

(四)课堂反馈训练

以填空的方式对生字词和文学常识进行检测和巩固。

这个题由当堂课的学生反映来定，或全班一起回答，或抽个别同学回答，其他同学看他是否答对。

(我这样设计本环节的原因是由于我在本课前段的环节中都没有涉及到对生字词预习的检查，所以将本环节设计在课堂反馈训练中。)

(五)拓展

1、回忆乡愁诗篇，如“床前明月光”、“独在异乡为异客”等，同学们试着背诵，并做简单比较。

(可以巩固以往知识，并扩大知识面，养成比较鉴赏的习惯与能力。)

(六)教师小结