横塘小学课业负担情况调查分析报告

横塘小学课业负担情况调查分析报告（共10篇）

篇1：横塘小学课业负担情况调查分析报告

横塘小学课业负担情况调查分析报告

根据上级有关通知精神，近日，我校对学生课业负担情况进行了抽样调查。现将调查情况简要报告如下：

一、从总体上看，我校课业负担基本趋于合理，不存在负担过重问题

1、从课程开设看，我校认真执行部颁“课程计划”，尽力按规定开齐课程、开足课时。主要开设的是语文、数学、思品、音乐、体育、美术、科学、英语等课程。

2、从在校时间看，我校严格落实上级有关规定，基本保证了学生在校时间符合上级要求。一是法定的节假日和双休日，学生都按规定休息；二是学生在校作息时间严格执行省教育厅的规定，每天上6节正课外，每天的课外活动、课间操、眼保健操时间能基本保证一小时，这有利于调节学习过程、愉悦学生心理、增强学生体质，在一定程度上也减轻了学生心理压力。

3、从办学行为看，我校能贯彻党的教育方针，杜绝了办重点班、快慢班或乱办班、滥补课等严重违背教育教学规律、偏离义务教育性质、过分加重学生学业负担的行为。

二、我校确保学生课业负担逐步趋于合理的主要做法和经验

1、加强导向，统一思想。近几年来，我校坚用持党的教育方针、新《义务教育法》和素质教育思想、新课程理念，来武装全校广大教生，逐步把大家的思想统一到了“全面育人、科学育人” 1的轨道上来，为规范我校学生的课业负担、确保教育教学质量整体提升奠定了良好的思想认识基础。

2、开展检查，不断强化。我校多次组织以“加强教育教学管理、规范学校办学行为”为重点的教学大检查，及时发现和解决存在的问题，确保了我校学生课业负担整体趋于合理。

横塘小学 2011年9月2

篇2：横塘小学课业负担情况调查分析报告

一、基本情况

定西市安定区团结中心小学占地面积11625平方米，建筑面积2619平方米。现有教学班6个，学生132人（其中男生名，女生名）,教师15人。

二、调查形式

1.问卷调查

我们随机抽样学生70名，发放学生调查问卷70份，回收68份；

抽样教师10名，发放教师调查问卷10份，回收10份；

抽样家长70名。发放家长调查问卷70份，回收55份。

2.谈话法

通过询问部分学生，认为作业轻的都是学懂弄通的学生，有20%的学困生无法独立完成作业。

3.观察法

通过作业展评，发现一科一辅作业全收全改，无形中增加了学生负担。

三、原因分析

经汇总分析，学生认为作业适中，课业负担轻的占25.7%，认为课业负担较重的占66.95，认为课业负担特别重的占7.35%。教师认为课业负担较重的占80%认为课业负担轻的占20%；

而家长认为课业负担轻的占83.64较重的为0%。

1.从新教材的角度分析

新教材使用中出现的问题主要集中在低年级，特别是一年级学生。教材的容量与课程标准的要求，很大程度上决定了学生的作业量。上课的老师普遍认为一年级课程容量较大。

2.从一科一辅角度分析

语文、数学、英语、科学、道德与法制、书法、美术不分年级都是作业。

3.从教师角度分析

教师教学水平的差异决定了学生负担的轻重，好教师课堂教学的质量高、学生又喜欢，作业完成的速度快，正确率又高。而那些教学水平低下及一般的教师，课堂教学的有效性较差，又习惯于传授式教学，学生的理解、掌握率低下，就热衷于“堤内损失，堤外补”，大量作业的布置，增加了学生的负担，自己疲劳，学生更辛苦。

4.从学校的角度分析

从学校层面看，一是考核评价的导向。学校制定了对教师的年终考核奖有37%取决于成绩，给教师带来极大的心理压力，而教师又会把压力自然而然地转嫁到学生身上。

四、调查结论

学生课业负担相对于上级要求较重。但农村学生无论怎么，家长加码的几乎没有。教师的作业压力传导传不到家长，孩子们还是相对自由。国庆节长假老师布置的作业有30%的学生根本没有管。

五、存在的问题

1.家长购买教辅材料的情况时有发生

家长在“望子成龙”、“望女成凤”的传统理念主导下，以不输在起跑线上为支撑点，以能够进入优质初级中学、示范性高中、重点大学，乃至找到理想的工作为目标，为学生购买教辅资料，不断在学业负担上为其加码。

2.双休日在城里补课情况也存在

经济条件好的家长在城里为孩子报名参加社会上举办的一些艺术类特长，极少数学生还在城里培训机构补英语。

六、学校所做的努力

近年来，我校规范规范办学行为，优化资源配置，加强教学过程的全程管理，建立和完善了《学校教育教学管理制度和细则》，减少作业批改次数，减轻师生课业负担。

1.严格按照省颁课程计划，开齐、开足、开好各门课程。将综合实践课（信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践及劳动与技术教育）、成长教育（法制、国防、安全、环保、民族与人口、禁毒、心理健康等）人文教育（写字与书法欣赏、人文修养）纳入学校课程总计划，做到教师、教育资源、课时、教案或方案与过程四落实，并认真组织实施。

2.教导处加强学生循环使用教科书管理，杜绝教辅读物。

3.要求教师精心设计作业，杜绝机械重复或布置惩罚性作业。

4.学校要求学生的课堂作业必须在任课教师指导下课内完成。在家庭作业的布置上学校要求一、二年级不布置书面家庭作业，但可适当布置观察记录、动手实践等方面的作业；

三、四年级作业量不超过30分钟，五、六年级不超过1小时。

5.学校实行把教学质量检测与教学工作指导有机地结合起来，突破考试形式，不以卷面测试的结果作为评定教师和学生业绩的唯一依据。创新评价形式，低年级语文可以用汉子听写、朗读课文、背诵古诗、讲故事等形式评价学生学习状况，数学可以联系生活实际，认各种计时仪器、进超市购物等评价学生的数学能力。

6.学校严格教学过程管理，严禁挤占、挪用课和随意私自调课现象，提倡侯课，按时下课，杜绝不按时进教室或无限止拖课现象，确保40分钟有效教学时间。

7.重视学生用眼卫生，指导学生规范眼操，培养学生自觉养成保护眼睛的良好习惯，降低学生近视率。加强疾病防控工作，经常关注学生的健康状况，随时对学生进行卫生习惯教育指导。尤其是一年级眼保健操的学习要放在学习之首。

8.加强对学生“兴趣小组”的指导与检查，努力提高辅导质量。

将周二、周四规定为兴趣小组辅导时间，领导班子要包组督导，确实

培养学生的艺术特长，提升学校内涵发展。

9.严格依法治校，进一步规范办学行为。严格控制小学生在校时间不超过6小时，冬季到校时间不早于8:30,夏季到校时间不早于8:00。

七、取得的成效

学校先后荣获甘肃省教育系统“先进集体”、安定区教育系统“先进集体”、安定区教体局“百所文明示范学校”、“教学管理先进集体”、“优秀基层党组织”、“平安校园”和团结镇“先进集体”等荣誉。校刊《新起点》获安定区教体局第一届校刊评比三等奖。我校学生夺得全区第二届中小学生中国汉字听写大赛集体三等奖。教学质量在安定区同类学校均居前列。

八、对策建议

1.建立“减负增效”制度。

2.建议道德与法制、科学等不订购教辅尤其是低年级学生。

3.开展考试命题研究，实施综合学业评价。学校能重视考试命题管理，力求建立科学有效的考评机制，发挥考试(查)对学生学科学习、教师日常教学的导向作用。

4.丰富校本教研内涵，提高课堂教学效益。提高课堂教学质量，从源头上减轻学生过重课业负担的关键。

5.加强宣传，形成家校合力。通过家长委员会、家长会、家长开放日或家长接待日宣传“减负增效”工作的意义，提高家长对“减负”的认识，以取得家长的理解、支持与配合。

6.加强学困生辅导，关注全体学生。本着不让一位学生掉队，为了全体学生全面健康发展的理念，学校非常关注学习困难学生，采取一系列措施，利用课余时间为他们补缺补差。

篇3：横塘小学课业负担情况调查分析报告

课业负担是学校教育中的特有现象, 合理的课业负担会促进学生健康地发展, 而过重的课业负担不仅对教学无益, 而且有损于学生的身心健康。本研究在科学理解课业负担的涵义, 认识过重的课业负担对学生造成危害的基础上, 通过大量的调查了解高中生课业负担的现状, 特别是数学课业负担的现状, 找出造成学生课业负担过重的根源, 对数学教师提出一些建议, 进而从数学教师的角度切实减轻学生过重的课业负担。

二、调查方法

课业负担是指学生在一定时间和范围内必须承担的课业责任。学生的课业负担由客观负荷与主观感受两部分组成。客观负荷是指学生学习的时间和数量, 主观感受是指学生对学习的态度和感受。因此, 要对学生的数学课业负担做全面的分析和评价, 应包括这两方面的调查。

1.调查问卷的编制。

调查围绕影响高中生课业负担的相关因素展开, 问卷包含两个方面:学习时间、作业情况, 共9个题目。

2.调查问卷的施测。

对问卷的施测采用了分层抽样的方法, 涉及我校高一高二年级不同层次 (包括重点班、普通班、文科班、理科班) 的6个班级。此次调查实发问卷336份, 收回有效问卷321份, 有效率95.54%。

三、调查结果及分析

1.学习时间。 (见表1)

从调查情况看, 大部分学生每天都花不少课堂外的时间学习数学, 过半数的学生每天约1~2小时, 12.9%的学生2小时以上。有32.4%的学生参加过数学补习, 70%左右的学生认为自己基本没有业余时间, 访谈中不少学生认为自己常常睡眠不足, 课上困乏现象比较多。60.2%的学生表示尽管自己花费了大量时间学习, 成绩仍不理想。调查访谈中, 部分学生还表明参加补习并非出自个人的学习愿望, 且一些学生对补习的效果并不认同。

2.数学作业情况的调查。 (见表2)

调查结果显示, 学生每天完成数学作业所用的时间占完成每天所有作业总时间的1/4~1/6之间, 这与数学占学科总数的比例基本上是相一致的。多数学生有2~3本作业本, 16.5%的学生有3本以上, 有学校发的, 自己买的, 还有老师印发的练习卷等等。6.1%的学生认为作业太多, 61.1%的学生认为作业比较多, 并且部分学生认为有些为重复性练习。43.4%的学生认为作业比较难, 15.3%的学生认为很难。只有50%左右的学生基本能独立完成作业, 14.3%的学生经常不能独立完成作业, 9.0%的学生经常有抄袭作业现象。访谈中还有不少学生表示课本内容简单, 但作业、考试难度大, 为适应考试要求, 老师会补充大量内容, 他们也不得不做大量课外习题。

四、调查后的结论与思考

篇4：横塘小学课业负担情况调查分析报告

（一）选题的意义

以小学生的课业负担现状调查及对策研究作为研究内容进行深入研究，有利于相关教育部门、专家学者、学校以及教师在立足教育、教学实践的基础之上，在已有的理论成果之上寻求进一步的突破与创新，在改善小学生的课业负担现状的道路上迈出新的步伐。毕竟，随着时间的更迭和实践的不断变化，小学生的课业负担在其形式、内容等各个方面也都在发生变化。目前已有的研究成果和对策建议或多或少存在着一定的滞后性，缺少相应的针对性，不利于小学生课业负担现状改善工作的进一步推进。因此，需要在理论层面进行更为细致、更为深入的研究，用新的理论与构思，具体、可行的建议与措施来应对课业负担内容与形式的不断变化和其中存在的具体问题。

（二）选题的价值

本研究旨在通过对小学生课业负担现状的调查，分析小学生课业负担形成的原因，对教育主管部门制订政策、教师教学以及小学生的学习起到一定的帮助作用。除此之外，本研究试图在以下几个方面体现自身的应用价值：①促进小学生生动活泼学习，健康快乐成长。合理的课业负担不但有助于学生全面的掌握知识，更有利于学生的身心健康，使他们得以全面的发展。

②转变教师观念，改变教学方式，提高教学质量。教师应该激发学生的学习动机，营造课堂气氛。有意识的提供学生自主学习的机会，传授自主学习的方法，提升学生自主学习的能力。

③有助于学校改革，提高小学的教育质量，为培养创新人才提供一定的基础。较深入地研究小学生课业负担，多角度地揭示小学生课业负担的现状，有助于对学校教育应给予孩子的，也就是教育教学质量应落实在哪些方面作深入的思考。切实减轻小学生的课业负担，保护小学生的好奇心求知欲，鼓励学生独立思考、主动学习，培养学生的实践能力和创新精神，为培养创新型人才提供一定的条件。

二、国内外研究综述

（一）国内研究现状

关于课业负担问题的研究已经不是什么新问题，国内学者已经作了很多研究，发表了许多论文。对这些文献的研究方向以及内容进行了以下大致的分类：

1.关于当前中小学生课业负担的现状调查

这类研究文章主要是对我国当前中小学生的课业负担现状进行揭示，如：上海教育信息调查队2005 年1月的《关于上海市中小学生课业负担调查报告》，冯宜冰的《天津市塘沽区小学“减负”工作的思考与实践》，刘万伦和蔡明兰的《小学生课业负担的调查研究》等文章。

2.关于课业负担过重的原因研究

大部分学者将课业负担过重的原因分为三个方面：社会、学校、家庭。

社会因素有以下几个方面：有人认为是传统文化的影响，如“分数至上”、“择校”等不良现象；有人认为社会上选人、育人、用人的机制不合理；有人认为由于在社会中的就业、职称晋级、职务升迁等与个人利益密切相关的事都与文凭有着关系，导致了接受教育的功利性，学生课业负担过重最重要的社会因素就是就业问题。还有傅维利和刘磊认为“支撑学生课业负担的基础力量来自社会：一方面，优质教育资源的增长总量远远低于需求，导致了考试竞争压力的大；另一方面，以传统价值观为基础的用人制度导致了学生的课业负担向畸形方向发展。”

学校因素：主要是指学校由于片面追求升学率、教材内容深、不科学的教育质量评估和教师素质不高以及经济利益等因素造成的学生课业负担过重。如国内学者夏诗铭、胡伯用等学者在各自的文章中都明确表达了自己的观点和看法。

家庭因素：杨晓红、施根祥、潘洪亮等认为，主要是指家长强加给孩子的负担，给孩子请家教、购买各种习题、给孩子安排各种课外的学习班，是由于家长看到日趋激烈的社会竞争才不得不给孩子强加的负担，让孩子力争“前列”，而且是由不得孩子自己的兴趣选择的。

3.关于减轻过重课业负担的方法、对策或途径研究

关于减轻过重课业负担的方法或途径主要在集中以下几个方面：

（1）实施素质教育、转变应试教育观念；

（2）提高教师素质以减轻学生课业负担；

（3）提高课堂教学效率及质量以减轻学生课业负担；

（4）加强作业管理，优化作业设计以减轻学生的课业负担。

（二）国外研究现状

梁艳君在《国外减轻中小学课业负担的基本途径》中，介绍了国外一些国家在减轻课业负担所积累的一些方法和经验。提出了一些具体的措施。

在日本方面，张作岭和兰婷分析了日本中小学减负措施的实施，认为在实施的过程中没能将改革的教育理念转化为教师的教学行为，在质量监控、管理的具体化和师资水平的提高等方面缺乏具体措施。导致很多教师的教育观念没有转变，指导能力还不够。致使日本减负初期效果并不理想，并且导致日本中小学教育质量下降。

祁海英，朱宁波在《苏霍姆林斯基论减轻学生的课业负担及启示》一文中提到，研究苏霍姆林斯基的减轻学生课业负担思想，有利于我国减轻学生课业负担，全面提高学生素质。并且梳理总结了苏霍姆林斯基在《給教师一百条建议》中的主要观点，苏霍姆林斯基认为减轻学生课业负担应从以下三点着手：①教师要确保让学生拥有足够的自由活动时间；②教师要不断提高自身的素质，改革教学方法；③教师要关注学生的智力发展。

三、研究思路

（一）广泛收集和查阅资料

整合既有研究成果，分析普遍性、倾向性的问题和情况，特别是深度思考“减负”越减越重这一难题的成因，对小学生课业负担过重现状有一个宏观认识和统筹把握，做到思考上有方向性、调研上有针对性。

（二）回顾“减负”历史

简要回顾我国及我省的小学生“减负”史，查阅国家关于减轻小学生课业负担方面出台的政策和文件，重点查看有关文件制度的执行情况、存在的问题和不足，找到“增负”反复发作的规律，预判“减负”的发展趋势。

（三）开展专题调研

金华市的小学采取随机抽样，下发调查问卷，深入走访座谈，收集、研究和分析第一手资料，从客观、真实的数据上得出最为新鲜的结论，与社会上的普遍看法相互佐证，提高研究的准确度。

（四）提出对策建议

围绕新形势下的“减负”工作，提出针对性强、具有可操作性的对策和建议，既符合当前教育教学的客观要求，又适应今后“减负”形势的发展变化，切实减轻小学生过重的课业负担。

四、可行性条件

1. 本课题的研究是科学的、必要的，符合课程改革倡导的新理念，适应国家和社会发展需要。

课业负担过重这一问题，一直是我们全社会所关注的热点和难点问题，也是我国基础教育阶段的难治之症。尤其是小学生，他们的心理和智力水平都处于人生的较低阶段，过重的课业负担带给他们的危害尤为突出。此外，课业负担问题能否顺利地解决，还关系到教育能培养出怎样素质的人，这是关乎国家前途命运的大问题。基于此，党和国家领导人做过多次批示，教育部也多次下发文件，这足以表明对这一问题的重视。

2.本课题具有很强的操作性和实践性。

我校是省属师范学校，每年承担着教师的继续教育培训、班主任培训、骨干教师培训、特岗教师培训等等。我校还有小学教育专业，更加便于本课题研究人员进入小学进行调研。这些都为本课题的访谈和问卷调查创设了极方便的条件。

篇5：小学学生课业负担情况的调查报告

在我国，学生的课业负担过重引起了各级政府和教育部门高度重视，制定和颁布了一系列有关的政策、法规和文件。但减负的效果如何呢?为了进一步贯彻关于减轻小学生过重课业负担的精神，真实、客观了解我地小学生课业负担的现状，深入分析原因，为科学合理落实“减负增效”提供依据。

二、调查时间和对象

3月—4月，我市部分学校的1-6年级的不同层次学生200名。

三、调查内容和方法

为了增加调查的可信度和普遍性、客观性，采用无记名问卷调查方式，拟定学校、教师、学生、家长的状况等26项内容进行随机问卷。

四、调查结果统计

1、每天的睡眠时间：6小时内的2%;不足7小时内的11%;7-8小时的71%;9-10小时13%;10小时以上的3%

2、上学背的书包：很轻的9%;不太重的10%;比较重的43%人;很重的38%

3、每天运动或休闲时间：几乎没有15%;很少36%，比较足够的45%;很足够的4%。

4、对学习：充满兴趣的13%;比较有趣21%;一般的51%;没趣无聊的15%

5、感觉老师布置的作业数量：很多的63%;一般的27%;较少的10%

6、完成语数作业时间：半小时的6%，1小时以内的28%;2小时以内的55%;3小时以内的11%;4小时的0%

7、老师布置的作业难易程度：很难的13%，较难的28%，适合40%，简单的19%

8、老师通常布置作业的形式是：发放作业题纸的8%;做练习册60%;抄写的52%

其它课外辅助资料的68%，另外的12%

9、任课教师自己设计课堂或回家作业：很多的0%;偶尔13%从;没有的87%

10、是否能按时完成作业：天天按时完成61%;偶尔没完成32% 经常没完成的7%

11、是否有抄作业的现象：经常的1%;偶尔的64%;从不的35%

12、老师是否以增加作业量的方式惩罚学生：有占65%;无占35%

13、对老师批改作业的满意程度：满意的52%;基本满意的43%;不满意的5%;

不满意的原因是主要集中在打大勾;改错;要求家长批改作业。

14、除完成老师布置的作业外，是否还要完成家长附加作业：是的78%;否的22%

15、觉得作业负担：较轻占13%，适当26%;较重61%。而作业负担最重的学科来自于语文学科的58%：来自于数学学科占42%

16、认为作业是为了：巩固新的知识的31%，免去责骂38%，占用游戏、玩耍的时间的20%;其它占11%。其他主要是指为了获得奖励。

17、每期统一考试次数：0次的0%;1—3次15%;4—6次51%;6次以上的34%

18、考试成绩排名：都公布的26%;只有学期考试才公布38%;不公布的36%

19、学校能否严格按照课程表安排的各科课时量上课：能的占8%;不能的92%。经常不上的学科主要是除语文、数学以外的学科。

20、开展校园文化活动和体育活动情况：经常占12%;偶尔26%;不开展62%

21、所在班级有无集体征订教辅资料：有的95%;无的5%;集体征订的教辅资料有：语文、数学资

22、每门学科配套教辅本数：0-1本0%;2-3本21%;3-4本53%;5本及以上26%

23、教辅资料来源：学校发放的4%;根据老师推荐购买的`3%;家长自由购买的86%;以上情况都有7%

24、课外是否请了家教或是参与了课外兴趣班：有占82%;无18%。参与补习的学科是主要是语文、数学，其次是英语。

25、学习压力主要来自：父母13%;老师60%;自己8%;社会环境19%

26、对学校、老师有什么建议?多数受调查者建议学校要加大“减负”的管理力度，教师要严格按照课程设置上课，作业讲求科学性，避免机械重复性练习。

五、调查结论与分析

调查结果表明：减负工作有一定的落实，能基本把落实“减负”与优化课堂教学、提高办学质量等各项工作有机地结合起来;学生平时完成作业时间总量，已经得到一定的控制，但也存在着一定问题。

1、作业内容时间不合理 据调查发现：学生完成作业时间超过1小时以上的占66%;布置作业门类多，占63%，而且认为难度较大占41%，有些作业还需要家长参与。家长希望子女能有个好成绩，都很支持学生多练，有78%的学生都不得不接受家长的“额外要求”，挤占课余体育锻炼和休息娱乐的时间，导致活动、娱乐时间比较足够的只占到49%。

2、课堂教学效率不高 受教育体制的限制，我市多数学校教师年龄结构不合理，新老教师比例失调，素质参差不一，部分教师教学中不能运用新课改理念，脱离学生实际，课堂教学形式单调;教学内容上追求偏、难、多;进度安排失调;教学方法单一，教学效果差，打持久战;随意布置以惩罚为目的的极量作业(占65%)。因此，低效率的课堂教学使学生课堂学得痛苦，72%的人不得不课后补课，这样导致学生完成作业困难，有39%的人都有不完成的现象。

篇6：横塘小学课业负担情况调查分析报告

09秋 教育管理专业石胜红

【摘要】 书中自有黄金屋，书多了，作业多了，是不是所谓学生手中的黄金就多了？答案是否定的！那么现在实行减负，是不是只减作业，减数量就可以了呢？也不是！最后要说的是“减负”不是减质，减负是为了让学生减压，不要背负太多的课业重担，自身的全面发展，是为了全面提高学生的综合素质。怎样才能在减轻学生负担的前提下，全面提高教育教学质量？同时又可以为学校、家庭、学生真正减轻负担？

【关键词】 减负 课业重担 全面发展 教学质量

一、调查目的与意义

古语言：书中自有黄金屋！可见如此——我们所见的小小年纪的学生拉着小书屋每天往返于学校与大屋之间时，又有何感想呢？

在诸佛寺小学实习期间，我们发现每个书包含金量已经超重了！为此，我们在学校里展开了一次调查：包括我们的所见所闻，及对学生的了解，并采用一次调查问法来解释这一现象，从而更好地帮助学生可以多多收获黄金，全面发展。

二、调查方法

(一)调查方法：访谈法和问卷调查法

我们在诸佛寺小学实习期间展开了一次调查：包括我们的所见所闻，及对学生的了解，并采用一次调查问法来解释这一现象。

调查方式为问卷调查、访谈和观察法。问卷主要涉及的问题是调查学生对目前学习的看法，老师对“减负”的看法等；访谈主要涉及的问题：造成学生过重课业负担的根源，家庭、学校、社会对减轻过重课业负担的看法等。

(二)调查对象

从诸佛寺小学四、五年级学生中，随机抽取两个班，这是五年一班抽样调查，为保证数据的真实可靠性，不要求学生署名。还有部分的老师，及个别学生。

三、调查结果

总的概括：

（一）小学生的体育活动时间普遍不足。大概三分之一的同学会觉得充分锻炼了，但大多不超过一个钟，男生的状况较好，女生的就更少去运动了，甚至有部分不愿意去玩。

（二）家庭作业时间过长。学生普遍反映，每天在家中完成教师布置的作业时间过长，布置作业门类多，难度大，不少业还需要家长参与。小学生中近70%的学生完成家庭作业时间用2小时或更长时间。

（三）学科练习册偏多。学生大多都配备2本或2本以上的练习册，完成练习册的习题是造成学生课外作业尤其是家庭作业负担过重的主要表现。家长希望子女能有个好成绩所以很支持多买练习题来做。学生为了完成这些课外作业，不得不挤占课余体育锻炼和休息娱乐时间。

（四）教师与学生沟通不够。小学有近46%的学生认为与教师有沟通，但了解不多，小学生这一数字高达70%。小学生的年龄特点有关，也与教师的态度、情感有关。不少学生不是因为智力差而厌烦某一学科的学习，往往是与这科教师产生心理距离由不喜欢这一学科的任课教师到不喜欢这一学科的学习。加强师德教育，要求教师平等、及时、有度地与学生沟通是相当重要。

（五）分数挂帅加重了学生心理负担。还存在着按学生的考试成绩排名的现象，给学生造成了沉重的心理负担。心理负担过中，严重危害了学生的全面、健康发展。部分学生谈及书包重也没办法，压力大！家长，也是望子成龙。老师同样有好学生的标准。

四、结果分析与讨论

通过问卷调查，我们得出如下结论：

.1、特别是低年级的学生家长，认为学生因为年龄小等自身特点，自我约束能力差，如果学校减少学生对文化知识的学习，势必造成学生学习的放松。特别是一些家长反映，由于家长工作繁忙，社会压力大，放学时间无暇顾及学生的学习，致使学生放任自流，给家庭带来了一定的不安因素和压力。甚至有些成绩较差的学生的家长希望老师多布置作业给学生才能掌握。

2、学校老师那边了解到，尽可能以提高教育素质而教学，但前提是保证成绩！教学既要重速度又要重质量，而学生不做练习就掌握不了所学的新知识，不得已只能让学生多做练习题来巩固，并查缺补漏。

3、从访谈结果分析看来，学校做法基本上较符合减负度要求，重才艺的发展，但成绩的结果仍显得举足轻重。升学率高低方面的压力仍显得突出，社会环境、升学就业的压力；统一考试、评价制度。这些因素让学校虽不以形式，但思想上还是存在很大的压力，以致观念得不到更新。

这就是说：以上等等因素无形中给学校、家庭、造成一种心理负担。再加上独生子女，家长期望值过高，这又全转变为学生的压力。也就是说这些才是造成学生课业负担过多的主要原因。质变不等于量变，很多形式的减负，但这种好成绩才是好学生的思想观念仍得不到转变。学生课业负担的轻重又不能单纯以量的标准来衡量。

这在于能汲取经验，真正使老师掌握教材系统的知识体系，转变教育观念，摆正师生关系，让学生做学习的主人，唱课堂的主角，教师只指导学生学习的方法，由学生发现问题，解决问题，培养学生能力，变被动学习为主动学习，调动起学生学习的积极性，让学生享受到成功的快乐，使学生感受到学习是一种快乐二不会感到心理压力和负担，从而产生学习的动力。学生课业负担的轻重又不能单纯以量的标准来衡量。学生乐学，就不会感到负担而越学越爱学，学生厌学，再少的作业也不愿做，因此减负的标准应是学生乐学不厌，在实验中感到，教师在教学上要突出重点，难点，突出学法指导而不包办，因才施教，兼顾后进，问题设计要有启发性、趣味性，利于提高学生疑、问、辩的能力，否则会使学生感到思之无味，辩之无趣，成为负担。

五、对策与建议

第一、各级教育行政部门、学校、教师都要转变教育思想，更新教育观念，树立和落实科学发展观，以育人为本，以学生为主体。

第二、不断提高教师专业素质，改变教学方式和学习方式，引导学生主动参与、探究发现、交流合作，引导学生勤奋学习，激发学习兴趣，提高课堂教学效率，向４０分钟的课堂教学要质量。

第三、改革评价与考试制度。改变以考试分数作为评价学生的单一模式，建立多元评价体系，评价中不仅注意结果，更要注意过程，注重学生的发展状况。

第四、改革学校对教师的评价。学校对教师的评价必须在新课程理念的指导下进行，不得以教师所任班级学生的成绩作为对教师进行评价的唯一标准，严禁以学生的成绩对任课教师进行排名和张榜公布。

【参考文献】

[1] 《学生负担到底多重》 中国青年报，2000年

[2] 张宝泉《关于中小学“减负”情况的调查报告》 延安教育学院学报，2000年

[3] 张 芸 《香 洲 四 小 关 于 “ 减 轻 学 生 过 重 负 担 ” 调 查 报 告》 香 洲 教 育 报，2005年

[4] 《广东省教育厅酝酿小学生减负 拟取消小学期中考》 广州日报，2004年

[5] 《减负”的误区 》 阜康市政府门户网站，2007年

篇7：关于学生课业负担情况的调查报告

为推进素质教育的实施，切实减轻学生课业负担，我于本月中旬，对我校各年级学生课业负担情况进行了调查，发现不少同学对当天讲授的新课没有足够的时间进行复习、消化和巩固，也有部分同学为了完成作业放弃了不少休息时间和课外活动时间，违背了素质教育要求学生全面发展的教育规律。以上问题，经过仔细研究，分析原因如下：

一、各科任教师之间联系少，布置的作业不均衡，特别是高年级，有时在同一天内几门课都布置了分量较多的作业。例如：五年级，本星期二，一天有语文、数学、英语、科学、社会、微机六门课程，派生出来的作业就有：抄写字词、背诵课文、数学练习、背诵英语单词、采集植物标本、制作一份家庭成员情况调查表等六种作业，作业时间达到四小时之多，远远地超出教育行政部门的要求。

二、个别科目作业的分量超过了正常比例。如小学五年级数学规定的比例是1:1.2，而实际执行的情况是1:2，甚至达到1:3。

三、有些科目讲授的内容偏深、偏多，学生在课堂上不能当堂领会，更谈不上当堂消化，增加了课后质疑的时间，如英语课有时一节课就讲了二十多个单词，还有句型、语法知识等。学生在课后要占用很大一部分时间来消化吸收。科学和社会等内容也比较多，有些问题光凭单调、枯燥的讲解，学生理解不够深透，学生不能当堂领会。课后遗留的问题较多，增加了学生的课业负担。

四、个别学生干部兼职过多。如五年级李某身兼四职（大队委员、中队长、英语课代表、通讯员），五年级王某身兼三职（学生会副主席、大队委员、副班长），经常因为开会和社会工作占去了不少时间，为了完成当天作业，每天晚上要10点以后才能入眠，个别干部工作方法也有问题，学习与工作的关系处理不当。

五、个别学科上课重点不突出，条理不清晰，语言干涩乏味，造成了学生作业困难。如二、三年级个别班级的数学、语文、科学都有这种情况。

六、部分学生家务劳动多（喂猪、买菜、烧饭、洗衣、带弟弟妹妹）。如四年级的张某每天要烧三餐饭，还要洗衣服、喂猪，晚上八点半以后才能学习，五年级的宋某离校远，每天上学要往返十多里路，每天还要买菜、烧饭，上课经常打瞌睡。

七、家长重视不够，林区孩子的家长大多数文化程度较低，教育观念落后，不能为孩子营造一个宽松、和谐的学习环境。

为了及时调整学生的课业负担，使学生的学习生活有节奏地进行，保证他们的身心健康，我们提出如下改进措施：

一、要进一步改进课堂教学，提高课堂上学生的学习效率，力争做到使大多数学生能够当堂解决问题。对学习有困难的学生要加强指导。力争做到一、二年级不留家庭作业，三、四年级家庭作业不超过四十分钟，五、六年级不超过一小时。

二、为了克服布置作业轻重不均的现象，要求在同年级任课教师之间加强联系，相互通气外，班主任要做好作业的全面安排和平衡工作。

三、各科的作业题要严格按比例布置，并精心选择题目，使之更有典型性、代表性，减少不必要的重复，提高作业的效率。

四、指导学生熟练地掌握计算工具，提高计算效率，缩短做习题的时间。

五、对兼职较多的学生干部，适当地减轻他们的工作，原则上要求一人一职，会议工作的时间，严格控制在每周不超过三小时。

六、加强与学生家长的联系，要求有关家长适当地减轻一些负担过重学生的家务劳动，以保证学生每天有一定的时间复习和完成作业。

七、对学习有困难的学生要加强指导，对少数学习基础较差的学生，要求有关教师加强对他们进行一些学习上缺漏的填补和学习方法上的具体指导工作。

八、积极开展学生的体育文娱活动，保证学生有充足的睡眠时间，不断增强体质，使学生有充沛的精力进行学习。

篇8：小学生课业负担的调查研究

一、调查的基本情况

笔者随机抽样对某市几所小学的小学生进行了学习情况问卷调查, 此次共发放调查问卷619份, 回收有效问卷587份, 有效回收率为94.83%, 采用SPSS13.0软件统计。此外, 还分别在这几所小学访谈了数位教育工作者和数十位学生。

1. 家庭作业所花时间的调查

教育部在2000年《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》中规定:小学一、二年级不留书面家庭作业, 其他年级书面家庭作业控制在1小时以内。但调查结果显示, 小学生周一至周五每天做家庭作业要花1至2个小时的占19.4%, 要花2个小时以上的占6.1%, 近四成小学生做功课时间在1小时以上。从问卷调查和访谈了解到, 教师每天布置的家庭作业量偏大是一个不争的事实。

2. 小学生睡眠时间的调查

多少多少

从表2的调查结果可知, 接受调查的小学生平均睡眠时间为8.67个小时, 超过七成的小学生睡眠不足。国家有关文件明确规定:小学生每天的睡眠时间应达到10小时, 中学生应达到9小时。2007年正式实施的修订后的《中华人民共和国未成年人保护法》第三章第二十条明确规定:学校应当与未成年学生的父母或者其他监护人互相配合, 保证未成年学生的睡眠、娱乐和体育锻炼时间, 不得加重其学习负担, 不得延长在校学习时间。但从目前的调查情况来看, 超七成学生存在睡眠不足的问题。

3. 小学生每天运动时间的调查

从表3的调查结果可知, 近七成小学生每天运动时间不足半小时。教育部、国家体育总局、共青团中央于2006年发出了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》, 文件中提出了学生每天锻炼1小时的量化指标, 要求用3年时间, 让广大学生达到《学生体质健康标准》规定的及格等级标准。调查结果显示, 目前小学生的实际运动时间与“每天锻炼1小时”的要求相差甚远。

4. 小学生的苦恼和压力调查

从上表中可以看出, 在学习、生活中没有苦恼的小学生占19.4%, 感觉学习压力大的占27.1%, 因学习成绩不好而苦恼的占18.9%, 由此可以看出, 小学生的苦恼和压力主要集中在学习压力大、学习成绩不好两个方面。

5. 小学生对“减负”的认识调查

从表中可以看出, 认为应该减轻自己学业负担的占到49.6%, 认为不应该的仅占30%, 不知道的占7.5%, 说不清楚的占11.9%。

二、沉重的学业负担所导致的后果

1. 严重损害了学生的身心健康

沉重的学业负担会使学生学习的动力和兴趣逐渐丧失, 个人爱好更无从谈起。另外, 学习时间过长、睡眠严重不足、学习压力大等, 都会导致学生出现头痛、失眠、神经衰弱以及脊柱弯曲、近视眼、身体素质下降等症状, 甚至还会出现心理问题。总之, 久而久之会严重损害学生的身心健康。

2. 严重阻碍了素质教育的实施

沉重的学业负担会导致学生整天忙于应付作业, 教师则热衷于追求分数和排名, 教师只注重单纯地传授知识和技能, 却忽视了学生能力和个性的发展。这样的情况, 会造成学生知识的“畸形”。这种违背教育教学规律的做法, 扭曲了基础教育的性质和任务, 泯灭和剥夺了学生的童心和童趣, 严重阻碍了素质教育的实施。

3. 影响了学生健全人格的发展

由于对知识目标的过度追求, 导致对情感目标、道德目标、审美目标、个性发展目标等的忽视。而人的发展从其本质来看, 是需要全面发展的。但是在知识为惟一追求的教育取向中, 学生被抽象为只具有认知需要的个体, 教育管理者、教师、家长等忽视了学生的情感需要, 把学生看成是一个接受知识的容器。小学生不仅在平时而且在节假日也要完成教师布置的作业, 同时还要被家长安排去参加这样或那样的补习班、特长班、兴趣班等, 其结果是:儿童逐渐地丧失自我, 道德感逐渐丧失, 兴趣缺乏, 对成人过度依赖, 缺乏自主与独立。

4. 影响了学生创新精神和创新能力的发展

江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教育本身是以提高国民素质, 培养学生的创新精神和实践能力, 造就德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的。可长期以来, 我们的教育仅仅局限于对学生进行单纯知识的灌输, 忽视了非智力因素和创新能力的培养。学生背负着沉重的课业负担, 一味地读死书、死读书, 思维被禁锢, 学习无主动性、积极性、创造性可言, 创造的热情也就丧失了。

三、建议

1. 加强教师培训提高教师素质

课堂教学是学生学习的主要方式, 教师在教学中起着主导作用, 教师的教学效果直接影响着学生的课业负担状况。要采取切实有效的措施来提高小学教师的素质, 尤其是提高他们的职业道德素养, 而不仅仅局限于学历层次的提高。鼓励广大任课教师多学习先进的教育理念, 多在教学环节上下工夫。如果教师教学不得法, 则学生学得吃力, 教师教得也吃力, 师生负担都重。此外, 一些教师缺乏耐心和爱心, 缺乏教育心理学知识, 动不动就体罚学生, 造成师生关系紧张。在课堂教学中, 要多采用启发式、探究式教学, 增强课堂教学的生动性、趣味性和互动性, 以此提高课堂教学的效果和质量。为此, 减轻学生过重负担, 加强对教师培训提高教师素质已刻不容缓。

2. 改革小学课程体系和内容

目前我国正在进行的基础教育课程改革对于减轻学生负担, 尤其是小学生的课业负担效果是比较好的。一是课改要结合我国教育的实际情况, 二是对现行教材要进行改革, 改革那些繁、难、偏、旧的内容。要尊重学生的生长发育规律, 课程内容要适合学生的年龄特点。只有教学内容变得有趣了, 难度降低了, 学生的负担才能减下来。

3. 制定科学的教育评价标准和办法

虽然现行条例规定义务教育阶段特别是小学阶段不得进行各种考试排名, 不得公布成绩, 不得将学生分类编班, 但实际上很多面向小学的考试屡禁不止。通过向小学生了解, 在小学阶段每个学期的考试相当频繁, 语文、数学基本都是学完一个单元就进行一次测验, 更不用说还有月考、期中考试、期末考试了。可以说, 学校重知识灌输轻创造性思维培养, 重智育轻德育等情况还不同程度地存在。这其中一个重要原因在于现行的中小学生教育评价体系不完善, 特别是取消了小学生的各种考试和排名之后, 简单地以优、良、中、差评价学生的综合素质难以令人信服, 也达不到应有的促进学生积极参与各类提升自我综合素质的教育实践活动的目的。各级教育主管部门要坚持正确的评价导向, “减负”首先要给学校、教师“减压”, 不能把分数、升学率作为评价学校、教师、学生的标准。简单地以成绩作为学校教育成败的标准, 以此来衡量学校和教师, 这是不科学的。要依据素质教育的要求建立起科学的评价体系, 要重视对学校教学的评估, 重视对教学方法、教学手段的评估, 重视学生素质的提高和全面发展。当前, 应尽快探索建立和完善学生素质发展的科学评价体系, 全面推动科学的、客观的评估是当务之急。

4. 改革现行的教育体制

改革中小学的办学体制, 形成基础教育多样化的办学格局。我国基础教育的优质教育资源过分集中在普通教育和公办教育, 对中等职业教育和民办教育的重视和管理程度远远不够, 导致后者发展水平不高, 对民众教育需求的吸引力不够, 不利于全面推进素质教育。当前, 当务之急是要推进职业教育体制改革, “大力发展各种层次和各种类型的职业教育, 特别是中等职业技术教育, 拓宽升学和就业渠道, 从而缓解升学压力”。我国适宜实行免费的中等职业教育, 并使中等职业教育归地方部门管理, 这样使中等职业教育更具有针对性, 从而使中等职业教育富有活力和行业特色以及地方特色。改革中小学的学校管理体制。当前中小学的管理体制普遍整齐划一, 过分限制了教师和学生的自由时间和意志。一些发达国家的中小学通过采取选课制、学分制和弹性学制, 使学生在学习时间、学习速度和学习兴趣上有所选择, 切实缓解了学生的学习压力, 提高了教与学的效率。新课程改革提出了让学生自主学习、合作学习、探究式学习等新理念, 要使这些新理念落到实处, 就必须大力改革课堂教学, 根据不同学段学生的身心成长规律, 使教学组织方式更加灵活多样。低年级学生有必要组织一些户外教学活动, 使其接触到足够多的阳光、新鲜空气及美好的自然事物, 这样更符合儿童的身心成长规律。教师要着眼于学生的点滴进步和全面发展, 尊重每一个学生;学校要高度重视校园文化建设, 使校园不仅美观有特色, 而且富有积极向上的校园精神。

总之, “减负”是通向素质教育的必由之路, 任重而道远, 需要社会、学校、家庭三大教育体系的共同努力, 需要与之相配套的政策和措施的同步进行, 只有这样才能实现真正意义上的“减负”。

参考文献

[1]何东昌.中华人民共和国重要教育文献 (1949～1975) (1976～1990) (1991～1997) .海口:海南出版社, 1998.

[2]闫江涛.建国以来小学生课业负担过重的政策应对及启示.平顶山学院学报, 2007 (1) .

[3]张书义, 等.关于减轻中小学生过重课业负担的思考.天中学刊, 2001 (6) .

篇9：横塘小学课业负担情况调查分析报告

一、调查背景

学生课业负担过重始终是社会各界关注的热点问题，一方面，学生课业负担过重是一个无需置疑的事实。对于学生来说，减轻课业负担就像海市蜃楼，只是可望不可及的美丽幻想，这和当前的素质教育的根本思想是相违背的。[1]另一方面，学生课业负担过重也会对学生的身心健康造成严重危害。随着新一轮课程改革如火如荼地进行，“减负”成了基础教育领域亟需解决的问题，也在一定程度上影响了新课程改革的力度和效果。

学生学业负担的轻重问题是全球基础教育改革关注的焦点之一，努力追求基础教育学生学业负担的动态平衡是全球基础教育改革共同面临的现实难题。[2]需要说明的是，学生学业负担包括课业负担、心理负担和经济负担三个方面。课业负担主要是指完成学校所设置的课程的学习任务所产生的负担。[3]笔者认为，在学生的学业负担中，课业负担是最主要的。各式各样的课程、作业、考试、竞赛不仅使学生的身心健康受到影响，也加重了学生的心理负担，并对学生的家庭造成经济上的负担，因而“减负”的核心在于减轻学生的课业负担。

自2008年以来，重庆市綦江区深入践行科学的教育质量观，以教学改革推进素质教育，以教育改革统筹城乡教育发展——开创了教育改革的“綦江模式”。[4]因此，本次调研选择在綦江区打通镇第二小学进行，希望在了解当地课改在“减负”真实效果的基础上，对该校学生的课业负担进行全方位的摸底，为切实有效地减轻学生课业负担提供建议。

二、调查对象与调查方法

（一）调查对象

本次调查对象主要是打通镇第二小学校长、教师、四五六年级学生及家长，调查共向学生发放问卷150份。考虑到问卷题目较多，低年级学生做起来较为吃力，因此向四五六年级学生各发放问卷36、40、72份；回收问卷148份，三个年级依次回收36、40、72份，回收率分别为100%；其中有效问卷分别为34、39、69，有效回收率分别为94.4%、97.5%、95.8%，总有效回收率为96.6%。

（二）调查方法

1. 问卷法。本次调查采用的是西南大学“中国义务教育发展报告”课题组的调研问卷“学生学习与体制状况调查问卷”，笔者随机抽取了打通镇第二小学四、五、六年级学生进行调查，并对最终的问卷结果做了数据分析。

2. 访谈法。访谈法主要用于对该校校长、教师和家长的调查。在为期三天的调查里，总共访谈了该校2位校长、5位教师、1位学生家长及未做问卷调查的5位学生。

3. 资料收集法。通过搜集当地有关“减负”的报道、学校的“减负”措施、当地的政策文本以及其他资料，配合问卷法和访谈法，丰富调查内容，增加调研的可信度。

三、调查结果及分析

（一）课业负担轻重受学生学习动机影响

对小学生来讲，热爱学习、对学习有浓厚的兴趣是进行学习必不可少的前提。而如果缺乏学习动机，学生的求知欲望便会减弱，学习的积极性也会随之下降。当学习上遇到困难之时，这类学生不是想着如何去面对问题找办法解决，而会因为学习动机较弱选择逃避或者采取无所谓的态度。由此，学习上积累的问题越来越多，加上老师和家长的高度期望，这类学生便很容易产生学习上的压力，课业状况完成的不够好，便导致了课业负担的产生。

调查显示，在“我在学习上积极主动”问题上，有66.65%的学生表示赞同，说明依然有较大比例的学生在学习上不够积极，学习的主动性不足；在“我可以独立解决在学习中越到的问题与挑战”问题上，有69.22%的学生表示赞同，这表明大部分学生面对学习中的困难选择了想办法自己解决。总体而言，该校学生学习动机较强，能够积极主动地自主完成学业，并且在学习中感到了快乐和满足，但依然有不少学生缺乏学习动机。

（二）优化课堂教学是减负最主要的举措

减轻学生课业负担并非只是少布置些作业、少进行些考试，或是上级部门以文件的形式各类政策，学生课业负担减轻的核心是要平衡大量练习与保证学习效果之间的矛盾。也就是说，课业负担的减轻不能以降低对学生学习效果的要求为代价，而要在减轻课业负担的情况下又要保证学习效果，最主要的举措就是优化课堂教学效果，把课后学生需要通过做大量练习才能完成的知识巩固在课堂的40分钟内进行二次强化和巩固。

调查显示，该校学生对目前接受的教育表示满意的人数接近90%；66.66%的学生都认为学习内容有新鲜感，笔者认为这主要是课堂上教师采取了一系列调动学生积极性的措施；82.04%的学生认为学习的内容与考试有关，这虽然也反映出了农村基础教育中应试教育的影子依然存在，当同时也说明了该校教师在课堂中能合理安排内容，使学生学习的内容最大限度地接近考试的要求，从而减轻课后学生的负担。

（三）学生初步具备良好的学习观念

课业负担的减轻，除了要出台相应政策，积极推行课程改革外，从学生的角度来看，掌握科学合理的学习方法，用最短的时间解决最多的问题，从而有效提升学习效率也是减轻自身课业负担的一种重要方式。

调查显示，该校学生绝大多数都有一定的学习方法，并能够主动应用到学习中来。例如，在“我喜欢与他们合作解决学习中的问题”的问题上，71.79%的学生表示赞同。这表明大部分学生能够积极主动地应用合作学习的方式解决问题；在“有什么不懂的问题，我会及时请教别人”的问题上，69.22%的学生表示赞同。从这一调查中我们不仅可以看出学生在解决问题时所采用的方法，既在遇到问题时能够主动向别人求助，也反映了学生在学习上的态度和积极性。从以上数据分析可以得出，该校学生初步具备了自主学习、合作学习的意识，在遇到问题之时能够及时向老师求助，学习上能够运用记忆技巧，而不仅仅是死记硬背，对于自己的学习也有自身的见解和思考，并非一味听从教师的安排。

（四）师生在减负问题上存在认知偏差

在對发放的问卷和访谈结果进行综合分析之时，笔者发现，在课业负担的轻重问题上，师生之间存在较大的认知偏差。通过分析，笔者认为问卷和访谈结果均有效，因此不论是教师还是学生都没有说假话，对于这个问题，笔者认为，首先，教师在教的过程中并没有全面考虑学生学的过程。师生之间缺乏及时有效地沟通，使得师生之间信息传递受阻，教师不了解学生，因而才造成两者在课业负担上认知的偏差；其次，便是学生学习动机的原因。通过对问卷中学生学习成绩的分析，笔者认为，自觉课业负担较重的学生大都是学习动机缺乏、学习上比较吃力的学生，虽然学习成绩优异的学生也有感到课业负担较重，但毕竟只是少数。

四、对策与建议

如前所述，笔者认为打通镇第二小学在落实“减负”上虽然成绩明显但仍存在问题，针对存在的问题，笔者给出如下的对策与建议：

（一）立足素质教育，明晰基础教育的作用

访谈中，笔者了解到个别教师对于基础教育的作用并不明晰，依然以追求学生的考试分数为最终目标。“小学教育不仅是一个人成长的基础阶段，而且是整个民族素质的奠基工程。他们的素质如何对国民经济的建设将产生重大影响，关系到国家的前途、命运的大事。”[6]因而小学教育应当立足于素质教育，而基础教育领域的工作者也应当以此为准绳，努力促进学生综合能力的发展，而非简单地看重学生的成绩。

（二）转变教师思维，积极推进新课改

教师是教育成功的重要因素之一，教师的思维方式直接影响着学生学习新知识的方式。农村小学中老年教师较多，他们因为习惯了传统的教育方式，对于新课改的接受能力较弱，教学效果也不适合当前社会发展对教育质量的要求。针对这类问题，笔者以为，有关部门应当制定政策吸引有活力、有思想的年轻教师补充农村教师资源，以此带动农村学校中老教师群体思维的转变，促进课程改革的深入进行。

（三）促进教师的教法和学生的学法更新

调查得知，新课改在该校的实施力度依然有待加强，而在新课改继续深入进行的同时，教师不仅要着力改变自身的授课的方式，充分调动学生的积极性，促进其学习动机的加强；而学生也应当在教师的指引下积极践行自主学习、合作学习、探究学习的全新学习方式。只有教师的教法和学生的学法同时进行转变，才能使学生发现学习的乐趣，爱上学习，并努力学习。

（四）发挥家庭教育在“减负”中的作用

“要使家庭教育在“减负”中发挥促进作用，重要的是要解决家长的思想认识问题，使他们能辨别和摒除陈旧落后的教育观念，学习和接受现代进步的教育思想。”[7]在减负问题上，除了学校要做出努力之外，家庭也应当承担起自己应有的责任，努力配合学校做好对子女的“减负”工作。家长首先应当客观对待孩子，给予孩子正确的观念引导和充分的时间，让孩子可以自由的健康发展；此外，营造宽松的家庭氛围，不断给予孩子鼓励，激发孩子的兴趣爱好，也能使孩子的身心发展得到完满释放，自然也会减轻学生的课业负担。

注释：

[1] 张春莉.减轻学生课业负担—一种认知负荷观[J].教育理论与实践. 1999(19):54 -57.

[2] 桂荣.中学生学业负担调查报告[J内蒙古师范大学学报(教育科学版).2007(12).

[3] 鲁林岳.综合辩证论”减负”[J].教育研究,2007(5).

[4] 王毅,李罡.开创教育改革的“綦江模式”[N].重庆日报.2009-3-6.

[6] 郝思恭.太原市小学生课业负担情况的调查[J].教育理论与实践.1992(3).

[7] 宗秋荣.“减负”与家庭教育的功能转换[J].教育研究.2000(12).

篇10：横塘小学课业负担情况调查分析报告

余 梅 *

摘要：本文采用问卷调查与访谈的方式，对安徽省宣城市某省级示范高中学生化学课业负担情况进行了调查。从学习时间、作业情况、学习方式与自我感受等方面展开调查分析，并作出了相应的结论与思考。

关键词：化学课业负担 调查分析 思考

1问题的提出

学生课业负担沉重,不利于青少年健康成长和全面发展,这早已是全社会广泛关注的问题。新课程改革的目的在于革除应试教育弊端，全面推进素质教育。化学新课程实施以来，学生的化学课业负担情况怎样？课业负担沉重的原因是什么？如何有效减负？本文试图通过问卷调查、访谈，发现存在的问题，并探究原因，寻求对策，力图为当前深化基础教育改革、提高教育质量的教学实践提供相应的参考。

2调查方法

课业负担是指学生在一定时间和范围内必须承担的课业责任。学生的课业负担由客观负荷与主观感受两部分组成。客观负荷是指学生学习的时间和数量，主观感受是指学生对学习的态度和感受[1]。因此要对学生的化学课业负担做全面的分析和评价，应包括这两方面的调查。

2.1调查问卷的编制

调查围绕影响高中生课业负担的相关因素展开，问卷包含三个方面：学习时间、作业情况、学习方式及自我感受等，共17个题目[2]。

2.2调查问卷的施测

对问卷的施测采用了分层抽样的方法，涉及我校高一高二年级理科班中不同层次（包括实验班、重点班、普通班）的6个班级。此次调查实发问卷336份，收回有效问卷327份，有效率97.3%。

3调查结果及分析 *工作单位：安徽省绩溪中学，邮箱：

yumei22@mail.ahnu.edu.cn

3.1学习时间（见表1）

表1化学学习时间的调查

除课堂外，你每天大约还有多少时A.1小时以内

间用于化学学习B.1~2小时

C.2小时以上

你是否参加化学课外补习A.正参加

B.曾参加

C.未参加

你的化学学习时间与成绩A.花时间不多成绩好

B.花时间较多成绩还可以

C.花时间多成绩不理想

D.花时间少成绩不理想

你的休息时间与课外活动时间情况A充足

B还可以

C很少 人数/（%）31.555.612.99.522.9 67.60.611.1 60.2 28.1 0 29.9 70.1从调查情况看，大部分学生每天都花不少课堂外时间学习化学，过半数的学生每天约1~2小时，12.9%的学生2小时以上。有32.4%的学生参加过化学补习，70%左右的学生认为自己基本没有业余时间，访谈中不少学生认为自己常常睡眠不足，课上困乏现象比较多。60.2%的学生表示尽管自己花费了大量时间学习，成绩仍不理想。调查访谈中，部分学生还表明参加补习并非出自个人的学习愿望，且一些学生对补习的效果并不认同。

3.2化学作业情况的调查（见表2）

表2化学作业情况的调查

你完成化学作业时间约占当天作业总时A.1/6

间的比例B.1/

5C.1/

4D.1/4以上

除课本外你的化学作业本有几本A.1本

B.2本

人数/（%）31.8 27.2 31.8 9.2 0 35.5

C.3本

D.3本以上

你认为老师布置的化学作业量是否合适A.太多了

B.比较多

C.合适

D.比较少

老师布置的化学作业难度对你来说是A.很难

B.比较难

C.适中

D.简单

你能按时独立完成作业吗A.每次都能

B.大部分能

C.基本能

D.经常不能

你有抄袭过化学作业吗A.从来没有

B.很少有

C.有时有

D.经常有 48.0 16.5 6.1 61.1 29.4 3.4 15.3 43.4 41.3 0 8.3 27.2 50.2 14.3 18.3 45.5 27.2 9.0

调查结果显示，学生每次完成化学作业占每天作业总时间大多在1/4~1/6之间，这与化学占学科总数的比例基本上是相一致的。多数学生有2~3本作业本，16.5%的学生有3本以上，有学校发的，自己买的，还有老师印发的练习卷等等。

6.1%的学生认为作业太多，61.1%的学生认为作业比较多，并且部分学生认为有些为重复性练习。43.4%的学生认为作业比较难，15.3%的学生认为很难。只有50%左右的学生基本能独立完成作业，14.3%的学生经常不能独立完成作业，9.0%的学生抄袭作业现象经常有。访谈中还有不少学生表示课本内容简单，但作业、考试难度大，为适应考试要求，老师会补充大量内容，他们也不得不做大量课外习题。

3.3学习方式及自我感受的调查（见表3）

表3学习方式及自我感受的调查

你喜欢化学吗？A.喜欢 人数/（%）21.7

B.一般

C.不喜欢

相对于学习其它学科，你学习化A.几乎没有感到压力

学的压力B.有，但还可以应对

C.经常怕自己学不好

D.觉得化学最难

如果你感到化学学习困难，你认A.内容多难记忆

为原因是（可多选）B.听得懂但不会做题

C.进度快难以接受

D.枯燥乏味

你课前的预习情况怎样A.从不预习

B.偶尔预习

C.每次认真预习

每天上课学到的新知识，你是否A.可以完全掌握

能当堂理解并掌握B.能大部分掌握

C.只能理解一部分

D.几乎不能理解

你对待考试的态度A.平常心，是检查督促学习的手段

B.信心不足，但尚能正常发挥

C.很在意名次，总担心考不好

D.无所谓

你快乐吗？是否觉得学习A.轻松，没什么压力

压力很大B.有压力，但目标明确有自我规划

C.压力大，不满意自己的学习状态

D.不快乐，有厌学情绪 57.8 20.5 0 21.8 66.6 11.6 36.2 57.9 17.4 8.6 14.7 78.3 7.0 0 72.5 24.8 2.7 14.4 37.3 42.2 6.1 0 21.7 71.0 7.3调查显示：只有21.7%的学生明确表示喜欢化学，大部分学生对化学的喜爱程度一般，访谈中有学生说是因为化学难学，知识点散乱，记忆点太多，听起来容易做题难等等。大部分学生面对化学有压力，66.6%的学生经常怕自己学不好，11.6%的学生认为化学最难。36.2%的学生认为化学内容多难记忆，57.9%的学生表明听得懂但不会做题。大部分学生没有良好的学习习惯，14.7%的学生从不预习，78.3%的学生偶尔预习。24.8%的学生只能理解当堂所学知识的一部分，72.5%的学生只能大部分掌握，访谈表明主要为运用困难。只有14.4%的学生能正确对待考试，将考试看成检查督促自己学习的手段，37.3%的学生考试信心不足，42.2%的学生很在意自己的名次，总担心考不好，有考试焦虑现象。绝大部分学生都有较大的学习压力，21.7%的学生对自己期望颇高，有压力但目标明确有自我规划，71.0%的学生压力大，访谈中学生表示压力有来自自我期望，有来自同学间的竞争，有来自家长的期望，希望家长能对他们尊重、沟通。

4调查后的结论与思考

上述调查结果说明，目前高中学生化学课业负担仍然沉重。表现在：第一，学习时间长。很多学生睡眠不足，身体疲乏，学习效率不高。第二，作业量大。由于新教材知识缺乏连贯性、系统性，学生对知识的理解、接受和运用难度加大，而且习题、考试内容常常远不止于教材范围，迫使教师不得不补充大量内容，学生不得不增加课外练习，以适应考试的要求。第三，学习效率不高精神压力大。教材因素、教师教学因素、学法不得当等影响了学习效率，作业过难过多、考试焦虑、家长期望以及同学间的激烈竞争等，给学生带来了沉重的精神压力。新课程虽然在教学理念、教学目标、课程内容、教学方式上有所变革，但并没有使学生沉重的课业负担减轻，这种现象应该引起我们重视与思考。

4.1开发校本课程，制定符合学生实际的教学方案

新课程模块化的教材增加了学生学习的自由度，但知识的系统性在一定程度上受到了破坏，致使教学内容显得有些散乱、重复、断裂，无形中给师生带来了一定的困扰。开发校本课程，如设计学案等可以相应弥补教材的不足，帮助学生强化双基，让学生掌握阅读、自学的方法，从而满足不同学生的学习需求。

4.2努力改进课堂教学模式，提高教学效率

改进课堂教学模式，力求增效。一精心备课。在深钻大纲和教材的基础上备课，做到备过程、备语言、备板书、备习题、备教具。二减少时间损耗。要求学生课前预习作好上课准备，合理提高课堂密度，增加教学信息量，浓缩教学语言，精简板书，提高教学效率。三改变课堂结构，达到讲、练、查结合，知识点落实，体现精讲精练。四充分利用先进的教学技术。通过投影、视频等多媒体作用于学生各种感官，以增加直观性和形象性，增加信息传输量，提高学生储存记忆的速度、效率。

4.3优化作业，提高化学作业的有效性

首先要精心筛选，题量适宜，难度适宜。作业要做到能覆盖不重复，必须根

据学生的基础、认知水平与学习能力设计作业量。并且作业要以巩固基础为主，然后设置一定难度的问题以提高学生的思维水平和学习能力，注重知识层次性，能力训练梯度性，由易到难。其次作业形式可以多样化。以巩固性为主，兼顾趣味性、实践性，可以有书面作业、口头表达、实际操作等等，体现学科特点。再次要兼顾差异，作业要求层次化。立足学生个体差异，兼顾各类学生最近发展区的差异，布置不同要求层次的作业，设置基础题、提高题、选做题，分层推进，让不同层次的学生都能有质量地完成作业，都有所收获，有所提高，负担得到减轻，尝到学习的快乐，获得成就感。

4.4加强学生心理保健教育，减轻心理压力

加强学生心理保健教育，启动学习活动，减轻心理压力。每一位教师要按照《心理教育实施方案》认真做好心理教育工作，要自觉用心理学原理指导自己的工作，成为学生的心理保健医生。要进一步优化师生关系。建立轻松、民主、平等和互相尊重的师生关系，严禁讽刺、体罚和变相体罚学生。要实施成功教育，实施鼓励性评价，分层次订目标，按目标进行评价。与家长协调一致，共同帮助学生维护心理健康，减轻心理压力。

4.5加强学法指导，培养学习品质，提高学生学习效率

强化学生的学习习惯训练，制订学生上课、阅读、作业、自习、复习等习惯，并进行强化训练。努力培养学生的自学能力，指导学生优化学法，可以成立学法研究和考评小组，用科学的方法提高学习效率。努力提高学生良好的学习心理品质，如求知欲、自信心、意志力、独立性、创造性，尤其要注重学习精神的培育。树立精神支柱、克服惰性心理。指导学生科学用脑和合理使用时间，努力使学生学习时间“增值”。

参考文献

[1]靳莹.新课程下高中学生课业负担的调查研究.教育理论与实践，2009，9：47-49