课业负担调查报告

课业负担调查报告（通用6篇）

篇1：课业负担调查报告

课业负担调查报告

科区铁一小

按照科区教育局《关于减轻学生课业负担开展问卷调查》的有关要求，我校对学生课业负担情况进行了调查。

调查的对象是我校三到六年级的部分学生，共980名，占全部三到六年级学生总数的50%。调查采取的方式是回答无记名问卷，共发出980份问卷，收回975份问卷，其中有效问卷为970份，我们对问卷中的各个问题按人次做了统计，其结果作为本报告的依据。

结果分析：

1、在校时间

所有问卷答案都是6小时以内，我校要求学生每天早7:40分入校，中午11：00放学，下午1:50入校，晚上4:30放学，所有学生在放学后均不得在校逗留。

2、是否按课表上课

答“是”的有851人，占87.7%，答“偶尔是”的有119人，占12.3%。我校体音美学科师资严重不足，为开齐课程就不得不大量雇佣代课教师，年轻的代课教师占一半以上，这些代课教师因要参加各类考试等原因经常请假缺课，另外，思品、科学等学科的教师大都年龄偏大，身体多病，缺课现象也不同程度的存在，这些缺课导致了学校有时无法按正常课程表上课。

3、喜欢哪一学科

答喜欢“语文”的有347人，占35.8%；’“数学”的有205人，占21.1%；“音乐”的有103人，占10.6%；“体育”的有198人，占20.4%；“美术”的有62人，占6.4%，“英语”的有55人，占5.6%。从中反映出语文数学体育三个学科较受学生欢迎。

4、喜欢的课堂教学方式

答“动手、讨论”和“教师讲授”分别占62%和35%，这可看出学生对新的教学方式的喜爱，也反映出他们希望教师课堂上能够用清晰的讲解来为他们答疑解惑，这就为我们教师的课堂教学的改革提出看更迫切的要求。

5、是否喜欢二课或社团活动

答案是100%的学生都喜欢，说明我们在课内外活动的开展上有着极大的必要和空间。

6、布置作业的形式

占比较多的答案是“练习册”和“抄写”，反映出教师对作业的改进创新力度不大，作业的针对性、层次性都不足，这样的作业是不会太让学生喜欢的，也不能够很好的达到我们对作业的预期。

7、完成作业时间

绝大部分学生的答案是在“30分钟——1小时”以内，部分学生答案是“30分钟内”和“1——2小时”分别占14%和17%，这反映出我校作业量总的来说符合要求。

8、教辅资料

答“1本”的有364人，占37.5%，“2——3本”的有526人，占54.2%。9教辅资料来源

答“学校”的是167人，占17.2%，“自由购买”的有194人，占20%，“教师推荐”的有128人，占13.2%，“都有”的481人，占49.6%。从中看出学生的教辅资料主要就是上级部门为学生购买的练习册，部分家长出于种种原因又为孩子多购置了教辅，当然有些教师在这其中也有不同程度的参与，这都导致了一部分学生的教辅资料较多。

10、书包重量

前两项答案占比为83%，有17%的学生选择了比较重，以我们成人的视角来看，其实孩子们的书包是很重的，其中的原因是现在的书本都较过去厚重，纸张的质量太好，书本的尺寸太大。另外一些文具，包括书包本身的重量也比过去成倍增加，再加上部分学生带着课外书等，学生的书包重的都超过10公斤，孩子们每天背着这样沉的书包上下学单就这个负担就可想而知了。

11、班级组织考试、测验吗

答“经常”的823人，占84.8%；答“偶尔”的154人，占15.9%。学校要求主要学科以教研组为单位，在每结束一单元内容的教学之后统一进行各种形式的测验，以检验反馈教学情况。

12、喜欢考试测验吗

答“喜欢”的934人，占96.3%，这说明我们进行的一些形式灵活多样的成绩考察还是需要坚持的。

13、除了老师布置的作业，是否还要完成家长布置的作业 答“是”占76%，说明大部分家长对孩子的期望值很高，他们认为孩子多做一些作业。家长对子女的未来的焦虑由此可见一斑。

14、家长是否请过家教或补习班

答“是”的为660人，占68%。如果说学生负担过重，补习班绝对功不可没，但孩子们却大都参与其中，这的确值得深思。

15、睡眠时间

答“7——8小时”的438人，占45.2%；答“9——10小时”的419人，占43.2%。学生们的休息时间得到了很好的保障。

16、在校体育锻炼时间

答“30分钟——1小时”的876人，占90.3%。学校严格执行教育局的作息时间表，上下午都安排大课间，体育课也基本开齐，所以基本保证了学生们的体育锻炼时间。

17、答“很愉快”的842人，占86.8%。从中看出学生们在校还是比较健康快乐地在成长着。

调查情况分析

通过问卷调查的反馈来看，总的来说我校学生的课业负担并不是特别重，处在一个可接受的范围之内，但也不是不存在问题，有些苗头也值得我们重视，归纳起来有以下几点：

1、从家长角度来看，我校的家长往往对自己的孩子存在着过高的期望或有着盲目的从众心理以及攀比心理，这致使孩子们要在家长的指挥下做更多的作业，报一个或多个补习班，从而使学生负担沉重。

2、从新教材角度来看，新教材颁布以后，教材的难度较以往难 以把握，我校教师特别是年纪大的老教师自觉不自觉地就要按老教材的要求来对待学生，而这样就很可能客观上为学生的负担增添了砝码。

3、从教师的角度来看，教师的水平存在着明显的差异，好的老师课堂教学质量高，学生课上作业快，效益好，课下就没那么多负担，水平一般的老师课上讲的不明不白，只好靠课下大量的作业一遍遍地轱辘。

4、从评价角度来看，学校没有重视学生动口说、动手操作等实践性作业的布置，再一个就是考试中命题也偏难，偏单一。

针对这些现象，我们认为要彻底减轻学生的过重课业负担需从以下两方面着手：

1、大力对教师开展各类卓有成效的业务培训以及合理调配师资。尽可能地缩小教师间的执教水平的差异，使教师集中精力于教材教法的研究，把握好课程标准，加强作业的优化设计。

2、改变一张试卷定学生命运的现状，不改变评价体系，要彻底减轻学生过重的课业负担就是空谈。

铁路一小

2016年12月12日

篇2：课业负担调查报告

教育部在2000年就下发了《关于减轻学生过重课业负担的紧急通知》，对学生在校时间、作业总量、分班管理、学生用书、有偿补课等进行了严格的规定。然而，时至今日，这些规定还没有得到严格执行，还存在一些问题。

我们采取抽样问卷调查形式，分别抽出初中二年两个班，进行问卷，每班抽三名学生进行座谈；选取样本具有代表性和典型性，发放问卷144份，收回问卷144份，座谈四次，对问卷情况和座谈内容进行分析。

一、抽样问卷和座谈情况分析：

1、学生了解社会关心时事的时间少。

学生在回答“你每天到家何时开始做作业？”这一问题时，34人回答到家后马上开始写作业，占总问卷人数的23。4%。97人回答吃完晚饭后写作业，占总问卷人数的67。36%。只有6人答看完电视新闻后写作业，站问卷人数4。17%。只有7人回答8点以后写作业，占问卷总数4。86%。

学生一般7点前到学校，非毕业班没有晚自习回到家中也6点左右，根本没有时间和社区接触，大多数学生不看中央台的电视新闻，对于全面发展和提高能力很不利。

2、学生对学习缺乏趣味性和自主性

学生在回答问卷二：你对现在的学习是否感兴趣，有25人答①很有兴趣，占17.36%；有76人答②比较有兴趣，占52.78%；有32人答③感到很枯燥，22.22%；有11人答④不得不学，7.64%；可以看到，其中答③感到很枯燥和④不得不学，占29.86%。

座谈提纲五：你认为在减轻课业负担的情况下，如何保证学习成绩不下降？在与学生座谈中，多数学生认为应该多自主学习，应该在玩中学，在课后多复习，每天自主学习的课最好1-2节，喜欢没有老师的自习课。要讲究课堂效率，课堂纪律要好，教师的教学方法要好，教学要有趣味性，娱乐性，讲究愉快教学，最爱上的是体育课。

这说明，由于课堂教学缺乏趣味性和自主性，学生不能愉快、主动参与学习，致使还要利用课外时间巩固复习所学的内容，造成学习负担加大。

3、学生作业量较大

学生在回答问卷三：你每天做作业的时间是多少，有40人回答1小时以内，占27.78%；有59人回答1-2小时以内，占40.97%；有25人回答2-3小时以内，占17.36%；有10人回答3-4小时以内，占6.94%。

座谈提纲四：你们班哪科课外作业最多？你每天完成课外作业大约需要多长时间？在与学生座谈中，学生谈到：物理学科作业较多，语文一般得1小时，数学一般得1.5-2小时，每天写作业时间一般都在2——3小时。

4、课堂讲多练少

学生在回答问卷十：一般情况下，你们课堂上的练习有多长时间，有12人答20分钟，占

8.33%；有48人答15分钟，占33.33%；有75人答10分钟，占52.08%；有7人答没有时间练习，占4.86%；课堂教学应该以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，增加学生的课堂练习时间，根据到洋思中学考察学习来看，课堂上应该精讲多练，讲课时间控制在20分钟，练习时间应该在25分钟左右，让学生充分消化课堂知识，可以减少学生回家课外作业时间，以达到减轻学生课业负担的目的。

5、学生参加课外班较多

学生在回答问卷十一：每个周末你参加关于文化课课外班的数量是多少，有58人答0，占40.28%；有49人答1个，占34.03%；有21人答2个，占14.58%；有15人答3个以上，占10.42%；在回答问卷十三，你参加文化课课外班的学科有哪些，有16人答语文，占11.11%； 1

有53人答数学，占36.81%；有66人答英语，占45.83%；有21人答其它学科，占14.58%；说明学生参加文化课外班的现象非常普遍，有的多达3个课外班，而且课外班集中在升学考试学科，这样造成学生没有自主学习时间，另外课外班过多，影响学生身心健康，不利于学生全面发展。

6、无效劳动、重复性的劳动多

学生在回答问卷六：你认为每天的课外作业内容有多少是已经掌握的、重复的劳动，有12人答①没有，占8.33%；有25人答②10%左右，占17.36；有53人答③20%左右，占36.81；有51人答④ 50%以上，占35.42；说明教师在留课外作业的时候，没有对作业的习题进行精选，以致造成课外作业的重复性的内容很多，给学生造成了很大的学习负担。

7、教学用书不规范

学生在回答问卷十五：下列各学科，学校为你们统一定的练习册及习题册的数量是，①语文：回答1本占43.75%，回答2本占47.22%，回答3本占6.94%，回答4本占0.69%；②数学：回答1本占55.56%，回答2本占39.58%，回答3本占3.47%，③英语：回答1本占24.31%，回答2本占30.56%，回答3本占32.64%，回答4本占10.42%；④物理：回答1本占36.81%，回答2本占35.42%，回答3本8.33%，回答4本17.36%；可以看出学校没有按照教育局规定的每一学科只能配备1-2本配套练习册的要求严格执行，学校私自组织学生定购练习册现象也仍然存在，特别是语文、数学、英语、物理等学科都有配备3本以上的练习册的现象。较多的练习册是家庭作业负担过重的主要表现，学生为了完成这些课外作业，不得不挤占课余体育锻炼和休息娱乐时间。

二、学生课业负担过重的原因分析

1、学科的增多，教育领域的拓宽，是造成学生课业负担过重的客观历史根源

众所周知，随着社会的发展，学校教育成了专门的社会行业，学校教育逐步完备并形成一定的规模，受教育对象所学知识也一齐转向并集中到了学校的课堂。科学发展了，知识丰富了，交际频繁了，学科增多了，领域拓宽了，众多增设学科同时压向课堂，又堂而皇之地成为必修的基础知识的基础教育。尽管有了新课改，但我们放眼一望，中小学课程一共26门，纯粹黑压压的一片。在同一时间内，原来只要求完成一至两科的教学任务，现在要完成几科甚至十几科。教育任务客观地成倍增加，势必使学生的课业负担也随之相应加重。所以，学科的增多、教育领域的拓宽，是时代的要求，也是时代的负担，也是造成目前学生课业负担过重的真正的、客观的、根本的原因。所以学生参加课外班、购买众多的学习资料也是正常的现象。

2、僵化的考试制度和不合理的社会评价制度，是造成学生课业负担过重的主观原因

我们高喊减负，就是要减轻学生过重的课业负担，但绝对不是不要负担。有人说：“把学习看成负担的民族是一个没有希望的民族。”这可谓一句至理名言。况且，不练习不能巩固，不作业不会熟练，这是世人皆知的道理。关键是“过重”中的“过”字，“减负”中的“减”字，“减”的主要内容是“过”。为什么“过”？除了上述客观原因外，层层的、频繁的、被扭曲的考试制度和不合理的教育评价制度，则是造成学生课业负担过重的直接的、主观的、人为的原因。

考试，作为教师检测学生对知识与技能的掌握程度，把握学生的基础层次，以利因材施教、因人施教，本也并无过错，自然无可厚非。在新的更科学地衡量知识水平与能力的手段尚未创立之时，至少目前还是唯一可靠的测验方法和选拔手段。而错误的关键在于以中考为终极目标的“多层的、频繁的、泛滥的、扭曲的和不合理的考试”身上。如，学校的周考、月考、模拟考，中考摸底”、“实战演习”，弄得学生筋疲力尽，苦不堪言，怨声载道。姑且不论此举效果如何，但我们几乎可以断定：学生课业负责重主观原因来自于考试的频多。

考试多了是一个原因，但更深层次，家长、老师、学校对于学生的评价，家长学校对教师的评价往往都来自于考试成绩，中考成绩，名师产自于考试成绩优秀的教师，家长学校对教师的认可度也来源于此。作业多不多，考试好不好，管理严不严，几乎成了社会上评判教师是否敬业、是否合格的约定俗成的唯一标准。教师将这种负担转嫁给学生，学生课业负担不加大才怪了。

3、家长推波助澜、课堂教学效率低下是产生学生课业负担过重的孽生条件。

随着社会的进步和发展，社会就业逐步由低学历向高学历逼近，一个银行的窗口办事员必须本科或研究生才能获得这份职业，迫使人们看到高学历的优越性，于是，家长不能正确分析孩子是什么材料，而盲目的望子成龙，望女成凤，强迫学生把所有精力都用在学习书本知识上，因此，挤占了学生自主支配的时间，哪还有时间看电视、参加社会活动、体验社会生活。学生听到家长最多的话就是，赶紧写作业，学生的全面发展谈何容易？

调查中我们发现，教师课堂教学低效率的问题仍然存在，课堂上讲授多，练习少，学生消化不良，当堂学生不能理解所学知识，只能靠课后弥补，所以作业也出现重复性无效劳动，这无疑是学生学习负担过重的部分。学生座谈也反映，要巩固课堂学习的知识，不应该光留写的作业，应该多留活动的，调查的作业，作业不在于数量而在于质量，应该让学生动脑、动手，多与生活联系，减少重复性作业。

总之，造成初中学生课业负担过重的原因是多方面的，但其根本原因还在于我们的人才选拔制度、考试制度、学校教学制度、评价制度不够科学完善，当然，要改变这一现状，需要全社会的共同努力，不是单一的教育可以解决的问题。

三、减轻学生过重课业负担对策

1、切实提高认识，落实教育政策和法规的要求

通过深入调研，我们感觉到，减轻学生过重的课业负担，直接关系到学生身心健康的大问题，要培养德智体美劳全面发展的人才，使学生有学习能力、自主能力、创新能力，必须给学生以充分的自主学习时间，自主支配的时间以及自我发展的时间和精力。要站在我们的学校培养什么人和怎么样培养人的战略高度来认识这一问题。

要切实贯彻执行党和国家关于减轻中小学生过重课业负担的文件要求，把减轻中小学生过重的课业负担作为考核校长和教师的重要项目来抓，要把它纳入督导评估范畴之内，检查考核学校。

加强教育监管，教育行政部门加大执法力度，把减轻学生过重课业负担作为学校评选先进的重要部分，切实把减负工作的有关要求执行落实好，并取得积极成效。认真规范办学行为，根据开发区教育的实际情况，制定并落实《汽车产业开发区学科教学规范》。

2、让学习成为一种轻松快乐劳动

学习是一种劳动，面对这种劳动的学生，是具有主动性和受动性，其效果是不一样的。心理学表明，人处在宽松和谐的环境中，大脑会很放松，能够使人愉悦心情，积极的细胞处于活跃状态。反之，如果人始终处于压抑状态，作什么事情都不会有很好的效果。

对于初中学生来说，负担与质量之间，不一定成正比，过重的负担，有时会成反比，减轻负担的关键是高效率的教和高效率的学，教的扎实，学的踏实，学生额外的不科学的负担自然减少了。

名师和庸师的区别是，名师能够创造轻松愉悦的学习环境，让学生放松心情，学生乐学。庸师往往靠题海战术，给学生以紧张压抑的学习空间，让人窒息，名师往往把复杂的问题简单化，深入浅出，通俗易懂，书本越学越薄。庸师往往把简单问题复杂化，神秘化，浅入深出，书本越学越厚。

由此可见，提高学习效果，减轻学生负担，在于创设轻松愉快的学习环境，调动学生积极主动学习的脑细胞，达到轻负担高质量的效果。

3、改善课堂教学结构，提高教学效率

减轻学生过重的课业负担关键在于提高课堂教学实效，要实现优质高效课堂，就必须减掉无效的教学环节，保留最高效的课堂教学环节，这就要提倡问题性教学，问题的设置需要具有代表性和挑战性，课堂教学重点解决主问题, 要达到既减轻课业负担，又提高质量的目的，提高课堂教学效率是关键。在课堂教学中我要求自己做到以下五条：一是准备充分。要在深钻大纲和教材的基础上备课，做到备过程、备语言、备板书、备习题、备教具。二是减少课堂时间损耗，要求自己提前2分钟进教室作好上课准备，课堂合理提高思维密度，保持适当的容量，浓缩教学语言，增强信息输出的有效性，减少讲课的随意性，精简板书，加强教学活动的“流程”管理。三是改变课堂结构，讲、练、查结合，要求自己知识点要抓准，教法力争灵活，步骤力争扎实。四是优化教学手段，实行教学技术的综合化，尽可能的广泛使用电化教学以增强直观性，提高学生储存记忆的速度、长度。五是对差生实行超前辅导，即在上新课之前先在课外组织他们预习新课内容，并讲授一些知识，让他们先了解新课内容以打好学习新课的知识基础，从而为提高课堂效率创造条件。

4、减轻考试负担，科学评估质量

考试多、效能低也是造成学生负担过重的原因之一。为了减轻考试负担，我按照“两减少、一提高、一加强”的思路进行考试改革。即减少考试科目和次数。减少考试竞争压力，淡化名次分层评价，重奖学业进步生。提高考试的质量，提高试题信度和效度、严格考风，丰富考试内容和方法。内容上增加自学能力检测和动手操作能力、应用能力的考核，方法上采用口试、笔试和实验操作结合。同时加强教学过程的课时、单元质量过关，把问题解决在教学过程中。

教学质量评价对于整个减负系统工程来说是个至关重要的“瓶颈”。要减负还必须改变单以分数论“英雄”的评价模式。重视课堂教学质量、课业负担的情况。重视德、智、体、美、劳综合素质评价。两项改革打破了“分数唯一”的传统模式，促进了师生教学过程质量的提高。

5、优化学习方法，提高学习效率

学习负担重也与学生会学的能力差密切相关，使学生由“学会”到“会学”，提高学习效率是减轻学习负担的重要途径。我们为此采取了三条措施。

一是落实学生的学习主人地位，把学习的主动权交给学生。一方面在教学过程中贯彻主体教育思想，让学生自己去发现问题，让学生知道推导过程和解题过程，多给学生表现的机会以获得心理上的满足，创造条件让学生去体验通过思考得到成功的愉快。另一方面加强自学能力的培养，努力变“要我学”为“我要学”。

二是训练学习习惯。良好的学习习惯能使学生的学习才能得到充分发挥，给学习带来高效率，而不良的学习习惯会阻碍才能的发挥，给学习带来低效率。我们制订了上课、自习、作业、复习、阅读、考试、作息七个方面的优良习惯要求，并通过严格、有序、反复训练和达标验收督促和强化学生落实，使学生形成自我运动和自主学习。

篇3：课业负担调查报告

一、渝北区初中学生学习状况与课业负担现状的调查结果分析

(一) 作息时间现状

据调查, 有70%的学生都在8:00以前到校, 其中城市学生中有96.67%在这一时间段到校, 农村学生中有43.33%在这一时间段到校。在8:00准时到校的学生占有比例为26.67%, 城市学生中有3.33%, 农村学生中有50%;8:00-8:30准时到校的学生占有比例为3.33%, 农村学生中有6.67%, 城市学生中则没有。家长卷反映出有70%在8:00以前到校, 16.67%在8:00准时到校, 13.33%在8:00-8:30到校;教师卷统计显示有40.9%的学生在8:00以前到校, 54.54%在8:00准时到校, 4.54%在8:00-8:30到校;综上所述, 根据重庆市人民政府办公厅发布的《关于进一步规范中小学办学行为深入推进素质教育的意见》 (渝办发[2010]60号) 中明确规定:“城市 (含县镇) 小学上午上课时间不早于8:30, 中学不早于8:00到校, 学校、教师要求学生到校时间不得早于上课时间15分钟”, 笔者认为渝北区初中学生到校情况正常, 但就城市学生与农村学生相比较, 城市学生普遍比农村学生到校要早。

学生每天睡眠时间长短, 在当前是衡量学生课业负担的重要指标之一。据统计, 近10%学生每天有7小时左右的睡眠时间, 56.67%的睡眠时间在8小时左右, 31.67%的睡眠时间能有9小时左右, 还有1.67%的学生认为自己每天的睡眠时间能有10小时左右。家长问卷中有20%家长说孩子每天睡眠时间为7-8小时, 46.67%家长说有9小时, 33.33%的家长说有10个小时。教育部在《中小学生近视眼防控工作方案》中明确规定:“保证小学生每天睡眠10小时, 初中学生9小时, 高中学生8小时”。笔者认为, 渝北区初中学生的作息时间情况总体来说良好。

(二) 课内与课外的学习现状

1、每周音体美写字课上课课时数的情况。

笔者分别统计了初中学生每周音乐、体育、美术、写字课的上课课时数, 结果显示, 60%的学生选择了每周有3节体育课, 40%的学生选择了每周有4节;81.67%的学生选择每周学校有1节美术课, 16.67%选择了每周有2节, 1.67%选择了每周有3节以上;36.67%的学生选择了每周有1节音乐课, 61.67%选择了每周有2节, 1.67%的选择了每周有3节以上;有68.33%的学生选择了每周有1节写字课, 26.67%的学生选择了每周有2节, 1.67%的学生认为没有写字课, 还有1.67%的学生认为有3节以上的写字课。音体美写字课教学对培养学生综合素质, 促进学生和谐发展具有重要的作用, 统计结果表明, 渝北区初中学校音体美写字课都能按照国家课程计划开设, 情况良好。

2、早午自习课的情况。

为了减轻学生过重的学习负担, 重庆市教委对学生自习课进行了规范, 要求全市所有中小学校取消早自习, 走读生不上晚自习, 并严厉禁止任何形式的午自习。据统计, 学生问卷中可以看出, 45%的学生选择了“早自习”和“午自习”都上, 26.67%选择了上“早自习”不上“午自习”, 11.67%选择了上“午自习”不上“早自习”, 16.67%选择都没有上, 教师问卷中可以看出, 28.79%的教师选择了“早自习”和“午自习”都上, 18.18%选择了上“早自习”不上“午自习”, 3.03%选择了上“午自习”不上“早自习”, 48.48%选择都没有上, 还有1.52%不清楚, 家长问卷中可以看出, 60%的家长选择了“早自习”和“午自习”都上, 8.33%选择了上“早自习”不上“午自习”, 3.33%选择了上“午自习”不上“早自习”, 28.33%选择都没有上。

3、在校体育锻炼的情况。

学生课后能有比较充分的时间进行体育锻炼, 是中小学生“减负”后丰富学生课外生活的一项重要内容。国务院在发布的《全民健身计划 (2011-2015年) 》中明确规定:“切实加强青少年体育, 保证学生在校期间每天至少参加1小时的体育锻炼活动。”据统计, 教师认为学生的课后体育锻炼时间在一个小时以内的是13.64%, 一个小时以上的是60.61%, 有一个小时的是25.76%;学生认为课后体育锻炼时间在一个小时以内的是3.33%, 一个小时以上的是53.33%, 一个小时的是43.33%。

4、教师课堂教学方式情况。

课堂教学方式是教师圆满完成教学任务的重要保证, 在教学过程中是至关重要的一个环节。调查显示, 60.61%的教师说自己的教学方式为“组织学生自主学习、合作学习、探究学习”, 只有1.52%的教师说是“满堂讲授”;有71.67%和50%的学生选择了教师总是按照课表上课和按课表下课, 28.33%的学生选择教师多数时间按照课表上课和下课;问卷结果显示100%的家长对教师的教育方法满意, 其中非常满意的有23.3%, 比较满意的有65%。另外, 在学生问卷的统计中, 有81.67%的学生希望教师在上课采用的方法是“多提问让学生思考”, 71.67%的希望“主要采用启发式、探究式、讨论式、参与式教学, 还有66.67%希望“开展小组合作学习”。

5、双修日的补课情况。

“减负意见”规定, 不得占用学生休息时间组织集体补课。统计显示98.33%的学生卷、95%的家长卷、100%的教师卷认为教师没有组织学生集体补课。由此可见, 教师对这个问题的选择比例, 与学生、家长选择的比例基本一致。但在问卷中显示还是有18.33%的家长给孩子报名参加了校外补习班, 可见家长利用学生双修日让其补习的情况还是有一定比例。笔者认为, 家长应该根据孩子的意愿, 再结合自身家庭的情况适当让其孩子在双修日补课, 但如果孩子没有兴趣或者是不情愿, 而家长强行让孩子参加, 不但会伤害孩子的感情, 补习的效果也会不尽如人意。

6、学生掌握技能和艺术特长情况。

让每个学生的个性得到充分的发挥, 特长得到充分的施展是当前素质教育的重要内容之一。家长卷中63.33%和25%的认为自己的孩子掌握了1项技能和艺术特长, 16.67%和21.67%的认为掌握了2项及以上的技能和艺术特长。

7、教辅资料的购买以及使用情况。

学生卷中91.67%选择了没有购买, 其中农村学生选择此项为100%;有43.33%的学生和20%的家长选择了学校或班级不要求使用教辅资料, 56.67%的学生和76.67%的家长选择了主要学科分别使用一份教辅资料;在教师卷中, 80.3%选择了所教学科使用了1份教辅资料, 12.12%选择没有使用, 7.58%选择使用了2份及以上。另外, 在对教师是否组织学生参加学科奥林匹克竞赛的问题统计显示, 98.33%和83.33%的学生和家长都选择没有组织, 1.67%和11.67%选择组织, 城市学生和家长选择“组织”的比例略高于农村学生和家长。笔者认为这个问题不排斥有学生和家长把市教委规定的教辅资料数作为反映数据, 但毕竟有半数以上的学生卷和家长卷反映, 主要学科分别使用的教辅资料等为1份, 说明绝大多数学生和家长对问卷题目理解是清楚的。

8、教师与家长的沟通情况。

在教师卷中, 62.12%的教师认为经常与家长沟通, 其中城市教师比例高于农村教师;37.88%的认为偶尔沟通, 其中农村教师比例高于城市教师;沟通常用方式的选项为多选题, 有80.3%的认为是电话、短信方式, 城市教师比例高于农村教师;74.24%的认为是个别面谈方式, 农村教师比例略高于城市教师;65.15%的认为是召开家长会方式, 城市教师比例高于农村教师;48.48%认为是使用“家校通”联系, 城市教师比例高于农村教师;43.94%认为是家访的方式, 农村教师比例高于城市教师;36.36%认为是通过学生课外书面作业批阅联系, 城市教师比例高于农村教师;4.55%认为是书信联系, 城市教师比例高于农村教师。

(三) 作业和考试现状

1、学生每天完成学科课外作业所需时间的情况。

统计显示, 学生每天完成学科课外作业时间, 45%选择在一小时, 其中有56.67%的城市学生和33.33%的农村学生;53.33%选择在一个半小时, 其中有43.33%的城市学生和63.33%的农村学生;1.67%选择没有作业, 其中农村学生为3%, 城市学生为0;另外超过一个半小时的选项中, 城市和农村学生都没有选。在家长卷中51.67%选择在一小时以内, 40%选择在一个半小时以内, 6.67%选择超过一个半小时, 1.67%选择0小时。

2、学生完成作业最长学科的情况。

问卷调查显示, 学生和家长普遍认为语文、数学、外语三门学科的作业与其他学科相比较完成所需时间要多, 其中有28.33%和8.33%的学生与家长认为语文学科课外作业所需时间最长, 18.33%和40%的学生和家长认为数学学科课外作业所需时间最长, 35%和23.33%的学生与家长认为外语学科课外作业所需时间最长。

3、学生是否被罚抄作业的情况。

罚抄作业也是变相体罚学生的形式之一, 在本次的问卷调查中, 有3.33%的学生认为经常有被罚抄, 46.67%和35%的学生和家长认为偶尔有, 50%和61.67%的学生和家长认为没有, 此外还有3.33%的家长不清楚。

4、每学期学生考试情况。

(1) 考试考查次数情况。问卷统计显示, 68.18%和65%的家长和教师认为每学期统一考试考查为2次, 25.76%和20%的家长和教师认为有2次以上。“考试”对于多数学生而言是在其学习过程中最痛苦的事情, 考试次数越多学生压力就却大, 也就不约而同地对考试表现出恐惧、厌倦情绪。笔者认为, 本题除了在家长卷和教师卷中设置选题, 还应在学生卷中设立, 因为学生是考试过程中的最直接当事人, 为此他们最有话语权。

(2) 考试排名与公布情况。统计显示, 对学生成绩进行排名并公布情况依然存在。13.33%和11.67%的家长卷和学生卷反映, 教师对学生成绩公布并排名, 39.39%和31.67%的教师卷和学生卷反映公布但不排名。笔者了解, 许多学生表示如果自己考得好就希望排名并公布, 考差了就不希望排名。此外, 还有很大一部分学生表示, 在排名时只公布前15名或者20名同学的成绩, 其余同学名字不公布。学生认为, 这种考试排名方式不但能使自己清楚地认识到与成绩优秀同学之间的差距, 还顾及到了他们的“面子”问题。

(四) “减负”心理现状

1、教师、学生和家长对课业负担的态度。

统计表明, 98.48%的教师, 35%的家长, 63.33%的学生都赞同“减负”, 另外有25%的学生不赞同“减负”, 还有63.33%的家长担心“减负”影响孩子的学习成绩。

2、教师、学生和家长对课业负担的感受。

问卷统计显示, 在学生问卷中有61.67%, 家长有83.33%, 教师有36.36%认为现在学习负担是一般重, 是合理的。另外, 教师问卷中有46.97%的说在“减负规定”印发前学生的课业的负担有点重, 50%的说“减负规定”印发后学生的课业负担合理, 还有48.48%的说“减负”之后其工作负担没有变化;在学生卷中有53.33%的学生说课业负担比上学期有一点减少, 有40%的认为减轻过重课业负担会让学习成绩提高, 55%的学生认为没有什么影响。问卷结果反映出渝北区都在实施“减负”规定, 情况良好。笔者认为学生的学习还是要有一定负担的, 没有负担就形成不了高质量的学习, 而课堂教学是减负的“主战场”, 教师钻研教材、教法, 提高课堂教学效率, 有利于减轻学生负担。

(五) 区县教育行政部门及学校的“减负”措施情况

根据教育部公布的《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》中, 明确提出:“坚决禁止下达升学指标和简单用升学率奖惩教育工作的做法。”从统计结果可以看出, 57.58%的教师认为渝北区教育主管部门没有下达升学指标任务, 10.6%的教师对上级部门下达升学指标任务的态度是赞同, 63.63%的教师持不赞同态度, 15.15%的教师持很反感态度, 10.6%的教师持无所谓的态度;此外从问卷中可以反映出学校对教师的工作评价主要是综合多方面因素进行多元评价、学生成绩以及教育教学的水平能力这三方面考察, 分别占了教师所选项的53.03%, 24.24%和15.15%。

二、渝北区初中学生学习状况与课业负担现状调查的初步结论

篇4：课业负担调查报告

一、调查背景

学生课业负担过重始终是社会各界关注的热点问题，一方面，学生课业负担过重是一个无需置疑的事实。对于学生来说，减轻课业负担就像海市蜃楼，只是可望不可及的美丽幻想，这和当前的素质教育的根本思想是相违背的。[1]另一方面，学生课业负担过重也会对学生的身心健康造成严重危害。随着新一轮课程改革如火如荼地进行，“减负”成了基础教育领域亟需解决的问题，也在一定程度上影响了新课程改革的力度和效果。

学生学业负担的轻重问题是全球基础教育改革关注的焦点之一，努力追求基础教育学生学业负担的动态平衡是全球基础教育改革共同面临的现实难题。[2]需要说明的是，学生学业负担包括课业负担、心理负担和经济负担三个方面。课业负担主要是指完成学校所设置的课程的学习任务所产生的负担。[3]笔者认为，在学生的学业负担中，课业负担是最主要的。各式各样的课程、作业、考试、竞赛不仅使学生的身心健康受到影响，也加重了学生的心理负担，并对学生的家庭造成经济上的负担，因而“减负”的核心在于减轻学生的课业负担。

自2008年以来，重庆市綦江区深入践行科学的教育质量观，以教学改革推进素质教育，以教育改革统筹城乡教育发展——开创了教育改革的“綦江模式”。[4]因此，本次调研选择在綦江区打通镇第二小学进行，希望在了解当地课改在“减负”真实效果的基础上，对该校学生的课业负担进行全方位的摸底，为切实有效地减轻学生课业负担提供建议。

二、调查对象与调查方法

（一）调查对象

本次调查对象主要是打通镇第二小学校长、教师、四五六年级学生及家长，调查共向学生发放问卷150份。考虑到问卷题目较多，低年级学生做起来较为吃力，因此向四五六年级学生各发放问卷36、40、72份；回收问卷148份，三个年级依次回收36、40、72份，回收率分别为100%；其中有效问卷分别为34、39、69，有效回收率分别为94.4%、97.5%、95.8%，总有效回收率为96.6%。

（二）调查方法

1. 问卷法。本次调查采用的是西南大学“中国义务教育发展报告”课题组的调研问卷“学生学习与体制状况调查问卷”，笔者随机抽取了打通镇第二小学四、五、六年级学生进行调查，并对最终的问卷结果做了数据分析。

2. 访谈法。访谈法主要用于对该校校长、教师和家长的调查。在为期三天的调查里，总共访谈了该校2位校长、5位教师、1位学生家长及未做问卷调查的5位学生。

3. 资料收集法。通过搜集当地有关“减负”的报道、学校的“减负”措施、当地的政策文本以及其他资料，配合问卷法和访谈法，丰富调查内容，增加调研的可信度。

三、调查结果及分析

（一）课业负担轻重受学生学习动机影响

对小学生来讲，热爱学习、对学习有浓厚的兴趣是进行学习必不可少的前提。而如果缺乏学习动机，学生的求知欲望便会减弱，学习的积极性也会随之下降。当学习上遇到困难之时，这类学生不是想着如何去面对问题找办法解决，而会因为学习动机较弱选择逃避或者采取无所谓的态度。由此，学习上积累的问题越来越多，加上老师和家长的高度期望，这类学生便很容易产生学习上的压力，课业状况完成的不够好，便导致了课业负担的产生。

调查显示，在“我在学习上积极主动”问题上，有66.65%的学生表示赞同，说明依然有较大比例的学生在学习上不够积极，学习的主动性不足；在“我可以独立解决在学习中越到的问题与挑战”问题上，有69.22%的学生表示赞同，这表明大部分学生面对学习中的困难选择了想办法自己解决。总体而言，该校学生学习动机较强，能够积极主动地自主完成学业，并且在学习中感到了快乐和满足，但依然有不少学生缺乏学习动机。

（二）优化课堂教学是减负最主要的举措

减轻学生课业负担并非只是少布置些作业、少进行些考试，或是上级部门以文件的形式各类政策，学生课业负担减轻的核心是要平衡大量练习与保证学习效果之间的矛盾。也就是说，课业负担的减轻不能以降低对学生学习效果的要求为代价，而要在减轻课业负担的情况下又要保证学习效果，最主要的举措就是优化课堂教学效果，把课后学生需要通过做大量练习才能完成的知识巩固在课堂的40分钟内进行二次强化和巩固。

调查显示，该校学生对目前接受的教育表示满意的人数接近90%；66.66%的学生都认为学习内容有新鲜感，笔者认为这主要是课堂上教师采取了一系列调动学生积极性的措施；82.04%的学生认为学习的内容与考试有关，这虽然也反映出了农村基础教育中应试教育的影子依然存在，当同时也说明了该校教师在课堂中能合理安排内容，使学生学习的内容最大限度地接近考试的要求，从而减轻课后学生的负担。

（三）学生初步具备良好的学习观念

课业负担的减轻，除了要出台相应政策，积极推行课程改革外，从学生的角度来看，掌握科学合理的学习方法，用最短的时间解决最多的问题，从而有效提升学习效率也是减轻自身课业负担的一种重要方式。

调查显示，该校学生绝大多数都有一定的学习方法，并能够主动应用到学习中来。例如，在“我喜欢与他们合作解决学习中的问题”的问题上，71.79%的学生表示赞同。这表明大部分学生能够积极主动地应用合作学习的方式解决问题；在“有什么不懂的问题，我会及时请教别人”的问题上，69.22%的学生表示赞同。从这一调查中我们不仅可以看出学生在解决问题时所采用的方法，既在遇到问题时能够主动向别人求助，也反映了学生在学习上的态度和积极性。从以上数据分析可以得出，该校学生初步具备了自主学习、合作学习的意识，在遇到问题之时能够及时向老师求助，学习上能够运用记忆技巧，而不仅仅是死记硬背，对于自己的学习也有自身的见解和思考，并非一味听从教师的安排。

（四）师生在减负问题上存在认知偏差

在對发放的问卷和访谈结果进行综合分析之时，笔者发现，在课业负担的轻重问题上，师生之间存在较大的认知偏差。通过分析，笔者认为问卷和访谈结果均有效，因此不论是教师还是学生都没有说假话，对于这个问题，笔者认为，首先，教师在教的过程中并没有全面考虑学生学的过程。师生之间缺乏及时有效地沟通，使得师生之间信息传递受阻，教师不了解学生，因而才造成两者在课业负担上认知的偏差；其次，便是学生学习动机的原因。通过对问卷中学生学习成绩的分析，笔者认为，自觉课业负担较重的学生大都是学习动机缺乏、学习上比较吃力的学生，虽然学习成绩优异的学生也有感到课业负担较重，但毕竟只是少数。

四、对策与建议

如前所述，笔者认为打通镇第二小学在落实“减负”上虽然成绩明显但仍存在问题，针对存在的问题，笔者给出如下的对策与建议：

（一）立足素质教育，明晰基础教育的作用

访谈中，笔者了解到个别教师对于基础教育的作用并不明晰，依然以追求学生的考试分数为最终目标。“小学教育不仅是一个人成长的基础阶段，而且是整个民族素质的奠基工程。他们的素质如何对国民经济的建设将产生重大影响，关系到国家的前途、命运的大事。”[6]因而小学教育应当立足于素质教育，而基础教育领域的工作者也应当以此为准绳，努力促进学生综合能力的发展，而非简单地看重学生的成绩。

（二）转变教师思维，积极推进新课改

教师是教育成功的重要因素之一，教师的思维方式直接影响着学生学习新知识的方式。农村小学中老年教师较多，他们因为习惯了传统的教育方式，对于新课改的接受能力较弱，教学效果也不适合当前社会发展对教育质量的要求。针对这类问题，笔者以为，有关部门应当制定政策吸引有活力、有思想的年轻教师补充农村教师资源，以此带动农村学校中老教师群体思维的转变，促进课程改革的深入进行。

（三）促进教师的教法和学生的学法更新

调查得知，新课改在该校的实施力度依然有待加强，而在新课改继续深入进行的同时，教师不仅要着力改变自身的授课的方式，充分调动学生的积极性，促进其学习动机的加强；而学生也应当在教师的指引下积极践行自主学习、合作学习、探究学习的全新学习方式。只有教师的教法和学生的学法同时进行转变，才能使学生发现学习的乐趣，爱上学习，并努力学习。

（四）发挥家庭教育在“减负”中的作用

“要使家庭教育在“减负”中发挥促进作用，重要的是要解决家长的思想认识问题，使他们能辨别和摒除陈旧落后的教育观念，学习和接受现代进步的教育思想。”[7]在减负问题上，除了学校要做出努力之外，家庭也应当承担起自己应有的责任，努力配合学校做好对子女的“减负”工作。家长首先应当客观对待孩子，给予孩子正确的观念引导和充分的时间，让孩子可以自由的健康发展；此外，营造宽松的家庭氛围，不断给予孩子鼓励，激发孩子的兴趣爱好，也能使孩子的身心发展得到完满释放，自然也会减轻学生的课业负担。

注释：

[1] 张春莉.减轻学生课业负担—一种认知负荷观[J].教育理论与实践. 1999(19):54 -57.

[2] 桂荣.中学生学业负担调查报告[J内蒙古师范大学学报(教育科学版).2007(12).

[3] 鲁林岳.综合辩证论”减负”[J].教育研究,2007(5).

[4] 王毅,李罡.开创教育改革的“綦江模式”[N].重庆日报.2009-3-6.

[6] 郝思恭.太原市小学生课业负担情况的调查[J].教育理论与实践.1992(3).

[7] 宗秋荣.“减负”与家庭教育的功能转换[J].教育研究.2000(12).

篇5：减轻学生课业负担自查报告

自查报告

孟家湾中学

榆阳区孟家湾乡初级中学

减轻学生课业负担的自查报告

孟家湾中学

为切实减轻学生课业负担，真正把“减负”工作和“有效教学”有机结合起来，根据省、市、区教育局关于监测义务教育学校学生课业负担工作的文件精神，我校于近期对学校减轻学生课业负担工作进行了自查，并于2015年5月20日、2015年9月21日分别对八年级一班、七年级一班进行了问卷调查，对学生的课业负担调查了解，争取切实减轻学生课业负担，真正把“减负”工作和“有效教学”有机结合起来。现将自查情况总结如下：

一、全体教师认真学习了上级关于课程计划的文件，学习了关于“减负”的通知、文件和规定，积极领会了新课改的精神，已经把减负工作当作重要工作来抓。

二、学校严格按照“课程计划”编排课表，各任课教师严格按照教务处编排的课表实施课堂教学，不随意增减课时。

三、学校领导与教研组长能定时与不定时听课，随时检查任课教师在课堂上教学、备课、作业布置与批改情况，及时清楚地了解了学生的学习与课业负担情况，发现问题能及时纠正。

四、能严格执行课程计划，开全课程，开足课时，正常开展大课间与课外活动，确保学生每天有一小时的活动时间；开展了丰富多彩的社团活动，为学生全面发展，发挥特长创造了条件。

五、教师备课能坚持面向全体学生，用更佳的教法与学法，向课堂40分钟要质量，提高了课堂教学效率；充分做好了学生的思想工作，让学生知道了减负不是不要质量，不是不考试，也不是就没有竞争，而竞争会日趋激烈，但这种竞争是一种综合素质的竞争。

六、严格控制了课外作业的布置量，对各学科作业时间做出了详细指引，对教师作业布置情况进行了监控；教务处校训：尊师

爱生

团结

守纪

勤奋

爱校

求实

创新

榆阳区孟家湾乡初级中学

严格控制了课外学习辅助资料的征订，不允许教师以任何形式给学生征订教辅资料。教师能根据学生实际精选作业题，不布置大量机械性、重复性的抄写作业，因人制宜，分层布置作业，不搞一刀切；不用作业惩罚学生。

七、保证了学生正常上学、放学，学校不给班级教师下达考试成绩指标，不排列班级考试成绩名次，不单纯以学科考试成绩高低评价班级、老师；班级不排列学生考试成绩名次，考试成绩不公布；政治、历史、地理、生物等学科的课后习题、练习册，基本上在课堂内完成，当堂学习和巩固；语文、数学、英语、物理、化学五科适当留少量课后作业，但每天作业总量不超过2小时；保证了学生课间、课后、节假日和寒暑假的休息时间，按时上课、下课、不拖堂，不以任何形式开展补课活动。

八、根据学生需求，开展了多种适合学生的活动，丰富了课余文化生活。如运动会，艺术节，组织学生进行各类社会综合实践活动、社会公益活动，通过这些活动占领学生的课余时间，培养了学生的个性特长，为学生全面发展提供更多的机会。

九、如期召开了家长会，听取了家长对学校教育教学等方面的意见或建议。并向部分家长书面调查了各班学生课业负担情况，做到了认真调研，具体落实，发现问题，及时纠正，使各项规定落到实处。

十、存在的问题

1、部分教师布置作业未从学生实际情况出发，一视同仁，造成部分学生无法按时完成作业，完成作业时间过长。

2、作业的形式还比较单一，还存在机械性、重复性，未能真正达到创新。

3、部分家长还未能正确认识减负的重要性，不能理解学校的减负工作。

4、学校管理中还存在一定的不足，疏于监督，未能将部分工作落到实处，造成了部分工作形式化。

校训：尊师

爱生

团结

守纪

勤奋

爱校

求实

创新

榆阳区孟家湾乡初级中学

十一、今后努力的方向

学校将继续坚定不移的贯彻“减负”精神，以学生切实利益为主导，以减轻课业负担为主线，加强学校管理，强化监督措施，广纳学生及家长建议，将“减负”工作与“有效教学”有机结合。

校训：尊师

爱生

团结

勤奋爱校

求实创新

篇6：减轻学生课业负担自查报告

本学期，我校认真贯彻落实省、市《关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知》等有关规定，在开齐开足课程和切实减轻学生过重课业负担方面，做了些工作，也取得了一定的成效。现将我校对开齐开足课程和切实减轻学生过重课业负担的实施情况自查如下：

一、严格执行课程计划

首先按照省、市具体的课程计划规定安排课程，学校对学科及课时的设定均做出了明确的要求，做到不准随意增减课时，不准随意增减科目。其次要遵循教育规律，严格规定各学科的考试次数，不按学生的考试成绩对学生进行排队和分类编班。学校做到不组织学生订购或向学生推荐各类应试辅导材料。不组织学生参加未经相关教育行政部门批准的各类竞赛，小学每学期在期末进行一次学科（语文、数学、英语）统测，其他科学校组织抽测。小学生的学习成绩评定，按规定实行等级制。我校也不举行或变相举行与入学挂钩的选拔考试及其他任何形式的入学测试。第三是为缓解学生身心疲劳的状况，适当增加些文体和大课间活动，确保学生每天锻炼一小时。

二、严格控制学生在校活动总量

严格控制学生在校活动时间。学生在校活动总量严格控制在6小时以内。学校根据学生在校活动总量的规定确定作息时间表，并坚持严格按作息时间表开展教育教学活动。

三、严格控制课外作业量

按规定合理布置学生课外作业：1～2年级不留书面家庭作业，中高年级课外作业总量不超过35分钟。回家作业的布置在分层性、活动性、实践性方面进行实践探究。不布置大量机械性、重复性的抄写作业，不用抄写作业惩罚学生。保证学生每天有10小时以上的睡眠时间。

四、严格控制节(假)日补课

学校组织多种形式的学习、培训，帮助教师端正教育思想，加强教学研究，改进教学方法，切实提高课堂教学效率和质量。确保学生双休日、节假日（包括寒暑假）的休息和活动，学校不组织任何形式的文化课补习，坚决执行上级教育部门关于不得收费上课、有偿补课的规定。

五、严格学生用书管理

学校严格根据教育部、省教育厅审定的小学教学用书目录和义务教育课程标准实验教学用书目录的要求确定学生用书。学校和个人不组织学生统一购买书籍、学具和其它学生用品，也不为学生集体订购各种复习资料、教学辅助读物，严禁违反规定强行要求学生征订各种报刊的行为。

六、严格教学秩序管理

学校把建立并正常教育教学秩序作为常规管理的首要任务来落实，平时坚持加强对教学常规工作的检查指导。严格教学秩序管理，未经教育行政部门批准，学校和教师绝不随意更改教育教学计划，绝不随意停课放假，更不组织学生参加商业庆典或其他非教育性社会活动。

学校严格执行“五公开”情况，在校园公告栏醒目位置对课程表、作息时间表、教任课一览表、学校作业安排方案及实施细则、考试安排一览表进行长期公示公开。