桑杭小学减轻学生课业负担措施

桑杭小学减轻学生课业负担措施（共14篇）

篇1：桑杭小学减轻学生课业负担措施

小学生减轻学生课业负担措施

教师：余章凤

为贯彻落实素质教育的有关精神，切实把学生过重负担减下来，特制定以下措施。

一、控制学生作业量，切实把学生过重的课业负担减下来，不能用增加作业量和机械重复的抄书等方式惩罚学生。

二、加强教学管理，以优化课堂教学为突破口，向课堂教学要质量，切实把学生学生过重负担减下来，做到“减负”不“减质”。

三、规范教师的备课、上课、辅导、布置和批改作业、考核等五个环节。学校定期检查学生的作业量，对有加重学生课业负担的行为的教师及时给予批评教育。

四、教师要因材施教、分层递进，使不同层次的学生在原有的基础上知识和能力都能得到提高。教师还要对个别学习有困难的学生要加强辅导。

五、积极引导和组织学生利用课余时间参加有益身心健康的活动。

1.以全面开展兴趣小组活动为“减负”的突破口，培养学生的个性和特长。

2.树立“健康第一”的思想，合理安排好体育课和文体活动，保证学生每天体育锻炼的间达1小时。

六、要改善教师对学生的不恰当教育教学行为，改善师生关系，为学生提供一个宽松的、安全成长环境。2013、4、24

篇2：桑杭小学减轻学生课业负担措施

2012年春

小学生课业负担过重是长期以来困扰基础教育的顽症。为贯彻落实素质教育的有关精神，我校坚决执行上级教育部门关于减轻中小学生过重负担的精神，切实把学生过重负担减下来，特制定以下措施。

一、学校领导和教师都要转变教育观念，树立正确的人才观、质量关。

二、坚持按课程计划开齐开足课程，认真执行教学计划，控制考试次数，不组织学生购买未经上级教育部门审验过的教材以外的教辅材料。

三、控制学生作业量，切实把学生过重的课业负担减下来，不能用增加作业量和机械重复的抄书等方式惩罚学生。

四、加强教学管理，以优化课堂教学为突破口，狠抓课堂教学改革，向课堂教学要质量，切实把学生学生过重负担减下来，做到“减负”不“减质”。

五、加强对教学过程的监控，规范教师的备课、上课、辅导、布置和批改作业、考核等五个环节。学校定期检查学生的作业量，对有加重学生课业负担的行为的教师及时给予批评教育。

六、各年级均不得利用节假日给，生集体补课。教师要因材施教、分层递进，使不同层次的学生在原有的基础上知识和能力都能得到提高。教师还要热情帮助学习有困难的学生，对个别学习有困难的学生要加强辅导。

七、积极引导和组织学生利用课余时间参加有益身心健康的活动。

1.以全面开展兴趣小组活动为“减负”的突破口，培养学生的个性和特长。

2.组织学生参加社会调查和社会实践活动。

3.树立“健康第一”的思想，合理安排好体育课和文体活动，保证学生每天体育锻炼的间达1小时。

八、要改善教师对学生的不恰当教育教学行为，改善师生关系，为学生提供一个宽松的、安全成长环境，切实减轻学生的心理负担。

篇3：桑杭小学减轻学生课业负担措施

当前, 在我国基础教育中, 减轻中小学生过重的课业负担已经成为社会、政府、教育行政部门、学校、家长、学生一个十分沉重的话题。尤其是“如何减轻学生课业负担, 提高学生学业水平”是基础教育多年来一直探索的课题, 当然, 这个课题的生成有着复杂的社会背景:教育理念、教育环境、课程设置、家庭教育、养成教育、教育评价等因素, 但作为学校具有不可推卸的责任。

国家高度重视, 关心“减负问题”。温家宝总理在政府工作报告中指出:要为中小学生“减负”, 让孩子们有时间思考。并表示, 要推进素质教育, 各级各类教育部门都要着眼于促进人的全面发展, 加快课程、教材、教育方法和考试评价制度改革, 把中小学生从过重的课业负担中解放出来, 让学生有更多的时间思考、实践、创造。

所谓“过重负担”有三个内涵:责任承担、身体承受、精神支撑所能承受范围之外的压力。我们用科学发展观, 即从全面、协调、可持续三个要素的视角来审视我国基础教育中“过重负担”问题, 不难发现一些影响基础教育发展的问题:

第一, 基础教育以知识型人才为培养目标, 缺乏现代人才观。学校盲目追求升学率, 以学科知识的优劣来评价学生的好与差, 造成学生死读书、读死书的情况。

第二, 基础教育缺乏“适合学生发展教育”的理念, 缺乏学生身心发展规律研究。国家课程标准过高, 教师为完成课标规定内容, 造成教学时间和内容的增加。

第三, 基础教育忽视全面发展, 缺乏以人为本的教育观。在这种环境影响下, 家长们望子成龙的期望过高, 有的家长不了解孩子的真实水平, 盲目地在学校教学任务外给孩子不断加码, 造成学生负担过重。

针对上述原因, 我认为要解决“过重负担”问题, 首先要从观念入手。

第一, 树立正确的现代人才观。基础教育要与时俱进, 建立科学的合格人才标准以及多元化不同类型人才的培养途径和模式。学校教育要为培养和发掘人才创造条件, 奠定基础。

第二, 树立“适合学生发展教育”的教育理念, 基础教育要遵循学生身心发展规律, 注重呵护学生身心健康, 发展个性、特长。

第三, 树立“以学生发展为本”的教育观。应在学校教育中全面落实党和国家的教育方针, 在学校教育中做到德智体美劳的协调统一, 全面落实不可缺失。

北京景山学校是一所基础教育改革实验学校, 从建校伊始就确立了教改原则, 其中就包括减轻学生负担, 使学生得到生动、活泼、主动地发展。并把减轻学生过重的课业负担, 提高学生的学业水平作为学校教育科研的主要课题加以研究, 在此基础上, 进行学校综合整体改革, 力图走出一条适合中国国情的基础教育改革之路。

下面, 介绍一下我校在此方面探索与实践的一些具体措施及效果。

一、我校制定了减轻学生课业负担的几条规定

(一) 面向全体学生, 使学生在德、智、体、美等诸方面得到全面、协调发展, 同时关注学生的个性特长发展, 全面推进素质教育。

(二) 全面落实国家课程计划, 开足、开齐教育部颁布的课程标准中规定的课程。不以升学考试科目为唯一目标, 不以中、高考必考科目取代非考试科目。

(三) 不允许利用学生业余时间、节假日进行集体补课, 把休息的时间还给学生。

(四) 切实减轻学生过重的课业负担, 提高教学质量。教学精心备课, 确保每节课教学内容的完成, 注意调动学生的积极性, 注意启发引导学生, 作业要精选题目。

二、坚持进行学制改革的探索

我校是全国率先进行学制改革的学校, 为了缩小初中学生分化、减少小学六年级重复学习带给学生的负担, 建校以来, 我校一直在进行“什么样的学制更有利于学生发展”的探索。1960年开始进行十年一贯制学制改革试验;1982年, 将小学、初中“六三”学制改为“五四”学制, 我们认为“五四学制”有利于克服“六三学制”的弊端, 小学五年可以完成小学阶段的教学任务, 而四年的初中阶段有利于减轻学生过重的课业负担, 让学生真正受到德智体美劳全面发展的教育, 使学生的品德、智力、身体和个性特长都得到良好的发展;1984年, 在“五四学制”基础上, 我校开始在全国第一个提出并且实行“小学、初中九年一贯、五四分段”的学制改革试验, 实现了小学升初中的无淘汰制度;2000年, 学校实现了小学、初中九年一贯和高中三年部分贯通的12年教育。九年一贯学制有“五个”有利于: (1) 有利于实现小学、初中的有机衔接; (2) 有利于解决初中阶段时间短、课程多、负担重、质量低的问题, 减轻学生过重的学业负担; (3) 有利于解决初中生大面积分化和初二学生掉队的现象, 大面积提高教学质量; (4) 有利于克服“应试教育”的弊端, 有利于学校实施使每一个学生都能“全面发展、发展特长”的素质教育; (5) 有利于缓解学校小升初和家长为孩子择校的压力。

学制改革受到了学生、家长的欢迎, 也为国家推进学制改革提供了有力的依据。

三、构建新课程体系

“十五”期间, 我校承担了教育部重点课题《北京景山学校九年一贯义务教育阶段课程与教学改革的研究与实验》, 积极探索九年一贯学制背景下的课程改革, 构建学校新课程体系。

九年一贯的学制改革, 为初中学生学习提供了较为宽松的时间。学校在开足、开齐国家规定的科目外, 还为学生开设了具有我校特色的校本课程, 拓宽了学生视野, 促进学生的兴趣爱好的发展。

我校积极响应“阳光体育运动”的号召, 在初中每周增加一节体育课, 六、七、八年级每周4节体育课 (高出国家规定一节) , 初三年级 (九年级) 每周3节体育课, 保证学生每天1小时的体育锻炼时间。同时开展了肥胖儿童的减肥训练活动, 切实减轻学生过重的课业负担, 促进学生德、智、体、美全面发展。

四、教材必须与时俱进

一套与时俱进的教材建设对于“减轻学生课业负担, 提高学业水平”尤为重要。北京景山学校50年来始终坚持进行语文、数学教材编写实验, 先后编写了五套教材, 并被教育部批准为实验教材在全国中小学推广使用, 实验范围最多涉及全国24个省市500多所学校, 获得较好的示范效果。

目前我们正在进行九年一贯语文数学教材的编写与实验, 初中阶段教材已经完成四轮实验。我校编写的教材是一套中小学互相衔接的教材, 对1-9年级学生所要接受的知识、结构、内容进行统一设计, 统筹安排。对于教材中过于难、偏、繁的内容进行删减或者调整, 更加合理地安排各个学段的内容和课时标准, 使之有利于能力的培养, 力争学生初中毕业时达到《课标》的要求, 具备公民应有的基本的语文、数学素养。

五、构建教与学和谐统一的课堂

如果说以上三条措施是学校实施“减负与增效”的客观措施, 那么针对教师所为的课堂教学则是真正体现、落实学校教育观的关键。我校提倡老师们创设“适合学生发展”的课堂教学, 鼓励从研究学生的认知规律入手, 进行教学方法改革。上世纪90年代我校就以“主体性教学理论”为基点, 进行构建教会学生学习的教学模式的课堂教学改革;本世纪初又运用“发展性教学理论”构建课堂教与学和谐统一的教学模式, 力求创建生动、活泼、主动发展的课堂教学。在此基础上, 我校确立了五条课堂教学操作细则:第一条, 引导学生参与教学的全过程;第二条, 适当减少课堂语言密度, 增加知识与思维密度;第三条, 掌握“弹性教学原则”, 给学生思考的时间;第四条, 引导学生分析产生学习障碍的原因;第五条, 根据不同学科的特点, 在教学过程中进行学法引导。

六、取得的成效

尽管因目前的中考、高考制度, 应试教育的压力无从回避, 但我们还是秉持“学生快乐成长高于一切”和“因材施教”的理念, 努力营造自由、宽容、和谐的氛围, 为学生的发展创造条件, 使有特长的学生能得到与之相适应的教育, 实现教学方式的多样化, 促使学生生动、活泼、主动地发展。

我校的学生和家长从未反映过学生课业负担重的问题, 家长和学生认为在景山学校学习是幸福和快乐的。在多年的实践中, 景山学校的中、高考成绩优异, 特别是随着近年来中、高考试题向考查学生能力的方向转变, 景山学校学生能力强、知识面宽、学有特长的优势日渐凸显。景山学校的学生, 眼界开阔、思维活跃, 敢想敢说, 不乏创造力和想像力。我们认为这是中小学基础教育最应珍惜的成果。

我校在减轻学生课业负担的同时又促进了学生全面而又富有个性的发展, 景山学校的学生在学科、科技、艺术、体育、对外交流方面获得了突出的成绩。

篇4：桑杭小学减轻学生课业负担措施

一、关注课堂，研究课堂，让常态课走向优质

我校自2008年起，把减负的重点锁定在聚焦常态课堂教学上，努力处理好减负、提效、优质三者之间关系，不断提高教育教学质量。

第一、聚焦课堂，深入调研，发现教学的“真问题”。学校教导处深入各教研组调研，下班级听推门课，重点关注教师的常规教学行为和学科教学行为，对课堂教学进行评定，每半个学期形成学校常态课的评价报告。报告能针对调研中发现的共性问题，提出全校优化常态课教学的指导意见，由教导处督促学科教研组结合各年级的学情，指导教师改进课堂教学。

第二，多管齐下，提升教师专业素质，构建高效的课堂教学。高效课堂是学生快乐学习、自主学习、探究创新的课堂。提升教师的专业素质是构建高效课堂教学的基础。近几年来，我校采取了跟、帮、展、研、赛、训等方法多管齐下，极大地提升了教師的专业素质和教学水平，使常态课走向优质、高效。通过开展这种别具一格的教学活动，有力地引导、推动了教师在日常教育教学中不断地提升自身的学科专业素养和教育水平，使“常态课”教学走向优质、高效。

二、建立正确的教育教学监控机制，提高课堂教学质量

正确运用教学质量的检测工具和评价手段，是减轻小学生过重负担的一项重要措施。作为学校领导，关键是要引导教师转变对检测与评价的认识，改革测评内容与方法，为全面推进素质教育服务。

第一，要使教学检测和评价为实施素质教育服务。实现五个方面的转变。即：在测评的性质上，由对学生学习结果的评判转为对学生学习过程的监控；在测评的功能上，由对学生的排队、评比转为对学生的诊断、矫正和激励；在测评的标准上，由常模参照标准转为目标参照标准；在测评的内容上，由仅限于认知领域转向面向全面素质；在测评的评定上，由百分制转为等级制、鼓励性评语式等。

第二，认真做好教学的检测工作。首先应使检测内容严格控制在新课程标准规定的范围内，试题难度适中，不准出超出教学大纲范围的偏题、难题，坚持以考查学生的基础知识和基本技能为主，做到覆盖面广，层次多样，学校教导处、教研组必须严格依据新课标的标准和要求把好试卷关。其次要指导教师认真做好日常教学的评价工作，做到及时反馈、及时评价，发现问题，提出对策加以改进。

第三、积极改革评价方法，实施“多元化”评价，促进学生的全面发展。在实践中，可以从如下方面进行有益探索，为了促进学生良好学习品质的发展，可拓展测评领域，开展学习情感的测评试验，通过对学生的课堂学习表现、完成作业情况和日常学习状况等方面进行考查和评定。为了促进学生创新精神和实践能力的发展，可研究拓宽检测内容，设计一些开放性题目，如要求学生进行某种观察、专题调查、某项制作、某项实验等等。

第四，认真落实督查指导的监控机制。学校要进一步建立健全教育教学的管理制度，规范教学行为。要立足校情认真制订教学质量监控制度和教学常规检查制度，同时教导处应注重教育教学的过程性检查指导工作，对教师的授课计划、备课、教学、作业的设计与批改等各个环节依照相应的规章、条例进行定期或不定期的督促跟踪检查，了解教学情况，了解“减负”的贯彻落实情况，做到严格管理，及时调控。同时对检查中发现的好的经验和做法给予表扬推广，对存在的不足，则要求相关的老师限期改正。

总而言之，学校的教学管理应重在长效机制的形成，重在日常课堂教学的动态监控上。唯有如此，方能确保教学行为的规范、有序；确保“减负、提质、高效”这一目标得以真正地实现。

篇5：桑杭小学减轻学生课业负担措施

严格执行平度市教体局关于减轻中小学生过重负担的规定。

执行市教体局统一规定的时间表、课程表。保证学生在校时间不超过6小时。开全开齐课程，开足课时，自习课由学生自由支配。

星期

六、日、节假日不补课、不加班，一、二年级不留书面家庭作业，三、年级书面家庭作业不超45分钟，五、六年级书面家庭作业不超1小时。

禁止乱订、乱印资料，如果发现有乱订、乱印资料者，资料退回，材料费从教师个人的承担，并给予通报批评。

篇6：减轻学生课业负担措施

规范办学及减负

B

减轻学生课业负担措施 鲍店小学减轻学生课业负担实施方案

一、指导思想

以科学发展观为指导，认真贯彻《义务教育法》和《未成年人保护法》，牢固树立正确的人才观、教育观、质量观，把“减轻学生过重课业负担”作为改善民生、办人民满意教育的重大举措来抓，切实把学生从过重的课业负担中解放出来，培养学生创新精神和实践能力，促进学生全面发展。

二、工作目标

（一）总体目标

经过三年努力，力求达到90%以上的学生认为无课业负担或课业负担不重，85%以上的学生家长认可减负工作效果。

（二）阶段目标

第一阶段：宣传发动阶段：2012年9月——2012年12月31日。根据教育局方案精神，制定实施方案，初步建立起减负工作制度和减负管理机制。

第二阶段：减负工作实施阶段：2013年1月1日——2013年12月。按减负工作制度和减负管理机制实施减负工作，边实验边完善。力争达到80%的学生家长对学生课业负担感到满意，85%的学生认为课业负担得到减轻。

第三阶段：深化完善阶段：2014年1月——2014年12月。力争使家长和学生的满意率分别达到85%和90%。

庐江县罗河镇鲍店小学 义务教育均衡发展

规范办学及减负

B

三、制度措施

（一）严格执行课程计划，开齐学科，开足课程

学校严格按照教育部颁布的课时计划认真安排教学，组织教学活动，不以任何理由增减课程和课时；严格按照规定安排作息时间和周课时数，并将作息时间、班级课程表等对外公布，自觉接受家长监督。教师期初制定合理的教学进度，学校随时监督教师按进度授课，不得为应付考试搞突击教学，提前结束课程。

（二）严格控制学生在校时间

学生早上到校时间为8:00，全天在校活动时间为5小时20分，不超过6小时。任课教师按时下课，不得拖堂，学校不但不组织学生利用节假日进行集中文化课补习，更不易地进行收费集中文化课补习。

（三）规范教师管理，教师不得在校外兼职上课

严禁学校在职教师在校外组织学生补课或到社会办学机构举办的面向中小学生的文化课辅导班、补习班兼课；不得介绍学生到辅导班、补习班上课。违反规定者，按《违规办班补课责任状》相关规定处理。

（四）确保学生活动时间

除不削减、挤占体育课和体育活动时间，认真上好体育课和体育活动课外，每天早晨组织好学生晨跑，课间要鼓励学生走出教室参加健身活动，上午组织好半小时的大课间活庐江县罗河镇鲍店小学 义务教育均衡发展

规范办学及减负

B

动，下午搞好乒乓球、篮球等体育二课训练，每学年做好各类体育活动，把“阳光体育”活动落到实处，确保学生每天至少1小时的体育活动时间。

（五）控制学生作业总量及批改质量

作业总量的具体要求是一、二年级不留书面家庭作业；

三、四年级各科书面家庭作业时间总和不超过45分钟，即语文、数学、英语每科每天作业时间最多不得超过15分钟；

五、六年级各科书面家庭作业时间总和控制在60分钟以内，即语文、数学、英语每科每天作业时间最多不得超过15分钟。坚决杜绝布置大量机械性、重复性、惩罚性的作业。如一至几课生字写几遍组几个词，把数学书或《自主学数学》练习册中已经做过的题抄下来再做一遍，单元检测95分以下的全部抄题再做一遍，违反纪律做多少题或抄几段课文等。教师必须根据教学要求和学生实际有选择性地布置一些趣味性、实践性、思辨性较强的作业。加强批改，切实提高作业批改质量。“凡是向学生布置的书面作业，教师本人都要及时认真批改，严禁把作业派给学生批改，批改后将信息反馈给家长”。学校以定期检查，对教师批改作业的情况进行督促。同时积极培养作业布置体现精选精编、数量适中且批改认真有效的典型教师，并在校内推广。

（六）严格学校考试管理

建立健全与素质教育相一致的考试评价制度：在教与学庐江县罗河镇鲍店小学 义务教育均衡发展

规范办学及减负

B 的关系上，强调帮助、引导学生，不把考试成绩作为评价学生及教师的唯一尺度，不但强调知识与技能的学习结果，更要重视习得知识的过程与方法以及积极的情感、正确的态度与正确价值观的形成；改善师生关系，强调尊重、赞赏学生，禁止慢待、排挤、歧视和侮辱学习暂时有困难的学生；不组织参加未经教育局批准的各种竞赛活动；保护学生的隐私权，不公布学生的考试成绩和名次；不得诱导甚至胁迫学习成绩差的学生及其家长放弃参加考试的权利（同时教育主管部门也要求师校教研部门把握好命题的导向性，逐步减少机械记忆性试题，把学生从死记硬背的沉重负担中解救出来）。

（七）加强学生用书管理

严格按照上级教育部门要求使用教学用书，严禁教师擅自向学生推荐、推销或组织学生集体购买各类学习辅导资料，违反规定者按绩效工资实施方案中的相关条例处理。

（八）加强有效课堂研究

我校实施“减轻学生课业负担”课题研究，把加强有效课堂和减轻学生负担工作落到实处。有效课堂以“先学后教，当堂训练”为切入点，数学学科牵头，语文、科学等其他学科跟进，探讨如何把孩子内在的向上发展的欲求激发出来，把学习的主动权如独立思考、动手试错、自我纠正等等完全交还给学生，把学生扔到知识的海洋中让他们自己去吸纳、去搏斗乃至去吃苦，一句话，就是给学生创造主动求知、自庐江县罗河镇鲍店小学 义务教育均衡发展

规范办学及减负

B

我发展的自由与空间，打造高效课堂，减轻学生课业负担。本学期的公开课课堂考核，特别是数学、语文、科学学科就要体现“先学后教，当堂训练”的教学理念。具体实施通过以下措施体现:

1、组内教研磨课：本学期各教研组都要开展一次“先学后教，当堂训练”“磨课”活动，由各教研组集体备课共同完成。研讨教材，大家齐思共议；搜集材料，制作课件，大家分工合作；一人主讲，大家听后评议，各抒己见、思维碰撞、灵感涌现；反复修改，换人再上；再度修改，再次试上……渐臻完善，直至满意为止。整理出来的最后教案，作为集体备课、磨课的成果教案，进行交流，实现教师资源共享。

2、公开课课堂考核：本学期学校二、三、六年级所有任课教师都进行课堂教学考核，每人出一节体现“先学后教，当堂训练”的教学理念公开课，以当堂打分的形式确定课堂教学得分。公开课各教研组在教研组长的带领下，采取个体备课与集体备课相结合的方式进行，力求人人做到既能认真听取他人的建议，又能毫无保留地为他人献计献策。公开课中，被听课领导老师认可的、教学效果好的课例，授课教师进行教案整理后，供大家学习借鉴，实现资源共享。

3、不定时推门听课：校领导深入课堂随机听老师们的常态课，成绩作为课堂考核的一部分计入总分。并且听后找老师座谈交流，让老师谈谈自己的设计思路，哪里是体现“先庐江县罗河镇鲍店小学 义务教育均衡发展

规范办学及减负

B

学后教，当堂训练”教学理念的闪光点，哪里在这方面还有不足，然后听课领导提出自己的见解，可取之处，需要改进之处，与老师交换意见，达成共识，鼓励老师积极记录自己教学中闪光点或失败之处，积极撰写教育教学案例、教学反思。实践证明：这种形式对提高老师的课堂教学水平能起到事半功倍的好效果。

4、实施“特色名师工程”。即在保证学校创建统一特色的前提之下，学校把自主申报参与发展实践，按照“教师自主发展”的职业定位，进行“个人课题”研究的教师的发展目标分为“合格级、骨干级、名师级”，力争让这些基础处于不同层次的教师，都能在原有的基础上通过自身的努力向上一级迈进，做到一年见成效，三年上台阶，五年打造出首批特色名师五至十人。现在各地各校都致力于争创特色学校，口号是“一校一品”，我们这一做法就是在此基础上提前一步，最终致力于实现变“一枝独秀，千人一面”为“一班一亮点，一师一特色”的百花争艳、千花竟放春满园的大好局面。

四、保障机制

1、组织保障：为确保我校“减负”工作落到实处，促进学生全面、主动、和谐、健康发展，决定成立建平县第三小学减轻学生过重课业负担领导小组：

组

长：阳孝武

庐江县罗河镇鲍店小学 义务教育均衡发展

规范办学及减负

B

二、副组长：阳光远、张满富

成 员：各班班主任、各授课教师

2、机制保障：⑴实行教师“减负”工作学期报告制，每学期结束前，教师在期末业务总结中详细总结“减负”工作情况；⑵开展“减负”工作专项检查，学校减负工作领导小组分期初、期中、期末三次对任课教师进行全面的“减负”工作检查。⑶学期末教师“减负”工作情况向家长及社会通报；⑷实行“减负”工作责任追究制，对“减负”工作不得力，学生及家长意见较大的，要追究责任，并与责任人的评先选优挂钩。

3、责任追究：各位教师要认真执行“减负”工作的有关规定要求，做到有令必行、有禁必止，教育局将对加重学生负担的违纪违规事件及时通报、曝光，进行严肃处理，必要时对有关责任人给予行政处分；对不严格执行课程计划和违反作息时间的学校和个人，一经核实，在各类评先选优中实行“一票否决”；对组织学生进行校外收费补课的、到社会力量办学机构举办的面向中小学生的文化补习班兼课的教师，两年内不得参与各类评先选优、职称低聘一级。”

2012.9

篇7：“减轻学生课业负担”措施和制度

“减轻学生课业负担”措施和制度

贯彻落实国家教育部和省、市、区教委关于“减负”工作的指示精神，切实减轻学生过重的课业负担，全面推进素质教育，结合我校实际情况，特制定出“减负”工作实施措施和奖惩制度。

1、实行“减负”工作领导责任制。由校长任第一责任人，严格要求、严格管理。

2、成立学生“减负”工作领导小组，召开小组会议，研究本校“减负”工作的实施方案，制定出切实可行的奖惩制度。

3、召开学校全体教师会议，积极组织教师学习、贯彻各级领导部门关于“减负”工作的文件、规定等，宣布我校的具体实施措施和奖惩制度。

4、学校对“减负”工作定期检查，并将结果存入资料档案，并实行奖惩兑现。

5、通过家长委员会，定期听取家长对“减负”工作的建议和要求，结合实际按上级规定改进。建立由各个层面学生和学生家长代表参加的学生课业负担听证委员会，每学期开学两周后举行听证会，听取学生和家长意见，并建立备查录，确保学生课业负担符合学生的实际。

6、根据上级指示精神，结合我校实际情况，制定出切实可行的奖惩制度：

（1）法定开设的所有课程，每门只准使用一本经审查通过的教科书。任何教师不得组织学生购买辅助读物。

（2）任何老师不得占用节假日、双休日和寒、暑假组织学生上课，在家庭或社会办任何形式的补习班、辅导班，加重学生负担，更不得收费上课、有偿补课。

（3）任何人不得以任何理由随意延长学生在校时间。

（4）严格执行课程计划，开足课时，开全课程，落实巡课制度。学校行政领导和业务领导要认真组织教师改革教学方法，提高课堂教学效率，不断提高教育质量。对在教改方面做出重大贡献的教师，给予奖励，并在评先、晋级等方面提供优厚条件；对不认真钻研业务，教学质量平平，在教改方面无甚贡献者，除提出批评外，取消其年度评先、晋级资格。

“减负”的关键在于优化教学模式，提高课堂教学的质量。要提高教学质量，必须提高自身素质，加强教研活动。

1、每学期有工作计划、教学计划、工作总结等材料，内容具体，切实可行。按时保质量完成。

2、加快教师备课制度改革，倡导实行集体备课制度。针对学校的特点，教务处探索在教研组组织下，以年级为单位，集体备课或者电子备课，资源共享，备精每一堂课，优化教学设计和课堂教学过程，减轻教师负担。规范集体备课制度，要求教师利用好课堂40分钟时间，向课堂要效益，做到“学生减负不减质”，切实减轻学生过重的课业负担。严格控制好学生在校活动时间，实行路队出校制度，切实杜绝“拖课”现象。

3、按时上下课，教务处负责组织抽查，每日不得少于2次。

4、严格控制练习资料。学校必须按省、市、区教育行政部门有关规定征订教材、教辅读物、练习资料，禁止学校和教师向学生推荐未经省中小学教材审定委员会审定或教育行政部门审定的练习资料和复习用书。教师印发的学生练习卷必须经学校教务处审批。

5、各科作业要按造教务处要求处置，严禁作业量超出规定。作业批改要及时，无漏批错改，改写字迹工整，符号准确规范。

6、要保证学生的课间、午休和自由活动时间，教师不准拖堂，不准在学生自习课和休息时间或自由活动时间上课，保证学生每天有1小时的体育活动及室外活动时间。

7、教师在教学、班主任工作等方面经常和其它教师交流、探讨，取长补短，共同提高教学质量，切实 减轻学生负担，并馔写体会、论文。

8、改革教育教学评价方法，加强随堂评价研究，以激励性评价为主，区别对待，多尺度量，作业、试卷等评价均因材施评，千方百计激发学生的学习自信心，增强学习内驱力。全学期只设半期考，学期考2次全科教学评价，单元教学评价以“小测”作业评价为主。半期考学期考试卷命题在学校组织下，由本年段老师自己合作，研考进行。

9、学校将把“减负”工作作为教师岗位考核、师德考核的重要内容。情节严重、影响恶劣的，在聘任、评优、晋级、考核中实行一票否决，甚至分流、待岗。

10、学校、教师要向社会发表公开声明，做出“减负”承诺，并自觉接受社会监督。学校要设立学生课业负提过重的举报电话、信箱和网址，接受学生、家长和社会的举报。

学校设立举报电话：24337464

平潭城东小学

篇8：桑杭小学减轻学生课业负担措施

现在学前班、一年级小学生就背着沉重的书包, 四、五年级的小学生就戴着厚厚的近视眼镜了, 许多学生的学习时间超过10小时甚至12小时, 十几岁的儿童写作业到深夜十一点;现在的教育死记硬背、机械性训练太多, 培养不出具有创新精神的人才。许多家长呼吁:中小学生课业负担过重, 孩子学习不快乐。

笔者认为减轻中小学生课业负担已迫在眉睫、刻不容缓。减轻学生的课业负担关键在于教师, 教师应主动承担起减轻学生课业负担的责任。下面谈谈自己在小学数学课是如何减轻学生的课业负担的。

一、教师吃透教材, 提高课堂效率, 是减轻学生课业负担的关键

1. 教师要准确把握教材体系

小学数学的教学内容同其他事物一样, 有着密不可分的内在联系。作为数学教师, 首先要明确《小学数学课程标准》的要求, 系统掌握小学数学的全部内容, 并熟悉教材“循序渐进, 螺旋上升”的编排特点。教师只有全面把握教材, 才能驾驭教材, 将主要精力集中到如何突出教学重点、突破教学难点上来;才能做到课堂教学中随机应变;才能及时排除课堂教学中学生的学习障碍, 达到很好的教学目的。

2. 教师要努力抓住数学教学重点

小学数学的教学内容, 既相互联系又各有侧重, 如果教师抓不住教材重点, 在课堂教学中不突出教学重点, 就谈不上吃透数学教材, 提高课堂效率了。教师要在把握数学教材体系的基础上, 把每一册、每一个单元中必须突出的重点讲透彻。即教师在讲解重点内容时, 要不惜多花时间, 力求在慢中求稳, 稳中求透, 不要为完成教学任务一味地追求教学速度, 导致该讲的内容不讲, 应该做到:教师在讲解重点时, 语气要抑扬顿挫, 语速要适中, 使学生能够听清楚、记清楚, 保证学生有动脑、动眼、动手的时间。如教学圆的周长, 教学几何公式时, 如果是按照先出示模型, 再画出图形, 最后得出结论的程序, 学生听起来似乎很轻松, 但遇到实际应用时, 却是一知半解, 似懂非懂, 有的甚至束手无策。原因就是获得的公式只是“肤浅表象”, 头脑中并没有鲜明的“深刻表象”。为了抓住圆的周长和圆周长的计算公式这个重点, 我在教学时是这样设计的: (1) 观察。通过指导学生实际操作, 观察教师演示, 形象感知什么是周长; (2) 操作。让全体学生动手操作, 把课前自己做好的四个大小不等的圆, 分别沿着直尺滚动一周, 并把结果填在表格里; (3) 思考。圆的周长和它的直径有什么关系?后板书:圆的周长÷直径=3倍多一些; (4) 表达。让学生互相交流, 用简洁、完整的数学语言来概括圆的周长公式。这样, 学生获得了丰富的表象, 掌握了公式, 达到了很好的教学效果。

3. 教师要努力突破数学教学难点小学数学的教学内容, 重

点之中有重点, 如果不突破教学难点, 就谈不上吃透教材, 提高课堂效率。教学时, 每一个单元、每一节课总会有一些问题, 使学生难以理解。如长方形和正方形面积这一单元, 学生虽然对平面图并不陌生, 但是要真正理解面积这一概念难度很大, 为了突破这一难点, 教学时可以这样设计: (1) 学生看图理解什么是物体表面?什么是平面图形? (2) 让学生摸一摸自己课桌的棱, 三条棱的交点, 说一说感觉有什么不同。区别什么是点、线、面, 加深对面积的认识。 (3) 让学生比一比, 教室里的桌面、书的封面、黑板面、墙面, 说一说哪一个面积最大, 哪一个面积最小。通过观察比较, 使学生对面积有了真正的理解。

二、教师精心设计习题, 组织好练习是减轻学生课业负担的有效途径

学生的数学学习过程是一个把教材知识结构转化为自己的认知结构的过程。完成这一过程仅靠新知识教学是不够的, 还要通过有效的练习。数学课的练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。所以我们在教学过程中, 必须设计有层次、有变化、有新意的练习。如在教学《比的应用》时, 可以按照理解、巩固、应用、提高四个层次, 设计不同要求的练习。

第一层次:让学生初步形成技能。

某幼儿园里有红气球31个, 黄气球28个, 红气球与黄气球的个数比是 () : () ;黄气球与气球的个数比是 () : () 。

第二层次:巩固知识、形成技能。

搬一批货物, 师傅单独搬要9小时搬完, 徒弟单独搬要12小时搬完。师傅、徒弟的工作时间之比是 () : () ;师傅、徒弟的工作效率之比是 () : () 。

第三层次:形成熟练技能阶段。

老师把40支钢笔按3∶5分配给

四、五两个年级, 四年级分到多少支?

第四层次:发展思维, 提高技能。

我校有学生300人, 其中女生占40%, 后来又转学来了一些女生, 这时女生、男生的人数比为3∶2。转学来的女生有多少人?

实践证明, 教师精心设计习题, 组织好练习, 让学生积极思维, 在提高学生思维能力的同时, 也减轻了学生由于总是进行机械性的练习而导致课业负担过重。

三、“数学作业当堂清”是减轻学生课业负担的重要保障

所谓“数学作业当堂清”, 就是教师所留的数学作业要求学生在数学课堂上做完、改完。这是实施素质教育的需要, 我们的教育必须面向全体学生, 使他们的素质得到全面、主动、充分与和谐的发展, 最大限度地开发学生的各种潜能, 发挥他们的聪明才智。这更是减轻学生课业负担的需要, 如果我们让学生花过多的时间去做数学课外作业, 今天的作业等到明天才改出来, 势必会占用了其他学科的学习时间, 加重学生的课业负担, 也会影响学生的全面发展。

“数学作业当堂清”是符合及时反馈原理和学生的认识规律的。当堂完成数学作业、当堂批改数学作业, 学生很快就可以知道自己作业的正确率, 也能及时订正错误的地方, 作为教师通过检查作业的情况, 能及时得到学生掌握所学知识的信息, 以便在下一步的教学中及时调整和改进教学方案。

下面谈谈数学作业当堂清的做法。

首先, 要做到“数学作业当堂清”, 就要保证数学作业当堂做完。我尽量在每节数学课上留出10~15分钟的课堂作业和评改作业的时间, 并精讲教学内容、精心设计作业、作业量适度, 以使绝大多数学生能够巩固所学知识、形成技能, 达到基本要求为标准, 让学生在课堂内做完作业。

其次, 要做到“数学作业当堂清”, 就要改变批改数学作业的方法。一个班有三四十个学生的作业, 在数学课堂上几分钟的时间内, 要老师一个人批改出来, 并让学生及时订正错误, 不符合实际情况, 困难很大。于是, 我就采用以下作业批改形式:

(1) 全班学生进行评价。发动全班学生对全班作业进行评价。老师报正确答案, 同桌交换作业本互相批改、评议。

(2) 小组学生评价。按照前后四人学习小组, 依靠小组的力量完成作业的批改。集四个人的智慧完成对作业的评价、评议, 老师巡视, 如果学生在批改中有问题的可以直接找老师作评判。

(3) 量少、批改很方便的作业, 课堂上学生做完作业就拿给老师, 老师直接及时批改、评议。

篇9：减轻小学生课业负担的途径

【关键词】减负 效率 开放性作业

【中图分类号】G632【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0086-01

小学生负担过重是长期以来困扰教育事业的顽症，严重阻碍着素质教育的实施，已经给小学生健康成长造成了很大的影响，社会上出现了“救救孩子”的呼声，学生发出了“还我童年”的强烈呼唤。近年来，在教育系统的控制下，小学生过重的课业负担虽有一定程度的减轻，但是离根本解决问题还相差很远，然而，在同意调教下，有些教师却能做到既减轻学生负担又能提高质量。因此，我们教师应该以积极的态度研究过重负担的问题和其产生的原因，并采取相应的对策。那么该怎样减轻学生的过重负担呢？我认为应从以下方面入手：

一、加强教师业务学习，提高课堂效率

“要想给学生一杯水，自己就要有一桶水。如果一堂苍白毫无生气的课，教师讲得糊里糊涂，学生听得模模糊糊，毫无学习兴趣，教学效果可想而知。所以课上得不好，使学生学得劳累吃力，本身来讲就是加重了学生的负担。试想，一堂生动充满了活力的课，能够充分调动学生的学习积极性，使学生的思维空前活跃，能够与教师紧密配合，学生学起来效果极佳，而且学得轻松，学得快乐。所以教师高艺术的教法是提高课堂效率的关键。要真正的减轻学生过重负担，其关键是课要上得好。这就需要老师们多方面掌握高水平的教育教学知识。经常学习教育理论，订阅各种教育刊物，从中获得教育新信息，吸收新营养；多参加教研活动，从中吸取精华，抛弃陈旧落后的教学方法，吸取成功新颖的教学方法；教师有了高水平的教育教学知识，高质量的备课教案，高艺术的教法，上好每一节课，学生在课堂上知识都掌握了，不用加班补课，这就减轻了学生的负担。课堂上师生互动，且动而不乱。“给人以鱼，不如授人以渔”，教学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”，会理论联系实际地应用知识，这是“减负增效”所需要的能力，是素质教育的体现。

二、布置开放性作业，提高学生学习的兴趣和能力

1.自主设计，相互交换。只有学生自己喜欢做的事，才会以积极的心态去认真做好。赞可夫也曾指出：“让学生们自己提出目标，拟定行动计划，可以产生一种强有力的动机，使他们去克服完成既定任务的道路上所遇到的困难。”鉴于此，我把家庭作业设计的自主权交给学生，让他们或独立，或以小组为单位设计作业题型，轮流布置家庭作业，或让每个学生同时设计作业，再互相交换着做。让学生创新思维和创新能力得到培养。

2.尊重差异，分层设计。学生之间存在个体差异，接受同样的知识自然有快有慢。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。承认并尊重这种差异，是主体性学习的一个重要特点。作业的设计和布置可以一改过去的命令式、强调式，针对学生的差异，从实际出发，既满足优生的求知欲望，又兼顾各个层次学生的接受能力。因此，要提倡家庭作业设计的层次性和梯级性，因材施教，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习的主动性。

三、控制学习时间，让学生生动活泼发展

要使学生德、智、体、美、劳全面和谐发展，除了正常的课堂教学以外，还必须开展多种形式、生动活泼、适应儿童年龄特点的课外活动。为了让学生有时间参加课外活动，让他们生动活泼地发展，我们教师应该坚持做到，上课不拖堂、不随意调课或占用其他学科课、不加班加点补课、上课、不占用学生课外活动时间，严格控制学生学习时间。可以开展组织书法、绘画、合唱团、舞蹈队、航模、科技、鼓乐、乐器、田径、足球、乒乓球、游泳、故事等多种兴趣小组，让学生根据自己的爱好与特长选择自己喜爱的兴趣小组参加活动。寒、暑假，应该杜绝搞补习班，组织丰富多彩的冬令营、夏令营活动。组织学生参观工厂、到军营军训，到野外野炊、爬山、游泳、远足训练等，让学生在各种活动中，开阔视野，丰富知识，增添学问，增长才干，发挥特长，发展个性，生动活泼发展。

四、家长的理解和配合

家庭也是孩子成长的主要环境，而且越来越多的研究表明，除了知识的传授，家庭对孩子各方面的影响都超过学校，而且起重要作用。“望子成龙，望女成凤”是当今家长的普遍心理。然而过高的期望和过分的关心导致了子女心理压力过重。调查资料表明，有的小学生感到读书有压力，压力主要来自家庭。这种压力有直接来自父母外显性的，有的父母硬性规定孩子考试的分数，如达不到要求则棍棒相加、责骂、讽刺等；也有的是隐性的负担，一旦学生成绩下降，父母虽嘴上不说，但对孩子的热情明显减弱，脸上愁云密布，家庭气氛沉闷。这些不恰当的教育方式与行为使学习成为学生的苦差事，由此加重了学生失败、挫折、无助等消极的心理体验和心理负担。

篇10：桑杭小学减轻学生课业负担措施

具体措施

一、指导思想

在我校上一年减轻学生过重课业负担工作取得显著成绩基础上，进一步规范我校教育教学工作。为全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，促进学生的全面发展，大力巩固教育成果，深化教学改革，提高教育质量，按照学校提出的工作思路和工作要求，力争减轻学生过重的课业负担，努力推进素质教育，促进我校教育教学工作的持续和快速发展。

二、组织机构

组长：徐龙

副组长：罗马雄伟黄贵忠王正龙

成员：王波、吴波、苏之康、陈江鸿、徐向林、罗金华、沈奉秋、周小华、白瑞、马洁及各班班主任。

三、工作实施

1、学习课改理论，提高课堂教学效率

组织教师继续学习新课程改革内容。理念是先导，学习是保证。要继续加强教师的理论和业务学习，采用理论联系实际，集体学习与个人自学相结合的办法，把整体培训与实践应用结合起来。积极改进教学方式和学习方式.摒弃“满堂灌”、“填鸭式” 等落后的教学方法，倡导主动参与、启发式的学习方式。尊重和调动学生的学习积极性，注重培养学生的学习能力。要求每位教师备课要“六备”、“五清、五吃透”，课堂设计倡导“三优归一”、“三个空间”，课后要注重“五个反思”、“五记”，使先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中，从而更有效地指导自己的教学实践。

此外，多方面创造条件为教师提供提高和培训的机会，以获取先进的课改信息，学习先进的教育理论和实践经验。

2、严格控制作业量，减轻学生作业负担

根据各年级学生的特点，严格控制作业量和作业时间，提倡各学科根据新课改内容安排布置活动性、实践性的作业。要求教师要精选课外作业，严禁布置重复性、机械性作业，不得以任何理由和借口惩罚性地让学生多做作业。教师要认真研究改进教学方法，提高教学水平，做到精讲精练，把问题解决在课堂上，最大限度地提高教学效率，实现学生成绩“减量不减质”。作业批改上要求数学每周二次，语文每周二次，间周一次作文，外语每周2——3次，理化每周两次，其它学科每周一次，努力实现学生学习质量在现有基础上不断提高。

3、严格控制在校时间，留给学生自我发展空间

严格控制学生在校时间，上午7：30上课，下课不得拖堂，下午5：05至6：30分为学生休息活动时间，每天上、下午各组织一次眼操，上午安排组织全校学生广播体操时间。在校时间内组织学生开展丰富多彩的文体活动，为学生提供锻炼意志、培养能力、提高兴趣的舞台，从而使学生多方面有所发展和形成其个性发展特点。

4、积极探索教学改革新途径，通过科研达到“减负增效”

在继续推广应用“十五”科研成果的基础上，进一步督促教师努力实施好学校“十一五”教育科学的研究课题，通过积极探索教学改革途径，达到“减负增效”目的。

5、改革考试评价方式，减少考试科目和考试次数

各年级每学期只组织两次大型考试，即期中考试和期末考试，会考科目政治实行开卷考试，避免学生过多死记硬背。在学生评价方面，改变过去“一考定终身”式的学生评价方式，严格按照新课改要求开展学生自评、互评、家长评与教师评相结合，树立全面的人才观。

6、严格控制教辅材料征订数量，切实减轻学生课业负担

任何班级和个人不得以任何形式强迫学生购买或向学生摊派教辅资料。严把教辅资料选用关、数量关，切实减轻学生的经济负担和学习负担。要

四、监督措施

1、加强舆论宣传，营造良好的“减负”氛围

学校通过举办家长学校、召开家长会、教师家访等形式，向家长和社会广泛宣传加强素质教育、减轻学生负担的目的和要求，争取社会各方面的理解和支持。引导广大群众和全社会树立正确的教育观和人才观。

2、坚持“五有”、“六抓”，规范教学常规

五有：层层有计划，层层有规章制度，定期有教学工作检查，期中有教学工作小结，期末有教学经验总结。

六抓：抓教学思想是否端正，抓教学计划实施，抓教研组备课组建设，抓备课、上课、说课、听课、评课，抓作业量和批改作业质量，抓教学评价与分析。

3、学校每学期召开一次学生座谈会，全面了解情况，并不定期找学生访谈，明察暗访与发放调查问卷相结合，每学期检查两次老师执行措施情况。把教务处电话公布给家长，接受家长及学生的监督。

兴仁县第六中学

2012年8月26日

兴仁县第六中学2012——2013年度关于减轻学生过重课业负担

具

体

措

施

篇11：桑杭小学减轻学生课业负担措施

济宁市实验初中

为了贯彻落实山东省中小学素质教育工作会议精神，进一步规范学校办学行为，提高课堂教学效率，减轻学生过重课业负担，学校采取多种措施，主要做法如下：

1、实验初中是我区一所新建初中，我校严格落实课程标准，按照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动，不随意增减课程和课时。所有教学人员必须严格按照作息时间上课下课，不迟到、不拖堂、不提前上课、不提前下课。坚决杜绝不按时上课和随意调课行为。

2、加强师德修养，遵章守纪，爱岗敬业，教书育人，为人师表；认真备课、上课、布置批改作业、辅导学生和组织课外活动；尊重学生人格，不歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生，维护学生的合法权益；不向学生推荐任何教辅资料；不搞有偿家教。

3、严格控制学生作息时间。晚间、双休日和其他法定节假日不上课。加强阳光体育课程的实施，保证学生每天集体体育锻炼时间不少于1小时。

4、对学生作业量、考试次数明确标准。严格控制，政治、历史、地理、生物学科作业。提高课堂效率，实施有效教学，课后习题、练习册要在课堂内完成，要求不留课后作业，当堂学习、当堂消化和巩固。语文、数学、英语、物理、化学五科可适当留少量课后作业，但每天作业总量不得超过1.5小时。学校通过检查和召开学生座谈会，了解作业量和作业批改情况，针对问题及时调整，及时采取有效措施。

5、积极构筑理想课堂，利用学案导学和小组合作课程的建设，大力推行分层教学，因材施教，实施课堂教学分层、作业分层、评估分层。允许学生作力所能及的选择，让学生在自己选择的可接受的平台上，完成从学习到实践的认识过程。

6、加强对各类在学习上有困难学生的管理，对各类在学习上有困难的学生给与更多的关心，建立各类在学习上有困难学生的档案。

7、建立促进学生全面发展的评价体系。实行小组捆绑评价，学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，为每个学生建立综合、动态的成长档案，全面反映学生的成长历程。学生学业成绩评价实行日常评价与期末考试评价相结合的评价办法，成绩评定实行等级制（一般为A、B、C、D四个等级）。

8、严格考试管理，不组织、不参加未经市级以上教育行政部门批准的各种统考、联考或其他竞赛、考级等活动。学校、班级不允许以任何方式公布学生考试成绩、按考试成绩给学生排名次等。

9、根据新教育实验的实施计划，开展多种项目的活动，推进每月一事，丰富课余文化生活。坚持上好每周的公民素养课程、社团活动课程，积极开展各种文体活动活动，组织好社会公益活动，通过这些活动占领课余时间和阵地，以培养学生个性特长，及关心社会、热爱生活的健康心理。

10、建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的科学的教师评价体系，不单纯以教学成绩评价教师。坚持内容全面、主体多元原则，综合考虑师德表现、工作态度、专业发展、工作量、工作难度和工作实绩等方面科学评价教师工作。

11、在客观分析学生情况下，评价教师教学质量，综合考查学生完成课程标准要求的程度和所用时间两个基本因素，不以考试成绩给教师排名次。不以考试成绩或升学率高低作为评价和奖惩教师的主要标准。

篇12：桑杭小学减轻学生课业负担措施

为认真贯彻和落实《市教育局关于进一步加强中小学管理减轻中小学生课业负担的意见》联系我校实际，特制订《前川五小关于减轻学生课业负担的十项措施》。

一、语、数两科只进行期末考试，若学生成绩不合格，允许学生重考。若区教育局进行期中调考，则服从上级决定，安排期中调研考试。教师不得进行单元考试，也不得进行周考、月考。

二、学校不给班级、教师下达考试成绩指标，不排列班级，不单纯以学科考试成绩高低评价班级、老师；班级不得排列学生考试成绩名次，考试成绩不得上墙公布。

三、学校严格按照国家和省颁发的课程(教学)计划组织教育教学活动，不随意增减课程或课时；班级教师要严格按照学校制订的《课程表》、《作息时间表》进行教育教学活动，不得随意改课，不得提前结束某一课程的教学。

四、学校不安排学生早自习。冬（春）季（11月1日至次年4月底）8:20上课；夏（秋）季（“五一”假后至十月底）学校7:50上课，学生在上前到校，提前到校的学生可以在操场上自由活动，也可在教室里看报、读书等，语、数教师不得安排集体补课或上新课。

五、保证学生在校时间不超过6小时，保证学生平均每天在校活动时间超过1小时。保证学生课间、课后、节假日和寒暑假的休息时间。按时上课、下课、不拖堂。对部分学生确因放学后无家长管护，需要延长在校时间的，应由家长提出申请，由学校统一安排管理，开展有益的活动。放学后不得留学生补课，不得利用节假日给学生集体补课或变相补课。

六、学校不分快慢班或办重点班，不举办与学科相关的特长班或以各种名目收费的学习班、超常班。

七、严格控制课外作业量。一二年级不留课外作业，三四年级不超过30分钟，五六年级不超过45分钟。教师要精选作业题不得布置大量机械性、重复性的抄写作业，提倡弹性作业，因人制宜，分层布置作业，不搞一刀切；不得用作业惩罚学生。

八、严格控制学生用各种复习资料。学生征订课本、练习册等由教导主任负责办理，教师不得为学生集体订购各种复习资料，不得向学生推荐任何书籍。学生除语文、数学练习册外（市教育局批准的书籍），不得使用其他任何辅导书籍、单元自测题、复习资料等。杜绝未经批准和各类学习辅导资料流入学校。

九、严格控制各类学科竞赛。有选择地参加由市教育行政部门批准组织的竞赛，参赛人数严格遵循上级规定，组织学生参加须坚持自愿原则。

十、建立家校联系制度。每学期召开一次家长会，听取家长对学校教育教学等方面的意见或建议。并向部分家长书面调查各班学生课业负担情况，做到认真调研，具体落实，发现问题，及时纠正。使各项规定落到实处。

前川五小

篇13：桑杭小学减轻学生课业负担措施

我们曾对1 564名教师进行问卷调查, 他们认为学生课业负担过重与各种考试评价制度息息相关。因此, 笔者认为:要真正减轻学生的课业负担, 就要进行中小学考试评价制度改革。

一、改革中小学考试评价制度的意义

在我国, 考试评价制度具有悠久的历史。从隋朝实行科举制开始, 考试评价制度就一直在我国的人才选拔机制中发挥重要作用。特别是, 20世纪70年代末期恢复高考后, 考试评价制度对我国的人才选拔和经济发展发挥了巨大作用。虽然, 考试评价制度在我国的实行具有积极意义, 但随着社会的发展, 考试评价制度的弊端日益显现, 尤其是重分数、轻能力这一弊端越来越不适应现代化对人才的需求, 所以, 要求改革的呼声不断加大。可是, 当前对中小学考试评价制度的改革并未触及考试机制重结果、轻过程的根本。

有教育研究者指出, 考试评价改革作为教育改革的先锋, 直接反映教育的价值观和质量观。因此, 为了学生的全面发展、教师的突破与改进, 就要改革考试评价制度, 不仅要改革考试形式 (减少市、区统考次数, 不进行学生、教师排名等) , 更要从本质上改革考试评价制度, 即通过全面、科学的评价指标, 考查学生的实际能力, 最终减轻学生的课业负担。

二、减轻学生课业负担的有效策略

1.利用评价结果

近年来, 随着教育体制的改革, 各种各样的评价指标被广泛地运用于教育教学中, 遗憾的是:仅停留在评价阶段 (似乎有了评价的结果就意味着评价的完成) , 没有真正关注与分析评价的结果, 以致无法从根本上改变教师的“教”和学生的“学”, 结果学生的课业负担依然没有减轻。基于此, 只有认真分析和科学运用评价的结果, 有效减少评价的次数, 才能减轻学生的课业负担。充分利用评价的结果了解学生, 即教师和家长对学生的评价标准要多样化, 也就是让学生在学习过程中感受知识的魅力, 不仅充满自信地学习, 更善于从多角度、多方面认识事物与处理问题。

2.重视信息反馈

重视信息反馈, 旨在更好地了解学生在哪方面学得比较好, 在哪方面比较薄弱, 从而顺利地实现教学目标。针对信息反馈, 教师应及时给予评价, 既使学生的学习过程更有意义, 又增强他们自我反思的意识。

3.多样化的检测

教师可通过多样化检测的方式了解学生。

例如, 教师可通过提问了解学生的知识背景。具体而言, 在“三种物质形态”这一内容的导入环节, 教师可设置这样的问题:你们听说过“分子”这个词吗? 关于分子, 你知道哪些内容?通过这样的提问, 教师不仅对学生的实际情况有所了解, 更有利于及时调整教学内容与进度。

又如, 为了进一步了解和掌握学生学习的真实状态, 教师可选择比较轻松的检测方式。在教学“三种物质形态”这一内容时, 在讲解了分子的特性后, 教师可设置这样的教学环节:在你们面前有一张绿色的卡、一张红色的卡, 我将要向你们展示不同的例子。如果你们认为它是气体, 就出示红色的卡;如果你们认为它是液体, 就出示绿色的卡;如果你们认为它是固体, 就举大拇指。

还有, 可通过游戏的方式检测学生的真实能力。一方面, 学生乐于自主参与游戏, 从而有利于调动他们学习的积极性;另一方面, 学生做游戏时, 一般会比较放松, 这有利于真实地呈现他们掌握知识的情况和运用知识的能力。在教学有关“英语时态”的内容时, 为了了解学生对单词的掌握程度, 教师可让大家做一个名为“九宫格”的游戏:现在需要你们从诸多动词中选择九个适合的动词, 填入“九宫格”, 每个格子填一个词, 并让每三个单词连成一条线 (横向、纵向和对角线方向) 。请你们认真听我念, 如果你们听到我念出了你们有的单词, 你们就把那个单词标示出来。当你们标示的三个单词可以连成一线时, 请以最快的速度举手, 并喊出“九宫格”, 一定要快。如果你们的回答全部正确, 就能得到奖品。这样, 一节略显枯燥的英语语法课就变得妙趣横生。

总之, 教师可通过多样化的检测方式了解学生, 这样, 既有利于教学目标的达成, 又有利于课业负担的减轻。

4.科学的人才评价

其实, 考试制度深受人才评价制度的影响, 因此, 只有从根本上改变人才评价制度, 才能从根本上改变考试评价制度。

当下, 有一些现实需要我们正视。例如, 教师以分数的高低评价学生的能力, 甚至据此将学生划分为不同等级。于是, “考试”成为中心, 教师挖空心思地提高学生的成绩, 学生无奈地应付。其实, 这种做法不可取。又如, 有的学校会设置一些荣誉座, 他们选择教室前两排的八个位置 (这是教室中听课的最佳位置) , 留给考试成绩最好或进步最快的学生。

篇14：减轻小学生课业负担的必要性

关键词：小学生；课业负担；减轻；必要性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-221-01

小学生课业负担过重，并不是一个新问题，这早已成为全社会广泛关注的一个焦点，也是当前深化基础教育改革、提高教育质量的一个关键。不少学校、老师，将活动课变成作业课、复习课，语文、数学等主科大量挤占非考试性科目的教学时间，学生苦于应付频繁的考试和大量习题，几乎没有空间培养个人兴趣和爱好，严重欠缺学习动力和兴趣，甚至出现心理问题。可见，学生沉重的课业负担严重阻碍了素质教育的实施。那么，怎样让学生从“应试教育”中走出来，从繁重的课业负担中走出来，我认为应该做到以下几点：

一、增强减负共识，明确教育目标

当前，政府明确要求，义务教育阶段学校和教师不得在节假日和双休日组织学生集体补课或上新课，各种等级考试和竞赛成绩也不得作为义务教育阶段入学与升学的依据。因此，我们要倡导家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，培养子女的良好习惯，主动加强与学校的沟通配合，共同减轻学生课业负担。学校要利用家长委员会等载体，加强与家长互动，指导好学生课外活动。对于社会补习机构和教辅市场，地方政府需要进一步加强规范和管理，并引导学生家长科学理性地对待家教补习。

这里，我们所说的“课业负担”是指学生在课业方面应当担负的责任、履行的任务和承受的压力。而我们现在所说的减轻学生的课业负担，实际上是指要减去超出学生所能承载的那一部分，而不是放任学生不完成课业任务，要正确理解“课业负担”。教师在针对如何减轻学生课业负担而进行的教学活动中，首先要明确教育目标。要想更好地减轻学生的课业负担，只有通过各种方法提高我们的教学效果，提高学生的学习效率。总之，教师在教学中要把握关键知识，提高学生的学习效率，杜绝一味追求的质量观。

二、激发学生学习兴趣

《语文课程标准》提出学生是学习和发展的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。学生是课堂教学的主体。课堂教学的效益不在于教师教了多少，而在于学生学到了多少，而学生学到多少取决于学生参与课堂教学的热情和主动性。只有学生积极主动参与学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。要想使学生积极，认真负责地投入学习，我认为首要的是发挥学生的主动性。语文这一学科是非常灵活的，它的意境优美而且无限，作为一名语文教师，要在课堂教学过程中发展学生的思维，提高学生听说读写的能力。要达到这个目的，最根本最重要的是要以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。只有发挥学生的主体作用，调动起学生学习的积极性，活跃课堂气氛，才能使学生以饱满的情绪投入到学习中去，有效的提高学习效率。

三、提高教师自身素质是前提

语文这一学科知识面广泛、丰富，要求我们语文教师必须具备扎实的专业知识，而且知识面要广。俗话说得好，“给一杯水，要有一桶水”。这就是要求作为一名语文教师必须要有深厚扎实的功底。如：我在上《鲸》时，课文内容讲完以后，我还为学生介绍了一些关于大自然的其它现象，学生们很感兴趣。一些学生还会根据自己平时的观察提出了很多科学性的问题，如果学生提出的问题作为老师的我们答不上来，那么我们在学生心中的形象就会大打折扣。因此，作为一名语文教师首先要有渊博的知识，过硬的基本功。在实际教学中，只有知识渊博，自身素质好的教师，才受学生的欢迎，学生才会敬佩和信任这些老师，愿意接近他们，乐于接受他们的教育。这样才能真正做到教学的实效性，提高学生的学习效率，达到减轻学生学业负担的目的。

四、提高课堂教学效率是关键

要减轻学生课业负担，提高课堂教学效率是关键，要向40分钟要质量，教师的课堂教学必须精当，这就要求教师必须正确处理好师生之间的双边活动和学生之间的多边活动，教学中教师要给学生恰当的启发点拨，真正起到主导作用，要始终调动学生的学习积极性，引导学生主动、积极地参与教与学的全过程，充分发挥学生的主体作用，把调动、启发学生思维的行为一条主线贯穿于课堂教学过程的始终。必须面向全体学生，要根据不同的对象确定不同的要求，选择不同的内容和方法，力求使每个学生都参与到教学的全过程中来，同时又照顾到后进生的进度，决不搞课内损失课外补。

五、精简作业是保证

根据教育专家研究表明：“在课堂教学有效性一致的情况下，学生的学习效率和学生课业负担是成反比关系的。”也就是说，学生课业负担越轻，学习效率越高；学生课业负担越重，学习效率越低。可见，为学生布置作业未必“多多”就会“益善”，而是需要教师精心设计，精心选择，抓住知识的关键所在布置作业，做到精益求精，提高学生的作业质量而非增加数量。

如果学生在学习过程中心理负担过重，畏惧或厌烦学习，把学习视为一种迫不得已、很难接受的事情，就会出现明显的抵触“课业负担”的行为。 教师在布置练习题的时候，事先一定要认真考虑，抓住每一个重点知识来选择需要布置作业的内容与多少。使学生认真做，仔细体会，从作业中感受知识的乐趣，从而减轻学生的课业负担。