减轻义务教育阶段学生过重课业负担工作自查报告

减轻义务教育阶段学生过重课业负担工作自查报告（精选14篇）

篇1：减轻义务教育阶段学生过重课业负担工作自查报告

重庆市北碚区柳荫中学校

减轻学生过重课业负担工作自查报告

我校认真全面贯彻落实了《重庆市教育委员会关于减轻义务教育阶段学生过重课业负担深入推进素质教育十项规定的通知》文件精神，严格执行国家和重庆市关于规范中小学办学行为的各项规定，通过查找问题，加强管理，很好地实施了减负工作。主要从以下几方面提出了要求，加强了检查与落实，取得了很好的效果。

一、解决学生课业负担过重问题，关键在于学校的干部、教师端正教育思想，坚持全面贯彻党和国家的教育方针，遵循客观规律，改进教育教学工作，大力提高教育质量。因此，我校在贯彻落实《规定》工作中，成立了以李剑为组长的领导小组，认真组织干部、教师学习《规定》。通过学习，统一了思想认识，增强了全面贯彻教育方针的自觉性。

二．我校根据《规定》的要求，对学生课业负担情况进行一次全面深入的检查。

1、严格按规定开设课程

学校教学部门严格执行国家规定的课程计划，开齐开足规定课程。每周开设4节体育课，合理安排大课间体育活动，每周安排1节写字课，每周安排3节艺术课，每周开设了1节信息技术课，每周0.5节安全课和0.5节健康教育课。综合实践活动课按课程计划上足课时。严禁教师随意加深课程难度、增减课程和课时、赶超教学进度和提前结束课程。因地制宜地拓展学生活动的时间和空间，促进学生全面发展。

2、严格控制学生课外作业量，规范教辅资料的使用。每周由教导处组织人员进行学生作业布置情况的检查，从检查的情况来看，绝大部老师都能落实到位。平均书面家庭作业量每天控制在1.5小时以内。七年级语文、数学、英语原则上各30分钟，八年级语文25分钟，数学25分钟，英语25分钟，物理15分钟，九年级语文20分钟，数学20分钟，英语20分钟，物理15分钟，化学15分钟，其它学科原则上不布置课外作业，各教研组和备课组对作业的内容要精选，难易适度，数量适当。要求教师精心设计作业，做到精选、先做、全批并做到及时反馈。各年级加强对各科作业布置的管理和协调，严格控制每天作业总量。语数外物理化学只使用一种校本辅导材料，其他学科不使用教辅资料。没有任何教师组织学生统一购买教辅资料。

3、严格禁止违规补课，不搞学科竞赛活动。

没有教师利用寒暑假、公休日、课余时间组织或变相组织学生补课。没有教师组织或变相组织学生参加校外培训机构举办的文化课补习班。我校没有举办各类学科竞赛辅导班。晚自习时间，没有教师进行全班性上课或测试。教师在学生自修时间和休息时间对学习有困难的学生进行个别免费辅导或答疑。没有教师参与有偿“家教”。从检查的情况来看，没有发现任何教师有违规现象。

4、严格规范考试管理，坚持素质教育评价导向。我校严格控制了考试次数。不再举行月考，要求教师对学生的日常学习检测融入到课堂教学之中。每学期只进行期中、期末两次全校记录成绩的学科考试。不以任何形式下达升学指标，不以任何形式公布学生成绩，不以升学率或考试成绩对班级、教师和学生进行排名。学生学业成绩采用“等级+综合素养质”评价。由学校教导处进行落实。

5、严格确保休息与锻炼时间 开学初，我校严格按照规定制定了作息时间，学生在校上课时间没有超过6小时，早上8点10分上课，下午2点15分上课，保证了学生的休息时间和自由活动时间，没有走读学生参加学校的晚自习，住校生晚自习每天不超过2课时。实施了大课间体育活动，坚持做健美操，确保学生每天至少1小时的体育活动时间。

学校与教师、有关科室签订了“减负工作”责任书，把减轻学生过重课业负担工作的实效列入教师考核内容。对于教师违反规定，且因布置大量无效机械重复作业造成学生课业负担过重的，在评先评优、职称评定等方面实行一票否决。建立了加重学生课业负担责任追究制。建立了课业负担征求意见制度。建立了有各个层面学生和学生家长代表参加的学生课业负担征求意见制度，举行一次征求意见会议，听取学生和学生家长意见，并建立了备查记录，保证学生课业负担符合学生实际。建立了教学活动安排公示制度。学校在开学一周内将本学期的课程安排、作息、作业量、课外文体活动等教学活动在学校宣传栏、教室等醒目位置公示，接受师生和家长监督。建立了家校联动制度。召开一次家长会，打造“家校进步共同体”，努力形成“减负”的共识和合力，不断强化了学校、家庭、社会共同育人的责任。

2012年5月10日

篇2：减轻义务教育阶段学生过重课业负担工作自查报告

减轻学生过重课业负担工作自查报告

我校认真全面贯彻落实了《贵州省教育委员会关于减轻义务教育阶段学生过重课业负担深入推进素质教育通知》文件精神，严格执行国家和贵州省关于规范中小学办学行为的各项规定，通过查找问题，加强管理，很好地实施了减负工作。主要从以下几方面提出了要求，加强了检查与落实，取得了很好的效果。

一、解决学生课业负担过重问题，关键在于学校的干部、教师端正教育思想，坚持全面贯彻党和国家的教育方针，遵循客观规律，改进教育教学工作，大力提高教育质量。因此，我校在贯彻落实《各项规定》工作中，成立了以王朝兵为组长的领导小组，认真组织干部、教师学习《各项规定》。通过学习，统一了思想认识，增强了全面贯彻教育方针的自觉性。

二．我校根据《规定》的要求，对学生课业负担情况进行一次全面深入的检查。

1、严格按规定开设课程

学校教学部门严格执行国家规定的课程计划，开齐开足规定课程。每周开设3节体育课，合理安排大课间体育活动，每周安排1节写字课，每周安排3节艺术课，每周开设了1节信息技术课，每周0.5节安全课和0.5节健康教育课。综合实践活动课按课程计划上足课时。严禁教师随意加深课程难度、增减课程和课时、赶超教学进度和提前结束课程。因地制宜地拓展学生活动的时间和空间，促进学生全面发展。

2、严格控制学生课外作业量，规范教辅资料的使用。每周由教导处组织人员进行学生作业布置情况的检查，从检查的情况来看，绝大部老师都能落实到位。平均书面家庭作业量每天控制在1.5小时以内。七年级语文、数学、英语原则上各30分钟，八年级语文25分钟，数学25分钟，英语25分钟，物理15分钟，九年级语文20分钟，数学20分钟，英语20分钟，物理15分钟，化学15分钟，其它学

科原则上不布置课外作业，各教研组和备课组对作业的内容要精选，难易适度，数量适当。要求教师精心设计作业，做到精选、先做、全批并做到及时反馈。各年级加强对各科作业布置的管理和协调，严格控制每天作业总量。语数外物理化学只使用一种校本辅导材料，其他学科不使用教辅资料。没有任何教师组织学生统一购买教辅资料。

3、严格禁止违规补课，不搞学科竞赛活动。

没有教师利用寒暑假、公休日、课余时间组织或变相组织学生补课。没有教师组织或变相组织学生参加校外培训机构举办的文化课补习班。我校没有举办各类学科竞赛辅导班。晚自习时间，没有教师进行全班性上课或测试。教师在学生自修时间和休息时间对学习有困难的学生进行个别免费辅导或答疑。没有教师参与有偿“家教”。从检查的情况来看，没有发现任何教师有违规现象。

4、严格规范考试管理，坚持素质教育评价导向。我校严格控制了考试次数。不再举行月考，要求教师对学生的日常学习检测融入到课堂教学之中。每学期只进行期中、期末两次全校记录成绩的学科考试。不以任何形式下达升学指标，不以任何形式公布学生成绩，不以升学率或考试成绩对班级、教师和学生进行排名。学生学业成绩采用“等级+综合素养质”评价。由学校教导处进行落实。

5、严格确保休息与锻炼时间

开学初，我校严格按照规定制定了作息时间，学生在校上课时间没有超过7小时，早上8点上课，下午2点10分上课，保证了学生的休息时间和自由活动时间，没有走读学生参加学校的晚自习，住校生晚自习每天不超过2课时。实施了大课间体育活动，坚持做健美操，确保学生每天至少1小时的体育活动时间。

学校与教师、有关科室签订了“减负工作”责任书，把减轻学生过重课业负担工作的实效列入教师考核内容。对于教师违反规定，且因布置大量无效机械重复作业造成学生课业负担过重的，在评先评优、职称评定等方面实行一票否决。建立了加重学生课业负担责任追究制。建立了课业负

担征求意见制度。建立了有各个层面学生和学生家长代表参加的学生课业负担征求意见制度，举行一次征求意见会议，听取学生和学生家长意见，并建立了备查记录，保证学生课业负担符合学生实际。建立了教学活动安排公示制度。学校在开学一周内将本学期的课程安排、作息、作业量、课外文体活动等教学活动在学校宣传栏、教室等醒目位置公示，接受师生和家长监督。建立了家校联动制度。召开一次家长会，打造“家校进步共同体”，努力形成“减负”的共识和合力，不断强化了学校、家庭、社会共同育人的责任。

篇3：减轻义务教育阶段学生过重课业负担工作自查报告

作为教育工作者, 我们希望全社会都来关心和参与解决中小学生课业负担过重问题。因为这不是一个简单的教育问题, 而是一个重大的社会问题。我们的人才观有偏差, “万般皆下品, 唯有读书高”, “学而优则仕”, “十年寒窗, 金榜题名”, 这些延续了千年的人才观至今仍影响着整个社会。我们的用人制度有偏差, 招工用人过于看重学历文凭, 甚至演绎到要看学生毕业的学校。我们的评价标准有偏差, 人们评价教育、评价学校、评价学生往往看的就是考试成绩和升学率, 只要考试成绩好和升学率高就是好教育, 就是好学校, 就是好学生。这些偏差影响到各行各业, 影响到每一个人!表现在中小学就是激烈的应试教育, 而过重的课业负担则是激烈应试教育的直接产物。既然是社会问题, 那就需要社会一起来研究解决。解决中小学生过重课业负担问题, 总结几十年屡战屡败、屡败屡战的经验教训, 必须要全社会一起来下决心和共同参与推动。

这样说, 绝不是推卸教育部门及学校的责任, 只是想说明解决这一问题的复杂性、艰巨性。毫无疑问, 解决中小学生过重课业负担问题, 首先需要教育系统自身努力, 包括深化认识、更新观念、采取切实有效的行动。最为重要的是行动, 特别是集体一致的“裁军”行动。现行的高考制度, 决定减轻中小学生过重课业负担, 只有大家一起行动, 一起坚持, 才可能真正迈出步子。而以省为单位命制高考题目, 为省一级抓减负提供了可能。

在浙江, 我们从2010年8月开始全面布置新一轮中小学减负工作。这件事我们思考酝酿了一年多。不是因制定政策和工作方案有多复杂, 而是为了聚攒共识和能力。我们深知, 减轻中小学生过重课业负担, 非上下统一思想不行, 非下大决心不行, 非采取坚决措施不行。我们把动员布置会一直开到全省中小学校长。我们与所有教育局长和校长约法六章:一是严格开设课程;二是严格控制作业量;三是严格控制补课;四是严格规范考试管理;五是严格确保学生的休息和锻炼时间;六是严格规范招生。这“六个严格”不是什么新要求, 基本上都是对过去规定的重申, 只是不少做了量化规定。尽管许多量化规定行政色彩很浓, 但考虑到课业负担问题的严重性, 我们还是坚持量化管理。浙江这轮推进减负, 最大的特点是提出要建立六大制度:一是初中毕业生学业考试试卷质量评估制度;二是中小学生体质健康情况通报制度;三是加重学生课业负担责任追究制度;四是课业负担征求意见制度;五是教学活动安排公示制度;六是家校联动制度。我们要求各地各中小学校都要毫不走样地把这六项制度一一建立起来, 充分发挥制度对减负的促进和保障作用。我们要求各级督导机构把减负作为最突出任务来抓, 各地责任督学每月都要对减负开展明察暗访, 并提交书面督查报告;各市县教育行政部门要建立减负巡查制度;省教育厅不定期地组织开展督查活动。同时明确奖惩措施。对学校违反“六个严格”约法, 性质严重, 负面影响大, 或不愿立即纠正, 或屡查屡犯超过三次者, 属学校整体行为的, 追究学校校长和分管负责人的直接责任, 属个人行为的, 追究个人责任。对学生课业负担过重且查处不力的教育行政部门, 取消年度考核优秀资格。对学生课业负担过重且状况长期得不到扭转的地方, 已评为教育强县的, 进行年度黄牌警告;连续两年黄牌警告且减负工作仍没有明显改进的, 建议省政府取消教育强县称号。

减负会不会影响教学质量, 说得直白点, 会不会影响学生升学, 这是许多家长的疑问, 这也是一些学校抓减负不积极的重要原因。减负必须面对这样的质疑, 并努力化解这方面的质疑。为此, 我们相继推出了一系列措施及探索。在28个县开展轻负高质试点。把示范高中50%以上的招生指标主要按学生数量分解到各个中学。增加学生选课机会, 让有特点和特长的学生能更多品尝学习的快乐和成功的喜悦。鼓励孩子增加课外阅读, 踊跃参加各种社团或兴趣小组活动。全面建立中小学教师专业发展培训制度, 确保教师对培训课程的选择权, 强化培训机构参与培训的竞争性, 帮助广大教师不断提高职业素养和专业水平。改革考试制度, 逐步增加学生综合素质评价的影响作用。我们还正在酝酿具有革命意义的高中课程改革, 重点是加强选修课, 把更多的选课权交给学生, 把更多的课程开发权交教师, 把更多的课程设置权交给学校, 实现因材施教的教育理想, 以高中课改带动整个基础教育课改, 促进减轻学生过重的课业负担。

篇4：减轻义务教育阶段学生过重课业负担工作自查报告

减负始终是中小学绕不过去的一个话题，各地就此制订了一些重要的措施，进行了许多有益的探索，取得了一定的成效。近年来，浙江省宁波市教育主管部门进行了一些有益的探索，实施科学减负，理性分析正视学生的学业水平与基础及智力发展的差异性，减轻不符合教育规律、不适应学生身心发展规律的过重的课业负担。

一、坚持均衡编班，坚持规范办学

一是坚持均衡编班。市教育局制订下发《关于切实做好全市初中学校新年级均衡编班工作的指导意见》，要求各县（市）区教育行政部门按国家《义务教育法》和《浙江省义务教育条例》的规定，抓紧制订本区域初中学校均衡编班实施办法，力争做到“学生均衡编排，师资均衡配置”。为了消除学校的不当行为，市、县（市）区教育行政部门通过当地媒体向社会公布了有关均衡分班政策和投诉监督电话、邮箱，以便及时责令学校立即纠正错误。

二是坚持规范办学。每学期在全市范围内开展义务教育阶段学校规范办学行为评估，由县（市）区教育督导部门组织实施。学校对照评估指标进行自评，自评结果在学校网站和校内公示栏公示7天以上，然后将自评表上报县（市）区教育督导部门，县（市）区教育督导部门再组织责任区督学及有关专业人员对学校进行复评，复评结束后又将辖区学校评估总体情况上报市人民政府教育督导室，最后市人民政府教育督导室以随访督查形式进行抽查。同时，我们还编制了《义务教育段学校规范办学行为12条规定》，其内容包括自律机制、招生分班、课程计划、作息时间、作业考试、教材教辅和社会评价7个方面12条指标。“12条”实行达标制，分达标、基本达标和不达标三种。无不达标指标且基本达标指标不超过2项为A等，无不达标指标且基本达标指标不超过4项为B等，其他情况为C等。

二、推行弹性上学，开展四点钟学校

一是推行弹性上学。市教育局在海曙、江东、江北区实施小学低年级弹性上学，开展快乐晨间活动，成效明显，社会反响良好。据调查，有70.34%的家长、校长、教导处主任和一年级教师对此项政策感到满意。为此，市教育局决定，将逐步在有条件的城区小学低段推广上学时间弹性制，实施丰富多彩的快乐晨间活动。这就要求教师要在快乐晨间活动期间，会讲故事、会组织活动，关注学生，倾听学生的心声，帮助低年级学生减轻上学压力，帮助他们尽快适应小学生活并喜欢小学生活。

二是开展四点钟学校。中小学生的放学时间多为下午15：30时，但这时，许多家长还没有下班。于是，孩子放学后无人看管便成了一个严重的问题。如何让孩子们安全地度过这个管理“真空期”，早在1998年，宁波市江东紫鹃社区富有创意地建立了一个“四点钟学校”，即由社区腾出一间房子，每天下午4时后，派专人将区内无人照顾的小孩集中起来，指导他们完成作业，并开展各类健康有益的课外活动。2006年，全国城市社区未成年人思想道德建设现场会在宁波召开，大会号召将“四点钟学校”模式在全国推广。2012年，在“四点钟学校”的基础上，我们以学校为阵地，以教师为队伍，吸纳社会力量，组织开展科技知识普及、文化娱乐、技能培训、社会道德实践等活动，使学生在“减负”的同时真正提高自身的综合素质。

三、推行零起点教学，改革评价方式

一是推行零起点教学。由于小学入学儿童的知识背景差异较大，从而导致教师无法在同一起点进行教学。因此，为了让他们跟上教学课程，就给他们进行各种补习，无形地加重了学生的学习负担。为了切实减轻学生负担，市教育局计划在全市推进小学零起点教学，适当降低小学低年级教学要求，即一、二年级必须放慢教学进度，按照国家课程标准进行教学，学校和教师不能随意拔高教学和评价要求，不能随意加快教学进度，切实减缓小学低年级学习压力，并逐步推广到小学中、高年级。

二是改革评价方式。其一，加大对学生综合素质的测评，将学生安全素质教育、道德法制教育等内容列入初中毕业生综合素质测评范围。其二，完善扩大省重点中学招生保送制度，建立保送推荐生质量监测和推荐办法，将初中学校学生体质健康状况作为重点中学保送推荐资格和名额的重要依据之一。其三，全面实施《国家学生体质健康标准》，完善市、县两级学生体质健康监测制度，监测结果在每年年底向社会公告，并根据青少年学生体质健康状况，制订干预性对策，有针对性地提高青少年体质健康水平。其四，建立中小学生学业考试试卷质量评估制度，切实规范命题程序，控制命题难度，提高命题水平。市教育局有关部门每年抽查各地部分中小学生学业考试试卷，抽查结果将向社会公布。其五，推进体育中考改革。体育考试采取过程性评价与终结性评价相结合，注重学生整体素质，要求与个体发展差异相结合，增强学生的选择权与发展权。依据浙江省初中阶段《体育与健康》课程标准及《国家学生体质健康标准》，考试项目分为学校日常体育项目和集中测试项目，集中测试项目又分为必测项目和选测项目，共40分。其六，建立健全义务教育质量综合评价体系。借鉴国际学生评估项目（PISA）测试和教育部学业质量监测的经验，制订综合评价标准和测试框架，把学生的责任感、体质健康、学习负担、学习实践经历等，作为考察区县和学校义务教育质量的基本条件。其七，组织开展初中科学实验随访督查。每年3月下旬至5月中旬，各县（市）区开展自查，通过检查实验仪器、物品使用和学生实验记录等，了解学校是否严格按照教学计划开设实验课或开展演示实验，并达到实验教学效果。在各县（市）区自查的基础上，市督查组分成6个组，于6月上旬采取随访督查形式对各县（市）区初中科学实验教学情况进行抽查。

四、深化课堂改革。严格实行“零择校”

一是深化课堂改革。其一，探索推进以学为先，导学为辅的教学方式，突出学生学习主体，让学生自主学习、主动学习；同时，教师要充分发挥导学作用，精心备课，建构教学结构，让学生学会探究合作学习。其二，推行基础教育教学展示活动。为充分展示我市基础教育课改成果和教师课堂教学风采，全面提升学科课堂教学质量，自2012年起，我们每年组织开展一次基础教育教学展示活动，在总结课改经验的基础上，将新课程理念付诸教学实践，从而进一步推进新课程改革，促进我市基础教育教学的快速发展。其三，组织开展学科疑难问题破解。我们每年组织义务段各学科疑难问题解决专题研讨会，由学科组织教研员、骨干教师参与，对各学科教学中遇到的各种疑难问题进行讨论，归纳总结，提出解决策略，推进教学有效开展。其四，推进基础教育教学行动研究项目活动。为提升教学有效性，全面提高教育质量，市教育局每年推出一批基础教育教学行动研究招标项目，对当前教学领域中重要的教学课题进行攻关研究，并逐渐形成宁波市基础教育的一个品牌。

二是严格实行“零择校”。确保宁波市常住户口适龄儿童、少年，以适龄儿童、少年和法定监护人户籍登记地与实际居住地一致为依据，实行就近入学。要求各义务教育阶段学校把择校率严格控制在5%以内，鼓励各地实行“零择校”政策；要求海曙、江东、江北等区严格执行“零择校”。在招生过程中，严禁义务教育阶段学校举行任何形式的与入学相关的学科文化知识笔试和面试，实行均衡编班，严禁举办各种类型的“实验班”、“提高班”、“创新班”等。民办中小学招生名额、方式和程序均应向社会公示，在报名人数超过招生计划时，可采用面谈或摇号等为社会广泛认可的方式开展招生。为了方便外来务工人员随迁子女报名入学，自2014年开始在宁波市区试行外来务工人员随迁子女入学网上预报名；预报名结束后，经审核分批、分校进行现场确认，有序安排入学。

五、推行学区化管理，加强督导评估

一是推行学区化管理。其一，推行共同发展学区招生与办学模式。各地要因地制宜，按照地理位置相对就近、办学水平大致均衡、初中容量和小学毕业生基本相当的原则，将数所小学和对口初中组成一个共同发展学区，积极推动学区内学校均衡发展，实施校长、教师的合理交流，共享设施设备和运动场地等优质教育教学资源，整体提升学区内学校教育质量和办学水平。学区内小学招生视生源分布情况按就近、合理、公平的原则进行统筹，当相近两所小学生源不均、班额相差过大时，应在当年生源较多学校服务区内设置两校公共缓冲区域进行公开、公平的调剂，使共同发展学区内各小学的班额相近。其二，推进优质教育资源共享。发挥优质学校的辐射带动作用，以优质学校为依托，积极探索“名校集团化”、“城乡学校共同体”，通过合作办学、组建教育集团等形式，扶持和带动薄弱学校的发展，逐步缩小区域内城乡差距、校际差距，促进城乡教育质量均衡发展。其三，开展社会实践大课堂教育。建立宁波市中小学社会大课堂基地，以爱国主义教育基地、公益性文化设施、科研院所等院校、普通中小学、校外教育机构等教育系统内的资源为依托，通过提供免费或优惠的场所、安全的活动环境、适当的教育教学内容，为中小学校集体组织和学生个人开展丰富多彩的课外、校外活动、社会实践和组织学科教学活动。

二是加强督导评估。其一，开展中小学“减负”月报。县（市）区督学责任区每月对责任区学校进行“减负”检查，并于下月5日前将检查结果上报市教育局，由市教育局汇总后上报省教育厅。其二，推进规范办学行为监督牌。市教育局不断加强全市义务教育阶段学校规范办学行为，要求在学校校门口醒目位置张贴“规范办学行为监督牌”，并将本学期的课程安排、作息时间、作业量等教学活动安排在学校宣传栏、教室等醒目位置公示。其三，查处违规补课行为。对发现的或接到投诉举报的违规补课行为，对有加重学生课业负担的学校，由市政府教育督导室及时进行查处。其四，积极探索区域内学校发展性评估，把学校的基本条件、办学的基本要求和规范办学行为等方面作为基础性指标；同时根据当前和今后一个时期教育改革发展的需要和学校发展方向，从学校文化建设、教学改革与学生学习等领域提出发展性指标，实施发展性评价，引导学校根据自身实际情况分阶段确定发展目标，进而推动区域内学校的均衡发展、特色发展和多元发展。

篇5：减轻义务教育阶段学生过重课业负担工作自查报告

为全面贯彻落实市教育局《转发省教育厅<关于在全省开展义务教育阶段“减轻中小学生过重课业负担”专项督查的通知>的紧急通知》（榆政教发［2011］119号）文件精神，加强学校管理，规范办学行为，大力推进素质教育，切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担，提高学生综合素质，努力提高全县中小学办学水平。根据市教育局通知精神及重点检查的内容和各项要求，靖边县教育局于近期认真开展了义务教育阶段“减轻中小学生过重课业负担”自查自纠专项整治活动，现将工作情况汇报如下：

一、措施及成效

为了能使此次自查活动卓有成效，县教育局采取了五项切实有效措施，认真开展此次自查活动。

1、高度重视，周密部署。教育局高度重视减轻中小学生过重课业负担自查活动，为了保证此次自查活动的顺利开展，教育局成立了“减轻中小学生过重课业负担”自查活动领导小组，由分管局长任组长，教育股、教研室、督导室相关单位负责人为成员，并且细化了部门的工作职责和具体要求。县教育局召开了减负与规范办学行为自查活动专项会议，认真安排了此次自查活动。

2、学校自查，注重落实。各学校根据教育局自查活动安排要求，根据《靖边县规范办学行为推进素质教育的实施意见》、《靖边县义务教育新课程设置与课时计划（试行）》、《靖边县教育局禁止教师从事有偿家教违规办班补课的暂行规定》、《靖边县中小学精细化管理实施办法》及《靖边县教育局关于进一步规范中小学办学行为切实减轻中小学生过重课业负担的暂行规定》等文件精神，把工作要求逐项分解，职责到人，分工负责，切实开展了学校自查活动。并将自查结果认真总结，书面汇报了县教育局。

3、明察暗访，督学督政。县政府教育督导室充分发挥其职能作用。建立了规范办学行为、推进义务教育均衡发展和控辍保学三项工作督学责任区制度，聘请专兼职督学21名，积极开展减轻中小学生过重课业负担等工作的督查，定期召开责任区督学工作会议，汇报三项工作的督查进展情况。今年，我们根据人事调整情况，及时对督学责任区进行了重新划分，并新聘用了一批业务骨干充实到督学队伍中。各位督学能够深入学校、调查学生、走访家长，明察暗访，积极开展减负和三项工作的督查。对于个别学校学生与家长反映减负政策落实不到位的现象，相关责任区督学进行了及时的督查与处理。有效推进了减负工作。

4、社会参与，全面规范。城区中小学制作了减负与规范办学行为公示栏，将市县责任区督学的监督电话向家长和社会公示，充分接受学生、家长及社会的监督。

5、强化检查，从严规范。教育局于5月9日至5月18日，抽调业务人员组成八个检查组，通过领导汇报、查阅档案资料、学生问卷、教师座谈及深入课堂等方式，对全县义务教育阶段“减轻中小学生过重课业负担”工作进行了检查。

通过以上切实有效的措施，我县义务教育阶段“减轻中小学生过重课业负担”工作落实比较到位，成效显著。

1、各学校对教育教学工作有较具体、科学的考核评估办法。依据相关的标准，全面、科学地评价教师的工作，没有把升学率作为衡量学校办学水平的唯一标准，也没有以考试成绩和升学率的高低作为评价、奖励教师的唯一标准。没有以学科成绩作为判定学生好差的唯一标准，没有用考试成绩排列学生的名次。

2、各学校按照县教育局课程计划规定安排课程，没有随意增减科目，没有提前结束课程。各学校严格各学科的考试次数，没有按学生的考试成绩对学生进行排队和分类编班。学校没有组织学生订购或向学生推荐各类应试辅导材料。没有组织学生参加未经县教育局批准的各类竞赛。义务教育阶段学校初中每学期在期中、期末进行两次学科测试，小学只进行期末测试。没有举行或变相举行与入学挂钩的选拔考试及其他任何形式的入学测试。大部分学校能积极推进阳光体育运动，增加文体和课间活动时间，确保学生每天锻炼一小时。

3、认真贯彻执行市教育局关于“减负”的通知精神，严格控制学生在校活动时间。根据市教育局转发省教育厅《关于科学安排中小学作息时间的通知》精神，县教育局结合实际，下发了《关于科学安排中小学作息时间的通知》，对全县中小学作息时间进行了科学的安排，时间安排充分考虑了城区和农村中小学的区别。根据自查情况看，各校能把更多的休息时间还给学生或用于组织学生参与社会实践活动，为学生创造宽松的学习环境，保证学生身心的健康发展。

4、教师根据新课程改革的要求，精选作业内容，严格控制学生的作业总量，提高作业批改质量。不给学生布置重复性、难度过大的作业，没有用增加作业负担的方式惩罚学生的情况。对学习有困难的学生热情帮助，有具体的帮教措施。学校教师伸出自己热情的手关爱和帮助家庭有困难、学习有困难的学生，做到减负不减效，保证学校的教学质量。

5、义务教育阶段学校均按照县教育局的安排，实行划片免试就近入学，没有跨片招生现象，中小学秋季开学招生工作情况良好。各学校都能保证留守儿童和农民工子女平等的接受义务教育。

6、各校没有在节假日、双休日和寒暑假组织学生到校上课或其它任何形式的集体补课的现象。

7县教育局强化了对中小学的收费监管，切实加大了查处力度。各学校做到收费公开，严格学校经费管理，并接受社会监督，规范办学行为，认真落实收费工作。各学校没有

巧立名目向学生和家长收取赞助费、建校费、借读费和捐资助学费等费用。

二、问题与不足

我县规范办学行为工作经过努力取得了阶段性成果，但依然存在一些亟待解决的问题。

1、个别学校体育、音乐、美术等薄弱学科因教师和场地短缺，课时安排不足。

2、城区学校招生压力较大，依然存在超编现象。

3、学校虽然在减负，但校外的课余辅导班却层出不穷，无疑从另一方面加重了学生的课业负担。

4、部分教师教学方法陈旧，也在无形中加重了学生的课业负担，教师教学观念有待改变。

5、减轻中小学生课业负担，学生家长也是个重要因素。不少家长望子成龙心切，总嫌学校作业量不足，想方设法增加孩子的学习量。有的家长甚至放弃一切娱乐活动，经常陪伴孩子学习到深夜。据调查，每个学生有多种资料，大部分是家长买的。总认为习题做得越多越好，越难越好。这就违背了教育规律和认识规律，形成了一种学校教师减负，家长加压的怪现象。

三、思路和打算

按照上级减负文件精神，结合我县实际情况，我们将集中力量解决好当前社会反响强烈，广大学生家长普遍关心的热点难点问题，严肃治理学校违规办学行为，争取在较短时

间内使全县中小学生过重的课业负担明显下降。在此基础上坚持长抓不懈，进一步巩固成绩，扩大范围，逐步在全县中小学建立起规范、健康、稳定的适应素质教育要求的教育教学新秩序，构建起有利于学生全面发展，有利于深入推进素质教育，有利于提高教育质量的长效机制。当前我们将重点解决好以下几方面的问题：

1、逐步选聘一批薄弱学科教师，保证薄弱学科课程课时。

2、督促学校科学安排学生作息时间，严格控制学生在校时间，确保学生足够睡眠时间。

3、坚决实行学生家庭书面作业审查制度，严格控制学生家庭作业量。

4、严格教学用书管理，坚决制止乱发乱购教辅资料行为。

5、是从中小学初始年级抓起，严格控制中小学班额。

6、积极尝试学生评价制度改革。

7、制定科学的教育发展规划，合理配置教育资源，促进基础教育均衡发展。

学校违规办学，学生课业负担过重是社会各界人士十分关注的问题，也是困扰基础教育的顽症。学生的课业负担过重，压抑着学生个性特长的发展，损害学生身心健康，必须加以改革。规范办学行为，减轻学生过重课业负担是一项系统工程，具有复杂性，长期性和艰巨性，我们将坚定不移地贯彻执行上级减负精神，全面加强学校管理，不断规范办学

行为，努力提高教育教学质量，办人民满意的教育。

篇6：减轻义务教育阶段学生过重课业负担工作自查报告

为了更好地贯彻落实上级教育主管部门《关于切实减轻中小学生过重课业负担》的通知精神，全面实施素质教育，积极营造有利于学生身心健康、主动发展的良好教育环境，切实减轻学生过重课业负担，现将我校在“减负”方面所做的工作进行自查，报告如下：

一、统一思想，提高认识，转变教育观念

切实做好宣传。学校利用教职工大会组织教师认真学习了《关于切实减轻中小学生课业负担》，进一步强化责任意识，服务意识，效率意识，树立正确的教育观和质量观。把“减负”工作与科学发展观、树立教师形象结合起来，增强依法治校、依法治教的责任感和紧迫感，认真落实好减负的有关规定，树立正确的教育质量观，办老百姓满意的教育。

二、加强师德教育，形成教师 “减负”的自觉性。

加强教师的政治学习，学校组织教师学习了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和上级部门关于切实减轻中小学生过重课业负担的若干意见，明确“减负”工作的重要意义。结合《未成年人保护条例》的宣传教育，更新教师的教育观念。

三、抓好日常教学管理，切实提高课堂教学效益

1、学校全面贯彻党的教育方针，严格执行课程计划和课程标准开设课程，不随意增减课程门类和难度，保证周课时总数符合规定。

2、合理调整好学生的作息时间。保证学生在校学习时间不超过6小时，每天组织学生参与课外活动不少于1小时，为学生创造宽松的学习环境，保证学生身心的健康发展。

篇7：减轻义务教育阶段学生过重课业负担工作自查报告

提倡刻苦学习是我国的优良传统。这几年一直喊着减轻学生课业负担，不利于孩子勤勤恳恳学习的好习惯;还有人担心减轻学生的沉重负担会降低教学质量。有些老师总是认为要提高教学质量，必须增加学生的课业负担。相反，减轻学生繁重的课业负担必然会降低教学质量等等。

基于这种情况，我们所有的老师都认真学习了通知的精神，围绕着:“减负的目的是什么?减负和勤学有什么关系?怎么才能减轻负担，提高质量?”学习和讨论等问题，通过学习和讨论，形成了共识，我的体会如下:

1、加强学习，提高素质21世纪是一个充满机遇和挑战的时代。要想适应这个时代的要求，就必须树立终身学习的.观念。只有通过学习和充电，才能提高自己的素质。将教师的教学实践与教学研究和培训相结合，可以促进教师的可持续发展，提高教师素质。

我们的老师要时刻扪心自问，反思自己，找出自己的长处、短处和增长点，确定现状和未来的发展目标;通过听课和评课，加强同伴互助合作，注重教师之间以及在课程实施的教学活动中的交流、对话和沟通，共同分享经验和成功;老师每次课后都要写笔记，找出不足，不断总结提高。

2、理解学生，尊重差异要减轻学生的心理负担，必须建立在理解学生心理特点的基础上。学生有性格差异。作为教师，不能一刀切。我们主张老师要善待每一个学生，让学生感受到老师的温暖和痛苦，让他们有信心接受老师的教育。我在这方面的具体做法是:

(1)营造轻松和谐的氛围。

给学生营造轻松和谐的课堂教学氛围，不仅是减轻学生心理负担、取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基础。

(2)开展有益的课外活动。

通过组织有益的课外活动来放松学生的身心，是减轻学生心理压力的有效途径。

3、注重管理，注重效率。减负不是手段，不是目的。“减负”的真正目的是全面提高教育质量和教师自身素质，全面推进素质教育，让每个学生都有一个快乐的心情，让学生从努力学习变成快乐学习。

4、加强课堂教学结构改革，保证教学效率，改革课堂教学结构是减轻学生课业负担的前提和素质教育的必要手段。我们提出了40分钟的质量要求，制定了每节课的原则和要求，提出了教学中要做到“六个动作”和“六个爆发”。“六个行动”是指教师是主导，学生是主体，训练是主线，思维是核心，方法是中介，能力是目标。

5、精心设计弹性作业，保证学生有足够的休息时间。传统的作业布局是一刀切的，有三个缺点:

(1)优生学“吃不饱”;

(2)贫困生不能吃;

篇8：减轻义务教育阶段学生过重课业负担工作自查报告

一、坚持依法治教,促进学校规范管理

(1)加强制度建设,提高学校管理水平。为进一步推动教学改革,深化素质教育,全面提高教育质量,我中心学校全面贯彻执行《县小学教学常规管理暂行规定》,扎实落实学校制定的管理办法,咬定办强中心小学、办好基层小学的工作目标。在质量管理方面重视单元过关检查、质量抽考和教学常规管理,以考试为突破口,实现质量管理准确定位的突破。即在学期考中,实行基层校、中心校分类监控,分类评价、分类管理的办法,找到了大坪中心学校办学点散小、统一评价难以平衡这一质量管理的准确定位,迎合了广大学生家长的心声和期盼,整合了学校质量管理的一系列问题,形成了可操作性强的质量管理机制,调动了教师工作的积极性和主动性,走出了中心学校教学质量管理的困境,实现了管理的新跨越。

(2)规范作业设置,提高学生学习效率。为进一步规范语文、数学科作业设置、批改,根据《县小学教学常规管理暂行规定(修订)》,结合我校实际情况,出台了《关于进一步规范语文科作业设置、批改的通知》。①语文科学生作业本的设置。一、二年级要批改的:拼音本(一年级)、生字书写本、词语抄写本(方格本子)、作业本(完成课后练习和“语文园地”中的习题,如造句、填空、抄写句子等)、写话本(方格本子,二年级)、听写本(方格本子)。要检查的:练习册(选做,讲评和批改相结合)。三至六年级要批改的:生字书写本(或田字格生字本)、作业本(完成生字词和优美句子的抄写和课后练习、“语文园地”或“回顾拓展”中的习题)、作文本、小测本。要检查的:小练笔本(或日记本,每周不少于2次)、练习册(选做,讲评和学生互改相结合)。②语文科学生作业本的批改要求。作业批改要及时,批改符号要规范,簿籍要整洁,学生书写要工整,错题要订正、复批,要用鼓励性词语或符号评价学生的作业。对的要打“√”,错的要打“×”,小错的地方可用“○”圈起来, 让学生在原处订正。一、二年级可用“☆”号的个数(最多5个)、三至六年级可用“好或中、加油”等等级来评价学生的作业。

二、转变教学方式,提高课堂教学实效

(1)开展专题研讨,提高教师业务水平。课堂教学质量的高与低,直接影响教学质量的好与坏,在课堂教学上求“实效”是本学期学校追求的一个主要目标,因此,我们学校每学期围绕一个教研主题开展以下活动:①每位教师上一节校级教学公开课。不同的小学安排在不同的时间段开展,公开课安排表于开学初送交中心学校教导处,教案应于开课前一周发送至中心学校邮箱,这样便于统一管理。②举行区级公开课教学研讨会。每学期围绕一个教研主题开展至少一次教学研讨活动,并请各校相应年段、学科的教师参加活动。通过上课、评课交流、教学反思等环节,促进教师的专业成长,一个个年轻的教师脱颖而出,成为学校的教学骨干。

(2)开展岗位练兵活动,提高教师业务水平。每学期中心学校采取听讲座、结对子、教学基本功比赛、听课评课、上汇报课等多种形式,使教师在教育理论、师德师风、教学水平、教科研能力等方面取得一定的进展。

三、更新评价标准,改革考试评价方法

(1)改革考试内容。考试是教学过程中一个重要的环节。它对教学起着导向和杠杆作用。过去只重视考查学生的“双基”,忽视智力、能力的考查;只重视语、数两科知识的考查,忽视常识技能科等考查。为克服这种片面性,在常识技能科考查中,既考教材要求掌握的基本知识,又考查学生的认识水平和行为表现,对常识技能科要同语、数学科一样认真组织考查。

(2)改革评价方法。实施“多元化”评价,促进学生的全面发展。要减轻学生的课业负担,关键一点就是要积极改革传统单一的评价模式和评价方法,实施“多元化”的评价办法,促进学生成长成才。在实践中,可以从如下方面进行有益的探索:为了促进学生良好学习品质的发展,可拓展测评领域,开展学习情感的测评试验, 对学生的课堂学习表现、完成作业情况和日常学习状况等方面进行考查和评定;为了促进学生创新精神和实践能力的发展,可研究拓宽检测内容,设计一些开放性题目,如要求学生进行某种观察、专题调查、某项制作、某项实验等等。

篇9：减轻学生过重课业负担的良方

一部分学生说：老师留的作业我都会，老做真烦，能不能留些我感兴趣的作业呢？怎样留作业才能处理好面向全体学生与兼顾学有余力者的关系，切实通过作业这个教学环节体现因材施教？学校采取的措施是：将作业分为任务性作业和自选性作业，任务性作业是巩固基本知识和基本技能的，要求所有学生完成；自选性作业更多考虑的是学生兴趣和生活需要，满足学有余力孩子的多样要求。

大部分学生说：一位老师留的作业不多，但多科老师留的作业加起来可不少。如何控制作业总量呢？校方依据教育行政部门的规定控制作业总量：小学低年级原则上不留书面作业，中年级和高年级完成书面作业时间分别不超过半小时和1小时，各学科老师自调学科作业量。采取的方式是：班级黑板的一侧是各学科老师留作业的地方，告知学生作业内容及大体需要的时间，每日作业全部公开。这样做既强化了老师“减负”的意识，又给各学科老师落实减负措施留下相互自调的余地和空间。

学生和家长都在反映，学生说作业多了，家长却认为还不够，还要求继续给孩子留家庭作业。怎样沟通学校与家长的联系，共同减轻学生的课业负担？学校采取公开作业信息的作法：一方面在每个同学的“家校通”中让学生将各科作业写明告知家长，另一方面在学校网站上由老师自愿公布当天的作业，家长可以根据这些信息对孩子进行适度适量的辅导，配合学校调控学生的作业量。

为减轻学生的过重负担，学校还扎扎实实抓了两项工作。

1.针对家长重视期末考试而部分学生在期末考试时会紧张的状况，学校研究考试心理，强化过程管理。措施一：重平时练习，平时要求力求一个“高”字。如：平时的单元练习要涵盖知识、技能、过程、方法以及做人的准则，同时还要有专项练习，比如朗读、对话、交流、书法、制作等等；平时的作业不仅有正确答案，还包括态度认真、格式准确、字体工整、时间达标等要求。这些做法既引导老师提高课堂效益，同时促使学生养成良好的学习品质。措施二：轻期末考试结果，考试内容落在一个“实”字。如：小学一年级的期末考试立足简单，体现知识性和趣味性，让孩子觉得学习是有趣的事，提高学习热情；其他年级的期末考试内容除体现知识性和趣味性外，还让孩子尝试解决生活中的问题，建立自信感。这一高一实的效果使家长看到孩子的学习成绩，多给些鼓励；学生感受到期末的轻松愉悦，明确学习是为了在生活中应用，学习是人一生中的需要；同时改善了老师、家长和孩子之间的关系。

2. 针对家庭教育和学校教育在内容、方式、策略上有诸多差异的现状，为建立有利于孩子健康成长的和谐环境，学校每学期不定期举办家长听课评课开放日，学生所在班级的所有课程向家长开放，家长自主选择听什么课，听几节课。听课家长要填写听课评课表，内容包括该节课的主要教学过程、学生学习情况（包括学生听课、发言讨论、掌握知识等情况）、家长对本节课的评价意见。在参与中家长既感受到学生的校园生活，又了解了课堂教学的情况，从中感悟教育孩子的真谛。学校从这样的活动中获取大量的家长意见，老师改进课堂教学有了针对性，课堂教学质量必然稳步提高。

“减负”是手段，不是目的。“减负”的真正目的是为了全面提高教育教学质量和教师的自身素质，让每个学生有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学。整合学生、教师和家长资源，探寻“减负”的有效途径，确实是一项长期有意义的实践。□

篇10：减轻义务教育阶段学生过重课业负担工作自查报告

三个庄子中心校

为了全面落实推进新疆省教育委员会［２０１１］５７号《关于印发减轻义务教育阶段学生过重课业负担深入推进素质教育十项规定的通知》及新疆省教育委员会、新疆省人民政府教育督导室新教基［２０１１］１５号《关于印发新疆省减轻义务教育阶段学生过重课业负担专项督导工作方案的通知》的通知精神，全面实施素质教育，积极营造有利于我乡小学生身心健康、主动发展的良好教育环境，现将学校在“减负”方面所做的工作进行自查，报告如下：

一、加强师德教育，形成教师 “减负”的自觉性。

１、加强教师的政治学习，学校组织教师学习了新疆省教育委员会新教基［２０１１］５７号《关于印发减轻义务教育阶段学生过重课业负担深入推进素质教育十项规定的通知》及新疆省教育委员会、新疆省人民政府教育督导室新教基［２０１１］１５号《关于印发新疆省减轻义务教育阶段学生过重课业负担专项督导工作方案的通知》的通知精神，明确“减负”工作的重要意义。

２、结合《未成年人保护法》的宣传教育，更新教师的教育观念。３、深入落实辅导工作，要求学校的每位教师伸出自己热情的手关爱和帮助家庭有困难、学习有困难的学生，不让一个学生掉队，做到减负不减效，保证学校的教育质量。

二、抓好日常教学管理，切实提高课堂教学效益

１、学校全面贯彻党的教育方针，严格执行国家、地方、学校三级课程计划，按标准开设课程，经自查没有增减课时，无随意增减科目现象；以课程标准为指导，无随意提高降低教学难度情况，按教学计划进行教学；按规定进行考试，无随意增加考试现象。一－二年级２６课时，三－六年级３０课时，保证周课时总数符合上级文件规定。并对课程执行情况进行抽查。

２、严格控制学生在校时间，每天能保证学生体育活动１小时以上。无早、晚自习，教师没有挤占学生休息时间进行补课现象。无节假日集体补课现象。教师没有举办补习班现象。

3、学校严把专课专用，重视学生的全面发展，课课“平等”，没有“主副”之分。特别对于综合实践课程，体育音乐美术等课程做到经常提醒。确保全体学生每天一小时以上的体育运动，做到课时落实，内容落实，教师落实，教案落实。

４、积极参与教研教改，聚焦课堂教学。学生学习做“减法”，教师工作就要做“加法”。教师们努力改进教学方法与教学手段，努力提高教学效率和质量。关注学生学习态度、方法的指导与培养，向课堂教学要质量，注重学生良好学习习惯和生活习惯的养成，引导学生自主发展、主动发展。

５、我校严格执行教委制定的减负措施，规定低年级不留书面家庭作业，中、高年级书面家庭作业时间不超过１小时。实行教研组周周查，学校不定时抽查。我校教师精心设计作业，做到精选、少做、全批全改与及时反馈，对学困生不歧视、排斥。有后进生转化记录。与家长及时沟通，保证学生休息时间１０小时以上。

6、遵循教育规律，严格按照进修校制定的学科单元检测对学生进行考查，对学科单元测验学校教导处均有严格控制并实行登记制度，学期末按要求进行期末考试，不按学生的考试成绩对学生进行排队和分类编班，也不在寒暑假、双休日等学生休息时间组织集体补课。

７、学校做到不组织学生订购或向学生推荐各类应试辅导材料，不组织学生参加未经教育行政部门批准的各类竞赛，学校对校级层面的学科知识竞赛也作了严格控制。

我校采取有效措施，规范办学行为，没有出现违反“减负”规定的情况，正确处理了“减负”与提高教学质量的关系，做到了学生、家长满意。

篇11：减轻义务教育阶段学生过重课业负担工作自查报告

转发重庆市教育委员会、重庆市人民政府教育督导室关于认真做好减轻义务教育阶段学生过重课业负担市级专项督导工作的通知的通知

南川教督〔2011〕6号

各学校、片区教育管理中心：

现将《重庆市教育委员会、重庆市人民政府教育督导室关于认真做好减轻义务教育阶段学生过重课业负担市级专项督导工作的通知》（渝教督〔2011〕16号）转发给你们，请按通知要求做好相关准备工作。

二〇一一年十一月七日

重庆市教育委员会

重庆市人民政府教育督导室

关于认真做好减轻义务教育阶段学生过重课业负担市

级专项督导工作的通知

渝教督〔2011〕16号

各区县（自治县）教委、政府教育督导室，北部新区教育局，委直属单位：

为进一步落实《重庆市教育委员会关于印发减轻义务教育阶段学生过重课业负担深入推进素质教育十项规定的通知》（渝教基〔2011〕57号）精神，按照《重庆市减轻义务教育阶段学生过重课业负担专项督导工作方案》（渝教督〔2011〕15号）要求，现就认真做好减轻义务教育阶段学生过重课业负担市级专项督导工作的有关事项通知如下：

一、督导时间

2011年11月8—18日。被随机抽取的区县原则上督导3天。

二、督导范围

全市40个区县、北部新区和市教委直属中小学校为此次市级专项督导的对象。全市按直属学校组、第一片区组、第二片区组和第三片区组四个组开展专项督导。其中，各片区随机确定3个区县作为督导对象，每个区县随机选取8—10所中小学（小学和初中各4—5所）进行重点督导。

市教委直属中小学校为必查对象，区县重点是主城区学校、县城所在地学校和农村中心场镇所在地学校。

三、督导内容

具体内容见重庆市教育委员会、重庆市人民政府教育督导室《关于印发重庆市减轻义务教育阶段学生过重课业负担专项督导工作方案的通知》（渝教督〔2011〕15号）。

四、督导人员

此次市级专项督导在市委教育工委、市教委领导下，由市政府教育督导室组织市政府专兼职督学、有关专家、部分区县政府教育督导室负责人参与实施。同时，邀请市级有关新闻媒体的记者全程参与。

五、督导形式

随机和暗访为主要形式。采取听取汇报、现场查看、随班听课、查阅资料、随访师生和家长、问卷调查等方式开展督导。

六、督导程序

（一）确定督导单位。全市原则上按主城、渝西、渝东南和渝东北三个片区随机抽取被督导区县名单；片区督导组在被督导区县现场随机选取被督导学校。市教委直属中小学及所办义务教育阶段分校，作为必查对象纳入该直属学校一并督导。

（二）听取情况汇报。督导组到达区县（委直属学校）后，首先安排一个小时左右的时间，听取区县教委（委直属学校）减轻学生过重课业负担工作情况汇报和建议意见。

（三）深入开展督导。各督导组根据督导人员的职责分工，再分成二个督导小组，结合随机选取学校的分布情况，分头细查“减负十项规定”的落实情况。

（四）反馈督导情况。

1.直属学校组。督导当天15:30—16:00，督导组汇总督导情况，形成督导反馈意见；16:00—17:00，督导组向相关直属学校反馈督导意见。

2.片区督导组。第三天15:00—16:00，督导组汇总督导情况，形成督导反馈意见；16:30—17:30，督导组向区县反馈督导意见。

七、有关要求

（一）认真自查。各区县要按有关规定建立区县政府督学减负提质分片（分校）包干责任制，全覆盖地对辖区内所有义务教育阶段学校开展减轻义务教育阶段学生过重课业负担专项督导，并形成减负提质专项督导自查报告。委直属中小学要按照渝教督〔2011〕15号文件要求，搞好自查，形成自查报告。

（二）密切配合。各区县和委直属中小学校要认真做好接受专项督导的相关准备工作，严肃认真地对待专项督导，实事求是地总结成绩和查摆问题。各单位要在汇总统计和梳理前期有关工作情况的基础上，形成本单位开展减负工作的汇报材料。

（三）纪律要求。市级专项督导组要坚持廉洁督导，一律轻车简从，不得参与和专项督导无关的文化娱乐活动，不得接受被督导单位的宴请和礼品礼金。市级专项督导组人员的食宿、交通由市教委、市政府教育督导室统一解决。被督导单位要严格执行廉洁自律的有关规定，不得安排督导人员参加与专项督导无关的活动，不得组织学生迎送和悬挂欢迎标语。坚持正常教学秩序，原生态地接受专项督导。

篇12：减轻义务教育阶段学生过重课业负担工作自查报告

2014年6月10日上午，一年级将在“减负”方面所做的工作进行自查，报告如下：

一、首先加强师形成教减负”的自觉性。

在办公室里，开会跟老师明确“减负”工作的重要意义，更新教师的教育观念。

二、抓好日常教学管理，切实提高课堂教学效益

１．自查没有增减课时，无随意增减科目现象；以课程标准为指导，无随意提高降低教学难度情况，按教学计划进行教学；按规定进行考试，无随意增加考试现象。保证周课时总数符合上级文件规定。并对课程执行情况进行抽查。

２．严格控制学生在校时间，没有超过县教育局规定的时间。每天能保证学生体育活动１小时以上。教师没有挤占学生休息时间进行补课现象。

3．安全健康教育课程，体育音乐美术等课程正常开课，确保全体学生每天一小时以上的体育运动，做到课时落实，内容落实，教师落实，教案落实。

４．规定低年级不留书面家庭作业，对学困生不歧视、排斥，与家长及时沟通，保证学生休息时间１０小时以上。

5.做到不组织学生订或向学生推荐各类应试辅导材料。

一年级，没有出现违反“减负”规定的情况。

实验学校一年级

篇13：减轻义务教育阶段学生过重课业负担工作自查报告

教育部要求, 各级教育行政部门和学校当前要抓住重点, 集中力量, 认真解决好当前一些违背教育规律、影响正常教育教学秩序的突出问题, 力争在较短时间内取得明显成效。

减负工作提到了树立政府教育形象, 提高民族整体素质, 增强我国在新世纪竞争力的高度, 减负工作事关重大, 刻不容缓。在贯彻落实各级《减负通知》的精神中我们的体会有如下几点:

一一、转变校长、教师的观念是减负的关键

造成学生过重的负担原因很多, 需要综合治理, 但最终要落实到学校, 落实到每位校长、每位教师身上。我们通过学习、讨论、实践, 深深体会到要落实减负首先必须转变教育观念。

要转变以考试分数为评价学生唯一标准的质量观, 树立学生综合素质提高、个性特长充分发展的教育质量观;转变只重视知识教育, 忽视思想品德教育, 树立德、智、体、美全面发展的教育观;转变只重视少数尖子生, 而轻视大多数学生重知识轻能力培养;树立面向全体学生, 因材施教, 知识学习与智能发展相统一的教学观。以此指导我们的教学活动, 努力优化教学过程。只有教师彻底转变这三个观念, 教师才能热爱学生, 尊重学生, 努力创造一种师生民主和谐的氛围, 使学生兴趣盎然, 充满自信地参与学习活动, 才能达到学习是学生内心的一种需求而不是负担和压力的境界。

二二、提高教师素质是减负的先决条件

把青少年培养成德、智、体、美全面发展的适应21世纪社会主义现代化需要的高素质人才, 关键是要有一支高素质的教师队伍。

目前, 中小学教师队伍素质就总体来说是好的, 他们长年工作在教学第一线, 为学生的健康成长做了许多卓有成效的工作。但也有一部分教师开展有尝服务、家教、补课, 这是一小部分;还有一大部分的教师他们始终是重量轻质, 以量代质, 坚持苦学多练, 始终认为教师讲的越多, 学生学得就越多, 学习时间越长, 学习效果就越好, 这种善意的传统教学观, 恰恰害了学生也害了自己。所以在减负中, 我们要求教师在教育、教学、管理服务等方面有创新精神, 有特点, 有高度的敬业精神, 并以成为研究型、学者型、创新型为教师的终身奋斗目标。为此我们要求教师做到如下三点:

1.转变三个观念。

即新型的师生观、教学观和质量观。

2.具有三种能力。

即现代教育技术的能力、学会学习的能力和教育科研的能力。

3.达到一专多能。

即语文教师做到能说、能讲、能写、能画。数学教师达到能算、能导、能画、能做教具。体育教师达到能走、能跑、能跳、能投。音乐教师达到能弹、能唱、能演、能舞。美术教师达到能书、能画、能剪、能刻。自然教师达到能导、能演示、能制作、能教。品德教师达到能讲、能导、入情、入理。

根据以上目标和要求我们积极开展教师的师德教育活动和业务能力提高活动。具体作法是:

(1) 学校领导全员抓。

为保证提高教师素质目标的实现, 学校成立了三个领导小组。一是师德管理组, 由党支部书记任组长, 工会主席、团支部书记为成员, 负责教师师德考评;二是业务领导小组, 由主管教育教学的副校长任组长, 由教导主任、学年组长任成员, 负责教师教学基本功考评;三是科研领导小组, 由校长亲自抓, 设科研主任一人, 负责科研指导, 并聘请专家讲学, 对青年教师培训。这样就做到了师德有人“管”, 业务有人“抓”, 科研有人“导”, 使教师培训提高工作落到了实处。

(2) 坚持师德、业务、科研全面抓。

提高教师素质, 培养创新型教师必须打牢师德、业务、科研三方面基础。多年来, 在师德建设上坚持党、政、工齐抓共管, 开展树师风、铸师魂活动, 通过多种形式的师德教育激励教师做到内强素质, 外树形象。在业务方面学校坚持有目的、有计划、多渠道、全方位地加强青年教师的业务培训, 让教师在工作中学习, 在实践探索中总结经验, 并采取文化业务培训, 使青年教师一专多能。同时积极开展教学比赛, 开展说课、朗读、演讲、教学诊断等多种基本训练活动, 利用寒假进行教师计算机培训, 请专家开讲座, 进行科研理论和科研的实践指导等, 增强科研意识, 提高教师教育教学实验能力。通过坚持对教师师德、业务、科研全面抓, 有效地提高了教师的整体素质, 为形成创新型的教师队伍奠定了基础。

(3) 坚持学习、教研、科研相结合

提高教师素质, 培养创新型教师, 学习是前提, 教研是基础, 科研是先导。只有三者有机结合起来, 才能保证教师培训的质量。一是重视学习练内功, 采取多种途径学习。如自学、集中学、走出去学、请进来学、进修学以及结合专题研究学等多种方法。二是积极开展教研活动, 打实打牢基础。将教师学到的好经验、好方法、好理论实践在自己的教学活动中, 在教学实践中探讨适合学生主动学习的新方法、新模式, 提高课堂教学效率。三是抓好科研。教育科研是促进我们教育教学改革向纵深发展的根本动力。坚持走科研兴师、科研兴教、科研兴校之路, 坚持“教而不研则浅, 研而不教则空”的原则, 注重向科研要成绩, 向科研要质量。人人都有科研项目, 人人都进行专题研究, 人人都能坚持学习、教研、科研三结合, 大大提高教师的文化素质、业务素质和科研能力。

三三、深化教学改革是减负增效的主渠道

减轻过重负担不仅要从量上入手, 而且根本出路在深化教学改革, 提高课堂教学质量。所以从减负一开始就要从教学思想、课程计划执行情况、教学方法研究、教学模式构建和教学设备更新等几个方面下功夫。

其一, 抓备课。备课要做到五有、五备:五有即脑中有纲, 胸中有本, 口中有人 (学生) , 心中有数, 手中有法, 同时实施五备:备学生, 备教法, 备学法, 备板书, 备教具。

其二, 抓上课。上课要做到“四为”“四突出”, “四为”即以教师为主导激情引趣, 以学生为主体民主参与, 以训练为线设疑置难, 以能力培养为目标, 鼓励成功。“四突出”是:突出重点、难点, 精讲巧练;突出思维训练给学生留有空间;突出面向全体学生, 教学照顾大多数;突出师生平等关系, 尊重每一个学生有利于因材施教, 教学相长。还要做到“五多”“五优先”。“五多”是多让学生读书, 多让学生表述, 多让学生观察, 多让学生动手, 多让学生质疑。对差生做到“五优先”, 即提问优先, 板演优先, 练习优先, 辅导优先, 作业批改优先 (课堂作业) 。

其三, 抓课外作业布置。为了减轻学生的课业负担, 要经过学习研究, 结合自己实际, 灵活课外作业的布置, 实现“五留”“五不留”, 即留适时适量作业, 留差异型作业, 留实践型作业, 留趣味型作业, 留自愿研究型作业;不留超时超量作业, 不留机械重复性作业, 不留惩罚性作业, 不留随意性作业, 不留节日作业。

其四, 抓课堂评价。课堂教学评价具有导向、调控和激励作用, 充分发挥课堂评价的导向作用对于规范课堂教学、促进教师研究教法、深化课堂教学改革至关重要, 要重视课堂教学评价这一过程。在指导思想上, 我们侧重了教为主导, 学为主体, 疑为主轴, 练为主线;在教师素质评价方面, 我们测重了兴趣导入、教具制作、现代技术的应用、创新点的设置等;在培养学生能力方面, 我们测重全体性、全面性、主动性和创新性。

在教学改革实践中, 我们鼓励教师冲破课堂教学结构模式化、过程程式化, 教授表演化的束缚, 大胆创新, 大胆实践, 从教学实践出发, 机动灵活讲求实效, 在各学科教学基本构建了最优化教学模式, 为减负增效奠定了一定基础。

四四、规范学校管理是减负增效的保障

小学生负担过重表现在学生身上主要是学习负担重、智育负担重、动脑负担重、左脑负担重和记忆负担重, 其表现形式是书包沉重, 课外辅助用书多、作业多、补课多、考试多、竞赛多和在校时间长。这些情况都反映了学校管理不到位, 所以, 我们必须把住管理关。一是把住用书关, 除上级教育部门下发的订书单的订书目录外, 其它一律不定, 任何人到学校推销书一律不接待;二是严格控制学生的在校时间, 小学生在校活动总量不准超过6小时;三是严格控制学生的作业量, 坚决执行了作业“五留”“五不留”, 执行市教育局规定低年级不留书面家庭作业, 中高年级作业量不超过1小时;四是严格控制考试科目和考试次数, 考试要侧重考核能力, 取消期中考试, 期末考试只考语文、数学, 并只重视其反馈功能和评价功能, 不能视其具有选拔功能;五是实行学生成绩评定等级制取消百分制;六是充分利用备课和教研时间, 使教师做到攻在课前, 力在课上, 杜绝课上损失自习补的现象;七是严格执行教学计划, 不随意, 增减课节;八是杜绝参加本系统外举办的各种层次各种部门以收费为目的的竞赛活动。管理到位了, 负担下来了, 学生的时间、空间多了, 在家时间、接触社会时间多了, 自主自由学习机会、自我发展的机会多了。

篇14：减轻小学生过重课业负担的对策

关键词：小学生；课业负担；教师素质；教学方法；教学效率；科学评估

造成中小学课业负担过重的原因很多，既有来自学校教育体制的影响，也有教师工作指导思想的影响，还有来自学生家长及学生的价值取向，更有社会舆论的影响。小学课业负担过重的原因是多方面的，因此，减轻其过重的任务是艰巨和复杂的，需要在进一步深化教育改革的基础上，加大减负措施的力度，作为一线教师，应该积极落实“减负”工作。

一、提高教师素质

在教学中，各种课业负担最终都是通过教师加载到学生身上的。所以，减负增效要先从教师入手。

1.加强师德修养，提高思想素质

学生课业负担的根源在于教育思想。所以“减负”必须端正教育思想，转变观念。

2.多渠道提高自身教育教学能力

在教学中要经常学习教育理论，从中获得教育新信息，吸收新营养；多参加各类教研活动，吸取精华，获取新颖的教学方法；在教学实践中，走特色之路，设计新颖、富有活力的教学过程。

3.坚持教育科研，提高业务素质

经验教育低效乏能，在解决新问题时只能选择加强强度和延长时间。因此，要实现“减负增效”，教师必须积极投身教育科研，全面提高自身的教学素质。

（1）研究新教材，把握实质，合理、恰当地处理和组织教材。

（2）探讨在丰富和发展原有教学模式基础上找到与本学科相适应的教学模式，并根据学科特点及规律安排教学过程。

（3）加强作业的“科研”，努力寻求“使学生少做些作业并且因此可以多学知识的路子”。

二、改进教学方法

教师要重视开展数学课外活动，培养和提高学生的自学能力，充分利用现代化教学手段，建立数学思维方法，重视学生创造力的培养，针对学生的实际情况实行分层次教学，真正体现“以学生发展为本”，要指导学习方法，训练习惯，促进转化，让学生会学，要注重通过提高学习心理品质、创造和谐、愉快、乐学的学习环境和气氛来优化学生心理素质，增强学习动力，解决学生畏惧和厌烦学习的难题。

三、提高课堂教学效率

消除“课内损失课外补”的错误思想，改变拖堂、补课现象，认真上好每堂课，让课生动而充满活力，提高效率。

1.准备充分

在深钻课标和教材的基础上备课，备过程、备语言、备板书、备习题、备教具。

2.减少课堂时间损耗

提前进教室，提高思维密度，保持适当容量，浓缩教学语言，增强信息输出的有效性，减少讲课的随意性，精简板书，加强教学活动的“流程”管理。

3.改变课堂结构

讲练查结合，知识点抓准，教法灵活，步骤扎实。

4.优化教学手段，实行教学技术的综合化

5.对学困生实行超前辅导

在课外组织预习，讲授一些新知识，为学习新知大号基础，为提高课堂效率创造条件。

四、减轻考试负担，科学评估质量

传统考试次数多、效能低，减少考试次数，减少考试竞争压力，淡化名次分层评价。提高考试的质量、试题信度和效度，严格考风，内容上增加自学能力检测和动手操作能力、应用能力的考核，方法上采用口试、笔试和实验操作结合。同时加强教学过程的课时、单元质量过关，把问题解决在教学过程中。

总之，中小学生学习负担问题，牵涉面极广，它既是一个十分重大的理论问题，也是一个教育实践问题。我们既要在理论与实践上探讨减轻学生学习负担的思路与办法，又要注意防止降低对学生学习的要求而使教育质量下降的倾向，以实现课程改革的基本目标“要突出培养学生的创新精神和实践能力，搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。”