以作业为话题的作文600字

以作业为话题的作文600字（共17篇）

篇1：以作业为话题的作文600字

学生的任务少不了作业，一提起作业，我就皱起眉头，发起愁来。

在这临进毕业之际，作业就多了起来，什么作文、试卷、复习作业等，真是蜂拥而至。一回到家中，往常还可以短时间的玩耍一阵，而如今，连喘口气的工夫都没有。我真像笼子里的小鸟，整天写啊、练啊，手上都起了泡。为了这些作业，我甚至每晚要到一点钟才能睡觉。“好累啊!”我常常这样叹息，总想从中少做一些，但又提心吊胆，害怕明天老师万一检查，那可就没有好日子过了，不是挨骂，就是再把作业重新做几遍，那样的罪，可不好受啊!想到这里，又只好无可奈何地拿起笔，刷刷地写起来。

夜深了。我想，学生啊学生，你何年、何月、何日才能减掉这一些负担啊!我真想对全世界大喊一声：“什么时候才能给学生减轻一些负担啊!”这样肯定会引起公愤的，所以我们只好……“爸爸妈妈，我做不完了!”我只有这样喊，心里才能舒服一点，但也无济于事，真是气死我了!人总归是人为何要弄成这般现状，我苦苦哀求上帝能给我们学生减轻一些作业。

当学生期间是一生最美好的，但一提起“作业”这两个字，那美好、难忘的生活顿时消失得无影无踪，只有大量的篇章浮现在脑海。哦，我什么时候才能摆脱作业的纠缠，再现一笑呢?我盼望着……对，会有那么一天的。

作业啊作业……

篇2：以作业为话题的作文600字

生活中有很多人影响着我，爸爸就是其中最默默无闻的一位，他那浓浓的爱，滋润着我。在以前，不懂事的我，经常被爸爸打，那时我甚至都有些恨爸爸了。一天，我委屈地问妈妈：“妈妈，爸爸老是打我，他是不是不爱我了？”“傻孩子，怎么会呢！爸爸非

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人们都说父爱如山，但那一次，我深深地体会到了父亲细致的爱。——题记自从进入初中，就大考小考不断，而

我因为前几次考试名列前茅，就开始有些沾沾自喜，对待学习再无从前的认真了。于是之后的一次考试，我的成绩一落千丈，我一下子掉进了一个无尽的深渊里，无法自拔。当时妈妈听到了这个消息，只是

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父母的爱是世上最伟大的爱，这种爱在世间独一无二，无可替代。因为父母的爱，我们有了宝贵的生命，我们有一个幸福的家。花瓣包着花蕊，花梗支撑着花瓣和花蕊，这样就有了一朵一朵美丽又清香的花。在我家，我是那娇贵的花蕊，妈妈是那遮风挡雨的花瓣，爸爸就是花梗，他支撑着整个

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父母的爱是世上最伟大的爱，这种爱在世间独一无二，无可替代。因为父

母的爱，我们有了宝贵的生命，我们有一个幸福的家。花瓣包着花蕊，花梗支撑着花瓣和花蕊，这样就有了一朵一朵美丽又清香的花。在我家，我是那娇贵的花蕊，妈妈是那遮风挡雨的花瓣，爸爸

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山，那样高大，稳重，深沉，而我拥有一份属于自己的父爱，如山一样的父爱。我的父亲－－一位人民教师，他在学生眼中是位好老师，在我眼中是个好爸爸。我爱他。他把所有的爱都放在了我的身上，当我来到这五彩缤纷的世界上，无知的我对周围的一切充满了好奇，而他一刻也没有离开我，带着我去认

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父爱，一生的财富。父爱是山，呵

护生命的火；父爱是火，点燃希望的灯；父爱是灯，照亮前行的路；父爱是路，引领你的一生。曾经不懂父亲笔直的脊梁因何弯曲，不懂父亲俊朗的面容因何憔悴，不懂父亲浓黑的秀发因何斑白，不懂父亲大半辈子的辛劳究竟为谁……直到初一那天狂风怒

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我看见，我的笑脸，总是荡漾在你眼眸的深处。我听见，我的岁月，总有一支歌那在深处流淌。岁月里，送我上学的人是你，接我放学的人也是你，我们并肩走过春路过下送走秋又迎来冬，但我们每天说过的话却不超过十句，过横道时你从不说让我小心，却紧紧的把我拉在身边，像小时

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我的父亲是一位农民。他很普通，普通得一走进人群，就再也辨认不出他了。父亲用一种特殊的方式，使我感到了他对我的爱。这种爱，既广阔无边，又深刻细腻，我每次想起来就不能不激动。那是我刚考上市内的中学的时候。父亲

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我是一匹小马，而爸爸的爱是广阔的大草原，任我驰骋；我是一条小鱼，而爸爸的爱是无边的大海，随我遨游；我是一只小鸟，而爸爸的爱是茫茫的天空，助我飞翔。母爱是细腻而无私的，父爱则伟大而坚强的。我的父亲在我眼中就是世上最伟大的人

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一株茉莉也许没有让人沁脾的芳香，但它永远会让你感到清新，感到幽雅，父爱就是这样，犹如茉莉一样静静

地开放。无论你在何方，父那慈爱的眼睛定会伴随你一生。小时候，总是很喜欢缠着爸爸，爸爸走到哪，我就喜欢跟到哪，爸爸也从来没打过我，记得有一次，爸爸到舅姥爷家帮忙干活，我一个人跑了出去，想到邻村去找爸爸，结果被邻村一个在地里干活的人抱了回来

父爱是山，呵护生命的火；父爱是火，点燃希望的灯；父爱是灯，照亮前行的路；父爱是路，引领你的一生。曾经不懂父亲笔直的脊梁因何弯曲，不懂父亲俊朗的面容因何憔悴，不懂父亲浓黑的秀发因何斑白，不懂父亲大半辈子的辛劳究竟为谁直到初三。那天狂风怒吼，草木萧条，我坐在公共汽车上准备下车后独自回家，可是，我却看见了一个人，黑压

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父爱是山，呵护生命的火；父爱是火，点燃希望的灯；父爱是灯，照亮前

篇3：以作业为话题的作文600字

作业是教学工作中不可或缺的一部分, 通过作业可以促使学生再现课堂所学的概念、定律, 从而加深记忆、巩固知识。教师通过对作业的批改得到反馈信息, 了解课堂教学效果, 发现新的教学难点, 掌握学生的智力差异, 为下一次教学提供经验, 便于备课到人, 做到真正的因材施教。而在实际教学中, 我们往往不够重视作业, 只求量而不求质, 只顾改而不重评, 对待作业中出现的一部分有“问题”的作业往往是以“题目错了”、“此题无解”等简单而武断的方式进行处理。经过笔者的实践探索发现, 如此对待“问题”作业非但起不到完成作业应有的功能, 反而有可能误导学生的判断推理。所以, 笔者试着从拓展作业的功能的角度出发, 对这部分“问题”作业进行重新构建, 充分利用这些有“问题”的作业, 希望既有利于提高课堂教学效果, 又能更好地促进学生的发展。

二、研究目标

对“问题”作业的重构应突出对学生综合素质发展的促进功能, 主张学生对自己的观点进行讨论, 并一定要求学生提出自己对这个问题的看法, 培养学生在实践中通过自主、合作、探究获取知识, 以及对知识进行主题性重组、辨析和批判的能力, 为学生的进一步学习和终身发展奠定基础。

三、研究设想

1.“问题”作业产生的原因。

所谓的“问题”作业往往是题目本身存在一定的问题, 而导致学生无法完成的作业题。这些作业存在的问题主要有以下几方面:

(1) 题干中缺少条件;

(2) 题意存在歧义或不够严谨;

(3) 缺少图或图示出错;

(4) 各种原因造成的参考答案出错。

2. 研究的原则。

对作业功能的拓展应打破“教师中心、知识中心、书本中心、应试中心”的束缚, 突出学生的自主、合作、探究, 实事求是地对作业进行全面分析和评价, 在评价中充分发挥学生的积极性和主动性, 变由教师独自评价为师生共同评价、自由评价、相互评价、小组评价相结合, 既重视结果更重视过程, 使整个评价过程达到完善、和谐的统一。

四、操作步骤

实践操作由下面几个部分组成:

1. 自主积累, 合作收集。

“自主”是给学生充分的主动权和选择权, 他们可以根据自己的学习进程, 按照自己的意愿去选择学习的内容和方式。在积累“问题”作业时, 也让学生自己选择积累的方式。这个实践刚开始时, 老师提供值得参考的多种收集方式由学生选择:如用荧光笔将自己的“问题”作业划出来或专门准备一本错题集, 将所有的“问题”作业与错题放在一起, 不时地去翻翻看看, 体会琢磨。多次实践后, 就大胆放手, 把权利和空间交给学生, 让学生用自己喜欢的方式去积累、收集, 对于好的方式进行全班交流。实践证明, 学生的自主性和创造性都很强, 多种多样的积累方式取得了更好的效果。当然, 自主不仅仅表现在积累方面, 而是自始自终贯串在整个学习过程中的。

小组合作的组织形式, 在“问题”作业的积累和收集上尤显重要, 单凭自己无论怎样也收集不到较多的“问题”作业。我把小组扩展为生与生、生与师、生与家长、生与一切人的合作, 通过多项互动的交流, 使每个学生甚至于教师都参与到收集中来, 促进学生之间、师生之间的互相启迪、互相帮助、共同提高。

“问题”作业的积累与收集并不是目的, 所以让学生把收集的“问题”作业进行交流是我们要做的第二步骤。

2. 张榜求助, 揭榜释疑。

(1) 网络交流。

这一阶段, 使用最多的是网络交流, 我利用学生已经建立起来的班级QQ群或者微博, 让每个同学通过网络把问题在群或微博中提出, 可以直接在上面提出个人的修改方案和归纳总结。

(2) 张榜公告。

对于那些网上无人跟帖、无法解答, 或者是比较典型的“问题”作业, 我们就收集起来在班内张榜公告。表格是在开学初期统一印制好的, 有需要的学生随时取之, 如果遇到“问题”作业通过表格记录, 表格并不是每一栏都必须填满, 有则写之, 无则不写。记录好的表格有两种方式管理, 一种是自己按照章节或专题的顺序整理并存放好, 另一种方式就是张贴在教室后面的宣传布告栏上, 供大家一起阅览, 同时也要求其他同学或小组把收集中精彩的内容也张贴在后面的布告栏上, 使大家一起分享精彩的题目。

表一、二是实践中的两个具体公告, 包含着两个“问题”作业, 展示如下:

有些“问题”作业张贴一段时间以后, 确实大多数同学都解释不了的, 则由揭榜者或教师 (没有揭榜者) 组织, 不定期开展讨论与探究。

3. 合作探究, 讨论修改。

对“问题”作业进行合作探究时, 可以自由组合, 以4~6位学生 (最多不超过8位) 为一个小组。选定某一“问题”, 大家各抒己见、集思广益、思维开拓、思维互补, 使获得的概念更清楚、结论更准确, 最后由各小组的记录员记录下本小组讨论的结果。以下是笔者参与旁听的揭榜者Z同学的合作小组的讨论过程记录, 展示如下:

生1:我觉得这个题目有问题, 题目问的是p和h的关系, 可选项中的图是F与h。

生2:那可能是图中的字母打错, 如果我们把图中的F改成p, 这个题目能不能做呢?

生1:那我们一起来看看, 分析分析……如果改掉字母的话, 图就成了这样:

生3:恩, h=0时, 容器中是有水的, 所以压强不可能为0, C和D都是错的;当圆柱体浸入水中后, h变大, V排变大, 液面升高, 液体对底部的压强肯定要变大, 可A、B都是变小的, 这么改还是没有答案的。

生2:是啊, 当完全浸没后, 就算h再变大, V排也不会变了, 所以, 液体深度不变, 水对容器底的压强也就不变, 也就是说随着h的变大, p应该是先变大后不变, 但是一开始p是不为0的。

生4:那要不我们把选项再改动一下?把D的那个图像往上移一点, 让p一开始不为0, 那不就有答案了嘛!

生3:这样倒是可以的!这么一改就选D了。

生1:刚才我们认为图跟题目对不上, 把图改了, 但要改2次, 太麻烦, 能不能改题不改图, 只改一次呢?

…… (大家沉默思考)

生4:我画了个示意图, 大家看看, 选项描述的是F, 这个题目里有这么几个量可以用F来表示, 浮力和弹簧测力计的示数, 如果F表示浮力, 那么应该选D;如果是弹簧测力计的示数, 那么应该选A。

经过合作讨论后, 学生完成了表格的填写, 展示如下:

笔者发现在小组讨论时, 每当有一位同学的方法被组内其他人接受和认可的时候, 尤其当其他同学把他的解题思路记录在自己的笔记本上时, 这位同学表现了出手舞足蹈的兴奋, 脸上洋溢着成功的喜悦, 此时, 我相信这道题目给他的印象是十分深刻的, 同时这位同学也有了十分的自信心, 很期盼能再解一道大家都做不出的试题。

4. 归纳提炼, 交流总结。

这一阶段是学生之间思维相互融合的阶段, 是学生认知水平从低级向高级发展的重要环节。由揭榜者或者教师对最早提出的疑难试题进行最后的归纳总结, 得出明确结论。现以第二个题目作为例子, 展示如下:

生甲:“铝和铁的密度都比水大, 球应该是沉在水中的, 两球质量相等, ρ铝<ρ铁, 所以V铝>V铁, 根据阿基米德原理, ρ液相等, V排大的受到的浮力大, 所以我选A, 而且答案也是A。”

生乙:“题目中又没有说两个球完全浸没, 有可能水只有一点点呢?如果球没完全浸没, 那么V排就不等于V球了, A就不一定对了, 但是我算不出来这个时候的V排, 所以我就猜了一个D。”

生丙:“我觉得这题可以这样考虑, 由于题中没有说这两个球是实心的, 如果两球都空心, 都能漂浮在水面上, 根据浮沉条件, F浮=G物, 质量相等, 重力相等, 所以F浮有可能是一样大的;但是如果是实心的, 又完全浸没, F浮就是铝球大, 所以我选了D。”

生丁:“我是这么想的:如果两个都是实心, 应该是铝球大, A是有可能的;如果铁球是空心的并且空心部分足够大, 能漂浮在水上, 它的浮力就应该等于重力, 而铝球如果实心或者空心部分不够大, 导致它沉在水底, 那么它受的浮力小于它受的重力, B也是有可能的;如果两者都空心, 空心部分足够大, 都能漂浮在水面, 它们的浮力跟重力都是相等的, C也是有可能的, 所以我最后选了一个D。现在听了乙的想法觉得我当初考虑时还是不太全面的。”

小组记录结果如下:

通过这道题目的合作探究, 不仅把这道题目正确的解答了出来, 而且还通过讨论发现了新的问题, 即本题之所以出问题在于答案错了。我认为这样的讨论不受过去知识的束缚, 不受已有经验的影响, 不迷信参考答案, 从各个不同的角度, 甚至是不合常规的角度思考问题, 使用了各种不同思路, 大大提高了学生思维的品质, 为今后解决类似或相关的疑难问题指明了道路。

各个小组探讨完毕后, 由每组的记录员将本小组得出的结论在全班范围内进行汇报, 等全部的小组汇报完毕后, 可以进行小组之间的互评, 最后由揭榜者或者教师引导学生对这个问题进行归纳提炼, 得到的结论不能是对某单一问题的修改意见或解题方法, 而应该是对某一类问题的切题角度, 解题方法、要点、步骤或注意事项等。如在上述例子中, 经过归纳提炼后, 学生完成了表格的最终填写, 展示如下:

五、研究成效

虽然“问题”作业的拓展利用机会不是很多, 但通过实践证明, 充分利用“问题”作业, 拓展作业功能, 能带来以下几点好处。

1. 强了学生学习科学的兴趣。

“问题”作业的重新构建是以尊重学生的天性为前提, 注重的是学生学习自主性及主体性人格的培养。激发了学生的求知欲和对学习科学的兴趣, 学生积极性高, 自主学习性意识强。

2. 学生的批判意识得到加强。

学生在以往的认知中往往容易犯“书本总是对的, 答案总是对的”的教条主义。但是在上述的例子中, 学生在自我分析、合作交流中却发现“题目也会有错、答案也会有错”。有利于他们形成一种凡事质疑、独立思考、不迷信答案、不迷信书本和老师, 不人云亦云的思维习惯。

3. 使学生的思维更灵活, 考虑问题更深刻。

一个人的智慧是有限的, 思考的角度往往是狭窄而片面的, 但在合作探究中, 学生们的思维产生了相互碰撞, 他们感悟到了对同一问题的切入点是可以不同的, 思考的角度是可以多元化、灵活多变的。同时, 学生领悟到解浮力问题的关键———判断浮沉条件, 抓“足量”、“实心”、“浸入”、“浸没”……这些个关键词, 思维的起点更灵活、更敏捷, 解题的思路更清晰, 逻辑更严密。

通过对“问题”作业拓展利用的实践, 让我深刻体会到了:如果我们能用发展的眼光去看待那些平时在教学中被人忽视的错误资源, 对它们进行充分、合理的利用, 开发它们的价值, 有时会产生让人意想不到的惊人效果。

参考文献

[1]汪延茂.汪延茂谈中学物理教与学.上海科技教育出版社.2011.7

[2]伍新春、管琳.合作学习和课堂教学.人民教育出版社.2010.1

[3]施良方.学习论.人民教育出版社.2000.3

[4]鲍希奎、陈迅主编.课堂教学主动参与模式的研究.江苏教育出版社.2003.8

篇4：以作业为话题的作文600字

关键词：主旨 理解 缝合 创新

一、经典拟题

阅读下面这首诗，根据要求作文。

繁星（三四）冰心

创造新陆地的，不是那滚滚的波浪，却是它低下细小的泥沙。

读这首诗可以产生不同的联想或感悟。全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不少于800字。

二、技法导航

（一）读懂材料，把握主旨

写作中依托立意的材料都是短小的现代诗歌，所以当审读材料的时候一定要注意现代诗歌的特点和一些理解鉴赏的方法。这些材料一般都是形式短小、思想深刻的几行现代小诗，虽没有太浓烈的情感抒发却包含着深刻的人生哲理，它往往托物言志，借助一两个事物体现作者的思想。因此，理解诗歌首先要抓住关键的词语，主要的事物（作者依托的对象）的特征，然后思考分析诗中事物间的关系，借助想象联想得出诗歌的内涵主旨。诗中如果只有一个事物，就分析该事物的特点，然后结合平时积累，利用联想渗透主旨；如果诗中的事物是两个或多个，就要分析其中的关系，是并列、对比还是包含或其他。并列的类型就从事物共同点得出主旨；对比类型主要从相异之处得到主旨；包含关系的看范围大的事物的特点，代表着一般、典型，从中理解主旨。

如阅读冰心的《繁星（三四）》，这是一首典型的微型哲理诗。找关键词“新陆地”“波浪”“泥沙”，是诗中借以表情达意的事物。看事物特点和关系，“滚滚”和“细小”，事物间是对比的关系，表明诗中情感倾向的词语“不是＼却是”很容易得出诗歌的主旨：“创造新陆地的”，或者说，创造伟大事业的，究竟是什么呢？诗人在“波浪”和“泥沙”的鲜明对比间，揭示出深刻的人生哲理：创造新事业的，不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累。

（二）全面理解，最佳切入

材料作文忌貌合神离，偏离材料主旨。不能把枝叶当成主干同时也不能只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文脱离题意。因此，全面理解诗歌材料，不仅要抓住关键还要看到细微。还要看清“要求语”，有的要求中明确了话题，指明了写作的方向，而有的则要依据诗歌的内蕴含义，自己确定话题，确定恰当的写作方向。

这首微型诗包含了五个方面的对比，其一，波浪滚滚惊天动地，泥沙细小不屑一顾；其二，波浪滚滚而来风光无限，泥沙深埋地下默默无闻；其三，波浪常在动态中喧嚣，泥沙似在静态中沉积；其四，波浪借风乘势奔涌，泥沙靠内力凝聚；其五，波浪滚涌激情阵阵，泥沙淤积历经沧桑。总之，波浪是外在的现象，泥沙是内蕴的力量。“创造新陆地的”，不是那种看似有着滚滚气势的波浪，而是这种微细但却坚韧的、在悄无声息中奋斗的泥沙。

全面理解了材料之后，就要选择合适自己写作的角度，进入到构思环节。要善于化大为小，使用以小见大的手法，从小处入手会使文章更充实而深刻。从本诗的主旨出发写创造新事业的不是波浪般的豪言壮语，而是细小的泥沙坚持不懈的积累，这固然是最为稳妥正面切入，也可以从浮躁、喧嚣造成失败的反面例子入手，然后正面写那些默默积聚获得成功的例子。也可以写景切入，如写浮云、写雾气、写沙滩上的足迹……切入最好简短、有新意，但不要离材料太远。

（三）善于缝合，消化使用

试题所提供的材料是写作的引子，全文的中心、观点、论证都是由此材料生发出来的，写议论文不能“过河拆桥”，抛弃试题材料，其他文体也不能整篇脱离所给材料。写议论文时开头应概述材料，结尾还应回扣材料。可把材料变成作文内容的一部分，也可在原材料基础上加以挖掘和提炼，使文章高人一筹。这样还可以避免作文信马由缰、脱离话题的弊病。本则材料可以用在开头或结尾，以此诗的句子为主干，写几个排比的句子，这样既彰显了你的文采又扣住话题，同时还增加了作文的思想内涵。此外，材料中的“陆地”“波浪”“泥沙”，也可以在自己的文章中出现，深入准确地赋予其比喻含义就可以。

（四）准确为文，开拓创新

现代作文鼓励个性张扬，激励创新思维，要缝制新的形式外衣，力求结构形式超乎常规，别具一格。文章有好的内容，还需要好的形式来“包装”。可以摆脱一般的结构形式的束缚，写成日记、书信、演讲稿、寓言、童话、网络论坛等等，使文章生动活泼，摇曳多姿。如果把这个试题写成寓言应该是很容易出彩的，通过正反方面的叙述达到吻合中心话题的目的。同样写成议论文可以找到很多成功在于默默积淀、点滴积累的事例论据，如课本内外、古今中外、社会各个行业的例子。写记叙文可以用小小说的体裁，欲扬先抑，注意安排情节，使之波澜起伏。写书信的体裁可以从反面写，如一个失败的人物思考回忆自己的往昔故事。写成演讲稿，则要角度换位，以一个成功者的身份追述自己奋斗的历程，叙述中注意详略和线索。

总之，以现代新诗为材料的话题作文，写作中除了遵循材料作文写作的原则外要注意：主旨是关键，理解要全面，缝合与消化，创新务为念。

三、模拟练习

阅读欣赏下面这首诗歌，根据要求作文。

《故乡》杨孟芳

李白的霜，染白，一条小路。沿着小路，我，走回去，走到母亲床前才知道，我是她的故乡。

读这首诗可以产生不同的联想和感悟。请根据你的联想或感悟，写一篇不少于800字的文章。

写作思路点拨

这首诗的“诗意”和“哲理”在最后的三句，“故乡”的含义在这里又有了新的诠释。平时，我们常常会这样问自己：我的故乡在哪里？出生地？父亲的出生地？祖父的出生地？是，又似乎不是。然而当我吟诵着“床前明月光，疑是地上霜”的时候，我们似乎都在心灵的深处呼唤着“我的故乡”。对母亲来说，“故乡”就是远离家乡的游子；对游子来说，“故乡”就是梦牵萦绕的故土。这时，我们才知道“故乡”只是每一个人的心灵寄托。

篇5：以作业为话题的作文600字

你仿佛是一首别样的小诗，烟雨中挺立的梅花。

落花人独立，微雨燕双飞。初次遇见你，是在一片朦胧的烟雨中。寒意刚至，你便迫不及待地从嫩红的花苞里探出头来，展露出自己不凡的美。可你哪里会想到，一阵微雨惊走了停落在你枝头，称赞你绝世的容颜的燕儿。恰巧我撑着伞路过你的身旁，正想伸手去扶你那被雨滴压弯了的腰，却看到你奋力地直起头来，想要与这微雨抗争。纵使花瓣飘落，你也不曾放弃。我捧着柔软的花瓣，赞叹你的顽强。你仿佛是一首别样的小诗，温婉而刚毅。

你仿佛是一首别样的.小诗，冰雪中傲人的梅花。

当你孤芳自赏时，天地便小了。已是严冬，冰天雪地，上下一白。世间万物都沉睡于白茫茫的一片中，唯有你，傲然绽放。人们都痴醉于你的美，不远千里，一赏你的芳颜。有人说你倾国倾城，无花能及；也有人道你尽露艳美，孤傲清高。你却别过头去，看着卧满积雪的山坡，顶着寒风，大笑道：我便是这大千世界里最美的，孰之能及？话语间不是骄傲、更不是清高，是一种谓之叹然的自信。你转过身去，收起俏容，暗自细赏。你仿佛是一首别样的小诗，美丽而自信。

你仿佛是一首别样的小诗，池水边摇曳的梅花。

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。火红的夕阳挂在天边，摇摇欲坠，染红了一切。考场失意的我徘徊在空无一人的街道上，只觉一片火红之后，便是无尽的黑暗，便如我的未来。我从未想过，能与你邂逅。清澈透明的池水里倒映着你的影子，轻风滑过水面，你也随之舞动。火红烧透了你的花瓣，月光却为你点缀上斑驳的银白。你摇曳着，冲我浅浅地笑着，无声地安慰着我，鼓励着我。我会了意，深吸一口气，走入一片火红中，哪怕即将迎来的，是无尽的黑暗。你仿佛是首别样的小诗，温柔而不懦弱。

篇6：以明天为话题的作文600字

一向痴迷于音乐的我，早在《星光大道》上就认识了杨光。他有一个响亮的、充满光明的名字——杨光，但是谁也不曾想到，拥有这样一个充满阳光的名字的杨光却看不见光明。

在他8个月大的`时候，因为一场疾病，使他失去了光明，从此就再也没有机会见到阳光。但是凭着盲人对声音特殊的敏感，杨光很小的时候就喜欢上了音乐。他始终坚信，音乐能够给人们带来快乐，为了实现自己的音乐梦想，他走上了《星光大道》。星光大道给了他充分展现自己才华的舞台，凭借着自己的多才多艺，他一路过关斩将，夺得年度总冠军。他虽然是个盲人，分不清赤橙黄绿青蓝紫，命运对他好像是不公平的，但却又是公平的，虽然他的眼睛看不见，但老天赐给他一副好嗓子，赐给他一颗坚强的心，他的内心是充满光明的。正是这颗永不服输的心，使他一直坚持行走在学习音乐的道路上，越唱越响，越唱越亮!

在杨光创作的歌曲《你是我的眼》中，他深情并茂地演唱了自己的心声，歌声感动了我，也感动了所有喜欢他的人!“你是我的眼，带我领略四季的变换;你是我的眼，带我穿越拥挤的人潮;你是我的眼，带我阅读浩瀚的书海;因为你是我的眼，让我看见这世界，就在我眼前。”

是啊，杨光用他那充满阳光的歌声，将快乐传递给我们，感动着周围的每一个人，我们真心地祝愿杨光继续用他的歌声唱响明天，唱响属于自己的美好未来!

篇7：以光亮为话题的作文600字

那是一次初一合唱比赛，因为我是插班生，自然没有抱太大希望去当领唱。更何况，我那么害羞的一个人，面对那么多的人恐怕也没办法收放自如，我继续低头写作业。“哎，你想去当领唱吗?”同桌小黄拍拍我问道，我摇摇头。

看着喧闹的人群，我始终无法想象，最后竟是我当了领唱。那也是准备了很久，老师带着我们两个领唱去科技馆排练，打开灯光，是那样的耀眼，场下的座位，像许多双眼在注视着我，我始终看着地上，心想，这还只是排练，真正表演要咋办呐!

在候场时，总制片老师拿着话筒，找到了我，“呀，话筒给你!”我接过了话筒，向场内望去，正在唱歌的是大队长，她在台上好似在发光，是那样的光彩耀人。这时，在一旁的老师看出了我的紧张，小声地对我说：“不用担心，一定可以成功的!”我听着，可越听越紧张，终于轮到我上场了，手上全是汗，站到台上，台下的手机闪光灯一闪一闪，从未停过……

表演结束了，我看了刚刚表演的视频，在灯光的照耀下，话筒上一颗“钻石”似乎在发言，原来我也是可以发光的!内心无比晴朗，心中的花儿也盛开了，结了果。

从那以后，我以前的自卑和胆怯如轻烟一般被吹散了，如薄雾一般被初阳蒸融了。从那以后，遇到活动我也积极参加，以前一切的不可能都变成有无尽的可能，这全都因为我点亮了心灯。

篇8：以学生为中心的作业管理

关键词： 学生中心 主体性 作业管理

作业贯穿中小学教育教学活动的各个方面，既是教师推进教学的重要环节，又是促进学生学习的重要方式。新课程背景下，对中小学作业进行改革，有助于更好地转变学生学习方式，提高教学效率，扎实地推进素质教育[1]。然而当前，作业改革更多地集中在思考如何布置更为合理的作业，使学生按时按量地完成，并没有完全考虑学生自身的感受和正视学生的主体地位。作业是布置给学生的，只有从学生自身角度考虑如何布置作业，发挥学生的主体作用，才能实现作业改革的初衷。

一、作业中学生主体客体化现象

传统课程与教学观下，作业是“规定性”的，特定年级学生题目的类型和数量基本是不变的，教师在作业设计、布置、监督和评价等一系列环节上起到了主导作用，学生做作业的过程实际上就是接受教师控制的过程。赫尔巴特指出：“学生对教师保持一种被动状态，中小学作业与学科规训、纪律管理密切相关，体现知识与权力的复杂交织。”[2]

传统教育观念下，教师被天然地认为是发号施令者，是权利的主体，按照自己的想法进行各项教学活动。在各种教学活动中，学生是权利的客体，只能按照老师的要求完成各项作业任务。貌似“纯粹”作业背后隐藏知识与权力的联盟，大量随意性作业和惩罚性作业，其实质是把作业作为加强课堂管理和规训学生的重要工具，教师作业权力异化造成学生主体客体化[3]。

二、主体教学理论下学生主体性对作业的要求

教师作业权利的异化从根源上是由于教学理论中存在的“奴性”思想。荀子曰：“师者，传道、授业、解惑者也。”千百年来，老师一直被赋予这样的角色，且处于长者的地位，教师主导着整个教学过程，学生主体意识一直处于被压抑状态，学生只有完全服从老师的安排，认真完成老师布置的任务，才能达到好学生的标准。

现代教育理念下的主体教学理论指教学过程中，通过增强学生的主体意识和发展学生的主体能力，培育和提高学生自我管理和完善能力，从而成为教学活动主体和自我发展的主体[4]。主体性教学理论重视学生的全面发展，重视通过在教学过程中授课、活动和作业等唤醒学生的主体意识和发展学生的主体能力，认为在作业设计、布置、监督和评价过程中师生都应该是整个过程中真实的人，是“真正”的主体。需要教师布置作业时，一方面研究学生，以富有人性的力量影响学生，另一方面要求解构教师对作业权力的“独霸”，还学生应有的权利[5]。

三、以学生为主体的作业管理方法

要让学生在学习中做到乐学、善学、优学，成为学习真正的主人，就应该想方设法地调动学生的学习积极性和主动性。在作业设计、布置、监督和评价等方面做到以学生为中心的管理无疑是最直接、最有效的调动学生学习积极性和主动性的办法。

“以学生为中心的作业管理”，其中包含两个含义，其一是学生作业方面的管理，无论作业类型如何变化，都不应该脱离作业本身要求的基本功能；其二是作业管理紧紧围绕学生为中心的作业管理。

第一，作业应以增强学生的主体意识，发展学生的主体能力和塑造学生的主体人格为主旨。

在作业设计和布置上，老师应更多地站在学生的角度进行考虑，让学生参与到作业设计和布置，最大可能发挥学生的自主性、能动性和创造性，学生只有能动驾驭外部世界给予的任务，其自身主体能力才能得到最大限度发挥。在作业监督和评价上，除了努力发挥学生的主体能力外，进行自我监督和评价，更要考虑到一些非理性因素在完成作业过程中对塑造学生主体人格的影响，包括感情、意志、信念、直觉等。

第二，作业内容应以激发学生求知兴趣为中心。

在这个瞬息万变的时代，每个人都应当抱有终生学习的准备，否则任何一个人终将被时代甩在落后的漩涡之中。而兴趣则是我们求知的起点，教师布置相应作业时应以激发学生求知兴趣为首要任务，“作业内容、形式应与学生实际情况紧密相连，适合学生能力与生活背景，能使他们意识到学校课程中所学知识的价值，同时使学生对学校教育形成积极态度，因为作业不仅深化了课程内容，还培养了生活能力”[6]。

学生对其所做作业有了兴趣，慢慢上升到对所学课程的喜欢上，由对课程的喜欢转移到对知识的渴望上，并最终迁移到整个社会生活中，对学生整个人生的发展都是有利的。

第三，作业应以增强学生的自我管理能力为目标。

苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”自我教育实质上就是自我管理能力的教育，老师布置作业后，学生会根据作业的布置量、难易度，大致上计划出所需时间及知识点，同时对要完成作业的知识点进行重新组织，做作业时对遇到的问题及自己现有知识之间的矛盾进行协调，从而有效控制自己完成作业的时间和质量。而这其中计划、组织、协调和控制的过程，都是学生做作业的时候独立完成的，而这种独立自我管理能力的形成必定会迁移到学生的生活中。

所以，老师布置作业时应以增强学生自我管理能力为目标，设计和布置有利于提升学生自我管理能力的作业，实现真正的自我教育。

参考文献：

[1]陈建华.对新课程背景下中小学作业的探讨[J].教育科学研究，2006（1）：5.

[2]张之沧.福柯的微观权力分析[J].福建论坛（人文科学版），2005（5）：45.

[3]张继洲.中小学作业观[J].课程.教材.教法，2013（7）：29.

[4]赵鑫.中小学协商式课外作业的研究[D].重庆：西南大学硕士学位论文，2007.

[5]赵鑫.中小学协商式课外作业的研究[D].重庆：西南大学硕士学位论文，2007.

篇9：以光亮为话题的作文600字

“亮”的多种意思中，我还是最喜欢“显露、显示”这个意思。

在武侠小说中，总有人会说：“英雄，请亮出您的底牌。”在我的理解中，这样的“亮”，更多的还是在显露背后，反映出的或令人震惊、赞美的品质。看，两个武林高手，面对面而站，江湖中人的桀骜之气互相冲撞，凌冽而内敛。刀光剑影之中，好像已经对战了无数个回合。一个“亮”字，在这场傲然对峙中，增添了几分尊重。

不仅仅是在武侠中，在现实生活中，也有这样的事情发生。许多人在“亮”出真正的自己后，往往会受到众人的瞩目。显山露水，可以很美，很惊喜。陶渊明虽归隐田园，却因辽远的心境、开阔的思想流芳百世。梵高一开始是牧师，后来兜兜转转终于在绘画中找到灵魂的归宿。我们身边也有一些牛人，或学习极好，或体育出众，或幽默指数爆表，找到自己擅长的领域，发光发亮。

可是，如何“亮”呢?

“亮”这个字，一层叠一层，从上到下，从窄到宽，从收缩到释放，一层压一层，一层顶一层。一个人也是这样，内涵是需要发掘的。我们的潜能像冰山，你只看到了上方那一个小尖，殊不知慢慢地延伸，慢慢地扩大，在深处蕴含的无限力量。一个人拥有的美好，就像这“亮”字一样，只是冰山一角，越往下越惊喜。一个“亮”字，在不断挖掘中，反射出耀眼的光芒。

当你“亮”出你自己，你并不仅仅会得到赞美，也会有无尽的挑战，困难总是与机遇并存的。不管你选择“亮”还是“不亮”，其实在思考与选择前，你就已经做好“亮”的准备，也拥有了可以令自己骄傲的资本。

篇10：以难忘为话题的作文600字

有一天我感冒发烧，去诊所输液。对面病床上一位老爷爷也在输液，一白发苍苍的老奶奶陪伴着他，我和他们打完招呼就躺在床上看杂志。因为老爷爷去的比我早，液很快输完了。老奶奶笑眯眯地看着我：“小朋友，你慢慢输吧，我们准备走了。”我抬眼一看，奶奶正蹲在地上费力地给爷爷穿鞋，手好像抽筋一样不停地哆嗦。

就在那一刹那，我眼前一亮，发现老奶奶裤子口袋掉出来一打钱。还有最大面额一百元的呢。我心中一怔，打起了小算盘：“哇，那可以买多少好东西呀!妈妈平时对我的零花钱控制得那么严格，如果这钱属于我了，那我还不得随便支配啊!”我脑海中浮现出一个坏念头：反正这屋没别人，如果他们不知道钱掉了，等他们走了的时候我就神不知鬼不觉地捡起来……

两位老人竟然真的没有回头望地面，径直朝我这里蹒跚走来。老爷爷很胖，腿脚不灵便，手里拄着拐杖，艰难地挪到我床前，探身，弯腰，他用那厚实又温暖的大手摸着我的额头，呼哧呼哧地说：“这孩子退烧了……好了。”老奶奶也关切地对我说：“好好养着吧，早点好起来，别耽误学校功课。”临走，他们还把两袋酸奶给我。他们的一举一动让我脸上热辣辣的，好像又发高烧了一样。

我沉默半晌，红着脸指着地上说：“爷爷奶奶，地上的钱是你们掉的吧?”老奶奶随即摸摸自己的口袋，转身走回去一看：“是我掉的，谢谢你啊，真是个好孩子!”我长长地舒了口气，顿时感觉踏实和快乐!

篇11：以喝彩为话题的作文600字

在我们的生活中有很多事，值得我们去喝彩，比如自己今天考了好成绩，做了好事，学习进步很大，这些都是值得我们去为自己喝彩的。有一件事虽然过去了很久，但是我永久都不会忘记。因为他给我留下了深刻的回忆，使我永远都不会忘记。记得，那是一个星期日，我们学校开联欢会，由我当主持人，主持人嘛，首先要穿一身得体的衣服，可是我选了好几条裤子，都不太合适，我只好试试前几个月穿着还长的白水裤子，真出于意料，这次正合适，也许是我长高了吧。到了学校，老师和同学都夸我的裤子漂亮，我也觉得特别潇洒。开完联欢会，我们班的足球和六班的球队打一场比赛。我由于兴奋，没考虑到我穿的是白衣服，由于地面是湿的。开场已经15分钟了，一向进攻力很强的我们班的密集防守没有办法，我的心里有些着急，突然，我方队伍球传到中路，落到集体，我一个箭步冲上去把我的裤子弄脏了。我刚要发火，不知是什么力量压住了我，心平静了下来，此时我觉得我长大了，我为自己喝彩。当我回想起发生的这一切，终于明白了我为什么要发火，因为我长大了，懂得为自己喝彩了，我已经学会宽容和谅解别人了。

篇12：以作业为话题的作文600字

【关键词】学生为主；小学语文；作业设计

正如我们所知道的，语文是一门基础性的学科，很久以前我们的小学是只有语文和数学两门学科的，可是尽管语文历史悠久，是否人们对于语文的理解就更加通透呢？答案则不然。就举一个很简单的例子，比如说如果有人问“语文是什么” ，你能回答出来吗？事实上，这个问题很多人都回答不出来，因为对于语文的定义太含糊了，这也就导致人们对于语文问题同样也是含糊不清，语文很多问题的答案都是模棱两可的，它不像数学，数学题目的答案，说是一就是一，语文的答案往往都是五花八门的，也正是因为人们对于语文的认识含糊，使得语文作业的设计也出现了很多的问题，这些作业设计都是教师根据自己对于语文学习的一些计划，每个教师的教学方式都不一样，作业设计自然也就大不相同。本文就是就这些作业设计作出一些研究，同时提出一些个人的建议。

一、小学语文作业设计的原点

其实，小学语文的作业设计的原点很显然就是学生，这都是因为我们教学的主体就是学生，一切都围绕学生才能展开教学工作的，如果我们的小学语文作业设计离开了以学生为主的理念，那任何作业的设计都注定是失败的设计！一个教师如果连学生的发展都不顾及，那么他又怎么可能是一个好老师呢？从学生的角度来说，他们除了每天上课以外，做作业就是他们每天的任务，作业这个东西已经像家常便饭一样时刻都影响着学生，这也就意味着作业设计的好坏也正在时刻影响着学生的发展，好的设计能够激发学生的学习兴趣，可是不好的设计就只会大大降低学生学习的激情，同时设计的好坏还会影响到学生的日常生活，我们现在的很多作业设计就是这样啊，明明很多作业对于学生的学习也并没有什么帮助，可是这些多余的作业却严重减少了学生的生活娱乐，更重要的是还大大增加了他们的负担，降低了他们的睡眠质量，这种设计已经严重影响到了学生的生活质量。因此，在作业设计的过程中，教师需要非常用心的设计，抱着始终以学生为主的理念来设计作业。

另外单纯从作业设计的角度来说，作业设计是一项需要教师的高超的专业素养的工程，它的设计科学与否，完全取决与教师所拥有的专业素养，毕竟作业的设计是可以五花八门的，可是我们要的设计不是量多，而是质优，因此，一个好的作业设计是非常考验教师的专业素养的，需要教师用自己的专业来将教材内容作出适当的修改，让这份作业设计充分体现自己的个人特色和专业素养。因此，作业设计就是一份要求教师始终站在学生的立场上，坚持用自己的专业素养针对学生的不同情况来设计作业的工作。

二、小学语文作业设计的流程

（1）明确作业设计的意图。“作业设计的意图”的意思就是为什么要设计。的确，我们做任何事之前都应该问问自己问什么要这么做，如果连为什么都不知道，那么所做的事情又有什么意义，又真的能做好吗？要明确作业设计的意图的道理就在于此，要作出一份好的作业设计，首先也是最重要的一步就是自己要明确作业设计的意图，我们要知道作业设计的目的，作业设计的要求等等方面，只有先明确了这一点，我们才能在正式的设计中有一个清晰的方向，有一个明确的目标。

（2）确定作业的内容指向。正如上文所说，很多人对于语文的定义都是含糊不清的，可是其实这种含糊不清也不能归罪于人们的理解能力，事实上这都是由于语文这门学科的内容极具广泛性，它没有固定的知识限制，它的内容分为很多零碎的方面，这就要求教师在设计作业的时候需要确定作业的内容指向，而不是设计出的作业希望能囊括整个教材内容，这种作业基本上都没什么大的作用。

（3）评价作业设计。教师在完成作业设计以后，还需要对作业设计作出评价，评价的标准主要也就是查看是否明确了设计意图，是否确定了内容指向等方面。

三、作业设计的关注点

（1）关注学生的语感培养。语感是一个不能用言语表达的名词，它是一个虚渺的同时又是客观存在的东西，语感的培养现在越来越受到关注和重视，不仅是因为它是语文教学中的难点，更重要的是它是语文教学的重点，学生如果没有好的语感素养，那么语文的学习必然会有许多的问题，语文中的很多重要组成部分都对语感方面要求非常高，比如说阅读，比如说写作等等方面，甚至可以说几乎所以部分都对于语感的要求很高，因此，在教师做作业设计的时候，应该时刻关注学生的语感培养问题，应该尽可能多的设计出能够提高学生语感的作业。

那么到底要怎么做才能更好的帮助学生培养语感呢？一般来说，比较有效的途径是通过语感实践和语感分析，语感的培养不是一下子就可以成功的，它是没有捷径的，只能一步一个脚印，扎实打好基础，才能慢慢形成语感，语感实践和语感分析就是打基础过程中的重要手段，通过让学生不断积累，不断分析各种阅读题，就能够让学生在不知不觉中找到语感，找到学习的感觉。另一方面，从语感培养的角度来说，课外阅读本身就是一个很好的选择，学生通过课外阅读，可能会被课外阅读所吸引，激发了他们对于知识的渴望，他们在不断求知的过程中能够更好的把握语感，这也就能够有效的培养学生的语感。总之，教师的作业设计需要关注学生的语感培养。

（2）关注学生的学习特点。每个学生都有不同的特点，他们也有自己特有的学习模式和接受能力，教师在设计作业的时候需要充分考虑到每一个学生的不同之处，就目前很多小学的作业设计来说，他们普遍的作业设计都没有考虑到学生的不同的学习特点，布置的作业都是大众化，虽然可能也是目前的教育形势如此，可是我们始终要不断作出努力，努力在作业设计中关注学生的学习特点，针对不同的学习制定不同的学习计划，作出不同的作业设计，尤其是一些特别需要关注的学生。

（3）关注学生的语文实践。可能很多人觉得只有像物理化学等课才能够实践，语文课有什么能够实践的呢？也正是因为这种思想我们都忽略了一点，那就是语文是一门汉语语言啊，它是我们的国语，也是母语，这就意味着我们可以通过口语实践来学习。为什么当我们学习英语的时候英语老师会让学生多和同学之间用英语交流沟通，这难道不是口语实践吗？既然英语可以这样，那么同样属于语言类的语文为什么不能呢？英语重视口语实践就是因为如果学生不时常口语练习，很容易就会忘记，也不能真正学习到英语，语文也同样是如此啊，语文的学习也必须借助口语的实践才能不断巩固，因此，教师在作出作业设计的时候应当适当关注学习的语文实践问题，这是一个容易忽略却又不可忽略的问题。

四、总结

总而言之，小学语文的作业设计是语文教学中的一个重要组成部分，教师在教学的过程中需要足够多的考虑到这个问题，在布置作业的时候需要充分考虑到种种因素，关注种种特色，在作业设计的时候，要以一种严谨认真的态度严格执行。

参考文献：

[1]叶澜；教师角色与教师发展新探；北京，教育科学出版社；2001

篇13：以瞬间为话题的作文600字

夜很深了，整座城市都已睡熟。看过几页书，就着淡淡的倦意，刚想睡去，却听到了秋雨的低语。先还不是很分明，只是极细的几丝“沙沙”声，疑是风在淘气，又在轻呵树叶的痒了。不一会儿，声响渐密，才知道，秋雨来了。与风同样的顽皮，却又多着一点羞涩。只是很小声的与秋叶交谈，与窗棂交谈，与大地交谈……象个话多又胆小的孩子。有一些雨滴找到了一只谁家忘收的搪瓷盆，把它当作乐器，“叮咚”地敲了起来，不讲音调，却很有节奏。

既是没睡，就去看看它吧，省得它寂寞。披衣起身，悄悄推开门，一丝凉气直扑赤着的脚。站在院中，抬头看看那株很高的蔷薇，被厚重的，仿佛很有质感的夜包裹着，依稀瞧见几许轮廓，再难以分辩颜色，却分明的看到了叶尖的颤动，好似芭蕾舞女的脚尖，那也是秋雨的杰作。深吸一口气，沁入心脾的凉意，掺着一些潮湿与泥土的腥香。不知是不是幻觉，舌尖多了一丝甜意。身上却很凉，头发早被润湿。有几滴被夜风吹斜的雨落在了脸上，却不肯下来，冰着脸，得意地假装泪水。或我应该就此换个心情了。不愿回去，信步走出了小院，来到胡同里，借着路灯，终于看到它了，身影模糊而迅速。闪过灯的光晕，坠入灯下的阴影。大概觉得无聊了，脆弱的秋雨开始哭泣，地上聚了一汪泪水。

仰头看看天，天被城市的灯光映成难看的粉灰色，云应该很厚，叠满粉灰色的天。难怪它哭了，这里没有它曾熟识的小河、高山，也没有在梦中啁啾的鸦雀。迎接它的只是冰凉的屋沿，钢筋水泥的楼体，坚硬的柏油马路，还有积满了城市的尘埃的秋叶……心情忽然不好了，回去吧。想着一场秋雨一场寒，明天又该冷了。在秋雨低低的哭泣声中昏昏睡去……

有趣的瞬间

照片，是一个充满魔力的东西，可以把一眨眼的记忆变成永恒，翻开相册，一起来寻觅我的金色童年吧!翻着翻着，一张照片引起了我的注意。照片中的我右手拿了只鸡翅，左手拿了双筷子，却趴在桌子上睡觉，这是怎么一会事呢，请听我慢慢说来。

那时的我还不满三岁，妈妈刚下班到家，奶奶就向妈妈打起了小报告：“ 天豪下午一直在玩，怎么哄骗就是不睡，太坏了，有得玩就不想睡了。”

妈妈连忙说赶快抓紧时间吃饭，要不等下我可能会睡着。奶奶刚把饭菜端上来，我兴奋地指着碗里的鸡翅叫着：“这个，我要吃!”鸡翅的味道好好吃啊，当我啃到第二个鸡翅时，一股睡意慢慢席卷了我，眼睛也眯了起来，头就开始不住晃动。看到这情况，家里人都乐了，爸爸开玩笑地说道：“吃鸡翅吃到一半还能睡着，真的很牛!”“宝宝，先吃东西等下再睡。”妈妈也一边笑着叫我一边摇晃着我的身体。

我使劲睁开眼睛看了妈妈一眼，嘴里支吾地应了一下，努力想吃完手里的鸡翅。可斗不过睡魔的侵袭，嘴里的一块肉还没吞下去，手里捏的筷子就慢慢松了开来，鸡翅也“啪嗒”掉在了桌上，头一歪靠在手臂上呼呼地睡着了。妈妈没办法只能撬开我的嘴挖走了肉，这时我眼睛依然闭着，嘴里还不时地砸吧着，仿佛还在留恋鸡翅的美味。“慢点，让我把这有趣的瞬间拍下来做纪念。”娘娘急忙拿出相机“咔嚓”一声帮我保留了这有趣的一刻……

合上相册，我还为自己童年趣事忍俊不禁，生活中的趣事还有很多，但他们似乎都没有小时候更经典。我既对时间飞逝感到不可思议，又庆幸自己有那么多珍贵的童年照片，记录了我每一步成长历程。

永恒的瞬间

一切都是瞬间，一切都是永恒。

在生命的最后一刻，作为一个生物学家，他将它留给了自己的事间。于是，人们会记住这个伟大的生物学家一生挚爱着的科学事业。

瞬间注定永恒!

乌骓马一声长嘶似闪电划破黑暗的时空，身后，是四面楚歌，前面是浩荡乌江。英雄末路，你终于在一片楚歌里疲惫不堪，你像一位孤独的拳王，在击倒所有对手之后居然找不到方向!江水汩汩，唤你回寂寞的岸边。你拔出长剑，最后一丝光亮抖过楚歌飘扬的夜空，你仰天长啸，但你没有倒下，你在江边站成了一尊永远的雕象，被天地定格。你的灵魂落入乌江，顺流而下，滋润每寸土地，生出碧绿不屈的霸王草，在生命的最后一刻，你用最高昂的死法，诠释了项羽才是真正的霸王!

元朝都城的牢房里，月光惨惨地流进狭小的屋子。你孤独地坐在草席上。想起了自己的兵将们，他们浴血奋战，最终却都壮烈牺牲，自己一个人活在世间又有什么意义呢?这时牢房外传来了一声蛮横的问语：“想好了没有?生存或者死亡?”你的心丝毫没有动摇，你想起了孟子的舍生取义，于是你坚定地选择死亡。在生命的最后一刻，你证明了什么才是永恒。

鲜花广场上人声鼎沸，你被推到了木架之上，这时主判官问你：“放弃了吗?”你坚定地摇了摇头，于是，那人愤怒地喝道：“点火!”于是你便被熊熊大火包围，在你的眼中，我看到了你对于人们无知的失望，在生命的最后一刻，你让世人知道了什么才是对科学的无限追求与探索。

飞蛾向往光明，于是火焰成了它的最终归宿，当它投向火的怀抱的一刹，那是何等的悲壮，在生命的最后一刻，印证了什么才是对光明的向往。

瞬间成就永恒!

篇14：以瞬间为话题的作文600字

站在舞台的正中央，灯光、鲜花、将牌、掌声，这一瞬间，我骄傲地昂起头。走下舞台，教练夸赞我，同学围着我，我已哽咽。因为这精彩瞬间的背后，是我付出的汗水和泪水。

从小，我就喜欢武术，父母让我求师学艺。于是，不论严寒酷暑每天一练，下腰、蹲马步、侧手翻、倒立……每一个动作，每一个步骤都要做到标准极致。

一晃三年，我也从毛头小子长成体健少年。

一个月前，我接到通知，我将代表学校参加市级比赛。于是，我选择了我的专长--棍术，为此，我加强了难度和时间。没想到，我的急于求成导致右腿膝盖受了外伤。由于受伤位置特别，伤口不能包扎，消毒处理后就开放着。

还好骨头无大碍，我庆幸着。可是，膝盖的每一次拉伸，身上流下的每一滴汗水，都痛得我龇牙咧嘴。

又一次地扑倒在地，再一次爬起来，疼痛加剧，进度也就缓慢。但是，我还是擦干泪水，依然倔强地站在训练场上。

当我拖着那条受伤的腿回家，膝盖上的血已经流到了脚背。母亲又拿出双氧水给我消毒，我知道经过一个晚上的恢复，破损处会结痂，但是，我一练习，又会开裂、流血。

父亲不忍，开始阻拦：“儿子，还是算了吧。”市里很少有武术比赛，现在机会难得，我学的不仅是武术，更是武术的精神。不行，我要去，我一定要去。

我又义无反顾地投进训练中，伤口在反反复复的结痂、开裂、再结痂、再开裂中，我迎来了武术比赛。

拖着受伤的腿来到了舞台上，开始我熟悉的动作：翻身、跳跃、转脚、回拉、抡棍……此刻，我忘记了膝盖疼痛，忘记白色裤子上溢出的血……

篇15：以瞬间为话题的作文600字

一道流星划过天际，我双手合十，向着它转瞬即逝的淡蓝色光亮，许下了心愿：我也会和它一样耀眼，哪怕是瞬间。

我要代表班级参加学校演讲比赛，作为选手要脱稿五分钟演讲，而背书是我最头疼的。看到那些拗口的资料，我是欲哭无泪。深夜，一盏明亮的台灯，灯下是睡眼蒙的我，一张写满字的稿纸，以及一个显示十一点的闹钟。我试图加快进程，但脑子怎么也塞不进任何文字。我努力回想起演讲稿，却发觉得了失忆，记不得只言片语。

绝望地抬起了头，猛然发现一颗流星划过天际，蓝色的星尾照亮了它周围的一切，但只在一瞬间。

流星是一种天文现象，在民间，甚至有流星可以完成心愿的说法。从科学上来说，流星本是一颗小天体，当它撞向地球之时，与大气层产生了摩擦。于是，它便一边忍受着极高的温度，一边高速旋转着。由于它的种种坚持，在摩擦的作用下，消耗完毕，成为人们眼中那一瞬间的光芒。

那瞬间的光芒需要多久的坚持呢？

我突然醒悟：经过几万亿年的坚持，流星才有耀眼的瞬间。而我算什么？连背点稿子都嫌累。背不出来多背几遍就好了，晚上忘记了，第二天再巩固就可以了。我有时间在这里自怨自艾，还不如多读读。在台上展示可能只有短短的一瞬间，但为了这瞬间的精彩，只有台下下足工夫，就像流星一样，被大气层摩擦了不知多久，却在人们眼中转瞬即逝，只留下耀眼的星尾。

篇16：以作业为话题的作文600字

关键词：学生学习；导向；小学语文；作业设计

一、当前小学语文作业设计现状

小学语文作业设计长期以来没有得到应有的重视，很多教师对于作业设计都存在着错误的认知。一方面，很多教师仅仅从自身需求出发进行作业设计。这样的作业设计显现出了较强的随意性，教师没有通过系统的思考便草草布置下了作业，缺少以促进学生学习的设计导向性。同时，很多教师在进行作业设计时对于教辅出版机构也存在着较强的依赖性，教辅结构写什么，教师就布置什么。另一方面，部分教师更倾向于作业设计试题化。将试题作为作业设计的唯一形式，小学生天性好奇，如果每日沉浸于题海，其学习兴趣难以培养，学习热情难以得到激发。

二、如何制定以学生学习为导向的小学语文作业设计

（一）掌握作业设计的要点

掌握作业设计的要点，教师首先需要了解作业对学生的意义所在。作业是学生巩固学习成果、开展探索学习的重要途径，一份好的作业设计对于学生知识素养的提升，语文能力的培养将会产生深刻意义。教师作为作业设计的开展者，一方面需要树立正确的观念，正视作业设计的重要性。另一方面也需要发挥自身的作用，从小学生的生理、心理特点出发，以学生学习提升为导向，制定出一份有水平的作业设计。结合小学语文学科特点来看，小学语文旨在提升学生的语文素养、文化内涵，在进行作业设计时要求教师更加专业，对教材知识进行适当取舍，让作业设计更为丰富。

（二）把握作业设计的侧重点

作业设计不可能覆盖完善，需要有所侧重，教师在进行以学生学习为导向的作业设计实践之时，也需要深入了解到这份作业设计的意义，以及对学生学习的提升点。具体来说，以学生学习为导向的作业设计首先需要注重学生语感的培养。对于小学语文来说，语感的培养将关系到學生语文思维的养成、语文素质的提升，这是语文教学的重中之重。就小学语文作业设计来说，由于学生语感的培养是一个循序渐进、需不断积累的过程，教师在形成作业设计时就需要适当加大朗读、阅读、背诵等作业的比重，让学生在不断感知的过程中，形成自己的语感。

（三）立足于小学生自身特点

小学生好奇心重，探索欲强，但是集中精力开展学习的时间较为有限。而在应试教育的大背景下，很多的小学生也面临着较重的课业压力，如果教师忽视了这一系列的因素盲目布置作业就很容易造成学生的逆反心理。因此，一份以学生学习为导向的小学语文作业设计要求小学语文教师在对小学生的生理心理特点展开分析的基础上，不断优化自身的作业设计，促进学生的全面发展。比如，小学正处于由形象思维转化为抽象思维的关键时期，教师在布置作业时可以让学生以具象的形式将作业进行展现，如画画，写日记等。

（四）促进学生学习兴趣的提升

小学生对于教师大多有强烈的依赖与崇拜心理，教师的评价往往能够对其学习产生深刻的影响。形成合理的作业评价是作业设计实效性发挥的有力补充，其对于学生语文作业兴趣的提升，作业完成的实效性都有着极大的推动作用。而要形成合理作业评价则需要从以下三个原则出发：（1）开展多元化评价。由于每一个人的学习能力、生活经历不同，其作业完成情况也将不尽相同。教师在进行作业评价时不能以单一的标准对学生进行要求，而应以鼓励、尊重学生为出发点，对学生展开差异性评价。（2）丰富的评价方法。一成不变的作业评价方法很容易让学生产生厌倦心理，教师可以综合运用直接或间接的评价方法，让学生感受到他与别人的不同。

构建一套切实有效的以学生学习为导向的小学语文作业设计对于每一位小学语文教师来说都并非易事，一方面教师需要综合考虑自身的教学侧重点、教学理念；另一方面也需要对小学生的心理生理特点进行系统分析，抓住作业中的核心关键点，使其发挥提升学生语文素养，提高小学生语文成绩的重要作用。新时期，小学语文教师需要认清楚作业设计的关键作用，不断优化自身作业设计方法，让作业设计成为提升小学语文教学实效性的重要辅助手段。

参考文献：

[1]黄耘.以学生学习为导向的小学语文作业设计探讨[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2009（3）.

篇17：以篮球为话题的作文600字

我喜欢运动，比如打篮球、踢足球、打乒乓球、羽毛球、网球、游泳还有跑步。但是，我还是喜欢其中的打篮球这个项目。因为我听爸爸说打篮球可以增长身高。我喜欢的运动真是各种各样，样式多多呀，其他的运动都增长不了身高。所以我最喜欢打篮球了。

一天，爸爸主动提出他和我还有哥哥三人一起去的打篮球。“太好了，我终于可以去打篮球了!”我从地起跳起来说到。我抱着不轻不重的篮球和爸爸、哥哥一起来到了小区的篮球场上，我立刻跑到球场的中心，爸爸和哥哥也站到了自己的阵地上，我先向哥哥的篮板跑去，我跑到了哥哥的阵地上，我腾空一跃，用力投出去，我投出去了之后，心里马上怦怦直跳，当我看到球进了之后，且是空心球的时候，我欢天喜地，高兴不已。二十几分钟以后，我们都大汗淋漓。比赛终于结束了，爸爸进了13个球，哥哥进了11个球，而我才进了5个球。