高一英语听课笔记

高一英语听课笔记（共10篇）

篇1：高一英语听课笔记

高一语文：如何听课和记笔记

一、记提纲一目了然

有的同学反映，课堂上记数学笔记，常感到听了来不及记，记了来不及听的现象。其实，没必要记下所有的东西，应详略得当，提纲挈领。记好提纲，使得一部分内容学下来后，觉得脉络清楚，然后可根据提纲进行回忆，补充。

记提纲也有个度的问题，如果一部内容先前进行了预习或在适当场合下接触过，在记录时可以言简意赅，点到为止。如果是新学内容或较难理解的内容就应适当详细些，特别是一些经典的解释，更应不失时机在提纲下注解。有了恰当的提纲，我们在整理笔记时，就可以进行补充和完善，加深对相关内容的理解和把握。

二、记思维按图索骥

曾经有人说，数学教学实质上就是解题的教学。虽然有些偏颇，但也能从某个侧面反映数学学习的内在规律。数学学习中，一些思维的发展和能力的提高离不开解题的训练。一般来说，解一道题，从题意分析，方法探讨，策略构建，过程表达，数学检验等，是个复杂的过程，滴水不漏地作好记录，时间上不允许，也容易造成记了来不及思考的顾此失彼的局面。所以，记思路是切实有效的，有了思路，就像航海时有了航标灯，自然就有了前进的路线和方向。

记思路也要因地制宜，如果对于一个困难题，听了或看了仍头绪不清，难以理解，比较茫然，这时，记思路就应该详细些，并记好结论，方便复习和思考。

三、记重点有的放矢

对一个学生来说，怎样把握学习中的重点。的确是个比较困难的问题，要想记笔记时突出重点，需要有个积累经验和体验方法的过程。

首先要关注开头和结尾。有的同学误认为，开头不是正代，结尾则是正代的重复，听不听无关紧要。其实，老师讲课的开头，有的虽寥寥数语，却是言简意赅，全盘托出重点，有的循循善诱，引经据典，润物无声的引出重点。所以在开头时就能明确提纲、把握重点，记录时就有的放矢。结尾虽话语不多，却是这节内容的精彩提炼和复习巩固的提示。总之开头与结尾有前呼后应、互相启迪的作用，密切关注，必有收益。

还要高度关注老师反复强调的内容。重点内容在课堂必会得到反复的强调，有时老师会把有关内容框出、划出，或者用彩色笔写出以求引人注目，突出重点。明确了重点，我们的记录就能详略得当，经纬分明。在记录重点时，也要不失时机记下有关解析内容的经典范例和突破重点的巧思妙解。

四、记疑难追根求源

在学习过程中遇到疑难是很正常的。遇到疑难表明新学的知识或方法有所超越，如果我们发现困难，并克服了困难，无疑是一次进步。否则表明我们的学习没有超越，只是在巩固，增加熟练程度而已。

记疑难是我们做笔记的一个重要内容，无论在自学或上课的过程中，发现疑难要不失时机的记录，因为疑难一般是在我们学习新知识或进行问题探究过程中产生的，是我们前进中的困惑，它会一闪而过，如果不及时记录，也会莫名其妙地遗忘，导致无形的损失。

记录了疑难，就明确了困难的方向。我们应知难而上，及时各个击破解决困难，获得进步。千万不能把问题积累，因为困难积累得太多，会让人丧失克服困难的信心，失去学习的激情。

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高一语文：记忆方法大揭秘

1.特定形象

即为了记忆的要求，特设事物一具体形象。

例①：唐宋八大家。即唐朝的韩愈、柳宗元，宋朝的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩，此八人散文有很高成就而得名。

为便于记忆，给其一特定形象：在唐朝的“韩柳”下，宋朝的欧王争(曾)三苏。

例②：英国文艺复兴时著名戏剧家莎士比亚。给其喜剧一做梦的形象来记忆：在《第十二夜》、《威尼斯商人》做了个《仲夏夜之梦》，梦见《温莎的风流娘儿们》，真是《皆大欢喜》。其四大悲剧则以一愤怒的形象来记忆：《哈姆莱特》被贬为《李尔王》，他对着麦克风愤怒地说(《麦克白》)：《奥瑟罗》!

2.特定口诀

例③：实词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词;虚词的分类：副词、连词、助词、叹词、介词、拟声词。

加以调整，成为口诀，句式整齐，音韵和谐，宜于吟诵，容易记忆。可记为：

名、动、形，数、量、代;

副、连、拟，助、叹、介。

3.特定联想

例④：鲁迅1881年9月25日出生，1936年10月19日逝世。

这枯燥的生卒时间不易记住，但只要联想到鲁迅的性格和身份就好记了。“81”建军节，是枪杆子的象征。鲁迅是反帝反封的主将，他以笔作刀枪，他的文章似子弹，他向国内外反动派毫不妥协地战斗。

鲁迅一出生，就架着两支“81”(1881年)永久(9月)地战斗，把国内外两方面的敌人打得“鸣”声大哭(25日)(出生)。他像不少中国人那样，36(1936年)而逝(10月)，但在人们心中依旧(19日)(去世)。

4.特定字头记忆

有时只记字头，提纲挈领，效果很好。

例⑤：初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。只记为：初唐四杰：王杨卢骆。

例⑥：我党的代表大会地址：从一大到七大分别为：上海、上海、广州、上海、武汉、莫斯科、延安、八大会以后都在北京。

只须记：上上广上武莫延，八大以后皆北京。

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听课笔记应该记哪些东西呢

1.老师列出的提纲

2.老师强调的重点。

3.课本上没有而是老师补充的内容。

4.结合老师讲课的内容自己需要加强的部分。

5.记疑点。对老师在课堂上讲的内容有疑问应及时记下。

6.记方法。勤记老师讲的解题技巧、思路及方法。

7.记总结。注意记住老师的课后总结。

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篇2：高一英语听课笔记

1.引语为一般陈述句，变为间接引语时一般由that引导(可省略)

2.如果直接引语中的主语为第一人称，变为间接引语时人称要随主语作适当变化

3.如果引述动词为一般过去时，间接引语中动词的时态一般推移到过去时间4.其他变化指示代词时间状语地点状语动词this―that today-that day here―there come――go these――those now-then

重点词组：

1.keep out不让......进入

2.out of style不时髦的；过时的

3.call sb.up打电话给......

4.pay for付款

5.ask for要求

6.the same as与......同样的

7.in style时髦的；流行的

8.get on相处；进展

9.as much as possible尽可能多

10.all kind sof各种；许多

11.on the one hand,......(在)一方面......

篇3：初中英语“听课·评课”之拙见

一、当前听课、评课中常见的问题

1. 听课前准备不充分

现象一:听课教师听课前未做充分准备, 甚至部分教师在上课铃响后才拿着听课笔记匆匆走进上课班级。

现象二:授课教师在课前或课后不作授课说明, 造成听课教师在听课时不清楚课堂教学目标, 不了解学生学习基础, 从而不能真正感悟授课教师独特的课堂教学设计。

2.形式化现象

大多数学校都给每位教师下达了听课任务, 少则10节, 多达几十节, 与此同时, 各个学校的“教学开放日”如火如荼, 有时同一天内几所学校“竞相开放”, 于是教师们被任务性地指派至某校听课。这样听课、评课俨然成为一种为应付任务而“多出来”的工作。尤其是在评课会场上, 部分教师也只是简单说几句敷衍了事, 这种流于形式的听课、评课不仅浪费时间, 更是对授课教师劳动成果的不尊重。

3.学科化现象

听课者“对号入座”, 英语学科的教师只听英语课, 视跨学科听课为徒劳。而且听课的范畴被不断地窄化:初中英语教师只听初中英语教师的课, 甚至初三教师只听初三教师的课。

4.听课、评课只关注教师的教

评课时, 我们习惯说“这节课授课教师准备充分, 课堂气氛活跃, 时间安排合理”等, 眼光依然盯住教师在课堂上的行为表象, 却忽略了课堂的其他元素, 尤其是忽略了课堂活动真正的主体——学生。

二、优化“听课·评课”对策

1.听课前充分准备

听课前准备是否充分, 是听课是否有效的前提。

首先, 课前授课教师要做教学说明。一般来说, 授课者可以侧重从两个方面进行说明:一说教学背景, 包括学生的学习基础 (如学生对本节课是否已有相关方面的语言储备) 、本节课的任务目标, 等等;二说自己不同常规的教学创新, 这样可以让听课者先倾听、后修订自己的教学预设, 以研究态度来理解一个新世界, 避免听课者对课堂教学的主观臆断。其次, 听课者要有一定的物质准备和理论准备。所谓的物质准备, 除了听课所需的教材和听课工具外, 还一定要有自己关于本节课的教学预设, 这样听课者既可以真正感悟授课者对教材的处理特色, 也可以有针对性地解决自己课堂上所出现的问题, 达到学以致用的目的。理论准备则指为能够客观评课而必须了解的教育教学方面的理论知识。

2.听课时全面关注

课堂是由多元素组成的, 教师、学生、教材都是课堂的重要组成部分。这就要求我们听课时全面关注。

首先关注学生的学。学生才是课堂活动的主体, 而这种主体地位主要是通过学生的学习意向与参与度来体现的。一堂课是否有效, 最终取决于学生在教师的引导下是否乐于接受具挑战性的任务, 是否积极参与课堂学习, 最后又能否最大程度地进行语言输出。

其次要关注教师的引导。教师是课堂活动的参与者和指导者, 一堂课的好坏, 学生的思维火花能否被点燃, 和教师巧妙的引导是密不可分的。从实际课堂教学来看, 授课教师如何将各环节巧妙过渡, 是听课教师特别是青年教师应该关注的问题。

3.联合听课

所谓的联合听课, 即打破学科界限, 提倡教师跨学科听课。比如英语教师可以多听语文课、音乐课或美术课等, 甚至可以涉足理科领域。

这样做, 一方面有利于不同学科教学设计的相互借鉴;另一方面, 在其他课堂上, 尤其是在所授同一班级的其他课堂上, 你会发现某些“英语问题生”在其他课上会有闪光点, 有助于你深刻、全面地了解一个学生。

除上述三点外, 听课教师在听课过程中要学会科学、灵巧地进行记录, 听课笔记不能只是授课教师教案的再现, 必要时听课教师要注上简略的文字, 便于自己课后评课与反思。

三、课后积极评课、议课

“评课”实为“议课”, 因为议课更能体现听、评对象的平等地位。献课不是为了展示, 而是提供一个平等交流的平台, 以研究和解决教学实践问题。

评课、议课可以从以下几个维度进行:

1.教学目标

新课程要求体现“知识与技能, 过程与方法, 情感、态度与价值观”这一三维目标, 三个方面缺少任何一个, 都可能导致学生的“畸形发展”。但传统课堂教学以知识为本位, 过多注重“知识与技能”, 忽视“情感、态度与价值观”。例如某教师在上人教版初中英语《If you had a lot of money, what would you do》时, 设置了这样一个问题:If you were a millionaire, what would you do?学生的回答很多, 如“I would travel around the world”, “I would buy a big house and a nice car”, 等等。教师对学生的答案都予以了肯定, 但该教师却忽视了对学生价值观的引导。而事实上, 教师如果继续发问: “Apart from the things we need to enjoy our life, do you think it a good idea to give away some money to help others in trouble?”通过学生对该问题的讨论以及教师的正确引导, 则可实现情感态度与知识技能的有机融合。

此外, 教学目标还必须符合学生的实际, 以学生为行为主体, 且有具体的可操作性。例如某教师把初中英语Unit 4 What would you do的教学目标制定为:①Master the new words and expressions;②Develop students’reading skills;③Inspire students to learn positive qualities from Helen Keller.仔细分析这三个教学目标, 会发现有可取的地方——渗透了情感、态度与价值观教育。但这三个教学目标的主体并不一致, 第一个的行为主体是学生, 第二、三两个行为主体却又变成了教师, 并且第二个教学目标设置得过于模糊——阅读技能有很多种, 仅仅通过一堂课, 学生难道要掌握所有技能吗?

2.教学内容

分析一节课, 不仅要看教学目标的制定和落实, 还要看教师对教材内容的组织。新课程下的英语教材一个共同点是容量大。许多教师抱怨教材编排太散, 内容太多。在有效课堂教学里, 教师必须根据学生和考试大纲的需求, 在备课时对教材进行删减、置换, 即对教材进行整合处理。我校某教师在上英语某单元时, 把本单元末作为知识补充的Reading放置导入部分, 既丰富了学生的语言储备, 同时又为学生更顺利地听懂听力材料奠定了基础。该教师这种依据知识的逻辑顺序对教学内容进行重新调整的做法, 更好地体现了知识的系统性和完整性, 同时也更加符合学生的认知特点。

3.教学设计

科学合理的教学设计是有效教学的重要手段。议课者在分析授课者的教学设计时, 一要看教学设计是否符合学生实际;二要看教学设计是否新颖独特, 能够让学生一直都有很高的参与热情;三要看授课者所设计的教学思路是否层次分明、脉络清晰, 分配给学生的任务是否由易到难, 让学生在教学各环节中都能吸收、消化相关知识, 最后输出。

因此, 在实际评课时, 不能仅仅关注幻灯片的美轮美奂, 而要更多地注意教师所创设的语境是否符合学生的实际, 是否能够调动学生参与的积极性, 是否能让学生享受自主学习的过程。

4.教学方法

教学方法提倡多样性。兴趣是最好的老师, 如果上课程序进入了一个固定模式, 学生必定产生疲劳感。在一节艺术性的课堂里, 授课教师一定要运用多种教学手段和方法, 如:运用多媒体、投影仪、图片等, 开展小组活动、复述、竞赛、情景短剧表演等, 来激发学生对课堂学习的兴趣。无论采用哪种方法技巧, 作为教师应十分清晰地意识到:只有学生的学习兴趣得到启发, 才能使学生真正喜爱学习, 从而主动实践, 最后走向成功。

除此之外, 议课者还可以从课堂环境、教学媒体、教学事件等方面进行讨论。

总之, 听一堂好课, 是一种美的享受;评一堂好课, 也是一种美的享受。但是, 只有会听、会评, 才能得到这种享受。要做到会听、会评, 有两个基础:一是要有教育理论的学习基础, 二是要有多听、多评、多实践的基础。有了这两个基础, 再加上自己的教学经验积累, 就会有听课、评课水平的飞跃。

摘要：怎样听课、评课是一项十分有研究价值的科研课题。本文从初中英语教学的角度出发, 从当前英语课听课、评课环节中存在的一些问题出发, 结合实际情况, 提出一些个人的观点和认识。

关键词：英语,听课,评课

参考文献

[1]刘大春, 熊生贵, 刘益民.评好课新理念新方法[M].天津:天津教育出版社, 2010.

[2]查海华, 徐敏.在“听课”中成长——浅谈小学英语课“听课”的艺术[J].中小学英语教学与研究, 2007 (8) .

[3]任美琴.从九个维度谈英语有效课堂教学[J].中学外语教与学, 2010 (2) .

篇4：听课笔记：我成长的摇篮

身为普通的一线教师，外出听课的机会不多。因此，我很珍惜身边的听课机会。这些年，我潜心研究自己的听课笔记，尤其是校本教研公开课的笔记，从中摸索出了一些教学的门道，感受到了边教边研的教育幸福。

一、用心听课，感受幸福

每次听课时，我都会用红、黑两支笔齐上阵。红笔记录大的条条框框、板书以及听课中自己的一些想法。黑笔记录课堂教学的细节，小到学生的反应，教师的过渡语、课堂评价及一些精彩的课堂生成。笔记越详细越好，因为这是我今后研究教学的第一手资料。通常我听课时比较专注，记录的速度也很快，让笔记尽可能地展现课堂的原貌。

如徜徉于我校的“窦桂梅”——张红萍老师的课堂，真是令人身心愉悦。她的校本教研公开课《葡萄沟》《盘古开天地》《颐和园》等，都让我赞叹不已。她那灵动的课堂评价浸润着学生的心田，饱满的教学激情点燃着学生的智慧，巧妙的语言训练促进了学生的发展，真实的教学情境启迪着学生的思维。我想：做张老师的学生真是幸福！孩子们那一张张自信满满、笑容灿烂的脸，就是课堂上最美的风景。

二、课后回味，回望幸福

每次听完课后，我会习惯性地翻一翻听课笔记。对于一些比较精彩的课例，尤其是校本教研公开课的课例（如艾芳菲的《小动物过冬》《笋芽儿》《蜗牛的奖杯》，徐海燕的《卖木雕的少年》，姚璐的《渔歌子》等），我都会反复研读，体会其设计的精妙，并沉下心来思考：为什么会想到这样设计？这样对提高学生的语文素养有什么帮助？并在笔记中做上批注，以便我在自己的教学中进行迁移运用。对于部分课例中有待商榷的环节，我也会反复思量：课堂上效果为什么不够好？怎样改进可以让效果更好？如果是我，这个环节会怎样处理？之后，再诚恳地向执教老师提出自己的建议。如被采用且效果不错，我会倍感欣慰。听课笔记经过如此这般的整理，虽说没有亲自上阵，但似乎也在公开课上走了那么一个来回。正所谓“它山之石，可以攻玉”，我收获良多。

三、研读笔记，分享幸福

每个学期快结束时，我都会将自己的听课笔记进行整理，在每本封二的位置编个目录，写上序号、课题及执教者，并在比较精彩的课例序号上做上记号，便于以后查找。每次写论文前，我都会翻看自己近几年的听课笔记，反复研读其中的精彩课例，从中捕捉到一些写作灵感，文思便如泉涌。我的多篇省、市级获奖论文都是立足于课堂，尤其是校本教研公开课的课堂，在听课笔记的启发下写成的。我觉得多年积累的听课笔记是我的一笔宝贵的精神财富。它促我成长，给我启迪。

四、反思借鉴，展望幸福

由于所听课的课型不同，执教者的风格迥异，因而我在借鉴的过程中经常反思，有所选择。我始终推崇一句话：“适合的才是最好的。”

闲暇时，我也会上网看一些名师的教学视频，并做好记录。我很欣赏窦桂梅老师的激情四射，王崧舟老师的诗情画意，但我更愿意迁移薛法根老师的朴实高效，因为这比较适合我的风格，学起来就得心应手。

当然，我研究得最多的还是身边精彩课例的听课笔记。教师是熟悉的同事，学生的情况也相差无几，易学适用。有时备课时，我会不由自主地想起某节课上的做法，立即查找笔记，看此处是否可用。课中，我有时学习别人灵动的教学评价，有时借鉴他人扎实的教学方法，有时巧妙捕捉精彩的课堂生成……在反思听课笔记的过程中，我选择适合自己的，并力求在借鉴中创新。

如近几年我执教的几堂市、县级公开课《小鹿的玫瑰花》《秋天的雨》《女娲补天》，在开始的几次试教中，都存在着不少的问题。经过领导、同事们的帮助，我一遍遍地反思，查找可供借鉴的听课笔记，一次次地修改教案、试教，终于取得了成功。我的这些课例得到了市、县教研室专家的好评。在磨课的过程中，我不仅虚心听取他人的建议，而且细心汲取笔记当中的营养，享受着与学生共同成长的幸福滋味。

“追求教育解放，增值教育幸福”是我们余江一小的办学理念。十几年研究听课笔记的经历，促使我不断成长，让我享受着教育的幸福。

篇5：小学三年级英语听课笔记

听 课 记 录

Step

1、Warming-up

1、Greetings.2、Revision

教师出示图片并运用：What’s this? 来提问，引导学生用：It’s a …It’s…来回答。

Step

2、Presentation

1、Leading-in

出示多媒体，教师创设Lingling回中国的情境引出本课课题。(板书课题)

2、Listen and answer.多媒体出示与课文相关的问题，学生听录音再回答。

3、Look、listen and say.(1)、多媒体呈现图片，教师引导学生说句子：There is a T-shirt.But it’s too big for him.There is a football.Can he play football? No, it’s too hard for him.(2)、板书：It’s…for… 并带读。

4、利用图片学习句型。

教师出示课件，学生根据课件表达句子：Lingling buys a red cap and a dress for her friends.2、Game.请2位学生示范：一个表演动作，另一个猜。必须用：It’s…for…来表达。

3、生一起朗读，师板书。

Step

5、Homework

板书设计

Module 5 Book 6

Unit 2 It’s too big for you.It’s…for…

1、教学情境有创新，能更好地激发学生的学习兴趣。

2、将知识与现实生活联系起来，让学生明白所学的知识就是来源于生活。

篇6：高一英语听课笔记

Lesson 17 How do you do? 你好！

employee n.雇员

hard-working adj.勤奋的sales reps 推销员/5seilz-5reps/

man n.男人

office n.办公室

assistant n.助手

employ／employment 雇用

I need to employ some people to help me do this work.employer 雇主

employment 工作

一个动词后有-ee，是被这个动作影响的人；一个动词后有-er，是做出这个动作的人。-ment名词后缀

hard-working／hard-work／work hard

hard-working adj.勤奋的 Sophie is a hard-working girl.hard-work 艰苦的工作 This is a hard-work.work hard 努力地工作

diligent adj.勤勉的man也可以表示“人类“的意思。

Old man!

man-to-man defence 人盯人防守

face-to-face

office building／office clerk／office hours／office worker／office assistant

办公大楼／办公室职员／上班时间／上班族／办公室的助手

assistant 助手

assist 援助

篇7：高一英语听课笔记

Lesson 34 What are they doing?

新单词：sleep、shave、cry、wash、wait、jump

B Write questions and answers.Example:

the children/looking at the boats on the riverWhat are the children doing?

They’re looking at the boats on the river.1．the men/cooking a meal

2．they/sleeping

3．the men/shaving

4．the children/crying

5．the dogs/eating bones

6．the women/typing letters

7．the children/doing their homework.8．the women/washing dishes

9．the birds/flying over the river

10．they/walking over the bridge

11．the man and the woman/waiting for a bus

篇8：高一英语听课笔记

（一）要读两遍，第一遍先做有把握的，第二遍再蒙。注意：历年的完形填空的答案分布规律是5个A、5个B、5个C、5个D，一共20个题，每小题0、5分，如果全蒙A、B、C、D四个选项中的任何一个选项都可以对5个，也就是最少可以得5·0、5=2、5分。所以，对于完型填空，我们的策略是能够根据下列

（三）中的明确控制因素可以明确判断出来的选项先选出来，对于那些不会的全选与已经选择出的选项不同的选项，这样得分就可以维持在5—7分之间，不会影响最终得分了。另外要注意做题的顺序，一般最后做完形填空，即使先做完形填空也要把时间控制在20分钟左右。

（二）精读首句，把握主旨

（三）明确控制因素

1，逻辑关系词：

（1）表示转折关系的词：

1）However（一般选这个）

2）Although（只用于句首）

3）Though（可用于句首，句中，句末）

4）While（当···的时候，同when;转折，然而）

5）Whereas（只用于句首，表转折）

（2）表示举例关系的词及词组：

1）for example（后面既可跟句子，也可跟短语、名词、动名词等）

2）For instance（后面只跟句子）

3）Such as（后面只跟名词、短语、动名词等）

4）Consider sth（以sth为例子）

5）Take ····for example（一般出现在文章中，很少作为题目考查）

（3）表示强调关系的词：

1）indeed（意思是“确定”，出现在句子中一般是后一句对前一句的强调、解释和进一步的说明）

(4)表示类比(compare)关系的词：

1)Likewise（相同的是）

2)Similarly（相同的是）

(5)表示对比（contrast)关系的词：

1)on the contrary（相反的是）

2)Byin contrast

3)Contrarily

4)Instead

（6）表示因果关系的词：

1）Because

2）So

3）So that

4）Consequently

5）Therefore

6）As a result

7）Since

8）As

9）For

10）On the grounds that

11）By virtue of

12）In view of

(7)表示假设的词：

1）If

2）Unless

3）Not···until

4）Given

5）Suppose

6）Supposing

7）Provided

(8)表示递进关系的词：

1）Morever

2）Furthermore

3）What`s more

(9)表示解释说明的词：

1）Obviously

2）It is obvious that

3）Obviously,···

（10）表示并列关系的词：

1）Simultaneously

2）In the meanwhile

3）At the sametime

(11)表示总结关系的词：

1）generally,in

2）General,at length

3）Finally,eventually

4）Last but not least

2,词语搭配：

（1）动词搭配：（把···作为···）

1）regard as

2）Consider(to be)

3）Look on as

4）View as

5）See as

6）Envision as

7）Passion as

8）Dream as

9）Matain as

10）Interpret as（翻译作）

11）Define as（定义为）

12）Accept as

13）Recognize as（把···视为）

14）Label as

15）Dismiss as（解雇；解散；把···蔑视为···）

（2）名词搭配：（工作、职业）

1）Work

2）Work ethic

3）Job

4）Job satisfaction

5）Employment

6）Employment rate

7）Employment pressure

8）Employment prospect（职业前景）

9）Career

10）Career planning

11）Career decision

12）Career woman

13）Occupation

14）Occupational orientaton（职业定位，其中—oriented是以···为导向，以···为中心的）

15）Vocation

(3)形容词搭配：

1）depend on

2）Be dependent on

3）Be dependent of

4）Be subject to(受···支配，倾向于，容易做某事）

5）Be subjected to（受到）

（4）介词搭配：

1）in turn

2）At the expense of

3）Other than

4）Rather than

5）In the way

6）On the way

7）In one way

8）In no way

3,句型结构

二，阅读理解A部分：

（一）此部分共4篇阅读理解，每篇有5个题目，共4·5=20个题目，每个题目2分，所以，共20·2=40分。

（二），宫东风老师采取的做题顺序是：

1，先从第二段的段首句开始，之所以跳过第一段是为了避免让第一段误引导读者偏离主题。2，然后是第三段段首句、第四段段首句、第五段段首句等直到最后一段

3，然后是看题目，分析题目，到原文找到答题区间

（三），八大题型：

1，理解主旨要义

2，理解文中具体信息

3，理解概念性涵义

4，进行有关判断、推理和引申

5，根据上下文推测生词词义

6，理解文章的总体结构及上下文之间的关系

7，理解作者意图，观点和错误

8，区分论点和论据

三，阅读理解B部分（即新题型部分）：

（一），此部分共5个小题，每小题2分，共5·2=10分。得分情况是与完形填空持平，比翻译稍好一点。

（二）共有四种题型，最近几年的题型基本固定下来了，做题的方法是：

1，将每段的段首段尾句划出来；

2，将段首句中有承上的词划出来，将段尾句中的承下的词划出来；

3，将已经固定段落的段首段尾句划出来并仔细研究；

4，先是两段两段的结成一组，最后再推敲全部排列。

四，阅读理解C部分（即翻译句子部分）：

（一），注意事项：

1，一共5个小题，每小题2分，共5·2=10分，是整张考试卷中得分最低的一个题目。答题时，每一个小题用时5分钟，共用时5·5=25分钟。

2，通过引导词的分割将每小题中的句子分为若干个小句子，答题时也尽量将这若干个小句子分别翻译出来，这样可以得小分。最好不要试图整合成一句，这样，若翻译对了，则得全分，若翻译错了，则得不到分，不划算。

（二），句法考点：

1，定语从句

2，状语从句

3，名词性从句

4，被动句

（三），四步翻译法：

1，将句子中的全部谓语全部找出来；

2，将句子中的引导词找出来，进行断句；

3，将断出来的句子分别翻译

4，将翻译后的一个个小句子进行整合梳理，填到答题纸上。

五，作文：

（一）小作文部分：

1，作文分为大作文和小作文两部分，其中小作文占10分，大作文占20分。

（1）小作文：根据英语大纲规定，应用文主要有两种考查形式：书信和告示。纵观历年真题，书信考查过8次，属于重中之重，告示考查过一次，因此我们复习的大方向还是要以各种书信写作为主。

（2）书信类写作只需要写称呼、正文部分、结束语和签名四大部分，实际上降低了难度。

1）称呼：

称呼是书信的开头，具体是指写信人对收信人的称谓敬语，具体位置放在应用文写作的第一行，顶格来写，后面加逗号。

注意：务必看清楚题目要求：按照题目要求来写，比如dear bobeditormr wang。如果给不熟悉的人、团体或组织写信，比如dear sirdear madamdear sir or madamto whom it may concern

2)正文部分：

第一段：开门见山，直接表明身份与写作意图。

自我介绍：

As a student fresh into college majoring in World Economyi am a freshman sophomorejuniorsenior from the Department of Physics in Peking Universityas a regular reader of your prestigious newspaper

表明写信意图：

I am writing this letter to voice my dissatisfaction with a electronic dictionary i purchased in your store last Tuesday.I venture to send you this email to invite you to serve as the judge for our approaching campus—wide English speech contest.第二段：主要针对题目中给出的Directions进行展开写作，一般提示为三点，需要写出具体的事情、过程、缘由、条件以及提出的建议。写作的时候要注意信息要点一定全面，并且将细节描述清楚，语言尽量正式多变。

第三段：主要是表达感谢并期待回信。

Your prompt attention to this letter would be highly appreciated.I would be most grateful lf you could reply to me in due course.结束语：

这是写信人对于收信人的谦称，具体位置写在正文位置的右下角，第一个词的开头字母要大写，末尾以逗号结尾。

Yours sincerelyYours respectfullyYours cordiallyYours faithfullyYours 签名：

Li MingZhang Wei

(3),告示类小作文：

告示类应用文含有标题、日期、正文和署名四部分：

1）标题：announcementnotice

2）日期：写在标题下一行的右侧，右端与右边线对齐。常见写法比如“January 14 ,2013”等。

3）正文：一般使用现在时或将来时

4）署名：根据题目要求 Postgraduate Association

（二）大作文部分：

1，写作的核心必备词汇

2，写作的核心句型

3，积木作文法练习：

（1）第一步：写出简单句；

（2）第二步：添加定语、状语等修饰成分；

（3）第三步：替换掉“平淡无奇”的用法；

（4）第四步：使用从句将简单句连接成复合句。

4，高分要求：

（1）书写工整，将语法、拼写、标点符号等低级错误降至最低，达到字数要求；

（2）用词用句准确地道，表达恰当；

1）是否长短句交叉；

2）是否会使用插入语；

3）句型使用是否准确、地道、用词是否多样、准确、形象；

4）适当用被动语态替换主动语态；

5）闪光词汇及主题词的替换；

（3）几点说明：

1）英语一和英语二的区别在于，英语二是在职研究生等考的，英语二大作文考的是图表，而英语一大作文考的是图画；

2）作文不需要写标题；

3）严禁抄写当年的题目中的词句；

4）在规定的区域作答；

5）作文即使偏了题也不要紧，只要语言流畅就好。

（4)英语一大作文中常出现的几种漫画类型：（写作思路分析）

1）优良的精神、品质、道德、素养等：

第一段：主要在于图画的描述

第二段：寓意阐述+重要性阐述+举例说明+重申观点

第三段：发表评论

2）不好的社会想象或事物：

第一段：图画的描述

第二段：寓意阐述+原因分析（内部逻辑：主题句+扩展句）+影响

第三段：解决措施（一般从政府、立法、教育、开展活动等方面）

3）好的社会现象或事物：

第一段：图画的描述

第二段：寓意阐述+背景介绍+重要性分析+举例说明

第三段：发表言论（继续重申重要性）+展望未来

4）社会想象或事物：

第一段：图画的描述；

第二段：寓意阐述+背景介绍+利弊分析

篇9：高一英语听课笔记

Lesson 46 Can you…?

新单词：lift、cake、biscuit

Lesson 47 A cup of coffee

新单词：like、want、fresh、egg、butter、pure、honey、ripe、banana、jam、sweet、orange、Scotch whisky、choice、apple、wine、beer、blackboard

like：喜欢（人、东西）

love：爱

fancy：（不正式的用语中）喜欢

adore：热爱（程度较深）

care for：喜欢（更多在书面用语中）

be fond of：喜欢

be keen on：喜欢

take to：开始喜欢

cherish：珍惜（长时间喜欢）

like prep.像

重点语法：

一般现在时：

1．表示现在的事实或是状态。

It is very hot today.She lives in Paris.2．表示现在的习惯或反复的动作。

She gets up at 7 o’clock every day.3．代替一般将来时。

Do you come tomorrow?

结构：

1．主语＋be动词 疑问句要把be动词提前，主语放后；

2．主语＋动词原形 否定句要借助于don’t 第三人称单数要借助于doesn’t 疑问句do加主语，后面是动词原形；does加主语，后面是动词原形

（回答时：be问be答、do问do答、does问does答、can问can答――用什么问用什么答）

I like music.I don’t like music.Do you like music.Yes, I do./ No, I don’t.What do you like?

动词加s（es）规则：

一般动词直接加-s

辅音字母加y结尾，要变y为i加es

s, x, sh, ch, z结尾的单词加-es变化（如：wash、pass、fix、watch、buzz）

频率副词：

often

sometimes

always

usually

never

1．在句子中用在be动词之后。

2．用在行为动词之前。

3．如果是否定句或是疑问句用在助动词和行为动词之间。

4．为表示强调频率副词可以放在句首或者是句尾。

表示时间的词：

一天中的一段时间

in the morning

in the afternoon

at night

every引导的词：every year、every day、every month、every Monday、every Sunday、every week

★ Text

Lesson forty-seven: A cup of coffee

Do you like coffee, Ann?

Yes, I do.Do you want a cup?

Yes, please, Christine.Do you want any sugar?

Yes, please.Do you want any milk?

No, thank you.I don’t like milk in my coffee.I like black coffee.Do you like biscuits?

Yes, I do.Do you want one?

篇10：高一语文听课记录

一、检查上堂课效果，齐读生字词。（3分钟）

呈现本目标是细读课文，体会深意。

二、提出疑问，吸引学生注意力。（1分钟）

导入新课：以几种死亡的形式：自然死亡，意外死亡，自杀，他杀引入本堂课讨论祥林嫂的死是属于那种死亡？那又是为什么？她的死又代表了什么？”

三、师生共同研读课文，讨论探究（37分钟）

1、教师板书“祥林嫂死了！”让学生带着疑问去研读课文。（5分钟）

2、讨论探究

(1)让有自己想法的学生站起来说一说。对于不同的看法一个一个来讨论。

先---生1：他杀。师：那谁是凶手。要求学生去原文里一一找出答案，不同学生将答案集齐：鲁四爷、四婶、柳妈、卫婆子、她婆家人、“我”（此处师生共笑，课堂气氛愉悦轻松）。教师总结凶手：乌镇的一群人是凶手！（8分钟）

后----生2：自杀。师：为什么是自杀？开启了一场激烈的辩论，生2处于下风。（6分钟）

（2）教师进一步提问

师：为什么他或他们是凶手呢？（5分钟）

学生一一说明缘由。

A例如以“你放着罢，祥林嫂！”讲解句式和语序知识。（2分钟）

B对回答者回答有不认同的地方可以在课堂上进行反驳、讨论。（5分钟）

（3）让学生齐读小说的开头两节，结合注释回答这样的开头有什么深意？通过讨论，引出祥林嫂死了的原因是封建礼教。教师板书“封建礼教吃人”（6分钟）四：小结、布置作业（3分钟）

祥林嫂的死是封建礼教造成的，体现了封建礼教吃人的本质。

写完课后练习与本课同步练习

复习下一课生字词。附:板书

“祥林嫂死了！” “封建礼教吃人！”

辩论、讨论的东西太多，因时间有限而不够深入探讨，教师应选一个进行深入探讨。问题设置环环相扣，教学环节紧凑。

教师就其中的一些学生回答的文中缘由穿插一些别的知识较好，学生不易对课堂的同一个探讨问题疲劳

《琵琶行》第二课时

一、检查上堂课效果，复述《琵琶行》故事

二、进入课堂讲解探究

1、让学生分组提出一些探究的问题，之后选几个值得探究的问题让小组到黑板上写出

学生提出了大概八个问题，教师让学生挑选了以下三个问题，并让学生写在了黑板上：

A.景物描写的作用

B.为什么发出“同是天涯沦落人”的感慨

C.欣赏描写音乐的句子

依据不能仅仅是学生选的，也不是学生能定的，教师的指导作用此时未能体现出。在学生选择最值得探究的问题时，教师应该起到指导作用。

2、自主合作探究，对以上问题一一释疑。

A对“唯见江心秋月白”进行赏析，侧面描写

B 对一些描写音乐的句子，你最喜欢哪一句？为什么？（学生选择一处赏析，小组讨论）

“大弦嘈嘈如急雨”，“大珠小珠落玉盘”，“银瓶乍破水浆迸······”

教师点明鉴赏句子应该注意的事项，进行方法指导（手法、内容、情感）。此处能进行非法指导较好。指导结束后让学生再次鉴赏较好。

教师指出弹奏的几个阶段。

3、找出琵琶女为什么发出“同是天涯沦落人”感慨（学生在文本中找出，小组讨论）

教师明确三四段，让学生齐读。分析作者与琵琶女的相似之处。

经历、感受==相似

教师点评成为千古名句的原因。再读“我闻琵琶已叹息”段。

4、作者与琵琶女抒发的感情是否一致（小组讨论），教师明确琵琶女是为自己，作者是为天下。

教师未在文中找出答案，此处处理较差。

5、白居易是怎样写这篇文章的？（用笔、心、泪）

三、布置作业 附板书

正面 侧面 为个人 为天下

从诗歌整体出发，把握诗歌诵读

上课整体环节清晰，环节推进明显

能在学习方面给予指导

质疑环节应更加精细化，教师的点拨过多。

《蜀道难》第一课时、第二课时

一、导入新课（投影显示）

已三秦民谣“武功太白，去天三百。孤云两角，去天一握。山水险阻，黄金子午。蛇盘鸟栊，势与天通。”导入今日所讲《蜀道难》

二、师配乐朗诵（投影显示）

原文在投影上一一出现，师诵读后生齐读。在一片朗诵声中进入课文讲解。

三、文本整体感知

1、师：有一句诗在文章反复出现了很多遍，请划出。投影显示

包含“蜀道之难，难于上青天！”三句

2、师：这三句同样是说“蜀道之难”，强调的内容相同吗？

A生1：第一句强调的是高。

生读第一句；师指导朗读：应该读的沉重舒缓，“噫吁嚱”，是为了加重语气，“危”应重读，“难于上青天”声音应扬起来，“蜀道之难”应平点，为后面蓄势。师范读。

B生2：第二句强调的是险。（读）

师指导：“凋朱颜”是吓得脸色都变了，所以应带颤音。师范读。

C生3：第三句强调的是凶。（读）

师指导：战祸频繁，“长咨嗟”是叹息的意思。师范读。

总结：这一句就像乐曲的主旋律一样，一唱三叹，营造了雄奇、可怖的意境。

四、问题释疑

1、师：请同学们看注释，这是一首送别诗，那么李白赞成朋友入蜀吗？请找出劝诫朋友不要入蜀的句子。

（投影显示)”问君西游何时还？······不如早还家。”

师生分析，生读，师范读。

2、悟读探究意蕴

结合你对李白的了解，再读此诗，讨论：除了劝说友人不要入蜀之外，诗人还有没有言外之意？（教师指导，学生大致答出以下几种）

热爱祖国大好山河。说世事艰难，仕途之难。对政局动荡的担忧。

（投影显示参考）第一种：融入身世之感，感叹人生之艰，仕途之艰，不如放浪形骸，回归精神家园。

第二种：警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧。

五、布置作业

1、回家诵读，写下你认为表现“蜀道之难”最为精彩的句子？用了什么表现手法？有什么表达效果？

2、写配套练习

打破了以往的文言“作者、背景介绍，字词、文意疏通、疑点讲解”的模式，以诵读模式讲解形式新颖，学生较喜欢，取得了不错的教学效果，并且在教学中突出了重点。

《老人与海》

一、名言导入，创设情境

以PPT的形式展示海明威的突出成绩和：约翰·肯尼迪总统对海明威的评价。

教师用名言导入，激发学生的学习兴趣，使学生在浓厚的兴趣导向中快速阅读，走入小说角色。

二、快速阅读，整体感知

1、教师引导学生看注释①相关内容，让学生了解小说大致内容。

然后让学生快速阅读课文，并填写下表，表格展示的是老人与鲨鱼搏斗的五个回合。第一次 攻击者

数量 表格

老人作战工具 结局

最后，由学生展示自己填写的表格内容。

学生工作量太大，耗时较长，教师应该引导学生填表，并在关键处点明让学生回答表格内容。

三、问题引领，合作探究

问题一：同桌分工合作选读文中关于鲨鱼描写的部分内容，概括鲨鱼特点，并分析海明威为什么会这样写。

问题二：老人最后带回来的是一条死鱼的残骸，如此看来，老人是成是败？怎样理解小说的主题？

教师做到了新课标中提倡的“关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程”理念。

四、布置作业

1、小说节选部分到老人回到茅棚躺在床上结束，请在此基础上续写一段文字（参考思路：可以写睡梦中，也可以写老人醒来后，等等），要注意尽力贯穿原文的语言风格。