面式技巧的训练

面式技巧的训练（共3篇）

篇1：面式技巧的训练

面式技巧的训练

面式技巧的训练

对刚毕业而又完全没有求职经验的年轻人来说，面式技巧的训练至为重要，着包括学习聆听、应对、反应敏捷、说话有条理、礼貌等。大多数大专院校及不少中学都有就业辅导教师，他们通常会安排以下的`辅导活动，协助毕业生学习面式技巧：

(1)面式技巧讲座

(2)播放面式过程录象带应与观看着讨论应试者的表现

(3)安排模拟面式，邀请有经验的主试者组成面式团，提供实际的面式机会给学员，硬于事后评论其表现，使之有所改进。

对口才不好的人，以下方法可以参考 ：

(1)面式前尽量与不同的人谈论自己的抱负，或与他们辩论热门的时事话题。

(2)利用视听器材如录音机或录象机等，将自己说话时的情形录后重放找缺点，然后设法改进。

(3)多找寻机会高生背诵一些文章或讲稿，或在一些人面前发表自己的意见，这些做法都会加强说话时的信心。

篇2：面式技巧的训练

面式阅读法在眼睛停顿的时候抓住的字数量多，一眼看清一句、数句、一段、数段，乃至整个页面。由于其视野比较宽阔，眼睛停顿的次数比较少，因而所花的时间大为缩短，阅读的速度大大提高。

如果我们在进行扩大视野训练时，努力达到一目抓住一页的文字群，视野可以遍及一页书面材料的各个角落，自然可以了解该页的大致内容。因而实现真正的高效速读。

我们采用面式阅读法，尤其应该把握好自己目光运行的路线。我们的阅读以页为单位，眼球的注视点通常放在书页的中心部位，让眼睛的余光洒向整页文字。

如果我们阅读以段为单位，则应该把目光投注在该书页的中心线部位，垂直地上下移动。以便于我们的视线范围能够囊括该页书中心两侧的其他文字。也就是说，扩大了视线广度和有效的视读范围。

尽量避免眼光在文字的左右两侧往返扫视，这就有效地缩短了目光运行的时间以及路线，从而实现快速阅读的目的。

采用这种面式阅读，在每一次眼停的时候，吸收的文字、资讯较多。不过，我们不必没有选择地兼收并蓄，全部接纳。

面式阅读法获取有用的资讯，这一点同其他快速阅读是相同的，它要求我们把注视点投射在文章的精华之上，这也是我们理解的重点。

如果我们结合其他快速阅读法，积极地运用各种思维，把句群知识、段落知识、文体知识、综合知识、通俗知识和关键词语作为重要的线索，开展丰富的联想、猜读，从而敏锐地予以判断、推理，便可以对该文字的主要内容加以把握，从而获得更为理想的阅读效果。

我们在这一部分里，将介绍一目十行、一目一页速读法以及扩大视野训练法。

1.一目十行

我国有一句成语叫“一目十行”。一目十行并不是真的每一目都是十行，而是指一目接触一段，实际上就是一种面式阅读法。所以说，一目十行是高级的快速阅读法，它让我们一眼就能抓住较大范围内的文字内容。

所谓的“一目十行”不是走马观花，而是运用各种技巧抓住文章中重要的资讯，摄取其精华部分，从整体上把握与理解。因而，如果我们的知识与经验较为丰富，那么阅读理解的能力就会较强，一目十行就比较容易实现了。

在“一目十行”训练中，我们可以积极地增长知识与经验，提高我们的认识水平，还可以提升我们思考的能力，尤其是在意会、领悟、直觉等思维能力上再提高。可以大大地提高阅读的能力，做到一目十行。

“一目十行”不仅速度快，而且比慢读更有利于从整体上把握与理解所阅读的材料。“一目十行”要求我们眼球迅速运转，多行文字由一眼扫之，与大脑吸收与理解的节拍同步进行。也可以一眼对多行文字加以处理，同时，大脑予以配合，它实际上是靠扩大视野即视读单位来完成的。

通常我们在精读某个知识资料之前，采用这种“一目十行”的方法，可以从总体上对该知识材料有个大致的了解，给后面进行研究创造较好的条件。

如果我们经常采用这种“一目十行”阅读法，在日常生活中吸收资讯，就可以很好地帮助我们增长见识，同时，又可帮助我们训练速读技能。

“一目十行”阅读法并不是适合阅读所有的文字材料，采用这种方法主要目的是寻找到某些有用的内容，从而快速判断有没有必要加以精读或采用其他阅读方式。

2.一目一页

一目一页是快速阅读中的最高形式，是难度最大的一种技能。一目一页阅读法是什么呢?它是指眼睛在页面中的某几个点上短暂地停留中快速抓住该页文字材料的大意内容，采用这种类似于全景摄影式的阅读法，把整页的文字材料纳入视野。

对于某些专业书籍或者是围绕某个共同论题的文章，要选择出具有不同意义的内容往往用一目一页阅读法，但它通常比较适用于通俗易懂的文字资料。在预习、复习过程中可以借用它来找寻、挑选各式各样的恰到好处的参考资料。对于人们阅读消遣性内容的图书、报纸、杂志等文字载体也较为合适。

通常，我们知道一页纸上有若干段，少则两三段，多则七八段不等，采用一目一页阅读法，一眼可以解决一段，那么两三眼或者七八眼就明白了该段的重点内容以及段落大意，获得该页的要点，从而获得该页的主要内容。

篇3：面式技巧的训练

关键词：大学生创业；团队；点面式；管理模式

1 某大学在校大学生创业情况简单分析

首先是大家对于创业的理解。28%的学生认为“创业就是有自己的公司和丰厚的公司利润”，同样有28%的学生认为创业就是“创造出某种有价值的新事物的过程”。25.6%的学生理解创业为“创业是在自己所在的工作领域有创新”，还有18.3%的同学理解“创业是到一个新的领域发展自己”。簡单的数据分析显示当前在校大学生对创业理解的片面性和局部性，根据自己的理解各持己见。

其次是大学生们对创业的渴望程度。具有强烈的创业愿望，这部分人群占25.2%；创业坚定者，占8.5%；创业梦想者，占61.1%；创业排斥者，占13.3%；目前在校大学生的创业意愿程度总体上是比较高的。一方面源于当今社会就业较大的压力，另一方面受社会思想观念以及国家政策的影响，使很多在校大学生的创业观念发生了改变。

最后在创业选择方式上，有41.4%(34人)选择结合自身工作经验策划，还有26.8%(22人)选择概念创业，即凭借自己的创意、点子和想法创业。还有12.2%(10人)现代理后创业，11.0%(9人)选择兼职创业，只有8.5%(7人)选择加盟已有的创业团队［1］。从较大的比例差距看出，在校大学生创业意愿中的创业方式的选择上，大多数人选择自主性的创业方式，只有极少数人选择既有的创业团队和模式，借鉴已有的方式开始自己的创业之路。

2 在校大学生创业团队型的优势

在校大学生创业的方式比较多，但是就人数而言分为个人创业与团队创业两种，而由上面的分析我们知道团队模式并不是主流，原因多样。但是我个人认为团队模式是很适合在校大学生的创业，我介绍一下在校大学生团队创业的优势。

第一，分享经验。大学生最缺乏的就是经验，而经验的积累与个人的经历有着巨大联系。团队创业的成员之间不同的经历能够分享不同的经验，在这之间可以更周全的处理相应的事务，解决相关的困难。

第二，时间的交替。大学生的课业并不轻松，甚至有些专业的学业很是繁重。如果仅仅靠个人去处理创业的事务，往往会耽误学业而得不偿失。在团队合作中，成员之间相互调配时间，既保证了创业工作的连续，也避免过多的消耗学习时间。这是个人创业无法比拟的。

第三，发挥所长。每一个人都不是万能的。团队创业中的成员最好是来自于各个专业，这样不仅处理问题的角度更为多样，而且有利于专业性的处理问题，提高效率与质量。

第四，资金风险的分担。大学生毕竟还是需要依靠父母的给予来维持生活，团队式的创业可以集合更多的资金用于创业初期的大量投入。即使创业失败，也可以相互分担损失，不至于一个人难以承受过重压力。

3 “点面式”管理的特点

所谓“点面式”指的是两个方面的管理，一个是专业的点对点管理，一个是决策的全面分析。与一般的团队管理模式相比，这个团队更相信专业的眼光，体现了专业知识优先的管理思想。该团队于2010年开始创业，在学校附近创建了一家网络策划公司，团队成员共6名，来自五个不同专业，网络相关专业共三个，一个商业营销专业，一个企业管理专业，一个设计专业。在该团队创业过程中，不断摸索出自己的一套创业管理模式即“点面”管理。在专业问题上，该专业同学有极大的发言权，而其他成员必须与足够理由才能反对该专业方案，而不是按照人数投票多少来决定。当然后面的决策全面分析指的是，该专业方案的提议者必须能够回答其他成员的专业性问题，就这一点来讲。该团队负责人告诉我，其主要是为了让提议者能够全面分析，或者在策划时已经与其他成员经过充分讨论，到时的决策过程效率提高，而且使得每个成员也能来接决策的情况有利于各部门与成员相互配合，相互合作。

也就是说，“点面式”的管理模式秉承专业优先，成员之间相互合作，提高效率的理念。防止了外行人指手画脚，也防止了专业人员的思维过于专业而导致分析不全面，在这个过程中成员之间必须相互沟通交流，提高质量；决策过程也极为快速，提高效率，防止了成员之间缺乏沟通而在决策过程中相互为难的情形。此种管理模式突破传统的决策思维——少数服从多数，更加尊重知识，更加体现全面参与以及保持团队的活力，使得团队更具有凝聚力，而在这种相互交流过程中也是团队成员提升自己的过程。实现目标是企业管理的最终目的。［2］

4 总结

从我校的调查来看，大家对于创业的热情比较高，但是由于现实中的环境、资金等问题，又让创业者望而却步，而且确实创业成功者也是寥寥无几。笔者认为这主要还是跟学生喜欢自主创业有极大联系，前面笔者也表述了一些弊端，所以笔者提倡团队式创业模式。

“点面式”管理模式十分适合大学生创业团队，在于它发挥了成员各自所长，调动成员积极性并且能够突破传统模式，实现成员的充分参与有利于决策的全面科学，并不失专业性。当然这类模式也仅适合于较小的创业团队以及创业初期。

参考文献：

［1］ 周秋江.大学生自主创业现状调查与对策研究——以宁波市高校大学生为例［J］.黑龙江高教研究，2007.