英语四级作文技巧训练

英语四级作文技巧训练（共6篇）

篇1：英语四级作文技巧训练

中考英语作文解题技巧点拨及训练

中考试题中的书面表达形式相对比较固定，主要有三种：

①看图作文；②命题作文，即提示作文；③小的应用文(包括书信、日记、贺卡、留言、通 知等)写作。无论哪一种书面表达形式，都要求：①紧扣题目，准确、全面地表达出要点中 规定的全部信息和内容，不得遗漏；②表达正确，意思连贯，过渡自然；③格式正确，书写 规范，标点准确，字数符合要求。记叙文写作的基本要求是什么呢？ ①要有明确的中心思想。②记叙要清楚明白。③线索要清晰。④要有恰当的叙事角度。⑤选 材要详略得当。

记叙文写作要把握以下几点：

1．记叙文所记叙的事件必须相关连。要有开头（beginning）、中间（middle）和结尾（end）。在必要时加入冲突（conflict），以使情节曲折，跌宕起伏。一般说来，写记叙文应把握好六 个要素：who（何人）、what（何事）when（何时）、、where（何地）、why（何因）、how（怎 么）。初中阶段多为叙事短文，一般应包括 where，who，what 这三个最基本的东西。

2．写作时观点的掌握非常重要。记叙文常用第一人称或第三人称两种人称记述。用第一人 称的角度记叙，使人感到亲切，读者很容易产生身临其境之感，相信真有其事。这种形式常 用在写自传、本人的经历或记叙耳闻目睹的事件；用第三人称的角度记叙，使人感到客观。这种形式常用在对重大事件的客观报导，以及记叙他人的经历或事迹。

3．常见的叙述方式有：①顺叙。按事情发展的顺序或时间顺序进行叙述。②倒叙。把事情 的结局或某个突出的片段提到前面叙述，然后再按照事情的顺序叙述下去。③插叙。在叙述 过程中，由于某种需要，暂时把叙述的线索中断一下，插入有关的另一叙述。④夹叙夹议。一方面叙述事情，一方面对这件事情加以分析或评论。A、记述一次郊游活动（outing），包括下列内容： ①时间、地点：上星期六，海边。②活动内容：去时花了几个小时，到海边后搭帐蓬，在露天生火做饭，讲故事，唱歌，做游 戏。③自己感想：尽管很累，大家玩得很痛快。要求：用第一人称写，词数 70 左右。

英语应用文主要包括书信、日记

①信的格式已经给出。②信中不得使用真实的人名、地名。

65Zhonghua Street

Shijiazhuang 050000

Hebei，China

June 21st，2002

Dear Jim，How are you？

_______________________________________________________________________Your friend，Li Lei

写日记时要注意以下几点：

1．格式：英文日记和中文日记的写法大致相同。一般是第一行写上日期、星期、天气状况。日期通常顶格写，后面是星期，天气状况写在右上角。表示天气情况的词一般用形容词，如： fine，cold，rainy，windy，cloudy，sunny，snowy，foggy 等。正文部分另起一行。

2．人称：日记要用第一人称写。

3．时态：写日记的时间一般是在下午或晚上，有时也有在第二天补记的。所记叙的事情通 常发生在过去，所以常用一般过去时态。但如果要记叙天气、描写景色、展望未来、议论某 事或对话引语等，可以使用一般现在时或一般将来时，以生动再现当时的情景。

4．日记的写作顺序：日记一般按照时间顺序或事情的经过来写。语言要清楚、自然，内容 要连贯、完整。

5．类型：日记可分为记事型、议论型、描写型以及抒情型等类型。记事型日记，就是学生 用所学英语词汇记述当天自己生活中所发生的事情。议论型，就是对生活中的某一事情或情 况、现象发表自己的看法。描写型就是对某人、某物的特征进行细致的描述，或对某事物抒 发自己的感情

E、请以下述内容为题，写一篇日记。3 月 15 日，星期一。词数：60—80 词。提示： ①今晚，你去参加李江的生日宴会，大家又唱又跳，玩得很开心。②离开李江家时，天开始 下雨，由于已很晚了，你步行回家；③一辆摩托车急驰而过，在十字路口撞倒了一个男孩。④摩托车没停，逃跑了。⑤你十分气愤，记下了车号（FD—2819）后马上打电话报警，并 把孩子送往医院。提示作文:根据中文意思和英文提示词语，写出意思连贯、符合逻辑的英文片段。所给词语 必须都用上，中文提示内容不必逐句翻译，每组英文提示所写出的句数不限。F、今天是 6 月 23 日，星期日，天气晴朗。你和你的同学张宏参观了北京动物园。那里的 动物十分有趣，人见人爱。当你看到有位游客在向猴子投喂食物时，就上前阻止并说……

请你用英文写一篇日记，记述今天的经历。（请注意日记格式）_

2012中考英语写作

英语写作是一种创作性的学习过程。启动知识信息储存，构思立意，谋篇布局，遣词造句，对语言表达的正确性和准确性、思维的逻辑性和文章的条理性都比口语要求更高。

中考英语写作有以下几个特点：紧扣教学大纲对考生书面表达的要求；以有指导的写作为主(guidedwriting)，便于考生在短时间内构思成文；突出试题的交际性，考查考生在特定的情景中运用语言的能力；增强试题的实用性，所选话题贴近学生学习生活，为学生所熟悉；看图作文主要考查考生运用所学知识解决实际问题的能力。

英语写作注意两点

一、先审题，弄清写作要求审题是写好作文的前提，也是书面表达的基础。如果写偏了题，语言表达再好也很难得高分。审题时要注意两个方面：

1．认真地看两遍题目，包括提示，全面了解写作要求。

2．理清思路，确定体裁、框架结构和内容。

二、用英语进行思维英语写作时必须排除汉语思维的干扰。从现在起应逐渐加大阅读量和听的输入量，将阅读、听力训练与书面表达有机地结合起来。经常体会和领悟作者传递信息和表达思想的方式。在话题讨论和写作中经常运用所学到的表达方式就会有所创造。还要尽量做到“五多”：多看、多听、多思考、多用心体验和感悟身边的人和事、多用英语说和写自己的体验和感受。

最后一个月如何训练英语写作

1．重视增加阅读量是提高英语写作的途径之一。

目前，考生在进行大量阅读的同时，应注重所读材料的文章结构以及连接词的运用（ontheotherhand,however,furthermore）、作者的表达方式（词汇、习惯用语和典型句子的使用）、作者是如何进行叙述和议论的。

2．在教师的指导下，平时应勤写多练。

练习写作应从基本功抓起。在中译英翻译训练过程中，加强积累适量的词汇、词组和增加各种类型句子的运用。把握好各种句型和词汇的搭配，并从各类题材和体裁着手，多阅读好的范文。然后模仿写作，作文写好之后，一般都要修改。第一遍收笔后，先看一看结构，然后从字词上推敲，使文章“充实”起来。更重要的是经老师修改过的作文一定要仔细地看一至两遍，然后再认真地抄写一遍，收获将会很大。

英文写作“四步走”

由于时间限制，中考时一般在15分钟左右必须完成英语作文。中考的英语作文步骤如下：

1）作文动笔之前一般都要先打腹稿。在确立中心上、运用材料上、篇章结构上，充分

酝酿。

2）考虑好想写多少句子，该用哪些动词和词组等。

3）边写边思考内容的连贯性，语言和句子的准确性。

4）写完后一定要再细看一遍。

主要体裁作文写作技巧

（一）写提示议论文应考虑的几点：

1.文章开头，能依据提示确立主题句（topic）阐明观点或看法。

2.会使用连接词分层次说明理由、缘由（supportingsentences）。

3.归纳总结，首尾呼应。

（二）看图作文应考虑的几点：

1.看懂图片，把图片展示的人物、地点、时间、事件等有机地串联起来，使之成为内容连贯的句子。

2.确定短文须用的时态和该用的人称。

3.确定体裁（说明文还是记叙文），接着用简洁的语句描述图片或图表大意。

4.根据图片或图表大意议论。

备战：2011年中考英语作文冲刺辅导

中考已经进入了最后的冲刺阶段，同学们个个整装待发，准备就绪。同时，也有很多同学十分迷茫，十分纠结。因为他们不知道如何才能够提高英语的写作部分，亦或是如何才可以取得高分?

其实，中考英语写作是很容易提高的，因此，同学们大可不必慌张，害怕。那么如何才可以在短时间内提高自己的写作水平呢?今天我们就从三点谈起。

第一点是遣词的原则：

1、同学们一定要尽量使用高等词汇及短语，如果仅仅记住几个简单基础的词汇，而且一味的重复低水平的英语知识点，远远达不到要求。同时，也会给阅卷老师造成视觉疲劳，所以一定要“新颖”来抓住老师的眼球，只有这样，你的作文才能得到高分。比如： 最近深受同学们喜欢的畅销小说慕光之城中的男主角爱德华先生是那么的帅气，他冷峻的外表下藏着一颗炽热的心，也就是这一点让亿万女生为止动容。当我们想表达这个小伙儿十分帅气时，可能首先想到的是handsome，cool and good looking这三个词，但是，在你使用这三个词的同时，其他的同学也会使用，这样一来千篇一律，没有任何创意，这几个词汇也显得特别的乏味，判卷老师自然也不会对你的作文有任何印象，更不用想要得高分了。因此，在这个时刻，我们一定要用一些高级词汇，比如：attractive，charming等等，如果你非要用以上三个单词，完全可以加上一些等同于very的形容词加以修饰，比如：incredible handsome，extremely cool等等。再比如：我们在描述一个景点的时候，同学们首先想到的形容词是great，wonderful，amazing and interesting等词汇。这些词汇没有任何创新，因此，如果你用以下词汇，效果肯定会完全不同，例如：fantastic，fabulous，marvelous，extraordinary，remarkable等词。不但使判卷老师印象深刻，还可以归为高分那个层次，何乐而不为呢?

2、在使用高等词汇及短语的同时不要忘记使用俗词中的不俗意。比如：在09年重庆中考满分作文中写道这样一句话：I„m afraid the food in the new school won‟t agree with me.初看这句话似乎存在语法错误，怎么可以食物不同意我呢?其实不然，这是美国的一句俚语，意思是食物不合胃口。再来看看08年湖北省荆州市中考写作，以My Hometown 为主题写篇作文，其中一篇满分作文中写道I was born in a beautiful city with a rich culture.People in the town are hard-working though they are having a richer and better life.在同一篇文章中用到了同样的词语rich但却是不同意，一个表达了丰富的文化，另一个则表示过着富裕的生活。这样巧妙的使用词语，怎能不让老师给满分或是高分呢?

要想达到以上的写作水平就要求同学们在平时的训练中，有意识的强化“复杂，高级”这两个概念，使自己的作文能区别于普通的作文，使自己一下子就站在一个比较高的位置上，充分显示自己的实力。平时学习过程中就要注意总结各种各样的词汇，储备起来以备用。

第二点是造句的原则：

句子是表达一个完整意思的最小单位，所以造句能力在英文写作中是非常重要的。好的英语句子能够生动，形象，准确的表达内容。所以要想写出漂亮的书面表达，必须从写好句子开始。如何才能写出好句子来呢?我们首先可以从山寨开始。比如轩尼诗XO有句广告语非常优美，它是这样说的：To me，the past was black and white，but the future is always colorful.再比如，我们众所周知两句话Nothing is impossible!和 Anything is possible!有很多同学在自己的作文中写过这两句话，但是太俗套了，现在又出现了另一句来自佳能广告中广告语Impossible made possible.如果可以在自己的作文中用上这句话，那一定是酷毙了，帅呆了!

当然，我们不可以总是山寨，因此，可以借用一些句子，稍加修饰后变为自己的。比如：A diamond lasts forever.钻石恒久远，一颗永流传。这是非常经典的一句话，但是离我们的生活有些远且作文中用到的几率比较小，不过我们可以稍加修饰就可以使用在自己的作文中了。比如：Friendship lasts forever.Maternal love lasts forever.The teachers„ love lasts forever.不但老师看着开心，分数自然也就上去了。

第三点是谋篇的原则：

优秀的作文都有个共性就是有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。文章的连贯性和紧凑感是很重要的。句子作为最小的表达意思的语言单位，如果只是被随意的整合，是无法达到有效表达的目的。

下面是总结出来的经典的十大连词，以及他们的替换用法，这样大家写作和阅读的时候，就可以用得更加多选择啦!

十大关系代词替换

一、And 并列关系(and)in addition / and / similarly / likewise / as well as / besides / furthermore / also / moreover / too / not only ……but / even / besides this/that

二、Sequence 顺序(then)出现的时候表示列举first / initially / second etc/ to begin with / then / next / earlier/later / following this/that / afterwards

三、Consequence 结果(so)前面是后面的结果 / 也就是这些词后面就开始给出结论了。as a result / thus / so / therefore / consequently / it follows that / thereby / eventually / in that case / admittedly

四、Contrast转折(but)表对前面论述的转折 / 一般后面才是作者观点however / on the other hand / despite / in spite of /though / although / but / on the contrary/ yet / instead of / rather / whereas /nonetheless / in contrast

重庆市2009年初中毕业暨高中招生考试中的作文题，一篇满分作文写道：I am super excited.On the other hand，I am a little bit nervous because I am afraid of facing problems at new school.作者用On the other hand表示转折，我很激动，但是还是有些紧张，因为……两个转折词的应用使得句子间的连接恰到好处，十分连贯。

五、Certainty 确定(of course)强烈的确定 / 后面是作者的坚定论点obviously / certainly / plainly / of course / undoubtedly

六、Condition 条件/ 因为(if)后面跟随着某种情况发生的前提或者是条件。if / unless / whether / provided that / Given that / for / so that / whether / depending on

七、Time 时间(when)before / since / as / until / meanwhile / at the moment / when / whenever / as soon as / just as

八、Summary 总结(in a word)作者的最后总结in conclusion / in summary / lastly / finally / to sum up / to conclude / to recapitulate 重述 / in short / in a word

08年北京中考题中一篇满分作文在文章的结尾处写道：In a word，we can learn a lot form this little hero.作者用In a word概括全篇文章，显得简洁，概括并且具体。

九、Example举例(for example)for example / for instance / just as / in particular / such as / namely

来看看2009年北京中考作文中的一篇满分作文这样写道：I often help my parents do housework，such as，washing clothes，cleaning the room and watering flowers.笔者用了such as进行举例，补充说明帮助父母做家务的种类，显得十分详细。

十、Reason原因(because)since / as/ so /because(of)/ due to / owing to / the reason why / in other words/leads to / cause

我们来看这样一个例子，在2007年中考满分作文中，有个同学这样写道：But I don‟t think what you do is right since you are a student.他自如的运用了but 和since这两个连词，使整句话变得非常连贯。

冲刺2011年中考英语作文辅导

中考英语作文在整个英语考试中有着举足轻重的地位，作文质量的好与差，得分悬殊很大如何写好英语作文给考生带来了很大的困扰。

思路：

1、审好题仔细审查所给的内容提示（包括文字和图表等），明确要求写的内容，确定文章的体裁、人称、时态等，理顺思路，确定主旨。

2、看要点，写片段对于易于表达的内容，一次成句；对于一时难于表达的内容，写出词组。此时，既注意不遗漏内容要点，也不要随意添加任何内容。

步骤：

1、定句型，连词成句这个环节是成文的关键，一定要注意做到：

（1）选用比较有把握的词汇，用恰当的句型写出确切反映内容要求的句子。在熟悉的基础上，鼓励多用高级词汇和结构复杂的复杂句。如表达“为了……”时，可用inorder to do 或 so as todo.也可用sothat引导目的状语从句。

（2）写出的句子要达意，完整，语法正确，合乎习惯，特别是句式、谓语动词形式要有根有据。

（3）表达限定的内容有困难时，就要想到“AllroadsleadtoRome.”这句话，用变通的方法，以达到“曲径通幽”。如要译“他表哥外强中干”这样一句话，表达起来似乎很难，但我们完全可以通过学过的东西将这句话明白贴切地表达出来：Hiscousinlooks strong but in fact,he is rather weak.（4）尽量避免使用汉语式的英语。例如要表达“她睡得很迟”，不可写成：Shesleptvery late.应该写成：Shewent tobed verylate.因为“sleeplate”表示“睡懒觉”。又如要表达“他一点都不担心他的英语”，不可写成：Heisnot a little worried abouthisEnglish.实际上意思完全相反，表达成“他非常担心他的英语”了。应该是：Heisnot a bit worried about his English.或：He isnotworried about his English at all.2、连词成句，添减相宜单句写出后，根据短文的内容要求，确定先写什么，后写什么，按照表述内容的情节发展和实际需要，重新排列组合已写成的句子，划分必要的段落，一般分成三段。即：文章的开头（Introduction）、文章的主体(Mainbody)和文章的结尾(Conclusion).这样写成文章的初稿。在连词成句的过程中，还要注意以下几点：

（1）句子或段落间的连接不仅仅是个语言问题，也是个逻辑思维方面的问题，这两者是不能分开的。能注意到这一点，你的文章就能达到条理清楚、层次分明的境界。

（2）为了使句子或段落语义连贯，表达合理准确，可以适当加入一些连接词语。如表达转折可用but,however,otherwise等，表达递进可用and,also,besides,Whatsmore等，表达因果so,therefore,asaresult等，表达对比可用atthesametime,meanwhile，while等，表达让步可用though,although,evenif等。有时还需要加入一些必要的过渡句子以达到承上启下的效果。

（3）仔细推敲在文章的哪些地方可用复杂句。切忌生搬硬套，给人一种为了用复杂句而用复杂句的感觉。要用得自然、得体。要顺应行文的需要，与整个文章浑然一体。尽量使用我们熟悉的宾语从句、状语从句和定语从句。

3、检查，修改，定稿，誊写

检查修改是进一步减少疏漏提高质量的最后程序，这时要对照题目要求，认真检查以下几点：

（1）内容有无遗漏或误词，最好一一对应检查。

（2）体裁格式对不对。

（3）句子是否有语法结构错误，特别要检查句子中的冠词、代词、名词复数、动词的时态、语态、主谓一致等方面是否有错误。

（4）句子是否合乎英语表达习惯，是否达意。

（5）书写字迹和标点符号是否规范清晰，词数是否基本上符合要求。经过认真修改润色的短文，即可认真工整地誊写在指定的卷面上。抄好后再速读一遍，力求完美。

篇2：英语四级作文技巧训练

1、培养正确的语音和语言技能。

英语四级听力训练时，考生必须掌握单词的正确发音，要能正确区分单词的重读、弱读、爆破及失去爆破，学会辨别句子的连读、节奏以及语调的变化。

2、坚持听说训练。

每天坚持一定时间量的大学英语四级听力训练，形式可以是多种多样的，如大声朗读课文或其他阅读材料，边听磁带边朗读，做些听写单词、句子和短文填空之类的练习，也可以与同学一起练习对话等等。同是对大脑感官的刺激，听与说是相辅相成的。

3、注意语篇较长的听力技巧训练。

在听较长的语篇时要注意整体的掌握。注意的焦点应当是整个语篇的大意，而不是在个别词语上。不要强迫听清每一个词，要把重点放在听关键词即实词上，一边听一边把要点及回答问题的关键词记下来。注意重复的词语，这些词通常会给你一些线索，还会帮你回忆起在题目中听过的人名和事物等名称。注意听短文的首句和首段，文章的开首和开首段，这些往往是对短文内容的概括，如讲话目的、主要内容、作者、论点、故事发生的时间、地点及事由等。

4、答题时学会利用听录音前的时间。

答题时学会利用听录音前的时间，迅速地捕捉每个小题题干选项所提供的信息，预测短文或对话可能涉及到的内容，这样听录音材料时就有的放矢，有所侧重，提高答题的准确率。

5、注意各选项中的主要区别。

篇3：利用提问技巧训练英语阅读技能

新的研究理论认为:阅读过程并不是简单的信息传递和被动接受的过程, 而是一个非常活跃的主动探索过程, 在此过程中读者自始至终处于积极主动的状态, 不停地对视觉信息进行解码、加工和处理。这一过程不光要求读者有一定的语言能力, 同时对读者的预测能力、认知能力、语篇分析能力提出了较高的要求。Grellet认为, 阅读的过程就是一个不断猜测的过程, 其阅读理解的步骤如下:

游览 (标题、长度、插图、字体等) →预测内容、功能及文体结构→快速阅读→确认或修正预测→进一步预测→更加仔细地阅读。

Ur Penny也指出, 一名高效的读者能够适应阅读材料的语言难度;因为拥有一些相关知识和经历而比较容易理解阅读内容;掌握一见即懂的常用搭配, 因而阅读速度较快;能够在文章中选择有价值的部分阅读, 略读其他部分;对结果进行事先猜测;利用背景知识来帮助理解;有较强的阅读动机;阅读目的明确;能够根据文章的类型转换阅读策略。可见对学生阅读能力培养的最高境界是尽可能地要求在最为轻松自如的阅读过程中取得最佳的阅读效果。

然而, 细剖阅读教学现状, 存在的问题很多, 归纳起来有: (1) 不明确阅读教学的目的, 从而没有有效地训练学生的阅读技能; (2) 缺乏语篇教学的意识; (3) 教材意识阻碍学生的语言运用的发展; (4) 阅读教学中的思维层次不高, 等等。使得学生因为词汇量的不足、对语法和知识的掌握不够熟练和系统、狭窄的知识面以及不良的阅读习惯等因素不同程度地制约了他们阅读能力的提高。他们在阅读理解实践中常会出现以下问题:

(1) 逐字逐句地阅读。据心理学家研究, 人在阅读时眼球的运动是跳跃式前进的, 并非是一字一词地慢慢地往前移动, 大脑对信息的接收, 通过一些关键性的词语连贯起来进行猜想、概括, 并迅速形成语段大意。这种只见树木、不见森林的阅读方式, 不但大大地减缓阅读速度, 而且使整体理解变得更加困难。

(2) 过分重视细节, 忽视对阅读材料的整体理解。学生在读完一篇文章后, 基本能讲出其中的人物、事件和情节, 却不知道作者的意图, 更不能悟出文章所提出的值得思考的问题。

(3) 忽视猜字技巧。在阅读中一遇到生词就查字典或干脆认为自己无法阅读下去而中断, 前者是阅读的速度和连贯性不利于理解其中的信息内涵, 后者则是完全放弃了阅读。

(4) 缺乏文化背景知识和生活实践信息。学生相当的文化背景知识、一定的生活实践信息在新阅读过程中起着潜在作用, 它们越丰富, 阅读难度就越小。而目前学生对这些知识信息的拥有量不容乐观。

因此, 阅读技能的培养和提高是阅读教学的重点。阅读技能的掌握和运用不仅能使学生在校时通过阅读来获得上述大量知识, 而且当他们离开学校以后还可以坦然面对新的环境, 应对新的工作, 建构新的知识。

根据任务型教学模式, 课堂阅读教学由“读前活动” (Pre-reading activities) 、“读中活动” (While-reading activities) 和“读后活动” (Post-reading activities) 三个阶段组成。

一、读前活动———融趣入境, 激活主体

目的:调动学生已有的知识结构和社会生活经验, 在学生新学与已有知识之间架起一座思维的桥梁, 为理解阅读材料、学习新知识铺设道路, 激起学生兴趣, 驱动学生学习动机, 让下阶段的阅读理解有具体目的。这是阅读教学的导入阶段。在这个阶段中, 教师要为学生学习新知识提供知识上、能力上和心理上的准备, 利用提问技巧引起学生对学习内容的兴趣, 使他们产生获取信息的欲望, 激发他们强烈的参与意识, 为展开阅读活动奠定基础。因此要设计认知水平的问题, 通常为起到引发学生回忆、联想、预测所学内容作用的描述性、回忆性和预测性问题。旨在唤起学生注意、鼓励学生参与、引发学生回忆、驱动学生学习动力, 引领学生自主学习。

1. 模拟情景, 如临其境, 营造宽松和谐的阅读氛围

创造一个饶有趣味、与学生生活密切相关的语言情景, 使学生身临其境, 产生读的需要, 积极参与阅读活动。如:牛津英语Module 1 unit 2 Home alone, 我设计以下问题让学生进行小组讨论: (1) Haveyoueverhadthekindof experience when your parents had to go away and leave you alone or with a pet? (2) Can you imagine what might happen if you were left alone? (3) Could you handle all the responsibility and keep everything clean and safe?

这样的提问可促使学生运用已学知识, 相互启发、相互交流, 既激活了背景知识, 也放松了读前的紧张心理, 从而使阅读活动顺利进行。

2. 巧设悬念, 引人入胜, 激发学生的阅读意趣

教学中设计的预测性问题, 让学生看课文标题及课文出处、写作时间、开头与结尾, 根据获得的信息预测课文内容, 这容易造成“悬念”, 从而激发学生的阅读愿望, 很快将学生带入情景, 以顺利进行课文教学。一般我设计以下问题:What is the title?what can (do) you think the text is about?what do you expect the passage will tell us?以此来激发学生的想象和对课文的预测, 鼓励学生主动参与阅读实践。笔者在教学Modeul2 Unit1 Reading课时, 是这样学生进行预测引导的:Look at the given pictures and words and predict what the passage is about?用幻灯片将图片与关键词展示出来, 图片上出现了飞碟、外星人和一个孩子, 而且还给出了Boy missing, Police puzzled的提示词。飞碟外星人至今还是一个谜, 这足以引人入胜, 所以学生们一见到所给信息就谈论不休, 整个课堂气氛就活跃起来。

3. 直观展示, 添架桥梁, 铺建学生思维活动的道路

通过对有关的图片、画面或实物的欣赏描述, 使学生形成丰富、清晰的感性材料, 引发了学生寻求、探索的积极性, 也为他们架起从形象思维到抽象思维过渡的桥梁。如:牛津英语Module 2 unit1 Tales of the Unexplained, 我设计以下问题:Have you ever seen the film“E.T.”?Do you believe in the existence of aliens (外星人) ?What does aliens look like in your mind's eye?在课堂教学中我让学生看文中插图, 并且要求学生讨论以下问题:What can you see in the picture?Can you describe what aliens look like?Why do they come to the earth planet?这样, 不仅激起了学生的阅读欲望, 也有助于对课文的理解, 更为学生下一步理解文章铺设了道路。

读前活动的问题要从学生的知识和经验出发, 符合学生的认知水平, 以旧带新, 以一定的信息沟鼓励学生思考, 发展其想象力。通过设计问题情景, 营造学习气氛以引起学生对所学内容的关注, 使他们处于积极的准备状态, 带着目的和愿望去读, 充满信心去读, 变被动阅读为主动阅读。

二、读中活动———巧拨多导, 夯实双基

目的:训练学生把握主要事实、理解作者意图并进行正确的推理和判断。

这是阅读教学的重要环节, 也是学生阅读实践的重点和难点。在这个阶段中, 教师要充分利用提问有计划、有意识地引导学生通过不同的阅读方式准确、透彻地理解课文, 达到训练阅读技巧的目的。所以要设计理解型、应用型、分析型和综合型问题, 目的在于确定学生对特定内容的基本事实的理解, 引导学生进行创造性思维, 发挥学生的批判性思维能力。

1.“问”在略读感知, 以引导学生把握大意

引导学生通过略读 (Skimming) 了解大意, 整体感知课文。在这个阶段我经常让学生在规定时间内默读课文回答如下问题:What does the author mainly tell us?What do you get to know after you read this passage?What’s the main idea of each paragraph?训练学生通过寻找段落的主题句 (Topic sentence) , 了解全文的主旨大意、结构及体裁的能力。

2.“问”在跳读文本, 以诱导学生筛选信息

通过跳读 (Scanning) 找关键词句, 把握主要事实。在这个阶段, 教师通过设计一系列的问题, 如判断正误 (True or false) 、一般疑问句 (Yes-No questions) 及特殊疑问句 (Wh-questions) , 培养学生通过识别关键词 (Key-word) 理解文章细节内容、猜测新词的能力。跳读题的设计一定要有针对性, 一是要依据考查学生哪个方面的内容而定;二是要视文章的体裁和难度而定。若要培养学生细心严谨的阅读习惯或整体把握文章脉络的能力, 可以这样设题 (在教学Modeul2 Unit1Reading课时) :

According to the passage, the following are the proofs that made the police believe that Justin did return home on Friday night except_________

A.Justin’s friends said he went home after the game.

B.Justin’s sister heard him play his favorite CD that night.

C.Justin’s sister saw him come home.

D.Witnesses said they saw Justin walking towards his home at 10:45 p.m.

答案为C。此题不难但易错。这篇课文中出现的人物较多, 学生对人物与人物之间以及各个人所采取的动作很难说清。这个问题弄清了, 对理解整篇课文会起到事半功倍的作用。

若要培养学生的推测新词的能力, 可以这样设问:

The police have not ruled out the possibility that Justin was asked…What does the underlined part mean?

A.The police have thought it was not possible.

B.The police have thought it was possible.

C.The police have thought it was impossible.

D.It was impossible for the police to think.

答案为C。

高中教材中有各种各样的课文类型, 包括故事、传记、戏剧、报道、论文、广告、书信、易程度叙文、小品、诗歌和谜语等。比较多的是记人叙事、说明应用。文体的不同, 作者所采用的表达思想、陈述内容的方法也不同, 所以在这个阶段应根据不同的文体设计问题。

(1) 记人类文章的提问要以时间先后为序, 重抓人物活动简历。高中阶段的教材中多次出现记叙人物的文章, 阅读记人的文章要指导学生抓住时间这一线索, 找出主要人物所经历的主要事件、意义和结果, 如童年时代 (childhood years) 即家庭和就学 (something about his/her family and schooling) 、青年时代 (early manhood) 、成就 (great achievements) 、别人的评价 (remarks of other people) 等, 在指导学生阅读此类文章时我常利用这些问题:When and where was he/she born?What did he/she do she young?What affectedhim/hersomuch?What contribution did he/she make to his/her country/man?What do people think of him/her?如Module2 Unit3 Project部分关于杨利伟事迹, 学生读完之后可以这样归纳:

Born:in 1965, Suizhong County, Liaoning Province.

Childhood:loved science and technology;wanted to learn how to fly.

Experiences:joined the army in 1983;went to university at the No.8 Aviation College;became a fighter pilot in1987;ChosenasamemberofProject Shenzhou in 2003;took all kinds of tests;Finally won the position as China’s first astronaut.

Achievement:went to space and returned, making China’s space dream a reality.

Remarks of people:His name will go down in history with those of Yuri Gagarin and AlanShepard;Chinese people can be proud of him;Young people all over the world can take him as an example of a man who managed to live his dream.

然后, 让学生通过串联这些问题的答案, 再加上恰当的连接词, 形成对人物的一个简介 (brief introduction) , 这样可以培养学生阅读这类文章的一个思维模式。

(2) 叙事类文章的提问要以情节发展为序, 深挖作者思想意义。记事的文章情节性强, 设计问题时应以情节发展的时间、地点出发, 引导学生弄清事情的发生、发展、原因和结果, 且挖掘出文章深刻的思想内涵。以牛津英语Module 1unit 1 School Life为例, 在教学中我提了以下问题:

(1) What time do British schools usually begin?

(2) On average, how many students are there in a class in the UK?

(3) Why did Wei Hua find her homework difficult at the beginning of her study in the UK?

以上问题的设计意在引导学生一步步地探寻作品所含的丰富内涵, 感悟作品深邃的思想意义。

(3) 说明性文章的提问要巧理文章脉络。说明文结构复杂, 章法灵活, 学生会因为有大量的事实而理不出头绪。在设计问题时要引导学生理解与文章主题密切相关的数据、操作步骤, 使文章的脉络变得清晰。高中教材中介绍国家和地区的课文不少, 如Britain and Ireland, Canada, Australia等。以下问题可以帮助学生掌握这种文体的结构特征:How large is it?What’s its population?How is the climate?What resources does it have?How is it famous for?And why?从而导引学生了解说明对象的特征, 把握作者的行文脉络, 教会学生阅读这类文章的方法和技巧。

(4) 应用性文章置疑要抓住课文功用。阅读书信、广告一类的文章时, 教师要引导学生抓住文章的功能, 是提供信息、发出指令, 还是提出请求、邀请、劝说、警告, 等等。如:what is the major purpose of the passage?How does it begin?How does it end?这样提问可启发学生通过抓应用文的特点, 去理解文章的主要内容, 从而达到阅读的目的。

3.“问”在精读品行, 以帮助学生拓宽见解

通过精读 (Careful reading) 让学生弄清文章各部分间的联系, 分析作者的观点、态度和写作目的并对文章作出价值判断。教师可以就信息层次、人物关系、情节、作者及人物思想感情等方面及其推理方面提出问题。如:牛津英语Module5 Unit 3, 我让学生围绕以下问题展开讨论:What was wise about the boys decision in the last bookstore?What part of the story show us that the boy was serious and eager?For what reasons might the writer envy the boy?学生在思考这些时总是不由自主地感悟到作品中的主人翁对学习的热爱和顽强的意志力。在学生把握了主要事实的基础上再细读一遍课文, 利用作者传递的信息, 凭自己的经验去理解文章的“弦外之音”。以下问题可以引导学生对作者的写作目的和意图作出思考和判断:What’s the writers purpose in writing the passage?What can we infer from the passage?What conclusion can we draw from the passage?这个阶段的最后, 教师可以要求学生根据前面所提的问题概括、整理所读内容, 即复述课文, 培养学生语言输出的能力。

这样在读中阶段, 教师要根据不同的课型, 通过设计有梯度的问题, 由浅入深, 从简单到复杂, 层层深入, 组织各种有效活动, 有目的、有意识地训练学生以下几个方面的阅读技巧:浏览大意或略读 (skimming) ;跳读 (skipping) 和查读 (scanning) , 以把握主要事实 (looking for important facts) ;根据上下文猜测新词 (guessingunknownwordsfromthe context) ;根据上下文理解作者的态度和观点 (understanding the writers attitude and ideas from the context) 等。以帮助学生建立系统的思维模式, 养成正确的阅读习惯。

三、读后活动———拓展迁移, 践行创新

目的:围绕所读内容, 让学生阐述自己的观点、看法, 给学生创造机会运用语言, 实现知识向能力的迁移, 增强学生的自信心, 反过来促进学生进一步提高学习的主动性。

在这个阶段设计的问题要具有生活化和开放性, 与学生的生活实际和当前社会发展实际相结合, 帮助学生将所学知识用一种新的、创造性的方式组合起来, 从而形成新的知识。

以环保题材课文为例, 学生通过阅读对课文进行了表层分析和深层剖析后, 下面的问题可以促使学生思考并运用所学语言:What problems does throwing away rubbish cause in your area?Do you have any suggestions for dealing with it?

在此阶段, 通过提问引导学生按照自己的体验和理解去思考, 并可以在此基础上进行集体讨论, 集思广益, 让学生自由地求异发散, 灵活运用语言知识, 让学生凭自己的能力和与摸索解决新问题, 掌握新知识。这样, 引发了学生的学习兴趣, 激活了学生头脑中已有的知识, 培养了学生分析问题、解决问题的能力以及发散性思维的能力, 同时促进了学生语言交际能力的发展。

诚然, 教学不仅是一个不断“置疑”“释疑”的循环过程, 而且是师生互动、生生互动的过程。而教师提问和学生应答构成了师生间语言交流、学生语言实践的主要形式。可见在以上三个阶段里, 教师设计问题的终极目标是培养学生主体的阅读能力, 提升他们的英语素养。

课堂提问作为一种最直接的师生双边活动, 它能提高学生的学习积极性, 创造机会让学生表现自己, 充分体现以教师为主导、学生为主体的教学新理念。以问题来引发学生的学习动机与学习行为, 帮助学生在解决问题的过程中掌握新的知识点, 学会学习的方法, 逐步提高自主学习的能力。

在英语教学中, 教师的任务是教学生学英语的方法 (teach students how to learn English) , 而不是教学生英语 (teach students English) 。贝拉克 (Belarck) 通过研究发现, 中学课堂教学的核心是教师提问, 学生回答, 然后是教师对学生的回答作出反应。通过课堂提问可以启发学生的思维, 开阔学生的视野;可以帮助学生掌握学习的重点, 突破难点;及时调控教学;及时评估学生的进步和检验教学效果, 培养学生分析问题和解决问题的能力。课堂阅读教学中合理地运用提问策略设疑激趣, 诱发学生更多地参与课堂应答, 构成课堂动态应答链, 是保证教学效果的重要手段, 能真正起到培养和提高学生阅读技能的作用。

摘要：高中英语阅读教学中阅读效果和阅读能力的提高在很大程度上取决于阅读技能的培养。在课堂阅读教学中利用提问技巧来组织阅读、训练学生的阅读技能是一个非常有效的手段。本文就笔者自身的教学实践从课堂阅读教学的三个阶段出发, 对不同阶段中的提问技巧略作探讨, 以反思自己的实践操作。

关键词：提问技巧,阅读能力,阅读教学

参考文献

[1]Francoise Grellet.英语阅读教学[M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]Jo Mcdonough, Chrishopher Shaw.英语教学中的教材和方法[M].北京:北京大学出版社.2004.

[3]田萱.英语课堂教学设计初探[J].中学外语教与学, 2004 (4) .

[4]农德教.浅谈高中阶段英语阅读技巧的训练[J].中学外语教与学, 2004 (4) .

[5]王媛.提问策略在英语教学中的应用[J].中学外语教与学, 2004 (7) .

篇4：英语PETS—2听力技巧训练

关键词：英语；听力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-263-01

重庆市每年的英语高考听力题30分，是学生既爱又担心的一道题。考得好得满分，可稍有疏漏，分心，也很容易丢分。虽然平时学生做题很多，训练不少，但却没有好好掌握与归纳出每一种题型的规律与解题技巧。因此，如何让学生在较短的时间里提高听力水平，这就要求老师注意对学生进行有针对性的训练。从命题特点、出题形式、答题技巧、练习试题和习题文本进行训练，从而提高听力分数。

一、指导学生学会预测

做听力试题时，我们可以利用停顿时间根据每个小题的问题及选项的提示预测，推测录音材料的内容，从而做到心中有数，提前做好心理准备，获得主动。

1、在听取对话，尤其是前五题，学生可按照下列Wh-问题进行预测：

Who are the two speakers？

What is the possible relationship between them？

When did they have the conversation？

Where did the conversation take place？

Why do they have the conversation？

What did they plan to do？

2、语篇预测，在长对话材料的听力过程中，考生可以按下列问题展开预测：

What is the topic of the passage？

Who is the speaker？

What reasons did the speaker fail to offer？

3、依靠开篇句预测：英语听力的第一句话通常会透露整篇的主题，所以考生要善于抓住听力材料的首句信息。例如，Americans have a popular saying "Time is money".从这一句开篇句我们可以预测信息范围：a.这是一篇关于时间的话题；b.涉及的对象是美国人。

4、根据打印在试卷上的听力试题内容预测：例如，Husband and wife，Waiter and customer，Student and teacher，Receptionist and guest，boss and secretary，employer and employee…根据听力试题，

考生可以预测到该对话肯定是侧重于对话人的身份，所以在听力过程中可以滤过其他信息，抓住透露双方关系的关键词即可。

二、捕捉数字

这类试题主要考查学生是否具有获取准确数字信息，并在此基础上进行实际交际的能力。许多听力材料涉及数字，例如年代、日期、价格、数量、序数词、分数、小数、百分比等，这就要求考生辨别各种形式的数字，还要熟悉数字之间的关系，注意积累听力关键词：1、表时间的常用词：already，before，always，former，later，previous，soon，after，finally，immediately，last，next，suddenly等等。

2、与价格有关的数字表达：美元单位：dollar，dime，cent，nickel，quarter 商品减价：10%off，special offer，special price，15%discount，sale 原价：regular price，normal price 增长：（www.fwsir.com）13%increase in…，1/5 climb in 下降： 17% fall in…，6% decrease in…

3、其他一些与数字有关的常用表达：一对couple，一打dozen，二十score，两周fortnight，几天前a few days ago or the other day，十年a decade，一百年 a century.

4、注意以下单位：英寸inch，英尺foot，码yard，英里mile，米meter，厘米centimeter，公里kilometer，克gram，公斤kilogram，吨ton，加仑gallon，品脱pint，平方米square meter，立方米cubic meter，升liter等。

5、关注表乘法关系的词：如，倍 times，两倍twice，百分比percentage，一双a pair of，一半half of，双倍double，四分之一quarter等。

三、注意捕捉听力材料中关于地点或场合的关键词

试题中的听力对话经常发生在未明说的某一特定的地点，要求考生根据话题、对话内容判断其地点。如，Where did the conversation take place？这类试题的答案一般不容易从听力材料中直接得到，要根据所听到的关键词语或生活常识来判断，才能得出答案。如，听到borrow，book，keep，return，card，science fiction，pay a fine…，就会想到在借书，从而得出答案是 "At the library".因此，平常训练尽量有意识地把不同场景的词、短语、句子进行归纳分类：

餐馆场景：order点菜；serve上菜；menu菜单；drink喝饮料； delicious美味的；change零钱；tip小费；steak牛排；cheese奶酪； sandwich三明治；bacon汤；soup腌肉；chicken鸡肉；beef牛肉；bill账单；appetizer开胃物；dessert甜品；hamburger汉堡包，coke可口可乐；treat（This is my treat. Its on me）请客； go Dutch （Lets go fifty fifty）AA 制； help yourself随便吃； go out for dinner/dinner out/eat out出去吃； Keep the change不用找零钱了。 dinging hall，coffee shop，restaurant，cafeteria，canteen，buffet.

酒店场景： make a reservation预订房间； reception desk接待处； check in入住； check out结账； single room 单间； a double room双人间； room key房间钥匙； ID card身份证；reception服务台； receptionist服务员； suite套间； Do you have a reservation Sir？Have you got any vacant room？（Is there any room available here？） 有空房间吗？All the room are occupied房间已满。 Can I have a suite please？How much do you charge for that？Smoking or no smoking？Meals included. 包括饮食。Can I show you your room？Can I carry your luggage？

天气场景：cloud阴天；overcast多云；thunder打雷；strong/high wind大风；tornado 龙卷风；typhoon 台风；storm 风暴； blizzard暴风雨；It rains cats and dogs（The rain is pouring）下倾盆大雨；downpour倾盆大雨；shower 阵雨；clear up 天空晴朗；put away clothes 下雨收衣服；weather in London/Seattle意指不好的天气；weather in California 意指好天气 .

篇5：英语四级作文技巧训练

英语阅读理解解题技巧 概述

中考阅读理解题选材，一般遵循三个原则：

1.文章不少于三篇，阅读量在1，000单词左右；

2.题材广泛，包括科普、社会、文化、政治、经济等多方面内容； 3.体裁多样，包阔记叙文、说明文、应用文等。中考阅读理解主要考查6种能力：

2．1 掌握所读材料的主旨和大意的能力。

此类考查主旨和大意的题大多数针对段落(或短文)的主题，主题思想，标题或目的，其主要提问方式是：

1)Which is the best title of the passage? 2)Which of the following is this passage about? 3)In this passage the writer tries to tell us that______.4)The passage tells us that______.5)This passage mainly talks about_______.2．2.把握文章的事实和细节的能力。

此类考查事实和细节的题目大多数是针对文章的细节设计的，其主要提问方式是：

1)Which of the following is right? 2)Which of the following is not mentioned? 3)Which of the following is Not True in the passage? 4)Choose the right order of this passage.5)From this passage we know ________.3.根据上下文猜测生词的含义的能力。

此类猜测词义的题目要求考生根据上下文确定某一特定的词或短语的准确含义。其主要提问方式是：

1)The word “

” in the passage probably means ________.2)The underlined word “It” in the passage refers to _______.3)In this story the underlined word “

” means ________.4)Here “it” means________.4.对阅读材料全篇的逻辑关系的理解，对文章各段，各句之间的逻辑关系的理解能力。

此类题目主要考查的是句语句之间，短语短之间的逻辑关系，其主要提问方式是：

1)Many visitors come to the write’s city to ________.2)Some shops can be built Dongfeng Square so that they may _____.3)Air pollution is the most serious kind of pollution because _____.4)Why did the writer get off the train two stops before Vienna station? 5.依据短文内容和考生应有的常识进行推理和判断的能力。

此类题目文章中没有明确的答案，需要考生再理解全文的基础上进行推理和判断。其主要提问方式是：

1)We can guess the writer of the letter may be a ______.2)We can infer from the text that _______.3)From the letters we’ve learned that it’s very ___ to know something about American social customs.4)From the story we can guess ______.5)What would be happy if „? 6.推断作者意图和态度的能力。

此类题目的主要提问方式是：

1)How did the writer feel at Vienna station? 2)The writer writes this text to ______.3)The writer believes that ______.4)The writer suggests that ______.3 题目类型

3．1 A类题：可以直接从原文中找到答案的题目

A类题是拿分题。丢分原因：

1）凭印象做题，准确率低。

2）时间把握最容易出问题：忘记内容的时候往往会回到文章中去找答案，一篇文

章往往要读好几遍。

A类题解题技巧：看清题目所问的内容之后，要在原文中划出原句，并标上题号。这样做的目的：

1）做到万无一失，保证把该拿到的分数拿到手。2）减少阅读文章的次数，争取宝贵的时间。

3．2 B 类题：不能够从原文中直接找到答案的题

需要经过分析、判断、推理之后才能解答的题。该类题是失分题，往往是出题老师用来拉开学生梯度和层次的题。

B类题包括：文章主题和中心大意等，一般都是主旨题。B类题解题技巧：

1、以原文为依据，不参杂个人意见，要客观不要主观。

要克服“我认为„怎么样”的观点。

2、答案是比出来的。答案不选对的，只选最好的。

因为，有时候四个答案都是对的。所以，当看到第一答案是正确的时候，也要看后面的答案。遇到这种情况，往往有学生钻牛角尖。老师给学生解释的时候，也可以这样说：你的答案没错，但是另一个答案更好，更全面。答案不选对的，只选最好的。

比答案的原则是：好的>不知道的；不知道的>不对的。

3、注意绝对化的词。

如果答案选项中出现绝对化的词，比如：all，always，never，nothing，every 等等，除非文章当中使用了该类词汇，否则，一般都要排除。

比如，原文中出现了这样一个句子：Almost everyone likes the music.答题时，要你判断如下这个句子正误（True or False）：Everyone likes the music.<——该句子应该是错误的。

4、答案要避免以点带面，以偏盖全。

尤其是多个选项都有道理，难以挑选正确答案的时候，要注意选择最符合题目要求的一个。

5、“傻瓜”原则。

文章中没有提到的就当时不知道，不要枉自猜测，自作聪明。一切以文章内容为准。阅读理解解题步骤

1、第一步：先读题

2、第二步：读文章

篇6：高中英语阅读理解的训练技巧

1) what is the topic sentence of the passage?

2) this article/text/passage mainly tells that _____________. 3) which of the following gives a general idea of the passage? 4) which of the following is the main idea of the passage?

如：joshua bingham studied 4 years at the university of paris and decided to leave his graduation. he transferred to the university of berlin and graduated with honors. harvard law school and, later, boston college provided him with an excellent legal background. he is presently a corporation lawyer in miami, florida. q: what is the main idea of the passage? ____ a. how joshua bingham became a lawyer. b. bingham is a diligent student.

c. joshua bingham received an excellent education. d. a good lawyer needs good education.

【解题思路】 此文没有主题句。全篇共四句，只陈述了四个细节(detail)性的事实。因此就答案本身看，个个都对。读者只能将所有的details综合起来，进行逻辑推理，才能构成一个没有言明的主题思想(unstated main idea)。由于文中主要涉及了joshua bingham接受教育的情况，即作者想告诉我们的是：joshua bingham接受过良好的教育，所以答案是 c。

总之，阅读水平的提高不是一两天的阅读就可以见效的。想要提高阅读能力，一是要培养良好的阅读行为习惯;如：要用眼光看，不要用手指去点;要默读，不要小声读。二是要积累大量的词汇，把阅读中的高频难词熟记，每次阅读后要整理好生词，然后记住其意思。三是要广泛地做课后阅读，坚持每天读1-2篇文章。四是不要一遇到生词就查字典，要先猜其意义，等做完题目后再查字典，以免影响阅读速度。

一、速读全文，了解大意知主题。(略读)

阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。阅读速度是阅读最基本的能力。考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。

抓主题句是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现在文章的开头和结尾。 主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用，主旨大意题，归纳概括题，中心思想题往往直接可从主题句中找到答案。

试试看，你能找出下面一段文章的主题句吗?

the panda is a popular animal. stories about the panda in the washington zoo are always front page news and important features on television newscasts. stuffed pandas are among the most popular toys for children, and panda postcards are always in demand in zoo gift shops. 不难看出，文章的第一句是主题句，后面的句子都围绕这个句子展开。

二、看题干，带着问题读文章。

首先要掌握问题的类型，客观信息题可以从文章中直接找到答案;而主观判断题考查的是对文章的感情基调等，这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等。其次，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率。

三、逻辑推理，做好深层理解题。

在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。要求读者对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理，不能就事论事，以偏概全。推理题在提问中常用的词有：infer, imply, suggest, indicate等。

四、猜词悟义，扫除阅读拦路虎。

猜词是应用英语的重要能力。它不但需要准确无误地理解上下文，而且要有较大的泛读量，掌握或认识较多的课外词汇。我们要学会“顺藤摸瓜”，通过构词，语法，定义，同位，对比，因果，常识，上下文等线索确定词义。 a. 定义法

it will be very hard but also very brittle...that is, it will break easily. 从后面的解释中我们可以了解到brittle 是“脆”的意思。 b. 同位法

they traveled a long way, at last got to a castle, a large building in old times. 同位语部分a large building in old times 给出了 castle 的确切词义，即“城堡”。 c. 对比法

she is usually prompt for all her class, but today she arrived in the middle of her first class. but一词表转折，因此but 前后的意思正相反。后半句的意思是她今天“第一节上了一半才来”，因此反向推理，可得出她平时一向“准时”的结论。

d. 构词法(前缀、后缀、复合、派生等)

perhaps, we can see some possibilities for next fifty years.

possibility 是 possible 的同根名词， 据此可以断定 possibility 意思是“可能性”。 e. 因果法

the lack of movement caused the muscles to weaken. sometimes the weakness was permanent. so the player could never play the sport again.

从后面的结果“永远不能再运动”中，可以推测 permanent 的意思为“永远的，永久的”。

五、养成良好阅读习惯，潜移默化结硕果。良好的阅读习惯：

1. 养成默读习惯，使注意力集中的文字符号上，纠正唇读，心读，喉读等做法，以免分散精力，影响阅读速度。

2. 克服指读、回视、重读等不良习惯，因为这样容易使理解只停留在某个词或句子上，使获得的信息支离破碎。要善于抓住句子中的核心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解。 英语阅读能力的培养是一个渐进的复杂过程，要养成每天阅读英语的习惯，循序渐进，持之以恒，精泛结合，广泛猎奇。在潜移默化中你会感觉到你的阅读能力又有了长足的提高。

写作

高考英语写作紧扣教学大纲对考生书面表达的要求, 以有指导的写作为主，突出试题的交际性，考查考生在特定的情景中运用语言的能力;所选话题贴近学生学习生活，为学生所熟悉;看图作文主要考查考生运用所学知识解决实际问题的能力。而考生若想提高应掌握一些基本技巧。

一、认真审题，把握体裁

纵览历年高考中的英语书面表达，多为应用性写作，其体裁各异。答题时应仔细观察，细心领会，把握相应体裁要求，使用正确的时态，准确反映表达内容。

二、抓准信息，组织要点

准确把握考题各方面的信息，就能为语言表达提供正确而全面的信息依据，倘若信息不清、不准，书写出的东西就会文不对题，劳而无功。必要的信息若有遗漏，就无法达到正确交际的目的。

三、选词组句，就易避难

在体裁明确、信息全面、要点清晰的前提下，避开偏、怪、难词，选用自己最熟悉、最有把握的词语和句型将要点完整流畅地用英语表达出来。这要求考生要有变通能力。另外，不要拘泥于原材料进行“硬”译，而要灵活表达，有时还需拐弯抹角地表达。同时注意克服母语的逆向干扰，按照英语的习惯表达形式，用地道的英语习惯用语将要点以句子形式准确地表达出来。

四、连句成篇，行文连贯

句子是由词汇组成的，而文章则是由句子组成的。遣词造句要按照语法和习惯表达，组句成篇也要按照 篇章结构，选择适当的并列、递进、因果、转折、条件等意义的连词把所有表示要点的句子连接成文，使句与句、段与段之间意思连贯，结构衔接，生动、准确地表达考题内容。同时注意克服英语句子结构的单调性，要根据表达需要而注意变换句式，这样才能增强语句的表现力。切忌只按考题信息或线索提示，不切实际、不顾英语习惯表达的方式逐条译出，这样就会造成文理不通、语无伦次。只有语言地道、层次清楚、结构合理，才能文通语顺、层次分明。

五、言简意赅，注意词数

nmet书面表达评分原则规定：词数少于80和多于120的，从总分中均减去2分。因此，考生在书写时应特别注意避免“两极分化”，既不可少于80个词，也不可多于120个词，最好是100个单词左右。在书写过程中尽量使用能表现自己实力的词汇和语法结构，避免语言错误，真正做到语言地道、言简意赅，把词数控制在最佳范围内。

六、仔细核对，查漏补缺

在写书面表达时，有些考生往往把注意力集中在表达上而忽视了书面质量，再加上匆忙或粗心，难免有些书写中的“走笔”之误，诸如字母的大小写，单词的误写、多写、少写，习语的搭配，时态、语态、主谓一致，标点符号及母语的干扰等问题，需要考生在定稿前认真检查，力争要点的完整和句子的正确。

七、规范誊写，卷面整洁