浅谈语文课堂中的汉字书写教学

浅谈语文课堂中的汉字书写教学（通用11篇）

篇1：浅谈语文课堂中的汉字书写教学

浅谈语文课堂中的汉字书写教学

汉字书写是一项重要的基本功。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是学生应有的基本素养。如果说教师的教学任务之一是教育学生继承中华民族的优秀文化，那么首先必须继承的就是汉字文化和汉字书写文化。由于汉字具有异于字母文字的多种特点以及汉字所具有的工具性质。小学阶段文化教育的第一要义，就是教育学生正确而全面地学习和掌握汉字的书写知识和技能，使其逐步具备驾驭文字工具的能力。为了弘扬汉字文化，很好地传承汉字书写这块瑰宝，在平时语文课堂教学中。我深感有责任把汉字书写的工作做好。

一、学生汉字书写失范的现象

处于信息时代，部分教师汉字书写功底差，不能以身示范，板书脏乱潦草，批语龙飞凤舞，欠缺对学生汉字书写的指导能力；甚至产生学生将来用不着手写字的错误认识，训练不力、要求不严，致使学生读图多而读文少，听得多而动笔少；都不愿写字、怕写字。由于以上原因，致使学生在汉字书写方面存在种种失范现象。

1.笔画错误。书写时因增减笔画而造成错别字的数不胜数。像多写笔画，如“琴、染、武”等字常常多加一点或多加一撇；少写笔画，如“压、真”等字常常少写一点或少写一横。

2.偏旁误用而造成错别字。如把“初”字的“衣字旁”写成“示字旁”，把“晴”写成“睛”的时候屡见不鲜。这些都是学生主观上对正确书写汉字缺乏足够的认识，平时没有养成规规矩矩地写字习惯造成的。

3.因字形相似造成错别字，如“气概”写成“气慨”；因字音相同造成错别字，如“克”与“刻”，将“克服”写成“刻服”，“刻苦”写成“克苦”；因音形相近造成错别字，如“壮丽”写成了“状丽”。

4.书写姿势和握笔姿势错误率逐渐提升。写字时趴着、头歪，握笔时拇指抱笔的现象随处可见。

二、规范学生汉字书写习惯的措施

（一）用心去做，共同提高

在我们学校，没有专职的书法教师，语文教师兼任汉字书写课，自己以前在给高年级的学生上课时，板书随意性大，没有把写好字放在心上。随着汉字书写越来越被重视，现在我完全纠正了自己的认识。我想，打铁还须自身硬。要让学生喜欢汉字、写好汉字，不仅要靠教师精心引领、指导，而且需要教师有深厚的汉字书写功底。虽然自己在上学时练过书法，但毕竟这么多年没有坚持，习而不精，因此，我和学生一起学习。

态度决定成败。从执笔姿势开始，学生跟着我踏上了学写汉字的道路。为了让学生尽快入门，我用心去做，尽心指导。比如，为了让学生有个良好的书写姿势，我编了顺口溜：“身正，腰直，腿不斜；眼观，手写，嘴闭着。”我们从点、横、撇、捺等基本笔画练起。有时候学生的认真让我感动，他们的用心也感染着我，使我在课上板书时从不懈怠每一个字，尽管这样有时候，也逃不过学生挑剔的眼睛，他们会毫不留情地给我指出板书中这样那样的不足。我们用心去做，共同提高。

（二）营造氛围，提升兴趣

按照课标要求，每周一节汉字书写课。对汉字书写来说，这点时间是远远不够的。低年级语文教学的重点是认识汉字、学写汉字。因此，我有意把汉字书写与识字写字教学结合在一起。怎么结合呢？我把语文课堂当作汉字书写的阵地，把每篇课文当作演习的项目，把每个生字当作射击的靶子。这样书法课就天天上了。当然，教师要有备而来，对每一课要写的生字要归类。比如，这一课训练项目是教给学生们写“火”字旁，这个字要训练结构布局等，教师要胸有成竹。这样学生在学习生字过程中，不仅认识了汉字，更重要的是学会写好汉字。学生在临摹教师的范字时，个个小眼看着、小嘴闭着、小手写着，融洽的氛围充盈着语文课堂，他们完全融入了汉字书写中。

有时候，我还给学生讲一些书法大家的轶闻趣事，如王羲之的台山拜师，柳公权的柳书之贵，唐太宗的皇帝练字，王徽之的雪夜访戴，张旭的判状得教等。这些生动有趣的故事，不仅让学生了解了大书法家的另一面，也让他们走近了这些名家，从而营造了良好的汉字书写氛围。

（三）降低评价标准，享受书法快乐

练写汉字并不是让学生一时间都成名成家。我们的目的是弘扬汉字文化，让汉字这颗璀璨的明珠一代代熠熠生辉，让老祖先留下的这块灿烂的瑰宝，永远珍藏。作为教师，我为能做这项工作倍感自豪。因此，我们在工作中，要紧密地结合实际情况，降低评价标准，有时候，一句评价就会让一个学生的练字日新月异，有时候，也会把一个学生一棍子打闷。课堂上我们总习惯于重复这样的话“把字写好！看你写的真乱！”等诸如此类的不当语言。如果教给孩子怎样把字写好，怎样写会不乱等尝试性的方法，就会出现另一种结果，会让一个孩子找回自信，走向成功。

低年级汉字书写的评价，我是这样做的：让学生自己跟自己比，自己跟同学比，同学跟老师比，老师跟字帖比。通过比写，每个学生都体会到汉字书写成功的愉悦，以及汉字书写给自己带来的快乐。我和学生在认真学写每个汉字的同时，都有一种成就感，现在大家都喜欢汉字，愿意练写汉字。

另外，班里还设计了展示台，每天都有学生的作品展示出来，每当下课的时候学生都围在那里议论着、学习着。有时候，我也把自己写的字展示出来，让孩子们评一评。

总之，汉字书写教学是一项长期而艰巨的任务。作为小学语文教师，我们不仅要教给学生把学过的语言文字诵读好，而且还要把书写汉字、传承汉字文化潜移默化地移植在孩子们幼小的心灵里，让学生在学习中享受汉字的魅力。愿我和学生心与汉字同飞，手与汉字共舞。

（责编 张景贤）

篇2：浅谈语文课堂中的汉字书写教学

威宁县二塘小学 施艳

古人云:“字如其人,人如其字”。可见，漂亮的字影响到了一个人的形象。字相当于一个人的“门面”，字的好坏，也直接反应一个人的精神面貌。在今天这个社会随着计算机的普及，很多人已经写不好，甚至已经忘记怎么写。汉字，它是我们的母语，我们要学好它，还要写好它，它是中华民族的经典文化的体现。中国书法的博大精深，是我们每个炎黄子孙的骄傲。

小学生是祖国的未来的花朵，他们的审美意识比较浅薄，不知道怎样才算把字写好，也不大懂得写好字究竟有什么用。因此，作为小学语文老师，我们应教育学生认识写好字的重要性，培养学生正确的书写习惯。让他们在小学阶段就能写一手好字，这对以后的学习带来益处。

一、写字是语文学习的起始，也是终生学习与发展的需要

我们从上学开始，就要接触汉字，语文学习，除了听、说、读之外，最重要的一项就是写。《语文新课程标准》对于小学低年级的书写要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。因此，小学低年级语文教学，应把写字教学当作重点，每天上一节写字课，培养他们的写字兴趣，引导他们把字写好，因为“写好字”这也是学好语文的一块“敲门砖”。写得一手漂亮的字，也能让学生多拥有一项技能，这是能力的体现。

二、养成规范书写汉字的习惯，有利于学生的身心健康

原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础，这是非常重要的。”由于起步阶段的重视和指导不够到位，现在不少的小学生写字姿势和握笔姿势不够正确。学生写的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，涂改、错别字普遍，甚至简单的字也不会写。对此一些教师视而不见，批改作业时只着眼于对或错，对书写质量毫不评判。如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现象，严重影响身心健康，影响一生的发展。

三、获得良好的书写技能，够给学生的发展带来好机会

能写一手好字，对以后的工作求职，考试升学都有好处，那些能写一手漂亮字的人能够比别人拥有更多的发展机遇。比如：两个人同时应聘一个职务，在工作能力，经验阅历等各方面条件相当的情况下，能写一手好字的应聘者机会会更大，就凭那一手漂亮的字，他就可以比别人占居优势。现在我们考试也一直在强调卷面要整洁、书写要工整，那些字迹漂亮的卷子一定能比字迹潦草、歪七倒八的卷子更容易得高分。专家指出，目前的面试中，不少学生的语言表达、沟通能力都不错，唯独书写能力有待加强。这给我们每个从事教育工作的人敲响了警钟：写好字很重要。因此，小学阶段更应该重视书写指导，因为学生还刚刚起步，打好书写的基础正当时，要用“一手好字”为学生以后的考试乃至工作先打好基础，绝不能让学生们输在起跑线上。

四、用心写字能陶冶情操，磨练意志，提高审美意识

篇3：浅谈语文课堂中的汉字书写教学

谈的情形不容乐观。《新课程标小书写准》汉字也提对小学生学求出了。小学现在明确的要语设写字课还没有单独, 教开文务自然是由语学生写字的任教文课承担然语文课承。担既学的任务教好学生, 那么写字中何文/须做到以下几语文教师就必

如桂云点:一、语文教何学生写好汉字师必须重视教指教理论上懂师得要汉在

导性。汉字字书写的, 是中重要学华民族古伟大发明代之的生一, 承载着中书文化传统华民族的优。书秀写系到继承并发写汉字, 是关汉辉优秀文化传扬中华民族光字书写汉字统的大问题, 也。

标志着一个人的秉性修养、精神文明和审美意识的高

低。书写汉字, 关系到学生的前途。书写好汉字, 是一种艺术。写好汉字, 也是我国语言文字法的要求。所以, 书写好汉字是具有重大意义的, 国人对书写汉字是应该认真重视的, 要努力写好的。电脑只能代替书写表达, 但不能代替关于优秀传统的传承, 不能表现个人的秉性修养, 不能表现技巧和艺术。

深刻认识汉字, 教好书写汉字, 全民正确写好汉字, 是我国社会现实的普遍的客观要求。然而现实中对小学的写字教学重视不足, 加上电脑的普及, 全社会用笔写字少了, 孩子们也受到了一定的影响, 对书写汉字的重要性和书写汉字技能的认识越来越淡化了。面对现实的这种情形, 小学语文教学中必须重视汉字书写的教学了。

二、语文教师必须具备教学生写好汉字的能力

重视小学语文教学中汉字书写的教学, 重要的一点是所有的语文教师能不能掌握一定的汉字书写的理论, 并能把汉字写好, 为学生做出榜样。现在不能把汉字写好的语文教师还真得给自己补上这一课, 一定要掌握一些汉字书写理论, 并把汉字写好。只有做到这一点, 才有能力教好学生, 教学生写好汉字才有说服力。

上面这两点是对教师的要求, 这是教学生写好汉字的根本。

三、创造写好汉字的氛围, 激发学生学习写好汉字的兴趣

学校首先要在校内创造出写好汉字的浓郁氛围。1.学校领导在全校开展重视汉字书写, 写好汉字的教育。要求教师写好汉字, 领导要带头, 要落落到实处, 有督促有检查, 语文教师更要写好汉字。在学生中也要造成声势, 要求每个学生都有要写好汉字, 做到有布置, 有督促, 有检查。2.在全校大力宣传中国古代书法家, 向学生展示古代书法家的书法作品, 张贴古代书法家的画像。3.宣传古代书法家刻苦学书的事迹和书法的成就, 等等。

四、严格要求学生坐姿端正, 执笔正确

《新课程标准》规定“写字教学要重视对学生写字姿势的指导, 引导学生掌握基本的书写技能, 养成良好的书写习惯”, 小学生学习写字之初, 姿势若不正确, 危害极大, 影响生长发育, 不利健康, 可能遗害终生。所以教师一定要指导学生坐姿正确, 执笔规范。坐姿正确就是头正、肩平、腰直、足稳。执笔规范就是硬笔”三指执笔法”, 软笔“五指执笔法”。“三指执笔法”就是右臂与胸前平面成四十五度到六十度角, 手在胸前, 手指伸直的方向与小臂成一条直线, 用拇指、食指、中指三指捏住笔杆, 指尖离笔尖一寸, 手掌右部为枕, 笔尖对准鼻尖, 胸前离桌一拳, 通常笔尖离眼睛大约一尺 (小学生臂短可以稍近些) 。“五指执笔法”是用于毛笔写字的, 这里不讲了。这些对坐姿和执笔的要求, 教师一定要认真以此指导学生, 这对学生是终生有益的。

五、教师作则

学生以教师为榜样, 教师当做学生的表率。教师板书、批改作业等等, 凡是教师写字都要按规矩写工整、规范、美观的楷书, 以此为学生示范。

六、坚持训练

课堂练习写字, 教师要严格要求、督促、检查, 以保证做到有效练习, 提高学生的练字效果。

七、要制定制度, 适量增加学生语文课外的写字练习。坚持经常, 方有明显效果

八、定期展览

为增加学生练字兴趣, 每学期搞一两次写字展览。

九、评比奖励

展览之后, 进行讲评, 予以奖励。

篇4：浅谈语文课堂中的汉字书写教学

一、学生汉字书写失范的现象

处于信息时代，部分教师汉字书写功底差，不能以身示范，板书脏乱潦草，批语龙飞凤舞，欠缺对学生汉字书写的指导能力；甚至产生学生将来用不着手写字的错误认识，训练不力、要求不严，致使学生读图多而读文少，听得多而动笔少；都不愿写字、怕写字。由于以上原因，致使学生在汉字书写方面存在种种失范现象。

1.笔画错误。书写时因增减笔画而造成错别字的数不胜数。像多写笔画，如“琴、染、武”等字常常多加一点或多加一撇；少写笔画，如“压、真”等字常常少写一点或少写一横。

2.偏旁误用而造成错别字。如把“初”字的“衣字旁”写成“示字旁”，把“晴”写成“睛”的时候屡见不鲜。这些都是学生主观上对正确书写汉字缺乏足够的认识，平时没有养成规规矩矩地写字习惯造成的。

3.因字形相似造成错别字，如“气概”写成“气慨”；因字音相同造成错别字，如“克”与“刻”，将“克服”写成“刻服”，“刻苦”写成“克苦”；因音形相近造成错别字，如“壮丽”写成了“状丽”。

4.书写姿势和握笔姿势错误率逐渐提升。写字时趴着、头歪，握笔时拇指抱笔的现象随处可见。

二、规范学生汉字书写习惯的措施

（一）用心去做，共同提高

在我们学校，没有专职的书法教师，语文教师兼任汉字书写课，自己以前在给高年级的学生上课时，板书随意性大，没有把写好字放在心上。随着汉字书写越来越被重视，现在我完全纠正了自己的认识。我想，打铁还须自身硬。要让学生喜欢汉字、写好汉字，不仅要靠教师精心引领、指导，而且需要教师有深厚的汉字书写功底。虽然自己在上学时练过书法，但毕竟这么多年没有坚持，习而不精，因此，我和学生一起学习。

态度决定成败。从执笔姿势开始，学生跟着我踏上了学写汉字的道路。为了让学生尽快入门，我用心去做，尽心指导。比如，为了让学生有个良好的书写姿势，我编了顺口溜：“身正，腰直，腿不斜；眼观，手写，嘴闭着。”我们从点、横、撇、捺等基本笔画练起。有时候学生的认真让我感动，他们的用心也感染着我，使我在课上板书时从不懈怠每一个字，尽管这样有时候，也逃不过学生挑剔的眼睛，他们会毫不留情地给我指出板书中这样那样的不足。我们用心去做，共同提高。

（二）营造氛围，提升兴趣

按照课标要求，每周一节汉字书写课。对汉字书写来说，这点时间是远远不够的。低年级语文教学的重点是认识汉字、学写汉字。因此，我有意把汉字书写与识字写字教学结合在一起。怎么结合呢？我把语文课堂当作汉字书写的阵地，把每篇课文当作演习的项目，把每个生字当作射击的靶子。这样书法课就天天上了。当然，教师要有备而来，对每一课要写的生字要归类。比如，这一课训练项目是教给学生们写“火”字旁，这个字要训练结构布局等，教师要胸有成竹。这样学生在学习生字过程中，不仅认识了汉字，更重要的是学会写好汉字。学生在临摹教师的范字时，个个小眼看着、小嘴闭着、小手写着，融洽的氛围充盈着语文课堂，他们完全融入了汉字书写中。

有时候，我还给学生讲一些书法大家的轶闻趣事，如王羲之的台山拜师，柳公权的柳书之贵，唐太宗的皇帝练字，王徽之的雪夜访戴，张旭的判状得教等。这些生动有趣的故事，不仅让学生了解了大书法家的另一面，也让他们走近了这些名家，从而营造了良好的汉字书写氛围。

（三）降低评价标准，享受书法快乐

练写汉字并不是让学生一时间都成名成家。我们的目的是弘扬汉字文化，让汉字这颗璀璨的明珠一代代熠熠生辉，让老祖先留下的这块灿烂的瑰宝，永远珍藏。作为教师，我为能做这项工作倍感自豪。因此，我们在工作中，要紧密地结合实际情况，降低评价标准，有时候，一句评价就会让一个学生的练字日新月异，有时候，也会把一个学生一棍子打闷。课堂上我们总习惯于重复这样的话“把字写好！看你写的真乱！”等诸如此类的不当语言。如果教给孩子怎样把字写好，怎样写会不乱等尝试性的方法，就会出现另一种结果，会让一个孩子找回自信，走向成功。

低年级汉字书写的评价，我是这样做的：让学生自己跟自己比，自己跟同学比，同学跟老师比，老师跟字帖比。通过比写，每个学生都体会到汉字书写成功的愉悦，以及汉字书写给自己带来的快乐。我和学生在认真学写每个汉字的同时，都有一种成就感，现在大家都喜欢汉字，愿意练写汉字。

另外，班里还设计了展示台，每天都有学生的作品展示出来，每当下课的时候学生都围在那里议论着、学习着。有时候，我也把自己写的字展示出来，让孩子们评一评。

总之，汉字书写教学是一项长期而艰巨的任务。作为小学语文教师，我们不仅要教给学生把学过的语言文字诵读好，而且还要把书写汉字、传承汉字文化潜移默化地移植在孩子们幼小的心灵里，让学生在学习中享受汉字的魅力。愿我和学生心与汉字同飞，手与汉字共舞。

篇5：浅谈语文课堂中的汉字书写教学

——来安县实验小学规范汉字书写教育特色学校创建工作总结

开展好汉字书写教育，使学生正确掌握汉字的字形和书写技能，有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，培养审美能力，对于全面推进素质教育，提高青少年人文素养，传承和弘扬中华优秀文化具有重要意义。根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》及《关于在中小学加强写字教学的若干意见》精神，我校坚持质量立校，科教兴校，特色强校的方略，于2003年开始在各年级开始规范汉字书写（铅笔字、钢笔字、毛笔字）教育。经过多年来的探索与实践，学生的书写能力得到了增强，审美情趣与良好的学习与生活习惯得到了培养，教师教学水平得到了提高，形成了独特的办学特色。

二、创建工作主要做法

（一）提高认识，强化管理

1、提高认识。规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功。写字教学是中小学语文教学的重要组成部分，是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能 力的重要途径，对于学习其他课程、形成终身学习能力具有基础作用。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，是基础教育课程的目标之一。近年来，我校把贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，进一步推广普通话，推行规范汉字书写工作纳入学校的工作重点。通过教师会、家长会、给家长的一封信来进行宣传，增强了全校教职工搞好语言文字工作的责任心和紧迫感，为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好的基础。

2、加强领导。领导重视是促进规范汉字书写教育有序、高效开展的前提。为此，学校成立了实验小学规范汉字书写教育工作领导小组，校长为组长，分管教学工作的副校长为副组长，各部门领导为成员。领导小组下设办公室，由教导主任任办公室主任、大队辅导员任副主任，具体负责规范汉字书写教育工作的实施。学校还成立了书法教研组，由校内专职书法教师担任组长和副组长，具体指导写字教学工作。、形成了“齐抓共管，全员参与”的良好局面。

3、健全制度。学校制定了健全的规范汉字书写教育制度。如：《实验小学办学特色实施方案》、《实验小学语言文字规范化规章制度》、《实验小学规范汉字书写教育工作实施细则》、《实验小学规范汉字书写教育管理办法》、《实验小学书法特色教育管理制度》、《实验小学写字教学基本要求》、《实验小学规范汉字书写教育考核细则》、《实验小学学生书法竞赛活动方案》、《实验小学规范汉字书写教育奖励办法》、《实验小学学生综合素质评价办法》等一系列制度；每学年根据学校工作实际制定《规范汉字书写教育工作计划》，将普及普通话和规范汉字书写教育列入学校议程并纳入培养目标、管理常规、基本功训练，使规范汉字书写教育渗透到得德智体美劳和社会实践等各项教育教学活动中，为规范汉字书写教育工作的顺利开展提供了制度保障。

（二）优化环境，营造氛围

校园文化是隐性的教育课堂，在浓郁的校园文化氛围中，学生会不知不觉受到教育、熏陶和启发。我们在校园文化的建设上，围绕“创建汉字书写教育特色学校”工作，以汉字书写为主要特色，布臵校园教育环境，营造汉字书写教育的浓厚氛围。让师生在浓浓的墨香氛围中工作、学习。

一是大力宣传。利用升旗仪式、主题班队会、红领巾广播站介绍我国书法渊源、书法大家、书法作品，激发学生学习书法的兴趣；宣传汉字是中华文化的根，把中国字写规范漂亮，是每个中国人最起码应做到的，努力营造一种人人讲普通话，人人写规范字的浓烈氛围。

二是墙壁文化。学校的每一面墙壁都说话。教学楼醒目位臵用红字书写着“说普通话，写规范字，做文明人”几个大字，操场墙壁上书写着“书法明理，手脑并用”八个鎏金大字；学校围墙开辟一块60米长的“儿童艺术墙”，用来展示学生的书画作品；走廊上除名人名言外，还开辟学生的书画作品。三是橱窗文化。学校书法教师利用橱窗定期介绍写字姿势、写字方法、文房四宝、汉字演变、古代书法家等相关知识；还不定期地展示学生的获奖作品。

四是班室文化。各班、各专用教室、各办公室都散发着浓浓的书香味道。教室里开辟“周周展”张贴着同学们日常的习字作品。办公室里贴有由老师自己拟定、书写的人生感言，针对性强，适用性强，倍受老师喜欢。

五是设立教育基地。设立书法交流室、练习室、展览室等教育基地，各室墙壁四周，都是书画作品；展览柜里，有古代书法名家名作，有师生的优秀作品，成为了学校重要的汉字书写教育、研讨、交流基地。

学校以汉字书写为主要特色，布臵校园教育环境，营造学校文化氛围。使汉字书写教育渗透到学校的每一个地方，充分发挥了环境育人的作用！

（四）培训师资，教学相长

“名师出高徒”。多年来，我们注重了汉字书写教师队伍建设，建立了一支汉字书写教育骨干队伍。

1、定期培训，培养教学骨干。学校每学期利用节假日举办一次汉字书写教师培训班，采取分散与集中相结合的办法，聘请市、县书法家主讲，重点学习写字教育理论，进行书法技艺指导、教材分析、教法研究、现场观摩等。培训结束，举行考试，考试成绩作为写字教师等级评定的一部分，培训对象为全体教师，旨在提高他们的汉字书写水平和执教能力。

2、狠抓“三字”过关，提高书写技能。近年来，对教师“三字”基本功训练做到“严字当头，常抓不懈”，要求全体教师每天练字20分钟，每周末上交作业，由教导处负责检查、评审、记分；每月举办一次书法作品展，每学期举办一次“三字”大比武。检查评比结果及时记入教师个人写字档案。为了严格训练，练出成果，考核成绩与奖惩评比晋职挂钩。

3、开展等级评定，促进自学成长。学校实行汉字书写教师指导教师评定制度，根据他们的书法理论水平、写字教学知识、技能、授课艺术及教学效果，对他们进行等级评定，并鼓励他们参加各类书法组织，广泛交流，提高水平和知名度，根据不同等级给予相应的待遇，调动书法教师苦练基本功，自学成才的积极性。

4、抓好研讨交流。一是由教导处组织，每月开展一次写字教学公开课，并进行听课、评课；二是每月召开一次全校或年级内汉字书写经验交流，如：《如何指导学生写好汉字》、《如何提高学生的书写质量》等。共同探讨提高汉字书写教学的技能，更好地为书写教学服务。通过实践，调动了教师的积极性，促进了相互间的交流，提高了教师汉字书写教育的技能。

5、抓好教学管理。根据《实验小学写字教学管理制度》，由年级组长每周检查一次，作好记载，教导处每月检查一次。查教师的备课、上课及作业批改情况，查学生的书写质量及教师的指导情况，将检查情况纳入教学常规考核，进行量化打分。并就写字教学中所出现的问题及取得的成效进行分析与总结，进一步增强学生与教师认真练字的意识。

（五）开设课程，扎实训练

1、抓课程落实。认真落实国家相关课程标准中关于写字教学的要求，1-6年级均开设了写字课。每周一节，保证写字训练时间。在此基础上，在低年级每周增设一节硬笔书法课，高年级每周增设一节软笔书法课，选定教材，由专职书法教师任教，上足上好每一节书法课。

2、抓分段要求。

一、二年级以书写铅笔为主；

三、四年级铅笔、钢笔想结合，钢笔为主；

五、六年级钢笔、毛笔相结合，毛笔为主。对不同年级提出不同要求，并专门设计了汉字书写的纸张和练习本，非常有本校特色，很受学生欢迎。

3、抓骨干教师。每个年级骨干教师1名、基本教师6名（语文教师）、一般教师（其余教师），保证写字教学的正常开展。

4、抓课堂教学。课堂教学是传授写字知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道，因此学校主要抓好以下几方面工作：

①集体备课，吃透教材。实行年级集体备课制度，以年级成立写字备课组，目的在吃透教材，提高驾驭教材的能力。

②围绕目标，导练结合。写字课要围绕本周写字教学的目标重点指导，每天下午的20分钟练习课强化训练，通过反复练习，以求目标的达成。

③因材施教，精讲多练。书法课教学要坚持因材施教的原则，注重“定位中间，兼顾两头；分层指导，分层评价”，使不同水平的学生都能在教师的指点与鼓励下，得到充分的发展。“精讲多练，讲练结合”是写字课堂教学的基本原则，突出技能训练与欣赏能力的培养。

④规范学生“双姿”，随机监测、督导。自评与互评相结合，持之以恒，巩固双姿达标率。

⑤开展写字优质课评比活动，研究不同类型的课堂教学模式，优化写字课堂教学。

5、抓教学研究。加强写字教学研究，探索写字课堂教学模式是我校教研活动的重点，我们积极倡导写字教学，坚持遵循基础性原则、整体性原则、循序渐进原则、因材施教原则，构建“以教师为主导，学生为主体，练写为主线”的写字课教学模式，其基本框架为“导入激趣——示范模仿——边讲边练——品评巩固”。为了进一步探索写字教育的规律，提高写字教育的目标层次，我们还准备开展相关的课题实验，推动写字教学走向规范化、科学化。

6、“三结合”抓书写训练。一是课内练与课外练结合。要让学生写好字，仅靠写字课显然是不够的。课内教师要选择精当的字例，讲要点、难点，引导学生悟规律，让学生懂得运笔方法和写字规律，课后鼓励学生每天练习10分钟，字不要过多，要认真练习，持之以恒。二是专门练习与平时作业结合。就是要让学生懂得“提笔就是练字时”。专门练习时，老师提出的要求，在学生写作业时要同样严格要求。初学写字，用最容易做到的“整洁、干净”来要求学生，随着年级的升高，逐步把要求提高，最终达到“端正匀称、整齐美观”。三是学和用结合。学生掌握了一定的写字技巧，字逐渐写得端正美观后，教师就应创造一切机会给学生展现的机会，班级的黑板报、墙报、班队活动标题的书写等，放手交给学生去做，让他们学以致用。

（七）开展活动，激发情趣

1、展、赛、练、评相结合。学校始终坚持开展学生天天练、班级周周展、学校月月赛活动，通过每天下午学生到校后二十分钟的写字练习，巩固学生在写字课中的练习内容，使学生向书写有质量有速度的方向发展；各班级每周四下午课外活动课，对学生的写字作业进行交流点评，并在教室设立专栏，张贴学生作品进行展览，肯定学生在写字中的点滴进步，学校每月举办一次“雏鹰杯”系列写字竞赛活动，每年六•一都要进行“特长生”评选，每逢国庆、元旦等重大节日或纪念日，学校都要组织师生优秀书画作品展览，为学生搭建展示自我的平台，让学生收获成功的喜悦。

2、普及与提高相结合。在做好书法普及工作的基础上，学校为那些有兴趣、有特长的学生，专门开设了书法提高班，请专业的书法教师和本地书法名家来校讲座，指导他们学习，向他们系统传授书法的基本理论、演变历史，让学生增长见识，提高技能。每逢元旦、春节，学校还组织书法提高班的学生走出校园，走进社会，走进共建单位，开展“送春联”活动，让学生在实践活动中，增强公益意识，提高书写能力。

3.立标兵，榜样激趣。根据儿童好仿效的特点，找出书写优秀的学生，让他们成为学生身边的榜样，起到“抓典型、带一片”的效果，形成你追我赶的生动局面。一是在班上设立“周周展”，张贴学生书写的优秀作业；二是期中、期末，由教导处、大队部组织评选出“书法之星”；三是开展全校性的书法竞赛，对成绩优异的学生进行表彰奖励。

4.重批改，评价激趣。每一次学生的书写作业，教师都要逐字批改，而不是笼统地全篇画一个“√”。对写得匀称、美观的字用圆圈逐个圈出，对笔划或结构严重失误的字，教师用“_”标出，并在旁边写上范字，提醒学生改进。这样经常以批语形式，从正面鼓励学生，同样可以起到让学生保持写字兴趣的作用。

（八）加强督查，科学评价

写字教学的科学评价有利于培养师生对写字、书法的兴趣。有利于提高师生写字的技能，有利于培养学生良好的书写习惯和对汉字文化尊重与热爱。

1、实行学生写字质量“三个一”动态管理。即“每周一次展览，每月一次比赛，每学期一次测评”，学生每天的书法作业，由班级开辟专栏，每周展览一次，学校每月分年级开展一次书法竞赛活动，周周展活动的开展情况和月月赛的成绩，纳入班级工作量化考评中，每学期的写字教学水平监测结果纳入语文教师的教学质量考评，进行奖惩。通过“三个一”的动态管理，对写字教学活动的开展和写字教学质量进行全程跟踪。

2、加大写字课堂教学巡课和推门听课力度，加大写字教学常规检查力度。学校还将书法成绩纳入“三好学生”、“优秀少先队员”、“班级之最”、“校园之星”的评比和学生成长袋记录之中，将书法特长生的比例也纳入文明班队的综合考评之中。

3、建立“四项考核”“六项评优”制度。四项考核指：学生写字水平考核，学生参加各级书法比赛获奖考核，教师辅导书法特长生考核，各科教师对作业书写要求及工作实绩考核。六项评优制度指：写字教学评优课，写字教学优秀教案评比，写字教学课件设计评比，写字教学经验论文评比，书法教育先进个人评比，特长生评比。

4、完善考试评价标准，在语文科考试中增设书写基本内容，即在低年级汉字书写，高年级的作文中书写情况的单列评分，并设有卷面分，以此来促进学生在平时学习中养成良好的写字习惯。

（九）示范引领，培养习惯

一是教师要以身作则。在教学过程中，不论是板书、制作卡片，还是学生作业的批改等，凡是写给学生看的东西，都要力争写得端正匀称、整齐美观，起到示范作用。

二是教师要事事有要求。中国字的书写是有一定的规则的，从一开始我们就注意让每一个学生学习并掌握科学、规范的书写规则。如对写字坐姿的要求、握笔姿势的要求、书写练习过程中的要求等。

三是老师要处处严格，坚持到底。习惯的养成，需要一个长期的、反复规范的过程。对于学生在习惯养成中出现的反复情况，及时发现，及时纠正。

三、取得成效

经过多年的实践，我校在规范汉字书写教育工作中取得了初步成效。

1、以书载道，以字塑人，使学校的学风校风得到改善提高。学生不能带有功利目的去学写字，教会学生要“端端正正写字，堂堂正正做人”，让学生体味到中国人传统质朴的做人道理，学会做好人，做社会有用的人。经常给学生欣赏一些书法经典作品，促进学生对汉字和书法产生深刻的艺术感悟和文化传承意识，让学生去理解书法的线条质感，熟悉书法的发展历史，热爱中国的传统文化，充分发挥书法艺术载道教化的作用。学校通过大面积张挂学生的书法作品，开展班级书法比赛、书法之星评选等，树立学生学习的信心，促进学生学习的动力，大大地提高我校学生的集体感和荣誉感，有利于班风、学风和校风的建设。经常与传统的优秀文化对话，思想得以净化、熏陶。加上每学期班容班貌设计和黑板报设计的评比，使学生的审美品味得到了锻炼，学生的集体意识得到了提高，学风、班风乃至校风都有了好转，对于营造和谐的学习氛围、艺术氛围起到了决定性的作用。

2、几年来的汉字书写教育工作实践，收到了一定的效果。2005年4月，学校被授予“滁州市语言文字规范化示范校”；2006年4月，学校成为滁州市首批特色示范学校（书法）；2009年4 月学校又被授予“安徽省语言文字规范化示范校”。2006年学生陈冬、梁小宇分获全国书画比赛一等奖，荣获省“书法能人”的称号，有众多学生在省、市、县书法比赛中获奖，王星雨、姜天杭、滕腾、解放等几位同学的作品收入了《安徽少儿书法作品集》，部分书法教师和优秀学生，每年都被县政府邀请参加送春联活动，也有不少小书法家承包了左邻右舍和亲戚家的春联。

篇6：浅谈规范汉字书写的指导方法

会仙中学

李芬娥

汉字是中华民族特有的文字，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，让学生养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，是基础教育课程的目标之一。

然而现在学校许多学生书写汉字不良现象比较严重，主要有：错别字较多；字迹模糊不清；字体大小不一，东倒西歪；书写安排不整齐，页面不整洁；使用涂改液；许多学生还存在写字姿势的错误。造成大部分学生书写汉字不规范的主要原因有以下几点：

首先是社会原因。科技日新月异，网络日渐普及，手机的功能也日趋多样化，汉字的输入法，也有更多的选择，这使得用手书写汉字也越来越边缘化；教师、家长对写字教学重要性的认识降低，也造成了学生对写字规范重视不够。

其次是学生个人的原因。①书写工具选择不当，有的学生喜欢使用圆珠笔，或选用的笔的质量较差，不是笔芯、笔尖不好，就是墨水的流出均匀或浓淡有问题，学生整洁流畅的书写就很困难。②书写习惯不好，执笔姿势和坐姿都存在不良的习惯。

最后是语文教师普遍比较重视学生书写规范的指导，但讲解科学的书写规律，以及训练规范的书写做得还不够，其他学科教师的书写习惯和书写水平对学生的负面影响也很大，一些老师不管在黑板上还是学生的作业本上都喜欢龙飞凤舞，而学生的模仿力相当强，这种潜移默化的不良影响对学生的副作用是非常大的。

如何让学生写好一笔一画，写一手漂亮的、规范的汉字，是我们每个教师义不容辞的责任。我认为应该把写汉字书写渗透到教学的方方面面。为此，因从几个方面做起：

一、规范汉字书写要重视培养学生的写字兴趣。

“兴趣是最好的老师”。学生有了写字的兴趣，才能坚持练字，学生对写字感兴趣了，才能写好写出漂亮的汉字。另外，教师还要让学生热爱汉字，让学生知道，中国的方块字是世界上现存文字中为数不多的可以作为书法艺术品的一种文字，增加学生对自己运用汉字的自豪感，激发学生写好汉字的兴趣。

二、规范汉字书写必须重视教师的指导作用

实施素质教育是社会发展对教育提出的必然要求，教师要改变一切以“升学”为中心的观念，要深刻认识到素质教育是以人为中心，以实现人的全面发展为目标的，而汉字也是素质教育的重要组成部分，不能忽视。因此，教师上课时要改变龙飞凤舞的习惯，对学生的汉字书写还应该加强具体指导，充分发挥教师的主导作用，具体应该做到以下两个方面：

1、指导学生观察汉字的笔画的形态、书写的方法、笔画的位置、结构的搭配等。经过一段时间的训练，学生会逐渐养成良好的观察习惯，提高观察力。

2、指导学生背临、意临。指导学生根据所临字帖的风格特点，自己创造新的作品，这样可以训练学生的发散思维和逆向思维。学生练习写字时，教师要在学生内巡回指导，注意观察学生的写字姿势、执笔、用笔的方法等，要将正确的书法和错误的书法加以对比，让学生在对比中揣摩体会写字要领，还要充分发挥学生的主动性，让学生互教互学。

3、指导学生书写干净整洁。

要求学生写字前手要干净；不能乱放作业本；要做到“静心”、“细心”、“耐心”以减少错别字；使用橡皮要小心，错的地方要擦干净

三、把练字贯穿在日常生活中，养成提笔即练字的习惯。

学生功课多，时间紧，而解决学生练字时间不够的最好方法，就是让学生在大脑中确定“提笔即练字”的意识，让学生知道每次作业，都是练字的好机会。不管在什么情况下，只要一提起笔来就要一笔一画地写，从小养成良好的作业习惯，久而久之，学生“提笔即练字”的习惯就养成了。

四、定期举行书法比赛促进学生书写。

为激发学生练字的兴趣，学校和教师可以实行定期书法比赛活动，一般可以一月一次，比赛设置一、二、三等奖和鼓励奖以及进步奖。赛后将获奖者的作品贴在墙上进行展览，鼓励获奖者，激励未获奖者。鼓励大家认真练字，争取今天比昨天写得更好，明天比今天写得更棒。

最后为了更好地督促学生练好字，教师还要认真及时批改作业，批改作业时除了注意知识的正确以外，还要把字的好坏作为评判的一个重要依据，要注意直观性、示范性。对其中部分有代表性的字要作好具体的批改，还要写上指导性的批语，如卷面是否整洁，字是否正确、端正等，肯定优点、指出缺点，让学生及时了解自己练字的结果。同时还可以采取学生自批、互批或师生共同讲评的方式，逐渐引导学生看出自己和别人作业中的优缺点，培养学生的审美和判断能力，达到提高全班写字水平的目的。

篇7：汉字书写教学体会3

津海小学 陈希敏

汉字是美丽的，中国的汉字是世界上最为丰美简约的文字，它不仅是中华民族自豪于世的宝藏，也是中华文明进步的载体，更是中华民族上下5000年历而不衰的凝聚力。字是一个人的门面，是一个人文化修养的具体表现，它反映了一个人的教养和文化水准。如果一个衣着华丽仪表堂堂、谈吐文雅的人，写出的字歪歪斜斜，潦草不堪，那将会令人缺憾；如果另一个人，衣着朴素，仪表平凡，却能写一手琉璃潇洒的字，将会令人肃然起敬，刮目相看。陈云同志曾指出：“小学生要重视写好字的训练，要把写字课作为小学的基础课，严格要求，在今后很长的时间里，汉字仍会是我们的主要书写文字，因此，让孩子们从小把字写好很重要。”作为一名教师更应该为人师表，写一手好粉笔字、一手好钢笔字、一手好毛笔字。做到工整、准确、美观、易认。为教学服务做学生的表率，通过写好汉字的教学，丰富师生文化生活，为学生将来工作、学习和生活打下良好的基础。

写字是一项重要的语文基本功，写字和写字能力的培养，是小学语文教育的一个重点，要求学生一开始就做到“书写规范、端正、整洁，”同时要求学生写字“姿势正确。”怎样才能做到“书写规范、端正、姿势正确、端正、整洁，姿势正确呢？”

九年义务教育课程标准试验教材从第一册开始写字部分的编排特点就是数量少，每册编排的字都是笔画简单的独体字。所以从起始年级抓起，很重要、也很科学。下面就谈几点关于写字教学方面的体会。

一、铅笔字教学应从以下四点做起

1.观察联想、活化字形、感知字形美。

观察是认识事物的基础，写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。汉字字形就会扎根于学生心中。

兴趣识字，《课程标准》在总目标中提出：“培植学生热爱祖国语言文字的情感。”如何让学生对写字感兴趣呢？除了示范指导外，故事、儿歌、比喻„„都是好方法。如“撇象扫帚、伞象蘑菇„„”不仅让学生感受到了汉字的形体美，也让学生对抽象的汉字顿生兴趣。

2.比较观察，指导演示，体会书写美

小学一、二年级的学生写字往往眼高手低，原因在于，相对于某一个人来说，其观察审美能力比较强，但动手写的能力却低，教师要很好的把学生的观察审美能力转化为书写审美能力，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢? 一、二年级属于起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画，笔顺规则，汉字笔画遵循先上后下、先横后竖、先撇后捺，先内后外的规律，这个规律孩子们总是容易忘记，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量一撇、一捺„„教师都要笔笔指导到位。教师的书写很重要，示范是写字教学的先导，在指导学生整体认知之后，在田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述，这个字是什么结构，第一笔在田字格的笔画名称和位置，用笔方法及笔顺，使学生由一个初步的感性认识。但是对一、二年级的学生来说，受学生观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位，此时运用比较的方法效果更好。比较运笔方法教学“横、竖 „„”让学生观察教师的运笔之后，找出自己的不足；比较间架结构，教师除指导汉字笔画外，还应该指导汉字的间架结构，如“哥”上下部分相同应上略小而下略大，“他”字应左缩而右放。比较示范之后的书写，效果令人满意。

教师在教学时要指导学生认真观察，仔细领会，细心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

3.严格训练培养良好习惯、发展个性美

（1）写字要严格要求。没有规矩，不成方圆。《课程标准》对一、二年级学生明确提出;“养成正确的写字习惯，”正确的姿势，不仅有利于学生把字写好，而且有利于学生身体正常发育，有利于保护学生的视力和体形。写字前教师指导学生放好作业本，做到“头正、身直、肩平、脚稳，”握笔姿势正确，练习时教师巡视，时时提醒，随时提醒学生每一个字每一笔在田字格中的位置，笔画间距、长短，整个字的结构特点及各部分的比例，养成良好的写字习惯。

﹙2﹚练习要有度，要注重学生的发展。培养学生写字兴趣。因此我们在教学中坚持一个“少”，保证一个“好”，不像以前那样整齐划一，但让所有的学生在写字方面的发展却是一样的。

4.激励评价、鼓励进取、开展竞赛。

我们教师﹙也包括家长﹚应该让孩子有展示自己的机会。通过班级作业展览，将他们的作品上墙“公开表扬”，开展竞赛，让学生了解自己在班级中的位置，让学生感受到写字的乐趣。整正做到，“书写规范，端正美观”。

二、钢笔字和毛笔字的教学应从以下几点做起

1.运用铅笔字教学的成功做法，写好钢笔字，随着年级的升高，学生开始用钢笔写字，对汉字的审美能力也进一步增强，教师除指导学生写好作业﹙课堂作业、日记作文、手抄报等﹚外，还可通过班级文化栏目让学生展示自己的作品，评比竞赛，增强信心。

2.对书写不好的学生，教师可通过让他们描摹字帖﹙规定作业量﹚配发书法作业纸加强校正。使他们的书写达到规范、端正、美观。通过一年多努力，看到取得了成绩，我们心中增添了无穷的力量。

篇8：浅谈语文课堂中的汉字书写教学

一、提高学生对汉字书写的兴趣爱好

小学生的兴趣爱好培养, 关键在于教师是否能够很好地钻研学习,使自己本身的基本功能力处在一定水平,这样才能对学生有促进作用。因为小学生最信服的是教师, 有时家长的话对学生的作用是不如教师的。教师如果能搜集一些名家的书法作品,给学生讲解一下其中的文化魅力、艺术价值、收藏价值、人文价值,让学生一边观赏,一边感悟书法家们的艺术魅力,从而激发学生的学习兴趣,最理想的结果是学生能够爱好书法,把它当成一种能力、兴趣爱好来学习,这样的效果会更好些。书法是一种表现心灵情感的视觉艺术, 它蕴含着创作者强烈的思想感情、精神气质和审美感觉,所以古人就有“ 书为心画” 的说法。

二、提高自身能力,起到榜样示范作用

小学生的可塑性是很强的, 教师如果在三笔字上加强训练,提高自己本身的书写能力,在教学时写得一手好字,那么学生会很崇拜、很羡慕,极力地去模仿学习。在每天的学习生活中,他们与教师的接触是最多的,每位老师都能写一手好字的话,学生将会受到良好的熏陶感染。 在班级里一定也会有一些同学的书写很突出,这种突出有的可能是字迹工整、整洁;有的可能就是学习过书法, 教师要在班级中发挥这些写字好的学生的榜样作用。 通过学生之间的相互比较、交流、学习,不断地提高学生的书写能力。

三、提高重视程度,创设良好的校园书法氛围

教师如果看到汉字书写的重要性,就应该向学校反映学习汉字书写的重要性,如果学校重视了,那么,便可以在整个校园发动一次有反响的宣传攻势,让每位教师、每位学生都意识到汉字书写是不容忽视的,是值得我们付出时间去学习、去探索、去提高的。 在校园的文化长廊、宣传阵地、电子展示屏上加大宣传力度,利用飞信、信息等手段与家长展开交流、熏染,让家长也明确汉字书写不仅是兴趣爱好,对学生学习进步、成绩提高也是帮助很大的。 每个班级也可以通过一段时间的书写训练, 推出一些书写好的学生的书写作品,可先在本班进行表扬鼓励,通过这种形式来促进其他学生的学习进步,当有较大提高后,可在全校举办一次书法展览,班与班之间、生与生之间、师与师之间来一次大的交流展示、相互学习、共同提高。

经过学校、教师、学生及家长多方面的共同努力,要让汉字书写受到广泛关注,继而通过学习练习来提高自身的书写能力,增强自身的语文素养。

摘要：小学语文教学中学生基础知识的教学十分重要,对学生今后的学习成绩及日后工作能力的强弱都有着重要影响。但随着当今高科技的飞速发展,电脑、手机、电视等对学生的学习起到了强烈的冲击,尤其对学生的汉字书写能力算是设置了严重的障碍。教师清楚地意识到,如果不采取措施和适合的教学方式,那么,学生的书写能力将会逐步衰退,甚至会导致其学习成绩降低。

篇9：汉字书写在语文教学中的地位

关键词：汉字书写；语文教学；地位

一、写字训练有助于提高阅读、写作能力

笔者已执教中学语文21年了，起初认为写字训练应该是小学教师的责任，看到初中学生字迹潦草、乱写乱画的现象，总是埋怨、无奈，而无力改变任其发展。总觉得字写差点不要紧，只要抓住阅读训练，使之成绩提高，狠抓课外阅读，提高写作水平，学生的综合成绩不会因字差而受多大影响的。然而，事与愿违。随着时间的推移，学生的字越来越差，越来越看不清。阅读理解能力几乎没有，除文言文外，其他阅读题均得零分。作文也是东扯西拉，语不成句，根本看不懂。

通过回顾多年语文教学过程，我发现：一个学生能安心写字了，也一定能静心读书。只要能认真练字，坚持下去，字也能写得像样成体。一个学生能有恒心练好一笔字，也一定能认真阅读优秀课外书籍，耐心做读书笔记，久而久之，不愁阅读能力、写作能力得不到提高。相反，一个学生的字写得龙飞凤舞，他的语文肯定学不好。

二、写字训练全在教师的科学指导

人能写字，字能塑人。良好的写字训练，必将促进学生素质的全面提高。这就给中小学语文教师提出了要求：

1.语文教师书写要工整、规范、美观，能给学生起示范作用。能让学生在潜移默化中使写字技法得到纠正和提高，激发学生写字兴趣。

2.学校要把写字教学列入教师考核范畴，把写字能力和水平作为评价学生综合素质的指标之一。

3.教师要做家长工作，使其密切配合学校，督促孩子利用双休日自觉练字，利用节假日坚持练字。教师要在平时的教学过程中时时关注并及时纠正学生的不良习惯和姿势，循序渐进指导。有效利用写字课，力求让每一位学生都能写出一手规范、端正、漂亮的字。

总之，教师对学生写字训练要严格要求，既要言传，又要身教，让规范、端正、整洁地写字成为学生良好的习惯。

三、写字训练有利培养学生对民族文化的热爱

汉字是我们民族文化的精粹，是炎黄子孙的骄傲。作为教师，应以弘扬民族文化为己任，认真搞好写字教学，让汉字这朵民族之花在中小学校园里盛开。

1.汉字的音形义之间有密切联系，这是与外国文字的不同之处。每一个汉字都积淀着中华民族几千年的智慧，因此，教师在教学中要善于和学生一起去探究字的结构、笔势乃至神韵。引导学生观察汉字，分析汉字，在书写时要做到“心静、心专、心细”。充分感受汉字之美，从而领悟其书写规律。比如，“愿、势、感”要写得上大下小，而“腕、操”要写得左窄右宽，否则会影响整体美。而“三点水”的偏旁用法更有讲究，比如，“江、游”，前者比后者要稍宽，才能显出汉字的神韵（即“江”的水部比例要比后者大些）。汉字要写得结构合理，比例适当，大小均匀，方略显圆体。

2.写字练习，能培养学生对语文的热爱。多年来，笔者参加市级统考试卷工作，发现学生写一笔好字，能挣得不少的“印象分”。特别是在作文评分中，尤显突出。面对数万份答卷，乱写乱画，不美观的书写，即使是篇內容完整、结构合理、中心十分突出的文章，也可能在一“气”之下，被评卷老师狠“宰”一刀。相反，写一笔好字，或因老师的爱“美”之心，不“忍”之情，“一好遮百丑”之愿，给你个“高”分。这样，语文成绩提高了。学生从练字中获得成就感，也就自然引起对学习语文的好感。

当然，在科技发达的今天，电脑已逐渐普及。也许有人认为：学生只要会写、会拼就行了。笔者不敢苟同。我国农村中小学生在全国所占比例甚大，依然还得上课、作业、考试，都需动纸笔。即使在发达城市，中小学也不能出现学生进出校园，只是肩挎一本“笔记本”的现象。况且，写字能提高学生的观察、分析、表达能力，更能提高学生眼、手、心的协调能力。

篇10：汉字书写教学之我见

【摘 要】教学中要努力指导学生把写字延伸为感受美和创造美的过程。学生对审美有了一定的认识，书写时就获得了求美的巨大内驱力，在求美中才能获得写好字的强大推动力，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每练一遍都能追求一个更高的标准。久而久之，学生就能写出正确、端正、整洁、具有一定美感的字。

【关键词】汉字 书写

写字是一项重要的基本功。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是学生应有的基本素养。汉字书写教学，要注意从以下方面进行：

一、欣赏佳作，培养兴趣。

根据心理学理论，动机是激起人们去行动或抑制这个行动的愿望和意图，是一种推动人的行动的内在原因。古代我国大教育家孔子指出：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”现代我国教育家程颐也提出：“教人未见其趣，必不乐学。”俩位教育家所处不同时代，都强调了兴趣便是学生在学习过程中最为重要的内部动力。书法学习，对于没有兴趣者而言是枯燥而乏味的。学生学习书法艺术，必须使他们有浓烈的兴趣，强烈的求学欲望和持之以恒的精神，不然将会半途而废，前功尽弃。书法佳作欣赏是点燃学生学习书法的火花。在学写前，我们让学生欣赏先辈的钢笔书法佳作。有周宗毅的、有年轻书法家朱涛的，也有邹恭白的，他们的书法各有特色，有的秀丽、有的洒脱、有的钢劲有力。在欣赏中使他们获得了美的享受，开拓了眼界，他们从别人书法成就中得到启迪，树立学习书法艺术的信心和决心。书法欣赏过程不仅仅是学生们的心灵的感受，更使他们通过书法的“形象”去认识、感悟作者的创作，对成功者的追崇。同时明确自己以后学习书法艺术的努力目标和谋求实现目标的恒心。因此，书法欣赏是对初学者的激励、鞭策和良好的前奏。

二、规范写字姿势，书写正确方法

学生写字姿势的规范与否、书写的方法正确与否都决定着学生是否能练就一手好字。学生写字的姿势和握笔，由于平时学生自身和有些老师家长没有十分严格的要求，大多数学生姿势和握笔或多或少存在着某些不规范。书写的姿势对于学生非常重要，不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高写字水平，而且还能促进青少年儿童身体正常发育，预防近视、斜视、脊椎形变等多种疾病的发生。初学者必须纠正以往不正确的姿势和握笔，让他们牢记住：身正眼平两臂齐，双脚稳立着平地，两腿微分与肩宽。写字做到三个一，眼离纸面一尺远，胸离书桌一横拳，笔斜角度四十五，笔尖距指一分间，书写纸面不可斜，指定掌虚要自然。教师要经常关注学生的坐姿与握笔方法，及时纠正不正确写字姿态和握笔。一旦形成不规范书写，如同姿势和拿锯不好的锯木工，即便线条画得最直也要锯歪，这和写字同一个理。

三、先观察再书写

观察是认识事物的基础。在教学中我首先指导学生观察字形，读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。让学生认读后，指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置，并指导认识字形结构，让学生找一找这个字的关键笔划，说说写这个字时应该注意的地方。如在教学带撇的字时，先出示一些带撇的字然后让学生说一说每个字中瞥的特点，比较它们写法上的的异同及写时应注意的地方，再练习写。在掌握一些瞥的基本写法之后，再进一步教学稍有难度的带撇的字，如：“爬”，先让学生仔细观察横撇和竖撇的不同及注意特点，并说一说，做到心中有数，然后进行书写训练。

四、先示范再练习

示范是写字教学的先导。在指导学生写字时，先在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。我边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。如教写“人”字，“人”是个独体字，第一笔是“撇”，应在田字格竖中线上中部落笔，先向右按，然后向左下格中部撇出；第二笔是“捺”，在田字格横线上部靠“撇”的地方落笔，向右下格中部运笔，稍作停顿，然后向右平捺出锋，做到“撇”中有尖，“捺”中有角，点画分轻重。对于较复杂的笔画，如“勹”、“乙”等，要指导转折和笔的走向变化等等。这样一笔一笔地写，一笔一笔地讲，一笔一笔地教，再对每个字中点画特点，如横、竖的长短与直斜，撇、捺的平斜与长短，点的向背与大小等作具体指导。有些上下结构的字，如“它”、全”、“写”、“夜”、“黑”等，哪些字上大下小，哪些字上下相等，哪些字上宽下窄，哪些上窄下宽；左右结构的字，如“他”、“林”、“河”、“都”等，哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄，哪些字左右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些独体字如“月”、“四”等字形的长、扁、方等特点；一些合体字的穿插迎让、错落倚从、疏密收放及笔画变化，都要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

篇11：浅谈语文课堂中的汉字书写教学

——规范汉字书写教学工作总结

郑州市中原区一五三小学

2012年7月

规范书写 规矩做人

——中原区一五三小学 规范汉字书写教学工作总结

我校创建于1981年,位于解放军153医院西区家属院内，隶属于中原区教育体育局，是中原区唯一一所拥军小学。虽说是城市小学，但大多数学生来源于进城务工同住子女，学生行为习惯的培养任重而道远。

自实施素质教育以来，我校就以书写教育为切入口，以“说普通话，写规范字”为目的，大力开展写字教学实验，引领学生全面素质的提高。经过几年来的探索与实践,学生的书写能力得到了增强,学生的审美情趣与良好的学习与生活习惯得到了培养,学校教书育人的良好氛围日趋形成。现将规范汉字书写教学工作总结如下:

一、机构健全，定位明确。

为了将写字教学落到实处，学校专门成立了以校长为组长的语言文字工作领导小组，指导学校规范汉字书写教育工作小组开展工作。成员由语文教研组、大队部以及各班的班主任组成，负责开展、落实、检查学校规范汉字书写教育的各项工作，分别从写字教材、辅导教师、课时安排、评价机制、教学方法等方面进行了具体的安排。

在教材使用上，我们采用统编教材与校本教材并用的方式。在这些教材中，有理论，有例字，有练习，并且与语文课本上的生字相配合。校本教材由我校统一编印，从笔画练起，到偏旁，到结构，到章

法，分阶段、有步骤、系统地进行训练，使学生能够完整地掌握每一个字的书写规律与书写技巧。在课时安排上，我们专门设立了书法课，时间为每周一节，要求教师做到专课专用，落实练字内容，提高练字质量。在师资配备上，目前，我校共有语文教师6人，其中书法特长教师2人，其他学科的教师10人。在责任分工上，我们的主要做法是：语文教师主抓，其他教师辅助。每节课前，先由书法特长教师对各语文教师进行课前培训。写字课上，再由语文教师分头具体指导。除此之外，其他学科的教师也要结合自己任教的学科，从写字习惯、写字姿势等方面对学生进行书写教育。全校上下，不分学科、年龄，所有任课教师都肩负着指导学生写字的重任，形成了一种齐抓共管的良好局面。

二、创设环境，开展活动。

围绕规范汉字书写教学工作，学校精心布置环境。在教室、走廊张贴有“讲普通话，写规范字”等各种醒目的宣传标语。在校园内，利用墙报，宣传有关规范汉字书写教育知识，书法特长教师定期进行展示，每一次的展示都令全校师生情不自禁驻足观赏，啧啧称赞。

为了激发学生练字的兴趣，我们坚持开展“三个一”活动：

1、坚持每天午练，每学期一次写字竞赛，全校学生人人参与，相互交流，促进了我校写字水平的整体提升。

2、坚持每学期一次作业展评。展评中，师生们争相观看，大家在交流中取长补短，互相促进，共同提高。

3、坚持每学期评选一次“小小书法家”，比例约占各班的10﹪，班班都有，并予以表彰奖励。为学生树立了学习的榜样，极大地激发

了学生练字的兴趣。除此之外，我们还定期开展“手抄报比赛”、“读书卡制作”“啄木鸟行动”等丰富多彩的活动，鼓励学生写规范字，自觉消灭错别字。

精心组织推普周活动。利用推普周组织学生开展“啄木鸟”行动，鼓励学生发现、纠正师生用字和周边街道的错别字，将查找结果进行公布；同时，组织学生走上街头倡导“规范语言文字，从我做起”，并向街道、商店等投倡议书，动员社会各界人士都来书写规范汉字。

精心打造班级特色文化。“我最棒”、“我能行”等学生才艺作品栏，学生自主设计、自主管理、自主更新，让每一个学生都能有展示自己才艺的机会，享受到参与特色创建的成功喜悦。班级黑板报从版面设计到内容抄写也由学生自主完成，并力求让每个学生都能参与其中，在强化学生思想教育的同时，培养了学生欣赏美、创造美的能力。

浓厚的环境氛围，有效的激励机制，有趣的参与活动，这一切，都让学生感受到了书法艺术的无穷魅力，学生们争相参与，积极练习，爱写字，乐写字，已成为我校一道亮丽的风景，更成为我校教育教学中的一大特色。

三、评价管理，督导带动。

有效的评价是促进写字教学的助推器。我们把学生作业汉字书写是否规范，作为一项重点评价体系来抓，进而辐射到全校每一位教师。

每期质量分析，都要求教师带着本班的学生试卷，通过展示与交流，总结规范学生书写的经验，发现不足，及时改进。

除一、二年级用铅笔书写外，其余年级全体学生全部用钢笔书写作业。为全方位提升师生的规范书写意识，学校还十分重视在平时作业评价中，将学生的书写质量纳入评价指标，占一定的权重。实践中教师们感到：这样的评价方式在规范汉字书写中发挥了重要的激励作用，在促进学生写好字、形成良好书写习惯等方面收到了一定的成效。

此外，在“规范汉字书写建设”精神的指引下，围绕“书香校园”建设，营造良好的规范汉字书写特色校园文化氛围与和谐的育人环境，学校实施“三个一工程”，即每日一练、每周一诗、每期一书。书香校园的建设进一步强化了学生汉字书写的规范性，师生们在阅读中感受到汉字的魅力，形成良好的汉字书写规范化氛围。

四、纳入常规，形成机制。

将规范汉字书写教育工作渗透到各项教育活动。我校严格执行教师执证上岗制度，并把“三笔字”作为教师聘任条件之一。把规范汉字书写教育纳入对教师教学常规工作（备课、上课、批改作业等）和考核之中，与班级荣誉挂钩，与教师的奖金分配挂钩；同时，也作为学生素质评价的重要内容，在评选“三好”学生、优秀班干部等时，把写规范字作为必备条件之一；另外，对在规范汉字书写教育工作中做出成绩的教师、学生召开专门的表彰会予以表彰。这些规章制度把规范汉字书写教育工作，纳入到学校各项工作中，使我校规范汉字书写教育工作建立了常规化、制度化、规范化的长效机制。

1、坚持每周一次写字培训。我们将每周三定为教师写字集中培训日，由书法特长老师对教师进行培训。培训的内容既有钢笔字、粉笔字，还有毛笔字，既提高了教师的认识，又加速了教师的成长。

2、坚持每天练字半小时。为夯实教师的写字基本功，我们要求教师每天至少要练一板粉笔字，常抓不懈。

3、坚持每学期一次写字竞赛。为提高教师的写字水平，我校每学期举办一次教师写字比赛，要求全员参加，并把测试成绩和教师的考核成绩挂钩，促使广大教师养成练字的习惯，推动了全体教师写字水平的整体提升，为我校写字教学的有序开展提供了保障。

五、特色初显，成效初现。

1、创建促进了师生良好行为习惯的养成。写字既是一种讲究平心静气的艺术，又是一种持之以恒的修身养性活动。每天午练音乐响起，全体学生立刻安静，在各班教师的指导下，全情投入开始练字。几年来的实践表明，写字训练对师生的文明习惯有着积极的影响：通过特色创建，全体教师不仅形成了健康的志趣爱好，而且能够耐得住清贫、抗得住诱惑，静下心来投身于教育教学，真正做到了爱岗敬业、爱生乐教。通过特色创建，全体学生不仅在行为举止上更加文明，而且形成了克服困难的顽强意志品质。

2、创建促进了学校教学质量的稳步提高。写字本身就是教学质量外显的重要组成部分，写好字的过程本身就是培养学生观察、思考、分析、推理能力的过程，因此写字训练既能够帮助学生夯实基础，又

能够提高学生的学习能力。几年来，由于重视了特色创建工作，我校的教学质量呈明显上升的态势，尤其从每年一年级招生中可见一斑。