第一篇：让课堂充满趣味范文
怎样让英语课堂教学充满趣味性（范文模版）
怎样让英语课堂教学充满趣味性
专业学科：英语
摘要：只有是学生感兴趣的，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。因此，一堂生动有趣的英语课成为学生学习的必要。我采用游戏和歌曲激趣、文化背景激趣、教具激趣、英语成语或谚语激趣、多媒体激趣。 关键词：趣味性，文化背景，英语成语或谚语。
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师，是智慧之母”。 教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。只有是学生感兴趣的，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。因此，一堂生动有趣的英语课成为学生学习的必要。英语教师可以用不同的教育手段与方法来增加课堂的趣味性。下面是我个人在教学中激发、培养学生学习的一些做法：
一、 课堂教学穿插游戏和歌曲激趣
心里学家弗洛伊德指出：“游戏是同愉快原则促动的，它是满足的源泉。”将游戏引入课堂之中，不仅能使学生的注意力持久稳定，又能使学生注意的紧张程度得到加强。
教师可在课堂前用几分钟时间给学生做游戏，一方面，学生因贪玩而踊跃参与，另一方面，能使学生的注意力稳定持久地吸引到新课内容上来。如：学习了nose 、ear、eye、 leg、arm等人体部位的单词后，可进行“摸鼻子” 游戏，教师快速说出单词，学生迅速用手触摸相应的部位。通过这个游戏，训练了学生的听力和快速反应的能力，也培养并增强了他们学英语的兴趣。
英语教师可把需学生掌握的内容改编成歌词，配以学生熟悉且朗朗上口的曲调，以英语歌曲的形式教授给学生。如：在教学数字1到10时，教学生唱《十个印第安小男孩》，学生很快就会掌握它们的读法。
二、讲文化背景激趣。
学习一种语言其实是学习以该语言为载体的那一种文化，对所学的文化知识方面的欠缺必定会造成理解上的障碍，因而语言与文化密不可
分。学习语言只有了解了有关的文化知识后，才能正确理解和表达，从而激发学生学习英语的兴趣。所以在英语教学中，教师不但要把握好教材，还要仔细琢磨课文所反映的英语国家的文化背景,如历史、地理、风俗习惯、风土人情等。只有这样，学生才能真正体会到学习英语的乐趣。如教材中出现的 Washington D . C. 这个词，学生们很想知道为什么 Washington后边加上D . C. ，我们就应该告诉他们：美国首都Washington D . C.更准确。在美国，除了首都还有一个州也叫 Washington, Washington D . C.中的D . C.是District of Columbia(哥伦比亚特区)的缩略形式。首都Washington 在District of Columbia，与Washington State 是两回事，为了区分，人们常常把首都叫做 Washington D . C. 。教给学生这些文化背景，将有助于学生记忆和应用，当然将更增加学生学习英语的兴趣，提高学习效率。又如：在讲到音意兼译的绝妙好词 talk show(脱口秀); cool(酷); fans(粉丝);clone(克隆)等时，我们可以给学生讲最早的音译方法：sofa(沙发)、mode1(模特)、coffee(咖啡)、chocolate(巧克力)等。让学生了解一下最初的音译文化，加深对这些词的印象。我们在平时的教学中，不失时机地向学生灌输一些有关的文化背景知识，将大大地提高课堂趣味性，提高学习效率。
三、巧用教具激趣
因为形象、生动、直观的实物、图片、卡片或简笔画、录音机等可以引起学生的无意注意，将所教课程的内容以具休形象或声音呈现，使学生的思维活动在视觉与听角器官的参与下积极地展开，慢慢引导学生进入一个良好的学习状态。例如：用简笔画教学反义词效果较好，它可以把易混淆之处清晰地区别开来，使讲解形象生动，深入浅出，学生看得清、学得快、印象深。如教tall和short，heavy和thin，教师在黑板上各画出高、矮、胖、瘦的四体型人物的简笔画进行教学，简洁易懂。又如：人教版Lesson 19(第二册),课前教师在黑板上画简笔画一棵树，边画边问：What’s this ? It’s a tree . (帮学生答) 接着在梯子上画一个女孩介绍说 This is Meimei . What’s she going to do ? She’s going to pick the apples (学生答).通过手势问 Can she reach the
apples? 很自然地引人到新课内容。
四、讲些英语成语或谚语激趣
英语成语或谚语融人诗人、作家的智慧和人们的思想于一体，实为英语中很可贵的一部分。在英语教学中恰如其分地讲一些英语成语和英语谚语右增加幽默感，并有利于增加课堂的趣味性和帮助学生正确理解所学的内容。
谚语体现英语的幽默，表达朴实的哲理，是简练通俗而富有意义的语句，是用简单的话概括在生活中体验所得的经验教训。它具有一定的思想性和艺术性，是英语语言宝库中一块灿烂夺目的珠宝。在授课时，讲一些谚语来丰富教学内容，活跃课堂气氛。如：讲到长城时，可举谚语：“A man who has not climbed the Great Wall is not a true man .”(不到长城非好汉)。讲到manner 时，可举谚语 “Manner makes the man .”(风度表明人的品格). “Nurture and good make the man .”(教养和礼貌乃立身之本)
五、采用多媒体教学，激趣。
课堂教学是实施素质教育的主渠道。因此，运用多媒体于课堂教学，是现代教育改革的需要，也是教育现代化的重要标志。多媒体教学是把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来的一种辅助教学手段。多媒体教学特别适合于外语教学，它可以再现图、文、声并茂的语言环境，为外语教学提供更为理想的条件，创造出一个更富表现力和真实感的环境，使学生身临其境，激发他们的学习兴趣，使学习效率倍增。
多媒体教育主要在三个环节：一是引入层，利用多媒体创设情境，激发学生的探究欲和兴趣。二是新知层，在必要的时候，必需的内容选用现成的课件或自制课件进行辅助理解。如难重点，引导和推动学生感觉新知。最后，由学生自己总结抽象出知识点或规律。再经过问难、质疑、解疑、创新，辨析整合新知。三是课堂练习层，在理解的基础上，学生通过多媒体设计的练习题来消化、巩固、升华新知。这样的辅助，使不同程度的学生都得到了应有的发展，培养了学生主动求知、探索创新意识和创造思维的能力。例如，在实际的单词教学中我们可以尝试利用计算机的多媒体技术为学生们制作一些音像小品，如带哗啦啦流水声的river，带雪飘的winter，可以longer或shorter的金箍棒，
可以预报weather的map 等等。直观形象的教学，激趣又能加深学生对单词的领悟能力，当然记忆力也就加强了。
六、讲有趣的单词和短语，激趣。
在英语课堂教学特别是词汇教学中，讲一些有趣的单词或短语，能加深学生对这些词的记忆并激发他们学英语的积极性，同时起到活跃课堂气氛的作用。如family是由“father and mother ,I love you”的首字母合成，又如pest 这个词中文意思是“害虫”，就应该拍死它，拍死它和pest 读音有点像。再如 pour ，“泼、倒”，泼正好和它读音相近。还有news当“新闻”讲，新闻来自四面八方，news这个词分别取north、east、west、south这四个词的第一个字母，再有，讲解a few/little与few/little的区别时，a few/little前有a ,表示“有一点儿”，表肯定意义，而few/little前没有a，表示“几乎一点儿也没有”，表否定意义，学生就很容易分清它们的用法了。这样一描述，学生自然会对这些词加深印象。我们应鼓励学生在平时的学习中注意积累这类词汇，从而达到事半功倍的效果。
七、用通俗易懂的语言，激趣。
学生对语法往往感到头痛，他们觉得学语法太枯燥乏味了。为了让学生能轻松、牢固的记住这些枯燥乏味的语法知识，我们可以适当应用一些速记方法，帮助学生掌握学习英语的规律并做好知识归类。如在讲名词单数变复数的规则时，以o结尾的名词, 有些加-s，有的加-es，这时我帮学生归纳：以o结尾的表示有无命的加-s，表示有生命的加-es，更具体一点就是，黑人(Negro)英雄(hero)吃西红柿(tomato)和土豆(potato)加-es;有些以 f / fe 结尾的词要变 f / fe 为v再加 es ，有些又不变。这时我就叫学生记住要变的这些词：thief ,wife , knife , 1eaf, wolf , half , life , shelf。但学生怎么也记不好，于是我就叫学生这样记：“小偷的妻子用刀子和叶子把狼砍成两半，结束了它的生命，把它放在架子上”。
以上是我英语课堂教学中增加趣味性的一些具体做法。实际上，增加趣味的方法有很多，教师可根据自己的课型选择不同的教学方法来激趣，有了兴趣，学生才会积极探索，排除困难，专心投入。正如陶行知先生
所言“学生有了趣味，就肯用全副精力去做，学与乐不可分”。
参考文献：
1. 多媒体教育网络的开发利用及若干思考〔EB/OL〕. 2.《现代语言学概论》
3.谢云锦 王萱 主编《中学英语典型课示例》，东北师范大学出版社。 4.冯晓倩《增强农村英语课堂趣味性初探》，2009年。
参评论文：怎样让英语课堂教学充满趣味性
专业：中学英语
单位：保亭思源实验学校
作者：林雪玉
第二篇：让作文教学充满趣味性
222300
东海县石榴镇埝河小学
孙宜玲
摘要：要想搞好作文教学，必须充分调动学生习作的积极性和主动性，激发学生习作兴趣，让学生爱上作文。它是一个长久的过程，因为习作教学中的兴趣性需要教师想尽各种办法引发、提高、升华、拓展。
关键词：习作教学
趣味性
一提起写作文，有些学生就大呼小叫：“怎么又要写作文了!”、“怎么写呀?”、“写什么呀?”、“真烦!”有了这种情感，这些学生的作文不可能写好。他们在作文中，经常东拉西扯，照搬照抄，缺乏真实感，写出来的作文没法看。问其原因，答曰：“不会写，没有什么东西可写。”真的没什么东西可写吗?我想还是兴趣问题。因为兴趣是学生学习写作的动力，有了浓厚的写作兴趣，才能唤起学生的思想感情以及学生的感受，让学生不吐不快，才能从根本上解决学生厌写、怕写的问题。那么，如何提高学生写作的兴趣呢?在作文教学实践中，我有以下三点体会。
一、形象导入，引发习作兴趣
导入新课，是课堂教学的重要一个环节。一堂课的成功与否，与课堂导入是否成功有直接的关系。成功的课堂导入，可以迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，可有效地开启学生的思维，引发想象，激励探究，为一堂课的成功垫下了坚实的基础。在写作教学中，生动逼真的导入，能充分调动学生写作的欲望。作文课导入的方式有很多：图片导入、故事导入、游戏导入等。这些导入新
课的方式虽然有些陈旧，但它们却比较方便使用，经常交叉使用有利于我们平时的作文教学。
比如，在导入“我的自画像”这篇作文时，我采用了“猜猜他是谁”的游戏方式导入，这种游戏一开始我采取先由老师或学生口述我们班任意学生的相貌特征及爱好，再由其他学生猜出他是谁。然后，再组织学生各自找出心目中想描述的对象，同桌互相描述，猜猜各自描述的对象。这样导入使学生不由自主就进入到习作的氛围中，极大地激发了学生的习作兴趣。
还比如，教学三年级上册的习作3教学时，我首先出示一幅图画，接着，让学生观察图画上都画了些什么，并要求学生在图画上添上几种小动物，可以是天上的，也可以是地上的，并要求学生给整幅画涂上颜色。最后。问学生：“看着这幅有你自己参加绘画的图画，心理一定很高兴吧?想不想把它写成一篇很有趣的习作?”以此导入写景的训练，让学生在不知不觉中有了习作的素材，学生有话可说，有话可写，习作就再也不是一件难事。
二、 自由表达，提高习作兴趣
在习作教学中，三年级学生一开始习作，心中充满了好奇，对习作很感兴趣，但儿童天生活泼好动，要想让兴趣能够持久，还要能给学生充足的时间，充分思考，充分感受，使课堂内外成为学生自由表达的学习乐园。让孩子们在玩中学，学中玩，能够使学生有充分表达的欲望，使学生产生不说不快的感觉。
1.利用课文空白，引导学生想象表达。
我们的语文课本中，有很多优秀的课文，当中都留有想象的空白，这些空白，需要引导学生在理解课文内容的基础上，结合自己的生活积累展开丰富的想象力，把空白补充实。
比如，课文《第八次》，书后有这样一道题：请你想象一下，当时布鲁斯会怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗?在引导学生想象作文时，我着重引导学生理解课文的第三自然段，布鲁斯亲自看到蜘蛛结网直到第八次才取得成功的事实，布鲁斯就是用它来激励、鼓舞失去信心的士兵，这也是布鲁斯最后战争能够取得胜利的根本原因。学生在想象时，能够结合课文内容，想象布鲁斯动员士兵们起来反抗的动作、语言、神情，以及当中所遇到的困难，学生写得非常好。
2.利用游戏时间，引导学生自由表达。
习作并不一定要在课堂上进行 ，我们语文教师应该指导学生随时随地进行说话练习。比如，在课间的时候，学生正在做游戏，这时教师应该走进去加入到游戏当中去，加大游戏表现的强度和力度。指导学生认真观察，先看大家的动作、表情，再重点看看个别同学的表现，教师可以适时地提供一些词语。我们一边玩一边说，让学生自由表达，这是对口语表达的一种训练，同时也克服了学生作文的畏难情趣，提高了学生习作的积极性。
3.作文课上，引导学生边玩边写。
因为学生年龄较小，他们刚接触作文不久，这时就要求他们坐在位子上长时间写作文，是不太可能的。因为他们活泼好动，教师应该
根据他们的生理和心理特点，指导他们在玩中说，在玩中写，而不要给他们定框框。比如，在要求学生学编童话故事时，我首先让学生把自己喜爱的玩具带到学校里来，每人至少带两样玩具。接着，指导学生一边摆，一边玩，一边编童话故事。在此当中，学生编什么的都有，充满了童趣。
三、成功体验，升华习作兴趣
要想让学生写出一篇好的作文，教师多表扬，多鼓励，是学生沉浸在成功的喜悦之中，是必不可少的。为此，我改变了过去批改作文的方式，在学生作文中我尽量保留学生作文的原意，对于学生作文中出现的好词好句，我会不失时机地给勾画出来，并在旁边眉批写上“用词准确、生动，真棒!”或“这个句子真有趣，老师非常喜欢。”等字样。对于小学生来讲，要想写一篇非常优秀的作文，是一件比较困难的事情，因此，在批改学生习作时，只要学生语句通顺，字迹工整，能够表情达意，我就会毫不吝啬地送给他一个“优”字。看到同学们拿到本子后开心的样子，我想作文就应该是这个样子，使学生真正获得成功的体验，进一步提升习作兴趣。
当然，对于小学生来讲，一篇作文中能出现几个好词好句，比较难得。这时，我就会把这些好词好句，输入电脑，打印出来，张贴在我们班“好词好句栏”上，让大家反复朗读。这样，对于被摘抄的同学是一种荣誉，而对于朗读的同学心理充满了羡慕，也是一种激励，一种学习。而对于整篇作文写得确实不错的文章，我会把学生的作文张贴在班级的墙壁上或者贴在学校的宣传栏上，或者指导学生参加作
文竞赛。这样，对于学生来讲，是一种荣誉，一种激励，我们班许多学生就是在这种你追我赶的习作氛围中，创造出一篇篇感情真挚的文章来，写作的积极性更高了。
四、课外生活，拓展习作兴趣
在习作教学的起步阶段，有些孩子们不知道什么是作文，我就出示几篇例文，并告诉他们这些都是跟你们差不多大的学生写出来的作文，这些同学写得多棒呀!生活是习作的源泉，我们身边每天都发生着许许多多的新鲜事，无奇不有。如果我们把日常生活中看到的、听到的、想到的写下来，就是作文了。可有些学生对这些事情视而不见，听而不闻。我们作为老师应该引导学生善于观察生活，做生活的有心人，把生活作为习作的第二课堂，拓展习作的兴趣。只要你是一个生活的有心人，对生活充满激情，仔细观察，用心体会，没有写不好的作文。
在这方面，我经常要求学生以日记的形式把生活中看到的、听到的、想到的记述下来。每天我会在语文课的时候，抽出五分钟作为日记交流的时间，让学生评判，教师总结。这样，天长日久，慢慢地，学生就明白了，作文就是这么回事，只要你用心体会，用心揣摩，一点都不难。相反，还非常有趣。
当然，充分调动学生习作的积极性，让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地去习作，方法有很多种。但无论你采取什么样的方法，结果只有一个，那就是让学生掌握写作技巧，让学生快快乐乐写出自己心中所想，这是我们作文教学的根本所在。
参考文献：
〔1〕张庆.我的小学语文观〔G〕.南京：江苏教育出版社，2000.229—244
〔2〕杨九俊
姚烺强.小学语文专题研究〔G〕.苏州：苏州大学出版社，2001.180—232
第三篇：让课堂充满阳光
——浅谈青年教师成长感悟
从教几年来，我深刻体会到了作为一名教师的艰辛和快乐。因为年轻，虽然活力有余但经验不足，虽然热情有余而沉稳不足，但这更激励我加倍投入地工作、努力地学习和深刻地反思。回顾自己走过的成长之路，欢乐与辛酸同行，收获与遗憾同在：
一、 备好课，认真反思
对于青年教师来说，在教学的第一个三年，备课尤为重要，花的时间也尤其要多。备课如果不够充分，自己课上缺乏自信,语言也会不流畅，学生领悟的也就不深刻，这样的教学就等于说是失败的，因为这既没有提高自己的教学水平也影响了学生的学习。这学年，我第一次接触七年级。刚从小学升入中学的七年级学生，初中基础知识相对薄弱，领悟能力较差，他们希望老师能把书本中的道理讲解得浅显易懂，知识点不能讲多，最好一课一点，能讲懂讲透最好。这些就要求老师必须有广博的知识，深厚的文化底蕴，而且还要能灵活的运用语言，这样才有可能深入浅出的为学生讲解抽象的知识。如教学《阿长与〈山海经〉》时，可先联系《从百草园到三味书屋》一文，给学生讲讲长妈妈所讲的美女蛇的故事，再穿插讲讲阿长本人的故事，这样，使学生在特定的氛围中受到感染，自然而然地进入作品的意境。把相似的东西联系起来，也是唤起学生情感的好办法：如教学《济南的冬天》可让学生回忆故乡冬天的景色;教学《春》时，可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。这样，学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感。
除此之外，我也常常进行课后教学反思。作为日常的教学，我常常用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课的教学目标学生清楚了吗?对教材的解读，有没有让学生听明白?这节课中最难忘的一个细节是什么?这节课最大的遗憾是什么?正如一句话所说“人生没有彩排，每天都是现场直播，”我觉得课后反思可以让我们把明天的教学做得更好，多一份自信，少一些遗憾。善于总结教学中的小得小失，对于年轻教师是必不可少的一项工作：可以避免走过的弯路，积累好的教学心得体会，扬长避短，做好接下来的教学工作。
二、走近学生，快乐从教
著名教师魏书生曾说过这样一句让我印象深刻的话：“如果你认为你的学生是魔鬼，那么你就生活在地狱里;如果你认为你的学生是天使，你就生活在天堂里。”对这句话，我感慨颇多，在刚开始教学的日子里曾有一段时间得了“教学恐惧”症，很怕去上课，其中最大的原因之一是自己心态还未从学生转变过来，从原本大学的学习佼佼者，一下子要面对底下一群虽然自己大不了他们多少，但不管在学习态度还是学习习惯都和自己大相径庭的学生，除了课上知识感觉和他们说不上几句话，也不知道和他们从何聊起该聊什么话题。尽管这样的情况持续有一段时间，但年轻人生来不服输不低头的天性还是让我在曲折中慢慢去摸索经验：
首先,要让学生喜欢上你的课，必须要先让他喜欢上你这个人。古人云：“亲其师，信其道。”现在的教师单单用教师的“威严”命令学生学习是远远不够的。在我所任教的班级，学生的学习习惯差，学习水平较差，加之语文这科知识大多较抽象，不联系实际生活，学生很难理解，有时候课上我就利用一些机会引申给他们多讲一些学习对一个人有哪些益处等方面事情，久而久之，学生感觉老师不单单只是一个在课堂上的严师，还是一个可信可交的朋友。
其次,多和后进生谈心、谈话，采取积极的态度帮助他们转变。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“在每个孩子心中最隐秘的一角都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。” 良好的师生关系是教育成功的关键，这就需要我们教师要蹲下来看孩子，与学生心平气和地进行“心与心”的交流。在我所教的班级，后进生相对较多。与好生相比，后进生的自尊心更强，因为学习不好或家庭原因，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处却深深渴望得到对方的理解、谅解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。在和他们谈心过程中应做到心平气和，以诚相见，以诚对待，以一个朋友身份与之交流，切忌用“你自己想想„„，是不是，对不对”等话语，如果学生把你当成朋友了，把你当作可以倾诉的对象，那么以后的教育工作就容易了。
三、教学有激情，不要带着情绪去上课
除了备好课备好学生，教师在课堂教学中必须也要有激情，并且要多让自己的正面情感渗透到教学中，不要带着情绪上课。众所周知，一堂压抑而沉闷的课是不可能真正开启学生思维的。语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中去。但是，我们也应注意教师情绪的感染作用。如果教师的情绪低落，学生的情绪也难以高涨。以一次课堂教学为例：因为某天课前我遇到了一些不顺心的事，一上课检查布置的语文预习作业又发现没几个学生完成，顿时使我讲课遇挫，心情更糟糕。这时候，我心底一股无明之火马上油然而生，于是站在讲台上一声大吼：“你们不想上课了是不是?”学生一脸的惊恐，教室一下子鸦雀无声，这时竟然有一个调皮的学生伸伸懒腰答：“是。”语气平淡却略带挑衅的意味，说真的，当时的我真想扇那个学生两耳光，但我克制了自己，我清醒的知道那样做的严重后果，同时也意识到刚才的行为是多么地可笑与无能。我压抑住满腔的怒火，对学生换了一种说话的语气，和声问道：“你们对上语文课是不是有自己的看法?”几分钟过后，一个学生说：“老师，您虽然布置预习作业了，但很笼统，我们不知道预习一篇课文该看哪些内容，要不你来告诉我们应该看什么吧?”我想了想，反问一句：“大家认为做哪些预习作业合适?”接下来的课是在一种平等而又和谐的师生交流气氛中度过的。下课后我庆幸自己没继续发脾气。这件事让我深深地感觉教师情绪的感染力有多大。
其实，让自己的课堂充满阳光不难。备好课、管好学生与拥有教学激情是一堂阳光之课必不可少的三种因素，也是青年教师初步具备的应有素质。备好课、管好学生，教师教学才有了保障，才能进一步上好课，而拥有教学激情就好似掌握一副唤醒学生内心求知欲的催化剂，可以增强学生的课堂注意力，让课堂知识感染学生的内心世界，更好地引导他们走向知识的殿堂。作为青年教师，也只有具备了以上这些基本要求，才能为今后更长的教学之路打下一层牢固的基石，让自己课堂中的阳光一直持续下去。
第四篇：提高课堂效率，让课堂充满阳光
李建明
课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。让数学课堂焕发生命的活力，充满阳光 ，我想可以做好以下几点：
1、大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖,因此,经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行。在教学中,采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够共同进步。
2、要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
3、引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出,低年段学生以激励比赛方式最好,因为比赛可以激发小孩子的求知欲望,调动学生学习的积极性。
总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂效率，让课堂充满阳光。
第五篇：让科学课堂充满生机
——小学科学教材培训心得体会
郭店镇冯寺小学 司遂兴
通过此次小学科学教材培训，我本人获益匪浅：教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术研究获得了新感悟，思考问题能站在更高的角度，许多教学中的困惑、迷茫得到了启发解决„„
通过此次科学教材培训，使我对如何进行科学教学有了较深刻的认识。新的科学课程改革使课堂充满了活力，充分调动了各个层面参与教学改革的积极性和主动性。从教师层面上看，科学学科与其他学科相比，更具有开放性和生成性，这就对任课的教师提出了更高的要求。作为一名科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的实验操作技能，良好的思维品质……特别是科学教师，更应当掌握现代教育教学理论(如多元智能理论、网络互动学习方式等)，掌握现代教育教学技术。从学生层面看，小学生对科学充满好奇，是学生喜欢的学科之一。因为各种各样的活动材料，都深深地吸引着学生，他们兴趣盎然，跃跃欲试，必然要开口说，动手做，产生参与活动的冲动，在缺乏自制力的前提下，使课堂出现难控制的局面。但仔细分析这很正常，那怎样把握好课堂的调空艺术，让学生既动起来，又顺利完成教学任务，培养学生的探究能力就显的很重要。
怎样在科学教学中培养学生初步的探究能力呢?首先是想方法，做计划，即通过提出探究活动的大致思路，引导学生在解决问题前先思考行动的计划，包括制定的步骤，选择方法和可能出现的问题并提出应付的措施，然后开展探究活动。大致的思路是这样的：提出问题——猜想假设——制定方案——实施探究——展开交流——拓展创新。其次要着眼“三探”——探究活动的引入要从生活中来到生活中去;探究活动的过程要充分展示学生的思维过程;探究的结论要能促进儿童原有认知向科学方向发展。
随着小学科学课堂改革的推进，科学课堂教学发生了巨大变化，但一些问题也随之出现，诸如：问题的提出牵强附会、科学猜想太过随意、科学探究过度自主、汇报交流杂乱无章、多媒体运用越俎代庖等等。通过培训我感觉实施科学的教学策略有以下几点：
1、要培养学生学习兴趣，激发求职有望，教育学生“从科学的角度提出问题”。
2、根据学生的已有知识和生活经验，引导学生进行猜想，在猜想过程中注意学生的思维训练。
3、探究学习应重视教师的指导，把握好探究的时间和材料。
4、培养学生大胆发言和善于倾听的良好习惯。
5、多媒体的运用要恰到好处、雪中送炭、画龙点睛。
理想的科学课堂教学应达到以下境界：
1、从教学层来看，体现“四个超越”：超越模式，摆脱束缚;超越教材，整合资源;超越课堂，关注生成;超越教师，尊重主体。
2、从课堂形态看，体现“三气”：大气，立体鲜活;人气，情感共鸣;灵气，放飞想象。
3、从教学特点看，体现“四有”：问题有悬念，思维有碰撞，感悟有挑战，探究有喜悦。
4、从教学风格看，体现“四味”：充满趣味，饱含情味，具有韵味，令人回味。
科学课堂神秘重重，困难也重重。总之，只有作好科学教学的充分准备，进行精心的预设，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，才会使学生的能力与个性得到充分的发展，使我们的科学课堂充满生机和活力。