5《童趣》（精选6篇）
篇1：5《童趣》
《童趣》教学设计
[教学目标]
1.初步了解文言文，学习诵读文言文。掌握一些基本词语的解释。2.感受作者的想象力，发掘自己的想象力。[教学设想]
这是学生进入初中以后所接触到的第一篇文言文，学生是有新鲜感的，再加上文章趣味盎然，可以说是一篇很好的教学材料。因此要尽量让学生学得轻松快乐，老师则尽量少将、精讲，把时间和主动权交给学生。让他们读、写、说、讲、思、听。从课堂中体会想象的乐趣。
[教学过程]
一简介作者及《浮生六记》 二初读课文
1以各种形式为载体，指导学生大声地朗读课文，在朗读中，文意自现。2参考课下注释，用自己的话复述课文的内容，并且把它形成文字，读给大家听。
在学生读的过程中，老师纠正比较大的错误，对一些文言现象做必要的说明。三再读课文
1作者的“趣”从何来？
“物外”之趣、心之所向、神游其中，怡然自得——丰富的想象力 2这个孩子的想象力从何而来呢？他与其他的小孩子有什么不同？ 3你在生活中有类似的经历吗？请与大家一起分享。四试背课文，课内完成背诵
五欣赏一首美妙的乐曲，发挥想象力，告诉我们你在乐曲中听到了什么？ 六推荐刊物《科幻世界》
篇2：5《童趣》
二、中考回眸 阅读课文回答下列问题（2009福建莆田市中考试题）：
4、解释下面各句中加点词语的意思。（3分（1）项为之强
强：（2）舌一吐而二虫尽为所吞 为：（3）捉虾蟆，鞭数十
鞭：
5、翻译：见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。（4分）
6、本文记述了几件什么趣事？请用自己的话概括。（3分）答：
7、作者是如何使得这些小事变成趣事的？这对你有什么启示？（5分）答： ?? 品味句子 下边的句子是如何描写动作神态、表现心理变化的？ ①昂首观之，项为之强 ②徐喷以烟 ③蹲其身，使与台齐 ④方出神„„观之兴正浓 ⑤呀然一惊 ⑥神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。“神定”写看清真 相思谋办法“捉、鞭、驱”写主持正义愤而除恶的庄严神态 作者是一个热爱大自然、富有情趣（可爱）、充满想像力的人。表现专注之情 写贪欢淘气之态 表现身心的投入 表现内心的难以置信、受惊而不平写好奇被吸引 作者的“物外之趣”是如何产生的？ 讨论 得“物外之趣”是借助于细致的观察、丰富而有创造性的联想与想象： “昂首观之，项为之强”，脖子都酸了，可见其观察是多么专注，时间多么长久。作者善于联想、想象、玩赏，怀着极大的热情创造着种种属于自己的世界。正由于儿童幼稚的好奇心和想像，在他的眼中，才会出现“夏蚊成雷”“群鹤舞空”“鹤唳云端”等等景象，使他获得自我满足，产生“物外之趣”。提示：热爱生活，热爱动物，热爱自然，善于观察，善于联想和想像，有创造思维，富有爱心„„ 探究 本文是一篇回忆往事的散文，以生动的文笔描述了作者童年时代的几件趣事，真切地再现了童年的生活片断，表现了儿童热爱生活、富于幻想、喜欢探索自然奥秘的心理和情趣。前苏联作家乌斯托夫斯基曾说：“诗意地理解生活，理解我们周围的一切，这是童年给予我们的最宝贵的馈赠，谁要是在成年之后的漫长岁月中没有失去这一馈赠，那么他就是诗人或作家。”同学们现在虽然是中学生了，但童年许多有趣的事儿一定还深深地留在记忆中。请把你童年的趣事说给其他同学听一听，课后再把你所说的写下来。课外作业 童趣 沈复 观蚊成鹤 闲： 神游山林 鞭驱癞蛤蟆 情： 怡然称快 趣： 物外之趣 观察 想象 启发 当堂检测
一、课堂巩固
1、给下列加点的汉字注音或据拼音写汉字。鹤唳云端?? 童稚 项为之强?? 土砾 miǎo（???）小之物? páng（??? ?）然大物 凹者为hâ（?? ?）yí（???）然自乐
2、填空。①《童趣》
一
文
中
依
次
写了? ?、??? ? ? ??、???三件事，全文紧紧围绕一个??? 字，揭示了儿童神奇美妙的内心世界。②??
是本文画龙点睛之语，而这需要通过 ??和?? ??? ??的心理过程才能实现的。? 联想、想像 lì zhì jiāng lì 藐 庞 壑 怡 观蚊成鹤 神游山林 鞭逐虾蟆 趣 “物外之趣” 细致的观察
3、用原文填空： ⑴第三段中“林”、“兽”、“丘”、“壑”俱全的一妙境，完全源于作者敏锐的童心，它们分别指的是、??、?? ???、?? ?。⑵第四段中的“庞然大物”指的是??? ???，所拔之“山“指的是?，所倒到之”树“指的是? 癞虾蟆 ?小土堆 “丛草” “虫蚁” “土砾凸者”
“（土砾）凹者” 草 通“僵”，僵硬 被 鞭打，用鞭子打 遇见细小的东西必定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到事物之外的乐趣。* * 童 趣 沈 复 3.积累文言词汇，提高文言文阅读能力。
学习目标 1.反复诵读课文，体会文中表现的童真童趣。2.学习本文借助联想和想象，形象生动描写事物的方法。（朗读、感悟文意）沈复 1763―约1807 字三白，江苏苏州人，清代文学家。《浮生六记》是他的―部自传体作品。书共六篇 《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》，故名“六记”，今存前四记。作者以朴实的文笔，记叙了自己大半生的经历，欢愉与愁苦对照，真切感人。中国现代文学大师林语堂曾将《浮生六记》翻译成英文介绍到美国，也得到如俞平伯等名家的赞誉。作者与作品 试读课文
1、读准字音
2、注意停顿 一读课文 划分停顿要根据句子的意思来进行，层次清才句意明。划分停顿要根据句子的意思来进行，层次清才句意明。听录音，注意朗读节奏，掌握字词读音 二读课文 给下列蓝色的字注音： 童稚 藐小 鹤唳
怡然
土砾 沟壑 项为之强 庞然大物 癞虾蟆 zhì miǎo lì lì hâ jiāng lài há páng yí 三读课文 分清句读，读出句子的语气（如疑问句读出升调，感叹语气要读降调），同时全文应以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然而又饱含愉悦的情感来读。四读课文 结合注释，理解文意 课文写了作者童年时的哪几件趣事?用自己的话概括。1.观蚊成鹤 2.神游山林 3.鞭逐虾蟆 题一：用自己的话叙述“我”看到“鹤唳云端”的景象和遇到那个“庞然大物”的经过。复述要求： 在遵循文章内容的基础上，可适当发挥自己的想象，使故事情节更加生动形象。复述故事情节 五读课文 本文是如何布局谋篇的？划分文章的段落层次并归纳段意，了解第一段在结构上的作用。文章先总后分地叙述了童年生活中的趣事，全文紧扣一个“趣”字来写，可分为两部分。（第2段）观蚊成鹤 怡然称快（第3段）神游山林 怡然自得（第4段）鞭逐虾蟆 大快人心 第一部分（第1段）总写童年视觉敏锐，常常明察秋毫，故时有物外之趣。第二部分（2-4段）具体叙述童年观察事物的奇趣。总起 分 述 练习检测： 清 《浮生六记??闲情记趣》 沈复 三白 B E 描述了童年时期的三件趣事： 观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆。因为具有细致的观察力、丰富的想像力和天真烂漫的童趣。表现了作者惩罚强暴、同情弱小的朴素感情。把蚊子的鸣叫声当作雷声，当然是比喻；而蚊声无论如何也没有雷声大，所以是夸张。这句话强调了作者的“心之所向”和全神 贯注，起到了突出中心的作用。6．课文所写三件趣事可否调换位置，为什么? 解释加线的词语： 童稚
藐小
鹤唳
怡然
土砾
沟壑 庞然大物
篇3：5《童趣》
犹如迪士尼童话乐园般的园所外观
一室内主题式公共童趣环境
1公共大厅
一楼大厅是园所特色最佳展示空间, 我们采用情景化、开放式、参与式的方法创设。大厅中布置富有桃花源气息的桃花树、桃花瓣造型桌椅, 陈列幼儿园可爱的吉祥物桃娃, 充分展现桃花源的文化特色。
根据幼儿园大的主题活动, 在大厅中组合式展示幼儿作品, 如用纸箱自制的童话玩偶, DIY卡通气球创意秀等, 彰显整体童话特色
充分利用大厅的顶部空间, 悬挂不同的材料辅助衬托不同的主题
小动物乘着《飞屋环游记》童话中卡尔爷爷的热气球来到了幼儿园
童话故事《小马宝莉》中的主角踏着新年的钟声而来
小丑娃娃营造的是一个气球历险的童话
仿佛置身童话城堡中的圣诞Party
2过道、楼梯
幼儿园走廊、楼梯的环境也运用童话主题, 与幼儿一起设计创造。
童趣版的游戏《愤怒的小鸟》
顽皮小鳄鱼请孩子们帮忙洗澡
满载“巴巴爸爸”的童话列车在走廊上走走停停
极具创意的圣诞主题环境布置
欢迎来到“米奇妙妙屋”
“巨人的花园”是孩子们每天的必经之路
楼梯扶手上可爱的童话玩偶, 可以摸一摸、抱一抱
二户外场景式童趣环境
我们有意识地将户外场地设计成不同的户外活动场景, 有光滑时尚的现代玩具, 也有粗糙多变的原生态玩具, 让幼儿获得不同的体验。
起伏的大面积草皮, 山坡式的灌木丛林迷宫, 多种挑战的健康步道, 原始丛林式的茅草洞 (屋) , 有序布局, 富有变化和童趣
根据大型玩具的造型, 添加童话形象元素, 使原本功能单一的玩具焕发出新的生机
字母造型的攀岩墙, 在大型字母中蕴含桃源名称, 小桃子型的攀点极富童趣
户外蜿蜒曲折的园中小道, 有了《小红帽》童话故事中人物形象的加入, 变得惊险而富于挑战
三班级个性化的童话游戏环境
教师和幼儿一起为班级环境规划出谋划策, 打造属于自己的童话教室, 如乐兔之家、快乐巧虎、米奇妙妙屋、乐淘淘海洋村、小熊维尼、快乐羊村。
1彰显班级童话主题的主题墙
2梦幻童话般的游戏阁楼
乐淘淘海洋村
喵喵乐园
快乐羊村
快乐巧虎
3贴合班级童话主题的区域牌
四个性化的童话微环境点缀
角落里的垃圾箱、雨伞架, 窗帘搭扣上趴着的小鸡宝宝, 都像是从童话故事里走出来的
园里栽了各种树木, 为了使树木挺拔生长, 园林工人给树木支了木柱。教师们将四根木柱设计成动物的四条腿, 树上做了动物的脖子和头, 有长颈鹿、野马、野牛、梅花鹿, 把小鸟也请到枝头, 好一幅令人遐想无边的“狮子王”场景
篇4：童心、童趣、童韵
如果找一个茶杯，把杯子把儿背着孩子，让他画，他会怎么画呢?他会怎么处理那个看不见的把儿呢?给他一个动物模型，让他分别从不同的方位描画动物，他又会画成什么样呢?如果你有兴趣真的试做一下，将会发现很有趣的现象。
我们曾经让100多个4～7岁儿童画茶壶。这个茶壶的正面有花，能看见壶嘴和壶把儿，背面是白色，也能看见壶嘴和壶把。两个侧面分别是壶嘴和壶把。让儿童分别从四个方位描画。这也可以称为写生。
这项实验得出的结果很有意思。大约有一半多的4岁儿童画出不相连接的壶的各种部件，如图(一)的样子。有一多半的5岁儿童对画壶的正面“情有独钟”，不管把壶的哪个方向冲着他，他都画一个有壶肚、壶嘴、壶把儿、壶盖、壶底的壶，图(二)的a、b、c、d就是同一个5岁儿童从4个方位画的茶壶画。到了6岁、7岁才有许多儿童能够按照他所看到的样子画出不同方位的基本特征，图(三)的a、b、c、d是真正的四个方位的写生画。
这些现象说明儿童画图画并不是机械照搬对象的样子，也不同于照相机摄影，不是“直来直去”，而是要通过头脑这个“加工厂”进行一番加工，使图画具有“加工厂”的特色。物体写生画也不例外。
6岁以上儿童的认识水平、经验和能力使他们能够把看见的、要画的、脑中的印象协调一致，再通过绘画操作，把各种因素统一在画面上，画出对物体的写实画。
5岁左右的儿童有不同于其他年龄儿童的一大特点，就是认识事物的概念化倾向。这种倾向使他的反应具有某种刻板性和片面性。同时这种概念化特点又使他们对事物的语义理解具有典型性，使他们在认识上能够把握物体的有代表性的典型的特征。他们头脑中的“花”的表象就是从顶面看的有花蕊和花瓣的花朵，他们的动物表象就是从侧面看的头、身、四肢和尾巴，茶壶便是有壶肚、有把儿和嘴的正面图象。这类典型表象要在儿童脑中“刻印”一段时间。这就是5岁儿童把壶的各个方位都画成正面壶的原因所在。
4岁儿童对熟悉的物体能够整体认知，但这种认识具有轮廓性和某种模糊性特点。与此同时，他们在认识对象时还具有注重它的组成部分和个别特征的倾向。正是这后一点使他们描画物体时难以把握全局。又由于缺乏整合能力而导致分散画出对象的构成部件。
在让儿童画写生画时，成人的两种表现会导致不同的结果：其一是注重物体画本身，要求孩子画出“像样”的画，其二是注重儿童自身，以小画者为主体，把对象作为素材，使其通过自己的感知经验和认识进行建构描画。通常，成人总是像前者要求孩子画实物写生，这使孩子们非常怵头。其实，让儿童画物体写生应该做后者，让孩子画出有血有肉有自我的活生生的写生画。
当然，儿童也不是不可以画实物写生，比如在综合性常识课上，在认识特定物体时都可以。但只能画简单的熟悉的物品。其形状也应该在儿童掌握的图形的范围内，颜色更应该是儿童所熟识的。这种物品的轮廓一定是要能够用简单的轮廓线就可以勾画出来的，枇杷果。
篇5：《童趣》教学设计_5
○教学目标
①背诵、翻译全文。
②理解作者的精神体验——“物外之趣”。
③领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。
○教学重点
①掌握文言词句。
②感悟“物外之趣”。
○前准备
①预习文，了解大意。
②掌握字词。
第一时
○教学内容
①反复朗读，疏通文意。
②理解文内容。
○教学设计
导入
同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。
“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和做法很有意思吧。
今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。
板书题。
作品、作者简介
教师导学
文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。
学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出的主旨。
朗读文
采用多种形式反复诵读，整体感知文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。
解释词义，疏通文意
①默读文，揣摩文内容，试着解释下列加点的字词。搞不清的四人小组讨论，合作解决。
a．能张目对日，明察秋毫。
b．私拟作群鹤舞于空中。
．昂首观之，项为之强。
d．又留蚊于素帐中，徐喷以烟。
e．果如鹤唳云端。
f．捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。
g．见藐小之物必细察其纹理。
h．私拟作群鹤舞于空中。
i．昂首观之，项为之强。
．徐喷以烟。
．以草为林。
l．舌一吐而二虫尽为所吞。
②在教师的帮助下，试着让学生将文译成现代汉语。
③反复朗读文，并让学生试着划分朗读节奏。
作业
①完成“研讨和练习”二。
②写复述文内容的提纲。
③思考题：文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”?这对你有什么启发?
第二时
○教学内容
①理解文中表现的“物外之趣”。
②认识“物外之趣”这一精神体验的意义。
○教学设计
检查作业
复述、背诵、翻译文。
研读与赏析
①教师导学
a．这篇文的主旨是什么?
b．请概括地说出作者记叙了哪几“物外之趣”?
②合作探究
四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。
a．参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么?
[提示］“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
b．你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?
[提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。
体验与反思
a．你有没有过类似的经历?试展示一下自己的想像力和创造力。
鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。
b．讨论：这篇文对你有怎样的启发?
[提示]联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。
．你认为怎样做才算是一个有情趣的人?
[提示]热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、认识美。
答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。
多角度思考
“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死?
提示：a、珍惜生命。b、处置有度
作业
a、完成“研讨与练习”一。
b、将“体验反思b”写成300字的短文。
小结
同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。
○板书设计
自然景物
思维方式
新的形象
物外之趣
夏蚊成雷
联想和想象
群鹤舞空
怡然称快
草丛、虫蚊、土砾
森林、野兽、丘壑
怡然自得
癞蛤蟆
庞然大物
大快人心（鞭打、驱赶）
点评
本学案突出了对学生语文素质的培养。
教学设计把传统的朗读和背诵作为重要的教学方法和学习方法是比较恰当的，现了文言文的教学特点。
教学内容方面，把对词语的理解、句子的翻译等基础知识作为训练的重点，符合教材本身的特点和学生现阶段的基础情况。
根据教学内容，采用自主、合作、探究的学习方式符合现代教学的理念。强调教师的组织和引导作用，对于文言文教学，也是比较客观实际的。
精心设计符合儿童心理的导入，可以激发学生的学习兴趣。堂教学容量大，训练多，有助于知识的积累和基础能力的提高。化难为易、化整为零的教学过程，可扫除学生学习文言文的心理障碍，提高教学效率。
篇6：5《童趣》
1、 说读
2、 练读
3、 背读
二、学习重点：
1、 掌握文言词句
2、 感悟“物外之趣”
三、学习方法：
说——练——背
四、创意说明：
传统的朗读和背诵是学习文言文的最好方法之一。教师要引导学生在反复朗读的基础上，疏通文意，感悟课文内容;在深入理解的基础上，进一步矫正自己在朗读上诸如语气、节奏、速度、情感等方面存在的问题，然后进一步朗读，深入理解文本之妙，最后达到熟读成诵的目的。
五、课前准备：
1、 预习课文，了解大意
2、 掌握重点的字
六、教学设计：
(一)导入课文——由“青梅竹马”这个成语故事导入课文：„„由此可见，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。今天，，我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文中的趣事能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想能带给我们意想不到的启迪。
(二)教师导学：
本节课的学习方法是三个字：说——练——背。这些都是同学们的活动。在每一个活动中，我们都要进行朗读，让我们进入第一个环节——
说读——读读说说，说说读读。
今天进行的“说读”叫“多角度说读”——好，先让我们读起来：
第一遍读——自由朗读，要读准字音。
第二遍读——个人朗读，要读出节奏。
第三遍读——集体朗读，要读出语气。
接下来，让我们再说起来：
怎么说?就是要抓住三个字来说课文内容：
1、 请抓住“忆”字来概说课文内容：作者“回忆”的是————————————————————————————————————————————
2、 请抓住“小”字来分说课文内容：文中写“小”的是————————————————————————————————————————————
3、 请抓住“趣”字来祥说课文内容：文中——————————————有趣。 (分组讨论交流，小组合作达成)
小结明确：
忆——统领全文(童年生活)
小——贯穿全文(神游其中)
趣——渗透全文(物外之趣)