《经济学》教学小结

《经济学》教学小结（精选8篇）

篇1：《经济学》教学小结

教学小结

在2013—2014学年第一学期，本人有幸被郑州成功财经学院外聘为讲师，担任了2012级工商管理专业1-3班、2012级旅游管理专业2012级注会1班、2012级财投3班等班级的《西方经济学》课程的教学任务。在过去的整个授课过程中，本人认真备课和授课，学生学习态度端正，整个教学过程取得了较满意的教学效果，现将相关的教学工作总结如下。

一、认真备课和授课

本人能够做到课前认真备课，上课时间认真授课，课后能够做到及时总结。在整个教学过程中，本人除了讲授教材中所承载的知识外，还努力拓展学生的知识面，使得学生在学习专业知识的同时，也能够吸取更多的专业知识，有利于更好地提升学生的综合素质。

二、培养学生的科学素养

在整个教学过程中，本人注重在讲解西方经济学相关理论的同时，还向学生介绍这些经典理论的提出者和当时的时代背景，以使得学生加深对这些经典理论的印象。同时，在了解这些先驱者的工作经历和科学成就后，也有助于启发学生认真观察和分析身边的社会现象，有利于培养学生的科学素养。

三、注重向学生传授较新的经济学理论

在整个教学过程中，本人注重通过国内外的期刊、杂志、网络等媒介获取最新的经济学理论，上课时与学生进行分享，针对近期的经济现象与学生进行交流，努力探索导致这些经济现象形成的原因，从经济学的视野进行深入剖析，这有助于培养学生“透过现象看本质”的分析经济现象和经济问题的能力。

四、积极与学生进行沟通交流

本人注重利用课余时间与学生进行深入交流，了解学生在西方经济学学习过程中存在的问题，对于学生认为较难理解的内容，本人利用课余时间对学生进行辅导，直至学生能够对所学的经济学理论有较好的掌握。

五、注重培养学生解决实际问题的能力

在整个授课过程中，本人注重培养学生理论联系实际、解决实际问题的能力。在平时的授课过程中，本人注重给学生讲解一些国内外的经济学方面的相关案

例，以此来帮助学生更好地理解相关的经济学理论。本人课后也给学生布置作业，督促学生课后能够深入复习所学习的西方经济学理论，使得学生对西方经济学理论有进一步的认识和掌握。

在整个教学过程中，学生学习态度端正，上课能够认真听讲，能够积极回答问题，积极参与案例讨论，有着较好的学习氛围。在以后的教学工作中，本人会继续坚持认真备课和授课，为培养学生的经济学思维、帮助学生能够成长成才做出自己的贡献。

篇2：《经济学》教学小结

本学期我担任西方经济学基础篇微观经济学的教学任务，微观经济学研究市场中个体的经济行为，亦即单个家庭、单个厂商和单个市场的经济行为以及相应经济变量数值的决定。它从资源稀缺这个基本概念出发，认为所有个体的行为准则在此设法利用有限资源取得最大的收获，并由此来考察个体取得最大收获的条件。到目前为止，共完成了单个消费者行为的最优化--消费者均衡和单个生产者行为的最优化---生产者均衡的大部分内容，通过对半学期的教学总结，取得如下教学突破的同时也出现了几方面问题：

取得的突破：

第一、微观经济学本是相对理论性较强、与现实接轨点较少的学科，但授课前做充分的备课和案例的搜集，把抽象的理论描述转化为现实的生活小案例进行诠释，不仅降低了学生对抽象理论的理解难度，还能够引导学生理论多联系实际、尽可能多地挖掘生活中的对接点，实现知识的最大限度的输入和有效输出，从而达到举一反

三、学以致用教学目的。第二、增多讨论式教学环节。尽可能多地引导学生参与教学讨论环节，不仅能够保证学生听课质量，而且还激发学生的学习兴趣，实现课堂教学知识的最大限度地一次性接受并消化。

当然，在平时的教学过程中也存在如下一些问题：

第一、西方经济学教学仍偏重于理论分析。如西方人的思维模式分析以价格理论为核心，包括供求理论、消费者行为理论、生产理论、成本理论、市场理论、分配理论、一般均衡理论、市场失灵理论等。内容涉及面广．而且每一个结论的成立都包含着严格的前提假设。学生很难理解这些数学化理论和模型与日常生活之间的联系，再加上概念、定律、原理、方法很多，相互之间又极易混淆。第二、微观经济学中的“边际分析、均衡分析、静态分析、比较静态分析、动态分析以及数学分析等”等方法论，要求学生具备较强的数理基础和逻辑推理能力。教材中。针对一个研究对象．先介绍理论，再构造函数，其次画出图形直观描述。然后再形成一般的数学推导．这对学生数学知识的熟练运用是分不开的。但是，大部分学生。对于知识的学习都是前学后忘，要他们再将知识用到经济学的分析中，难度系数无疑更大。

今后教学的改进措施：

篇3：从课堂小结谈有效教学

一、数字法

扣住关键的字词, 结合相应的数字形成数字小结.

如“椭圆及其标准方程”第一课时, 小结时可总结为“一个定义、两种方程、三个字母”. “一个定义”是指椭圆的定义, “两种方程”是指椭圆的焦点分别在x轴和y轴上的两种不同的标准方程, “三个字母”是指定义和方程中所涉及的三个基本量a, b, c之间的关系a2= b2+ c2.

二、口诀法

口诀法是引导学生在小结时将数学知识编成通俗晓畅的口诀. 这样做能使学生将数学知识与其他学科进行合理链接, 易于引发学生的学习兴趣, 产生意味深长的效果.

如在“正弦、余弦的诱导公式”一节小结时, 可用口诀“函数名不变, 符号看象限”来强化正余弦的五组诱导公式之间的内在联系, 这样一来, 原本繁难的公式就便于记忆了.

三、结构法

结构法是培养学生的归纳总结能力, 引导学生将所学的知识进行梳理, 充分理解知识点之间的有机联系, 利用图解标识的形式进行归纳.

如在“直线方程的一般式”一节小结时, 由于直线方程的五种形式已经全部讲完, 可把直线方程作如下归纳:

四、质疑法

“非学无以致疑 , 非问无以广识”, 有时为了发挥教师的引导作用, 在学生愤悱之时老师也可以设计一些问题, 引导学生带着问题走出课堂, 将思维的触角由课内延伸至课外, 从而达到课已完而探究不止的效果.

如学习“向 量的概念 ”一节 , 小结时我 这样引导 质疑 :1两个实数可以比较大小, 那么两个向量可以比较大小吗?2向量与向量之间能不能相加减? 实数向量呢?

五、比较法

比较法是明确知识点的特征之后, 引发学生联想的能力, 由此及彼地联系相关知识, 确定概念和公式的共同和差异点, 沟通新旧知识的练习, 激活旧知识, 活化新知识, 达到开拓思维和培养能力的目的.

如在学习“双曲线及其标准方程”一节时, 学生感觉易与前面学的椭圆相混淆, 在小结时我们把椭圆与双曲线作比较:1几何性质;2标准方程;3图形;4 a, b, c的关系式.

类似地, 学习其他知识概念, 如等差数列与等比数列、正弦函数与余弦函数等, 都可先运用比较法进行小结.

六、图示法

图示法小结具有简洁、明了、形象、直观的特点, 学生从中易于得到暗示和启发, 从而深化理解和记忆.

如在“四种命题”一节小结时, 可用下图来概括四种命题之间的内在联系, 加深学生理解.

七、延展法

课堂教学强调完整性和系统性, 但是局限于此会使数学课堂失去生活的源水活头. 有时我们的课堂小结不光是为了总结本节课的内容, 而是据此延展到课外, 我们称之为“延展法”. 延展法是将数学的外延由课堂延伸至生活中, 促使学生拓宽视野, 促使学生自主探究能力增强.

具体生活实例的介入, 是将课堂的抽象性与生活的原生态结合起来, 学以致用, 使数学不但是生活的体操, 也是生活的奥妙所在. 有了生活这样的源头活水作为背景, 数学不再枯燥乏味, 而充满了和谐的美感, 充满了对生活的感恩.

最后我们将课堂小结的原则归纳为“小快深新”四个字“小”是切口小而实 , 不追求深奥艰涩 ;“快”即扣紧实情 , 用时短, 效率高;“深”是不流于形式, 务求深而透脱;“新”是追求创新, 贴近生活, 常活常新.

篇4：高中数学教学实践小结

一、教学要从良好的师生关系和自信开始

众所周知：学生学习某门课程的好坏，与他对这门课程的兴趣有直接关系！据报道衡水中学发生一件事：一位学生因为不喜欢他的历史老师而厌恶历史课，结果历史成绩很差。而老师要让学生接受他所讲的知识，首先要从良好的师生关系开始，很难想象一个不尊重学生、不倾听学生心声、不关心学生、不公平对待学生、不和学生沟通的老师会得到学生的喜爱！教学的关键是学生是否接受，有了良好的关系，人格力量也是进一步影响学生的关键。一个全心全意为学生服务的老师，学生精神上一定会被其所动，要了解学生的思想意识，还要了解学生的心理特点爱好，找到解决问题的办法，也就是在学生的心灵深处感染学生，遇到问题不要回避，把问题说透彻开诚布公，不要让学生留下疑虑，让学生感到真诚。学生发生问题时，与学生谈心，分析利弊，拿自己做对比，体验出真知，学生才能从根本上解决问题。米卢来中国国家队做教练时，自己背着个小包就来了！穿着很普通，这让国家队的国脚们肃然起敬，他一直保持谦虚，全身心投入，使得中国第一次进入世界杯！人格力量可见一斑。我在甘泉中学代课时，经常在课堂上会向一些后进生提出一些他们能够回答的问题，也经常会对他们进行辅导，鼓励他们又任何问题都可以提出来，也经常表扬他们的正确的一面，更会关心他们生活上的困难，这些学生像换了个人似的，以前似乎没得到过关心，在同学面前从来没过自信，只有自暴自弃，他们也渴望关心渴望得到认可渴望有成就感，从此他们对学习完全转变态度，回答很积极，作业也能很快完成，学习成绩逐渐好转，对学习开始有了前所未有的兴趣，然后在教学中经常插入一些激发学生兴趣的因素， 讲二项式系数时可以让学生观察各条线上的数字有什么规律等来激发学生兴趣，以上这些综合在一起，学生的学习积极性会被无限激发！

二、让学生全方位了解知识结构

教材中的知识是有关联的，中学英语课本里有一篇瞎子摸象的故事，就是让一群瞎子摸象再让他们说出大象是什么样子，结果每个人说的都不一样，有的说象扇子，有的说象柱子，有的说象墙，都无法象到底是什么样子，所以要及时给学生总结，及时了解知道的全部构建和各个方面有哪些内容组成，知道这些知识到底有哪些部分，以及和其他知识的联系，这样既让学生看到大象的全部情况也能让学生很好的理解知识体系，也很容易很轻松的学习。例如每学完一个章节就给学生总结本章节有多少题型每个题型有多少种基本方法，学到了那么知识，用这些知识可以解决那些实际问题。举个解析几何中的例子：在学习点p分有向线段p1p2所成的比的内容时，在学生掌握基本知识后，复习总结时可向学生提出以下五种情况让学生思考，①点p在线段p1p2上；②点p在p1p2的延长线上；③点p在p2p1的延长线上；④点p与p1重合；⑤点p与p2重合时讨论所成的比值的范围？这样学生就不会害怕突然出现的所谓特殊情况如何应对，对这一知识点的各种情况都了如指掌。每个基本知识点都这样做就使得学生有无所畏惧之感。

此外，全方位还体现在解决问题和解题方法的多样性上，每个问题不是只有一个方法才能解决，每一道题也不是只有一种方法才能解题，要提问学生的方法，并总结这些方法，也可以在一些辅导书上学习总结这些方法，例如，求函数的值域就有很多方法：观察法、分析法、用函数值法、三角代换法、图像法、函数的单调性法、反函数定义域法、换元法、配方法、抛物线顶点坐标公式法、用已知值域的函数求值域法、用二次方程实根存在条件求值域等。

三、提高自己和培养学生数学学习的创新能力

创新能力从个人的心理品质上讲，是人在顺利完成以原有的知识、经验为基础的创建新事物的活动过程中表现出来的潜在的心理品质。从创新实践层面上讲就是个体运用已有的基础知识和可以利用的材料，并掌握相关学科的前沿知识，产生某种新颖、独特、有社会价值或个人价值的思想、观点、方法和产品的能力。创新能力一般包括创新意识、创新思维和创新技能。早前人类的数学活动，从开始的物体记数等自然经验的积累，演变成以教师授课形式为主的学校数学教育，一切都已经墨守成规。然而，数学教学是否一定要按照课本照本宣科，一成不变的进行下去呢？数学学习的基本理论也和实际结合也有所变化，比如我小时候学习的课本内容、解题方法、联系实际等方面和现在已经有较大变化，所以创新就更需要深入地研究和探索。培养创新能力需要注重以下几个方面：

（1）发散思维的培养。发散思维是指对问题展开多方向的思、产生出多种设想或答案和思维方式。发散思维又叫辐射思维、求异思维或多向思维，一方面表现在单位时间内不同答案的多少，另一方面表现在思维的变通性，再就是表现在思维的独特性。发散思维的基本形式包括结构思维、材料发散、功能发散、方法发散和因果发散。

（2）联想。联想是由此及彼，并同时发现它们的共同或类似的规律的思维方式，联想思维的作用是使两个看上去不相关联的事物建立联系，从而产生创新设想和成果。联想的形式分为相似联想、接近联想、对比联想、连锁联想和飞跃联想等形式。联想的基本方法是类比法与移植法，类比法包括直接类比、仿生类比因果类比、对称类比等，移植法包括原理移植、结构移植、方法移植和材料移植等。

（3）逆向思维。逆向思维是一种摆脱习惯的思维方式，沿着事物或过程的反向，即倒过来。逆过程的方向进行思维，取得突破性的创造发明的方法。其含义十分广泛，总之是指一切常规思维的反面。此处不再细说。根据以上概念的引入，教师要从以上各方面培养自己创新思维和鼓励学生的创新思维，而不是不允许出现不同观点，不要把一切锁定在固有的模式中，给一切都订上条条框框。

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篇5：微观经济学小结

这学期，我们学习了一门新的学科----西方经济学。《西方经济学》分为宏观和微观两个大部分，通过一个学期的学习，我知道了什么是微观经济学。微观经济学与宏观经济学的对称，是现代西方经济学的一个构成部分。微观经济学研究市场中个体的经济行为，亦即单个家庭、单个厂商和单个市场的经济行为以及相应经济变量数值的决定。它从资源稀缺这个基本概念出发，认为所有个体的行为准则在此设法利用有限资源取得最大的收获，并由此来考察个体取得最大收获的条件。

我们现在所学的微观经济学又称现代微观经济学，主要以马歇尔的新古典经济理论为框架，即在给定资源稀缺程度或生产力条件下，以单个经济单位（消费者、厂商、要素所有者和政府）为研究对象，通过研究单个经济单位行为和相应的经济变量单项数值的决定来说明价格机制如何解决资源配置问题，同时也将古典经济框架下的一些问题：分工与专业化及组织结构重新引入新古典经济理论为框架加以分析和讨论，如规模经济、范围经济、学习效应、科斯定理等，当然随着理论的深入发展和现实解释的需要也引进一些新的理论，以对新古典经济理论为框架进行重要的补充的一门社会科学。

微观经济学包含的内容非常广泛。其中主要有：均衡价格理论、消费者行为理论、生产者行为理论（包括生产理论、成本理论和市场均衡理论）、分配理论、一般均衡理论与福利经济学、市场失灵与微观经济政策。微观经济学牵涉到多种研究理论方法。微观经济学的内容包括一般均衡价格理论、消费者行为理论、生产者行为理论、市场结构理论、要素市场理论、一般均衡理论、福利经济学以及微观经济政策等。微观经济学在分析方法上，既采用实证分析方法，又采用规范分析方法，大量使用均衡分析方法和边际分析方法等。

篇6：管理经济学复习小结

第一部分：

需求量：在一定时期一定条件下，消费者愿意并能够买得起的某种产品或服务的数量。需求曲线：假定在除价格之外其他因素保持不变的条件下，需求量与价格之间的关系。需求法则：需求量与价格成反向变动关系。

供给量：在一定时期，一定条件下，生产者愿意并有能力提供某种产品或劳务的数量。需求弹性：用于说明需求量对某种影响因素变化的反应程度。

供给量：在一定时期，一定条件下，生产者愿意并有能力提供某种产品或劳务的数量。供给法则：供给的数量与供给价格成正向变动关系。边际效用：追加一个单位商品消费所增加的总效用。

生产函数：表明在生产过程中，在一定的技术条件下，各种投入要素组合所能产生的最大产量

总产量：一定投入要素下所能生产的全部产量。

边际产量收入：增加一个可变投入要素所

增加的收入 边际支出：增加一个可变投入要素所增加的总成本

规模经济：促使规模收益递增的因素，包括：内在经济与外在经济

内在经济：工人的专业化生产、专门化的设备和先进的技术、大设备的制造和运转费用比小设备要低、生产要素的不可分割性、其他因素。

外在经济：行业规模扩大和产量增加给个别厂商带来的利益，如：行业内部的分工、专门化的辅助性服务、投资环境的改善等等。

等收入曲线：寻找最优产品产量组合所使用的第二种曲线 产量的线性函数： 在有关因素假定后，如果产品价格不变，企业生产产品的平均成本不变，那么，单位产品的利润不变，这样，利润就成为产量的线性函数。

影子价格:是利用线性规划方法,对某种资源或投入要素的价值作出的评价.增量成本:是指因实施决策方案而增加的成本。

沉没成本:是指不依决策方案的有无而发生变化的成本，也叫历史成本。

边际成本MC： 每增加一个单位产量所增加的总成本。

短期成本函数：指这个期间很短，以至在诸种投入要素中至少有一种或若干种投入要素的数量固定不变，这样形成的产量与成本之间的关系，称为短期成本函数。

长期成本函数：指这个期间很长，以至所有的投入要素的数量都是可变的，在这样条件下形成的产量与成本之间的关系，为长期成本函数。

总变动成本TVC：企业在可变投入要素上支出的全部费用。总固定成本TFC：不随产量增减而改变的成本。

边际成本MC：每增加一个单位产量所增加的总成本。最优工厂：在某一产量下，生产该产量所能实现的最低成本的工厂规模称为这一产量下的最优工厂。

最优产量：在企业规模一定的情况下，平均成本最低的产量。

长期成本曲线：反映不同规模短期成本曲线的外包络线，与每一条短期成本曲线相切 贡献分析法：

通过贡献的计算和比较，来判断一个方案是否可以被接受的方法。贡献（增量利润）=增量收入-增量成本

在短期内，固定成本保持不变，则：

贡献=收入-变动成本总额

单位产品贡献=价格-单位变动成本

安全边际：实际或预计销售量超过保本点销售量的差额

纯粹竞争市场：是指竞争充分而不受任何阻碍和干扰的一种市场结构。

什么是完全垄断：一种商品只有一个生产者； 这种商品没有替代品；进入市场存在很大的障碍。

卡特尔模型：生产同类产品的寡头垄断企业达成公开的协议，共同限制产量，提高价格，控制市场。达成非正式的秘密协议的，叫串通。卡特尔具有不稳定性。

差别定价法：同一种商品，对不同的顾客、不同的市场，采取不同的价格。投资：企业的投资是指当前的一种支出，这种支出能够在以后较长的时期内

（通常指一年以上）给投资者带来效益。

净现金投资量：是指因决策引起的投资的增加量。

净现金效益量：企业在经营中因决策引起的现金效益的增加量。净现金效益量=销售收入增加量-经营费用的增加量

净现值：根据项目方案所期望的基准收益率，将各年的净现金流量折算为基准年的现值，则各年现值的代数和即为净现值。

内部收益率：是指方案或项目在计算分析期内，各年净现金流量现值累计等于零时的收益率，或说方案现金流入值等于现金流出值时的收益率。

内部收益率：是项目寿命期内没有回收投资所获得的盈得率。策略：可供选择的行动方案

自然状态：会影响策略成功程度的 环境条件

结果：某种策略和某种自然状态相结合会产生的得或失

收益矩阵：表格列出策略和自然状态的每一结合所带来的结果 概率分布：列表说明策略的每种结果及其发生概率 风险：决策结果的变动性

决策树：指一连串决策过程，在这里，后一期的决策取决于前一期的决策结果。信息的搜集：成本是指搜寻、收集、过滤、加工 整理信息所需的成本。信息的价值：是指企业在获得完全信息后，期望利润的增加值。

第二部分 公式： 需求弹性

式中：E为需求弹性；Q为需求量；X为影响需求量的某因素。即影响需求量的某因素每变化1%，需求量将变化百分之几。价格弹性：

点弹性的计算方法 弧弹性的计算方法

价格弹性与总收入、边际收入和平均收入之间的关系

总收入TR=P*Q 平均收入AR=TR/Q=P 3 边际收入MR=dTR/dQ

总效用：TU=U（q1,q2,q3,……）边际效用： MU=ΔTU/Δq= dTU/d q 总产量：

TP=Q=f(L)平均产量

AP=TP/L

边际产量

MP=ΔTP/ΔL=dTP/dL 最优投入要素组合的条件

科布—道格拉斯生产函数的形式

QaKLbc销售总额 TR=PA*QA+PB*QB

。。。1 价格比率=转换曲线斜率= PA/PB= ∆QB/ ∆QA 企业决策问题写成线性规划问题的一般形式 目标函数：Z=C1X1+C2X2+C3X3+…+CnXn— >max 约束条件：

边际成本：MC=(TC2-TC1)/(Q2-Q1)=△TC/△Q

TC2,TC1O 为产量为Q2,Q1时的总成本

总成本：TC=TFC+TVC平均变动成本：AVC=TVC/Q平均成本 AC=TC/Q=（TFC+TVC）/Q

=AVC+AFC 边际成本：MC=△TC/△Q=dTC/dQ

=d(TFC+TVC)/dQ

=dTFC/dQ+dTVC/dQ

=dTVC/dQ

长期边际成本LMC=

LTC/

Q=dLTC/dQ

利润л=总收入PQ-（变动成本TVC+固定成本TFC）=（P-V）Q-F（1）盈亏分界点的产量

Q=F/（P-V）=F/C（2）实现目标利润л的产量

Q=（F+л）/（P-V）（3）求利润公式： л=P·Q-（F+V·Q）

MR为边际收入，MC为边际成本，Mπ为边际利润：

MR-MC= Mπ

企业的总利润最大: MR=MC

从短期看,完全竞争条件下企业 最优产量条件是:P=MC 总收入：企业出售一定数量产品得到的收入总额。TR=PQ平均收入：出售商品后平均单位商品获得的收入。AR=TR/Q=PQ/Q=P 边际收入：每增加销售一个单位商品带来的总收益的增量。MR=△TR/△Q=dTR/dQ

成本加成定价法：在平均成本AC基础上，加上目标利润率计算的利润额，得到价格P。

P=AC（1+η）

净现金效益量公式：NCB=ΔS-ΔC

ΔS= ΔD+ ΔC+ ΔP=》NCB=ΔP+ΔD NCB：净现金效益量

ΔS：销售收入的增加量

ΔD：折旧的增加量

ΔC：经营费用的增加量

ΔP：利润的增加量

税后净现金效益量=税后利润的增加量+折旧的增加量 NCB‘=ΔP’+ ΔD= ΔP（1-t）+ ΔD =(ΔS-ΔD-ΔC)（1-t）+ ΔD 净现值=项目全部效益现值-全部费用现值的差额

NPV=∑Rt/(1+i)t-CO

t=0

式中：NPV—净现值； Rt—第t年年末的净现金效益量

Co—净现金投资量

n —投资方案的寿命

i—目标收益率或基准折现率。内部收益率的计算表达式为：R=TPV-CO=0 R，IRR ：内部回报率 TPV：净现金效益量的总现值 CO：净现金投资量

篇7：经济师小结

2009年11月我通过全国统一考试，获得经济师专业技术资格。现将主要工作总结如下。

一、专业理论方面。

1、较全面系统在掌握了与所从事专业有关的基础理论知识。如会计学，企业管理、经济学、财政学、统计学等与企业管理有关的基础理论知识。

2、较系统地掌握了所从事专业的专业知识。如财务管理、经济法、财政税收等专业知识。

3、熟悉并能正确运用与自己所从事专业有关的财务软件、报税软件等。

二、工作能力方面。

(一)工作方面

1、能独立担当公司的财务管理工作。做好公司的日常经营核算，预决算工作，及董事会财务报告。做好公司外审和内审工作。

2、按规定做好公司的资产管理工作：主要是资金管理和固定资产管理。

3、完善公司的财务管理制度：如现金管理办法、申购、请款、报销办法、差旅费管理办法、业务招待费管理办法等10项管理制度。

(二)管理方面

1、制定公司资产管理员和核算员的岗位职责。定期召开核算员和资产管理员会议，进行工作交流，不断规范公司的核算流程，加强公司的资产管理，及时了解公司的固定资产流动、报废、毁损情况，使公司的资产管理工作迈上了一个新台阶。

2、定期编制公司经营情况表，使公司经营层及时知晓公司各部门的经营情况，为公司各个部门、员工的绩效考核，提供依据。

篇8：高中英语单元小结模块教学探究

捷克教育家夸美纽斯曾说过:“假如同一件事情常常得到重述, 到了最后, 哪怕智力最低的学生也都能领会了, 这样, 他就能跟上别人;至于聪明一点的学生因为这样彻底精通了科目, 也会感到喜悦。”可见, 上好单元小结课, 对于学生巩固所学知识、提高语言能力是极为重要的。同时它能让教师弥补教学中的欠缺, 提高教学质量。

为了进一步巩固单元教学的成果, 帮助学生整理、消化单元中的各项学习内容, 并将学到的语言知识运用于实践, 同时发展听、说、读、写各项技能, 根据人本主义学习理论、最优化教学理论, 本人在反复实践的基础上, 提出了英语单元小结模块教学模式, 即一堂课由课文内容再现、语言知识复习、语法概念图编织和综合语言运用等四个模块构成。

单元小结模块教学模式把每个单元的复习课设计成四个既相对独立又相互联系的模块, 依次针对课文内容、语言知识、语法网络进行复习、训练, 最后通过巩固、运用和评价, 提高学生综合运用英语的能力, 形成良好的学习策略。单元小结模块教学模式的操作流程见表1。

第一步:课文内容再现

高中英语教材中的许多课文渗透着思想情感的教育, 对学生的身心发展会产生较强烈的感染作用, 有助于提高他们的素质, 扩大他们的国际视野, 增强爱国情怀, 提高他们的社会责任感和历史使命感。航海、探险、教育、卫生、体育、语言、文学、青年文化、人际关系、广告、求职等题材能够激发青年学生学习的兴趣。温故而知新, 只有通过复习, 学生才能加深对课文主题和内容的理解。

课文内容再现的方法主要有关键词复述课文法和回答问题法。

1.关键词复述课文法。教师给出一定数量的关键词, 然后让学生复述课文, 关键词的数量根据课文的长度、难度、学生的水平而定。复述课文为学生提供了施展运用语言才能的机会, 能使学生在丰收的喜悦中不断提高学习兴趣, 增强大胆实践的信心。有助于提高学生分析、概括和整理语言的能力, 能促进学生提高记忆、思维和自学能力。

2.回答问题法。问题的设计不仅要紧扣课文内容, 而且要体现其主要线索和事件, 体现作者的写作目的。如果学生在回答问题当中存在共性的理解偏差, 教师可采取措施加以补救。

下面以SEFC Book 3 Unit 5复习课为例。

学生活动:用所给的词汇、短语或句型回答有关课文的问题, 要求用完整的句子来回答, 然后复述课文。

实际效果:通过上述六个问题的讨论以及对课文的复述, 学生复习了课文的主要内容, 加深了对广告的了解, 扩大了自己的视野, 增强了识别虚假广告的能力。

第二步:语言知识复习

外语学习的遗忘率很高, 而复习正是教师有目的、有计划地组织知识再现的途径。语言知识复习可以是重点复习, 即根据教学大纲和考试大纲, 对教材中最基本的、最易混淆的、最难消化的知识, 教师帮助学生纲举目张;可以是联系复习, 即以新课带旧课, 新旧知识通过联系能帮助学生提高记忆效果;还可以是系统复习, 即教师通过练习、讲课, 有目的、有计划地帮助学生整理, 形成知识网络。

语言知识复习的方法有翻译、填词等。翻译是外语教学中历史最悠久的教学方法之一。虽然它有一些缺点, 但它具有使用方便、不需教具和设备、针对性和综合性强的优点。翻译题主要针对课文中的好词好句、易混句型。填词能较好地提高学生的单词拼写能力、单句理解能力, 能引导学生关注名词单复数、动词的时态语态。

下面仍以SEFC Book 3 Unit 5复习课为例。

学生活动:翻译下列句子。

a.广告使公司宣传新产品成为可能。

Ads_______it for companies to introduce new products.

b.广告使产品更便宜。

Ads______ products__________.

c.广告帮助我们做出正确的决定。

Ads_________ us__________.

d.公益广告使人们意识到社会问题。

Ads for public benefits_____us______socialproblems.

e.这篇文章劝我们买产品前须慎重思考。

The article____ us_______ before buying products.

实际效果:通过翻译, 学生复习了本单元的好词好句、重点句型, 巩固了语言知识。

第三步:语法概念图编织

高中阶段的语法是一个重要的学习内容, 掌握了语法可以丰富学生语言表达能力, 为今后的自学深造打好基础。然而, 受到教材教法等因素影响, 很多中学生语法知识非常欠缺, 连基本的句子成分都搞不懂。还有不少学生觉得语法枯燥乏味, 看看懂了, 做做就错, 像一团乱麻理不出一个头绪。为此我们在教学中充分利用概念图这一可视化的教学策略, 加深他们对语法概念的理解和掌握。

例如, 复习非谓语动词这一既是重点又是难点语法时, 教师设计以下表格 (见表2) 并让学生填写, 有利于学生比较各种非谓语形式在功能上的异同。

在此基础上, 教师要进一步引导学生去比较功能相同的各种非谓语动词用法的区别, 从而提高他们综合运用语法的能力, 更深刻地理解非谓语动词的作用。

第四步:综合语言运用

综合语言运用模块的主要活动形式有:讨论和写作。讨论有助于发展学生思辨能力, 把学生从狭隘的纯语言视野中解放出来。在强调语言学习需要记忆、模仿、复现的同时, 应当注重活跃学生的思维, 开发他们的创造力。在可能的情况下, 多采用讨论式教学, 鼓励不同意见的交锋, 提高学生的说理能力。

写作能提高英语运用的准确性, 能扩大所用语言的范围, 而且能提高逻辑思维及分析问题的能力, 写作对阅读、听力、口语均有促进作用。

下面仍以SEFC Book 3 Unit 5复习课为例。

学生活动:观看农夫山泉公益广告, 然后讨论以下问题:

a.If you were the boss of Nongfu Spring, would you choose that new ad?

b.Why or why not?

c.What price would you offer?

在学生讨论的过程中教师给予点拨或帮助;讨论结束时, 教师给予鼓励性的点评。家庭作业布置可根据以上讨论, 在复读课文的基础上, 以“My view about advertisement”为题, 写一篇作文。

实际效果:学生在讨论和写作中尝试所学语汇, 实验语言结构, 表达自己的观点, 听说能力得到显著提高。听说读写技能均得到了训练, 提高了他们的综合语言运用能力。