《西方经济学》教学大纲

《西方经济学》教学大纲（精选8篇）

篇1：《西方经济学》教学大纲

《经济学》（801）考试大纲

微观经济学部分

一、需求曲线、供给曲线概述以及有关的基本概念

主要内容：需求、需求表和需求曲线；影响需求的因素；需求定理；需求量变动与需求变动；供给、供给表和供给曲线；影响供给的因素；供给定理；供给量变动和供给变动；均衡价格的决定及变动；需求价格弹性的含义与计算；需求价格弹性的分类；需求价格弹性与厂商销售收入的关系；影响需求价格弹性的因素；需求的交叉价格弹性；需求的收入弹性；供给的价格弹性的含义及计算；供给弹性的分类；影响供给弹性的因素；供求曲线的运用。

二、、效用论

主要内容：效用的概念；边际效用递减规律；基数效用论的消费者均衡；消费者剩余；无差异曲线及其特点；商品的边际替代率；预算线；序数效用论的消费者均衡；收入变化对消费者均衡的影响；价格变化对消费者均衡的影响；恩格尔曲线；替代效应和收入效应；从单个消费者的需求曲线到市场需求曲线。

三、生产论

主要内容：厂商的组织形式和目标；企业的本质；生产函数的定义；边际报酬递减规律；总产量、平均产量、边际产量及其相互关系；等产量曲线；边际技术替 代率；等成本线；最优的生产要素组合；扩展线；规模报酬。

四、成本论

主要内容：机会成本、显成本和隐成本的概念；各类短期成本曲线的特征及其相互关系；短期成本曲线与短期产量曲线的关系；长期成本曲线。

五、完全竞争市场

主要内容：完全竞争的定义；完全竞争厂商的需求曲线和收益曲线；完全竞争厂商的短期均衡和短期供给曲线；生产者剩余；完全竞争厂商的长期均衡；完全竞争行业的短期供给曲线和长期供给曲线；完全竞争市场的短期均衡和长期均衡。

六、不完全竞争市场

主要内容：垄断市场的条件；垄断厂商的需求曲线和收益曲线；垄断厂商的短期均衡和长期均衡；价格歧视；垄断竞争市场的条件；垄断竞争厂商的需求曲线；垄断竞争厂商的短期均衡和长期均衡；寡头市场的特征；古诺模型；斯威齐模型；寡头价格固定博弈以及其他寡头博弈；不同市场经济效率比较。

七、资源市场与收入分配

主要内容：完全竞争厂商使用生产要素的原则；完全竞争厂商对生产要素的需求曲线；从厂商需求曲线到市场需求曲线；要素的供给原则；劳动的供给曲线和工 资的决定；土地的供给曲线和地租的决定；租金、准租金和经济租金；洛伦兹曲线和基尼系数；福利经济学基本概念

八、市场失灵和微观经济政策

主要内容：垄断和反垄断政策；外部影响及其政策；公共物品和公共选择理论；不完全信息与对策。

宏观经济学部分

一、国民收入核算

主要内容：宏观经济学的研究对象和研究方法；宏观经济学的产生和发展；GDP的含义及核算方法；GDP与GNP、NDP、NI、PI、DPI的含义及相互关系；名义GDP和实际GDP的区别。

二、简单的国民收入决定理论

主要内容：边际消费倾向与平均消费倾向、边际储蓄倾向与平均储蓄倾向的含义；两部门经济、三部门经济和四部门经济的国民收入决定；各种乘数的含义及计算方法。

三、产品市场和货币市场的一般均衡

主要内容：投资的影响因素；货币需求动机；货币需求函数；IS曲线、LM曲线 的含义；IS-LM模型。

四、宏观经济政策

主要内容：财政政策的含义及工具；货币政策的含义及工具；挤出效应、自动稳定器、流动性陷阱的含义；货币乘数的原理及计算公式；IS-LM模型在财政政策和货币政策中的运用分析。

五、总需求－总供给模型

主要内容：总需求曲线、总供给曲线的含义；对总需求曲线的解释；总需求曲线、总供给曲线移动的影响因素；古典主义总供给曲线、凯恩斯主义总供给曲线和常规总供给曲线的区别；AD－AS模型的运用分析。

六、失业与通货膨胀：失业的定义、类型；通货膨胀的含义、分类和衡量；通货膨胀形成的原因；通货膨胀的经济效应；治理通货膨胀的政策措施；短期菲利普斯曲线与长期菲利普斯曲线。

七、经济增长和经济周期理论

主要内容：经济增长与经济发展的含义与区别；经济增长核算方程；经济增长因素和促进经济增长的政策；新古典增长模型；经济周期的含义及特征；经济周期的类型；实际经济周期理论；乘数—加速数模型。注：

1.试卷满分150分，其中微观100分，宏观50分。

2.题型分为名词解释、单项选择、判断题、图示题、、简答题、论述题和计算题等。

3.主要参考书 ：《西方经济学》（微观部分）第4版，高鸿业，中国人民大学出版社，2007年；《西方经济学》（宏观部分）第4版，高鸿业，中国人民大学出版社，2007年。

篇2：《西方经济学》教学大纲

第一部分 大纲说明

一、课程性质、目的与任务

1、课程性质

西方经济学课程是经济类专科学生应该学习的一门基础课，4学分，《西方经济学》运用与我国传统的计划经济理论完全不同的理论逻辑和数学模型推导，揭示市场经济运行的基本规律，以及厂商实现利润最大化，居民实现满足极大化，政府机构加强和完善宏观调控，实现充分就业，保证国民经济的良性运行的条件、机制和手段。西方经济学的学习，有利于提高学员的理论思维、以及分析问题和解决问题的能力。

2、教学目的和要求

通过西方经济学的学习，使学生能够掌握微观经济学与宏观经济学的基本知识。本课程对于没有经济学基础的学生具有一定的难度，为了更好的掌握这门课，学生课前预习和课后复习是非常必要的。在学习过程中，学生还应该注意完成一定的课后习题，这有助于学生对于问题的进一步理解。各分校的老师应该注重在授课过程中尽量能够结合实例，用比较通俗易懂的语言使学生理解经济学比较深奥的理论，增加学生学习的兴趣。任课教师还可自编一定的习题，让学生通过做题目来理解书本中的内容。

3、本课程的基本内容

本课程分为微观与宏观两部分。

微观经济学的基本内容包括：均衡价格理论、消费者行为理论、生产理论、分配理论以及相关的微观经济政策；

宏观部分的基本内容包括：国民收入决定理论、失业与通货膨胀理论、经济周期及经济增长理论、开放经济理论、宏观经济政策。

二、课程的教学层次

在课程中，对教学内容分成了解、掌握、重点掌握三个层次要求。对于书中案例分析、参考资料部分的部分，以学生自学为主，不作考试要求。第二部分 媒体使用与教学过程建议

一、教学方法与教学形式建议

1、本课程的教学以学生学习文字教材的基本内容为主，系统全面地学习微观部分和宏观部分经济学的基本内容。各教学点应聘请有一定经验的经济学的教师进行面授辅导；

2、在尽可能的情况下，帮助学生讲解一些习题及关键的案例；

3、整个教学过程中，各教学点可根据实际情况，安排学生书面作业3-4次，教师应该批改，对学生普遍出现的问题在公开场合予以纠正。

二、教学媒体

教学中使用的媒体手段：

1、文字教材：《西方经济学教程》，中国统计出版社 梁小民编著

2、网上课堂

（二）教学环节

1、学时分配

本课程的总学时72学时，课内学时为36学时，学分4学分。

2、教学研讨。为保证西方经济学课程授课效果，保证教学质量，应采用多种形式的教研活动，在教研活动中应以研讨的形式不仅解决课程中的问题，还要针对学生在学习中普遍存在的问题研讨。

3、网上辅导与教学服务包括：教学信息、教学进度、作业、BBS研讨等。

4、电话答疑

5、集中辅导：每两周一次集中面授辅导，辅导总时数原则上不超过课程总学时数的50%。

6、作业：在学习过程中学生应完成一次期中考试，至少两次作业，辅导教师应认真批阅，成绩合格者方可参加期末考试，平时成绩占期末考试一定比例的分数（10%）。

7、考试：考试是对教和学质量的检查，是不可缺少的教学环节。考试内容应覆盖全面，符合大纲要求，要体现重点，难度适中，题量合适。期末考试成绩占总成绩的90%。第三部分 教学内容和教学要求

周次

第一章 导论

1、章节

一般掌握：经济学的发展简史、生产可能线

重点：微观经济学和宏观经济学的基本概念；实证经济学与规范经济学；存量与流量

第二章 需求、供给、价格

2、一般掌握：价格对经济的调节

重点：需求、需求量、供给、供给量、均横价格、支持价格、限制价格 第三章 弹性理论

3、一般掌握：总收益 供给弹性 交叉弹性

重点：需求价格弹性系数、需求弹性与总收益的关系 第四章 消费者行为理论

4、一般掌握：效用、边际效用递减规律与需求定理

重点：边际效用递减规律、基数效用论与序数效用论的消费者均衡、无差异曲线、消费可能线 第五章 生产理论

5、一般掌握：生产函数、规模经济

重点：边际效用递减规律、生产的三个阶段、生产者均衡 第六章 成本与收益

一般掌握：短期、长期、机会成本

6、重点：短期、长期成本分析、利润最大化的原则

第七章 厂商均衡理论(第一、第二节)

7、一般掌握：企业的组织形式

重点：完全竞争、完全垄断的条件，厂商长短期均衡的条件 第七章 厂商均衡理论（第三、第四、第五节）8 一般掌握：产业政策

重点掌握：垄断竞争市场的长短其均衡 寡头垄断的价格和产量的决定 第八章 分配理论 9 一般掌握：生产要素的需求与供给、地租理论

重点：工资理论、利息理论、正常利润、超额利润、基尼系数、洛伦斯曲线 第九章 市场失灵与政府干预 10

一般掌握：外部性 垄断下的消费者剩余 风险、信息不对称与市场行为

重点掌握：公共物品的竞争性与排他性 如何解决市场失灵问题

第十章 国民收入核算理论和方法 11 一般掌握：国民生产总值的计算方法、实际、名义国民生产总值 宏观经济学研究的问题

重点：国民经济核算中五个基本量间的关系 物价指数 失业率 第十一章 长其中的宏观经济

一般掌握：货币的基本知识 货币数量论 货币中性论 零增长理论 新增长理11 论

重点：经济增长的含义、特征 决定经济增长的因素 三个经济增长模型 自然失业 摩擦实业

第十二 章 总需求——总供给模型 一般掌握：总需求曲线的移动 总供给曲线的移动

重点掌握：总需求曲线 总供给曲线 总需求—总供给模型

第十三章 短期中的宏观经济与总需求分析 一般掌握：生命周期假说 持久收入假说 投资函数 加速原理

重点：消费函数 总支出与实际国内生产总值的决定 乘数原理 第十三章 货币与经济 14 一般掌握： 货币与金融体系

重点掌握：IS-LM模型 货币与利率的决定 第十四章 宏观经济政策 一般掌握：宏观经济政策目标、宏观经济政策工具、供给管理政策

重点：货币政策、财政政策、不同时期政策的运用 第十五章 失业、通货膨胀与经济周期 16 一般掌握：奥肯定理 经济周期

重点：周期性失业 通货膨胀对经济的影响 通货膨胀理论 菲利普斯曲线 17 第十六章 宏观经济政策

一般掌握：宏观经济政策概况 宏观经济政策争论 重点：财政政策 货币政策

第十七章 开放经济中的宏观经济 一般掌握：国际贸易与一国经济 国际收支 开放经济中经济调节的困境

重点掌握：对外贸易乘数 固定（浮动）汇率制 溢出效应与回波效应 19 考试

牛志坤

篇3：西方经济学案例教学探析

(1) 培养理论联系实际的能力。

案例教学最突出的优势之一便是采集大量的经济事例作为教学内容, 对学生具有启发教育的作用。优秀的案例, 往往以现实问题为研究对象, 以事实和数据为依据, 并将理论知识寓于案例之中, 学生可以通过对各种类型案例的剖析, 运用创造性思维, 将大量的感性体验上升到理性认识高度, 从而进一步指导今后的实际工作。

(2) 有利于激发学生学习的积极性。

西方经济学是一门理论性很强的学科, 常常会用到大量的图形和数学论证, 让学生感到抽象枯燥且难以掌握。例如, 在成本理论一章中, 不断用到平均成本曲线、边际成本曲线、平均可变成本曲线等多条曲线;在分析宏观经济政策时, 则是用IS-LM模型。因此, 有必要寻求一种中介载体, 将西方经济学中的基本理论以一种生动的形式呈现给学生, 而案例教学在这方面有独特的作用。因为经济学案例往往是以现实经济问题作为研究对象的, 其中不乏一些经济社会的热点问题, 足以引起学生浓厚的兴趣, 吸引他们主动思考、积极讨论, 变被动学习为主动学习。

(3) 能有效地将知识转化为技能。

案例教学的最终目的是要将学生的知识转化为技能。学生经过系统的理论学习, 其理论知识会掌握得比较全面, 但由于缺乏实际操作经验, 往往导致能力的欠缺。案例教学最重要的功能就是为学生提供一个逼真的、具体的情景, 迫使他们去思考、分析、处理问题, 从而得到实际锻炼的机会。同时, 案例教学本身也需要学生之间的合作、交流、分析与研讨, 这也有利于培养学生合作共事和沟通交流的能力。

2 西方经济学案例教学的组织

(1) 课前准备。

首先, 教师应在认真备好课的基础上, 精心选择案例。案例的选择应兼顾典型示范、应用实际、现实新颖、适合国情, 并具有一定的理论价值。也就是说, 精心挑选的案例不仅要符合课堂的教学要求, 而且应吸引学生的注意力, 使学生想听、要听、乐意听, 只有这样, 师生才能配合默契, 寓教于乐, 收到较好的效果。如在解释边际效用递减规律时;可以拿“吃第一个面包同吃第三个面包的感觉是不同的”或以小品《吃面》为例来说明;在讲授供求规律时, 可以编写案例“2007年末至2008年初南方发生冰雪灾害对食品供应和物价的影响”, 通过这个案例, 有效地将案例与供求规律紧密地结合起来, 既提高了《西方经济学》课程的应用性, 又引导学生关注社会问题以及国家和民族的命运;在讲完货币政策之后, 可以引导学生对“2007年度由于CPI屡创新高银行提高存贷款利率”等案例进行分析和讨论;在讲完失业理论之后, 可以引入“近年来出现大学毕业生就业难”的案例, 引导学生思考和讨论大学毕业生就业难的种种原因及应对措施。其次, 教师事先应反复阅读案例, 做好案例分析。虽然案例本身可能并无统一答案, 但作为教师要想给学生一杯水, 自己就必须有一桶水、一缸水。教师应尽可能将问题想得全面、完整、详细, 要深思熟虑。这其中可能要涉及其他一些相关的内容, 必要时需查找大量的资料, 否则无法引导学生、启发学生, 只有在占有大量资料的基础上, 先对案例做个分析, 才能做到心中有数。

案例教学的主角是学生, 为提高案例分析的水平, 学生的课前准备也是必要的, 尤其是难度大、综合性强的案例更应做充分的准备。否则课堂讨论的效果很难保证, 甚至课堂讨论根本无法进行。学生要做的准备工作主要有两个方面。首先, 学生应该掌握相关的西方经济学理论知识, 这是进行案例分析的前提条件;其次, 在上课前, 学生需要通读案例, 概括问题, 提出决策方案。这样才能保证案例讨论课的质量。

(2) 组织课堂教学。

分组讨论是案例教学的主要方式。通常的做法是在上案例课之前把案例资料发到每个学生手中, 要求学生要预习案例。上课时把全班学生分成几个小组, 进行5到10分钟的讨论, 然后每个小组派代表上台发言, 然后每个小组派代表上台发言, 表述各自对问题的看法、提出自己解决问题的方案。如果争议分歧较大, 再组织讨论, 最后由任课教师进行总结。在案例分析过程中, 教师所要做的是营造一种轻松、自由的氛围, 激发学生思维的活跃性, 引导学生全身心地投入到案例分析中去。例如, 教师不应随意否定学生的分析结果, 而应鼓励学生提出独到的见解。

3 在西方经济学教学中应用案例教学法时, 应注意的问题

(1) 正确处理西方经济学案例教学和理论教学的关系。

理论教学在课堂教学中仍应占主要地位, 如果整个西方经济学教学以案例为主会造成学生对某些问题了解得比较深入, 但知识掌握缺乏系统性。西方经济学的教学不能像MBA那样, 完全以案例教学为主, 而应以系统的理论学习为主。案例教学只是手段, 目的在于培养学生利用经济学的思维方式去判断分析问题的能力。在课时量有限的情况下, 一般来讲, 案例教学占用20%~25%的时间为宜, 也可利用学生的课外活动组织案例讨论以作为对西方经济学教学的补充。

(2) 教师要注意角色的转换。

在案例分析的过程中, 教师和学生的角色发生了转移:其一, 案例分析课堂上的教师不再以一个单纯的“知识权威”的形象出现, 不再是教师站在讲台上唱“独角戏”, 课堂是由学生唱主角了, 教师的前台活动已大大减少, 代之而来的是学生的大量活动, 这就为学生提供了一个展示自我的舞台;其二, 案例课堂上教师的主要任务则由原来的知识讲授变为指导学生动脑思考。教师一般只应对案例讨论的要点和应注意的问题作必要而简略的提示, 布置案例讨论的任务和要求, 而把大量的时间腾给学生。即使有学生需要教师指导和答疑, 教师的讲解一般也是个别进行的, 这里教师传授知识的形式由集中讲授变为对学生个别的有针对性的指导。

(3) 案例教学的关键是教师素质的提高。

案例教学法的特点, 使其要求任课教师不仅要有较深厚的理论知识, 还要有很强的理论运用能力, 能够灵活运用理论知识分析解决实际问题;且有较丰富的实践经验, 具有很强的课堂组织和控制能力, 能够有效激发学生踊跃参与, 实现案例教学的目标。目前我国高校西方经济学的教师离案例教学的要求还有较大的差距, 所以加强教师培训十分必要。案例教学教师的培养途径主要有两条:一是学习培训。即通过举办培训班以提高教师的案例教学水平。二是实践锻炼。即有计划地选派教师到企业进行实际工作, 同时请企业有经验的管理者或外校有经验的教师搞讲座, 或组织案例课的观摩教学和经验交流活动等, 这一系列途径都有助于提高教师的案例教学能力。

(4) 借助集体备课, 集思广益, 完善西方经济学案例教学的设计。

在西方经济学案例教学的设计与准备过程中, 组织专业相同或相近的老师开展集体备课活动, 有两大好处:一是可以拓宽经济学案例信息的来源, 实现资源共享;二是不同教师思考问题的角度和方法不同, 在集体讨论中可以使思维在相互借鉴、相互碰撞中激发出灵感的火花, 从而拓宽经济学教学思路, 提高经济学教学研究水平。这两方面相互渗透, 同时进行, 对西方经济学案例教学设计的完善具有较好的促进作用。

参考文献

[1]魏静.谈案例教学在西方经济学教学中的运用[J].昆明大学学报, 2008, (1) .

[2]李晓西.宏观经济学案例[M].北京:中国人民大学出版社, 2006.

篇4：《西方经济学》教学探讨

關键词：西方经济学 案例 收入分配 平等 效率

《西方经济学》是一门基础理论课，是所有学科中发展最快的。曾被普遍接受的理论一次次地被人们重新评判，给我们的教学提出了新的挑战。我们在教学中必须不断地进步才能跟上经济学的发展趋势。因此，在上这门课时所遵循的原则就是联系实际，介绍理论尽量从问题入手，案例分析服从对原理的把握。现以收入分配的衡量标准及政策为例加以说明。

一、授课时提出的问题

因课前已布置学生预习，因而对教学内容简要地阐述后直接提出以下二个问题，整堂课就围绕以下两个问题展开。

问题一：引起收入分配不平等的原因是什么？

问题二：收入分配不平等是合理的，但有一定限度。如果收入分配差距过大，甚至出现贫富两极分化，既有损于社会公正的目的，又成为社会动乱的根源，我国目前收入分配悬殊，政府应该采取什么政策应付？

以上两个问题包含了教学的主要内容，这样组织教学的目的在于“浅出”，这时，联系实际，用案例数据和我们身边正发生的经济现象来阐述。

二、联系教学内容解答所提出的问题

学生对引起收入分配不平等的原因这个问题还是很有兴趣，为什么有人挣钱多有人挣钱少。这其中既有社会原因，又有个人原因，对不同社会不同阶层人的收入差别及原因进行具体分析。

首先，收入分配不平等的状况与一个社会的经济发展状况相关，一个社会收入分配状况变动的规律是：在经济开始发展时，收入分配不平等随经济发展加剧。只有发展到一定程度之后，收入分配才会随经济发展而较为平等。在发达国家，第二次世界大战之前收入分配不平等较为严重，但第二次世界大战后收入分配有平等的趋势。在发展中国家，随着经济发展，的确呈现出收入分配状况的不平等加剧。以我国为例，改革开放之前，我国城镇人口的基尼系数为0.18左右。根据国际上通用的标准，基尼系数小于0.2，表明收入分配绝对平均。而那时我国的经济发展极其缓慢，效率低下。党的十一届三中全会以后，我国人民在党的领导下，进行了经济体制改革，解放了生产力，经济发展迅速。然而收入分配也发生了巨大的变化。反映收入分配平均程度的基尼系数也从0.18左右逼近0.5。根据国际上的通用标准，基尼系数0.4-0.5表示差距较大，0.5以上表示收入差距悬殊。收入分配相当不均，如不遏制，任其继续扩大，会给国家、社会带来负面影响。而与此同时，西方发达国家由于经济已经发展到一定程度，收入分配状况较为平等，整个社会中产阶级居多，反映社会收入分配平均程度的基尼系数反而低于我国。

其次，当今在由计划经济转向市场经济的各国，无论经济发展状况如何，都出现了较为严重的收入分配不平等，甚至是两极分化。俄罗斯等国在转型的过程中，经济发展并不快，曾出现过长时期的停滞，甚至负增长。但收入分配不平等却极为严重。中国在转型的过程中，经济发展相当迅速，与此同时也出现了收入分配不平等加剧的现象。这其中有打破计划经济下平均主义分配的进步，对经济发展有促进作用。但也存在由于腐败引起的官员掠取国有资产，以权媒私等问题，比如：电力、石油、铁路等行政性垄断行业。他们自行设立津贴、补贴及福利等，这些工资制度外的收入名目很多，来源隐密，不易监控。很多垄断行业中的普通员工，如司机、清洁工的收入都远远高于劳动力市场的价格，甚至高于其他行业的技术工人。

第三、引起收入分配不平等还有个人原因。这就是说，收入分配不平等与人的个体差异是相关的。每个人的能力、勤奋程度、机遇并不相同。就能力而言，既有先天的才能，也有后天受教育程度不同。经济学家认为，人的受教育程度与个人收入之间有强烈的相关性。受教育越多，能力越强，收入水平越高，这是不一个不争的事实。在现实中，有的人吃苦耐劳而又勤奋，愿意从事较为艰苦的工作，愿意从事较多的工作，收入自然也高。也有些人怕苦怕累，或在工作中懒惰，这也引起收入不同。此外，不可否认，有的人运气好，赶上好机会，而另一些人没有发挥才能的机会，或者是有机会自己没抓住。这也引起收入差别。当一个经济开始发展时，总有少数能力强、勤奋、又善于抓住机会的人成功了，成为了富人。在市场竞争中，能力差、不勤奋、又不善于抓住机会的人，会相对穷下去。这就是每一个社会在经济发展初期贫富差距较大的重要原因。

再来回答所提出的第二个问题，简言之就是我国目前的收入分配悬殊，贫富差距较大，政府应该采取什么政策应对。

如上所述，我们知道在市场经济中是按效率优先的市场原则进行个人收入分配的。但每个人在进入市场之前所拥有的生产要素不同，即每个人的能力与资产不同。在市场竞争中，每个人的机遇也不同。这样，收入差别悬殊是不可避免的。这种分配状态，不合乎人们公认的伦理，也不利于社会安定。因此，就要通过政府的收入分配政策来缓和收入分配不公平的现象，以在一定程度上实现收入分配平等化，政府可以采用税收政策和社会福利政策来改革收入分配制度，缩小贫富差距。

政府征税，其主要目的是通过税收为政府各种支出筹资。在宏观经济政策中政府运用税收来调节宏观经济。在收入分配中，政府也运用税收来实现收入分配的公平。主要手段是征收个人所得税，此外还要征收遗产税、财产税、赠予税等。

个人所得税是税收的一项重要内容，它通过累进所得税制度来调节社会成员收入分配不平等状况。因为它是根据收入的高低确定不同的税率，对高收入者按高税率征税，对低收入者按低税率征税，这种累进制，有利于纠正社会成员之间收分配不平等的状况，从而有助于实现收入平等化。

遗产税、赠予税以及财产税，是为了纠正财产分配的不平等。财产分配的不平等，是收入分配不平等的根源。征收这些税，也是利于收入分配的平等化。消费税，尤其是对奢侈品和劳务征收较高的税，也是通过税收实现收入分配平等化的一种方法。因为为消费奢侈品与劳务而纳税的，仍然是富人。

如果说税收政策是要通过对富人征收重税来实现收入分配平等化的话，那么，社会福利政策则是要通过给穷人补助来实现收入分配平等化。因此，我们把社会福利政策作为收入分配平等化的一项重要内容。从当前西方各国的情况看，社会福利政策主要有这样一些内容：

第一、 各种形式的社会保障与社会保险；

第二、 向贫困者提供就业机会与培训；

第三、 医疗保险与医疗援助；

第四、 对教育事业的资助；

第五、 各种保护劳动者的立法；

第六、 改善住房条件等。

我国目前正在实施一些缩小贫富差距，改革收入分配不公的措施，包括：连续几年增加企业退休人员的工资；向贫困者提供免费就业培训；医疗保险、社会保险逐步向所有农村和城镇劳动者覆盖；对师范类学生减免学费；限定最低工资和向城镇低收入者提供经济适用房等。所有这些“民心”工程都是政府实施社会福利政策通过给低收入者补助来实现收入分配平等化。

三、归纳总结

分配理论要解决为谁生产的问题，即生产出来的产品按什么原则分配给社会各阶级。分配问题之所以重要在于它涉及到经济学中一个基本的问题----效率与公平。

篇5：《西方经济学》课程教学大纲

2007-3-15 西方经济学这门课程是作为财经类专业的基础课设置的，它是国家教委规定的财经专业十门核心课程之一，也是我们电大财经专业的基础课之一。通过这门课程的学习，要求学生掌握现代西方经济学的基本概念与基本理论，掌握西方经济学所运用的基本分析方法，以作为学习其他课程的基础。下面介绍各章的教学目的、要求以及应该掌握的基本内容，其中带“*”号的内容不做教学要求。第一章

导

言

本章介绍西方经济学的研究对象与研究方法。第一、二节介绍的是西方经济学研究对象，第三节介绍的是西方经济学的研究方法。第四节介绍西方经济学发展与演变的历史，学生一般了解就可以，不必作为重点。

本章的重点包括：

(1)稀缺性、选择的含义，以及这两个概念与经济学的关系。（2）西方经济学研究的对象是资源配置与资源利用问题。（3）微观经济学与宏观经济学的含义。（4）实证经济学与规范经济学的区别。（5）实证分析方法中假设与理论的关系。第一节

经济学的研究对象

一、资源稀缺性

二、选择与资源配置

三、资源利用

四、经济制度与资源配置和利用 第二节

微观经济学与宏观经济学

一、微观经济学

1．微观经济学的含义 2．微观经济学的基本假设 3．微观经济学的基本内容

二、宏观经济学

1．宏观经济学的含义 2．宏观经济学的基本假设 3．宏观经济学的基本内容

三、微观经济学与宏观经济学的联系

1．微观经济学与宏观经济学是相互补充的 2．微观经济学与宏观经济学都是实证分析 3．微观经济学是宏观经济学的基础 第三节

经济学的研究方法

一、实证经济学与规范经济学的定义

二、实证分析方法 1．理论的组成 2．理论的形成 3．理论的表述方式 *

三、实证分析工具

四、经济理论与经济政策

第四节

经济学发展简史（略）第二章

需求、供给、价格 本章是全书的重点章节之一，介绍价格的形成及其对经济的调节。市场经济就是以价格调节为中心的经济，这一章正是说明市场经济运行的，所以非常重要。本章第一节与第二节介绍决定价格的两种因素：需求与供给。第三节与第四节是价格如何调节经济。第五节是价格政策。

本章重点包括:（1）需求的含义与需求定理。

（2）需求变动与需求量变动的区别。（3）供给的含义与供给定理。

（4）供给变动与供给量变动的区别。（5）均衡价格的含义。（6）供求定理。

（7）价格在经济中的作用。（8）支持价格与限制价格。第一节

需求理论

一、需求、需求表、需求曲线 1．需求 2．需求表 3．需求曲线

二、影响需求的因素与需求函数 1．影响需求的因素 2．需求函数

三、需求定理 1．定理的内涵

*2．替代效应与收入效应（略）*3．需求定理的例外（略）

四、需求量的变动与需求的变动 第二节

供给理论

一、供给、供给表、供给曲线 1．

供给 2．

供给 3．

供给曲线

二、影响供给因素与供给函数 1．

影响供给的因素 2．

供给函数

三、供给定理 1．供给定理

*2．供给定理的例外（略）

四、供给量的变动与供给的变动

第三节

价格理论

一、均衡价格

二、均衡价格的形成

三、需求与供给的变动对均衡价格的影响 1．

需求变动对均衡价格的影响 2．

供给变动对均衡价格的影响 3．

供求定理

第四节

价格对经济的调节

一、市场经济与价格机制

二、价格如何调节经济

1．价格机制调节经济的条件 2．价格在经济中的作用 第五节

价格政策

一、价格调节的不完善性

二、支持价格

l．支持价格的定义

2．农产品支持价格的运用 3．支持价格的作用

三、限制价格

l．限制价格的定义 2．限制价格的运用 3．限制价格的利与弊 第三章

弹性理论

本章是前一章的继续，说明价格、收入变动与需求量、供给量变动的量的关系。这一章的实用性相当强。第一节介绍需求的价格弹性，第二节介绍其他需求弹性与供给弹性，第三节是弹性理论的运用。

本章的重点包括:（1）需求弹性的含义与弹性系数的计算。（2）需求富有弹性与缺乏弹性的含义。（3）需求弹性与总收益的关系。第一节

需求价格弹性

一、需求价格弹性的含义

*

二、需求价格弹性的计算:点弹性与弧弹性（略）

三、需求弹性的分类

四、影响需求弹性的因素

*第二节

需求收入弹性、需求交叉弹性、供给弹性（略）

一、需求收入弹性

二、需求交叉弹性

三、供给弹性

第三节

弹性理论的应用

一、需求的价格弹性与总收益

l．需求富有弹性的商品需求弹性与总收益的关系 2．需求缺乏弹性的商品需求弹性与总收益的关系 *

二、蛛网理论（略）第四章

消费者行为理论 本章是对消费者行为的分析，通过这种分析可以加深理解需求定理。第一节是对消费者行为理论的概述，是以后分析的基础。第二节和第三节是用边际效用分析法来解释消费者的行为，第四节和第五节是用无差异曲线分析法来解释消费者行为。这两种方法说明的道理是同样的，即消费者如何实现效用最大化，但所用的分析方法不同。第六节是消费政策。

本章的重点包括:(1)效用、总效用、边际效用的含义。(2)总效用与边际效用的关系。(3)边际效用递减规律的含义。(4)消费者均衡的公式。

(5)无差异曲线的含义与特征。(6)消费可能线的含义。

(7)用无差异图形说明消费者均衡。（8）公共物品的特征。第一节

欲望与效用

一、欲望

二、效用

三、基数效用论与序数效用论 1．基数效用论 2．序数效用论

第二节

边际效用分析与消费者均衡

一、总效用与边际效用

二、边际效用递减规律

三、消费者均衡

1．消费者均衡的条件

*2．消费者均衡举例（略）*3．消费者均衡的证明（略）

第三节

边际效用递减规律与需求定理

一、边际效用与需求定理

二、边际效用与消费者剩余（略）第四节

无差异曲线与消费可能线

一、无差异曲线

二、无差异曲线的特征 *

三、边际替代率（略）

四、消费可能线

第五节

无差异曲线分析与消费者均衡

一、消费者均衡

*

二、无差异曲线分析法与边际效用分析法比较（略）*

三、收人效应与替代效应（略）*

四、价格消费曲线与需求曲线（略）第六节

公共物品与消费政策

一、公共物品与税收

*

二、消费者行为理论的局限性（略）*

三、保护消费者的政策（略）*

四、消费外在化的干预政策（略）第五章

生产理论

本章是对厂商行为的分析。通过这种分析可以加深理解供给定理。本章是分析生产要素投入量与产量之间的物质技术关系（含长期生产理论与短期生产理论）。这种分析不涉及货币因素，是一种实物关系。

本章的重点包括:（1）边际收益递减规律的含义。

（2）总产量、平均产量、边际产量的关系。（3）规模经济原理。

（4）等产量线的含义与持证。（5）等成本线的含义。

（6）两种生产要素最适组合原理。第一节

生产与生产要素

一、生产与生产要素

二、生产函数

三、技术系数

第二节

边际收益递减规律与一种生产要素的合理投入

一、边际收益递减规律

二、总产量、平均产量、边际产量 三、一种生产要素的合理投入

第三节

规模经济与两种生产要素的合理投入

一、规模经济

二、内在经济与内在不经济

三、外在经济与外在不经济

四、适度规模

第四节

生产要素的最适组合

一、生产要素最适组合的边际分析

二、等产量线

1．等产量线的含义 2．等产量线的特征

*3．边际技术替代率（略）*4．脊线（略）

三、等成本线

四、生产要素最适组合 7-3-第六章

成本与收益

本章所分析的是成本与收益的关系，仍然是分析厂商行为的理论。这一章所分析的是用货币表示的投入与产量的关系。厂商生产的基本原则是利润最大化。

本章的重点包括:（1）短期与长期的含义与区别。（2）短期成本分类与变动规律。

（3）短期平均成本与边际成本的关系。（4）利润最大化的基本原则。（5）机会成本的含义。第一节

短期成本分析

一、短期成本的分类 1．短期总成本 2．短期平均成本 3．短期边际成本

二、各类短期成本的变动规律及其关系 1．短期总成本、固定成本、可变成本

2．短期平均成本、平均固定成本、平均可变成本

3．短期边际成本、短期平均成本、短期平均可变成本 第二节

长期成本分析

一、长期总成本

二、长期平均成本

1．长期平均成本曲线的构成 2．长期平均成本曲线的特征 3．不同行业的长期平均成本

三、长期边际成本

第三节

机会成本及其他

一、机会成本

二、显明成本与隐含成本（略）第四节

收益与利润最大化

一、总收益、平均收益、边际收益

二、利润最大化原则 第七章

厂商均衡理论

第五章与第六章分析了厂商投入与产出的关系，主要从内部考虑。本章是分析厂商在不同的市场上厂商如何通过价格与产量的决定来实现利润最大化。

本章的重点包括:(1)完全竞争、完全垄断、垄断竞争与寡头垄断的含义。(2)完全竞争市场上的短期均衡与长期均衡的条件。(3)产品差别的含义。

(4)寡头垄断市场上价格决定的方式。第一节

完全竞争市场上的厂商均衡

一、完全竞争的含义与条件

二、完全竞争市场上的价格、需求曲线、平均收益与边际收益 1．价格与需求曲线 2．平均收益与边际收益

三、完全竞争市场上的短期均衡

四、完全竞争市场上的长期均衡

五、对完全竞争市场的评论

第二节

完全垄断市场上的厂商均衡

一、完全垄断的含义与条件

二、完全垄断市场上的需求曲线、平均收益与边际收益 l．需求曲线

2．平均收益与边际收益

三、完全垄断市场上的短期均衡

四、完全垄断市场上的长期均衡

*

五、垄断厂商的价格歧视与垄断利润（略）*

六、对完全垄断市场的评论（略）第三节

垄断竞争市场上的厂商均衡

一、垄断竞争的含义与条件

*

二、垄断竞争市场上厂商的需求曲线（略）*

三、垄断竞争市场上的短期均衡（略）*

四、垄断竞争市场上的长期均衡（略）

五、垄断竞争市场上均衡的简化分析

六、对垄断竞争市场的评价

第四节

寡头垄断市场上的厂商均衡

一、寡头垄断的含义与条件

二、寡头垄断市场的特征

三、寡头垄断市场上产量的决定 *

四、古诺解:双头垄断理论（略）*

五、拐折的需求曲线（略）

六、寡头垄断市场上的价格决定 l．价格领先制 2．成本加成法 3．卡特尔

七、对寡头垄断市场的评论 第五节

产业政策

一、厂商生产中的社会问题

二、对厂商生产活动的限制

三、反垄断政策

四、国有化政策 第八章

分配理论

本章是说明“为谁生产”问题，即收入分配的决定。分配问题也就是生产要素价格的决定。

本章的重点包括:（1）工会在工资决定中的作用。（2）利息的合理性。（3）超额利润的来源。

（4）洛伦斯曲线与基尼系数的含义。（5）公平与效率矛盾的产生与解决方法。第一节

生产要素的需求与供给

一、生产要素的需求 1．生产要素需求的性质

2．完全竞争市场上的生产要素需 3．不完全竞争市场上的生产要素需求

二、生产要素的供给 第二节

工资理论

一、工资的性质与种类

二、完全竞争市场上工资的决定 1．劳动的需求 2．劳动的供给 3．工资的决定

三、不完全竞争市场上工资的决定 l．增加对劳动的需求 2．减少劳动的供给 3．最低工资法

4．工会影响工资决定的限制条件 第三节

利息理论

一、利息理论

l．时间偏好与利息

2．迂回生产与资本净生产力

二、利率的决定

三、利息在经济中的作用 第四节

地租理论

一、地租的性质

二、地租的决定

三、级差地租的形成与决定（略）

四、准地租与经济租（略）第五节

利润理论

一、正常利润

二、超额利润

1．创新与超额利润 2．承担风险的超额利润 3．垄断的超额利润

三、利润在经济中的作用

第六节

社会收入分配与分配政策

一、洛伦斯曲线与基尼系数

二、平等与效率：一个永恒的矛盾

三、收入分配政策 1．税收政策 2．社会福利政策

第九章

国民收入核算理论与方法

国民收入核算是宏观经济学的基础，它所计算的各种指标是衡量宏观经济运行状况的标准。

本章的重点包括:（1）国民生产总值的含义。

（2）用支出法计算国民生产总值。（3）国民收入核算中五个总量的关系

（4）实际国民生产总值与名义国民生产总值的关系。第一节

国民生产总值的核算方法

一、国民生产总值

二、国民生产总值的计算方法 l．支出法 2．收人法 3．部门法

第二节

国民收入核算中的其他总量

一、国民收入核算中的五个基本总量

二、实际国民生产总值与名义国民生产总值

三、国民生产总值与国内生产总值

四、国民生产总值与人均国民生产总值

*第三节

国民收入核算中的恒等关系（略）

一、两部门经济中的收入流量循环模型与恒等关系 二、三部门经济中的收入流量循环模型与恒等关系 三、四部门经济中的收入流量循环模型与恒等关系 第十章

国民收入决定理论

本章所论述的国民收人决定理论是分析各种宏观经济问题与决定宏观经济政策的基础，是宏观经济学的重点章。

本章的重点包括:(1)在总供给为既定时总需求如何决定国民收入。

(2)消费函数、平均消费倾向与边际消费倾向的含义。(3)乘数的含义与计算。(4)IS曲线的含义。（5）LM曲线的含义。（6）总需求曲线的含义。（7）三种不同的总供给曲线。

（8）不同总供给曲线下，总需求变动时国民收入与价格的影响（9）短期总供给曲线变动及其对国民收入与价格的影响 第一节

总需求分析

（一）：简单的国民收入决定模型

一、总需求的构成

二、总需求与均衡国民收人的决定

三、消费与均衡国民收人的决定 l．消费函数与储蓄函数

2．消费函数、总需求与均衡国民收入

四、总需求与国民收入水平的变动

五、乘数理论

第二节

总需求分析

（二）：IS—LM模型

一、IS曲线

二、LM曲线

三、IS—LM模型

1．国民收入与利率的决定

2．自发总需求变动对国民收入和利率的影响 3．货币量变动对国民收入和利率的影响 第三节

总需求—总供给模型

一、总需求曲线

二、总供给曲线

三、总需求—总供给模型

四、总需求变动对国民收入与价格水平的影响 1．凯恩斯主义总供给曲线 2．短期总供给曲线 3．长期总供给曲线

五、短期总供给变动对国民收入和价格水平的影响 第十一章

失业与通货膨胀理论

本章是运用国民收入理论来分析宏观经济中的两个重要问题：失业与通货膨胀。第一节是失业理论。第二、三节是通货膨胀理论。第四节是分析有关失业与通货膨胀关系的各种理论。本章的重点包括:（1）充分就业的含义。

（2）自然失业的含义与分类。

（3）紧缩性缺口与膨胀性缺口的含义。（4）凯恩斯对需求不足失业的解释。（5）通货膨胀的含义。

（6）对需求拉上通货膨胀的解释。（7）对供给推动通货膨胀的解释。（8）菲利浦斯曲线的含义。

（9）不同学派对菲利浦斯曲线的不同解释及政策含义。第一节

失业理论

一、失业与充分就业 1．失业的定义与衡量 2．充分就业的含义

二、自然失业

三、周期性失业

四、隐蔽性失业

五、失业的经济损失

第二节

货币与通货膨胀的基本知识

一、货币与货币理论

二、通货膨胀及其衡量 1．什么是通货膨胀 2．衡量通货膨胀的指标 3．通货膨胀的分类 第三节

通货膨胀理论

一、需求拉上的通货膨胀理论

二、供给推动的通货膨胀理论 1．工资成本推动的通货膨胀 2．利润推动的通货膨胀 3．进口推动的通货膨胀

三、供求混合推进的通货膨胀理论

四、结构性通货膨胀理论

*

五、预期的与惯性的通货膨胀理论（略）

六、通货膨胀对经济的影响 第四节

失业与通货膨胀的关系

一、凯恩斯的观点：失业与通货膨胀不会并存

二、菲利浦斯曲线：失业与通货膨胀之间的交替关系

三、短期菲利浦斯曲线与长期菲利浦斯曲线：货币主义与理性预期学派的观点 第十二章

经济周期理论

经济周期理论是用国民收入决定理论分析经济中的短期波动，其重点是从总需求的角度分析波动的原因与规律。本章的重点包括:（1）经济周期的含义。（2）经济周期的四个阶段。

（3）短周期、中周期与长周期的划分。

（4）经济周期理论与国民收入决定理论的关系。第一节

经济周期的基本知识

一、经济周期的含义

二、经济周期的阶段

三、经济周期的分类

第二节

经济周期理论：历史回顾

一、经济周期理论概况:内生经济周期理论与外生经济周期理论 *

二、纯货币周期理论（略）*

三、投资过度周期理论（略）*

四、创新周期理论（略）*

五、消费不足周期理论（略）*

六、心理周期理论（略）*

七、太阳黑子周期理论（略）第三节

现代经济周期理论

一、现代经济周期理论概况

*

二、乘数—加速原理相互作用理论（略）第十三章

经济增长理论

本章是运用国民收入决定理论分析经济的长期增长问题，其重点是从总供给的角度分析增长的特征与原因。本章的重点包括:(1)经济增长的含义。(2)经济增长的源泉。

(3)哈罗德—多马经济增长模型。

(4)新古典经济增长模型。（5）新剑桥经济增长模型。

第一节

经济增长理论概况

一、经济增长的含义与特征 1．什么是经济增长 2．经济增长的基本特征 3．经济增长与经济发展

二、经济增长理论的发展与现状

三、经济增长的源泉 1．资本 2．劳动 3．技术进步

第二节

经济增长模型

一、哈罗德—多马经济增长模型 1．哈罗德模型的基本假设 2．哈罗德模型的基本公式 3．经济长期稳定增长的条件

二、新古典经济增长模型 1．新古典模型的基本假设 2．新古典模型的基本公式 3．经济长期稳定增长的条件

三、新剑桥经济增长模型 1．新剑桥模型的基本假设 2．新剑桥模型的基本公式 3．经济长期稳定增长的条件

*第三节

经济增长因素分析（略）

一、肯德里克的全要素生产率分析

二、丹尼森对经济增长因素的分析 *第四节

零经济增长理论（略）

一、增长极限论

二、增长价值怀疑论

三、对零经济增长理论的反驳 第十四章

宏观经济政策

本章也是宏观经济学部分的重点章。宏观经济政策就是根据宏观经济理论而制定的调节经济的政策，其重点是需求管理政策。本章的重点包括：

(1)宏观经济政策目标。(2)财政政策的内容与运用。(3)赤字财政政策。

(4)凯恩斯主义货币政策工具。(5)货币政策的运用。(6)收人政策。

第一节

宏观经济政策概况--、宏观经济政策目标

二、宏观经济政策工具 l．需求管理 2．供给管理

*

三、宏观经济政策的发展与演变（略）第二节

需求管理

（一）：财政政策

一、财政政策的内容与运用

二、内在稳定器

三、赤字财政政策

*

四、财政政策的挤出效应（略）第三节

需求管理

（二）：货币政策

一、货币政策的基础知识

二、凯恩斯主义的货币政策 1．货币政策的机制 2．货币政策的工具

3．货币政策的运用

三、货币主义的货币政策 第四节

供给管理政策

一、收人政策 l．“工资”物价冻结 2．工资与物价指导线 3．税收刺激计划

二、指数化政策 1．工资指数化 2．税收指数化

三、人力政策 1．人力资本投资 2．完善劳动市场 3．协助工人进行流动

四、经济增长政策

1．增加劳动力的数量与质量 2．资本积累 3．技术进步

4．计划化与平衡增长

*第五节

宏观经济政策的运用（略）

一、菲利浦斯曲线与政策目标的选择

二、财政政策与货币政策的配合

三、相机决择

四、宏观经济政策实施中的困难 第十五章

开放经济概论

本章把封闭经济中的分析扩大到开放经济中，介绍开放经济中的一些基本知识。

本章的重点包括：（1）开放经济的含义。

（2）国际收支的三个主要项目。（3）固定汇率与浮动汇率。第一节

开放经济理论概况--、开放经济 l．什么是开放经 2．开放程度的衡量

*

二、国际贸易的有利影响 *

三、国际贸易的限制 第二节

国际收支--、国际收支平衡表

1．编制国际收支平衡表的基本原则 2．国际收支平衡表的内容 3．国际收支的均衡与不均衡 *

二、国际收支调节理论 *

三、国际收支调节政策 第三节

汇率理论

一、外汇和汇率 *

二、汇率的决定

三、汇率制度 l．固定汇率制 2．浮动汇率制 3．战后西方各国汇率制度的演变

第十六章

开放经济中的国民收人均衡与调节

本章从开放经济的角度分析国民收入的均衡及相关的政策调节。

本章的重点包括：

（1）开放经济中总需求与封闭经济中总需求的区别。（2）总需求与出口变动对内在均衡与外在均衡的影响。（3）对外贸易乘数。

（4）溢出效应与回波效应。（5）对外贸易政策。（6）汇率政策。

第一节

开放经济中的国民收入均衡

一、开放经济中的总需求

二、IS—LM模型与国民收入均衡

三、国民收入均衡的变动 1．国内总需求的增加 2．出口的增加

*

四、其他因素变动对国民收入均衡的影响（略）第二节

开放经济中的国民收入调节

一、国际贸易与各国经济的相互依赖性

二、国际资本流动与各国经济的相互依赖性

三、开放经济中经济调节的困境

四、开放经济中国民收入调节的原则：最优政策配合 第三节

对外经济政策

一、对外贸易政策 1．关税政策 2．非关税壁垒

二、汇率政策 l．汇率贬值政策 2．汇率管制政策

三、对外投资政策

篇6：西方经济学基础教学案例

案例一：从买车看需求

我国已经入世了，不少汽车厂也在忙着降价，关于汽车进入家庭的话题又多了起来。笔者有两个朋友，一个是蓝领朋友，一个是教授朋友，这两个朋友的实际情况很不相同，但在汽车进入家庭方面却颇为一致，那就是近期不会拥有汽车，尽管这只是同果不同因。

先说蓝领朋友。蓝领朋友是一家公司的职工，公司离家很远，工作节奏又很紧张。每天坐公交车上班，得起大早，太辛苦。从蓝领朋友内心来讲，能拥有一辆自己的汽车，是再好不过的事了。但即使考虑到降价的因素，蓝领朋友盘算一下自己的收入，还是养不起一辆汽车。因此，购车计划只能作罢。而教授朋友则是一所高校的知名学者，改革开放所启动的尊重知识尊重人才运动，给这位教授朋友提供了施展才华的舞台，经过几年的讲学、办班，教授朋友也成了有钱人。对教授朋友来讲，买车和养车的费用问题早已不在话下，但教授朋友仍然没有买车的意思。据教授朋友自己讲，我大部分的活动是在家与学校之间，活动半径不超过一公里，即使外边有事，也总有专车接送。所以，对我来讲实在没有必要买车。鉴于以上情况，汽车销售公司在开发这两类市场时，必须区别对待了。蓝领朋友虽然有强烈的购买意愿，但却受制于支付能力不足，汽车公司要想满足这部分需求，就要解决这部分消费者支付能力不足的问题。比如开发经济适用车型以及实行汽车消费信贷等；教授朋友没有形成需求主要在于其购买欲望没有被刺激起来，汽车公司可以考虑通过广告攻势和营销策划来改变他的消费观念，使这部分潜在需求得到开发。

摘自：李仁君，《从买车看需求》，《海南日报》2002年3月21日

问题1：形成需求需要哪些条件？ 问题2：开发需求的方法有哪些？

案例二：墙内开花墙外香的肯德基

很多人都对街头随处可见的有白胡子老头的招牌不陌生，人们知道，肯德基快餐店到了。近年来，肯德基在亚洲各国的业务量都在不断增长，在中国、韩国，肯德基已经成为快餐业的老大。在2000年，肯德基在中国国内的营业额大约为20亿元人民币。在最繁忙的天安门广场分店，701个座位每年会接待250万人次。然而，在美国，肯德基的销量相对其他快餐业竞争者却在萎缩。在1991年，它在美国的销售甚至下跌了5%。

为什么肯德基在亚洲和美国的业绩回报出现如此的不同呢？其秘密就在于亚洲人和美国人在饮食偏好是不同的。我们用下图来表示这两种偏好。

大家都知道，肯德基的特点在于它提供一系列的炸鸡类食品：原味鸡块、上校鸡块、香辣鸡翅等等。这类炸鸡很符合亚洲人的胃口。亚洲人本来就有吃鸡的传统，没有哪个民族或宗教是反对吃鸡肉的（当然有的宗教反对吃所有动物的肉）。因而相对于其他的快餐类食品，譬如汉堡类、比萨类，肯德基就以其符合亚洲人偏好而大行其道。如图1（a）所示是亚洲人的偏好。在图中，炸鸡对汉堡、比萨的边际替代率特别大。

然而在美国，由于富裕的美国人越来越注重建康，他们担心炸鸡类食品会导致心脏病，因而对肯德基的需求不断降低。如图3-9(b)所示，在美国，人们更偏好汉堡、比萨类食品。

摘自：张卫东，《微观经济学》，首都经济贸易大学出版社2003年

版。

问题1：边际替代率体现了两种商品之间的什么关系？

问题2：为什么肯德基在亚洲国家比在它的发源地——美国，更受欢迎？

案例三：上大学值吗？

最近看一报刊上报道，天津市投资教育的支出是全国第一，北京是私家车消费支出全国第一，上海是投资保险支出全国第一，广州是旅游支出全国第一。是否准确，我们占且不论。我们用经济学的观点分析一下，为什么家长舍得把大把的钱花在子女教育上？

我们简单的介绍经济学说所的成本。经济学所说的成本有两种一是实际发生的成本，即会计成本；另一个是机会成本。会计成本是厂商在生产过程中按市场价格直接支付的一切费用，这些费用一般均可以通过会计账目反映出来。利用这个原理我们计算一个大学生上大学四年的会计成本是上大学的学费、书费和生活费，按照现行价格标准，一个普通家庭培养一个大学生的这三项费用之和是4万。机会成本是某种东西的成本是为了得到它而放弃的东西。大学生如果不上学，会找份工作，按照现行劳动力价格标准假如也是4万，也就是说一个大学生上大学四年的机会成本也是4万。大学生上大学经济学概念的成本是8万。这还没算上在未进大学校门前，家长为了让孩子接受最好的教育从小学到中学的择校费用。

上大学成本如此之高，为什么家长还选择让孩子上大学，因为这种选择符合经济学理论，收益的最大化原则。我们算一下上大学与不上大学一生的成本与收益。不上大学18岁工作，工作到60岁，共42年，平均每年收入是1万，共42万。上大学22岁工作，工作到60岁，共38年，平均收入是2万元，共76万，减去上大学的经济学成本8万，剩下68万。与不上大学收入比较上大学多得到的收入是26万。这还没考虑学历高所带来的名誉、地位等其它效应。为什么家长舍得在子女教育上投入，就在情理之中了。这里说的“选择”是有两种机会，你能考上大学的情况下。另外我们说的只是一般情况。

在这里顺便纠正一个错误的说法，有人说教育是消费行为，其实教育不是消费而是投资。消费与投资的区别是消费不会给你增殖一分钱，比如你今年买一台电视，明年再卖，会大大的贬值不会增殖；投资是有可能增殖，一个大学生尽管投资8万，但与不投资的多得的收益是26万。但投资是有风险的，如果一个家长不考虑孩子的实际情况，从小学到中学在教育上的高投入，如果考不上大学或考上大学毕不了业。其投入与产出之比是可想而之的。

但对一些特殊的人，情况就不是这样了。比如，一个有足球天才的青年，如果在高中毕业后去踢足球，每年可收入200万人民币。这样，他上大学的机会成本就是800万人民币。这远远高于一个大学生一生的收入。因此，有这种天才的青年，即使学校提供全额奖学金也不去上大学。这就是把机会成本作为上大学的代价。不上大学的决策就是正确的。同样，有些具备当模特气质与条件的姑娘，放弃上大学也是因为当模特时收入高，上大学机会成本太大。当你了解机会成本后就知道为什么有些年轻人不上大学的原因了。可见机会成本这个概念在我们日常生活决策是十分重要的。

案例四：大商场平时为什么不延长营业时间？

节假日期间天津劝业场和许多大型商场都延长营业时间，为什么平时不延长？现在我们用这边际分析理论来解释这个问题。

从理论上说延长时间一小时，就要支付一小时所耗费的成本，这种成本即包括直接的物耗，如水、电等，也包括由于延时而需要的售货员的加班费，这种增加的成本就是我们这一章所学习的边际成本。假如延长一小时增加的成本是1万元，（注意这里讲的成本是西方成本概念，包括成本和正常利润）那么在延时的一小时里他们由于卖出商品而增加收益大于1万，作为一个精明的企业家他还应该再将营业时间在此基础上再延长，因为这是他还有一部分该赚的钱还没赚到手。相反如果他在延长一小时里增加的成本是1万，增加的收益是不足1万，他在不考虑其他因素情况下就应该取消延时的经营决定，因为他延长一小时成本大于收益。节假日期间，人们有更多的时间去旅游购物，使商场的收益增加，而平时紧张工作繁忙家务人们没有更多时间和精力去购物，就是延时服务也不会有更多的人光顾，增加的销售额不足以抵偿延时所增加的成本。这就能够解释在节假日期间延长营业时间而在平时不延长营业时间的经济学的道理。

无论是边际收益大于边际成本还是小于边际成本，厂商都要进行营业时间调整，说明这两种情况下都没有实现利润的最大化。只有在边际收益等于边际成本时，厂商才不调整营业时间，这表明已把该赚的利润都赚到了，即实现了利润的最大化。

案例五：利润在经济学家与会计师眼中的是不同的

为了说明这个问题我们假设一例。假设王先生用自己的银行存款30万收购了一个小企业，如果不支取这30万元钱，在市场利息5%的情况下他每年可以赚到1.5万元的利息。王先生为了拥有自己的工厂，每年放弃了1.5万元的利息收入。这1.5元就是王先生开办企业的机会成本之一。经济学家和会计师以不同的方法来看待成本。经济学家把王先生放弃的1.5万也作为他企业的成本，尽管这是一种隐性成本。但是会计师并不把这1.5万元作为成本表示，因为在会计的账面上并没有货币流出企业去进行支付。

为了进一步经济学家和会计师之间的差别，我们换一个角度，王先生没有买工厂的30万元，而是用自己的储蓄10万元，并以5%的利息从银行借了20万元。王先生的会计师只衡量显性成本，将把每年为银行贷款支付的1万元利息作为成本，因为这是从企业流出的货币量。与此相比，根据经济学家的看法，拥有的机会成本仍然是1.5万元。

现在我们再回到企业的目标——利润。由于经济学家和会计师用不同方法衡量企业的成本，他们也会用不同的方法衡量利润。经济学家衡量企业的经济利润，即企业总收益减生产所销售物品与劳务的所有机会成本。会计师衡量企业的会计利润，即企业的总收益只减企业的显性成本。

案例六：福特公司产量的安排

对于许多企业来说，总成本分为固定和可变成本取决于时间框架。例如，考虑一个全机车公司，比如福特汽车公司。在只有几个月的时期内，福特公司不能调整它汽车工厂的数量与规模。它可以生产额外一辆汽车的唯一方法是，在已有的工厂中多雇佣工人。因此，这些工厂的成本在短期中是固定成本。与此相比，在几年的时期中，福特公司可以扩大其工厂规模，建立新工厂和关闭旧工厂。因此，其工厂的成本在长期中是可变成本。

由于许多成本在短期中是固定的，但在长期中是可变的，所以，企业的长期成本曲线不同与其短期成本曲线。长期平均总成本曲线是比短期平均总成本曲线平坦得多的 U型曲线。此外，所有短期曲线在长期成本曲线上和以上。这些特点的产生，是因为企业在长期中又更大的灵活性。实际上，在长期中，企业可以选择它想用的哪一条短期成本曲线。但在短期中，它不得不用它过去选择的任何一条短期曲线。

当福特公司想把每天的产量从1000辆汽车增加到1200辆时，在短期中除了在现有的中等规模工厂中多雇工人之外别无选择。由于边际产量递减，每辆汽车的平均总成本从1万美元增加到1.2万美元。但是，在长期中，福特公司可以扩大工厂和车间的规模，而平均总成本人保持在1万美元的水平上。

篇7：西方经济学任务04教学实践活动

通货紧缩的成因从理论上讲有以下几个方面：

1.社会生产能力总体性过剩。此时商品供过于求，出现物价普遍持续下跌。

2.投资和消费预期变化。如预期未来实际利率会降低、商品价格会下降，则投资者和消费者都会减少现期投资和消费，导致现期有效需求不足，物价下跌。

3.政府紧缩预算，削减支出。会导致社会总需求下降，供求格局发生变化，从而容易引发通货紧缩。

4.技术进步和放松管制。生产能力得以提高，使成本下降，导致产品价格下跌。

5.汇率因素。如果一国高估本币汇率，会造成用外币表示的本过出口商品的价格上升，从而导致外部需求降低，出口下降；进而导致国内外向型企业开工不足，工人收入下降，个人购买力和需求下降，从而导致物价持续下跌。

6.货币政策变动。如中央银行采取紧缩的货币政策，则会使大量商品流向货币，可能会产生物价持续下跌。

7.金融体系效率低下或信贷过度扩张产生大量不良投资也会引起通货紧缩。

（二）通货膨胀：一般是指商品和劳务价格水平的普遍、持续上升。第一：通货膨胀是指产品和劳务价格普遍上升，是价格总水平上升，而一种或几种产品或劳务价格上升，不是通货膨胀；第二：通货膨胀是指价格持续上涨，是价格总水平持续上升，产品和劳务价格一次性或暂时上涨不是通货膨胀。

通货膨胀的原因很复杂，影响因素众多，我们应从最重要的原因即从商品供求关系方面分析，则有以下三种情况：

1.需求拉动通货膨胀。是指社会总需求增长过快所引起的一般价格水平的普遍持续上涨。在社会总需求中，无论是消费、投资增加，还是政府支出或净出口的增加，都可能使需求增加，都可能引起通货膨胀。在未充分就业时，总需求增加，不会引起价格上涨，不会产生需求拉动通货膨胀。在正常供给曲线条件下，总需求增加，使价格水平提高。但在长期总供给曲线条件下，总需求增加，价格水平提高，但国民收入不再增加，这是由于充分就业时的国民收入所致。此时，社会总需求的增加，对价格水平提高的影响更大。在上述正常的和长期的总供给曲线条件下，由于社会总需求增加引起价格总水平普遍持续的提高，就是需求拉动通货膨胀。主要是由政府支出、投资及转移支付增加过快、货币投放过多、刺激消费力度过大等原因引起的。

2.成本推动通货膨胀。是指在没有超额需求的条件下，由于供给方面成本的提高所引起的价格水平的普遍持续上涨。我们在理解上应注意两点：一是成本提高可能使价格上涨，但不是必然上涨；二是当社会总需求不变或增加不大时，成本提高会使价格上涨，但社会总需求增加很快，成本提高时价格不一定不涨。那么，我们来分析成本提高为什么价格会上涨：原因是由于成本提高，供给曲线上升，则国民收入减少，价格提高；如果成本进一步提高，总供给曲线继续上升，则国民收入进一步减少，而价格更进一步提高，这种由于成本提高所引起的价格普遍持续上涨就构成了成本推动通货膨胀。

由于成本上升的原因不同，成本推动通货膨胀又可分为三种类型：

⑴工资推动通货膨胀，由工资增长率快于生产增长率导致。

⑵利润推动通货膨胀，由于产品价格提高幅度快于成本提高幅度导致。

⑶进出口推动通货膨胀，进口品价格上升及出口迅猛增加导致。

3.需求拉动和成本推动混合型通货膨胀：通货膨胀从理论上可以划分为需求拉动通货膨胀和成本推动通货膨胀，但在现实经济生活中，需求拉动和成本推动的作用常常是混在一起的，所以通货膨胀还有一种类型，即混合型通货膨胀。

如图示，横轴代表国民收入Y，纵轴代表价格P，LAS为长期总供给曲线，初始总需求曲线AD1和短期总供给曲线SAS1交点为E。假定由于消费、投资或政府支出的增加，需求曲线由AD1增加为AD2，和短期总供给曲线SAS1交点为E1，这时价格由P上升为P1。如果价格水平普遍、持续上涨，这就是需求拉动通货膨胀。但总需求AD增加，会使工资等成本上升，如短期总供给曲线SAS1提高到SAS2，与AD2交点为E2，价格提高到P2，这又是成本推动通货膨胀。再进一步分析，如果为克服成本推动通货膨胀，政府采取增加的对策，使总需求曲线AD2大幅度增长为AD3，则国民收入增加到Y3，价格提高到P3，这又构成需求拉动通货膨胀。由此可见，在现实经济生活中，需求拉动通货膨胀和成本推动通货膨胀是密切联系、紧紧交叉在一起的。

4.他通货膨胀的原因。包括结构型通货膨胀和现代货币供给主义通货膨胀。

二.财政政策和货币政策的主要内容和实施工具

（一）财政政策的内容：财政政策一般是指政府通过改变财政收入和支出来影响社会总需求，以便最终影响就业和国民收入的政策。

财政政策的实施工具：包括财政支出的政策工具和财政收入的政策工具。

1、财政支出的政策工具：

⑴ 政府购买支出：是指各级政府购买物品和劳务的支出。直接影响社会需求和购买力，是决定国民收入总量的重要因素。

⑵ 政府转移支付：是政府在社会福利保险、贫困救济和失业救济金、农业补贴及退伍军人津贴等方面的支出。

⑶ 政府投资：在发达的市场经济国家只包括公共项目工程和国家特殊重大项目的固定资产投资和存货投资。

2、财政收入的政策工具：

⑴ 税收。是政府收入中最主要的部分，是政府为实现其只能按照法律规定的标准，强制地无偿地取得财政收入的一种手段。

⑵ 公债。实际上是政府对公众的债务，或公众对政府的债券。是政府运用信用形式筹集财政资金的特殊形式。

（二）货币政策的内容：一般是指中央银行运用货币政策工具来调节货币供给量以实现经济发展既定目标的经济政策手段的总和。

货币政策的实施工具：

⑴ 公开市场业务：是指中央银行在公开市场上购买或售卖政府债券，以增加或减少商业银行准备金，从而影响利率和货币供应量达到既定目标的一种政策措施。

⑵ 再贴现率：通常工业发达国家把中央银行给商业银行的贷款叫做再贴现，把中央银行给商业银行的贷款利率叫再贴现率。

⑶ 存款准备率：存款准备金占商业银行吸收存款的比例成为存款准备率。

三.财政政策和货币政策的操作及优缺点

财政政策的操作：

1.在经济扩张时期，税收自动而及时地增加，失业保险、贫困救济、弄产品价格支持等转移支付的减少，有助于抑制通货膨胀；

2.在经济衰退时期，税收自动而及时地减少，各项转移支出的增加，又有助于缓和经济的衰退。因此，自动稳定器能够减轻经济周期的波动幅度，降低波峰高度，提高谷底高度。

货币政策的操作：

1.当经济形势趋于萧条时，中央银行可以在公共市场上购买政府债券，以降低利率，刺激经济发展；可以降低再贴现率，以扩大信贷规模增加投资；可以降低存款准备率，使投资扩张，刺激经济增长。

2.当经济形势趋于过热时，中央银行可以在公共市场上卖出政府债券，以提高利率，抑制经济增长；可以提高再贴现率，以压缩信贷规模，减少投资；可以提高存款准备率，压缩投资，抑制经济增长。

财政政策的局限性：

⑴ 财政收入政策的局限性：为防止通货膨胀而增加税收，但是，如果对企业利润增加课税，企业必会为了保持原有利润抬高商品价格；如果对商品增加课税，税收只能加在商品价格上；如果对个人所得增加税收，则会直接降低个人可支配收入及个人消费水平。

⑵ 财政支出政策的局限性：在经济膨胀时期，政府减少对商品的购买，将直接影响企业的收益；政府削减转移支付，将直接减少人们的收入，影响居民基本生活。在经济萧条时期，政府增加转移支付，提供了增加消费与投资、扩大总需求的可能性，但也有可能人们将此收入用于储蓄。

货币政策的局限性：在经济衰退时期，中央银行采取扩张性措施，如降低再贴现率和存款准备率等，但商业银行可能不原冒风险，因而达不到扩大放款的效用。在通货膨胀时期，尽管中央银行采取措施提高利率，但由于保险公司等其他金融机构吸收存款，抵消了紧缩性政策作用。

四.从2003年下半年以来，中国的经济出现了“过热”的现象。在此期间，我们最能够体会的是我国的利率变动方向，充分体现了国家通过货币政策调控经济的手段。

当国家经济“过热”现象，应当实行双紧的政策搭配，即配合运用紧缩性财政政策和紧缩性货币政策。例如，减少政府支出、提高税率，可以压缩社会总需求，减少国民收入；同时，减少货币供应量，减缓物价上涨。紧缩的财政政策在抑制总需求的同时，引起利率下降，紧缩的货币政策却使利率提高，从而抑制企业投资。

篇8：西方经济学案例教学刍议

关键词：西方经济学,案例教学,教学方法

案例教学是美国哈佛大学在20世纪二十年代首创的一种培养高素质、实用型和创新能力强的管理人才的重要教学方法。案例教学主要以对企业过去或现在正在发生的管理问题的讨论为核心, 为学生创造一个仿真环境, 使其在课堂上就能接触到实际问题和实际社会环境, 从而学会在复杂条件下利用所学理论解决实际问题。可以说, 案例教学最大特点是它培养的重点在于学生的实务性和创新性, 这一点弥补了传统教学方法的不足。案例教学自上世纪八十年代在我国高校试行以来, 在管理学、统计学、会计学、市场营销学等专业课教学上取得了较好的效果, 已经积累了许多成功的经验, 但案例教学法在西方经济学教学中仍处于探索阶段。

一、在“西方经济学”教学中运用案例教学的意义

(一) 案例分析可以提高学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师, 兴趣是对人脑思维的一种激发, 是学习的内在动力。孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”西方经济学作为一门外引课程, 其研究内容主要是西方几百年市场经济的运行规律与基本问题, 许多理论与我国的历史背景和现实国情差异比较大, 经常会让学生有种“所学非所用”的感觉。同时, 西方经济学是一门理论性很强的学科, 并且它的每一个理论都是在一定的假设前提下形成的, 加之常常会用到大量的图形和数学论证, 让学生感到抽象枯燥且难以掌握。用案例刺激学生, 既能吸引注意力, 又有知识性, 还能引导学生积极的思考。

(二) 案例分析有利于应试教育向素质教育的转变。

由应试教育向素质教育转变是我国教育体制改革的目标和关键之一。传统的应试教育是以“灌输式”、“填鸭式”为主的教学方式, 教师机械地满堂灌, 学生被动地听, 其后果是学生只是靠死记硬背学习经济理论, 尤其是在考试前突击背答案, 而无法形成系统的经济学理论体系。而案例教学则与之不同, 案例教学往往是让学生运用经济学的基本原理分析解决现实经济问题。通过案例分析讨论, 不仅使学生更好地了解社会实际经济生活, 而且有利于提高学生综合分析、综合判断、综合决策能力及表达能力。一个案例交给学生, 学生必须学会从中发现问题、分析问题、判别是非, 找出“病根”, 最后还要开出“药方”。一套案例分析的过程, 实际上就是提高学生综合能力和整体素质的过程。

(三) 案例分析有利于提高教师的教学、科研水平。

案例教学给教师提供了新的教学模式, 同时使教师面临着更大的挑战。具体表现在以下方面:

1、寻找和编撰恰当的案例。

教师要不断地根据教学中的重点和难点寻找和编撰恰当的案例, 这就需要教师不仅有扎实雄厚的理论功底, 还要对现实的经济问题有较强的敏感性, 并对理论知识的实际应用有深刻认识。教师应经常更新案例, 可适当引入新闻案例。因为新闻案例来源于我们的生活, 与现实更贴近, 通过对新闻案例的分析, 能激发学生对国家经济政策的关注。例如, 在上宏观经济学部分时, 可以结合中央银行提高存款准备金率的新闻, 让学生分析国家政策对宏观经济形势的影响。

2、教学组织能力的要求。

案例教学也对教师的教学组织能力有了更高的要求。在案例教学中, 教师充当着“导演”的角色, 必须对讨论的问题和具体的实施方式做出统筹安排。如果不做大量的准备工作就无法取得预期的效果。

3、与学生的有效沟通。

在案例教学过程中, 教师还须加强与学生的沟通, 千方百计地调动绝大部分学生的积极性, 使案例讨论或辩论能够有序进行。

4、及时总结。

在案例教学中, 教师的主要任务是引导和总结。由于学生来自大江南北, 生活的环境不同、考虑问题的角度不同, 对同一案例得出结论不尽相同, 甚至完全相反都是可能的。因此, 教师应及时进行归纳总结, 澄清学生的模糊认识。为了搞好归纳总结, 教师要事先做好充分准备, 预测学生可能给出的各种可能的结论, 除在关键时刻予以正确引导外, 还要善于归纳学生讨论中的各种意见, 适时地给予充分肯定, 也可以阐明自己的观点, 供学生参考。

二、“西方经济学”案例教学具体形式

(一) 穿插式案例教学方法。

教师在授课过程中, 针对教学重点和难点, 可适当穿插一些案例, 使学生通过案例理解基本原理。穿插的案例不宜过于复杂, 尽量简洁明了, 以免学生对所要说明的经济理论问题产生歧义。例如, 在解释机会成本的涵义时, 教师告诉学生:就是当你选择了上大学而放弃了就业, 使你失去了四年就业应该获得的最大收入, 这个被你放弃的最大收入就是你上大学的机会成本。再例如, 在2011年3月, 全国很多地方出现食盐涨价风波, 教师给学生上西方经济学的需求理论时, 就可由这个案例作为切入点, 引导学生关注身边的经济问题, 进而引出该章要介绍的需求量与价格之间的关系理论。由于从身边的热点新闻入手, 学生们学习兴趣得以调动, 会主动地学习后续理论知识。

(二) 课堂讨论式案例教学方法。

教师可以在某一章节或某一问题系统讲授后, 提出一个案例, 让学生分组讨论, 然后各抒己见。通常的做法是, 提前把案例资料发到每个学生手中, 让学生预习案例。上课时把全班学生分成几个小组, 先进行5~10分钟的讨论, 然后每个小组派代表上台发言, 表述各自对问题的看法、提出自己解决问题的方案。教师在其中也可以适当进行启发式提问, 最后由教师进行总结。在讲完货币政策之后, 可以引导学生对“2011年度由于CPI居高不下, 尤其是至2011年5月CPI创34个月的新高, 银行提高存贷款利率”等案例进行分析和讨论;在讲完失业理论之后, 可以引入“近年来出现大学毕业生就业难”的案例, 引导学生思考和讨论大学毕业生就业难的种种原因及应对措施。采用这一形式需要注意的是, 所选案例要紧扣所讲的理论问题, 难度要适中, 过分复杂会使学生难于解决案例所涉及的各种问题, 达不到预期的目的。

(三) 专题辩论式案例教学方法。

对于一些综合性重大案例, 可将学生分为正反两组, 以专题辩论会形式进行案例教学。例如, 在讲授完福利经济学理论后, 就“我国劳动力工资性收入比例下降是否导致整个社会福利水平下降?”问题进行专题辩论。通过专题辩论会, 可以充分调动学生学习经济理论知识的兴趣, 促使学生去查找资料、拓展知识面, 提高学生运用经济理论分析现实经济问题的能力。在专题辩论会实施过程中, 教师需要花费大量的精力。除了准备案例资料、设计辩论问题外, 还应维护好辩论秩序、激发正反双方学生积极思考问题、充分表达观点。由于该案例教学方法耗费师生大量时间, 不宜经常使用, 建议在微观经济学和宏观经济学学习过程中各举办一次为宜。

(四) 专题讲座式案例教学方法。

教师应积极通过各种途径, 邀请一些专家、企业家或政府官员来校开展一些专题讲座。通过该种形式的案例教学, 可以在很大程度上开阔学生的视野, 并能够加深他们对实际经济问题的理解。尤为重要的是, 在讲座结束后安排学生通过提问等方式与专家直接对话和交流, 不断提高学生对相关问题的认识能力。

三、西方经济学案例教学应注意的问题

(一) 力求传统的理论教学与案例教学法有机结合。

传统理论教学虽然有一定的局限性, 但其优点也不容忽视。比如它的连贯性, 西方经济学理论体系中既存在相互制约的因果关系, 又存在着数学上严密的逻辑推导, 其中的连贯性是案例教学所不能体现的。在教学中只有将理论教学和案例教学有机结合, 才能取得令人满意的教学效果, 案例教学法不能完全取代传统的理论教学。

(二) 力求经典案例与本土案例的有机结合。

现有西方经济学案例大多数选自国外的教材和资料, 来源于国内的案例则比较少。国外经典西方经济学教材在国内出版通常存在一定的时滞, 这导致国外新的案例、新的经济政策等不能及时从教材上体现出来。并且西方社会在经济制度、文化背景等方面与中国经济现实存在一定差异, 照搬西方的教学案例很难达到预期的效果。当然, 对一些经典案例一定要讲。同时, 也需要教师收集编写以我国经济发展为背景的本土经济学案例, 更多地关注我国改革开放中的热点、难点和焦点问题, 以便较好地将所学“西方经济学”原理与我国的经济实践结合起来。在案例选择方面要以国内为主, 国外案例为辅。

(三) 力求教与学的有机结合。

由于现代案例教学模式是以案例分析为主体进行构建的, 因而在处理教与学的关系时, 严守案例教学模式中教师作用的基本原则, 注意克服传统教学模式以教师为中心的观念, 转而注重以学生为中心, 以学生的自主讨论和思考为主, 教师引导为辅, 并保证教学活动的顺利进行。

总之, 在西方经济学教学中, 科学恰当地运用案例教学手段, 提高教学效果, 是高等教育发展的必然选择。只有这样, 才能使学生具有理论联系实际的能力, 才能为社会培养更多的适应性人才。

参考文献

[1]孙艳丽.浅析案例教学法在西方经济学教学中的应用[J].潍坊学院学报, 2009.10.

[2]雷玉桃.案例教学在西方经济学教学中的运用[J].科技信息, 2007.24.