读《帮助孩子爱上阅读》有感

读《帮助孩子爱上阅读》有感（通用18篇）

篇1：读《帮助孩子爱上阅读》有感

读《帮助孩子爱上阅读》有感

读了《帮助孩子爱上阅读》，知道阿甲是一位阅读爸爸，真了不起。不由得回忆起自己教女儿读书的一些情景。

记得我在家休产假时，闲得无聊，或是望女成凤，对着一个多月大的女儿又是说话，又是背儿歌，女儿“呀呀呀”回应我，家里人又惊讶又高兴。

女儿二到四岁，我也跟一般妈妈一样，买了几本幼儿书，抱着女儿边看书，边读儿歌，有时让女儿边看碟片，边做动作唱儿歌。

女儿上幼儿园小班、中班时，背儿歌、讲故事过关并不顺利，我知道后积极与幼儿园老师联系，最后女儿能顺利过关，女儿上大班时各方面都较好，她还拥有许多粉丝。

女儿上一年级时，我买来《365夜儿歌》，让她自己选择读儿歌，有时我与她进行背儿歌比赛，有时我故意背不出来，让她提醒我，她可有成就感啦，当然读儿歌的兴趣就更浓了。

女儿二年级时，学校举行讲故事比赛，我拿出《格林童话》、《安徒生童话》等，让她读一读，选一个故事，女儿在家练习讲故事时，那绘声绘色的样子让我自叹不如。

女儿三四年级时，喜欢读《淘气包马小跳》、《青铜葵花》、《我要做好孩子》，我们一起聊书中的主人公，谈理想。

女儿现在五年级，老师让他们读《上下五千年》，她读了一些内容后还不时来考考我，我让她看《三国演义》，她不乐意，还说“女孩看《红楼梦》，男孩看《三国演义》、《水浒传》。

篇2：读《帮助孩子爱上阅读》有感

《帮助孩子爱上阅读-儿童阅读推广手册》读后感

《帮助孩子爱上阅读――儿童阅读推广手册》读后感 著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中提了100个建议，在这100个建议中，有一半以上涉及到阅读的话题，他说：“30年的经验让我深信，学生的智力发展，取决于良好的阅读能力。阅读的技能就是掌握知识的技能。”他反复向老师和家长们叮咛：“请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越需要阅读!” 可是面对整天沉湎于电视和网络游戏中的孩子们，我们有时候真是手足无措，无计可施。今天有幸拜读著名儿童阅读推广人、红泥巴读书俱乐部创始人阿甲所著《帮助孩子爱上阅读――儿童阅读推广手册》，可以说是受益匪浅，茅塞顿开。书中旗帜鲜明地提出：只要愿意行动起来，每一个有文化的大人都可以成为孩子的阅读导师。也就是说，只要掌握基本的阅读原理，我们每一个有危机感的大人都可以轻松地帮助孩子解决这个令人发怵的难题。 书中穿插了一些改变观念的真实故事，很有说服力。比如：德国一位给孩子讲故事的老奶奶叫安娜丽雅，讲故事成了老人与孩子们感情交流的重要方式。一个经常听安娜丽雅讲故事的女孩深情地对读书奶奶说：“如果你活到1000岁，我会爱你10。”因此，结论显而易见，帮助孩子爱上阅读，其实也是加强和孩子的情感纽带，我们的目标是将孩子培养成自觉的、独立的、热诚的终身阅读者，也是强调亲子之间亲密的情感分享。那么，怎样帮助孩子爱上阅读呢?最简单，也是最重要的方法，就是读书给孩子听!于是，在这本书中，作者列举众多日常生活中的实例，教会我们如何掌握阅读技巧，轻松易懂、很好理解记忆。 一、我们作为家长和老师的要为孩子大声读书，每天至少坚持5~15分钟，长久下来，孩子和我们都会变得越来越喜欢读书。 那么，我作为老师，是否可以在每天早上上早读之前，组织早来的孩子的先读书呢?是否可以在早读为孩子读一个故事呢?是否可以在课前坚持读一个小寓言或者是新闻呢?……看了这本书，我于是就有了以上的想法。 二、这本书还介绍了另一种读书的方式――持续默读，有人喜欢称之为“自由的自愿的阅读”，“持续的安静的.不受干扰的独立阅读时间”“抛开一切，专心阅读”。 1、孩子独立阅读的时间必须限定在相对固定的时间段内。老师与父母应根据班级和家庭环境的不同调整时间，以增加孩子的熟练程度。在教室内阅读的时间通常是10~15分钟。 2、每个学生应自行挑选要看的图书、杂志或者报纸，在阅读期间不得变换读物，所有读物须在阅读前选好。 3、教师与父母也要陪同阅读，以身作则。 4、不要求学生写读书报告，也不作任何分数记录。 书中还建议用各种与书相关的图画或装饰品来装点阅读环境，制作各种书卡，还有可以不断加长的“书虫”卡片，每读完一本书就增加一个卡片，在卡片上写书名和读者的名字。“书虫”悬挂在教室，激励孩子们努力“喂饱”它，一直延伸下去，甚至

篇3：用心让孩子们爱上读英语

一、英语阅读——好处多多

知识来源于现实, 在书里, 我们能体验不同的生活, 感受百种人的百种生活态度。都说书籍是我们不可或缺的良师益友, 通过阅读英语书籍报刊可以原滋原味地了解到不同国家的历史地理、政治经济、文学哲学、宗教、科技等, 从而不仅促进了英语语言的学习, 英语思维的发展, 还使我们增长了知识, 增加了阅历, 丰富了生活, 有助于我们开拓视野, 培养积极乐观的生活态度。阅读过程是不可逆的过程, 你所阅读的都会充斥大脑, 让其得到新的信息, 你绝对不知道什么时候就会派上用场, 知识越多, 面对挑战时你的底气就越足。

二、英语阅读——乐趣多多

让孩子明白, 英语阅读其实很有趣。英语书籍中描述记载或讲述的是远在异国的风土人情故事, 不同于我们的世界的东西, 新鲜而有趣;在阅读过程中让自己的想想插上翅膀, 享受异国风情;在阅读中碰到许多书本中没有的知识, 提高英语能力……一日间的闲暇时光, 捧一本英语书籍, 消磨时间, 自得其乐。让英语阅读成为生活的一种习惯, 不是口号, 也不是人云亦云, 而是对自己切切实实有好事的美妙的事情, 是需要个人踏踏实实去做的事情, 是可以影响一个人一生的事情。如果你本身就热爱英语阅读, 在阅读中也能吸收英语知识, 把生活中无聊的时光变成了汲取养分的时光, 何乐而不为呢?

三、英语阅读——方法多多

孩子的可塑性是令人惊叹的, 阅读的习惯从小培养肯定事半功倍, 而阅读的素养从良好的阅读习惯中培养。让英语阅读成为孩子的生活的一部分, 融入到孩子的生命力, 是老师和父母应当致力的事。

1.挑选适合孩子阅读的读物, 提倡英文报刊阅读。《英语教学大纲》指出:“要提高学生阅读英语的能力, 单纯通过教科书中的课文教学是远远不够的, 还要按年级和学生的具体情况, 有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”因此, 作为课文阅读的补充, 应适当增加课外读物, 而读物的选择对阅读的效果起着重要作用。在小学阶段, 适合学生阅读的书籍主要以训练学生阅读能力的美文阅读和经典英文名著为主, 小学英文报刊也是不错的选择, 不仅语言地道真实, 而且内容贴近学生的实际生活, 适合不同水平的英语学习者阅读。

英语报刊集众多优点于一身:类型多样, 内容全面。英语报刊从多种角度激发学生的学习兴趣, 是学生积累社会文化知识、拓宽知识面的有效途径。 (1) 内容的专业性。英语报刊紧扣阅读学习进行有联系的词汇教学, 指导学生在篇章中学习词汇, 英文报刊拓展学生的思维方式, 增强英语教学的开放性和灵活性, 更是学生获得知识和吸收语言的主要来源。 (2) 语言的时效性。阅读英文报刊, 可以帮助学生了解天下大事, 接触到大量鲜活的语言。 (3) 梯度的适用性。结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力, 英语报刊广泛开拓题材范围, 难易适中, 梯度不同。 (4) 形式的趣味性。图文并茂, 生动活泼, 与生活紧密相连, 每个英语学习者都能从中找到感兴趣的语言材料。

2.老师和家长的耐心陪伴, 提倡设立英语阅读专属时间。在孩子英语阅读的初步阶段, 老师和家长的陪伴非常重要。与母语阅读一样, 可以从听开始, 家长读给孩子听, 给孩子提供合适的影音;孩子有一定阅读能力之后, 家长的陪伴和老师指导就体现在阅读材料的挑选上;随着阅读的能力的逐步提高, 家长和老师的陪伴和鼓励依然十分重要。在漫长的阅读路途中, 如何保证阅读的时间?这就需要家长和老师共同协调, 设立一个专属阅读的时间。这个时间不需要太长, 长短依每天阅读内容进行调整, 可以是早上, 也可以是晚上, 最好将阅读时间设定在每天固定的时候, 孩子到了这个时候习惯性地就会阅读英语。阅读的环境应当安静优雅, 温馨舒适这对于孩子阅读兴趣和耐力的培养有至关重要的影响。

3.最大化使用英语读物, 提倡“两遍阅读法”。孩子读英语书籍, 可以是兴趣使然, 可以是消遣时光, 可以是为了提高英语能力, 也可以是收集资料。无论哪种目的的阅读, 对于阅读这件事情来说都是有百利而无一害的。我提倡可以采取“两遍阅读法”, 即第一遍着重训练阅读能力, 第二遍着重扩大词汇量并培养语感。

在第一遍阅读过程中, 将重点放在训练速度、掌握文章大意及基本结构上, 并找出问题, 以便进一步阅读时着重解决。第二遍阅读的重点有两个:一是扩大词汇量。具体做法是:把文章再读一遍, 查出生单词, 记到小笔记本上, 有时间就拿出来背, 这个需要家长的帮助。二是在于培养语感。仔细地体会精彩的语言, 留意词的使用以及搭配, 对某些段落可以出声朗读, 甚至背诵下来。这样做, 有利于加强语感, 为写作打基础。通过这种“两遍阅读法”, 所读内容一般都会在头脑中留下很深刻的印象, 提高阅读材料的利用率。如果长期使用这种英语阅读方法, 坚持不懈, 持之以恒, 孩子的英语水平和能力会达到一个你想象不到的高度。

你若喜欢英语, 你若喜欢读书, 那么就等于把生活中的寂寞的时光换成巨大享受的时刻。在老师和父母的帮助和鼓励下, 让英语阅读在孩子们的生活中大放异彩, 这样孩子们进行非母语的学习就真正受益匪浅了。

摘要：阅读是影响一生最重要的素养, 阅读素养中最重要的一项指标是, 对阅读的投入程度, 阅读是不是已成为一种“必不可少的生活习惯”。想要让英语阅读成为生活的一种习惯, 就要从孩子培养起, 家长和父母的陪伴和指导是必不可少的。

篇4：怎样帮助孩子爱上阅读

一、创设良好的家庭读书环境

良好的家庭读书环境即：（1）是家里面要多放些书，书橱、书桌，甚至是孩子的床头、沙发上经常放些孩子喜欢看的书，让书籍触手可及。因为孩子很多时候看书并没有提前计划好，有很大的随意性，有的孩子玩累了，就会随手拿起书阅读起来，时间长了就会养成阅读的习惯。（2）父母在家里要带头读书，给孩子做好模范。父母在百忙中抽出时间当着孩子的面看书，这对孩子是无言的教育，这是不动声色的诱惑。很多时候，孩子就会被父母所感染，自己也会读起书来。

二、通过朗读培养孩子的读书兴趣

父母每天为孩子至少大声朗读故事15分钟，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便会在抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生。有研究证明，睡前15分钟的亲子共读除可帮助孩子入睡外，对孩子的免疫力、倾听技巧及想象力的发展都有帮助。美国总统小布什的母亲布什夫人也说在每天的同一时间里至少读上15分钟，孩子会收获很大。

三、家长选书时以孩子的兴趣为核心要素，选择适合孩子的书

家长在选书时一定要注意孩子的年龄特点及兴趣爱好，不要完全用成人的眼光来挑选，更不要以“有没有用”来作为价值判断，要考虑的是孩子的接受水平和他的兴趣所在。这样家长挑选的书，孩子才会主动且持久地阅读。

四、家长不能机械地强迫孩子读书

孩子的读书习惯需要家长耐心地培养，而不能急功近利，强迫孩子读书。家长应积极营造读书的氛围，引导孩子去阅读，而不能强迫孩子。否则，孩子不但不喜欢阅读，反而会厌恶读书。破坏兴趣，就是在扼杀阅读。

五、诱惑孩子去读书

当父母知道哪本书比较好看时，可以有意无意地把一些情节讲给孩子听，讲到引人入胜的地方就说我刚读到这里，后面还不知道呢，等读完了再给你讲。这样几次，就会挠得孩子心里痒痒，看他着急，你就顺水推舟说要么你自己看去吧，妈妈没时间看那么多。等他读得超过你读的部分，你就经常假装没时间看，又表现出急于知道某个人后来怎样了，就让他把看到的情节讲给你听，并和他一起聊这里面有趣的人和事。这会让孩子越读越有趣，而且还会增强家长和孩子间的亲子感情。

六、孩子阅读时不能提很多要求，只要他乐读就行

当孩子面对一本书时，如果有人向他提出了识记的要求，他就会把注意力转移到识记上，而把阅读的兴趣放在次要的地位。一旦孩子意识到读完一本书后有那么多任务等着他，他就不会想再去读书。应让孩子感觉到阅读是件有趣的事，除了阅读没有别的目的。恰是“没有任何其他目的”，才能让孩子喜欢这项活动。

阅读对于孩子的学习、健康成长都有着不可估量的作用。有位教育家曾说：“书籍就是一根魔杖，会给孩子带来学习上的一种魔力，能让他的智慧晋级。爱读书的孩子，就是被魔杖点中的孩子，他是多么的幸运！”

篇5：读爱上阅读有感

我家中总不缺书，因为还有一个兄弟，看的书种类也愈发地多了起来。三四岁看的画本，六七岁在伙伴中传阅的连环画，那时看来令人眼馋的《水浒传》《三国演义》的集本，和如今家中摆放的一个个正襟危坐于书架中的书本相比绝对是粗糙的。那些在乡村学堂里所教的简单课文还有我的启蒙恩师所讲的故事，有些至今略回想便可朗朗背诵。

小时读书可算是颇无人情味，那些诗词既难懂又生涩，一点也没有古人置身林园中的朗朗悠扬。看厌烦了这些七道歪、八道拐的东西，便眼羡起那些一听名字便觉好玩的小说来。那些花花绿绿的封面，像《红楼梦》《水浒传》《西游记》什么的，也便在昏暗的灯光下大篇大篇地看下去了。有些名字记不得的，便也囫囵吞枣、迷迷糊糊地先记着，常常把《水浒传》的“黑旋风”李逵和《三国演义》的张飞给混淆起来。但这些书只能偷着看，家里的长辈都十分嫌弃这些书。偷看书被发现了可是要挨一顿打骂的。偷看从七大姑八大姨那里拿来的书，就显得有些壮烈的滋味。每翻阅一本便记忆一本，只是那能让我安心看书的地方可真是寥寥无几。起先躲在窗帘后面看看，每隔几分钟就要钻出厚厚的窗帘深深吸一口气，强忍着呼吸不畅坐在窗台子里看。后又觉得太不方便了，遂将自己反锁在房间里。万一听到脚步声，就把书藏在桌子底下，拿起准备在一旁的作业本装模作样地写起来。脚步声一消失，就飞快地捡起书本继续看那武松上岗。可是那恼人的长辈，总是要来房间监察一番，发觉门被我锁了之后更是生气，我就不再有反锁门的权利了，但这却练就了我异常灵敏的耳朵。

我也常从左邻右舍的伙伴们手中借取不同的小说。东家一本、西家一本地借。但无论有多艰辛，我也从来没有停止过看这些有趣的玩意儿，不管在多么严峻的看书环境下，只要有那么一卷在手，我便像鱼儿得水一般悠然自在了。

篇6：暑假让孩子读什么书并爱上阅读

一、选适合孩子的书

要把最优秀的作品给孩子。在孩子认知允许的情况下，一定要选择原著，改编或节选版本也许会影响营养吸取。

儿童读物并没固定形式，可涉及历史、文学、艺术、科学各方面。但必须满足一个要求，一定要活泼生动、趣味盎然，吸引孩子主动且持续阅读。

家长选书时，应考虑不同孩子的年龄层、不同程度及性格，购买时应大略浏览，也可让孩子提议想购置的书，供父母参考，并以此了解孩子的阅读偏好。

二、陪孩子读书

父母每天陪孩子阅读至少10分钟。心理学家西格曼博士曾提出：睡前10分钟的亲子共读除可帮助入睡外，对孩子免疫系统、倾听技巧及想像力的发展都有帮助。父母和孩子可彼此读给对方听，或一起读。

三、增进阅读乐趣

阅读前后，可进行多方面活动增加阅读兴趣，发展多元能力。如《树和他的朋友们》一书，可在阅读后，一起做叶子的拓印，观察书中介绍的动植物；也可让孩子扮演书中角色，表演一段印象最深刻的情节。

四、开放式评书

陪孩子读完书后，家长应用开放的态度跟孩子讨论书中内容，一

定不要把自己的理解强加给孩子，要留给孩子体会的空间。这除了可深入了解孩子的想法，还可建立良好的亲子关系，并发展孩子的推理、分析与鉴赏能力。

五、延伸课本读物

教科书由多位专家学者依据教育目标及儿童发展特性编写，兼顾学习的阶段性及发展性，但碍于篇幅有限，往往仅有概述而欠详尽，为弥补其缺漏，补充课外延伸教材更显重要。

1．百年经典童书《木偶奇遇记》《小熊温尼普》《爱丽丝漫游奇境》《绿野仙踪》《小飞侠彼得潘》《夏洛的网》。

2．《绘本中国故事宝库》之《中国神话》和《中国传说》。(上、下各两册)

3．美国儿童幻想文学顶峰之作《猪宝弗雷迪》四册：《弗雷迪去佛罗里达》《侦探弗雷迪》《魔术师弗雷迪》《弗雷迪与太空飞船》。

4．美国儿童幽默文学作品的代表作《稀奇古怪小朱迪》系列四册。

5．日本荒诞文学代表作《晴天下猪》系列六册。

6．日本著名的文学理论家、儿童文学作家古田足日的《一年级大个子二年级小个子》《鼹鼠原野上的伙伴们》。

7．世界著名奇幻大师罗尔德·达尔的童话《了不起的狐狸爸爸》和《詹姆斯与大仙桃》。

8．绘本《极地特快》《獾的礼物》和《音乐童话》。

9．漫画书经典之作——德国卜劳恩创作的《父与子》。

10．法国法布尔的代表作《昆虫记》。(插图版的，一共 10册)

11．获得纽伯瑞文学大奖的儿童小说16本：《苹果树上的外婆》《一百条裙子》《亲爱的汉修先生》《波普先生的企鹅》《真正的贼》《帅狗杜明尼克》

《桥下一家人》《小巫婆求仙记》《蒂丽阿姨的魔法箱》《狗来了》《傻狗温迪》《随风而来的玛丽阿姨》《银顶针的夏天》《夏日历险》《帅狗杜明尼克》《兔子坡》。

12．获得其他国际文学大奖的童话和小说：《爱德华的奇妙之旅》《电话里的童话》《大盗贼》(一套三册)。

13．中国最优秀的图画书研究者彭懿老师的《图画书》。

14．中国文字的前世今生《文字的奥秘》一套三册。

15．人与自然文库《猫鼬情怀》《荒漠天使》等一套10册。

16．科学启蒙读物《我们爱科学》杂志24册。

17．《中国成语故事》《中国民间智慧故事》《中国寓言故事》。

18．《唐诗精选》《宋词精选》《元曲精选》。

篇7：怎么才能帮助孩子爱上学习

作为父母一定要让孩子爱上学习，明白学习的乐趣。学习是一种人生态度，也是一种终身的事业，爱学习的人一定是思想丰富的人，平时可以陪孩子一起学习，一起背诗，一起学成语，寓教于乐，真正让孩子爱上阅读，喜欢阅读，不要让孩子把学习看成一种任务，而要看成一种人生态度，人因为学习而变得睿智成熟。让孩子的被动学习变为主动。

第二：立刻搞定

王芳老师分享自己和女儿的相处方式，给家长们提供参考。孩子问道父母问题的时候，父母即使不清楚，也应该有一颗强烈的求知心和好奇心，和孩子一起查找内容，一起学习，而不是回答这个我也不知道。比如孩子问起台湾地震时，父母可以帮孩子一起在地图上查找震源，以及为什么会发生地震，家长们要明白知识是一个积累的过程，家长们在日常生活中就应该学会扩展孩子的知识面，不要太功利化的学习，要理解生活而不是成为不会生活的考试机器。

第三：学做碎碎念的老爸老妈

你可能会说碎碎念的老妈孩子还会爱吗?当然不会。王芳老师说的碎碎念不是父母整天无意义的唠叨，老师一再叮嘱没用的话千万不要多说一句。相反，碎碎念指的是粑粑麻麻们可以抓住一切机会用孩子喜欢的方式帮助孩子学习。比如王芳老师和女儿相处中就会充分利用和女儿在一起的时间学习，送孩子上幼儿园的五分钟，可以用游戏的方式和孩子比赛谁先记住一个单词等等。

第四：帮助孩子养成良好的习惯

以下三个办法有助于培养孩子的阅读习惯：

办法一：爸爸妈妈可以准备一个小书箱

帮助孩子制定阅读计划

每天一个小时阅读

最多选择两本书(读完一本，再读一本，培养宝宝专注力)

读完用书单标记起止阅读时间

读完放进书箱

每月书单贴墙上鼓励孩子自己阅读

办法二：运动和学习相结合

家长们可以通过和孩子玩游戏的方式帮助孩子学习。比如每天跳绳的时候记住一个单词或者成语，这样孩子不仅锻炼了身体，你还会发现孩子在运动时很专注，记单词特别准。

办法三：多看新闻，热爱新闻的人是思想丰富的人

家人可以养成早起看新闻的习惯，孩子会在新闻中了解世界，拓宽知识面，可能在幼年孩子并不能完全明白这个事情但是只是是个累积的过程，现在的接触会让孩子比同龄人更早一步认识世界。

办法四：帮孩子找到获得自信的组织

篇8：让孩子爱上阅读

起初, 我向有经验的老教师请教, 老教师说, 增加学生的阅读量, 学生自然就会阅读了。于是, 我要求学生每天都要作一篇读书笔记, 摘抄好词好句, 继而写上自己的收获。我心想, 只要持之以恒, 一定会使学生们的阅读能力得到提高。起初几天, 学生们乖乖地作了几篇。可随着时间的推移, 读书笔记的质量不见提高, 反而日益下降, 甚至出现了不作读书笔记的, 一天就把一星期的读书笔记作完的, 读后感直接抄作文书上老师点评的……读书笔记没达到预期效果, 反而成了学生与我的一大负担。看来, 这一招不行!

好在, 现在网络普及, 我上网搜索“怎样搞好课外阅读”, 嘿, 还别说, 我收获不少!研究表明, 有百分之十五的农村学生不爱阅读。原因有很多种。于是, 我在班级进行了一次课外阅读问卷调查, 结果显示, 班级学生不爱阅读主要原因有三。

一、可看的书少

学生书包里一翻都是课内用书, 练习册, 作文书, 几乎没有一本纯文学的书。原因很简单, 家长不给买!家长的心思很单纯, 我送你来学校是来读书的, 学校里的书都读不好, 哪有时间读课外书, 想看“闲书”, 先把学习搞好再说。再说, 现在课外书贵着呢, 一本十几块钱, 对于农村家庭来说, 是一天的开销呢, 哪儿舍得花这份闲钱。学校图书室库存量有限, 每两个星期借一次书, 书的质量也不高, 学生不爱看, 大多数借来就束之高阁了。这就造成了学生可看的书少之又少。

二、可用的时间少

学生一天在校6个小时, 语数英三门主课不停轰炸, 其他科目按上级指示要开齐、开足、上好, 学生在校内基本是没有剩余时间来看书的。回到家, 老师的作业做完, 还有家长的任务, 学生的阅读兴趣又不高。想要让学生每天阅读一小时以上, 几乎是不可能的事情。

三、阅读的指导少

这主要体现在老师与家长身上。虽然我给学生布置了阅读的任务, 但运用什么样的方法去阅读, 从阅读中要切实掌握些什么并没有作具体指导。问卷调查时, 学生对于怎样进行有效的阅读大多没做回答, 极少数说要积累好词好句。学生对于阅读的认知如此肤浅, 这是我作为教师的失败。而家长们常挂在嘴上的一句话是“作业做好了吗?”对于农村家长来说, 他们对孩子的学习指导主要体现在看孩子做完作业上。很少有家长主动要求学生看书, 即使是让孩子看书也只要求学生看作文书。

针对问卷调查结果, 我在班级做了以下几方面工作。

1.培养兴趣

托尔斯泰说:“成功的教学要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的动力。要让学生爱上阅读, 首先要激发起学生对阅读的兴趣。于是我经常挑选一些引人入胜的故事片断在课上讲给学生听。当学生产生兴趣的时候, 我再及时地将书推荐给学生。在平时语文课堂教学中适时地对课文内容进行补充, 如学习《少年王冕》时补充《儒林外史》中的一些故事, 学习《林冲棒打洪教头》时补充《水浒传》中的故事内容……平时在班上树立一些爱阅读的典型, 对于知识面广的学生及时予以肯定和表扬。经过这样潜移默化的影响, 学生的阅读兴趣自然大大地增强了。

2.创设环境

学生的阅读兴趣被激发之后, 学生有意识地开始阅读了。但此时学生的阅读成果还没有显现出来, 为了更好地巩固学生的阅读兴趣, 我在班级开展一系列的读书展示活动, 如《三国演义》读书交流活动, 《唐诗三百首》赛诗会, 《淘气马小跳》人物赏析会……让学生有一个展示自己才能的舞台, 他们阅读的热情更高了。

3.保证时间

每天12:00~12:40是雷打不动的读书时间。学生每晚回家有一个读书一刻钟。

4.合作读书

借助学生相互之间介绍好的读物, 老师朗读儿童文学作品, 阅读面广的学生介绍经验等方法弥补学生阅读书的缺少。

5.教给方法

有些家长反映学生挺喜欢读书, 但效果不明显, 这主要原因是学生的阅读方法不对。我引导学生联系课堂上老师指导阅读的方法, 让学生边读、边想、边批注, 这样学生就渐渐就有了好的阅读方法。

篇9：课外阅读，让孩子爱上阅读

[关键词]课外阅读 阅读材料 阅读兴趣

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）19-018

阅读有着极强的综合性，是学生学习语文必须掌握的一项基础性能。但是，在现阶段，大部分小学生都缺乏阅读的兴趣，也没有良好阅读习惯，有些学生在阅读时只是走马观花。因此，培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，是值得我们探究的重要内容。课外阅读有着独特的魅力，深受小学生的喜爱。在课外阅读中着手培养小学生的阅读兴趣，可以有效地达成理想的教学效果。那如何围绕课外阅读提高学生的语文阅读能力呢？

一、以生为本，合理选择阅读材料

小树苗要种植在最肥沃的土壤中才能茁壮成长。小学生要在最符合他们能力要求的课外读物的牵引下才能真正地体会到阅读的快乐。因此，合理选择阅读材料是我们所要思考的一项重要内容。首先，低年级的学生在思维上完全属于形象思维，因此可以为他们选择一些绘本读物，比如《逃家的小兔》《会飞的纸箱子》等。这些绘本图文并茂、色彩鲜艳、形象鲜明，深受低年级学生的喜爱。其次，中年级的小学生在理解能力方面要强于低年级学生，可以适当地为他们提供一些可读性和记叙性强的文章，如安徒生童话故事、格林童话，或者是一些寓言故事等。最后，高年级的小学生在阅读能力、理解能力和思考能力都有明显的提高。这时，我们可以适当地为他们选择一些经典的小美文、散文等供他们阅读欣赏，让他们感受到文字的魅力，从根本上提高他们的阅读兴趣。

二、技巧指导，挖掘材料趣味元素

勤奋出聪明，博学出智慧，多练出技巧，巧思出硕果。培养学生较好的阅读技巧比多读多看更加重要。目前，小学生虽然接触的课外读物多，但是真正学会的知识却少之又少，这就是受到阅读技巧不足的影响所致。在学生阅读课外读物时，我们要耐心地进行技巧指导，让他们懂得如何感受文本中的精美句子，挖掘其中的趣味元素。比如，在学生阅读《舒克和贝塔历险记》时，我们要启发他们尝试挖掘材料中的重要人物，作者是如何围绕人物展开故事情节，又是如何进行语言描写的；在这个基础上，还要鼓励学生将一些经典的对话和句子记录下来，以此丰富自身的语言。比如，“飞机是穿梭在天上的十字架”和“友情让我们变得富有”等。由于小学生能力有限，教师在指导时不宜使用过于复杂的方法，要确保方法能被学生理解和运用。

三、延伸训练，培养学生阅读兴趣

真正的兴趣可以让人终身从事某种活动。如果学生只是在某个时间段喜欢某种行为，这并不能算作真正的兴趣。所以，培养学生阅读兴趣，要从长计议，合理采取延伸训练的方法。对此，在指导时，我为学生设计了一份读书单，要求学生定期完成单子上的书目，然后在这个基础上尝试撰写读书心得。其次，鼓励学生将自己喜欢的课外书拿到班级中和同伴分享，并定期开设课外阅读研讨课，让全体学生都参与其中，以调动他们的积极性。通过长期的实践，不但可以帮助学生建立良好的阅读意识，而且还能让他们在以后的生活中形成阅读习惯，为他们的身心成长带来巨大的帮助。需要注意的是，考虑到时间、学生的能力等现状，在为他们制定阅读书单时要尽量控制阅读材料的数目和篇幅长度，并确保这些材料符合他们的能力要求。在要求学生撰写阅读心得时，也要适当地降低要求和难度，让学生在循序渐进中成长。

总而言之，科学的课外阅读指导可以帮助学生充分地体会阅读的魅力，感受阅读带来的乐趣。同时，通过课外阅读指导，还能提高学生的阅读技巧，扩大他们的认知范围，让他们接触到更多的新鲜事物。因此，我们要重视课外阅读，并正确地构建课外阅读课，让学生在课外阅读的引导下充实自我、完善自我，在阅读的海洋中体会到无尽的乐趣。

篇10：读《让孩子踏上阅读快车道》有感

盼盼小学

苏丹丹

新学年由于学校师资调配的需要，我由一名数学教师转型成一年级语文教师。感谢领导对我能力的肯定与充分的信任，同时也颇感压力，深知自己在语文教学理论、经验与方法上的严重不足。我想，弥补这一不足的唯一办法就是不断给自己充电，大量阅读教学理论方面的书籍，以及优秀语文教师撰写的成功教育案例。最近就读完了一本韩兴娥老师编写的《让孩子踏上阅读快车道》。文中韩老师用最朴实的语言，用一个个生动亲历的教育案例，展示了她的心路历程，揭示了教育教学的本质规律，读此书不仅是一种享受，一种心灵的震撼，还给我的教育观带来了更多的启迪。这本书既没有精彩的语言，也没有华丽的词藻，但韩老师所展现的一些方法，简单而又实用，尤其是“气定神闲笑谈一年级新生”、“写话、作文教学”这两个章节正好为我现在所任教的低年级提供了帮助，让我这个半路出家的语文教师对语文教学更加充满了信心。接下来，就书中的部分章节谈谈自己的一些感受。

一、让课堂静下来

“定能生慧，静能通神。”韩老师告诉我们从入学开始我们得利用一切机会、一切手段，强化一个观念：安静。作为老师我们都希望自己的课堂能安静，可是应该怎样教育这些刚入学的娃娃们呢？这也是我经常思考并为之头痛的问题。面对着吵哄哄的教室，即使我声嘶力竭的批评或是用手中的教鞭不停的敲打着桌子，也只能获得一时的平静。静下心来想想，其实老师说话太多、声音太大反而不利于创设安静的氛围，一上课老师就打开话筒、亮开嗓门，以后要求学生安静就很难。所以，我要求自己轻言细语、心平气和的与孩子们交流。此外，在教学过程中，受韩老师的启发尝试了多种教学组织方式，都收到了不错的效果。比如：

1、念儿歌。通过一首首短小精悍、朗朗上口、易记易背的儿歌提醒孩子们什么时候该做什么，该怎么做。如：上课读书、听课前背诵《做得正》做得正，像口钟。站得直，像棵松。走路时，挺起胸。写字前背诵《爱护眼睛》。写完字后背诵《谁把文具送回家》等。只要老师先起头，所以孩子都跟着有节奏的背起来，教室里刚才的吵闹声也随之转化成了动听悦耳的读书声。比起枯燥的教导，孩子们更喜欢这种方式。

2、听轻音乐。在上课前，放上一小段音乐。这是让孩子们静下心来学习的一种好办法。上课铃声响后，我们经常能看到许多孩子满头大汉、气喘吁吁的跑进教室，虽然已经回到座位上了，可从脸上兴奋的表情里不难看出，他们还沉静在刚才激烈的游戏当中。此时，如果马上上课，效果是可想而知的。何不让他们静静聆听音乐，平复一下情绪，将他们的思绪拉回到课堂上来呢！当孩子们在课中休息或书写时，我也习惯放上一段音乐。一首首优美的钢琴曲、交响乐响起时，不仅陶冶了孩子们的情操，更重要的是使他们能自觉的保持安静。如果发出一丁点的吵闹声，都会视为不和谐的音符。

二、低年级写话晚起步

“阅读要早，开笔要迟”，这是韩老师一直奉行的理念。清朝名将曾国藩也不让儿子过早地作文。他认为儿童的精力应花在读书和背诵上。书读多了，需要表达的时候，自然会表达的。我非常赞同他们的观点。有的老师急于求成刚教完拼音就要求孩子们写句子、写话，到了一年二期又忙着布置日记。一年级孩子那双嫩嫩的小手写字很慢，写会课本上要求默写的生字已经不容易了。再要做这些，根本无法独立完成，几乎都是依赖家长，有的是家长念一个字写一个字，不会写的字还得告诉他们该怎么写，笔顺甚至都教错了；有的干脆由家长代劳了，家长想到什么写什么。写出来的东西语言成人化，缺乏童趣。说实话，再读此书之前，我也跟风似早早的就开始布置写话的家庭作业，交上来的作品，有一部分孩子写得相当精彩，我还满心欢喜。可到了课堂上再让他们写一写，却是语句不通、错字成堆，完全是两个样。由此可见低年级的写话训练不必太早，大量的阅读、背诵更重要，也就是韩老师书中提到的“课内海量阅读”。于是，在我的语文课堂上正尝试着在学习教材的同时，集体背诵《日有所诵》上的儿歌、古诗，一天一背一首，有精力的孩子不拘泥于一首鼓励往后背。背得越多，奖励的奖品越多。要相信一年级小孩子在背诵这件事上个个是“天才”。我想，一定要充分挖掘孩子们的背诵潜能。另外，我还会每天抽出部分时间，给孩子们声情并茂的朗读优秀的读物。通过班级QQ群与家长交流，给他们推荐适宜现阶段所读的书籍并鼓励家长们每晚与孩子进行亲子阅读，总之利用各种手段让他们爱上阅读。正所谓“劳于读书、逸于作文”。我相信有了厚厚的阅读积累做铺垫，不愁他们写不出精彩的语句。

篇11：读《帮助孩子爱上阅读》有感

——读《孩子早期阅读课》有感

胡蒙蒙

暑期认真地读完了《孩子早期阅读》，当我一看书名，便觉得不下这本书！一方面，对于低年级的课外阅读教学自己总觉得心有余而力不足；另一方面，自己的女儿马上要上一年级的了，平时觉得给她读绘本时没啥好讲的，尤其是一些“无字书”.所以，看到如此有针对性的书本，总想细细品读，取其精华，学以致用！

《孩子的早期阅读课》这本书介绍了约3—9岁的阅读指导，重点介绍一、二年级的阅读指导！“如何引领孩子阅读、理解和表达，如何指导和评价孩子的作品，书中例举了30多幅孩子的写绘作品进行分析，精选儿歌童谣、绘本、童话故事、儿童诗80多篇，并介绍了世界著名儿童专家的观点，有很高的知识含量和技术含量。”因此，本书的内容十分丰富，从如何选择文章或书目，到不同书目的教学策略，再到学生的反馈，这一整个过程不仅有理论上的支撑，更有许多案例可供我们学习！

例如书中举的一位史老师上晨诵的课例，老师先让孩子们配乐读，读完后出示从孩子们上周晨诵美丽作品。学期初每个孩子都准备一个白本，然后将每次诵读的内容贴上面，等到学期结束，每个孩子都拥有一本厚厚的晨诵册。在很多课例你会发现，低年级的阅读虽然阅读种类没有那么多，但总是充满浓郁的趣味性！通过课堂上有限的时间，培养孩子无限的阅读兴趣，这是多么好的一件事啊！

篇12：读《帮助孩子爱上阅读》有感

“第56号教室”的“奇迹”有很多，现在就第三章《培养终身阅读的孩子》谈点感受。

先摘录几段原文如下：

1．我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。

2．要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔，拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。

3．通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行。

4．热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。

请不要嫌我不厌其烦地引用原文，而是这些论述实在是太棒了。这四段原文，是论述阅读的意义和好处——重大的意义和好处。这不由让我想起我校的阅读并由此感到欣喜与自豪：我们与“56号教室”有惊人的想似之处，与雷夫是英雄所见略同。

可不是？我校有全天候的开放阅览室——广义的阅览室，包括遍布教学与行政楼之间的圆盘走廊上的茶店式的小型阅览处，以保证学生有阅读地方；专门安排每周一节阅读课和每天的一段午休时间，以保证学生有阅读的时间；学校提供丰富的书籍、杂志，以保证学生有阅读的材料；学校经常组织各类读书征文赛等，以保证学生有阅读的兴趣与动力等等。从这点上来讲，我可以说，这是雷夫所在学校所不能比拟的（不是指56号教室）。

当然，我也会情不自禁地拿我们与雷夫及56号教室作比较，看有什么不同（相同点都是重视阅读，这里不说了），或者说有什么可值得借鉴的地方。先看阅读的动机或指导思想。我们是与素质教育、校训（博学）联系在一起的。较典型的说法是：扩大知识面，陶冶情操，全面提高学生素质。而雷夫则是把阅读与生活、人生联系在一起，把它看作是“生活的基石”，是为了让孩子“拥有更美好的人生”。两者相比，可以说是大同小异。稍有不同的是，雷夫更侧重于素质。尽管雷夫在第三章乃至全书中，没有出现过“素质”、“素质教育”等词语，但事事处处无不在讲素质教育、实践素质教育。他没有口号、没有名词和概念，只有实实在在的行动！他的所有实践和全部心血无不在诠释着什么是素质、什么叫素质教育。

再看阅读的方式、方法。应该说，我们阅读的方式也是比较多样的。“56号教室”的阅读有两点值得我们（包括小学）借鉴。一是老师帮学生（尤其是小

学生）挑选好书并落到实处；二是老师带领学生开办读书会，读会一章后一起交流。

与学校阅读有关的还有家庭阅读。没有家庭阅读的阅读不是完整的阅读。因为阅读的时间大量在课后、在家里，更重要的是孩子的阅读习惯须从小培养。正如俗话所说：三岁看到老。

那么家庭阅读的现状如何呢？雷夫说：“强大的‘平庸势力’串联起来，让有能力的孩子无法通过学习爱上阅读。这些势力包括电视、电玩、劣质的教学、贫穷、破裂的家庭，以及普遍欠缺的成人指导”。真是一针见血。尽管国情不同，但“平庸势力”在我们这里也是存在的。

当然，由于学校所在地与周边环境的不同，强大的“平庸势力”的范围会有所不同。在我们绍兴县，这个强大的“平庸势力”是除了电视、电玩、以及普遍欠缺的成人指导外，还有五花八门的兴趣班，特长培训班等。

在利益的驱动下，一些个人和机构以“素质教育”、“全面发展”为幌子，以“不要让孩子输在起跑线上”为诱饵，强势推出各类兴趣班、培训班，真正形成了一股强大的“平庸势力”。受这股势力影响，城区几乎所有家长都将自己的孩子（幼儿、小学生为主）送往兴趣班、培训班。今天学画画，明天学书法，后天学弹琴、跳舞、下棋（围棋、中国象棋、国际象棋）等，家长忙得不亦乐乎，孩子累得苦不堪言。

我并不反对让孩子从小学点画画什么的，以开发智力或陶冶情操等；反对的是不顾孩子是否有兴趣或天赋而逼着鸭子硬上架、甚至要上很多的“架”。我有一个朋友的孩子，参加绘画兴趣班后，又拜师学书法，刚开了个头，看到邻居孩子在学拉小提琴，家长唯恐落后，立马花1000多元买了一架古筝，送孩子去音乐培训班。学了好几天，竟然还弹不准“多、来、米、发”！孩子又羞又怕抬不起头，家长又气又急骂个不休，辅导老师一脸尴尬说不出口——一笔培训费怎么拿得下手！

电视、电玩，已手忙脚乱，忽地又冒出这么许多气壮如牛、事关前程的兴趣班、培训班来，家长们哪里招架得住，哪里还会记得阅读！

而阅读，却是孩子“生活的基石”，关系到孩子“拥有更美好的人生”。要战胜强大的“平庸势力”，就得靠学校与家庭联手。

那么，家庭如何培养孩子热爱阅读而养成习惯呢？雷夫说：“孩子们需要大人经常陪他们一起读书、讨论。我们必须以身作则，当个好榜样。”为此，雷夫还为我们提供了两个方法：1．“做父母的绝对有必要带小孩子去图书馆”。“上图书馆是为了建立孩子们的价值观；置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。”2．“有些家庭有全家读书时间。有些家庭会要求每个人在周四晚餐前读完„„”

之所以想到家庭阅读，还有一些重要原因：一是我们的教师大多是年青教师，他们具有双重任务、双重身份：在校教育学生，在家教育孩子（还是小孩子），既是教师，又是家长（当然，其他教师也都是家长，只是年青教师的家庭

教育的任务更重、更迫切些）；二是通过家校联系、家长会等形式，教师能够帮助家长认识阅读的重要性及找到培养孩子阅读的方法。

学校阅读与家庭阅读双管齐下，必定能收到较好的效果。

篇13：让孩子爱上阅读

关键词：孩子,阅读,氛围,兴趣,方法

“书籍是人类进步的阶梯”, 读书之重要, 不言而喻。可如今, 孩子们不仅有学校繁重的课业负担, 更有各种媒体的诱惑, 读书就成为一件艰难的事情。然而, “兴趣”终是人最好的老师, 培养起孩子读书的兴趣, 便引领孩子走进了阅读的大门。如何培养孩子的阅读兴趣呢?

一、营造孩子读书的氛围

(一) 家庭氛围

我看到一些阅读推广人的结论:如果你的家里有书架, 且书架上的书达到了二百本, 那你孩子爱上阅读的可能性是60%。这个数字很让人期待甚至欣喜。其实, 这句话的深层含义绝非这样简单, 这一理论告诉各位家长, 如果想让自己的孩子爱上阅读, 家长就得多读书。爸爸妈妈有空的时候, 不妨带着孩子去书店逛一逛。书店里总会有让你的孩子感兴趣的书籍, 一起买回来, 孩子会很开心地阅读, 读后充实到书架中去。

(二) 校园氛围

学校是孩子学习进步的主要场所, 对于阅读环境的营造, 老师更要重视, 最简单可行的办法就是精心打造“班级读书角”。提倡每位学生“捐” (其实, 这个“捐”只是暂借罢了) 五本书, 最好开展一次捐书活动, 要注意以下几点。

1.学生拟倡议书

只要给学生广阔的舞台, 他们就会演绎出更多的精彩。教师可以让学生来拟写倡议书, 既锻炼了学生的能力, 也激发了学生参与的热情。

2.规划“捐书”种类

为了书籍的多样性, 在学生捐书之前, 要对学生准备捐的书进行了解, 大致分下类。如果类别较少 (比如, 可能学生只捐了文学类的或漫画类的) , 教师要提示其他类别的书, 比如科普读物等。另外, 尽量不要使捐的书同样的太多, 比如, 全班五十几名学生, 可能有二十几名学生拿了《哈利·波特》。

3.制订可行的借阅规则

为了让书架能够发挥更大的作用, 当书比较多时, 就要制订切实可行的借阅制度。比如, 每次借阅图书的数量、每次借阅的时间等。

4.发挥图书室的作用

图书室在不同的学校发挥的作用不同。教师要把图书室的作用尽可能的发挥出来。当今在普九验收的督导下, 各校的图书配备都具规模, 教师可以定期向图书室借一部分书籍, 充实到班级的书架中去。图书室便成为小小书架的源头活水, 使小书架也常新, 充满迷人的魅力。

5.激发家长的爱心

建小书架初, 捐书的过程中, 我并没有同家长进行沟通, 一部分孩子怕自己心爱的书丢掉或者弄脏, 仅提供几本又破又旧的书。这种书难以激发孩子对其的热爱, 更不要说去亲手翻阅、静心品读了。发现这种情况后, 我仅用校讯通与家长进行了沟通, 分析利弊, 便有很多的家长通情达理, 有的孩子的家长竟把沉甸甸的一袋子书亲自送到教室里, 开心地看着书籍上架。我想, 不仅其他的孩子能够分享这些书籍, 他的孩子也一定会在家长的感召下热爱阅读的。

二、教给孩子阅读的方法

教给孩子阅读的方法, 比如, 速读、精读、略读、浏览等。速读既可以提高学生的阅读速度, 又可以扩大阅读量。精读可以让学生品味语言之妙, 又可以与书中描绘的事物亲密接触, 犹如身临其境……

教师指导学生读精美散文, 可以运用精读的方法, 一句一句品读, 使心灵得到美的熏陶和滋养。例如, 品读朱自清先生的《春》, “风轻悄悄的, 草软绵绵的”, 只有轻言慢语, 才可轻触风的轻柔、草的绵软。阅读科普作品, 就可以用速读的方法, 只要掌握科普作品所说明事物的特征便可以了。对于新闻性的作品, 则只需告诉孩子浏览即可, 只要知道事件发生的时间、地点、事件即可。

三、激发孩子阅读的兴趣

(一) 建议家长与孩子共同读书

心理学上讲:孩子的所有问题都来自他的原生家庭。现在, 人们终于开始认识到家庭教育的重要性, 不仅对于孩子完美人格的养成, 而且对孩子的学习习惯与生活习惯的养成都有着决定性的作用。

教师不妨建议家长与孩子共读一本书。让孩子挑自己喜欢的读物, 读一部分之后, 随意谈谈有趣的情节, 孩子会从中享受到自己读书所不能享受的愉悦, 并从中受到鼓舞。

我的孩子在四五岁的时候, 每晚是在我读的故事中入睡的。当他能够认字以后, 我经常和他一起读故事书, 与书中的人物同喜同悲, 比如读《白雪公主和七个小矮人》, 他对善良的小矮人十分喜爱, 竟然梦想着自己也能在森林里见到小矮人呢。到小学三年级的时候, 他的阅读量已经达到九百多万字了。

(二) 组织有趣的阅读活动

孩子们喜欢参加活动。教师可以每学期组织几次有关阅读的活动。比如“阅读知识竞赛”“讲故事比赛”“读书交流”等。组织这样的活动需要注意以下几点:

1.学生策划

生本教育的理念告诉我们:学生才是学习活动的主体。凡是学生能够组织好的活动, 都交由学生策划。

2.关注细节

细节决定成败, 组织活动要想达到预期的效果, 一定要精密筹划, 学生才能从中体会到活动的重要性。所以, 学生策划之后, 教师要关注任何细节, 最终敲定程序。

3.注重鼓励

活动中或者活动后, 教师要对学生给予适当的奖励, 比如一张奖状、一个小本、一把尺子……学生需要的并非这些奖励的本身, 而是奖励本身散发的光环以及领奖时所体会到的自豪感。这样, 可以激励更多的孩子走到书籍的城堡中去。

苏轼有言“书富如入海, 百货皆有。”努力培养孩子爱上阅读吧, 让孩子在书籍的世界里“直挂云帆济沧海”!

参考文献

篇14：让孩子爱上阅读

一、让学生在欣赏中阅读

“没有什么比满足孩子兴趣更有吸引力，也没有什么比兴趣更能让孩子忍受，哪怕是吃苦受累。”当孩子面对一段非母语的文字，孩子会有一种本能的畏难感，尤其是如果文字的内容枯燥无味。但如果是趣味性强的，或有一个出人意表的结局，或配有一些精美的插图帮助孩子理解的，在老师的鼓励下，孩子就能有一种好奇心去阅读，探究。

如6B《Asking the way》E部分是一个捉小偷的故事，文章已过去式呈现，生词很多，很容易让学生生厌，为了降低难度，提高阅读积极性，我将故事以连环画的形式出现，文字与图画相互映衬，即能增加阅读材料的趣味性，有能帮助学生理解，降低阅读的难度，学生一下子对故事就有了兴趣。在整体欣赏完之后，我又将故事分成一幅幅图，让学生边学边演绎，本来担心的生涩没有了，学生说的兴致勃勃，甚至表达的比文本还要生动。

二、让学生在悬念中阅读

如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”，使学生的求知欲由潜伏转入活跃，有力地调动学生思维的积极性和主动性。因此，在学生阅读之前，我会先给出一些悬念，以激发他们阅读的兴趣。例如，6B Unit 5seasonsA部分对话，我首先启发学生Su Yang正在问Ben一些关于纽约天气的事情，她为什么要问纽约的天气？为什么问Ben，而不问Tom?如果是你，你会问哪些问题？一系列问题引发积极思考，多方面、多角度地解决问题，既开动了脑筋，又发展了思维，阅读的兴趣一下子被调动起来了。探究课文之后我又引导学生，你现在知道了纽约的天气，如果你是SuYang,你会怎么告诉你的爸爸并关照他做好去纽约的准备工作。再次激发学生表达的欲望，提升学生的综合语言能力。

三、让学生在动态中阅读

前不久，听了一堂五年级“Where’s mum?”（小蝌蚪找妈妈的英文小故事）的阅读课，让我从中充分感受到了阅读教学的“生命力”。教师在课堂上为学生设计了大量的活动，如单词frog的新授就从一个谜语中引出：She has four legs. She has big eyes. She has a green coat. She has no tail. Who is she?再从frog引出tadpole的新授：When frog is a baby. We called ‘tadpole’然后让学生看到多媒体呈现出一个水中的画面，听到多媒体中发出的tadpole哭声，让学生扮演好心的小动物朋友，一起问Little tadpoles: Why are you crying?Little tadpoles 一起回答：I can’t find my mum.于是，进入整个故事的阅读。在阅读的过程中，遇到Aunt Fish、Turtle、Croc时，引导学生一起来扮演 Little tadpoles，高声叫唤：Mum! Mum!发现它们不是妈妈时，又着急地去寻找“Mum, mum, where’s my mum?”从学生这一声声充满深情的呼唤中，听课老师也纷纷受到了感染。这种角色扮演的动态阅读过程中，不仅仅是语言知识和技能的传承和训练，更是生动、活泼的生活感受，学生对语言的理解在实践活动中进行了创造性的发挥和表现。

四、让学生在引导下阅读

阅读的目的是最终使学生理解教师所提供的阅读材料，并通过完成相关的练习检查学生对教师所提供阅读材料的理解程度，在多次的读练结合的过程中获得知识，锻炼技能，最终发展成为有利于其终生学习的自学能力。因此在学生阅读文章时，教师应对所读文章的要点提出要求，引导学生阅读，寻找答案，发现文章的主旨，即“导读”。教师在学生阅读之前适当的讲解相关的背景知识，帮助学生理解阅读内容，降低阅读难度，提高学生的阅读信心。尤其在阅读中随时告诉学生一些阅读的技巧和方法，如可以借助图片帮助理解，可以借助上下文理解生词等等。

学生的阅读习惯将伴随学生的一生，培养学生英语阅读能力，是个复杂的过程。兴趣是动力，通过培养学生的阅读兴趣，给与学生阅读技巧的指导，培养学生良好的阅读习惯，这才能为学生的终身学习打下良好的基础。

篇15：如何让孩子爱上读书有感

首先，培养孩子读书兴趣，养成读书习惯，是长期的、循序渐进的过程。孩子年龄小的时候，父母要主动让孩子接触图书，譬如父母带着孩子一起看图画书，一起讲图画书，让孩子从潜意识中觉得，读书是每天的“必修功课”，让他们从书中找到一个纷繁复杂、异彩纷呈的世界。这是一个漫长的过程，尤其是起步阶段，更多的是考查家长的耐心。我们在孩子很小的时候就开始坚持每天为孩子讲故事、读书，一直到孩子能够自己独立看书、读书为止。

其次，千万不要把孩子的玩耍和读书对立起来，比如孩子正津津有味地游戏，家长呵斥道：“别玩了，去读书。”或者当孩子犯了错误的时候，把读书作为惩罚手段。这样就把二者对立了，孩子会觉得，原来读书是没意思的事，一读书就不能玩了，那么从内心就会产生对读书的抵触和排斥情绪。

再者，要遵从孩子的兴趣。不能强硬地给孩子指派他不喜欢读的书，可以让孩子依兴趣而读，当然，前提是要能够把握住一个底线：书的内容要健康。不能以为“开卷有益”，让孩子什么书都读。

另外，为孩子营造良好的阅读环境也十分重要。家里要有一定量的藏书，可以为孩子设立专用书柜，忙碌之余，父母要肯于关上电视，拿出一定时间和孩子一起进行阅读。一个家庭除了吃饭睡觉外，进行心灵的沟通是很有必要的，这也是维系家人感情的很好的方式。父母和孩子在一起背诵诗歌，或讨论一个话题，哪怕只有十几分钟，日积月累，潜移默化，孩子读书的兴趣就在这样的氛围中逐渐形成，我们在孩子很小的时候就利用散步时间和孩子比赛背诵唐诗宋词，深得孩子喜欢。

父母还要引导孩子养成记读书笔记的习惯。一开始孩子可能会觉得烦和累，但是只要坚持，当他看到自己的最终成果时，兴趣就会来了。一旦孩子能够很熟练地自己通过书本、网络查找资料，看到好的词语或名人名言摘录下来，记录各种资料，为学习课堂知识起到辅助作用，那么孩子这种读书的好习惯就养成了，他一辈子也就舍不得离开书籍了。

读书就好比让我们站在巨人肩上。引导孩子读书，使孩子能养成爱读书的习惯，是每个父母所期盼的，也是每位父母的责任。让孩子真正

篇16：看《怎样让孩子爱上学习》有感

每个孩子都是一个独立存在的个体，他们有各自的个性，让每个学生都爱上学习，从学习中得到乐趣，这才是提高学习成绩的有效方法。

首先，应让孩子对学习有发自内心的热爱。方法有很多，比如对低年级的孩子来说，让他们在活动中学习，把学习变成他们最喜爱的一种游戏，引领孩子们走上爱学习的道路。

其次，要使孩子真正的爱上学习，需要用欣赏的眼光去看待孩子，发现进步，发现优点要给予及时表扬;不懂的问题一定要及时复习、弄懂;使孩子充满自信有效率的学习，从而极大地激发了他们学习的积极性，对待学习，就会变得更大胆，更勇敢了。久而久之，他们便主动去体味这种感觉了。

篇17：让孩子爱上阅读

让孩子爱上阅读

武学燕

(河北省承德市营子区教育体育局)

摘 要：教师要培养起孩子读书的兴趣，引领孩子走进阅读的大门。

关键词：孩子;阅读;氛围;兴趣;方法

“书籍是人类进步的阶梯”,读书之重要，不言而喻。可如今，孩子们不仅有学校繁重的课业负担，更有各种媒体的诱惑，读书就成为一件艰难的事情。然而，“兴趣”终是人最好的老师，培养起孩子读书的兴趣，便引领孩子走进了阅读的大门。如何培养孩子的阅读兴趣呢?

一、营造孩子读书的氛围

(一)家庭氛围

我看到一些阅读推广人的结论：如果你的家里有书架，且书架上的书达到了二百本，那你孩子爱上阅读的可能性是60%.这个数字很让人期待甚至欣喜。其实，这句话的深层含义绝非这样简单，这一理论告诉各位家长，如果想让自己的孩子爱上阅读，家长就得多读书。爸爸妈妈有空的时候，不妨带着孩子去书店逛一逛。书店里总会有让你的孩子感兴趣的书籍，一起买回来，孩子会很开心地阅读，读后充实到书架中去。

(二)校园氛围

学校是孩子学习进步的主要场所，对于阅读环境的营造，老师更要重视，最简单可行的办法就是精心打造“班级读书角”.提倡每位学生“捐”(其实，这个“捐”只是暂借罢了)五本书，最好开展一次捐书活动，要注意以下几点。

1.学生拟倡议书

只要给学生广阔的舞台，他们就会演绎出更多的精彩。教师可以让学生来拟写倡议书，()既锻炼了学生的能力，也激发了学生参与的热情。

2.规划“捐书”种类

为了书籍的多样性，在学生捐书之前，要对学生准备捐的书进行了解，大致分下类。如果类别较少(比如，可能学生只捐了文学类的或漫画类的)，教师要提示其他类别的书，比如科普读物等。另外，尽量不要使捐的.书同样的太多，比如，全班五十几名学生，可能有二十几名学生拿了《哈利・波特》。

3.制订可行的借阅规则

为了让书架能够发挥更大的作用，当书比较多时，就要制订切实可行的借阅制度。比如，每次借阅图书的数量、每次借阅的时间等。

4.发挥图书室的作用

图书室在不同的学校发挥的作用不同。教师要把图书室的作用尽可能的发挥出来。当今在普九验收的督导下，各校的图书配备都具规模，教师可以定期向图书室借一部分书籍，充实到班级的书架中去。图书室便成为小小书架的源头活水，使小书架也常新，充满迷人的魅力。

5.激发家长的爱心

建小书架初，捐书的过程中，我并没有同家长进行沟通，一部分孩子怕自己心爱的书丢掉或者弄脏，仅提供几本又破又旧的书。这种书难以激发孩子对其的热爱，更不要说去亲手翻阅、静心品读了。发现这种情况后，我仅用校讯通与家长进行了沟通，分析利弊，便有很多的家长通情达理，有的孩子的家长竟把沉甸甸的一袋子书亲自送到教室里，开心地看着书籍上架。我想，不仅其他的孩子能够分享这些书籍，他的孩子也一定会在家长的感召下热爱阅读的。

二、教给孩子阅读的方法

教给孩子阅读的方法，比如，速读、精读、略读、浏览等。速读既可以提高学生的阅读速度，又可以扩大阅读量。精读可以让学生品味语言之妙，又可以与书中描绘的事物亲密接触，犹如身临其境……

教师指导学生读精美散文，可以运用精读的方法，一句一句品读，使心灵得到美的熏陶和滋养。例如，品读朱自清先生的《春》，“风轻悄悄的，草软绵绵的”,只有轻言慢语，才可轻触风的轻柔、草的绵软。阅读科普作品，就可以用速读的方法，只要掌握科普作品所说明事物的特征便可以了。对于新闻性的作品，则只需告诉孩子浏览即可，只要知道事件发生的时间、地点、事件即可。

三、激发孩子阅读的兴趣

(一)建议家长与孩子共同读书

心理学上讲：孩子的所有问题都来自他的原生家庭。现在，人们终于开始认识到家庭教育的重要性，不仅对于孩子完美人格的养成，而且对孩子的学习习惯与生活习惯的养成都有着决定性的作用。

教师不妨建议家长与孩子共读一本书。让孩子挑自己喜欢的读物，读一部分之后，随意谈谈有趣的情节，孩子会从中享受到自己读书所不能享受的愉悦，并从中受到鼓舞。

我的孩子在四五岁的时候，每晚是在我读的故事中入睡的。当他能够认字以后，我经常和他一起读故事书，与书中的人物同喜同悲，比如读《白雪公主和七个小矮人》，他对善良的小矮人十分喜爱，竟然梦想着自己也能在森林里见到小矮人呢。到小学三年级的时候，他的阅读量已经达到九百多万字了。

(二)组织有趣的阅读活动

孩子们喜欢参加活动。教师可以每学期组织几次有关阅读的活动。比如“阅读知识竞赛”“讲故事比赛”“读书交流”等。组织这样的活动需要注意以下几点：

1.学生策划

生本教育的理念告诉我们：学生才是学习活动的主体。凡是学生能够组织好的活动，都交由学生策划。

2.关注细节

细节决定成败，组织活动要想达到预期的效果，一定要精密筹划，学生才能从中体会到活动的重要性。所以，学生策划之后，教师要关注任何细节，最终敲定程序。

3.注重鼓励

活动中或者活动后，教师要对学生给予适当的奖励，比如一张奖状、一个小本、一把尺子……学生需要的并非这些奖励的本身，而是奖励本身散发的光环以及领奖时所体会到的自豪感。这样，可以激励更多的孩子走到书籍的城堡中去。

苏轼有言“书富如入海，百货皆有。”努力培养孩子爱上阅读吧，让孩子在书籍的世界里“直挂云帆济沧海”!

参考文献：

刘颖。让孩子爱上阅读[M].中国水利水电出版社，-12.

篇18：绘本,让孩子爱上阅读

选定了适合学生阅读的书籍,我开始在班上进行大胆的尝试。我把每周星期五的语文课定为绘本课。每周和学生分享一本绘本,记得第一次和孩子们分享的绘本是《蚯蚓日记》,我带着孩子一起阅读,封面、扉页、环衬……很快,鲜艳的图画、有趣的内容像一块磁石把学生吸引住,孩子们听得津津有味,就连平时班上最调皮、最坐不住的黄XX都一眨不眨地盯着绘本,眼睛闪烁着智慧的光芒。下课后,好多孩子围在我身边,你一句,我一句地问道:“老师,这本书在哪里买的?我也要买一本!”“老师,下次绘本课,你会带什么书来看啊?”看到他们充满期待的眼神,我暗自窃喜,看来绘本的魅力还是挺大的嘛!

学生有了阅读兴趣,我便琢磨着怎样让他们的父母来共同参与。在家长的微信群中我倡议:“给孩子十本书,不如给孩子一本好书,给孩子十本好书,不如教孩子一个好的阅读方法,给孩子十个好的阅读方法,不如给孩子一个能陪他一起阅读的爸爸妈妈。因为不管书多好,方法再怎么巧妙,都比不上和爸爸妈妈一起阅读所带来的乐趣,而陪同孩子阅读也是一种幸福。爸爸妈妈们,让我们和孩子一起阅读吧!一起浏览绘本故事,一起讨论故事中的情节,那是多么的温馨,多么幸福。”在我的倡议下,亲子绘本阅读活动迅速开展起来了。两个月后阅读活动已初见成效,很多家长在微信群中发表感慨:

“非常感谢学校给我们提供了一个平台,能让女儿接触到更多更好的图书,通过绘本借阅,其中的《大卫不可以》《猜猜我有多爱你》《爷爷一定有办法》《我要大蜥蜴》《我爸爸》……这些绘本都特别吸引女儿,特别是故事当中蕴含的哲理更是让我们获益匪浅。”

“阅读不仅仅是孩子知识的摄入,更是家长与孩子的感情交流,可以说,阅读就是父母给孩子积累的财富。阅读的回报和好处是立竿见影的,通过这些绘本的阅读,我已经发现我们涵涵的表达能力和自信心有了很大的提高。涵涵本身就很腼腆,不爱说话,通过阅读,她愿意表达的东西渐渐多起来了,回家能把学来的儿歌念念,也能描述和小朋友之间的故事了,还学会自己编故事了,和我们父母也更亲密了。”

渐渐地,我惊喜地发现学生们自主阅读的氛围越来越浓厚,下课后,追赶打闹的孩子少了,捧起书本阅读的孩子多了。孩子们在成长!在蜕变!

这学期,我开始和孩子们一起写作。开始的时候学生不会写,我就要他们学着《蚯蚓日记》写日记,从写好一句话开始,鼓励学生写真实的话,看到的,听到的,想到的,开心的,不开心的都可以写进日记里。有些小朋友还学着绘本的样子,在文字旁边配上自己画的插图,特别有意思。读了《逃家小兔》后,我要他们模仿小白兔和兔妈妈的对话写“如果你变成什么,我就变成什么”,小朋友们富有童真、童趣的写话吸引了我的眼球,如杨XX小朋友写道:小白兔说:“我要变成白云,飘到天上,看你怎么抓我!”妈妈说:“如果你变成云,我就变成风把你吹回家。”孩子们天马行空的想象,让我觉得既意外又惊喜,这不是绘本给他们打开的另一扇窗吗?