让绘本走入孩子的阅读世界 ——读《我爸爸》有感

让绘本走入孩子的阅读世界 ——读《我爸爸》有感（共4篇）

篇1：让绘本走入孩子的阅读世界 ——读《我爸爸》有感

让绘本走入孩子的阅读世界 ——读《我爸爸》有感

让绘本走入孩子的阅读世界

——读《我爸爸》有感

一直都喜欢读绘本，在阅读绘本时总能让心灵回到纯真的童真时代。当我又一次教一年级，我希望能尝试把绘本带到课堂上，借助绘本的“东风”帮助孩子爱上阅读，乐于表达。前段时间，我和孩子们一起读了《我爸爸》这本绘本。

这本绘本的作者是安东尼?布朗，一位英国有名的画家。刚拿到绘本的时候，一个让孩子喜爱的爸爸形象，一个全新的孩子视觉的爸爸就映入了我的眼帘。这本绘本描述的是一个孩子对自己爸爸各种形象的想象，文中从孩子的角度感受生活中的爸爸，让爸爸在文字中，在孩子的脑海中逐渐丰满、形象、可爱、生动„„清新的文字、温暖的画面，不仅让孩子们走进了故事中的爸爸，更让孩子勾画着自己的爸爸，让孩子走进爸爸，爱上爸爸„„

打开第一页，“这是我爸爸，他真的很棒”，一位胖胖的父亲端坐在桌子前，穿着睡衣，满眼惺忪，头发乱糟糟，哪里能看出来这位父亲很“酷”呢？文字和图画的错位让我哑然失笑。可是再接着看，爸爸背后的墙上贴着一幅画着“太阳”的画，从稚嫩和简单的描绘中，可以看出这是出自孩子之手，这难道是作者在暗示我们：爸爸在我的印象中，就像太阳一样温暖？

再往后看，图文并茂的描绘了一幅“他什么都不怕，连坏蛋大野狼都不怕”，爸爸叉着腰，大野狼正灰溜溜地往外走，门上的太阳呼应了前面墙上的太阳。再仔细一看，躲在门外树背后的是小红帽和三只小猪，呵，他们可是最怕大野狼的呀！“我”爸爸是如此的孔武有力，无所畏惧的画面。仔细想一想，为什么作者要用大野狼来进行对比呢？可能因为它是孩子们熟悉的动物，能打败大野狼的爸爸可以提供给孩子安全的保障——不管是在身体上，还是心理上。

再往后看，“我爸爸吃得像马一样多”，爸爸的头变成了马头，连椅子腿儿都变成了马蹄，可是，仍然看得出来这是“我”爸爸，为什么？因为笑容还是爸爸招牌式的笑容，睡衣还是爸爸标志性的睡衣。这就是表现安东尼。布朗超现实主义画风的典型图画，孩子看到这样随意组合的形象，更加能激发孩子的兴趣，让他们能从图画的描绘中感受到孩子爱爸爸，爸爸爱孩子的美好情感。

最后，画面中出现了“孩子的手伸在爸爸的胸前，小太阳又出现在爸爸的睡衣纽扣上，爸爸露出慈祥的笑容和温柔的目光”这样的画面。再翻到最后，“他也爱我。（永远爱我）”，爸爸把“我”紧紧地搂在怀里，这是一幅多么温馨的画面，从画面中，我仿佛能感受到浓浓的父爱。

《我爸爸》这本绘本的每一页，从封面到封底，连蝴蝶页也采用了它的花纹。能让我们更深的感受到父亲在孩子心目中的伟大形象。作者把对父亲的哀思，把生命中巨大的疼痛，把有些人要留着眼泪诉说的不幸，用这样一种夸张的，喜悦的，幸福的，阳光的方式表现出来，这或许才更接近爸爸的愿望。

孩子们在阅读的过程中，时不时爆发出一阵阵欢快的笑声，不仅如此，他们还很乐于表达自己对图画的理解。课后。我让孩子写一写自己的爸爸，就有孩子写到“我爸爸在水里像鱼一样灵活，我爱我的爸爸，永远爱他！”“我爸爸是个大厨师，能做各种各样好吃的饭菜，我爱我的爸爸”等，孩子稚嫩的语言，让我感受到他们对父母的爱，并且乐于把自己的感受用学到的语言表达出来。绘本教学的魅力或许就在于此——也许孩子语言不够完美，但能让他们乐于表达！

绘本教学，对于初次探索的我来说还很难，也许沿路布满荆棘，但我希望能像本书作者安东尼一样坚强快乐地生活着，笑着面对生命中的一切苦难，让我们试着学习在生活中不断地寻找阳光，寻找快乐，感恩的生活着！

篇2：让绘本走入孩子的阅读世界 ——读《我爸爸》有感

绘本阅读是一种新颖、高效的阅读方式，它把精美的图画与精彩的文字结合起来，是少年儿童读书识字、思想教育的很好的读本。如何让孩子们爱上绘本，爱上阅读，我谈一点认识。

20XX年暑假，我和学生们一起组织了一个“绘本故事团”，每天下午6:00--7:00在新绛县的体育场讲绘本故事。那个暑假我们共坚持了31天，拥有了350余人的粉丝团，这些“粉丝”都是小孩子，最小的不到2岁，家长们说：“每天下午吃完饭，孩子们再也不嚷着要看动画片了，而是要到体育场听故事姐姐们讲故事。”如何把绘本故事的作用发挥最大，我思量再三决定从“绘本舞台剧”、“绘本户外科普课”、“绘本拓展体验课”“绘本辩论赛”“绘本文化之旅游学”等方面入手开发课程、组织实施。

一、绘本舞台剧课程开发。

孩子们故事听得多了，就会把自己想象成故事中的某个人物，总是挂在嘴上说。我就想既然孩子们愿意扮演某个角色，我们把那些获得凯迪克大奖的好作品搬到舞台上在学校演，让更多的孩子看到自己同学的表演从而爱上读书。我们成功的剧本案例：

《图画馆里的狮子》 ：学校鼓励孩子们多读课外书，每周都有阅读课，这节课是在学校图书馆里自由地看，孩子们年纪小，更换一个地方就像小鸟一样叽叽喳喳的叫个不停，反而让读书的效率降低了，针对这种情况，我先在图书馆里给大家讲了《图画馆里的狮子》这本绘本，效果不错。几个老师就商量一起排练成剧本在全校演，这样所有的孩子们去图书馆看书都会受到启发。有了这次绘本剧展演的成功，我们就开发了一系列有价值有意义的绘本剧课程。

通过舞台剧的表演培养孩子们的积极创造精神，发展他们的意志力和想象力，从而使他们的思维能力受到锻炼，唤起他们的求知欲，尽可能使他们正确地认识现实世界与周围事物，以达到巩固其自身既有的道德感。没想到这种办法真的让孩子们爱上了阅读，我们也真正实现了教育、娱乐、情感的融入!

二、绘本户外科普课。

作为一名语文老师，对学生们文学方面的培养是得心应手的，但是作为一个11岁男孩子的妈妈，我有希望能给孩子更多接触大自然的机会，我会在周六周日带他去野地里摘柿子、也会带他去参加“夜宿恐龙馆”和“山上挖宝”等有意义的户外活动，每次活动体验我感觉孩子都有成长。为此，我也在学校的绘本课中有意的加入这样的课程。

隋代花园捉蚯蚓：4月22日，世界地球日那天我给孩子们选择了一本《如果地球被我们吃掉了》的绘本故事，这本书文字很少，但是图画足够说明问题，即使不识字的孩子也看得懂这本书。从那些掉进海里的`企鹅和北极熊无助的眼神里，从那些鱼儿逃脱不掉被网住的命运里，从没有水的水龙头、枯死的树、耷拉着脑袋的花、干渴的小猫到孩子惊恐的大眼睛里等等，即使孩子也会为这样的未来而眉头紧锁，忧心忡忡。

这堂课下了孩子们嘴里还说着：“我回去要给妈妈说不能穿皮草，不能带狐狸毛围巾，要多走路少坐车，多植树”，环保的知识没有过多讲，但是却完全达到了“树立环保意识”的概念。 这次的环保课之后，我又把《小小自然》《第一次发现》等一系列科普类的书带到课堂里，孩子听了一段时间之后，我就组织了一次很有趣的活动---“隋代花园捉蚯蚓”，在做这次户外体验课之前，我在课堂上讲“蚯蚓的六喜六怕”，然后在一个雨后的早晨带孩子们开始了一次有趣的科普之旅，因为有之前的知识做基础，孩子们都知道在哪里可以挖到蚯蚓，我们把挖到蚯蚓放到地上观察，看它身体断掉是否能够存活，喜欢的孩子可以自己养蚯蚓，没有说教就是观察、分析、探讨、总结，很自然的唤醒他们的好奇心、求知欲。

三、绘本拓展体验课。

走进牙科医院：20XX年的9月份全国爱牙日，新绛健齿口腔医院走进学校选传“保护牙齿，从刷好牙做起”活动，家长们反映孩子们听完医生讲解，当天晚上真的把牙齿刷得很干净，但是没有坚持几天就忘了，如何可以把孩子们刷牙这件事落实好呢?我依然是从绘本入手，给孩子们讲《蚜虫大搬家》《一颗超级顽固的牙》，当孩子们了解了，我和健齿口腔医院商量做一次“牙医体验课”，把孩子们带到牙科医院，让他们在专业的仪器下看同伴们牙齿是否健康。那些平时不好好刷牙的孩子就很不好意思，他们也知道自己的牙齿有蛀牙，经过这次“做个好牙医”体验课，孩子们不爱刷牙的问题得到了根本性的解决。

四、绘本辩论赛。

我们利用《三只小猪的真实故事》这本绘本，开了一次“辩论会”，因为孩子们的年龄比较小，我们就没有严格的按照辩论程序做，只是让孩子们分清正方和反方，同时根据自己是哪一方就在书上找对自己有利的图片和语言来证明自己的观点。初衷是想教会孩子们可以多角度的看待问题，学会换位思考。最意外的收获是班里真有几个思辨能力很强的孩子，辩得真心不错，听课的老师们都很意外，我们都感慨每一项活动只要认真做了，孩子们的收益都是很大的。

五、绘本文化之旅游学。

篇3：让绘本阅读温润孩子的情感世界B

关键词：绘本；阅读；幼儿；情感

绘本阅读作为一种对儿童进行情感教育的途径却有着较有利的条件。绘本是学前阶段幼儿接触最多的儿童读物之一，也最能吸引他们的读物。现代社会，不仅父母会给孩子送上一本精美的绘本作为礼物，幼儿园里也添置了很多绘本图书。这样一来，幼儿可以接触到更多精美而有意思的绘本。同时，他们也在绘本阅读中结识了更多鲜活的生命，体验了更多有趣的情节，丰富了自己的情感世界。因此，从某种程度上可以说，绘本是幼儿时期最受孩子们欢迎，同时也是最亲切的伙伴。

一、绘本阅读能够为幼儿带来美好的情感体验

绘本是一种以图画为主的文学作品，它的语言简洁、画面丰富、主人公形象鲜明，且非常注重主人公的情感体验和内心世界。因为作者在创作绘本时往往也把自己内心最温柔、最亲切的情感体验融入绘本中，把自己对这个世界的美好情感都寄托在绘本中，让幼儿在阅读中与之产生情感的共鸣。所以，可以这样说，绘本以自己独特的表达方式给孩子们打造了一个真善美的世界。在这一个个美好的故事里，幼儿的心灵得到净化，并且获得了美好的情感体验。

绘本中有对亲子之爱的描绘，如《逃家小兔》中兔妈妈和小兔子关于逃跑游戏的对话，会让幼儿的内心受到感染，情感得到安宁；又如《大卫，不可以》中最后一页妈妈的话“大卫乖，来这里”，这句温暖的话语永远会让孩子念念不忘，感受到妈妈永恒不变的爱；而《猜猜我有多爱你》中大兔子所说的最后一句：“我爱你一直到月亮那里，再从月亮上回到这里来”的话语也会让孩子铭记于心，念念不忘。

除了孩子们易于理解的亲子之爱，绘本中还有更多对于真善美的颂扬，如《机器人心中的蓝鸟》那个小机器人，宁可自己坏掉也要把小蓝鸟送到温暖的南方去，这会让幼儿从内心产生对小机器人的尊敬与佩服，同时，他们的心中也萌发了初步对于自然世界的爱。又如《花婆婆》中那个“让世界变得更美好”的愿望，会让孩子们心中萌生出从我做起、为世界添美好的想法：“我要多种花草”“我以后再也不踩草坪了”“我以后上幼儿园再也不哭了，每天高高兴兴上学，帮助小伙伴”……总之，绘本以其独特的表达方式将这些美好的情感都变为美丽的画面永远珍藏在孩子们的记忆深处，滋润着孩子们的心灵，无形中也在孩子们心中播下爱的种子，从而在不知不觉中令幼儿体会到爱的力量、友谊的崇高以及生命的意义。

二、绘本阅读能够帮助幼儿调节自己的情感

绘本不仅向孩子们展示了生动的外部世界，而且还为幼儿缔造了一个可以寄托情感的精神世界。除此之外，绘本还可以帮助幼儿宣泄负面情绪，调节自己的情感。因为绘本中的主人公也会遇到各种各样的问题，内心也会有纠结、愤怒、害怕、伤心等不良情绪，这恰恰给幼儿提供了处理负面情绪的方法，对幼儿处理生活中遇到的麻烦也有很好的示范作用。幼儿会从绘本主人公的身上找到自己的影子，发现自己内心的情感冲突和负面情绪，释放压力，调节情感并获得成长。

例如，在绘本《獾的礼物》中，孩子们不仅懂得了助人为乐的道理，还接触到一个伤心的词——死亡。死亡是令人无比难过的，但在这个绘本中，作者用特别的方式诠释了死亡，獾给了大家关于死亡的礼物——安慰，这让孩子们明白了生老病死是人生常态，最后的最后，每个人都会死去。在绘本中，獾让朋友们知道死亡并不可怕，就是到地下的长隧道去了。就像他给大家留的信一样，“我去下面的长隧道了，再见。”就好像在说大家还会再见面的。通过这一绘本，孩子们不仅能在故事中找到亲人逝去的慰藉，也能不再害怕死亡，学会坦然地面对死亡。

三、绘本阅读能够促进幼儿积极情感的形成与发展

大多数幼儿会在绘本阅读中体验到人类共同的美德，如善良、宽容、诚信、勇敢等，这些美好的情感能够影响幼儿，对于幼儿形成正确的人生观有着非常重要的价值，同时也能提高幼儿的情感判断能力，促进幼儿积极情感的形成与发展。而且，绘本的内涵并不简单，而是非常深刻的，它通过简单的故事情节、鲜活的人物形象传递着人类最美好的品德。还有，绘本中渗透着作者的情感体验、生命感悟和审美个性，它能传达出比现实更真实的哲理，幼儿在阅读中也能得到心灵的滋润，幼儿在绘本阅读中习得情感智慧，学会判断是非、丑恶，实现精神的成长。

例如，在绘本《我是霸王龙》中，故事里的图画生动，人物形象鲜明，通过对这本绘本的学习，幼儿园里很多总喜欢欺负别人的“小霸王龙”们都变得善良可爱、懂得感恩，班级里争吵打闹的现象也就随之变少了。这就表明，只要找到的绘本适宜幼儿情感，幼儿通过绘本阅读能够改变社会情感、日常行为习惯等方面的问题。

总之，绘本为懵懵懂懂的孩子通往外部的世界打开了一扇窗户，同时绘本中精美的图画、诗意的文字、富有教育意义的故事，也为孩子们的情感提供了很好的发展空间。同时，绘本阅读这种独特而影响深远的方法，也能够巩固孩子原有的情感，也能使孩子已受伤的情感得以恢复，还可以在潜移默化中培养孩子积极的情感。

参考文献：

[1]朱小蔓.情感教育论纲[M].北京：人民出版社2007：9.

[2]史林吉.试论绘本阅读对幼儿情感教育的意义[J].都市家教：上半月，2014（8）.

篇4：让绘本阅读成为孩子的朋友

[关键词]绘本阅读 阅读兴趣 阅读方法

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）18-020《语文课程标准》中明确提出了要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书”，而低年级学段就要求课外阅读总量不少于5万字。由此可见，阅读是多么的重要。由于低年级生学年龄小，他们活泼好动，探究欲望强，图文并茂的绘本是他们最喜欢的课外读物。如何让绘本发挥真正的阅读价值，在享受快乐阅读的同时增长知识，让绘本阅读成为孩子必不可少的朋友呢？

一、借助绘本阅读提高阅读兴趣

老师可以采取形式多样的阅读方式来激发学生的兴趣，引导学生走进知识宝库的大门。

1.悬念导入，向往阅读

如何激发学生对绘本的兴趣，让他们主动积极地遨游书海呢？导入时，老师通过机智的语言设计悬念，不仅能调动学生的积极性，还会提高学生对绘本读物的探索兴趣。在推荐《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》这本绘本时，我从题目入手，问学生：“你们见过鳄鱼吗？这水中的强者会怕什么呢？它跟牙医之间会发生什么事呢？”通过带有情绪的疑问句，引导学生轻松地步入故事的情节。

2.观导引，帮助阅读

绘本首先是通过视觉来吸引学生，精美的、色彩鲜艳的画面能吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。在推荐绘本《想吃苹果的鼠小弟》时，我先引导学生仔细观察封面：“数一数，树上有多少个苹果？想吃苹果的鼠小弟能吃到苹果吗？为什么？”学生带着问题开始阅读。由于这本书的配图和文字比较贴切，学生在美丽、有趣的图画地帮助下，轻松地理解文字的内容。

3.故事激发，快乐阅读

喜欢听故事是孩子的天性，老师可以利用这一点来激发他们的阅读兴趣。当他们听得入迷时，我抓住时机借势引导学生回家自己看、自己读。在推荐《可爱的鼠小弟》这一套绘本，我选取了《鼠小弟的小背心》用讲故事的形式向学生讲述：“鼠小弟的妈妈为鼠小弟织了一件小背心，可好看了。小动物见了，觉得很漂亮，都向鼠小弟借去穿，最后这件小背心会变成什么样子呢？要想知道结果，大家就去看《可爱的鼠小弟》，它会告诉你们的。”这样一来，就能激发学生的阅读兴趣。

二、通过绘本阅读指导阅读方法

低年级学生识字不多，应该从读简单的趣味性强的配图注音读物开始，从单幅图一句话到多幅图一段文。为了提高学生的阅读效率，老师要有目的在绘本阅读中培养学生仔细看图、观察、思考等良好的阅读习惯。

1.图文结合法，了解故事内容

绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事。绘本的图画不仅仅是好看而已，它是图书的生命。由于低年级学生对鲜艳的图画感兴趣，阅读绘本时往往只看图画，很少关注文字。因此，在组织绘本阅读时，老师要引导学生做到“手不离本，眼不离图”，还要指导学生图文结合，正确、科学地阅读绘本，提高阅读的有效性。

2.圈点勾画法，加深阅读印象

圈点勾画法就是一边阅读绘本，一边运用各种符号对生字新词、妙语佳句或重点段落进行圈画，作出标记。在阅读课上，我教会孩子用一些符号在书上圈圈画画，如碰到不理解的地方打上问号，对于一些好词、好句用波浪线画出来等。这样，学生在阅读时动动笔，促使学生读思结合，有利于加深对所看内容的理解和记忆。

3.问题阅读法，提高阅读效率

问题阅读法是在学生拿到绘本时，要先拟定一些问题，让他们带着问题去阅读绘本，并要力求在阅读一次以后能回答问题。这样的阅读有利于使学生在任务驱动下阅读更专注、更有效。如阅读《猜猜我有多爱你》时，老师要指导学生拟定一些问题，在第一次阅读完后，把提出的问题回答一遍，这样既锻炼了学生的口头表达能力，又加深了他们对这本绘本的理解。

4.想象补白法，体会阅读魅力

图文并茂的绘本阅读往往让学生意犹未尽，因此，我们不能因为一本书的结束而结束，应引导学生根据图片内容展开合理的想象，对故事内容作必要的补充情节，补空白、结尾等。有的绘本中的故事结束了，但结果却留有悬念，我就让学生用“读一读，猜一猜”的方法，猜一猜结果最有可能是什么，并说说自己的理由。有的绘本可以让学生动手写一写或画一画。

阅读绘本不仅使低年级学生获得知识，还使他们了解生活、认识世界、感知生命。我们要做学生阅读的领路人，让阅读成为他们的朋友！