东林小学第二课堂材料

2024-04-28

东林小学第二课堂材料（精选13篇）

篇1：东林小学第二课堂材料

东林小学英语阅读的第二课堂

《英语新课程标准解读》指出，小学毕业时学生阅读水平要达到二级标准，其具体目标是：能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。在我国广大的农村小学的六年级学生毕业时是否可以达到这个水平呢？就拿我们享有“教育之乡”美誉的江苏南通农村地区的学生来说，这恐怕也是一个否定的回答。有许多学生以及家长狭隘地认为，阅读应该就是阅读一些语文的课外书籍，如我国四大名著《西游记》、《红楼梦》等，还有一些学生喜闻乐见的故事，如《365夜故事》、《伊索寓言》等。甚至，也有一少部分教师也认同以上的观点。其实在英语教学上也应该让学生大量的去阅读英语材料，并且老师要加以认真科学地指导，这样才能真正地完成英语新课标上所要求达到的要求，才能真正的培养一个学生的学习英语的能力。

在我们地区许多小学英语教师在英语教学活动中也开展了英语的阅读教学，但是阅读教学并没有发挥其应当具有的作用，往往存在着两个极端：一，教师是把英语阅读教学当成一般牛津小学英语A部分课文的教学----讲解新单词，补充词组，分析语法知识等，过分地重视了词汇和语法教学，而忽略学生的阅读训练；

二、与其背道而驰，把阅读教学变解释一下生词，对对答案。要切实培养小学英语阅读能力，帮助其夯实英语阅读的基础，仅靠每周三节英语

课以及有限的 40分钟是很难提高学生的英语阅读能力的，我们就应该想办法向第二课堂扩展延伸。怎样向第二课堂扩展延伸呢？对于我们广大的一线小学英语教学的老师来说是一个亟待解决的问

题，有必要每个老师都该为之而考虑，找出一系列比较可行的方法。

一、营造一个宽松的阅读氛围

教师也要充分利用校园里的设施为学生提供英语课外阅读的机会，给学生创造一个良好的英语阅读的环境，让学生在无意识中提高学习英语的兴趣，从而提高自己的学习英语的能力。

1、教室英语环境的布置，如，对于六年级的学生来说课程表可以设计成双语的，或者纯粹的英语的，因为在5B中已经学过许多学科的英语单词。学习了6B的第一课《Public signs》，里面涉及到很多标志，我们可以在教室张贴“No smoking”“No littering” “Be quiet”等标志，还可以在黑板报上写一些英语的名言警句，并且定期更换，让学生达到一个积累词汇的目的。

2、通过学校的电视台或者红领巾广播台于每天中午播放一些纯英文的经典动画片，如《The cat and the mouse》、《The Lion King》等或者英文歌曲《Jingle Bell》、《Yestoday once more》，让学生感受英语的学习氛围。

3、学校或者班级可以开展一些英语的汇报演出，形式不限，学生可以表演英语短剧，可以进行英语朗诵，讲英语故事，唱英文歌曲。让学生在活动中通过无意识的快乐学习英语。

4、学校可以布置以圣诞、奥运、或者英语文化知识为主题设计手抄报，既培养和锻炼了学生的动手能力、唤醒了学生的意识，培养了学生的学习兴趣，指导了学生向生活学英语的方法。它是学生获得知识信息，培养综合能力的有效途径，也是学生最喜爱的朋友。

二、选择一个合适的阅读文本

阅读文本的选择也是非常重要的，我们要从小学生的年龄特点和身心特点出发，要选择一些适合学生阅读的趣味性比较大的文本材料，而且选择的材料的篇幅也不宜过长，大体要遵循以下几个原则：

趣味性原则适合小学英语阅读文本，其选材标准应以趣味性为主，并且贴近生活，以激发学生的阅读兴趣。孩子们多数对动物题材的故事很感兴趣，如：《The Tiger and the Fox》、《The Monkeys and the Caps》、《The Clever Crow》等。学生还很喜欢一些幽默诙谐的故事，如：《School!Go Slowly》、《The Wolf is coming》，还有一些古今中外的寓言故事和童话故事也深受孩子们的喜爱，如：《Snow White》、《The little match girl》。各式各样的，内容丰富多彩的文章，只要能激发孩子们的阅读兴趣，我们都可以向他们介绍。

紧扣教材原则阅读文本的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读文本，达不到训练的目的，并且还对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。我们挑选的应是学生熟词的材料，如：我们在教学完6B的Unit 1《Public signs》的E部分后，可以补充《Wet Paint》,教完《Ben’s Birthday》可以补充《ABirthday Present》里面的词汇

很多是在教材中出现的，只有少部分词语要学生在新环境中理解体会，达到对所学词语的熟练。从而来提高学生的阅读水平。

循序渐进原则一开始，我们给学生选择的文本不宜太长，而且生词的词汇量也不能太大，而且选择的题材也不能枯燥无味，慢慢的生词量一点点递增，使学生逐渐能阅读含2％－4％左右生词量的阅读材料，才可以慢慢增加孩子们的英语阅读兴趣。

三、培养一个良好的阅读习惯

对于小学生而言，英语阅读能力的培养非常重要，而良好的阅读习惯的培养亦是不容忽视的。习惯是成败的至关重要的因素之一。开始我们在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的阅读材料；随后再可以给学生布置相应的课外阅读任务。我们应特别注重从以下两个方面培养学生阅读习惯。

1、指定任务

小学的英语阅读对于小学生来讲，难度也比较大，只有很少一部分学生愿意主动地要去阅读一些课外的文本，绝大多数学生还是要我们老师给他们布置相应的任务才能完成。我在黑板上给英语开辟了一个空间，由全班学生按学号轮流负责，值日的学生每天需写上当天的日期、星期几以及天气情况，另外还提供两个新单词，提供一条名言警句。每周从《小学英语阅读欣赏》上选择两篇英语文章，完成后面的习题。每天坚持阅读《学英语》报、《英语辅导报》等英语报刊杂志等15分钟。

2、勤于动笔

在课外阅读中，学生会接触到许多教材上没有的新知识，如果不注意积累，这些知识就会被遗忘。教师应注重培养学生记笔记的习惯，把阅读中学到的有趣的新单词、新词组、格言、名人名言及时记下来，另外还要做生活的有心人。现在街头或者电视上、杂志上有很多广告牌都会用中英文双语标出来，eg.Sony, Motorola, Nokia, IBM, Lenovo, City Bank, KFC, etc，我们都可以把这些英文随时记录下来，想想什么意思。这都是培养英语学习习惯的方法。

四、教给一个有效的阅读方法

要想提高学生的阅读能力，学生只有好的阅读习惯，显然还不够，还需要行之有效的阅读方法这把金钥匙。在教给学生阅读方法上，我着重指导学生学习“三读式”阅读法，因为它能有效地让学生在短时间内完成阅读任务，解答阅读试题。其具体步骤：一读，一篇文章，先快速默读，排除口腔发音动作，通过视觉直接接受文字信号，一目十行，以意群或词组尾单位，注意力集中于关键词、主题句等。每遇不认识的单词、不懂的词句跳过就走，读完后稍微在头脑中回顾一下文章的整体结构，大体了解本文的中心意思，弄明白四个“Wh”和一个“H”即故事的主要人物（who）;发生的时间（when）和地点（where）；原因(why)及如何解决问题(how)等，然后就看文章后的阅读题，先解答文章内容关系不大的问题。二读，带着还不能解答的问题，对文章进行第二遍细读，这一次就可利用工具书识字解词，认真分析，寻找答案，很有可能这一次还有一些问题的答案拿不稳或不能

解答，这就要因问题就相关文段进行三读，并同时进行学生间的讨论，以求最终解答。

总之，小学生的英语阅读能力的培养和提高不是一件立竿见影的事情，“冰冻三尺非一日之寒”，需要我们的教师和学生共同通过不断的努力才能逐步实现新课标提出的阅读教学的目标。在这个第二课堂的扩展和延伸中，只要我们给学生营造一个宽松的阅读氛围，选择一些合适的阅读文本，培养学生一个良好的阅读的习惯，教给学生一些有效的阅读方法。只有这样坚持下去，小学英语的阅读教学才能真正得到稳步的大幅度地提高。

篇2：东林小学第二课堂材料

学的校牌，才明白原来东林小学就办在东林书院内。其实，东林小学的前身就是享誉中外的东林书院。

现在的东林小学位于东林书院旧址西侧约1千米处，估计占地面积10亩左右。整个学校建有一座六层的环形教学大楼，有1800余名学生。没有看见学校有环形跑道的操场，哪怕只有200米。仅有一条大概50米长的直跑道，但有一半还是建在一幢一楼架空的教学辅楼的底层里。尽管学校范围很小，但各种专用教室一应俱全，有一流的乒乓球馆、新颖的科学室、多彩的美术室、舒适的阅览室、古色古香的书法室、高雅的音乐室、新建的校史室等。

东林小学就像一本装帧精美典雅，内容丰富的文体的教科书，散发着浓浓的文化气息。学校中心文化广场上的文化墙上，浓缩着东林小学的历史与办学精髓，草地上的巨大石头上篆刻着陶行知的儿童诗。错落有致的假山上，一股股清泉潺潺注入一弯小池溏，小池上有弯弯的小木桥，旁边还有一些供休憩的小木凳。

学校各楼层设有主题大厅，并用不同的色彩加以区分。历史厅中建有巨幅浮雕，校友长廊中陈列着著名校友的事迹，以及以著名校友命名的新一代“东林之星”的巨幅彩照。环保厅中的内容警示着学生们环境保护刻不容缓，从我做起，从现在做起；科普长廊将上百种的昆虫标本、贝类标本等搬到了室外，供学生们随时观看，营造浓厚的科学氛围。书画厅展示着学生们的书画作品。音乐厅展示着学校音乐教师的风采和学校艺术团学生演出的照片。英语厅布置了大量的图片，打开了学生的眼界，引领学生走向世界。

学校各楼层还根据房屋的特殊结构巧妙地设置了开放式书架，里面陈列着许多优秀儿童读物，供学生们随时翻阅。每层都在大厅里放置了三台触摸式的电脑，供学生们随时使用。楼梯间印有小脚丫，默默在提醒着每个学生要养成上下楼梯靠右走的良好习惯。饮水区划有“1米线”，提醒学生们学会给人留下空间。一日常规从“一个问候”、“两个轻声”、“三处整齐”、“四项自觉”抓起。“两个轻声”即说话轻轻，走路轻轻。“三处整齐”即书包、文具盒、课桌内摆放整齐。“四项自觉”即早读、午餐、劳动、自修自觉。

给我留下深刻印象的还有学校民乐队与合唱队的精彩演出，有这么多学生能演奏众多的民族乐器，而且演奏水平这么高，实属罕见。

篇3：乡土教材在东林小学

编写乡土教材的背景

我们学校从2002年开始编寫乡土教材，当时编写出于什么背景呢？第一我们学校有一个课题，做课题的过程中我们江苏省教科院的所长陈尚荣（音）先生提议说东林小学有一百多年的历史，这是你们学校独有的，你们应该做大做强。我们受到了启发，所以编写了东林渊源的一系列乡土教材。2002年的时候，我们无锡的太湖当时可以说大成问题，一到夏天蓝藻绿藻大爆发，我们的孩子也关注到太湖水环境、无锡的环境。是值我们进行课程改革，我们开展了两个校本的编写，一个是东林渊源，一个是生态环境。我们是这样安排这两个系列的，9月份是学生刚刚入学，特别是一年级的孩子，刚到新的学校要对学校有了解。我们就安排了一个东林渊源的研究。它历时一个学期。再开学的时候正是春天来临的时候。我们指导学生进行生态研究。我们从2002年开始编写教材，同时使用教材，经过几年时间，我们对乡土教材开发有了一点自己的想法，下面跟各位同仁交流一下。

站在课程的高度考虑，整合资源

第一点我们认为无论是编写教材还是实施教材，首先要站在课程的高度考虑、陶行知先生说过，生活即教育。教育应该是基于生活这个大背景下，与生活是整合的。另一个是课程资源的整合，我们学校把环保部门、绿化，包括家长各种资源整合进来。同时还进行了一个学科的整合，不仅是综合实践活动，里面可能涉及到科学知识，还有一些艺术方面的内容，我们还可以让孩子读动物植物的书，这跟语文教学有相当大的关系，还可以让学生写小报告、观察。我们觉得这是一个整合的过程。另外还有一个非常好的环境，东林渊源研究我们有东林书院，我们无锡还有很多名人故居，比如钱钟书故居，还有垃圾填埋厂、污水处理厂等等，我们学校出面跟这些单位成为共建单位。我们学校开展活动就可以把这些专家的力量发挥出来。同时我们学生去参观，有的地方要购买门票，因为成为了共建单位，完全不收我们的门票，而且非常欢迎我们去，对我们青少年的成长提供了一个很好的帮助。

把更多的空白留给学生

第二在教材的编写过程中呈现的方式，我想这是理念的体现。第一理念就是要把更多的空白留给学生。我们这样的想法是源自我们新课改改革过程中的一个最大的理念，就是学生学习的方式在改变。不像以前，我们很多东西都是嚼碎给学生，读读就可以知道，但是其实不然，我们感觉学生的学习的方式应该是合作、探究，应该让学生在做的过程中注重过程而不是结果。比如垃圾分类，四年级孩子做的主题，垃圾分类哪些垃圾可回收，哪些不可以回收，哪些有毒有害，我们也可以告诉孩子。但是我们让孩子在生活中找答案，通过上网，通过和环保部门的联系，通过问爸爸妈妈，通过多种渠道在生活中学习，这个过程中也培养了学生交往的能力，是综合能力的发展。

再一个留这么多空白给孩子，就是培养孩子的思维能力，我们要培养的孩子不应该是人云亦云的人。这种思维的留白也是多元文化背景下的开放，每个孩子也有个性化的思考，答案也是多元的，不是唯一，这完全是渗透了新课改的理念。还有，我觉得这类教材应该在编写过程中注意你的对象，要有针对性。我们的教材是给小学生看的，教材中充满了童趣，体现了小孩的特点，里面有很多卡通人物、图片，小孩子首先比较喜欢，吸引孩子的眼球。

注重亲历体验

第三点，我们感觉特别深的是教材要注重亲历体验。记得曾经听过这样的一句话，听了可能就忘了，只有做的事情你才能记住，而且也许是终生难忘的。我们在教材中安排了很多体验的活动，就以垃圾分类为例，一开始是让孩子交流，我们学校因为在市中心，出去就可以看到很多垃圾桶，垃圾桶上贴了很多标志，让孩子想为什么要垃圾分类，要让孩子自己了解意义。再到小区进行调查，他们到小区看垃圾分类的现状是怎样的，结果孩子调查发现结果不尽如意。再有垃圾怎么分类，什么垃圾放在哪里；让学生自己做，拿自己家里废旧的东西，自己糊，自己做垃圾分类箱。

我记得一个案例，一个四年级的学生做好了这个箱子，第二天准备利用课余时间分发到各个年级各个办公室。当时两个女孩子是一组，这个故事是孩子在日记中写出的。那天晚上她们回去花了很多时间，还对着镜子练，自己要怎么讲怎么做。第二天老师说你们先去吧，结果她们俩又去厕所演练了一遍，想想我们会不会讲错了。她们俩平时也不怎么说话，这个活动也锻炼了她们。包括我们老师也跟孩子在一起成长，我们教导处几个同志都养成了很自觉的习惯，我用了的纸头不能随便扔，因为有孩子送的垃圾桶，我们用的废纸都要自觉扔到垃圾桶分类箱，孩子一个礼拜或者两个礼拜来回收，把它搜集起来卖掉作为一个基金，到了春天种植物的时候把它作为基金购买种子。在孩子这种体验中大家都很担心孩子的成绩会不会掉下去，但是他们的成绩不但没有掉下去，而且他们生活的体验和经历丰富了。同时孩子们有了知识的积累，他的思维能力、交往能力，也就是综合能力，得到了提升。

主题式的编写思路

第四点我们在编写过程中针对小孩的年龄特点，采用的是主题式的编写思路，什么意思呢？以生态环境为例，我们一年级主要是让他了解植物，二年级是动物，三年级是水，四年级是垃圾分类，五年级是噪音，六年级是绿色消费。一个学期一直在研究这个主题，研究下来已经有相当多的了解，六年每年不同的主题，我想六年下来他的环保意识已经非常强了。

把乡土教材放在学校的大盘子里

第五点我要讲实施。怎么实施？我们学校做得最成功的是不仅把乡土教材作为校本教材，我们把乡土教材放到学校工作的大盘子里，作为我校的一个主题，比如生态环境、植物研究，每个月会安排一个系列活动，让学生看书、了解，自己动手做一做，每月都做，置于学校的全盘考虑中，由于开展了乡土教材研究，学生评选也富有特色，一般性的学校评价是三好学生，我们除了三好学生之外还有我们学校特有的，比如：东林之星；因为钱钟书文学特别好，所以我们设立了钱钟书文学奖；像惠君，是兵乓球的世界冠军，我们设立了惠君健身奖。这也使我们的工作中出现了亮点的东西。

乡土教材的使用形式

有的老师会问你的乡土教材用什么课时，怎么做？我们由大队辅导员牵头，通过班队活动做下去，这是第一个做法，所以他可以把它安排到少先队的活动中，每个月都有活动。第二是和我们的课题研究相结合，我们的课题，生态环境教育研究，是江苏省教育学会的课题，通过它和课题研究结合。做了一段时间之后不断进行反思，这段时间我成功的地方在哪里，哪些做得不够，再调整分析，这样我们继续做的时候可以更有效率。再一个是把它作为综合活动的小课题研究。比如我们的东林渊源研究，三年级的学生专门研究校友，有的专门研究钱钟书，通过小课题研究孩子也非常有兴趣。还有的作为思品课的拓展和延伸，因为品德课教材也有一些相关的研究。三年级的课本里面有一课——我们的学校，正好可以和我们学校的东林渊源结合在一起。

另外，在使用过程中我们要不断地开发教材，不是编完就完事了，教材提供的只是一个范例，要随着时代的发展而发展。昨天来之前我们丁校长和孩子去了高子水居，就是高潘龙之前读书的地方，我们带孩子去参观，把新增加的血液带进去。

课程的评价体系

篇4：东林小学2010少先队工作计划

1、以“三个代表”为指针，对队员进行政治思想教育，前途教育、英雄人物教育，法制教育。

2、开展好少先队活动。

3、“六一”发展一批新队员新的学年祝新愿，作为少先队辅导员，无不希望自己的队员个个思想好，成绩好，处处表现出现代小学生的内貌，逗人喜爱，得人好评。在儿童的心理，由于年龄小，知识线还分不出大事大非，为了他们的健康成长，必须做好政治思想工作，少先队员是中国共产党创立和领导的儿童群众组织，学习共产主义的学校，党建立少先队组织为了用共产主义思想教育少年儿童，使儿重从小就在自己的组织里受到集体生活的教育和锻炼，党以先锋队命名队的组织，为了教育少年儿童学习革命前辈的伟大榜样，继续他们的事业。教育队员勤奋学习，锻炼身体，爱祖国、爱人民、爱科学、爱护公共财的好品质和诚实，勇敢、活泼的好作风：在德、智、体、美等方面得到全面发展，争做共产主义的红色接班人，每个队员要爱护自己的红领巾，并经常佩戴好，积极参加队活动。

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