小学音乐课堂实录

2022-07-22

第一篇：小学音乐课堂实录

小学音乐教案茉莉花课堂实录

(老师事先在教室内喷上茉莉花味空气清新剂。)

同学们，早上好!今天连老师为大家准备了一件礼物。想不想知道是什么?如果想知道的话请闭上眼睛，老师马上送出。不过，请不要作弊喔! (师萨克斯演奏改编的《茉莉花》) 老师的礼物你们喜欢吗? 有谁知道这首曲子的名字? 生答：《茉莉花》

茉莉花美不美啊?美在哪儿? 课件：茉莉花大幅照片。

学生从外形、香味等方面来讨论。

茉莉花洁白、芬芳，深受人们的喜爱。人们为了表达对茉莉花的喜爱之情，传唱着许多赞美茉莉花的小曲，今天，老师就和大家一起来欣赏一些关于茉莉花的曲子。

出示课题：芬芳茉莉

下面，听，这首歌曲是怎样赞美茉莉花的?

大家在欣赏歌曲的同时来了解一下茉莉花的相关资料。课件：茉莉花资料、图片。录音：童声版《茉莉花》 (学生回答问题。)

课件：芬芳美丽满枝桠，又香又白人人夸。大家想不想和老师一起来唱一唱? 课件：《茉莉花》一段歌词。 (师钢琴伴奏，生唱歌词。)

看样子，大家对这首《茉莉花》是很熟悉的。其实，这首《茉莉花》是根据另外一首也叫《茉莉花》的民歌改编的。想不想听听原汁原味的《茉莉花》?在听的过程中，大家思考这么一个问题：这两首《茉莉花》给你的感觉有什么不一样? 录音：江苏民歌《茉莉花》

这样，老师给大家三分钟的时间，自己分组讨论一下。分组讨论。

(生回答问题，反馈讨论的结果。)师在听的时候注意抓住以下几点关键词：节奏、方言、流行、民族、情景……

好了，大家都谈出了自己的感受。我们再来一起看一看这两首《茉莉花》的第一句，跟着老师的琴声，我们一起来唱一唱。出示两首《茉莉花》主题旋律。 (师钢琴伴奏，生跟唱两句歌词。)

请大家拿出口琴来，我们来演奏第一条旋律。(生口琴汇报练习成果。) 老师来演奏第二条旋律。(师单簧管演奏) 大家刚才又重温了两首《茉莉花》的主旋律，谁来说一说，你又有什么新的感受?请同学们从节奏、旋律上来分析!

(补充问题：从学生回答的答案中提问。)

例如：为什么婉转?--你能唱一唱吗?--分析…… (生回答。)师抓住几个关键词：

节奏的疏密、流行与民族、抒情与欢快…… (师生共同来总结)：第一首《茉莉花》节奏较为稀疏，速度较慢，因此更为平缓;而第二首《茉莉花》节奏较为紧密，速度较快，因此显得更为流畅，并且第二首的风格更为民族一些，而第一首则是在第二首的基础上加入了更多的流行音乐的因素。

来，大家一起来跟着老师的琴唱唱这首原汁原味的《茉莉花》。课件：《茉莉花》歌词。

(师钢琴伴奏，生用普通话演唱江苏民歌《茉莉花》) 接下来老师再提一个问题：

假设我们在座的各位都是来自全国不同的省市，你们说怎样来区别他是来自哪儿?

哎，对了，听他们说话的口音就行了。老师上节课给大家布置的作业大伙儿完成了吗?来，学给大伙儿听听!

(学生反馈课前作业。学全国各地的方言。)

大伙儿知道的真多!老师还知道上海话"我是上海人"是这么说的"……"，江苏说"采茶"说的是"……"。

好了，还有的，咱们下来再交流。接下来，让我们再来欣赏一遍原汁原味的《茉莉花》，你能不能从方言上来区分这首民歌是来自哪个省的?歌中有哪几个字与咱们的普通话发音不同? 录音：江苏民歌《茉莉花》

(生回答，师总结：这首歌里有这些字与我们的普通话发音不同。)课件：满、不、我、采、戴、将……

来我们一起用方言来念一念歌词。(师注意强调易错的字) 课件：拼音。

想不想听老师用方言演唱?老师也是刚学的，唱得不好请不要见笑!来掌声鼓励鼓励。

(师范唱江苏民歌《茉莉花》方言) 怎么样?大伙儿也来唱一唱!

(生自由活动，模仿方言《茉莉花》) 谁来唱一唱?(抽各别学生演唱。)

唱得好不好啊?(学生在演唱时，老师提一些小要求) 好，我们一起来唱一唱。

(师钢琴伴奏，生跟唱方言版《茉莉花》)

刚才我们所学的方言其实就是江苏省的方言。俗话说："宁听江苏人吵架，不愿听浙江人说话。"江苏人说话、唱歌都是很柔的，带有江南水乡婀娜多姿的韵味。课件：江南水乡图

大家能不能带着江苏方言柔美的特征再来唱一遍《茉莉花》? (学生加入一些动作……)

(师钢琴伴奏，生带着感情演唱江苏民歌《茉莉花》)

除了江苏以外，我国还有很多的省市流传着具有自己省份特征的《茉莉花》。接下来，我们就一起来听一听东北民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》。你们来听一听这两首《茉莉花》又有什么特点? 录音：东北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》片段东北民歌有什么特点啊?

(生答。师总结：东北民歌风趣、幽默、衬词很有特点;旋律的起伏很大。) 那河北民歌呢?

(生答，师总结：河北民歌语言朴实、更趋于普通话;旋律高亢)

除了江苏、东北、河北流传着《茉莉花》的民歌以外，我国还包括山西、陕西、四川等省市流传着《茉莉花》的民歌。但由于江苏民歌《茉莉花》其旋律婉转、优美，很生动的表现了茉莉花的特点，因此这首《茉莉花》早在18-19世纪享誉全世界。意大利著名的作曲家普契尼在他的歌剧《图兰多特》中就以江苏民歌《茉莉花》的旋律为主题再现了神秘而美丽的中国。

说到《图兰多特》老师给大家讲一个小故事：大家听过歌剧吗?能听懂吗?普契尼的歌剧《图兰多特》描写的是中国元朝时候的故事，并且又是以《茉莉花》为主题音乐，于是就有了著名指挥家祖宾·梅塔与我国著名导演张艺谋合作在紫禁城的演出。当时的票价被卖到了￥5000-6000元。但是，当正式进入到演出以后，由于歌剧全都使用意大利原文演唱，因此，绝大多数的观众听不懂。而且演出长达两个多小时，大家都有些昏昏欲睡了。当歌剧进行到最后，响起了大家熟悉的《茉莉花》的主旋律的时候，全场观众情不自禁的音乐一起唱了起来，并且报以热烈的掌声久久不能停息。课件：《图兰多特》剧照

大家想不想和老师一起来重温当时的情景? 录音：歌剧《图兰多特》片断

下面，老师给大家一个自由发挥的空间。假如你是一名导演，你如何将中国几千年的灿烂文化用几分钟的时间表现出来? (生讨论，回答。)

我们来看看中国著名导演张艺谋在2004年雅典奥运会闭幕式上仅用了8分钟，选用了哪些内容来将中国几千年文化展现在世界面前的? 视频：中国八分钟

师小结：民乐、武术、京剧、以及被誉为"第二国歌"的《茉莉花》

总结：民族的才是世界的!让我们在《茉莉花》婉转、优美的歌声中结束今天的课程。

第二篇：小学音乐《对不起没关系》课堂实录

歌曲《“对不起、没关系”》课堂实录

一、教学目标：

学习歌曲《“对不起”、“没关系”》感受同学间的友爱和乐趣，体会友情的可贵。

二、教学重难点：

体会同学间的友爱、合作精神。让学生在歌唱中能用自己的声音唱出 F、P 不同力度进行歌唱，并能掌握学习四二拍。

三、教具：多媒体音乐软件、打击乐器、钢琴

四、教学过程：

一、复习上节课所学习的歌曲《拍皮球》(5分钟)

1、随录音机音乐演唱一遍

2、教师弹琴伴奏，学生背唱。

二、导入新课：(5分钟)

1、教师：同学们，你们刚才拍皮球时有没有不小心碰到别的同学吗?(1分钟)

生：有时会撞到同学。

2、教师：同学们，我们在游戏中可能会产生一些误会，像刚才同学们说的，有人不小心撞到别人，也许也会有人不小心把自己绊倒，那么这个时候你会怎么做呢，会怎样对别人说呢?(4分钟) 生：对不起，我不是故意的。

三、教唱歌曲《对不起、没关系》(20分钟)

1、聆听歌曲《对不起、没关系》，启发学生用礼貌用语处理发生的事情。(3分钟) 教师播放一遍歌曲

(1)歌曲中讲了一件什么事情? 学生：做游戏时把小朋友绊倒了。

(2)在生活中，你遇到这样的事情会怎样解决? 学生：把他扶起，说声对不起。 (3)你还知道哪些礼貌用语? 学生：你好，谢谢，再见。

2、有节奏地朗读歌词。(2分钟)

(1)教师先朗读一遍，让学生感受按节奏朗读。

学生随教师以清晰的吐字、准确的节奏，朗诵歌词。注意：绊倒、说、着等字的正确发音。

(2)教师按节奏读一句，学生跟读一句。 (3)学生自己按节奏朗读一遍。

我和小明在一起做游戏。。。。。。

3、掌握学习四二拍。

教师播放视频，学生观看。并随视频一起做四二拍的掌握学习。

4、轻声视唱歌曲，复习“do re mi”三音的手势。(5分钟) 教师带领学生一起做手势。

5、教唱歌曲，教师分句弹琴教唱，学生跟唱。(5分钟)

6、教师弹伴奏，学生完整地进行演唱歌曲。(3分钟)

教师进行点评，学生易唱错的地方，教师及时纠正教唱。

7、分成男声、女声两组来演唱歌曲，比比看，哪一组唱得更好。(2分钟)

四、律动表演(10分钟)

1、学生自由组合，成三——五人一组，在歌曲《“对不起”、“没关系”》的伴奏下，边歌唱边进行表演。教师引导学生自编动作进行表演。要求：内容符合歌曲情景。

2、学生进行表演，加入乐器伴奏，教师给予适当的帮助。

3、学生互评，教师点评。

五、课堂小结

第三篇：小学音乐钢琴协奏曲《保卫黄河》课堂教学实录

年级:小学六年级课型:唱听综合课课时:一课时教学目的：

1通过欣赏《保卫黄河》，能够对革命历史题材的音乐感兴趣，愿意了解与其相关的音乐与文化及历史背景，积极参与歌唱，聆听等音乐实践活动。

2、聆听歌曲、钢琴协奏曲《保卫黄河》，感受，体验其音乐情绪及不同表演形式的不同效果，理解其团结人民，打击敌人的战斗作用。教学重点：

欣赏感受音乐气氛内容。

2、学生演唱两部轮唱。教具准备：钢琴、多媒体课件组织教学

欣赏钢琴协奏曲《保卫黄河》

一个时代，一个地域，人们在用不同的方式抗战，同一主题同一素材用其他的音乐方式表现出来是什么样的呢?

1、播放钢琴协奏曲《保卫黄河》的录音片段，这段音乐和合唱曲《保卫黄河》有什么异同

(一个是合唱曲，一个是器乐曲;器乐曲里有合唱曲的旋律)

2、继续欣赏片段，仔细聆听器乐曲里用了哪些乐器演奏? (钢琴、小提琴、铜管乐等，以钢琴为主)

刚才我们听到的音乐作品是钢琴协奏曲《保卫黄河》。协奏曲是由独奏乐器和乐队一同演奏的乐曲，既能充分发挥独奏乐器更深层次的技巧和丰富的表现力，又能起到管弦乐队的作用。钢琴协奏曲是主奏乐器钢琴和乐队之间的协作贯穿这个作品。

3、完整欣赏

钢琴协奏曲《保卫黄河》采用自由变奏曲式写成，乐曲中熟悉的主题音乐就是合唱曲《保卫黄河》的旋律，一共出现了几次?你能联想出怎样的画面?

教师总结：乐曲中作者把合唱曲《保卫黄河》的音乐主题用变奏的手法在乐曲中出现了八次，展现了一幅幅英勇抗战的壮丽画面，音乐时而展现出硝烟弥漫、战马奔腾、革命队伍千军万马势不可挡的伟大气势;时而又展现了游击健儿顽强奋战、英勇杀敌的场面，塑造了抗日军民与敌人浴血奋战的英雄形象。欣赏合唱曲《保卫黄河》

1、初听，谈感受。教师总结：

歌曲采用了进行曲体裁，节奏鲜明，音乐雄伟高亢激昂，充满力量，多种演唱形式，形象的刻画了游击健儿保卫黄河、保卫家乡、保卫全中国而战斗的壮丽场景。这首合唱曲就是《保卫黄河》，提到黄河，我们的母亲河，她是中华文明的发祥地，千百年来，这里的人民默默的生活在这片土地上，创造着历史，创造着文明，提到音乐描绘下的黄河，我们不得不提起《黄河大合唱》这部经典的作品，刚才欣赏的就是这部作品的第七乐章《保卫黄河》。这首合唱曲从头到尾只有一段歌词，但却给我们带来这样强烈的感受，作者到底运用了哪些音乐的表现形式呢?就让我们一起来分段欣赏。

2、分段欣赏第一部分：

欣赏歌曲第一段，歌者采用了怎样的声音和演唱形式?作者用这样的演唱形式想表达一种怎样的心情? 教师总结：齐唱的演唱特点是许多人在一起演唱同一旋律。歌曲第一段用一种低沉、坚定有力的整齐的声音表现全国人民齐心协力、共同抗日。第

二、第三部分：

欣赏第

二、三段歌曲，听一听，在歌词、旋律都一样的情况下，什么发生了变化?(演唱形式--轮唱;力度增强)这就是一上课我们一起练习的轮唱，第二遍是二部轮

唱，第三遍是三部轮唱，将学生分两组，在教师的指挥下，带领学生练习二部轮唱《保卫黄河》第一乐句。

结合刚才的欣赏和我们的练习想想这样的演唱形式像什么?你能联想出什么样的画面?表达什么样的心情? 轮唱的声音效果像此起彼伏的波浪，寓意抗日浪潮此起彼伏，波涛汹涌，随着人们不断的加入声音不断增强，表现抗日的力量由小到大，由弱到强。同样的歌词和旋律，由于采用了轮唱的形式，让我们感受到此起彼伏的抗日浪潮。第四部分：

欣赏歌曲高潮部分—第四段，想一想歌曲的演唱形式有没有变化?音乐在哪些方面也发生了变化，使这段音乐称为歌曲的高潮?(齐唱，力度加强，速度加快，音调升高)

教师总结：随着速度的加快、力度的增强以及旋律音调等音乐要素的变化，表现了全国人民万众一心，最终汇聚成一股强大的、不可战胜的革命力量，打败日本侵略军。

3、再次完整欣赏合唱曲《保卫黄河》

体会歌曲演唱形式及音乐要素的变化，整体感受英雄民族的伟大气概。演唱形式：

齐唱—轮唱(二部、三部)--齐唱力度：渐强

速度：渐快

小结：今天欣赏了合唱曲和钢琴协奏曲《保卫黄河》这两部不朽的音乐作品，激活了我们在坐的每一个中华儿女的记忆，感受到抗日时期人们的英勇，课后请同学们查找一下《保卫黄河》的创作背景等有关资料，下节课我们一起来学唱《保卫黄河》这首合唱曲。下课!

第四篇：云南风情音乐课堂实录

音乐课《云南风情》教学实录

【教学实录】

师：上节课我们学习了一首充满了思乡情的蒙古民歌，请大家分别用汉、蒙语来复习演唱一下，好吗?

生：汉语、蒙语演唱《城墙上跑马》。

师：蒙古辽阔的草原是迷人的，接下来请大家来欣赏一个音画作品《香格里拉》，大家看看，这个作品中的人间仙境在又在我国的哪一个地方?

生：香格里拉是我国云南省的风景胜地。

师：太阳最早照耀的地方，是东方的建塘，人间最殊胜的地方，是奶子河畔的香格里拉。自从英国人詹姆士的小说《失去的地平线》问世以来，作品中所描绘的香格里拉曾引起无数人的向往，香格里拉就在云南的迪庆藏族自治州。课前老师曾布置了让大家去寻找一些关于云南风土人情的资料，请几位组长来介绍一下你们组找到的资料吧。

生甲：云南有着一种特殊的名茶——潽耳茶。生乙：云南有好吃的过桥米线。

生丙：云南这片神奇的红土高原，聚居着26个民族，是中国少数民族最多的省份，其中傣、纳西、白、哈尼等15个少数民族为云南省独有。云南的人民，喜欢用歌声表达爱情，表现劳动，甚至用歌唱来打官司，所以堪称“歌舞之乡”。

师：那你能唱两句云南的民歌吗?

生：正月放马呜噜噜的正月尼正哟，赶起马来登路尼程，哟吼，登路尼程。

师：是啊，美丽的云南有着潽耳茶、香格里拉，更有着自古以来象征良辰美景的风花雪月。同时，云南也有着自己独特的民族与独特的音乐文化。大家来看这一件乐器，它叫“葫芦丝”，是德宏傣族的古老吹奏乐器，解放前在德宏以外的地区，谁也没听见过这种乐器。同学们先听老师吹奏一曲，看看你能从音乐中感受到怎样的音乐情景?(教师演奏葫芦丝《月光下的凤尾竹》。)

生：我仿佛看到了摇曳的竹林，还有美丽的少数民族姑娘。

师：提到美丽的云南少数民族姑娘，那里的姑娘都是能歌善舞的，有一个人我提一下，不知大家是否听过——杨丽萍。她是云南白族的一位姑娘，现在她已经是我国著名的舞蹈家了，她的代表作就是根据孔雀舞创编的《雀之灵》。孔雀舞是云南傣族最具代表性的民间舞蹈，它起源于神话传说，象征着人闷对美

好生活的追求和向往。我知道我们班有一位小张同学会跳《孔雀舞》，大家欢迎她来表演一下，好吗?老师就用葫芦丝给她伴奏。(师生合作表演)

师：欣赏了《孔雀舞》，大家有没有兴趣学几个《孔雀舞》的动作? 生：有!

师：那我们请小张同学做一下小老师，来教我们好吗?(学生客串教师角色，教其他学生与教师一起跳孔雀舞的基本动作。)

师：听了云南的乐器，跳了云南的舞蹈，云南还有着许多的民歌，下面我们来学唱一首具有代表性的云南民歌《小河淌水》。(出示谱例、教师范唱、学生哼唱旋律、填入歌词、感情处理、表演展示、生生评价、师生评价。)

师：请大家联系上节课的蒙古族的音乐，来谈谈音乐风格与地方风情的关系?同样是少数民族风格的音乐，两者风格的差异为什么这么大?(小组交流，热烈讨论。)

生：云南傣寨竹影婆娑、景色清幽，培育出了傣家人特有的甜美，并由此带来对音乐文化的影响，使他们的音乐也显得委婉别致。而骑在马背上长大的蒙古人比较豪爽，所以音乐也自然和性格一样了。

师：是啊，一方水土养一方人，正是独特的人文背景铸就了各民族各自的音乐风格。不知不觉，我们的课已近尾声，相信大家也会为云南而心醉，其实在我们中国的土地上，像这样的美丽又何止万千，我们的家乡——脚下的这块土地，不也是让我们心醉吗?最后，让老师用艾青的一首诗《我爱这土地》来结束本课吧。假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱，这被暴风雨所打击着的土地„„为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉。【教学反思】

一、德育为先，渗透民族精神教育

在音乐课堂教学中渗透民族精神教育，必须把握好审美能力的培养与思想教育的结合点。我通过对一系列云南风情音乐作品的赏析，让学生从中获得美的享受，激起学生对民族音乐文化的兴趣，这就是一种潜移默化的民族精神教育。

二、提供审美体验，突显学科特征

音乐教育从本质上说是一种审美教育。课堂上应有大量的时间让学生进行实践活动，让学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现，而且有内在的成功体验。同时把传统教学手段和现代化教学技术手段(多媒体)相结合，既重视教学过程又注重教学效果，符合整体优化教学思想，又体现了教学三维目标的有机结合，实践了美育的意义。

三、改变学习方式，以学生发展为本

在当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，交流与合作”为主要特征的学习方式，这也是我教学中的“指挥棒”。教师不仅以语言、形体、手势等为引导，更要让学生直接体验、讨论，师生始终处于相互影响、相互交流的形式，在真诚、民主、愉悦的教学氛围中，构筑起坚实的学习平台。