设计创新需立体思维

设计创新需立体思维（共9篇）

篇1：设计创新需立体思维

设计创新需立体思维

记者：作为设计师，您如何理解“设计”？

博乐设计周立钢：创新驱动、转型发展已作为十八大之后国家的发展战略，也是目前制造企业所面临的重要课题，而创新设计正是企业创新发展中的有效工具和重要抓手。通过对材料、工艺、形态、色彩、人机等进行系统设计，可以在较少资金投入、较短时间内让产品具有很强的差异化和市场竞争力，从用户的角度让产品更好看、更好用，从商家的角度让其实现更好卖。记者：目前，企业在设计过程中，面临的最大问题是什么？

博乐设计周立钢：设计的同质化日益凸显。设计需要适合与匹配，不同行业及企业层次需要导入不同的设计需求，比如初创或年轻的企业，需要一款差异化的具有核心竞争力的产品去撬动市场，这就需要设计师聚焦在单个产品，如何激发和摸到用户的心理痛点进行创新设计。

记者：有了好的设计后，企业还需要做些什么？

博乐设计周立钢：在企业品牌知名度达到一定影响力的时候，需要产品设计更具品牌的识别性，让产品形象与品牌形象更具统一性，产品是核心、品牌是放大器，让企业的产品和品牌互为基础，共同影响和发展。而企业发展到更高阶层，则产品创新将成为一种常态，如同我们生活中不可或缺的空气、阳光和水。记者：如何看待设计发展的前景？

博乐设计周立钢：今年3月14日，国务院正式发布《关于促进文化创意和设计服务与相关产业融合发展的若干意见》；5月14日，国务院又召开常务会议，部署生产性服务业发展措施，其中提出的第一条措施就是加强新材料、新产品、新工艺研发应用，鼓励设立工业设计企业和服务中心，发展研发设计交易市场。这都体现了中央在新形势新背景下对设计创新战略地位和重大作用的准确把握，既对推动国民经济转型升级具有重要指导意义，也给设计服务带来了新的发展机遇，注入了更强大的发展动力。

篇2：设计创新需立体思维

当然这只是一个传说，故事里的事，说是就是，不是也是，咱就当个笑话听。咱们平常经常吃到的披萨饼鲜见传统的意式做法，取而代之的是注重营销的美式披萨。其实不光披萨，意式咖啡也受到了美式咖啡的冲击。相对于那些需要等上一个小时的传统美食，大家更愿意接受快节奏、高效率、口味整齐划一的饮食文化。当然啦，人人都有选择生活方式的权利，可是您的选择可能恰恰体现了您的经历、眼界、学识，甚至是内心。

其实，我自己是不大爱吃披萨饼的，也不想做。但是，有次应一档美食节目相约，帮忙做了一回正宗的意式披萨后，就改变了这种想法，经常给家人做一做。究其最大的原因是省事和讨巧。和一块面能烤好几张披萨，剩下的冷冻起来，不影响下次使用。大家觉得好吃还方便，连饭带菜都有了。特别是孩子喜欢，五颜六色的馅料放在饼皮外面，看着格外养眼，比馅饼更具吸引力。几位吃得是又香又饱，一夸我，我一高兴，顺杆儿一爬，满满的成就感，下次还接着做。披萨饼另一个特点也吸引着我不断尝试，那就是富于创造性。披萨的馅儿料选材丰富，多种多样，洋葱、青椒、红椒、蘑菇、海鲜、肉类、禽蛋、水果等等，能有多种组合，口味各有不同。

篇3：设计创新需立体思维

1 3D成像原理 (3D Image Theroy)

3D立体成像技术是利用计算机图形成像技术和图形图像处理技术, 根据人类眼睛视觉生理特点, 将二维图像转换为三维立体显示输出, 从而产生视觉三维模型和“虚拟真实”的立体视觉场景。目前常用的三维显示技术都是基于人眼立体视觉原理, 此外直接显示物理意义上的三维图像信息的体三维显示技术和全息三维显示技术也是目前热门发展的方向。

根据人眼立体视觉原理, 模拟形成人工立体视觉必须具备以下4个条件: (1) 所观察的两幅影像必须有符合人类视觉的左右视差; (2) 两眼必须分别观察左右或上下不同的影像, 即实现“分像”; (3) 两幅影像所放置位置必须成相应视线成对直线相交, 即消除上下视差; (4) 两幅影像的大小要一致。

人类通过进化产生视差, 对立体视觉形成起着非常重要的作用。视差产生是由于人左右眼之间有一定距离, 未成年人大约为45~55mm, 成年人大约为65mm。正常人都是用双眼来辨认三维空间物体, 在观看空间某个物体时, 物体图像就从左右眼睛两边稍有差别的角度进入眼睛, 由于存在角度偏差, 反应在大脑中就会产生“立体视觉”, 两个画面组合在一起, 便产生立体感, 从而能够判断物体前后关系, 被观察物体在人左右眼视网膜上所形成像的差异就是双眼视差。物体在可见光的照射下, 在左右眼视网膜上形成图像, 由感光细胞将其转换成神经脉冲信号, 经神经纤维传入大脑视觉神经中枢进行处理和融合, 由于视差作用, 人就能感受到所看到物体的立体层次。

2 3D多媒体教室组成

3D多媒体教学系统是全部电化教学、计算机辅助教学和演示手段, 是目前新兴、最具感染力、效果最理想的教学演示系统。它将多媒体计算机 (能支持3D播放) 、3D投影机等先进的视听设备以及其他可遥控设备有机地连接, 构成现代化3D视听教学环境。

3D多媒体教室教学设备由多媒体计算机 (能支持3D播放) 、3D投影机、圆偏振光3D眼镜、3D蓝光播放机、APPLE TV3、中央控制系统、100-300英寸3D全屏金属投影屏幕、5.1音响设备及环境设备等多种现代3D教学设备组成。

3 制作3D PPT课件需要的硬件组成

制作3DPPT需要的硬件平台:支持3D播放多媒体计算机、3D显示器 (被动式最好) 、同尺寸普通显示器、圆偏振光3D眼镜、音响设备。

3.1 支持3D播放多媒体计算机配置

CPU:至少在intel core i3 CPU以上, 内存:至少在4G以上, 显卡:至少在1G独显以上, 同时带有VGA、HDMI、DVI接口, 硬盘:至少在500G以上。

3.2 3D显示器的选择

3D显示器的产品类型:3D显示器, LED显示器, 广视角显示器。选择屏幕尺寸:27英寸以上, 屏幕比例:16:9 (宽屏) 、最大分辨率:1920x1080、最佳分辨率:1920x1080、高清标准:1080p (全高清) 、面板类型:不闪式3D (IPS) 、背光类型:LED背光、3D显示:偏光式3D、动态对比度:2000万:1、静态对比度:1000:1、黑白响应时间:2ms (2D) 、视频接口:D-Sub (VGA) , HDMI1.4×2。能操作简单方便, 操作简单方便, 人性化设计, 通过快捷键一键切换将2D内容转换成3D内容。

3.2 普通显示器的选择

选择屏幕尺寸:最好与3D显示器尺寸大小一致, 屏幕比例:16:9 (宽屏) 、最大分辨率:1920x1080、最佳分辨率:1920x1080、高清标准:1080p (全高清)

3.4 3D眼镜的选择

根据3D显示器面板类型, 选择3D眼镜类型, 我们推荐使用偏光式3D眼镜属于被动式3D技术, 眼镜价格较为便宜, 使用方面比主动式3D眼镜方便。目前3D电影院、3D液晶电视等大多采用的是偏光式3D技术。

3.5 设置双屏显示

在桌面空白处“点击鼠标右键”, 选择“屏幕分辨率”, 在多显示器中选择“扩展这些显示”, 并将普通的显示器设置成“主显示器”。

4 使用Microsoft Power Point 2007制作3D PPT课件步骤

4.1 新建空白演示文稿并进行页面设计

打开“Power Point”, 新建空白演示文稿, 点击“设计”→“页面设计”, 选择“幻灯片大小”→“全屏显示16:9”, 点击“确定”。

4.2 标尺、网格和参考线设置

选中页面, 点击右键, 选择→“标尺”, 页面左边和上边显示刻度标尺;再点击右键, 选择“网格和参考线”, 进入“网格和参考线”设置, 选择“网格设置”→“间距”“每厘米8个网格”, 勾选“屏幕上显示网格”;在“参考线设置”项, 勾选“屏幕上显示绘图参考线”, 点击“确定”, 笔者可以得到一个“0”刻度为中心, 刻度向左右两边递增的左右均分的页面。页面上显示“网格和参考线”, 将方便制作“左右”格式的3D PPT页面。其目的是在制作左右两幅画面时, 有相应的位置参考。

4.3 幻灯片放映设置

点击“幻灯片放映”->选择“设置幻灯片放映”, 在“多监视器”中, 选择幻灯片放映显示于“监视器1通用即插即用监视器”, 点击“确定”。

4.4 3D显示器设置

在没有3D立体功能的播放设备上播放出来是一个画面, 垂直从正中间分成两半, 看上去是由左右两幅并排的几乎相同的画面组成的。3D显示器的控制面板上, 一般选择2D/3D选项, 再选择3D (SBS) 选项, 即Side-By-Side, SBS模式, 进行左右两幅画面的合成。

4.5 PPT页面中3D文字的制作

在页面上设置背景格式, 填充具有纹理的背景, 这样才能充分体现文字的3D显示效果, 在纯色背景下文字的3D显示效果很不明显。

先在左边页面中插入文本框并在文本框中输入文字, 接着选中此文本框通过Ctr+C和Ctr+V或复制和粘贴, 克隆了一个内容和属性完全一样的文本框。在初次不太熟悉操作的情况下, 先通过光标键移动此文本框, 让两文本框完全重合后, 通过左右光标键水平向右移动上层的文本框。

在普通显示器屏幕上, 我们的眼睛通过观察文本框与刻度标尺和网格的相对位置, 估计被移动的文本框与左页面被克隆的文本框基本在左右页面相对相同的位置时, 观察3D显示器上的文字是否将要重合, 带上3D眼镜观察3D显示器上的文字显示效果。通过调节左右页面中文本框的相对水平位置, 进行视差调节, 调整文字3D景深度。

4.6 PPT页面中3D图形的制作

与3D文字的制作相似, 先在左边页面中插入图形, 接着选中此图形通过Ctr+C和Ctr+V或复制和粘贴, 克隆了一个完全一样内容的图形。通过光标键移动此图形, 让两图形完全重合后, 将上层的图形, 通过左右光标键水平向右移动其中的一个图形。

在普通显示器屏幕上, 眼睛通过观察图形与刻度标尺和网格的相对位置, 估计被移动的图形与左页面被克隆的图形基本在左右页面相对相同的位置时, 观察3D显示器上的图形是否将要重合, 带上3D眼睛观察3D显示器上的图形显示效果。通过调节左右页面中图形的相对水平位置, 进行视差调节, 调整图形3D景深度。

4.7 PPT页面中3D图片的制作

首先通过3D数码相机, 拍摄同一场景具有左右细微差别的两幅照片, 将左右两幅照片对应的插入PPT页面的左右页面。观察3D显示器上的图片是否将要重合, 带上3D眼睛观察3D显示器上的图片立体显示效果。通过调节左右页面中图片的相对水平位置, 进行视差调节, 调整图片3D景深度。

4.8 PPT页面中3D视频的插入

首先通过3D数码摄像机, 拍摄同一场景具有左右格式的视频, 将视频插入PPT页面。调整视频播放窗口与PPT页面大小一致, 带上3D眼睛观看3D显示器上视频立体显示效果。

4.9 PPT页面中3D (文字、图形、图片、视频等) 的综合制作

前面分别介绍了在PPT页面中分别制作3D文字、3D图形、3D图片、插入3D视频的基本操作, 熟悉了各分项的操作后, 笔者就可以将多种媒体资源 (文字、图形、图片、视频等) 进行有效的融合。初步制作完成3D PPT课件进行修饰和美容, 可以从以下几个方面审视制作效果:文字大小合适, 间距恰当;文字、图形层次分明合理, 重点突出;动画自定义动画耗时合理, 是否符合3D视觉效果, 动画播放时的声音能促进而非干扰教学;色彩颜色搭配合理, 清晰美观。

5 使用Microsoft Power Point 2007制作3D PPT课件中存在的问题

通过自身制作3D PPT课件过程进行分析, 笔者发现, 目前使用PPT课件制作3DPPT, 存在一些问题。存在制作步骤重复。笔者从课件内容、课件呈现形式、使用过程等方面对问题进行了分类整理。

5.1 存在刻度标尺分布不合理。

刻度标尺由中间向两边递增分布不适合左右格式的PPT制作。在制作了左页面的 (文字、图形、图片) 后, 要将克隆的 (文字、图形、图片) 放置到右边的页面中, 由于刻度标尺不对应, 给制作者带来一定的困扰。建议Microsoft更新刻度标尺分布, 在定义左右页面时, 刻度标尺能在左右页面中都能从页面的左向右递增。

5.2 存在网格线和参考线自定义还不够精细合理。

PPT制作工具提供的网格设置间距不够精细, 只可定义到每厘米8个网格, 参照点较难对应。

网格线与刻度标尺分布一样由中间向两边对称分布不适合左右格式的PPT制作, 给制作者带来一定的不适应。建议Microsoft更新网格分布, 在定义左右页面时, 网格能在左右页面中都能从页面的左向右分布。

6 结语

本文中所设计的3D PPT课件制作步骤, 是在对问题3D PPT课件及自身探索制作的基础上, 结合多媒体教学设计的原理, 分析得出。该步骤在学院教师教育技术培训过程中将逐步推广, 然后在研究众多老师学习和使用的基础上进一步改进和完善, 使其更符合教师的制作习惯, 提高教师利用PPT制作3D课件的效率和效果。

参考文献

[1]周中云.创新性学习课件若干设计原则的探讨[J].中国电化教育, 2006, (3) :80-84.

[2]李燕.运用多媒体信息技术激发学生学习兴趣[J].中山大学学报论丛, 2006, (11) :171-173.

[3]刘宇.Office 2007使用详解[M].北京:人民邮电出版社, 2014.

[4]杨波, 王建书.Power Point课件设计制作中的问题分析及改进对策[J].中国电化教育, 2009 (5) :76-79.

[5]李丽, 庄光山, 吕宇鹏.PPT文件中的动画制作及在教学中的应用[J].高分子通报, 2009, (2) :71-76.

[6]郭泽平.PPT教学课件的常见问题与制作步骤[J].中国科教创新导刊, 2010, (1) :166.

[7]李蕾, 王健, 曹俊.3D影响资源在教育中的应用分析[J].中国电化教育, 2011, (2) :77-80.

篇4：服装设计中的立体思维研究

关键词：服装设计；立体思维；支点与造型的立方体思维；夸张与空间立体思维

服装设计是一门综合性艺术。在服装设计中运用立体思维是至关重要的。

1 支点与造型的立方体思维

支点指服装与人体相吻合的部位，是服装依附于人体上的受力点。合理、准确地使用支点是服装立体造型的重要条件。服装某些部位只有与人体形态的相应部位相吻合，方能体现其魅力。阿基米德说过：“给我一个支点，我能撬起整个地球。”支点对于服装造型来说尤为重要。布具有悬垂性。在服装设计中，只要给布一个支点，布就成了遮体的服装。布料的悬垂立体效果如何充分体现，在很大程度上要取决于布的面积大小。布的面积越大，悬垂立体效果越明显。在进行服装设计时依赖于布的悬垂性，呈现垂坠流畅的轮廓，自然飘逸的风格。支点的移动，就成为服装穿着是否舒适的关键。支点越少，服装动感越强，反之，则相反。服装内外空间的形成和存在，往往依靠支点，同时取决于支点在人体的部位和采用的方式，服装设计中对布料的裁剪及省道的运用则是从许多支点中总结出来的。现代科技发展，悬垂性与克服悬垂性的面料具有迥然不同的要求。运用悬垂和克服悬垂这两种基本设计方法，合理地安排支点，创造出丰富多彩的造型，可以展示各不相同的服饰风格。如果没有支点，也就没有空间，就无所谓造型，立体思维也就不存在。构成服装形与型不同概念和内涵，在于平面形态的组合和立体形象的创造。服装的造型注重形体的转折和扩张，以及体态的动静变化。

服装设计是综合了美术、立体空间观的表现艺术，多彩多姿的设计最能体现美的手法。因此，服装要呈现来自艺术及造型的协调。由于服装是以人体为原型，服装造型的形式，也不应脱离人体体态和形体特征，这就要求服装设计者必须时刻有“立体的思维”的系统。

2 夸张与空间立体思维

夸张也就是变形、加强和突出。夸张服装的某些部分，增加其形体和内外空间，使作品标新立异。同时，衬托显现人体的部分，构成视觉反差对比，达到丰富服装内涵和强化服饰形象美的目的。富于立体感、空间感的服装造型，多以夸张为其表现手法。现代美术家鲁道夫·安海姆阐述变形与空间时说：“眼睛对深度距离的知觉，不仅仅是通过图形的重叠进行的。具有深度层次的视觉对象，看上去往往还是变形和具有一定的体积感的”，“这就是说，变形就是指一个物体的总的形状（或部分）中的全部空间关系都发生了变化之后而得到的结果”。

服装是立体的，它体现于立体的人体上。服装可称为人体之外的软雕塑，走动的建筑。任何一个立体物的视觉概念都只能以三度媒介加以再现。就服装的立体状态而言，具有长、宽、高三个方面，称为“三度空间”。只有强调立体的三度空间，方能创造出前所未有特殊织物，产生特别的视觉效果，让布料呈现多姿多彩的立体空间。

服装通过夸张、变形，不只是织物本身所表现出来的立体感，而且服装本身结构也是不可忽略的。特别的版型，将布料与人体做完美的结合，表现人体自然的立体曲线，创造出无限自由的设计空间。服装的空间具有一定的静态范围，更具有动态的模糊性。其突出特点为“动态空间”的深入发掘。

服装造型的形式，离不开人体，服装是附着在人体之上的具有一定空间厚度的体态。服装的内外空间，是随着人的运动而变化的。这种动的体态变化，充分体现了服装的外形特征和服装合体的特性。特别是服装的外空间，占据着体态的外围空间。不仅呈现服装的立体形态、造型而获得视觉的美感，且对体形遮掩、修饰均起到扬长避短的作用。

3 材质与构想的立体思维

从未有过一个设计师像日本服装设计大师三宅一生那样在材质上花费精力去研究其特性，擅长用线条雕塑空间，并藉此创造出具有立体感、充满想象空间的作品。不同材质的表面肌理为我们展示了全新的微观世界、为服装的面料设计提供了丰富的直观感受。例如，纸是我国古代四大发明之一，纸的发明在人类文明史上做出了举世瞩目的贡献。然而纸的造型就是从平面到立体。通过纸的造型训练，可以开拓设计者的思维，培养其创造能力、审美能力和动手能力。单调的白纸经过挖、折、剪、粘接、插接等艺术处理，就产生千变万化的肌理效果。

纸的造型训练是为辅助设计服务的，掌握纸的造型的基本技法非常重要。基础训练中，要求用各种方法来表现不同的造型，以培养学生丰富的想象力和设计的展开能力。纸的造型在设计基础教育中占有重要的地位，在设计过程中纸的造型已成设计所必不可少的表现手段。纸具有一定的可塑性，能塑造奇异独特的服裝造型。折纸趣味，巧妙地运用在胸前、裙摆、横于腰间的装饰、帽饰，甚至整件服装，颇具趣味的动感中又不失其典雅庄重。多年来，在进行立体教学的实践中，笔者摸索了一些用纸处理、造型的方法。将折纸技巧运用在服装设计上，如同窗框层层相格的立体效果突破了以往简单的直身服变化。可以充分利用纸的可揉皱性，从而产生一种龟裂的肌理，达到预期的构想效果。

材料是构成服装设计的三大要素之一，服装的材质肌理美，是构成现代服装美的重要因素。现代整理工艺技术产生了不同肌理效应的面料。例如，表面凹凸、发泡、起皱、拉毛、水洗、石磨、桃皮效应的织物等。材料的不同造成了视触觉肌理效应的不同。要善于掌握这些不同的质感去构想，经常将多种不同的材料混合使用并塑造颇具立体感的三度空间。除此之外，亦可用金属、塑胶、非纺织品素材，去体现未来、展现变幻神奇的艺术化的立体空间。

皱褶的实验家三宅一生以无与伦比的设计智慧，在褶饰捏塑服装创作上做出了贡献，就在于他擅长利用素材本身进行多种制作处理效果，是实现“发现”的创作意图。看似朴实的材料隐藏着极佳的触感与细致的视觉表现。这些古典压皱定型材料之间的完美融合，可以将自古流传至今的传统织物应用现代科技，充分运用表面效果的皱褶处理、立体造型，展示设计师个人的哲学思想和立体思维，创造出独特而不可思议的富有立体情调的服装。

4 结论

西方设计师曾对东方人拘泥于平面尺寸不能理解，认为服装不是注意多少厘米尺寸制作完成，而应依靠对人体整个的感觉来创造。当今，现代服装设计中要求设计师对服饰理解的最大特点就是强调立体性，也就是要运用立体思维的方法。平面的思维往往使人自缚于一定尺寸的条条框框之中，在很大程度上限制和束缚了设计师的思路。而立体思维则完全是直观的形象理解，是艺术感觉对“型和空间”的敏锐观察；更需要反复观察和体味，领悟其所散发出来的独特韵味与属性，从中启发设计灵感。合理地运用材质特性是立体思维的基本条件，它能把握完成各种复杂特殊的造型，简便准确地理解其结构，运用质料和色彩，结合三度空间美学，运用立体思维作为设计语汇，将服装以立体艺术品带给人们以截然不同的感受。那么，立体思维的方法就是体现最佳造型效果的捷径。

参考文献：

[1] 李偲.立体裁剪[M].机械工业出版社.

[2] 赵宁.论服装设计中的立体思维[J].辽宁经济职业技术学院学报.

篇5：高考作文思维立体化训练

教学目标

知识目标

教会学生通融教材内容，写好高考作文。

能力目标

学会调整写作角度，写好高考作文。

德育目标

教会学生观察生活，感悟生活，做生活的有心人。

教学重难点

通融教材内容，调整写作角度。

教学方法

分析法、示例法、训练法

教具准备

多媒体设备及多媒体课件

教学课时二课时

教学过程

一、导入新课

那些众所周知的古人、古事，多见于中学教科书，试问：高三同学中有多少是一点也不知道的呢？只要我们思维更加通融一点，作文找材料并不困难。高考作文800字的要求，是很容易达到的。

如果你知道的例子不多，问题也不会很大。有的例子，很多作文都能用，关键还是你需要圆通一点，稍微调整一下角度。

二、通融教材内容，调整写作角度示例。

例如：

《报任安书》：“盖西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。”

这是司马迁《报任安书》里面广为人知的一段。这个段落提供的典型例子，下面这些话题中都是可用的。

话题1转折

话题2命运

话题3忍耐

话题4心灵的选择

话题5真正的价值

话题6平凡与伟大

话题7遭遇挫折与放大痛苦

话题8答案是丰富多彩的这里依次稍加点拨：

话题1转折：文王、孔子、屈原等，都遇到人生的波折。而这些波折，却构成他们人生的重大转折点，成为他们成为伟人的重要助力。

话题2命运：命运对所有人来说，其实都是公道的，文王、孔子、屈原等，照样逃脱不了命运的考验。只有接受命运的挑战和考验，才能迎接人生的辉煌。命运给予你磨难，也赐予你成就，所谓“艰难困苦，玉汝于成”。

话题3忍耐：人生总会有挫折，总有不如意的时候。文王、孔子、屈原等，面对人生的苦难，坚忍不拔，刻苦忍耐，最终赢得了人生的辉煌。（勾践卧薪尝胆，十年生聚，十年教训，忍辱负重，等待时机，也是典型的例子。）

话题4心灵的选择：在人生的重大关头，何去何从，面临艰难的选择。孔子在仕与隐之间、屈原在自我价值与随波逐流之间，都用自己伟大的心灵，作出了正确的选择。

话题5真正的价值：人世间有很多所谓的价值。物质利益当然有其用处，功名利禄当然可以追求，但人生真正的价值是什么？如何才能使我们的人生更有意义，使自己成为真正“大写的人”？文王、孔子、屈原等为我们作出了回答。只向往物质利益的人，他所拥有的就是爱因斯坦所谓“猪栏的理想”。

话题6平凡与伟大：伟大来自平凡。当文王还是一个囚徒，当孔子四处奔波，当屈原在江边行吟，当陶渊明在篱下赏菊，那时谁知道他们会成为名垂青史的伟人呢？伟大的人，最初都是平凡的，他们的伟大在于他们不甘平凡。一切不甘平庸的平凡人，都有成为伟人的可能。

话题7遭遇挫折与放大痛苦：伟大的人生中大多充满挫折。但伟人们不会毫无意义的放大自己的痛苦，文王、孔子、屈原等人，他们的挫折倍于常人，他们的痛苦倍于常人，但他们能正确地面对挫折，不是绝望，不是呻吟，而是勇敢地面对挫折，坚强地面对苦难，实现了人生的超越。

话题8答案是丰富多彩的：人生的答案是丰富多彩的。孔子仕途不通，转而著《春秋》，整理古代文化典籍，惠泽后世，成为中国文化的圣人。屈原理想难以实现，转而著《离骚》，他没有成为成功的政治家，却成了中国文学史上第一位声名卓著的诗人。人生没有固定的剧本，生命的趣味在于它没有固定的答案，生活的意义在于我们有选择的可能。

二、根据上例提炼方法，为学生支招

A、顺蔓摸瓜—— 由表及里，开掘取意

即透过客观事物的表象，开掘事物的深层意蕴。意蕴总是比直接显现的形象更为深远，只有通过由表及里的开掘才能获得。这种方法反映作者思想的穿透力，从现象到本质，从不甚深刻的本质到更深刻的本质。让思维像水向低处流那么自然。

B、另辟蹊径——不走常路，别有风景

转换角度，有所发现即从新的视角、新的方位审察和思索客观事物，见人之所未见，获得新的意蕴。采用转换角度的方法，就要打破单向、一元的思维定势，不拘于一孔之见，或一隅所感，尽可能寻找新的突破口，从新的侧面切入，使立意别具一格。有时反弹琵琶，反求其意，别出心裁。

C、即小示大——见微知著，小处落笔

从小处立意，把意义引申发挥到成为大问题,揭示具有普通意义的主旨。这不仅要求作者具备比较深刻的思考能力，而且还要求作者有敏锐的联想拓展能力，使主旨显出特色。

三、请指出下列写作材料使用的方法：

秦一统六国

角度一：[以“优势”为话题]

过分的凭借自己的优势，不辨形势的发展，只会故步自封，甚至招致灭亡。战国七雄中，秦国是后起之秀，位居中原西缘，地形不是十分优越，财力不及齐国，军力不及楚国，但秦国却能最后一统天下，吞并六国。齐国富庶，优势在焉，却没有注意发展，秦国来犯，只会妥协，并在险恶的政治风云中轻易相信对方的友善，“与嬴而不助五国”，致使秦国能在卧榻之侧大行蚕食鲸吞的饕餮，最终亦难免自膏虎狼之吻。楚国兵多将广，不屈骁勇之豪俊如云，但却自恃雄厚的祖业，高估自己的实力，连犯险着，最终覆水

难收，长河落日。他们之所以有强大优势而灭亡，就是因为他们太依仗了他们的优势，跌倒在自己的优势之上。所以优势不等于成功。但是如果恰当的发挥自己的优势，就能在风云际会中成为叱咤纵横的英雄。秦国，“蒙故业，因遗策”，充分发挥自己的优势，最终“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英”尽成秦国囊中之物！谁说优势只会成绊脚石，君不见，优势运用得当，就是一块坚实的垫脚石！秦与六国，“攻守之势异也”，优势在其中扮演了截然不同的角色！这不正启示我们应该正确的运用自身的优势吗？

（方法B：另辟蹊径）

角度二：[以“优势”为话题]

拥有优势并不等于拥有绝对的优势，或许就是这曾经让你沾沾自喜的优势给你带来致命的一击。秦国“践华为城，因河为池”，信臣精兵把据要道，自以为凭借关中之固，成就子孙帝王万世之业也。因为有了君临天下的优势，如月满山冈，水溢堤围，得意洋洋，不可一世，而忘记仁义治国，“执敲扑而鞭笞天下”，焚百家之言，削锋镝，铸以为金人十二。倘若始皇没有被优势蒙蔽双眼，而是善于运用优势，历史或许可能又是另一种样貌？

（方法A：顺蔓摸瓜）

角度三：[以“团结合作”为话题]

六个大国，居然被地处西北的秦国各个击破，这一历史事实，千百年来引起历史学家极大的兴趣，论述的文章很多，苏洵的《六国论》便是著名的一篇。其实，有一个基本事实就是，六国虽然强大，但并不团结，甚至彼此隔岸观火，勾心斗角，这就不是六比一的对垒，而是一比一，甚至零点几比一的对垒了。这种貌似强大而其实一盘散沙的现象，我们平时不是也看得多吗？

（方法C：即小示大）

四、高考作文写作角度对照

角度四：（以“水的灵动”为话题）[附2004年高考江苏作文]：

水的灵动 山的沉稳

水有水的性格——灵动,山有山的性格——沉稳.。水的灵秀给人以聪慧,山的沉稳给人以敦厚。然而,灵动的海水常年保持一种蔚蓝,沉稳的大山却一年四季变幻出不同的景色。请以“水的灵动,山的沉稳”为话题作文。这个话题包含两个方面，你可以写其中一个方面,也可以兼写两个方面。

“渭流涨腻，弃脂水也。”明智的渭河水呀，早早就弹起了秦亡的前奏，一统天下的功高盖世终究湮没在渭河东去的流水中，只配留下“后人哀之而不鉴之，复使后人而复哀后人也”的历史警示！流水无言，却是一位深切的凭吊者，忠实地见证者。

（方法B：另辟蹊径）

角度五： [以“山的沉稳”为话题]（2004年江苏题）

沉稳从艰难而来。一个人若没有经历无数的挫折与磨难，身陷蜜水与襁褓之中，自然无法拥有沉稳的性格，一遇困境，便心浮气躁，怎能成就大事？君不见文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，左丘失明厥有《国语》，孙子膑脚《兵法》修列。没有经历磨难，便无法形成沉稳的性格，也就无法取得辉煌的成就。秦始皇建秦以来，不居安思危，身陷声色犬马，终心浮气躁，毫无沉稳。倘若秦王不念纷奢，经历磨难，以求沉稳，则可递三世以至万世而为君。（方法B：另辟蹊径）

五、请在下列材料中任选二题，分别写一段的文章的开头，选择其中的一题写一篇不少于800写的作文。

A、刘备与诸葛亮

角度一：[山东卷作文题：双赢的智慧 ]

角度二：伯乐慧眼

角度三：才能与机遇

B、李密《陈情表》

角度一：[2003年全国卷作文以“感情亲疏与认知事物”为话题]

角度二：[以“人生关怀”为话题]

C、屈原的不屈

角度一：[2005年高考福建卷作文题：(看图作文)]

角度二：[以“纪念”为话题]（2005年广东高考作文题）

角度三：[以“感情的亲疏远近对认知的正误深浅的影响”为话题]

D、李白的傲岸

角度一：[高考福建卷作文题：(看图作文)]

角度二：[以“吸收与给予”为话题]

附、积累方向（附带课外）：

要求：（1）落实基本素材的故事原型（人物的具体事迹）（2）发散思维多求角度，尝试“一手五指”。类别

文学圈 课内 课外 屈原司马迁李、杜李清照 苏、但丁莎士比亚巴尔扎克海明辛关汉卿吴、施、罗、曹（四大名威 著）鲁迅巴金金庸

秦始皇 汉高祖 楚霸王 汉武帝三国甘地格瓦拉富兰克林丘吉

英豪唐太宗宋太祖成吉思汗 尔拿破仑希特勒

孔孟老庄朱光潜冯友兰 马克

思尼采罗素 培根达尔文 政治圈 思想圈

科学圈

艺术圈

体育圈

经济圈

公益圈

张衡徐霞客祖冲之杨振宁 袁隆伽利略牛顿爱迪生爱因斯平布鲁诺哥白尼 坦居里夫人霍金 王羲之王维贝多芬达芬奇 郑板桥徐悲鸿齐白石 凡高毕加索 罗丹 伏明霞（“跳水类”）李小双（“体操类”）邓亚萍（“乒乓球类”）刘翔球王贝利篮球乔丹网球阿加西马拉松 福特兄弟（“汽车类”）比尔·盖茨洛克菲勒松下 雷锋焦裕禄 孔繁深徐虎李素丽任长霞南丁格尔德兰修女

这样分门别类，以点带面，方便学生平时记忆，方便临场作文时快速检索，加快写作速度，丰富写作内容，提高写作质量。学生虽然不能像曹雪芹作红楼梦一样“一树千枝”、“一源万派”，但也要勇敢尝试，挑战自己！若学生真正的动起来，勇敢地向身边熟悉的事例深入开挖，他们必然开始领受有话可说的喜悦，其则必对写作提起兴趣，鼓起信心！所以，课内事例一源多脉，一例多用，对解决学生作文场上无例可用的困境是一个有效的尝试！

篇6：职场女性需学习的男性职场思维

女性在职场中的成就，为什么时常略逊一筹?不是专业能力高下有别，而是思维方式多有差异。长期由男性主导的职场环境中，男性建立了专有的职场游戏规则。女性要分半壁江山，不妨从了解男性的职场游戏规则开始，试着像男性那样思考和行事：

直接要求

女性通常害怕遭到拒绝，所以很难说出自己心里真正的要求。在职场中，当提案遭到主管退回时，对女性而言即代表绝对否定，没有机会;对男性而言，拒绝却代表了仍有许多其他的可能性，现在遭到拒绝，以后还有机会，可以换个方式再接再厉，根据问题点重新修正提案，总有被接受的机会。因此，女性应该转换自己敏感、脆弱、太过注重人际关系的特点，重新规划生活目标，相信自己有能力成功，将失败与挫折视为下一次机会。

掌握表达的技巧

开会是最有效的沟通方式之一，要让高层主管在有限的时间与注意力中专心倾听，你的报告必须简短有力。主管期待听到精彩的十分钟，而非口罗嗦又没组织的三十分钟。女性可以训练自己的报告技巧，学习如何自信地传达声音，以直接有力的开场白加上自信坚定地回答问题。在会议报告中留下深刻印象，就有机会获得主管的青睐。

不要私下抱怨

工作碰到瓶颈或挫折时，女性习惯私下向朋友与同事表达各种抱怨与烦恼，最后可能全公司的人都知道了你的挫折。结果是没有解决原有的困难，却换来团队成员对你的不信任。但男性不会向其他同事透露烦恼，也不会表现出自己焦虑的情绪，因为这无助于完成工作。作为女性主管，不要期待别人替你解决烦恼，你要设法寻找其他平衡情绪、缓解压力的方法，不要让在公司里的抱怨变成自己的负担。

担负更多责任时要获得更多权力

篇7：雅思口语学习还需注意思维训练

雅思口语考试还需注意思维训练 导读：不少中国学生雅思口语不好的一个很大表现就是容易说出中式英语。但是我们有没有想过为什么我们会有这样的问题以及应该如何去解决这种状况呢？下面的文章我们就来好好分析。

我们都知道汉语和英语可以算几乎是两种没有什么联系的语言。我们毕竟不是在英语环境长大的，在准备雅思口语的时候，除了要解决自己在英语语法还有发音方面的问题之外，另外一个很重要的问题就是要学会用英文思维去表达。雅思口语考试的考官都是外国人，可以说他们的思维就是完完全全的英语思维。我们的课本尽管词汇难度不断加深，但思维逻辑结构却只停留在一个水平上。描述上来讲，由于中美的文化不同会产生很大的差异。我们描述东西无外乎把它放在时间和空间两个坐标上去描述。美国人对空间的描述总是由内及外，由里及表。而中国人正好相反。从时间上来说，中国人是按自然的时间顺序来描述。为什么美国人和美国人、中国人和中国人之间交流很少产生歧义？就是因为他们之间能“猜测”。我们的教学不提倡“猜测”。但我觉得猜测对学好美国口语很重要。熟悉美国人的思维方式，对于我们练好雅思口语的帮助是很大的。它能从根本上帮我们避免中国式英语的误区，说出地道的英语表达，所以大家不能忽视这个问题。就算是以后真的出了国，你想要真正融入外国人中，这点就更加重要了。

篇8：设计创新需立体思维

一、培养学生的创新意识,提高使用英语的交际能力

“交流—互动”指的是教师根据教学的需要,创设交际活动情境,利用各种游戏活动调动学生的积极性,在师生之间、生生之间进行交流、产生互动。培养学生有目的地、创造性地使用英语的交际能力。

1.教师在讲授新课前要对学生做适当引导,在讲授较难理解或比较枯燥的课文前,向学生介绍相关背景知识并提出教学要求,为学生的理解打下良好的基础,引起学生的兴趣。

2.在学生有了初步感知的基础上,教师给出问题,组织学生开展小组讨论。各小组成员就教师布置的问题用英语进行讨论,充分发挥各自的创新能力,在这个过程中,教师要充分发挥主导作用,进行巡视、参与;如学生遇上生词不能表达,教师可适当指导,但不能讲解过多,要培养他们的创新意识,相信他们能够运用集体的力量,相互学习,团结互助,共同完成任务。

3.在小组讨论后,教师组织学生进行组际交流,也就是全班学生一起交流。教师先让讨论得比较成熟的小组派代表发言,汇报交流成果,其他各组认真听取发言,作出补充、质疑和评价。同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨,形成立体的交互思维网络。让学生在合作中动手、动脑是培养其创造力的有效方法。

通过“交流—互动”的合作学习,不仅使每一位学生都在课堂上大胆地、尽情地交换自己的看法,使学生能积极主动地获取知识,提高他们的自学能力,而且在不知不觉中,学生的语言技能得到了提高,同时在活动中培养了学生的创新意识。

二、增强学生的合作意识,发展学生的创新精神

在传统的语法教学中,教师往往给出语法规则,让学生操练、套用规则以达到巩固的目的,属于接受性学习方式。这样的教学没有使学生的主体性得到充分发挥,课堂气氛较沉闷,学生易感到枯燥乏味。因此我将小组合作探究的学习方式运用到课堂的语法教学中,通过创设情境,让学生通过合作探究的方式发现语法规则,巩固规则,发展学生的探究能力和创新精神。

1.布置任务,激励小组在合作中发现规则。

2.在合作探究中巩固规则,并有所创新。

运用小组合作探究进行语法教学,增强了学生的合作意识,促使其形成积极主动的学习态度,不仅有利于语法知识的掌握,更有利于学生创新精神的发展。

三、强化英语书面表达能力,培养学生的创新能力

合作学习的教学策略是教师为实现学生通过合作学习完成写作任务,培养其创新能力,而采取的教学手段。根据学生的实际情况,灵活使用适当的方法。

1.基本句型训练。

根据初中生的实际英语水平,只有基本功扎实,才能谈创新。因此,在写作的初始阶段,要狠抓基本功的训练。给出单词“he,mary,meet”让小组合作造出不同的句子,根据需要可适当加入时间、地点等词。组中英语水平较低的学生,自然只能造出简单的句子,但那些水平较高的学生不甘心一些简单句,会加入新的词汇使句子更新颖。教师找不同水平的学生回答并给予积极的肯定,激发他们的学习兴趣,鼓励他们创新。他们可能写成:He met Mary in the street.He met Mary in a shopping centre last Sunday.He and his friends met Mary in the street last Sunday afternoon on the way to school.

2.从词与词组入手,训练学生的组句能力。

在有了一定的基本功之后,教师可从已学过的课文中选定若干单词和词组,要求学生把它们有机地连成一个意义连贯的语句。如要求学生把下面的单词和短语连成有意义的一句话:history,used to,weak,subject,be fond of.学生通过小组讨论后会得出很多句子,教师要求句子新颖独特,有创新。于是他们会添加连词、介词等,让句子得到老师和同学们的赞赏。可能会写出这样的句子来:“History used to be his weakest sub-ject,but now he is very fond of it.”或“He used to be very fond of history,but now it is his weakest subject,his mother is very wor-ried.”这类训练既可加深学生对英语单词、短语含义的理解,又可锻炼学生的思维创新能力和英语书面表达能力。

3.围绕同一语境组句,扩句为段。

语境是构成话题的对象和素材。在日常生活中,很多语境是学生所熟悉的,教师可通过用两三个或稍多的句子表达某个语境,就形成了“语境段”。教师要根据学生情况精心设计语境,启发他们用恰当的语句表达语境。当学生知道怎样表达语境话题,怎样用几个句子说明语境话题时,小组成员会充分发挥其想象力、创造力,写出漂亮的语段。教师在最后的评价中要多使用表扬、鼓励性的话语,最大限度地调动学生的写作积极性和创新热情,使学生的创新能力得到培养。

篇9：美食也需创新思维

当然这只是一个传说，故事里的事，说是就是，不是也是，咱就当个笑话听。咱们平常经常吃到的披萨饼鲜见传统的意式做法，取而代之的是注重营销的美式披萨。其实不光披萨，意式咖啡也受到了美式咖啡的冲击。相对于那些需要等上一个小时的传统美食，大家更愿意接受快节奏、高效率、口味整齐划一的饮食文化。当然啦，人人都有选择生活方式的权利，可是您的选择可能恰恰体现了您的经历、眼界、学识，甚至是内心。

其实，我自己是不大爱吃披萨饼的，也不想做。但是，有次应一档美食节目相约，帮忙做了一回正宗的意式披萨后，就改变了这种想法，经常给家人做一做。究其最大的原因是省事和讨巧。和一块面能烤好几张披萨，剩下的冷冻起来，不影响下次使用。大家觉得好吃还方便，连饭带菜都有了。特别是孩子喜欢，五颜六色的馅料放在饼皮外面，看着格外养眼，比馅饼更具吸引力。几位吃得是又香又饱，一夸我，我一高兴，顺杆儿一爬，满满的成就感，下次还接着做。披萨饼另一个特点也吸引着我不断尝试，那就是富于创造性。披萨的馅儿料选材丰富，多种多样，洋葱、青椒、红椒、蘑菇、海鲜、肉类、禽蛋、水果等等，能有多种组合，口味各有不同。

最近我正在攻关一个新的科研产品——“牛腱子披萨饼”。等研制成功了，我就卖专利给西班牙人。看到这有人就觉得奇怪了，为什么要卖给西班牙呢？应该卖给意大利或者咱中国本地生产才对啊！这其中有个缘由，意大利那是披萨饼的大本营，就跟咱天津人吃老豆腐、锅巴菜、煎饼馃子一样，接受外来新鲜事物慢，老习惯不好改。西班牙就不一样了，虽然也吃披萨饼，但它早年是因为航海发的家，适应力极强，估计接受起来比较容易。咱们的营销模式也必须紧跟时代步伐，一起进行创新才行啊。

同志们，等着我的好消息吧！