浅谈在化学教学中实施素质教育

2023-02-25

本文初步探讨中学化学教育教学中的素质教育, 从以下几方面谈点粗浅看法, 与大家共同研究。

1 改变传统观念, 端正教学思想

化学学科是中学教学中的一门重要的基础学科, 掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。这就要求我们决不能把化学课堂教学搞成仅为少数学生的升学服务, 而大搞“题海战术”, 走“应试教育”的老路, 使学生负担过重, 妨碍学生全面发展。然而, 强调面向全体学生, 也并不是“齐步走”、“一刀切”或“扯平拉齐”, 要承认学生的个体差异, 根据不同学生的学习水平提出不同的目标要求。一要保障优秀学生的正常发展, 尽可能满足他们的求知愿望, 使他们的潜能得到充分开发;二要提高中等学生的现有水平, 鼓励他们赶超优等生;三要加大转变后进生的力度。对后进生不能歧视, 他们中的绝大多数是由于受非智力因素的影响, 造成学习成绩上的暂时落后。作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件, 激发他们的学习兴趣, 培养他们正确的学习方法, 养成良好的学习习惯, 产生迎头赶上的学习动力, 使其成长为对社会有用的人才。因此改变传统观念, 端正教学思想是实施素质教育的前提。

2 强化德育功能, 培养现代意识

进行素质教育, 思想道德素质起着导向、动力和保证的作用, 是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。德育工作并不仅只是学校领导的事, 而应渗透到各个学科中去。“教书育人”是每个教师的责任, 化学教师也不例外。

(1) 依靠化学学科的特点进行辩证唯物主义教育。化学学科本身充满着辩证唯物主义思想方法, 我们可以在化学教学中通过质量守恒定律、分子、原子、离子、质子、中子、电子等建立学生的辩证唯物主义物质观;通过氧化与还原、化合与分解、溶解与结晶等内容树立学生的对立统一的观点;通过元素周期律等内容帮助学生理解量变到质变的规律;通过酸、碱、盐、氧化物间的相互关系以及烃和烃的衍生物之间的衍变关系培养学生的联系转化的观点;……总之, 在化学教学中主观能动地进行辩证唯物主义教育, 有利于学生树立正确的世界观, 用辩证唯物主义的思想方法来分析问题、解决问题。

(2) 中学化学教学中要加强爱国主义和辩证唯物主义的教育已成为广大教师的共识。在中学化学教学过程中进行化学发展史教育是一种很好的方法。

居里夫人发现钋、镭元素之后, 为了纪念她的祖国, 给这两种元素命名为P o、R n;我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家, 古代的四大发明, 化学方面就占了二项;爱国科学家侯德榜创造的“侯氏制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白;我国首先在世界上合成了具有生物活性的“结晶牛胰岛素”;等等。特别是改革开放以来, 我国化学工业迅猛发展, 钢铁、能源、水泥、化纤等年产量均居世界前列。这样, 寓德育于化学教学之中, 点燃学生的爱国之火, 使学生产生强烈的民族自豪感和使命感, 坚定他们为祖国现代化建设而努力学习的信心。

(3) 在化学教学中, 要加强化学与社会、化学与人的关系的教学, 使学生了解化学与现代社会的关系和影响。教学中, 结合教学内容适时穿插和渗透一些现代社会面临的、急需解决的重大问题, 如淡水资源危机、能源危机、环境污染。如在教学“NO和NO2是污染大气的重要污染物”时, 可介绍这些氮氧化合物受日光紫外线的照射后, 发生一系列光化学反应, 形成光化学烟雾污染事件。又如由CO2、CH4等引起的“温室效应”, 氯氟烃引起的臭氧层破坏, 塑料形成的“白色污染”等等。以此培养学生形成三个观念:爱护淡水资源节约用水的观念;防止污染, 保护良好生态环境的观念;节约能源, 合理利用现有能源的观念。强化两个现代意识:科技意识和减灾意识。

3 养成思维习惯, 学会思维方法

2 1世纪更需要能力型人才。民族的进步, 国家的富强是同整个国民的素质是密切相关的, 因而我们应重视学生能力的培养。化学教学中能力的培养主要包括观察能力、实验能力、思维能力、自学能力等的培养, 而发展思维能力是能力培养的核心。在教学中, 我们应使学生养成良好的思维习惯, 学会科学的思维方法:求同思维、求异思维、逆向思维和联想思维等。

求同思维是教学中常用的思维方式。求异思维是一种创造性思维, 要求学生对同一材料从不同角度、不同形式、不同耦联关系去探索结论。因此, 在化学教学中应注重加强这方面的训练。例如, 二氯苯有三种同分异构体, 四氯苯有几种同分异构体?按常规, 学生会先写出四氯苯的一种结构式, 然后用变换氯原子位置的方法逐一去找, 此法很慢且易出错。若能变换角度去考虑:二氯苯的三种同分异构体是二个氯原子在苯环上分别呈邻、间、对位, 如果我们改换一下观察问题的角度, 把四氯苯看成是苯环上两个氢原子分别呈邻、间、对位, 就很容易知道四氯苯也有三种同分异构体。培养学生的求异思维, 应做到对一式或一题要多思、多变、多解、多联, 才能使学生的思维不局限于某一固定思维模式之中, 受思维定势的束缚, 表现出思维的灵活性、变通性和发展性。

逆向思维是从顺向思维的反方向去思考问题, 也就是通常所说的“反过来想一想”。在化学知识中, 有大量的可逆思维的素材。如元素的“构、位、性”互推, 有机物官能团与化学性质的互推, 各种不同浓度的互算, 根据化学方程式的计算, 有机化合物合成路线的选择等逆向思维训练的教学内容, 以此促进学生逆向思维能力的形成和发展。

联想思维是指对有相似特点的事物通过对比联想, 推测其它方面相似性的一种逻辑思维方法。化学教学中, 有许多物质之间存在着相似的结构特点, 因而具有相似的化学特性。如硫氰[ (S C N) 2]与卤素有相似的结构特点, 从而性质也相似。这样, 通过类比联想, 写出硫氰与N a O H溶液、乙烯等反应的化学方程式。由醛基官能团的特性, 可联想到具有这种官能团的物质, 如醛类、甲酸、甲酸盐、甲酸某酯、葡萄糖等都可能发生银镜反应。由相似性质的气体可联想到其有相同的制备装置。如:O2、N H3、C H4组, C l2、H C l组, H2、C O2、H2S组等。学生一旦掌握了联想思维的方法, 就可举一反三, 减轻学生负担。

4 增强应用化学知识解决实际问题的能力

知识的积累, 智力的发展, 能力的提高, 重在于应用。化学教学中应紧密联系生活、生产、科技等方面的知识, 训练学生应用化学知识解决实际问题的能力。

首先, 让学生从解释身边化学现象、处理身边化学问题做起, 引导学生用所学知识去观察生活、解释生活中的化学现象, 处理一些生活实际中的问题。例如, 在消防常识介绍中结合应用化学知识, 使学生明了灭火原理和灭火的正确操作;再如学到《硫酸》一章的计算题时, 不妨让学生算一算所居住的城市一年由于烧含硫的煤向空气中排放多少SO2, 能形成酸雨的量及危害与治理等问题, 强化学生的环境保护意识。对农村学生可提出如何科学使用化肥, 各种不同的化肥对土壤酸碱性有何影响, 并用盐类水解知识解释, 使学生了解科学种田的重要意义。诸如此类问题, 不胜枚举。

其次, 在教学中应重视学生化学设计与创新能力的培养。有计划地给学生安排一些探索性的实验题目, 指导学生自己制定实验方案, 选定、安装仪器, 配制药品, 进行实验并写出实验报告, 培养学生的探索能力和创新精神。还可通过如用柠檬酸和小苏打为原料制甜汽水, 用有机溶剂溶解化纤废品制取简单粘合剂, 配制农药防治病虫害等简单实用技术, 提高学生理论联系实际, 勤于动手, 应用化学知识解决实际问题的能力。

因此加强对学生科学素质、道德素质的培养, 是学校工作的主要任务, 我们全体教师要高度重视, 严格贯彻执行党的教育方针, 把工作落到实处, 力争使德、智两个方面彼此渗透、相互启迪, 为国家培养出德才兼备的优秀人才。

摘要：实施素质教育, 发展学生的综合素质, 提高教学质量, 必须重视课堂教学和管课堂教学理。在化学教学中实施素质教育, 提高学生科学素养, 就是要透过现象看本质, 增进学生在错综复杂的环境中分析比较, 作出取舍, 进行最佳决策的能力, 紧密结合教材特点与相关学科联系, 拓宽学生思路、开阔眼界, 扩展学生的认知视野, 激发学生的创造性思维, 因材施教以知识的内在联系为主线, 培养学生分析问题, 解决问题的能力。这是时代对化学教学的要求。

关键词：素质教育,教学思想,全面发展,现代意识,思维方法