少儿声乐教学游戏（共8篇）
篇1：少儿声乐教学游戏
少儿声乐教学
歌唱有别于其他艺术形式，它是人自身带有的本能的一种音乐性活动。婴儿时期的第一声啼哭就是一种最原始的发声练习，正因如此，我们可以发现在少儿阶段，每个人就不同程度的感受到了歌唱的魅力和接受了不同程度的歌唱训练。少儿的歌唱的教学有别于成人的歌唱教学，往往更要针对他们的生理特点和心理特点设置课程的进度和内容。作为声乐教师在少儿学习声乐的阶段就是激发他们对歌唱的热爱，对少儿来说，兴趣就是最好的老师，在对歌唱产生兴趣基础上，通过一定的教学方法使他们在技巧和歌唱能力上有一定提高。笔者结合了教育、心理学及美学的内容并进行知识梳理，将现在国内外所推广的一些教学法运用于声乐教学中，论文研究采用调查研究、文献解读与教学实践相结合进行研究，采用分析归纳法、总结论证法、比较研究法、现象研究等手段对少儿声乐新的教学方式方法进行探析。全文共分为五个部分。第一部分绪论，就研究起因、研究现状、研究价值进行分析。第一章变声期前的少儿声乐教学意义及现状，笔者通过国内与国外的少儿声乐教学相比较引入在国内声乐教学中存在的一些少儿声音上的问题，并由此引发对问题产生上的原因。第二章变声期前的少儿声乐学习的特点分析，笔者力求通过问卷调查的方式探究少儿区别于成人的心理特点和生理特点，以求了解少儿声乐学习的目的性，目的目标在学习过程中很重要，有什么样的目的目标，带着怎样的心态去学习在儿童的学习过程中具有决定性的作用，这就引发出教学中要注意的问题。第三章是将奥尔夫音乐教学法、铃木音乐教学法、柯达伊音乐教学法、达尔克罗兹音乐教学法引入声乐教学中，通过他们的个性和共性，将其中的精华吸收进少儿声乐教学中去，通过知识的梳理整合运用到声乐教学中去，包括他们的教学方法和教学理念。第四章是结合上述教学法在实践中建立科学的变声期前少儿声乐的艺术教学理念。
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篇2：少儿声乐教学游戏
【关键词】 少儿；声乐教学；教学方法
【中图分类号】 G623.71 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）10―0064―01
随着物质生活水平的不断提高，人们的艺术教育观念也发生了深刻的变化，不少家庭把培养孩子的艺术修养，甚至将孩子前途的提前定位也放到了重要位置。都希望自己的孩子从小就得到多方面的培养和锻炼，有很多家长来向我咨询训练孩子科学发声训练的方法。
目前在中小学音乐美育教学中，歌唱占有十分重要的位置，有很多少年儿童喜欢唱歌但没有掌握正确的发声方法，在课堂上又好表现自己，惟恐自己唱得声音小了别人听不见。他们在没有正确的发声方法的状态下，一味地追求音高、音量而损伤了声带，使声音嘶哑，使将来也许是一名歌唱家的歌喉早早就夭折了。作为一名声乐教师，看在眼里痛在心里。我们有责任有义务引导少年儿童用科学的发声方法去唱歌，因为让少儿接受科学的声乐训练是非常有必要的。
一、掌握少年儿童的心理特征，培养、激发其唱歌兴趣
教师要掌握少年儿童天真、活泼、可爱的心理特征，和他们交朋友，从情感上沟通、交流，营造出和谐愉快的教学环境，激发和提高他们的歌唱兴趣和热情。因为很多少年儿童是仅凭一时的热情来学习声乐的，一般很不稳定，因此需要教师激发和培养他们的歌唱兴趣。教师在上课时不易讲得太深、太多，要用通俗易懂的生活语言、最形象化的比喻口传心授，同时让他们观看欣赏一些优秀的少儿演唱及录音资料，让其模仿，培养其艺术感觉。在授课的过程中，还要以鼓励表扬为主来增加他们对歌唱的兴趣与自信心，切不要让他们产生恐惧抵触心理。
二、在保持童声特有音色的基础上进行科学发声方法的训练
声乐教学在不同的年龄段要有所差异，特别是少年儿童时期的声乐训练更为重要。少年儿童在这个年龄段正处于身体发育的重要时期，声带很稚嫩，如果没有科学的歌唱方法会导致他们声带受损，因此，进行因材适教，进行科学的发音训练是非常有必要的。教师一定要保持童声特有的自然、甜美、清脆的音色，千万不可将成人的一套训练方法死搬硬套在他们身上，因为如果让他们模仿大人的声音状态和音色来歌唱，失去童声特有的音色，其结果反而会出现撑喉头、压舌根、装腔作势等情况，这种训练方法很不科学。保持童声原有的甜美、清脆、明亮的音色，是检验教学方法是否正确的一条重要标识。
三、帮助少儿掌握正确的歌唱姿势和气息
1.掌握正确的歌唱姿势，对初学唱歌的少儿来说尤为重要。掌握正确的歌唱姿势，从开始就养成良好的歌唱习惯，使歌唱的各个器官相互配合、协调工作是十分必要的。因为歌唱是艺术创造，也是人体全身协调的运动，只有掌握正确的歌唱姿势，使整个人体自然、协调，才能塑造出良好的形象，增加形体表现力，使歌声更加动听。
2.在掌握正确歌唱姿势的基础上，自如正确的歌唱气息是歌唱的重要因素之一。只有具备自如正确的歌唱气息，才能获得理想的声音。气息包括：呼吸与气息控制。中国传统的唱法讲究：“气沉丹田”、“气沉于底而声灌于顶”，与西洋唱法讲究的胸腹式联合呼吸法是相同的，气息如江河之水，声音如水上之舟。在歌唱的过程中，气息始终要托着声音走，都贯穿着一个横膈膜控制的理论。
3.在声音的高位置安放上成人与少儿是相同的，都讲究高位置、高集中。在共鸣扩音的问题上，都讲究运用共鸣来扩大声带基音，都力求找到共鸣而解放声带。在少儿练声曲中可多采用“哼吗”练习，“哼吗”是儿童发音的强项，通常比成人更容易找到和运用。如张嘴哼鸣和闭嘴哼鸣，通过此练习可以达到训练高位置、高集中头腔共鸣的目的。歌唱就是带着音乐的朗诵，可以在其自然声区进行带有歌唱状态的朗诵、念白，这些练习对提高歌唱水平非常有帮助。总之，成人与少儿虽有年龄差异、音色差异，但生理心理情感是相同的，所以，运用不同年龄段的歌唱器官去完成同一审美目的或情感情绪时，必然有着共同之处，但少儿在具备正确的歌唱姿势、气息、共鸣的同时，一定不能失去童声所特有的自然、甜美、清脆的音色特点。
再者，家长要对孩子的声乐学习负有监督和监护的责任。孩子的生活习惯、作息制度、饮食起居，日常生活中说话音量、音质的控制和轿正等都与变声区的平安过度息息相关。
总之，少儿声乐教学是一门科学，作为教师要掌握声乐教学的规律，因材施教，不断改进教学方法，勇于探索，只有这样才能取得良好的教学成果。
篇3：少儿声乐教学“三法”
随着物质生活水平的不断提高, 人们的艺术教育观念也发生了深刻的变化, 不少家庭把培养孩子的艺术修养, 甚至将孩子前途的提前定位也放到了重要位置。都希望自己的孩子从小就得到多方面的培养和锻炼, 有很多家长来向我咨询训练孩子科学发声训练的方法。
目前在中小学音乐美育教学中, 歌唱占有十分重要的位置, 有很多少年儿童喜欢唱歌但没有掌握正确的发声方法, 在课堂上又好表现自己, 惟恐自己唱得声音小了别人听不见。他们在没有正确的发声方法的状态下, 一味地追求音高、音量而损伤了声带, 使声音嘶哑, 使将来也许是一名歌唱家的歌喉早早就夭折了。作为一名声乐教师, 看在眼里痛在心里。我们有责任有义务引导少年儿童用科学的发声方法去唱歌, 因为让少儿接受科学的声乐训练是非常有必要的。
一、掌握少年儿童的心理特征, 培养、激发其唱歌兴趣
教师要掌握少年儿童天真、活泼、可爱的心理特征, 和他们交朋友, 从情感上沟通、交流, 营造出和谐愉快的教学环境, 激发和提高他们的歌唱兴趣和热情。因为很多少年儿童是仅凭一时的热情来学习声乐的, 一般很不稳定, 因此需要教师激发和培养他们的歌唱兴趣。教师在上课时不易讲得太深、太多, 要用通俗易懂的生活语言、最形象化的比喻口传心授, 同时让他们观看欣赏一些优秀的少儿演唱及录音资料, 让其模仿, 培养其艺术感觉。在授课的过程中, 还要以鼓励表扬为主来增加他们对歌唱的兴趣与自信心, 切不要让他们产生恐惧抵触心理。
二、在保持童声特有音色的基础上进行科学发声方法的训练
声乐教学在不同的年龄段要有所差异, 特别是少年儿童时期的声乐训练更为重要。少年儿童在这个年龄段正处于身体发育的重要时期, 声带很稚嫩, 如果没有科学的歌唱方法会导致他们声带受损, 因此, 进行因材适教, 进行科学的发音训练是非常有必要的。教师一定要保持童声特有的自然、甜美、清脆的音色, 千万不可将成人的一套训练方法死搬硬套在他们身上, 因为如果让他们模仿大人的声音状态和音色来歌唱, 失去童声特有的音色, 其结果反而会出现撑喉头、压舌根、装腔作势等情况, 这种训练方法很不科学。保持童声原有的甜美、清脆、明亮的音色, 是检验教学方法是否正确的一条重要标识。
三、帮助少儿掌握正确的歌唱姿势和气息
1. 掌握正确的歌唱姿势, 对初学唱歌的少儿来说尤为重要。掌握正确的歌唱姿势, 从开始就养成良好的歌唱习惯, 使歌唱的各个器官相互配合、协调工作是十分必要的。因为歌唱是艺术创造, 也是人体全身协调的运动, 只有掌握正确的歌唱姿势, 使整个人体自然、协调, 才能塑造出良好的形象, 增加形体表现力, 使歌声更加动听。
2. 在掌握正确歌唱姿势的基础上, 自如正确的歌唱气息是歌唱的重要因素之一。只有具备自如正确的歌唱气息, 才能获得理想的声音。气息包括:呼吸与气息控制。中国传统的唱法讲究:“气沉丹田”、“气沉于底而声灌于顶”, 与西洋唱法讲究的胸腹式联合呼吸法是相同的, 气息如江河之水, 声音如水上之舟。在歌唱的过程中, 气息始终要托着声音走, 都贯穿着一个横膈膜控制的理论。
3. 在声音的高位置安放上成人与少儿是相同的, 都讲究高位置、高集中。在共鸣扩音的问题上, 都讲究运用共鸣来扩大声带基音, 都力求找到共鸣而解放声带。在少儿练声曲中可多采用“哼吗”练习, “哼吗”是儿童发音的强项, 通常比成人更容易找到和运用。如张嘴哼鸣和闭嘴哼鸣, 通过此练习可以达到训练高位置、高集中头腔共鸣的目的。歌唱就是带着音乐的朗诵, 可以在其自然声区进行带有歌唱状态的朗诵、念白, 这些练习对提高歌唱水平非常有帮助。总之, 成人与少儿虽有年龄差异、音色差异, 但生理心理情感是相同的, 所以, 运用不同年龄段的歌唱器官去完成同一审美目的或情感情绪时, 必然有着共同之处, 但少儿在具备正确的歌唱姿势、气息、共鸣的同时, 一定不能失去童声所特有的自然、甜美、清脆的音色特点。
再者, 家长要对孩子的声乐学习负有监督和监护的责任。孩子的生活习惯、作息制度、饮食起居, 日常生活中说话音量、音质的控制和轿正等都与变声区的平安过度息息相关。
篇4：少儿声乐教学探析
关键词：少儿声乐；教学；问题；对策
近年来，学习声乐的少年儿童越来越多，少儿声乐教学已成为声乐教学领域的一个重要的组成部分。但由于其生理发育特点、文化知识水平、理解能力与成人的不同，在教学方法上也应与成人有所区别。笔者认为，教师在训练少儿声乐演唱时，应对以下几个因素加以重视。
一、少儿声乐学习的特点
在生理方面，与变声期之后相比，此时的少儿音色上略显稚嫩，这与声带的生理特性是分不开的。少儿在变声期之前，声音比较清脆、纯净，因此在少儿变声期之前要多开发童声，多用自然的方法歌唱，有人把童声比作天籁，其美妙可见一斑。到了变声期，女孩的喉部变得狭小，声带变短、变薄，振动频率就高，男孩子此时喉腔变大，声带变宽变厚，所以声音较低沉。变声期是每个人必须经历的过程，是人发肓成熟的必经阶段，变声期的少儿会出现声音嘶哑、咽喉干燥、咽部有异物的感觉，此时更应当注意嗓音保健，因为此时的声带正处在一个生长的过程，异常娇嫩，发声不当就会造成声带充血、水肿，轻则发声嘶哑无力，重则演变成声带小结、声带息肉，很有可能直接断送少儿的歌唱生命。
在心理方面，少儿学习声乐的原因有两个：一是自己喜欢，二是父母喜欢。这两个原因表现出来的少儿心理特点是不一样的，自己喜欢的就会主动学习，迫于父母压力的则会被动学习。可想而知，最终结果肯定是不一样的。
二、少儿声乐教学存在的问题
（一）少儿专注力不足。少儿对事物的专注度不足，与成人相比，少儿很容易受周围环境的影响而分散注意力，这就要求教师要提高自身授课的趣味性和通俗性，最大程度上吸引少儿的注意力。
（二）专业师资欠缺。据调査，目前少儿声乐教师大部分为成人声乐教师，随着声乐学习呈现低龄化的趋势，声乐教师也在对少儿声乐教学方法进行不断探索，毕竟少儿的生理及心理特点有别于成人，但其中也不乏有些老师把教成人的方法用在少儿身上，因为目前还鲜有针对少儿声乐教学的体系，老师们也都是在不断摸索。因此，加大对少儿声乐教学方法的研究及对少儿声乐教师的培养迫在眉睫。
（三）忽略了声乐的美育作用。声乐的学习不仅是发声方法的学习，更重要的是培养少儿对音乐的感受能力。教师要多引导少儿在歌唱中表达自己的情感，在提高少儿智育的同时也提高美育。调査发现，一些少儿在进行了一段时间的声乐学习后，都会参加少儿声乐考级，一是检验自己的学习成果，二是增强学习信心。但随着级数的増长，歌曲难度也随着加大，此时的少儿更多地只会去重视发声技术，而忽视了歌唱的情感。因此，少儿声乐教师不仅要注重对少儿声乐技术的培养，更要注重对少儿在声乐美育方面的培养。
三、提升少儿声乐教学效果的对策和方法
（一）建立正确的发声观念。当我们吸气准备歌唱时，两声带分开，声门开启而吸入气息，当气息自肺部经支气管、气管呼出时，喉头两声带闭合。由于气息对声带的冲击，使声带振动而发音，音波在各共鸣腔中得到调节和扩大，发出响亮、优美、具有语言特征的歌唱性的声音。在唱髙、低、强、弱不同的声音时，歌唱器官必须作出相应的调整。唱髙音时，呼气压力大，声带紧张、缩短、变薄，张力相应增大，口腔内开度大，并明显地感到上部共鸣的作用。唱低音时，呼气压力减少，声带松弛，伸长、变厚，张力也相应减小，共鸣偏重在下部。唱强音时，呼吸的气势强，声音振幅小，而唱弱音时，则呼吸的气势弱，声音振幅大。
没有经过系统发声方法训练的学生，常误认为声音的髙低、强弱是由喉部肌肉来调节的，因此唱得越髙，喉咙就越咔紧，唱得越弱，喉咙就越缩小，所发出的声音苍白刺耳。所以在教学中，教师要让学生建立正确的声音观念，纠正原来错误的发声法。
（二）建立正确的歌唱概念。少年儿童在没有经过正式声乐训练前，总认为歌唱的声音是靠喉咙喊出来或挤出来的，包括一些家长也这样认为。长此以往，孩子的发声器官就会受到损害。因此，教师要首先让孩子掌握歌唱的方法。歌唱，是人体各个器官相互协调的一种特殊的艺术创造，它不单是嗓子、呼吸作用的结果，而是歌唱者的头脑、感情、身体各个部分髙度协调和平衡的艺术活动。比如，孩子们在演唱时，挺胸收腹的基本姿势是对的，但如果真正直了胸、收了腹，连说话都硬了，那同样也是唱不好歌的。所谓挺胸，就像手风琴的风箱拉开一样；所谓收腹，就像吹蜡烛时的那种感觉，胸是舒展的，腹不是僵硬的，这样唱歌才能做到呼吸顺畅。因此说，感情和全身器官的协调结合，才是歌唱的首要前提。
（三）注重真声的训练。因目前大部分少儿声乐教学师资来源于成人声乐教师，且关于少儿声乐教学方面的理论不完善，导致很多教师用教成人的方法在教少儿。当然，成人的声乐教学方法用在少儿身上不一定就全部是错的，比如对气息、共鸣、咬字的解释应该都是一样的，但在调査中发现，尤其是女教师在儿童声乐教学中会让儿童去模仿她们的声音，这就造成好多小朋友一开口就是假声。笔者认为，儿童有自己的声音特点，应该更大程度上开发真声，让声带自然振动才是保护嗓音的最好办法。
（四）选择适合少儿声音特点的歌曲进行练习。声乐学习中歌曲的选择尤为重要，在少儿声乐教学中，要根据少儿的嗓音及心理特点去选择适合他們的歌曲，要从歌曲的音域及歌曲内容两个方面去衡量，当然每个人的嗓音都有自己的特色，所以在歌曲的选择时也要区别对待。
（五）鼓励为主，引导为辅。在少儿声乐教学中，要根据少儿的心理特点给予其必要的鼓励和引导。很多的孩子因为自己学习的速度赶不上别人而感到气馁，也有些孩子甚至还会产生厌学心理。所以教师要随时注意学生的情况，在他CI失去信心时要及时地给予鼓励，如遇到一些理解能力较弱的孩子则不能一味地批评，而是要更加耐心地用比较有趣味性的方法引导他们学习。有时候，鼓励一个人会让他产生巨大的能量。
四、结论
在少儿声乐教学中，我们除了坚持进行科学的发声训练外，还要不断树立学生的自信心激发他们学习的欲望，使他们对歌唱学习能持之以恒，有步骤地不断提高自己的歌唱表现能力的及技术水平，让他们在优美的歌声中身心得到健康成长。
参考文献：
篇5：少儿声乐教育教学心得
歌唱是人们喜爱的一门艺术，这与歌唱艺术的特点是分不开的。因为唱歌可以不受演出条件的限制，直接通过歌喉来尽情地表达自己的感情，是人的自然需求。其实，孩子出生的第一声啼哭，就是人生的第一次歌唱。只要不是哑巴，人人都能唱出自己所喜爱的歌曲。
从事少儿声乐教育已有五载有余，虽然在学校学习的声乐专业比较成人化，但是通过不断的努力摸索和实践，我从基本的音乐教学到少儿声乐教学的实践中得到了些许体会，为将来培养出更好更多的少儿歌唱人才奠定良好的基础。
1、关注激发兴趣
兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。它出自于好奇心，即探究新事物的心理需求，这种需求得到一定的满足，就会产生对有关事物的兴趣（如学习兴趣）。学生若对所从事活动感到兴趣，就会导致活动动机乐趣化，活动因此成为一种积极主动的心理倾向和自觉行为。前苏联心理学家克鲁切茨基指出：学习一定活动的爱好，导致能力的锻炼和相应的发展，发展了的能力在活动成功上有积极作用，而成功又反转来‘强化’爱好和兴趣。可见，兴趣爱好能激发活动的自觉性，有助于个性心理特征在良性循环的基础上发展。少儿对音乐的兴趣大多较高，那么让孩子维持这样的心理并使其得到更进一步的提高，是为下一步的训练必要的充分的准备。我对同年级的两个班做过半年的实验，一个班的整体音乐天分教高，对节奏和音准的把握较好，乐感也较强，学习歌曲的速度很快，而且具有一定的表现力，另一个班相对在各方面都差一些。在对两个班做了充分的了解之后，我制定了不同的教学目标，对较好的班按照正常教学目标进行教学，而对较差的班级则加以更多的关注，在教学形式上多样化，不断激发学生的学习兴趣。从唱、演、欣赏等各个方面入手，扩大学生的音乐知识面，不仅只局限在课本上的知识，让学生的学习兴趣得到最大的提高。结果这个班的整体水平上升很快，音乐表现力反而比另一个班有更快更大的进步。所以对孩子兴趣的培养不仅是学习的基础，有时能出现意想不到的学习效果，而且不会因为老师的忽略丧失可能出现的好苗子。
2、让孩子乐唱
篇6：少年宫暑期少儿声乐班教学计划
任课教师：陈淑敏
少儿声乐教育有别于成人声乐教育，其根本在于少儿的生理、心理、理解力都与成人存在差异。因此，少儿声乐教育应量体裁衣制定更加适合少儿的一套教学方法，唯有如此，才能够事半功倍的达到理想的教学成果。
一、[教学目标]
1、培养儿童对音乐的兴趣，加深对歌唱的喜爱。
2、培养儿童对音乐的感受能力和鉴赏能力。
3、引导儿童能用科学的发声方法演唱歌曲。
4、培养儿童独立识谱和处理歌曲情感的能力。
二、[教学对象] 初级班：8岁—12岁
三、[教学重点] 培养儿童歌唱的姿势、呼吸、发声、吐字归韵、音准协调声音的能力及歌曲情感的处理。
四、[教学难点]：
掌握头声和各个腔体共鸣的运用。
[拓展]：结合近期学习情况和儿童自身的情况指导、排练一些节目参加演出、比赛等，给儿童锻炼成长的机会。
五、[教学内容]
教学内容分为：
1、形体训练
2、发声练习
3、视唱、乐理
4、歌曲演唱
5、舞台表演
在少儿歌唱班中，形体训练也是必不可少的。完整的歌唱表演除了有优美的歌声，还要有好的形体，包括肢体语言和舞台表现力。形体训练也可以提高少儿学习歌唱的兴趣，放松身心。
1、练声：
训练儿童正确的歌唱方法（包括：姿势、呼吸以及各个腔体产生共振的能力）、音量、强弱的控制及协调各声部音量的能力。一.发声练习: 1．气息练习：
1531 135153 | 135153 1 | 1 — || Du —————————————— 3 5 1 5 3 | 1 3 5 1 5 3 | 1 — || Du ———————————————
2．.哼鸣练习:
4 3 2 | | — || 1 3 5 3 | 1 — || m _____________ m __________ 3，连音练习：
3 1 5 3 1 | 1 — || ie--ie---ma---
方法与要求:
1、要求口腔和鼻腔同时吸气。
2、哼鸣时先由闭口唱再过渡到开口唱。
3、打开口腔根部，唱“ma”时，要求口型尽量打开。
4、注意呼吸和发声的协调配合，每条练习曲都是一口气唱完，中途不能换气。
4.打嘟噜练习
4 3 2 | 1 2 3 4 5 4 3 2 | 1 — ‖ 嘟----2 3 4 5 6 7 1 | 2 1 7 6 5 4 3 2 | 1 — || 嘟----这一条就是我们常说的“打嘟噜”，是声音和呼吸结合的练习。要求完全放松的喉咙和嘴唇，练习时体会。5.哼鸣练习
2 | 1 — || m____________ 5 4 3 2 | 1 — || m____________ 6.母音练习 4 3 2 | 1 — || a o a 2 3 4 5 4 3 2 | 1 2 3 4 5 4 3 2 | 1 — || mi _______ ma _____________
方法与要求:
1、喉部放松,保持气息的支持.此条练声曲要求声音的线条感和气息的流动性，所有的音的位置要统一，共鸣要丰满。
2、注意口腔打开,下巴自然放松.3、母音要规范,咬字要清楚.4、声音连贯.需一口气唱完.1 2 3 2 | 1 — || mi ______________________
快速练习，目的是拓宽学生的音域，则使喉部肌肉拉紧而喉门不开，太低则喉部的柔软性受阻碍，宜保持适中的姿势。
7、母音练习
| 5 6 5 3 | 1 — ||
2、教学曲目安排：
（1）、7月14、15、16《左手右手》（2）、7月17、18《马兰谣》（3、）7月19、21《牧羊童》（4）、7月22、23《光荣少年》（5）、7月24、25《最美的画》（6）、7月26、28《游子吟》（7）、7月29、30《练字谣》
（8）、7月31、8月1、2《旋转的童年》（9）8月4、5《放轻松》（10）8月6、7、8《大海啊故乡》（11）8月9、11、12《花木兰》（12）8月13、14、15排练、汇报演出
3、、与新生的首次邂逅
篇7：少儿英语语法教学游戏
大家下午好，我这部分是最后一项，希望大家能玩的开心。每个人知道三循环除了讲解之外，最重要的就是复习，但也不能反复的磨叽，这时最好的办法也是孩子最喜欢的——game，有了游戏不只是孩子喜欢，而且课堂更加丰富多彩，上课也能轻松很多，我把一些老的和新的游戏以及适合用在哪个语法项目做了一些划分。
分组游戏
游戏
一、连线
方法：先把孩子分成两组，并在白板上写出两组不同的内容，并且在中间写出所要连的内容。比一比看哪组先完成并正确。
注意：要把marker笔盖好放好，不能乱扔。
优点：孩子百玩不腻的游戏，简单、明了
适合用于：①be动词的用法 ⑤动词变单三的形式
②have/has的用法 ⑥进行时变形 ③a/an/the的用法 ⑦名词属格加`s 还是of ④名词变复数规则 ⑧过去式变形的规则游戏
二、抢椅子
方法：把孩子分成两组并给好序号，在教室的前面放好椅子（可以是一个，也可以是两个，根据要掌握的内容定）老师把每把椅子规定好内容，并给出要考的题目，然后说开始，哪个孩子先完成跑坐到椅子上，哪个赢，赢的给两个蝌蚪，输的也要给一个。
注意：跑动性很大，孩子也不是很有分寸，所以老师一定要注意安全。
优点：趣味性强。
适合用于：①be 动词的用法 ②verb/verbs的用法 ③have/has 的用法
游戏
三、A、B卡
方法：自己制作两组A、B卡（也可以根据需要做A、B、C、D）放在地上，把事先抄好的选择题粘在白板上，把孩子分好组并给好号码后，叫数字让孩子捡起地上的卡片，快速的粘在空缺处，并说出答案。
注意：一定要注意安全，尤其是孩子和白板接触。
优点：趣味性强，减少了做题的枯燥，结合游戏和应试于一体。
适合用于：①任何语法项目
互动：语法点：任意语法点 教具：习题纸、A、B卡
方式：每个行政单位选出代表当学生来玩游戏
游戏四：顶卡抢答
方法：那任意一张或几张卡片，叫来相应数字的孩子，顶着并回答老师的问题，看谁答的多并且卡片不掉。
注意：如果孩子玩的很好一直不掉要想一些办法让他掉，以免耽误时间其他孩子玩不着。
优点：小游戏，短小精悍，适合任意的语法或知识点。
适合用于：任何语法。
游戏五：粘卡片 方法：把题抄好在纸上，并把答案处粘上透明胶，做若干空白的塑封卡，把答案写在卡上，让孩子去粘。
注意：要调动，否则容易玩不起来。
优点：趣味和应试结合。
适合用于：任何语法项目，尤其是第五册 特殊疑问代词填空。
游戏六：Bingo 方法：老师叫四名学生的前面。两两一组，面对面站着，老师说出问题后，齐说答案并且拍手说Bingo之后再回座，也可以是一个孩子问，一个孩子答，拍手还可以换成撞屁股等更有趣的玩法。
注意：孩子跑的过程中容易摔到，老师要注意。
优点：有紧张气氛，有趣。
适合用于：任何语法
互动： 语法点：一般疑问句 教具：关于一般疑问句的陈述句
方式：一个人面对白板并念题，另一个人变成一般疑问句，完成后用不同的方式说bingo，哪组快，哪组赢
游戏七：五子棋
方法：自制五子棋盘，并把格中都标上数字，老师把要完成的语法项目写在小本上，孩子选好数字后让他来完成，看哪组能赢
注意：要问的问题可随意，孩子不会看到老师的小本。
优点：让孩子在无形中做很多题还不会觉得累
适合用于：任何语法项目。
集体游戏
游戏八：找伙伴
方法1：把要考察的内容分成两部分，老师说开始后，学生开始自己找到和自己能组成一个句子或语法项目的一个站到一起，老师要根据难易程度取前几名。
注意：老师分发卡片时要准确，不要有错误。玩过一次后，让孩子之间交换卡片，以节省时间。
优点：练习孩子的综合能力，认读、知识点等。趣味性强。
适合用于：①量词 ②介词 ③过去式特殊动词的变形
方法2：把所有做好的卡片放在一起，说开始后，让孩子找到和自己相同一类的一组。
注意：不要太抽象，这个游戏有一定的难度
优点：让孩子能更加准确的掌握知识
适合用于：任何语法，尤其是时间状语
游戏九：跑答案
方法：老师在教师中间画一条无形的线，并站在线上，把左右两边分好是什么答案，老师说开始后孩子选择自己认为对的答案的一边。
注意：由于是集体玩的游戏，有一部分孩子会滥竽充数，有的还会不急不慢的耽误时间，所以老师可以和奖励制度结合制定相应的方式，如抓住最后一个跑过去的回座，或者选择掌握不扎实，爱跟着别人跑的说为什么，说不上的会有相应的惩罚。优点：符合孩子心理，喜欢跑来跑去，但要注意安全，不许推人。适合用于：①be动词的用法
③verb/verbs的用法
②have/has的用法
④肯否定回答
游戏十：吊小人
方法：老师心理准备好要考试的范围（单词或句子），然后在白板上画出相应字母数量的横线，如要考pink，那么就给出，让孩子一个接一个的说任意一个字母，如果是这个单词所包括的，那么就写在横线上，否则把字母写在白板上，并画一笔小人，小人画完前如果完成单词或句子，就胜利，否则失败。
注意：要在玩游戏之前先说好要画小人一共有多少个部分，如果孩子说出的字母在这个单词中出现几次就写几个。
优点：这个游戏让孩子不但学知识，而且开动大脑，不只能背单词和句子，更能提高孩子背单词和句子的积极性，还可以用于其他任何语法项目，但考察语法项目前要给出范围。适合用于：①be动词包括什么
⑥列举情态动词
②拼单词
⑦列举时间状语
③拼句子
⑧列举动词变单三的规则
④名词的七种规则
⑨列举动词变过去式规则
⑤列举特殊疑问代词
⑩自拼、造句等
互动：语法点：游戏用句子，但是举例子用语法
教具：marker, 白板
游戏十一：小蝌蚪找妈妈
方法：自制教具蝌蚪若干和青蛙四只。老师给出要考察的范围，如：第四册，把规则写在青蛙上，单词写在蝌蚪上，然后说开始后孩子边跑边说mother mother where is my mother? 找到对应的规则后说my mother is here.老师在到给个孩子跟前检验。同理可用在其他语法项目中。
注意：卡片要做没字的，可重复使用，玩一次后让孩子之间交换卡片。
优点：趣味性强，符合孩子心理。有助于语法点记忆。
适合用于：①人称
⑤第十册加`s 或of等
②动词变单三规则
⑥第十一册动词变过去式的规则
③ 第四册名词变复数规则
⑦时间状语 ④第七册动词加ing规则
游戏十二：找蛋
方法：自制教具各种能生蛋的动物，如鸽子、鳄鱼、蛇、龟、鸡、鸭、鹅等。并用塑封纸做蛋形的空白卡片。玩法同小蝌蚪找妈妈。
注意：卡片要做没字的，可重复使用，玩一次后让孩子之间交换卡片。
优点：趣味性强，符合孩子心理。有助于语法点记忆。
适合用于：①人称
⑤第十册加`s 或of等
②动词变单三规则
⑥第十一册动词变过去式的规则
③ 第四册名词变复数规则
⑦时间状语 ④第七册动词加ing规则
游戏十三：袋鼠
方法：自制袋鼠卡片五个左右，用来写规则，袋鼠袋子的地方要割开并切能装东西，做若干个带小袋鼠头的空白塑封卡片，用来写单词。玩法同小蝌蚪找妈妈。
注意：卡片要做没字的，可重复使用，玩一次后让孩子之间交换卡片。
优点：趣味性强，符合孩子心理。有助于语法点记忆。
适合用于：①人称
⑤第十册加`s 或of等
②动词变单三规则
⑥第十一册动词变过去式的规则
③ 第四册名词变复数规则
⑦时间状语
④第七册动词加ing规则
互动：语法点：名词单复数 教具：袋鼠卡以及小袋鼠卡
方式：每个行政单位选出代表来玩游戏
游戏十四：where is my body? 方法：自制教具不同的身体，用来写规则，用塑封纸做空白的头形的卡片，用来写单词，玩法同小蝌蚪找妈妈。
注意：卡片要做没字的，可重复使用，玩一次后让孩子之间交换卡片。
优点：趣味性强，符合孩子心理。有助于语法点记忆。
适合用于：①人称
⑤第十册加`s 或of等
②动词变单三规则
⑥第十一册动词变过去式的规则
③第四册名词变复数规则
⑦时间状语 ④第七册动词加ing规则
游戏十五：萝卜蹲
适合用于I—my—mine—me 游戏十六：音乐老师
游戏十七：touch shoulders 方法：围成一个圈，中间站一个人，中间的人先开始念出围圈人的卡并快速的去拍他的肩膀，这个被念到卡片的人要快速的说出其他人的一个卡片，如此类推如果拍到谁的肩膀谁就站到中间。
注意：要和适当的语法结合，不要玩不起来而浪费时间。
优点：孩子注意力集中，能做整体复习，比较有趣、紧张。
适合用于：I—my—mine—me等的复习与记忆
互动：语法点：I---my---mine---me 教具：I , my , mine , me 等单词的卡片
方式：每个行政单位出选手配合
游戏十八：双色球
方法：老师拿出两个不同颜色的东西（也可以是随便的两个不同的东西），如波波嘟和粉粉嘟，然后把它们交给两个孩子手中，老师放音乐，音乐停止后看谁的手中拿波波嘟的问问题，拿粉粉嘟的回答。
注意：和孩子讲好规则，不许扔。
优点：增加趣味性，孩子更愿意主动张开嘴。
适合用于：①第三册一般疑问句 ②第五册特殊疑问句
集体或分组游戏 游戏十九：接吻猪
方法：准备好教具，接吻猪，把两只小猪分开到极限，老师给出考察范围，并选好两个或几个孩子，说开始后，看谁能在小猪亲在一起之前回答出来。
注意：使用教具时要轻点，要不然很容易就会坏掉的。
孩子想快速的回答，但要说的清楚，否则不算。
优点：趣味性强，孩子更愿意回答问题。
适合用于：任何语法的检验
互动：语法点：动词变动名词，老师给出动词，在小猪亲在
一起之前说出规则，并读一遍单词变过之后的。
教具：动词卡，小猪 方式：选出代表玩游戏
游戏二十：智力大比拼
方法：老师把要考察范围放在白板上，在限定时间内看谁记的最多，最准。
注意：要用语言或奖励制度先调动起孩子的积极性，避免有的孩子称机溜号。
优点：能促进孩子学习，有些懒惰，回家不爱学习的孩子，上课能记住一部分。
适合用于：所有需要记忆的语法项目
游戏二十一：面试
方法：老师给出假设场景，如：我不是Elva，我想当你们的老师，学生要用所学内容问老师问题。
注意：老师要控制问题的范围是本堂要练习的，而且要称机教一些礼仪性知识。
优点：让孩子不仅能学到本堂知识，而且能张开嘴。
适合用于：①第三册一般疑问句
②第五册特殊疑问句
游戏二十二：小裁判
方法：根据需要把提写在纸上或者老师口头说，让孩子起来用身体的各个部位来做对和错的动作，如手指，手臂，脚等。谁第一个做出并且能改正的给出相应的奖励。
注意：有的孩子会浑水摸鱼，注意到每个孩子的表现。
优点：孩子的虚荣心得到满足，更愿意参与进来。
适合用于：任何语法
互动：语法点：任意 教具：判断题习题纸 方式：找出代表集体玩
篇8：校外少儿声乐教学情况分析研究
青少年宫以培养兴趣、激发潜能、发展特长、全面发展为宗旨, 是进行校外教育活动的重要场所, 我作为青少年宫一名声乐教师, 所从事的是校外声乐教学, 教学内容首先是培养兴趣, 从普及中发现声乐专业苗子, 并进行声乐专业训练。
我从事校外声乐教育工作十几年, 通过对校外声乐教学辅导、带学生参加各种全国性少儿声乐比赛、演出及录音活动, 在实践中研究并总结出一些少儿声乐教学经验, 能有针对性地对学生进行声乐指导, 最终使他们走上专业的学习声乐的道路。
一、校外少儿声乐教学的生源结构对比及培养方向
通过对校外少儿声乐教学情况分析, 青少年宫面对的学生是4~15岁学龄前儿童及中、小学生, 一方面进行普及教育面对的是零起步没有一点音乐基础的学生, 而且都是业余时间来学习。另一方面就是提高性教育, 通过我们一段时间的培养逐步走向专业化, 并为音院附中及专业院校、培养人才、输送人才;而专业院校及附中的生源是有一定的音乐基础、比较专业的中学生, 教学才容易出成果。
二、校外少儿声乐教学现状分析
1.学龄前能不能进行声乐教学。有人认为, 4~6岁的孩子属于幼儿时期, 没有必要让孩子参加声乐训练班之类的学习。认为这个阶段的孩子理解能力差, 而娇嫩的声带又处于发育时期, 稍有不慎, 就会使孩子的声带受到破坏。在这个年龄段的孩子, 最好让其自然发展。这与学钢琴是大不一样的, 家长切不可操之过急。
我认为, 这个年龄段的孩子是可以接受声乐基础培训的, 可以让孩子多欣赏和学唱一些儿歌, 让其对音乐产生兴趣, 培养一定的乐感。但必须根据孩子的年龄特点选材, 训练实践课要稍短, 要以游戏形式来教学, 动静结合, 使他们在玩中学。选材也要适合他们的音域范围。
2.能不能做到声情并茂的演唱。由于孩子阅历浅, 不能很好的做到有感情的歌唱。我认为只要在教学中引导他们理解歌词内容并结合肢体语言, 就能很好的表达歌曲情感。而且现在提倡儿童歌唱突出表演性。
3.变声期能不能学习声乐。怎样学习, 这个问题至今还有争议。这个问题我在后面有专门论述, 这里就不多说了。
4.少儿声乐教学跟变声期后的学习训练相比是小儿科吗?许多人都认为教孩子简单, 是小儿科, 谁都可以教小孩子唱歌。其实不然, 教儿童声乐, 气息上虽然有跟成人要求有相同的地方, 但还要掌握儿童的声带特点, 训练更要谨慎。教学中还要突出儿童的语言, 使他们掌握看不到摸不到的歌唱发声器官及运用的方法。所以少儿声乐教学不是件容易的事。
5.叫人感到茫然的少儿演唱比赛中的一些现象。随着国家及相关部门对少儿声乐的重视, 社会上出现了层出不穷的各种名目少儿声乐比赛。但是有些比赛的含金量太低, 商业行为过重, 就失去了比赛的目的。同时为了追求名次, 一些家长把比赛结果搞得失去了演唱比赛的真实性, 导致一些本来唱得很好的孩子心灵上的创伤, 也给一些孩子幼小的心灵上涂上了一层阴影。
综上所述, 对少儿进行声乐教学, 要研究少儿的生理、心理发展特点, 进行的训练跟成年人是有区别的, 不能完全用成年人的方法, 这就需要教师必须具备一定的专业素质及修养并掌握儿童的声带特点, 研究儿童的心理生理特点进行教学。不然, 少儿声乐教学不但徒劳无功, 还会适得其反。
三、少儿声乐教学中小组课及个别课相结合的教学形式的探究
声乐小组课是多人在一起学习, 可以互相学习, 互相督促, 共同提高。而个别课的教学是一种记忆的教学, 它可以根据不同年龄、不同心理特点、不同嗓音条件的学生存在的不同问题进行单独教学、有针对性的指导, 有利于少儿声乐技能技巧的学习和进一步的提高, 我在教学中采用两种方法相结合进行, 平时参加声乐小组课的学习, 学习其他同学的长处及优点, 其他人的毛病自己怎样克服, 互补性提高。如遇学生参加比赛活动, 则进行单独辅导, 更有针对性的指出其歌唱中的毛病和不足。
四、校外少儿声乐教学内容的进一步研究
1.在少儿声乐教学中对教材的选编
随着我国各类少儿声乐专业比赛的增多 (如:历届中国少儿卡拉OK电视大赛、历届CCTV少儿歌曲创作与演唱大赛、历届MTV音乐电视大赛等) , 比赛前期均要进行歌曲创作评比, 使少儿歌曲作家创作出新的新的作品, 为少儿演唱大赛推出更多更好的符合时代气息的少年儿童声乐作品。从中看到, 国家及社会对少儿声乐的重视, 这对我们少儿声乐教师来说, 是在不断地给我们新的压力, 提供新的教学理念、新的信息, 也使我们不断地学习更新教材, 不能按照传统教材教学。
校外声乐教师和学校教师在能力结构上有所不同, 那就是校外的教师要有自主设计教育教学内容体系和整合、编写教材的能力, 教学内容也要根据学生程度突出由简到难、循序渐进, 既要教学生掌握一定的歌唱方法, 又要达到单独表演的能力, 教材既要突出时代气息, 还要对一些经典作品保留传唱。
优秀作品是一个国家、一个时代精神的集中反映, 对精神产品生产具有重要的示范和影响作用。优秀的儿童歌曲对儿童的健康成长有着其他教育途径和手段不可替代的重要作用。过去, 我们曾经唱过《让我们荡起双桨》《听妈妈讲那过去的事情》等优秀儿童歌曲, 这些歌曲激励了一代少年儿童的健康成长。现在一度也有不少的老少皆宜歌曲, 但更多的歌曲却只属于成年人, 不适合儿童歌唱。至于一些流行于成年人中的不健康的歌曲更是有害于儿童。今天, 21世纪的少年儿童, 需要更多更好的属于他们自己的歌;需要更多、更好富有时代特点的精神食粮, 使他们从中受到熏陶和感染, 提高素质, 成长为合格的跨世纪的接班人。十几年来, 我们看到我国一批关心下一代工作的一些老领导、老艺术家及年轻一代专家教授们为了让孩子有歌唱, 更为了让孩子有好歌唱, 一直坚持不懈地努力着, 成立了中国少儿歌曲创作推广计划领导小组办公室, 通过国家文化部、宣传部、教育部、国家广电总局、共青团中央、中国文联、中国关心下一代工作委员会、中国音乐家协会、北京三老体育发展委员会、中央电视台等主办, 组织一些优秀的词曲作家创作并开展《全国少儿歌曲创作、演唱大赛》《快乐阳光——中国少年儿童歌曲卡拉OK电视大赛》等活动, 为孩子们创作并出一批如《童心是小鸟》《跨世纪的新一代》等具有时代气息的优秀的少儿歌曲, 这也就成了我在少儿声乐教学中的首选教材。我在教材选编上突出主意了以下几点:
(1) 选编唱歌教材注重所选歌曲的思想性与艺术性, 二者完美结合、高度统一。这就是说, 所选歌曲既要具有积极的思想教育意义, 同时又必须有较高的艺术价值。忽视任何一方面, 都将是有害的。例如歌曲《跨世纪的新一代》:“跨世纪的金鼓敲起来, 跨世纪的银号吹起来, 跨世纪的星星升起来, 跨世纪的火炬举起来, 跟着太阳跨世纪, 拥抱明天 (拥抱明天) 新世界, 手挽手朝前迈, 我们是跨世纪的新一代!跨世纪的旗帜飘起来, 跨世纪的歌儿唱起来, 跨世纪的理想树起来, 跨世纪的重任接起来.举着火炬跨世纪, 朝气蓬勃 (朝气蓬勃) 向未来, 为祖国争光彩, 我们是跨世纪的新一代!”歌词教育孩子们你们是新时期的好少年, 是跨世纪的新一代, 祖国的希望, 祖国的未来, 你们应该肩负起祖国赋予的重任, 为国争光而努力奋斗。 旋律铿锵有力, 演唱时要富有朝气。
(2) 选编唱歌教材注意所选歌曲在题材内容、体裁形式、风格特点上的多样性, 以增进学生对唱歌的兴趣, 扩展他们的音乐视野, 培养与提高他们对音乐的感受能力和审美能力。例如我在教学中有意选择一些具有典型民族特色及地域特点的歌曲, 教唱歌曲之前进行讲解, 使孩子们了解我国各少数民族的风格特点及地域特点, 能够容易接受歌曲并理解、表现歌曲。我选择的歌曲有新疆的《牧羊童》《小巴郎, 童年的太阳》, 侗族的《美丽的侗乡》, 苗族的《苗家小姑娘过山来》, 朝鲜族的《祖国像金达莱一样》, 藏族的《卓玛》《哦!香格里拉》, 蒙古族的《蒙古包是我家》《阿爸放牧在草原》等等, 还有一些地域特点浓厚的歌曲如《泥塑人家》《水乡童谣》《嘎妞妞》等。
(3) 选编唱歌教材同时注意所选歌曲的可接受性, 其中包括歌曲题材内容的易解性与演唱上的深浅适度 (指音域、音区适当, 曲调中音程关系与节奏难度、句式长短、结构及演唱技巧上的要求等适合学生的接收能力) 。基于这点, 我在选择歌曲时注意到了孩子的年龄特点, 幼儿期声带比较稚嫩, 我就选择旋律简洁、音域窄, 歌词简短的歌曲教学, 如《小鸭嘎嘎》《小羊》等。儿童期因有了一定声乐基础, 也掌握了一定的歌唱方法及气息, 所以选择歌曲要适当增加难度, 音域比较宽一些, 如《跳月歌》《桔子红了》《月亮船》等。而少年期也是声音成熟期, 歌曲难度需增大, 歌词内容可复杂一些, 如《北京胡同》《可可西里》《我家住在漓江边》等。但有个别孩子提前进入变声期, 选曲要慎重, 音域要降低, 选择带混声成分多些的歌曲, 如《林中的小木屋》《别说再见萤火虫》等。
(4) 选编唱歌教材适当选取我国各民族优秀民间儿童歌曲和适量外国经典优秀少儿歌曲, 用以熟悉民族民间音乐语言及增进对外国音乐文化的了解, 如我们北方的儿童歌曲《小白菜》《牛儿谣》、南方的《绣荷包》《茉莉花》《猜调》等, 外国的《乘着歌声的翅膀》《铃儿响叮当》《一个小世界》《doremi》等。
(5) 选编歌曲教学要富有时代气息, 适当糅合一些流行元素。如《金龟子畅想》《快乐大巴》《百变小魔女》《别忘过六一》《梦的眼睛》《放轻松》等歌曲, 节奏明快 , 孩子们一听就想跟着歌舞, 学习兴趣更浓厚。
(6) 选编歌曲要根据性别特点及年龄特点进行。本人在教学中男童、女童分班教学。男生声音条件好, 选择《小小护林手》《太阳少年》《这片胡杨》, 表现力较强的, 可以选择《小将岳云》《齐天大圣》, 个性活泼的, 可以选择《轮滑小将》《童年在长大》《乌骏姆》等。而女生可选择像《花木兰》《小红帽》《我爱我家》等表现力丰富的歌曲。而变声阶段的孩子的歌曲选择上跟为慎重, 选择歌曲难度不要太大, 高音不要太高, 而且要带有他们喜欢的流行元素比如歌曲《给书包减负》《爸爸的雪花》等。
(7) 选编唱歌教材还应根据唱歌技巧训练、乐理知识与视唱练耳教学的内容相结合, 注意所选歌曲同上述内容的相互配合与联系, 在选材上尽可能做到系统化、科学化。
综上分析, 本人在教学中以此为依据进行分班教学, 收到了一定的教学效果。
2.根据少儿声音类别及音域划分的分析, 科学地进行教学
根据少儿声音的发展阶段可分为:
幼声期:从能说比较完整的语言的幼儿开始至五、六岁之间 (相当于幼儿园小、中、大班) 均属幼声期 (3~6岁) 。此阶段儿童声音细小, 口腔开度不大, 舌部不够灵活, 语言速度较缓慢, 肺活量小, 只能唱句子短小、音域很窄的歌, 而且音域只有六至八度, 音色稚嫩、清脆, 但音准极不稳定, 音域较窄, 约为e—c。
童声期:从6周岁开始至12岁属童声期。此阶段孩子的吸气量已增大, 语言能力增强, 声带发育已开始具有弹性, 男女生音色相同, 声音清脆、干净、甜美, 自然音域比较展开, 音域开始增宽, 音量逐渐增大, 音色的可塑性增强, 对音准的掌握也比较灵敏。这一时期是训练头声, 扩大音域的最好时期。
严格说来童声期还分为三个阶段:
(1) 6至8岁为童声前期, 此时期儿童嗓音明亮, 趋于稳定, 可着重对孩子进行声乐及合唱基础训练, 从为培养孩子们具有多声部的音乐感觉打下良好的基础来说, 这是一个十分重要的年龄段, 音域为c—e。
(2) 8至11岁为童声成熟期, 音域从a—f。
(3) 11至12岁为童声后期, 此时属于儿童与青少年青春期的衔接阶段, 有的孩子可能开始进入变声期。童声后期是童声艺术的高峰期, 无论在音乐修养、语言、音量、音响幅度、音色变化、音域宽度, 还是在演唱技巧等方面, 均可达到相当高的水平, 艺术表现力很强, 音域为a—g。
变声期:12~15岁, 此时孩子已进入新的生理发育阶段, 此期有的女孩很快就变完声, 有的则稍长些, 少则数周, 长则8、9个月, 由于有的经过长期歌唱训练, 声带的适应性较强, 往往会在不知不觉中度过了变声期。但男孩子就不同了, 起初是声音哑, 不稳定, 以后就逐渐变粗变低, 音域变窄, 约为b--d 他们的变声期还较长, 特别是现在, 由于社会及生活条件的变化, 常会有些男孩子提前进入变声期而年龄却尚处于少年阶段, 这时可以让他们用低声轻声演唱, 帮助他们尽快而顺利的度过变声期。
根据以上少儿声音的分期, 在幼声期掌握他们心理、生理发育特点, 激发幼儿学习唱歌的兴趣, 在老师引导和启发下, 利用幼儿的语言, 使幼儿在轻松、愉快的唱歌活动中得到发展和提高。童声期是少儿学习声乐的最好时期, 此期声音一般比幼儿期成熟, 还没有到变声期, 声音干净, 透明, 所以也容易出成绩, 所以在童声期进行声音训练很关键也很重要。
但在进行童声训练应当注意以下几点:
(1) 要注意保护与发挥童声独具魅力的嗓音特色, 保持童声的淳朴与自然美, 防止追求成人化, 以成人嗓音的标准企图改变童声嗓音特色的错误理念。
(2) 要循序渐进, 量力而行, 不可急于求成, 避免超越童声能力, 滥用嗓音的不良倾向。训练时要注意少用大音量, 采用大、小音量结合的方法, 尤其是在初学唱歌的儿童尚未掌握正确的发声方法时, 一定要避免经常用大音量歌唱, 以免过度疲劳使声音受损。
(3) 要注意培养儿童的歌唱鉴赏能力, 用美的声音影响儿童。要克服白声、喉音、鼻音等错误的声音。同时, 要使他们懂得不是谁的声音大, 谁就唱得好, 而要运用正确的发声方法, 把歌曲唱的美, 唱的好听。要经常提醒儿童注意保护自己的嗓音, 说话不要大喊大叫, 这样既有利于保护嗓音, 也有利于养成文明修养。
(4) 童声教学要把声音训练与歌唱的艺术实践结合起来。要选择演唱童声曲目进行演唱, 避免演唱不适宜儿童演唱的成人歌曲。要培养儿童的提高歌曲的理解能力及感情处理与表现能力。声乐教师的自身素质是良好的嗓音条件、正确的发声方法、教学过程中总结积累的教学经验, 在教学过程中, 做到教学相长, 因材施教, 培养锻炼学生正确使用发声方法和解决声音问题。
在《科技信息》杂志我曾发表的《青少年变声期声乐训练的有关问题》一文中阐述变声期是青少年在发育成长过程中, 由于内分泌的变化, 嗓音发生突然的变化, 使少年由童声转变为成人嗓音的时期。在戏曲界把这个生理发育变化过程叫做“倒仓”, 医学上称之为“变声期”。就变声期的问题, 多年来, 已有人对青少年变声期歌唱的引导问题, 青少年变声期声乐训练的一般原则, 及变声期的嗓音保护, 进行了一定研究, 并提出了很有价值的观点, 但对变声期的生理分析及具体训练方法, 我现就这一问题再进行如下具体分析探讨。我作为青少年宫的一名声乐教师, 面对的学生都是儿童至变声期后的青少年, 而且都是嗓音条件较好的学生, 他们将来的发展怎样, 关系着每个学生的前途, 也是每个家长所关心的问题, 变声期是否顺利度过影响到他们将来声音的发展。所以, 如何保证他们顺利度过变声期, 变声期又如何教学就成为我教学研究的一个重要课题。我通过多年对变声期学生的教学实践的观察, 结合变声期学生的声带检查结果, 和对前人研究的参考, 对青少年变声期声乐训练的有关问题进行了较为全面细致的总结。指导变声期学生歌唱, 必须要了解掌握变声期学生的生理过程, 如变声期的表现特征、生理机制及分期, 这样才能用科学的方法指导变声期学生进行气息、哼鸣、身体表演动作及综合音乐素质的训练, 相应地减少变声期的一些不利因素, 同时还能相对缩短变声期, 帮助学生喉器健康地发育和成长, 并安全顺利地度过变声期。
3.在教学中对少儿嗓音的特点的考虑
少儿发声器官的结构与成人是相同的, 但与成人相比, 儿童的歌唱器官, 包括发声器官、呼吸器官、共鸣器官等尚不成熟, 歌唱的意识与能力较弱。因此嗓音柔弱, 音质纤细, 音量较小, 音域较窄。随着年龄的增长, 儿童的声音在不断的发生着变化。儿童歌唱与成人歌唱的发声是两个完全不同的范畴, 由于儿童与成人发声器官、语音条件有极大差异, 因此, 用成人歌唱发声的概念和方法来指导儿童歌唱发声, 是不会收到好效果的。儿童的歌声纯净、清脆、明亮、圆润, 轻松自然、不挤不压、不闷不哑、不虚不喊, 演唱风格生气勃勃、优美健康, 不娇柔做作、不模仿成人。所以在教学内容上要选择适合其年龄声带特点的发声练习及歌曲, 针对性的教学, 起到以保护儿童嗓音为目的教学训练。
4.在教学中儿童教学语言及肢体语言的实施运用
由于校外教育接触的孩子跟学校不同, 从幼儿到中学生, 所以教学中语言的运用对教学活动的成功与否, 起关键性的作用, 尤其是声乐教学中更为重要。由于声乐教学不像器乐教学那样直观, 因此, 语言的作用就显得更加重要, 它直接影响着学生的学习效果, 当对象是儿童时声乐教学语言有更大的难度, 要想让儿童快速、轻松、科学的学会歌唱, 不仅要掌握声乐教学语言要素的规律与特点, 还得了解儿童的心理特点, 通过分析儿童的心理特征研究儿童的声乐教学语言。
而在演唱中, 形体语言以一种不同于声音语言的方式对歌曲的内涵进行解析和阐释, 能更直接、更充分地表达情感, 能增强歌曲的表现力、厚重感和感染力。据此, 本人在教学中特别为学生开设了形体表演课, 首先学习民族民间舞蹈动作手位、站位及组合, 另外要学习少数民族舞蹈基本动作及组合, 如新疆舞、藏族舞、蒙古族舞、傣族舞等等, 舞蹈课上教师讲解其民族及地域特点, 以便更好地为歌唱服务, 表达歌唱情感。
综上所述及经过大量有关书籍的学习, 结合自己的十几年教学经验, 我在少儿声乐教学中总结出独到的方法:
①根据孩子的年龄特点进行分班教学 (4~6岁的幼儿歌表演班、7~12的童声独唱班、13岁以上的变声期后的青少年班) 。
②根据性别特点进行分班教学 (男童声班、女童声班) 。男童声教学班, 根据男生不同声音情况, 进行不同的选材教学;女童声班加入歌舞表演进行教学。
③教学中音乐素养教学与歌唱教学齐头并进。
④ 教学中突出形体表演与演唱相结合。 (教学中加入一定的形体课, 并应用到实际演唱中的舞台表演, 使舞台显得更加活, 也是观众爱看)
⑤ 教学与演出、比赛、社会实践相结合。
⑥顺应时代、糅合现代流行元素风格进行声乐教学。
⑦有针对性的进行变声期少儿的声乐教学。
⑧声乐小组课与声乐个别课齐头并进。
⑨科学的发声训练与歌唱情感表达训练相结合, 使少儿歌唱一方面能掌握正确的歌唱姿势和科学的演唱方法;另一方面能达到有感情的并富有表情地歌唱。扎实的基本功是歌唱情感表达的基础, 而歌唱情感表达训练又促使歌唱更加完美, 两者相得益彰。
五、结语
以上是笔者作为青少年宫的一名专职声乐教师, 通过十几年的校外少儿声乐教学经验, 参考总结一些同行老师们的教学方法, 结合自己的教学理念, 论著本文。
摘要：随着《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的不断深化及《中国儿童发展纲要 (2001-2010) 》的进一步实施, 十几年以来, 从我国各类少儿声乐专业比赛 (如:历届中国少儿卡拉OK电视大赛、历届CCTV少儿歌曲创作与演唱大赛、历届MTV音乐电视大赛等) 中看出, 国家及社会对少儿声乐的重视, 家长们对孩子特长的培养与支持, 也就有越来越多的少儿加入到声乐学习的队伍中来。随着少儿声乐教育的推广, 少儿声乐的学习与提高, 肯定离不开我们校外少儿声乐教师的专业教育。那么对少儿的嗓音训练是否得当, 是发展和保护少儿嗓音的关键, 这就需要运用科学的、行之有效的方法, 进行校外少儿声乐教学, 充分发挥孩子的天籁之音。本人在青少年宫从事青少年校外声乐教学工作十几年, 所研究的少儿是指四至十五岁的中小学生及学龄前儿童。根据一些实际情况的比对、分析, 教学中体现少儿年龄、性别分班教学、利用专业知识及表演实践相结合、小组课和个别课同时进行的教学方法, 引导他们唱些健康向上的、适合他们年龄特点的歌曲, 使他们掌握一定的音乐理论知识、歌唱技能技巧, 能科学自然、轻松自如、充满自信的歌唱。