农村基础教育教学管理论文

农村基础教育教学管理论文（共11篇）

篇1：农村基础教育教学管理论文

抓管理 促质量 办人民满意的教育

（沿河县夹石镇初级中学，贵州沿河）

摘要: 如何提高农村基础教育，凸显对山区学生的人文关怀，让山村学生全面发展、整体提高，创优质学校，办人民满意教育一直是大家关注和讨论的焦点。我校秉承“校以人为本、师以生为本、生以勤为本”的办学思想，在农村基础教育中硕果累累。本文结合我校14年的艰辛历程和办学经验，提出了关于农村中学教育、教学的管理方案和具体措施如：“领导班子五个一”，“三线”育人管理模式等。

关键词:农村基础教育，学校管理，三线育人

一、学校基本情况

夹石镇初级中学位于沿河县西南端的乌江河畔，距县城35公里，是一所仅有14年办学历史的农村初级中学。现有教职工115人，其中有省级骨干教师1人，地级骨干教师6人，中学高级教师2人，一级教师13人，学生2688人，共35个教学班，校园占地面积50025平方米。

回顾我校办学历程，虽然充满曲折与艰辛，但是在一代代夹中人的不懈努力下，学校得到快速的发展。办学条件有了明显改善，素质教育正有序推进，教育教学成绩稳步上升。我校连续12年的中考成 1 绩居全县乡镇前茅，并在县教育质量督导评估中连续12年获乡镇第一。学校先后54次被省、地、县授予“优秀基层党组织”，“教育教学常规先进单位”，“双优文明学校”，等荣誉称号。教师先后有68人次获国家、省、地、县表彰。在国家、省、地、县刊物上发表论文170多篇；学生参加各种竞赛活动有40多人获国家级一等奖。在短短的14年中，使学校内外管理真正做到学生安心、家长放心、教师省心，教学质量稳步上升，学校已成为全镇乃至全县少年儿童向往的地方，现有24个乡镇的部分学生就读我校。

二、倾注真情 真抓实干 全面育人

1、明确办学理念，促进学校更好更快发展。

我们一贯秉承“以人为本，注意细节”的办学理念，遵循“学生发展、教师发展、学校发展”的办学思路，按照“校以人为本、师以生为本、生以勤为本”的办学思想，以踏实的工作态度和务实的工作作风推进学校各项工作，不断提升学校办学水平，我校的主要做法在于抓住常规和细节，为学生的持续健康发展服务；正确处理师生关系、课程结构关系、课堂内外的关系等，在遵循教育规律的情况下实现了人性化、细节化的管理，抓实基础，抓严过程。通过几年的艰辛探索和大胆实践，夹石中学形成了“团结、求实、拼搏、创新”的校风，养成了“勤学、好问、多思、笃行”的学风，“精于执教、勤奋学习”的氛围已经形成，为我校能更好更快地向前发展奠定了良好的基础。

2、抓好领导班子建设，发挥干部示范龙头作用。

一所学校能否健康正常发展，管理是否收到实效，关键看是否有一个团结协作、坚强有力、开拓创新的领导班子。领导班子正，学校 风气就正；领导班子稳，学校工作就稳。有道是打铁还得本身硬。

首先，从更新干部的观念入手，树立“领导就是服务”、“干部就是先干一步”的意识，要求干部加强自律，倡导“严、高、细、实”的工作作风，“站好一个岗，带好一条线”。形成，从校长到各位中层干部，各司其责，呈现出“事事有人管，人人有事干”的良好氛围。其次，领导班子成员自觉做到“五个一”：即每周至少听一节课;每周值班一天，从早读一直到下午放学，全天候负责学校的日常管理；每周至少参加一次教研活动，每位中层干部包一个教研组，教研组每周活动一次；每周召开一次民主生活会，交流思想，开展批评与自我批评，对教育工作建言献策，民主评论各室工作完成情况。第三，进一步做好领导班子考核工作，每学期由教代会成员对领导班子的工作能力、勤政廉政等进行考核，注明满意程度，将考核结果及时反馈，保证了领导班子的纯洁性、向心力和群众凝聚力，保证了领导班子的榜样示范作用，保证了领导班子时刻接受群众监督，从而不断树立群众诚信。

3、抓教师继续教育，不断提高教师自身素质，促进教育教学质量提高。

教好书，育好人是教师的天职，如何让全体教师都爱岗敬业，学校坚持组织教师进行政治学习，学习教育愚公刘恩和同志的先进事迹。学习《教师法》《教育法》《中小学教师职业道德规范》和《八荣八耻》等。通过学习培训，思想能跟上时代的节拍。教学工作是学校的中心工作，教育教学质量是一所学校的立足之本、生存之本、发展壮大之本。我们牢牢树立质量是学校的生命线的观念，全体教职工把 主要精力放在如何提高教学质量上来，“讲质量、重质量、抓质量”。具体做法是：

首先，科研兴校，把课堂改革落到实处。“教而不研则浅，研而不教则空”，我校把“科研兴校、科研兴教”作为战略指导思想，在日常教学工作中开展卓有成效的教研工作。几年来，我校在各级实行每周一堂示范课制度，同学科的教师参加听课，同级、同学科的教师参加评课。同时规定学校领导听课，每学期不少于40节，其他干部不低于30节，任科教师不低于15节。

其次，我校把继续教育工作作为学校教学的主要工作。这次继续教育工作对改变教育观念、课堂教学、教师素质等方面提出新的更高的要求。我校除认真组织教师参加上级组织的各项培训外，还成立了以校长为组长，教研室主任、各教研组长为成员的继续教育领导小组，制定了继续教育培训计划，召开了继续教育动员会、继续教育交流会、定期交流在继续教育工作中的经验和方法，对在教学中碰到的问题认真研究，及时解决，保证继续教育顺利进行，确有成效。

第三，进一步加大集体备课力度。学校制订了集体备课管理的办法，各级、各学科成立了备课组，全体中层干部分到每个教研组，由教研组长、各科组长牵头，每周统一时间，统一地点进行教研活动；在每个人都专研教材的基础上，“写案――说案――议案――通案――立案”，真正做到时间、内容、备课人“三落实”，实现了教学目标、内容、进度、课堂练习测试、课后作业的“五统一”。

第四，积极进行课堂教学改革。几年来，我校把“先学后教，课堂训练”教学模式引入课堂教学中，充分发挥教师主导和学生主体地 位，全面实施“中间带动战略”，全面提高中间学生成绩，为把“堂堂清”、“日日清”、“周周清”落到实处。我校制订学科教学单元过关考试规定，对单元过关定时间、定责任人，组织不过关的学生参加二次过关、三次过关。同时，在教学过程中强调主要课本、强调基础，面向全体学生，对学习困难或单科是弱科的学生，采用教师“帮一把、扶一程”的帮扶工程，与学生结成帮扶对子，采取个别辅导、课后补习的办法，提高他们的成绩。

第五，对于青年教师，我们还要求每学期做到“四个一”（①系统学习教育理论专著，写出一本读书笔记；②上一节独具特色的教改研究课；③设计出一篇优秀教案在组内共享；④审视自己的教育教学，每周写出一篇有价值的反思）。最终达到全校教职工静下心来读书，沉下心来思考，潜下心来写作，提升自己的专业素养，促进教育质量的提高。

4、因地制宜，构建“三线”育人管理模式。

在抓好常规管理的同时，我们坚持“以生为本，以质量为本”的育人思想，积极探索“三线”管理育人模式。

第一线即冶情线。由分管德育领导—团委—班主任—学生组成。该线确保有效地对学生进行思想教育，陶冶情操，养成终身受益的良好习惯。首先，校团委定期举行各项益智活动，如春季学期的“校园文化活动月”和秋季学期的“田径运动会”等，给学生提供一个展示才能的平台，增长了学生才干。其次，在校园内设立“校园文明监督岗”，严格禁止学生乱扔垃圾、说脏话、扯皮打架、谈情说爱、玩不安全的游戏等不良习惯，再次，设立“校园之声”栏目，其内容有： 美文欣赏，好人好事宣传，最新时事播报，名曲欣赏等，栏目的开展调节了师生生活，活跃了校园文化氛围。

第二线即安全线。由分管安全领导—房东—学生组成。为了使学生在校内外都有一个安全的学习环境，除加强宿舍管理外，学校通与校外寄读学生房东签订了责任状，把学生在住地的安全工作交给房东，学校一周两次查夜，一月一次定期召开家长会、房东会。会上对管理优秀的房东给予表扬，对管理不善的房东给予通报批评，对不善管理的房东进行培训。房东在管理上自然形成竞争，积极参与对学生的管理。这样，学生的学习、生活有了一个安全的环境，校内外的管理真正做到了学生安心、家长放心、学校省心。

第三线即回馈线。由政教处—班主任—学生—学生家长—班主任—政教处组成。首先，政教处与班主任，班主任与学生及其家长签订相关责任状，明确各自的管理职责，让家庭参与对学生的管理中来。其次，通过家长会或家访，及时准确地向家长反映学生在校期间的学习、生活、思想表现等，使学生家长及时了解子女在校的表现，并采取有效措施，协助学校对子女进行管理教育，家长也向学校及时反馈学生在家表现情况，使对学生的教育形成了学校、家庭、社会共同参与的管理格局，从而使教育更有针对性、方法更行之有效。

三、立足新起点、追求新目标

十多年的艰辛努力，十多年的辛勤耕耘，我校取得了一点成绩，也有了收获的喜悦，但我们深知，创业难，发展更难。面向二十一世纪的育人任务更重，目标更远、要求更高，根据国家中长期教育改革发展纲要，着眼于学生的终身学习和可持续发展，我校进一步明确新 目标：要为学生奠定六方面的坚实基础：①做高尚人的基础；②知识和学习的基础；③身心健康的基础④知美、懂美的基础；⑤劳动的基础；⑥创造的基础。要为学生创造四方面的良好条件:①高素质、高水平的干部、教师条件；②科学、合理、开放的教材、课程条件；③和谐、适宜的 的校风、教风、学风环境条件；④先进、完备的教育教学现代化条件。

如今的学生思想、行为可谓开放机灵，家长外出使孩子冷落了亲情，学校成了留守生的大本营。这是农村基础教育的难题，为此我们在办学中应进一步加强师资培训，强化教育管理，注重细节，注重养成教育、让学生快乐成长，愉快学习，以关注每一个学生的发展为目的；继续发扬艰苦创业的精神，以敬业、以乐教、以奉献来争取上级更多关怀，更大支持，进一步改善办学条件，不断深化教学改革，提高教学质量，努力提升校园文化品位，打造学校办学特色；继续以生为本的办学理念，凸显对山区学生的人文关怀，让学生全面发展，整体提高；进一步解放思想、开拓创新、与时俱进，力争管理一流，师资一流，质量一流，环境一流，努力办好让人民满意的教育。

篇2：农村基础教育教学管理论文

作

农村小学教育教学是重要的基础性教育教学，管理好小学教育教学工作对发展社会主义教育教学尤为重要。特别是在科学技术迅猛发展、综合国力竞争日益加剧的今天，全面提高国民素质已经成为我们面临的紧迫而重大的课题。怎样做好小学教育管理工作，是一名教育管理者经常研究和探讨的主题。

一、建立高效的教育管理运行机制

农村学校教育是整个教育体系中的主体。农村学校要确保学生的健康成长，只有教育行政机关、学校、家庭和社会形成目标一致、内容衔接、功能互补、关系和谐的教育网络，形成高效的教育管理运行机制，才能更好地提高教育教学质量。

（一）建立党政机关负责的导向机制。

1.各级党政机关要树立“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”的思想，把教育工作列入重要议事日程，明确任务和职责，保证教育的投入，不断改善办学条件，尊师重教改善教师工作、生活条件。

2.各级党政机关要建立政策导向机制，有计划、有组织地引导各级各类学校学习和宣传党和国家制定的教育“一纲四法”，保证党的教育方针政策在教育教学过程中得到全面贯彻落实。

（二）建立教育行政机关负责的保障机制

1.建立科学的管理制度，教育工作必须以科学严格的管理作为保障。教育主管部门要促使各校建立党建行政管理、教育思想管理、教学工作管理、财务后勤管理、德育工作管理等细化的管理制度，学校党政工团队学生会层层建立目标责任制，形成各方分工负责、密切配合的运行机制，促使学校各方面工作协调运行。同时还要不定期组织人员检查督导。

2.进一步健全教研机构。形成县、学区、学校、教研组四级教研网络，进一步加强教研人员队伍素质的提高，坚持定期交流推广工作。

（三）建立符合时代要求的学校民主管理机制。1.明确学校行政和党支部的关系，学校要实行由校长全面负责，党组织保证监督，教职工民主管理的学校管理体制。校长要定期向教代会、党组织报告工作并接受审议。而党组织要支持校长履行职责，对学校的工作提出意见和建议。教代会要对学校的重大事情进行讨论并作出处理，教代会的决议应作为校长决策的重要依据。

2.要建立以学校为主，学校、社会、家庭相结合的管理网络。成立社会教育机构，如“关心青少年儿童教育小组”、“关心下一代委员会”、“民主评议委员会”、“行风监督委员会”、“专家顾问委员会”、“学校假期活动站”等组织。建立多种多样的学校——家长联系制度，如成立“家长教育委员会”等。

二、建立合理的教师管理机制

教师是学校的主体，是教育事业的中坚力量。教师队伍的素质关系着祖国的未来，决定着教育的兴衰荣辱，只有提高教师队伍建设才能更好地实现教育目标。因此在教育活动中，必须把提高教师队伍素质作为根本大计来抓。

（一）建立和完善教师管理机制。

1.打破教师职称终身制，实行全员聘用制。将教师的工作情况同聘任挂钩，实行优者上、劣者下的合理竞争机制。在职称评定上采用按能力评聘，高能高聘、低能低聘、低的有机会升、高的可以降，让人居安思危，形成人人向上，个个思进的持续竞争局面。

2.工资与工作挂钩。现在我国实行的是工资与职称、工龄挂钩的制度，这种制度并不是很合理，职称只是表示学术职位的高低，工龄只意味着工作时间的长短，学历只是学习的历史，这些虽与工作有关并不意味着博士勤劳、学士懒惰、讲师不比副教授工作努力。因此工资与工作脱节是本末倒置。当一个专科学历的人的工资永远赶不上一个大本的工资时，这个人就不是去想怎样教好书而是怎样搞到一个大本学历。

（二）建立和完善教师奖励机制

即完善优秀教师、模范班主任的评选奖励制度；制定和公正实施“名师工程”方案；完善教师“两评四考”方案。

（三）建立和完善教师培训机制

1.建立学历提高培训制度。对学历不达标的采用函授、自考、离职进修等方式进行培训。

2.建立岗位培训制度。对青年教师实行一年转正合格培训、三年出徒提高能力培训、五年优化培养骨干培训。

（四）建立和完善学校教科研机制

1.树立“科研兴校”的思想，抓好常规教研，从教学业务水平，教学科研能力等方面提高教师素质。

2.加大“科研兴师”的力度，抓好专题研究，从各年级各学科亟待解决的问题入手组织研究，提高教师的理论素养，提高教师的教育教学、教育科研等方面的水平。

（五）建立和完善教师常规管理机制

1.加强思想政治工作和师德教育，对教师进行爱教育事业、爱学校、爱学生的三爱教育，在教师队伍中倡导奉献精神、团结协作精神。

2.严肃工作纪律，严格执行学校规章制度；要求教师按时上下班，开足开齐各科课程，教学各环节明确具体，按时并认真参加会议和各项活动；各司其职，各负其责，充分调动工作积极性和主动性，奖优罚劣；做到以身作则，为人师表。

三、建立优质的教学管理机制

（一）树立差异性教学观念

一切事物都是相互联系的且又是有区别的，都有共性和个性，学生群体也不例外。重视学生认知发展，忽视学生个性发展，按照统一标准要求学生可能会埋没了学生天赋才能和兴趣爱好。

（二）不断改革教学方法

教学方法是完成教学任务所使用的工作方法，是师生实现教学目的而采用的途径和方法，是教法和学法两个相对独立而又相互联系统一的部分组成的。教法改革应从教学组织、讲授、导入、结课、启发、提问、语言、体态、板书等方面入手。

（三）强化学生管理

1.加强德育，切实有效地贯彻执行《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，严格要求使学生逐步达到守则和规范的要求。

2.灌输教育和自我教育相结合，通过“一日小纠察”活动，让学生在自我管理和自我教育方面发挥应有作用。

篇3：农村中学教育教学管理初探

一、加强教师出勤管理

要抓好教风、学风, 首先是抓好教师的出勤管理。根据学校的实际情况, 最好实行坐班制度, 才能严格控制教师的出勤, 也才能为教师搭建学习的平台:有时间探究课程标准、考点;有机会同科教师交流、切磋;有可能推行集体备课制度、资源共享……注重教师的敬业精神、工作作风, 在学生面前树立良好的形象, 同时严格请假制度, 严格控制教师私自调课, 打乱学生的学习节奏。

二、加强教学常规管理

学校常规管理中教学管理是重点和难点, 提高教学质量, 更重要的是抓好每天、每周、每月、每期的常规教学管理, 主要注意以下几个方面:

(一) 对教师的教学“六认真”落到实处

1、各学科教师要求有完整的课时教案和复习教案, 教师至少配备三种参考资料和一至三类练习题集, 要求教师走进题海, 学生跳出题海。

2、不上无准备的课, 教导处加强督查, 把课堂教学事故拿入“六认真”考核, 查到无准备的课视为旷课, 并与其谈话, 限期改正。

3、重点科目要有适量作业, 分课时、单元下发, 作业把握三个关口:一是作业量足, 二是作业全批全改, 三是作业评讲订正。教务处加强督查 (每期至少定时检查四次, 平时抽查等形式) 。

4、除了完成学校、年级组织的月考外, 教师要根据教学进度和情况有单元检查 (自己命题, 自己考试批改、评价) , 对各自学科定单元目标, 未达到要求者考第二次, 直至达到要求为止, 同时教师根据学生基为学生定目标, 对未达到目标的进行实质性弥补 (如试题更正、分析、重考等) 。考试科目必须强调单元过关检测, 结合课程标准、考点要求, 多时间、多角度的进行小结, 加大基础训练力度, 只有基础训练得以夯实才能任意挥洒。

5、加强自习课外辅导。根据学科特点, 多方面拓宽学生的知识面, 指导学生提高学习积极性和增进师生情感, 如语文课加强学生应用文写作指导、师生对话、学生心理疏导等;数学多指导学生的学习方法, 逐步把学科竞赛体现在平常学习中;物理、化学注重生活现象, 引导学生从生活走向物理、化学, 从物理、化学走向社会的能力, 其它学科都应有相应的内容补充。

6、引导教师逐步建立教学资料档案 (计划、教案、成绩册、学生情况、试题以及教学随笔等) 。

(二) 注意抓好几个结合

1、一般检查与重点检查相结合。

行政领导轮流值周, 负责督查课堂教学, 检查各班的教学秩序;教导处安排专人负责对自习情况检查, 每天汇报检查情况, 及时公示。对情况比较差的教师, 与其交换意见, 商量整改意见, 促使教学行为、成绩大为改观。

2、听课和调研课相结合。

每期规定青年教师听课不少于20节, 中年教师不少于15节, 其他教师不少于10节, 便于相互之间取长补短, 互帮互助, 尤其是新教师更应多听课, 吸取别人的长处, 从而提高自己的教学业务水平, 对于教学水平较高的课, 教务处有针对性地调研, 帮助教师总结整合, 打造精品;拟订新教师培训方案, 要求新教师上好三课:随堂课、研究课和汇报课。

3、学生评价与学校督查相结合。

检查教师的业务水平和教学态度, 学生能比较公开的评价, 每期以每个班抽调部分学生对教师的教学水平、工作态度、教学管理、清正廉洁等方面进行打分, 然后由教务处汇总, 进行综合评价, 纳入教师的全员考核, 记入教师的个人业务档案, 奖优罚差。

(三) 加强期末质量考核

严格按照各年级的质量考核方案, 落实每期一次的质量考核, 对质量奖金数量较低的教师, 学期结束时或下期开始主动找蹲点主要领导说明情况, 对学科差距较大的教师实行“对口帮扶制度”, 由同年级同科骨干教师结对帮扶, 同时加强“学生评价”制度, 一学期末以观成效, 实行动态管理。

(四) 切实加强毕业班教学管理

一、二年级均衡发展, 到了毕业班重心有所倾斜, 随时了解各班动态, 及时解决各班及任课教师遇到的困难, 班主任根据学校要求, 结合本班学生各阶段的情况, 广泛听取任课教师的建议, 拟订好计划、目标, 利用朝会和主题班会对学校进行耐心细致的思想教育, 让学生明确任务, 激发斗志, 在活动中受到教育。

1、以学科组长为主, 根据学生的情况和学习过程中的不同阶段, 广泛征求、听取全组教师的建议, 指定切实可行的教学计划、措施和具体做法。要求教师密切关注中、高考动态, 不断收集信息、新材料, 精心组织每节课, 做到每节课目标明确、重点突出、容量适当、例题典型、代表性强, 练在刀刃上, 并精心进行课堂小结、题例分析、归纳梳理, 帮助学生掌握知识脉络, 建立知识体系。

2、在毕业班后阶段中加强学生心理疏导。为了帮助学生以积极平稳的心态迎考, 可以利用主题班会营造相互鼓励的氛围, 最大限度地调动学生复习备考的信心和斗志, 促进学生以积极的精神面貌迎接中、高考。具体做法是:前阶段以鼓励为主, 提高竞争意识, 树立中、高信心;后阶段以消除学生恐惧、紧张的情绪为主, 学校领导、科任教师应协同家长一起主动找学生谈心, 为他们排忧解难、消除心理障碍、增强自信心和心理承受能力, 让学生对待任何考试时, 都发挥出他们应有的水平、考出优异的成绩。

三、研培结合出成效

(一) 树立教育科研观

树立“教育科研观”, 首先要树立科研是第一生产力, 人是生产力发展第一资源的观念。学校把师资培养作为抓教育质量的头等大事, 在师资培养上, 要将教育科研作为有力支点, 采取各种有效措施引领教师投身科研, 鼓励教师对自己的日常教育教学行为进行主动的、科学地探索与研究, 通过科研丰富教育智慧, 提高教育教学的实效。

(二) 让“读书”成为学校发展的加速器

1、学校将积极组织教师参与读书活动, 引导教师认真读好三类书:

一是夯实精神底蕴的书;二是提升教育理念的书;三是与课题研究相关的书。

2、各教研组认真落实“自强不息”主题读书活动。

每位教师每学期至少读一本名著, 每月至少写一个实践反思或教学案例, 上一节公开课或研讨课, 每学期至少写一篇论文, 完成一项课题。积极组织教师参加上级组织的优秀教育论文、科研优质课评选活动。

(三) 加强对中青年教师的指导, 加速教师的专业化成长

1、立足教师个人发展, 在“如何成为学生喜欢的老师”、“怎样成就自己的成长计划”、“学校需要为自己奉献什么”、“自己应该有哪一些付出”等问题上引导教师深入讨论、思索, 引导教师积极拟定个人发展规划, 做到个人有目标、学校建舞台、同事互促进。从教师实际需求入手, 对不同层次的教师提出不同的要求, 实施不同的培养计划, 从而使每位教师的专业水平都能够在原有基础上得到提高, 为形成专业化教师群体奠定基础。2、建立和完善青年教师的培养制度, 以“骨干教师、顶级教师”为抓手, 实行定目标、定方向、定导师、定任务的办法, 在班主任工作、课堂教学、课题研究、论文撰写等方面给予青年教师以指导、帮助, 促进青年教师尽快成长。

(四) 做好课题实施工作

1、认真实施市级课题“促进学生全面发展的科学评价体系的研究”、“十一五”规划课题“新课程实验教学的探究”。

2、认真抓好过程管理。课题主持人按照课题实施方案, 有计划、按步骤地开展研究工作。建立课题汇报制度。课题组一月一次课题交流活动, 课题组成员汇报近期的学习体会、实验情况以及存在问题和下一步设想。学校每学期2次调度课题进展进度, 并向县教科所一学期做1次课题检查书面汇报。

3、进行课题论文评选。有研究就有思考, 有思考就有表达。“十一五”期间, 积极参加面向立项课题组织的专项论文评选活动。

4、做好小课题研究。小课题没有时间的限制, 一切从心所为, 以解决当下的问题或为提高认识、获得快乐为目的。小课题是一线教师快捷进入科研状态的有效途径。根据县教科所要求, 中小学五十岁以下的教师人人都要做小课题, 把自己工作中遇到的、亟待解决的问题转化成小课题, 以此为引领进行自觉的学习研究。

(五) 坚持写好教育日记 (读书笔记、专业日记)

写教育日记首先要确立一种意识, 即主要是写给自己看的, 是自己与自己思想的对话, 与自己行为的对话。写教育日记要不尚装饰尚情真, 不求工整求意切, 贵在于持之以恒。鼓励教师写论文随笔教育叙事, 并踊跃投稿。争取通过写作进一步促进教师理论水平的提高和认识的深化。

篇4：浅析农村小学教育教学管理

关键词： 农村小学；教育教学；教学管理

一、前言

随着国家惠农政策不断普及和深入，农村小学教育教学管理观念也发生了转变。对于教育教学管理我们应该开拓进取，全面推进素质教育，不断提高办学效益，加快学校教育的前进步伐。

二、坚持依法治校和民主管理，树立“以人为本”的思想

1、坚持依法治校，让管理有章可循，有制度可查，规范办学行为。“干部是人民的公仆”，领导的工作就是服务的工作。要真心实意地把教职工当做学校的主人，有事要多与教师商量，听取民意，以便正确决策。充分发挥教代会参与民主管理的权利，凡是学校内与教职工切身利益密切相关的改革方案，规章制度，教职工奖惩办法等，都经教代会审议并通过。发扬民主，激发教职工主人翁意识，有利于校长将学校的良好意图转化为教职工的意愿，在学校管理过程中形成强大的凝聚力和协同力。

2、以人为本，师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。学校应该成为师资队伍成长提高的基地，校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。对此，针对不同年龄，提出分层要求。如备课，对新参加工作的教师，要求备课重在规范，对中年教师则要求有新意，在教学改革上下功夫，对有经验的教师则重在总结经验，整理形成教学理论。

抓住青年教师的培养，实际上就是抓住了学校的未来，抓住了教育的未来，为使青年教师尽快成熟起来，成为学校的青年骨干教师，以致成为名师，必须通过三条渠道，落实青年教师的培养工作。一是名师出高徒。通过建立全方位的带教网络，层层带教，使青年教师干有方向、学有榜样。特别对一些持续发展有望的青年骨干教师推行“导师带教”制。加大中、青年教师培养力度，要有切实培养计划，详细记载培养过程。二是舞台出英雄。千方百计创造机会，搭建大、中、小各种舞台，让青年教师有展示自己才华的机会。组织全体教师进行教学大比武、举行公开课、优质课评比等教学活动。三是氛围出人才。努力营造良好的校园风气，合适的校园土壤，丰富的校园养分，让青年教师在优化的环境里迅速成长。

三、深入落实教学的中心地位

学校工作要切切实实以教学为中心。无论从时间上还是空间上，课堂教学都是学校育人工作中一项最经常、占用时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动。课堂教学犹如一日之餐，实施素质教育，正餐要吃好，不能只拿零食补。因此，校长在学校管理中要排除干扰，咬定青山，自始至终，突出教学工作的地位。课堂教学时，坚决反对课堂教学的随意性，形式化，例如：有的教师在课堂上想说什么就说什么，漫无边际，使教学抓不住教材重难点，要求教师平时课堂教学要有新意，不要总是老一套。在课堂教学上，要重视激发学生学习兴趣，积极推进研究性学习，建立新型的教学关系和师生关系，大力倡导学生主动参与，自主探究，引导学生彼此相互讨论交流，重视合作方式的学习。为抓好课堂教学主渠道，提高教学授课水平和教学效率，我们对教学常规检查、质量检测、校本研究、骨干及课改典型教师的培养、教师的基本功、各种教学活动及竞赛活动等常规性的内容进行有效实施。

四、抓好基础教育，创学校特色

基础和特色好比两个翅膀，只有两个翅膀都硬了，学校才会腾飞。小学教育是基础教育，提出高大远的要求，必定会拔苗助长。目前，成人写字水平不高就是因为小时基础没打好。夯实基础，就是围绕“身体锻炼好，行为习惯好，文化基础好”这三个方面，分解出许多具体要求进行训练。针对学校班容量大，学生浮躁等情况，当今，尤其要加强日常行为规范的教育，常抓不懈，齐抓共管，一抓到底。科学文化知识的教育不能放松，基本知识和基本技能传授不能放松。在任何时候，都要向课堂教学要效益。如果在小学阶段，应该读的没有读，应该看的没有看，应该做的没有做，那将是学生终身的缺失，终身的遗憾。我们要为学生的终身负责。使所有的学生都能“学会写字、学会读书、学会唱歌、学会做操、学会扫地、学会负责、学会合作、学会探究”。

五、人文关怀创设民主宽松的校园氛围

在和谐宽松的心境下，师生员工的创造性和积极性才能最大限度地得到激发。因此，校长必须和师生共同创建一个民主宽松、积极进取的校园文化氛围。在学校，一个知识层次、文化素养较高的群体里，硬性的呆板的制度管理只会让人按部就班、墨守成规，决不会有积极性、创造性的工作。因此，对师生的管理，尤其是新课程背景下，要更多地采用暗示、认同、探讨，致力于教师价值观的形成，创造出民主、和谐、宽松、积极进取的校园文化氛围，使管理的模式真正与我们所处的环境吻合一致。不能片面地强调刚性管理，而应主张以德治校、以人为本的管理。

六、民主管理增加学校凝聚力

教职工是学校行政管理的对象，也是学校管理的主体，因此，强调“人”的重要性，全心全意地依靠他们，充分调动他们的积极性、创造性，是学校科学化管理的重要组成部分。学校民主管理制度要健全，定期召开教职工代表大会，遇重大问题及时征求教职工意见。工会是联系校领导和教职工的是纽带，要定期进行合理化建议及评议校领导活动，调动职工参政、议政，强化他们的主人翁意识。

众多的实践证明，在学校管理工作过程中，只有不断探索，不断实践，不断总结，才能不断提高学校整体办学质量和办学效益，才能在全校上下呈现出风正气顺、人和校兴的良好发展态势，形成人心凝聚、安定团结、师生和谐的大好局面。

通过以上的论述，科学实事求是地进行教育教学管理不仅对学校发展起着十分重要的作用，也为学校特色提供强有力地支撑。

参考文献

[1] 王莉.《试谈农村小学教育现实困境和对

策》.教育教学论坛，2010（02）：50～54

[2] 韦志杰.《农村小学教育的现状与思考》.小

篇5：加强农村党员教育管理

面对新形势新任务，党员教育就是提高素质，增强党性，使党员成为坚决贯彻执行党的基本路线，献身改革开放和现代化事业，诚心诚意为人民谋利益，带领村民为农村和城市社区经济发展和社会进步做出实绩的先进分子。把共产党人的先进性在社会主义建设中充分发挥出来。为此，就必须切实加强和改进党员的教育和管理。

根据新形势的要求，当前农村党员教育尤其要突出以下几个方面：首先，教育党员解放思想确立新观念。思想是行动的先导，农村普通党员中普遍存在的思想不解放、观念陈旧是他们不能发挥示范、表率作用的主要症结。因此，教育党员解放思想确立新观念是做好新形势下农村党员教育工作的首要任务。其次，教育党员带头致富谋求新发展。农民需要广大党员在带头致富、共同致富上作示范、做表率。因此，要使广大党员掌握新科技，学会新本领，在结构调整、增效增收方面先行一步，高人一筹，真正成为生产骨干、致富能手，成为村民的主心骨、领头雁。再次，教育党员牢记宗旨树好新形象。一名党员就是一面旗帜，一个干部就是一根标杆。教育党员牢记宗旨这个老话题仍然是新形势下农村和城市社区党员教育工作的一个重要课题。

适应形势和任务的需要，在加强中改进，在创新中加强适应新形势和新任务，党员教育必须坚持“重在建设”，以立为本。党员教育的根本任务是用邓小平理论和“三个代表”重要思想特别是科学发展观武装全体党员干部，坚定共产党员的理想信念。在此基础上，新时期的党员教育工作要在加强针对性和时效性上下功夫，把理论学习同本地区、本部门、本单位的工作结合起来，用创新的理论指导工作，推动工作。

农村党员教育面广量大，要保证教育效果就必须区分各个层面，选择切实可行的方式方法，有的放矢地开展教育。运用形式多样的载体，开展丰富多彩的活动，寓教育于各项活动之中，是搞好党员教育，提高党员素质的有效增长点。在新形势下开展的各类活动，做到与时俱进，求新、求活、求实。要加强农村基层组织的阵地建设，继续搞好农村党员干部现代远程教育，加大政策理论、法律法规和实用技术培训力度，引导农村基层干部发扬求真务实、踏实苦干的工作作风，广泛联系群众，增强带领群众增收致富的能力。所谓求新，就是要不断更新教育的方法和形式，使教育具有吸引力。如在一些地方开展的“双带一促”都是值得借鉴的新形式。所谓求活，就是要在开展活动时多采用活材料，多用身边的人和事，让受教育者看得见、摸得着、信得过。如党员“创十星”、民主评议等活动，就比较适合农村实际，为广大党员所接受。所谓求实，就是开展党员教育活动要切合农村实际，切忌搭花架子，搞形式主义。经常开展“重温入党誓词”、“怎样为党旗添光彩”等学习座谈活动。

篇6：农村基础教育教学管理论文

白银区第八小学高佑虎

一、农村义务教育阶段教育教学现状及存在的问题。办学条件方面，现代化教学离农村还有一定的距离，在此环境下成长起来的农村孩子，在文化素质、综合素质和心态等方面都滞后于城市，客观上造成了城乡教育的不平等。从目前农村教育的实际情况来看，教育还是在追求“应试教育”，片面追求升学率阻碍着课程改革。这些情况，来源于家庭、社会、学校等方面的因素，但我们认为，教育制度的改革才是重点，教育主管部门下发硬性的教学指标让学校、老师来完成。造成了用学生成绩衡量教师工作成绩的现状，对于学生的全面发展起制约作用，学生的特长无法展现遇到随班就读的学生、智力有缺陷的学生，老师只能望洋兴叹。

农村经济发展落后是义务教育问题出现的根本原因，教育投入的不均衡性，在农村义务教育阶段很早就播下了种子，比如，农村学校的图书室图书陈旧，无法更新，电教设备虽已配备，但是下载资源与教材的不配套等。

学生状况方面，农村义务教育的现状，在目前，最主要的是生源缺，这主要来自于计划生育和农民外出打工。现留在农村学校的孩子，多是“留守子女”和家境贫困的孩子，这部分孩子大部分在心理、学习等方面都属于“学

困生”，这些对农村学校教育教学带来很大的副作用。

在师资方面，农村教师有很大部分属于民转教师，没有进行系统的专业学习，思想比较守旧。再次，农村学校缺乏专业的教师，比如：艺术、体育、英语等方面，这些都制约农村义务教育的发展。

二、城市与农村义务教育阶段的对比分析。

义务教育阶段由于办学水平的差异，为追求优质教育资源，农村学生大量涌入城市学校，造成城镇学校规模过大，班额严重超编，而农村教育资源闲置，办学效率低。

城市义务教育阶段学校办学水平较高，但班额严重超编，制约着教育教学向深层次发展，同样，农村教育经费的投入逐步降低，农村经济发展缓慢，使越来越多的农民变成“农民工”，农村孩子随父母进城或成为“留守子女”。农村义务教育阶段学校学生越来越少，近年来，学校推行“小班化”教学模式，使学生受到“精致”教育，或多或少弥补了不足，缩短了城乡教育的差距。

在此，农村义务教育阶段整合措施不力，义务教育经费投入存在浪费现象。

三、农村义务教育阶段语、数、外学科教学现状及存在的问题。

农村义务教育阶段，家庭教育的滞后性，学校在配套设施投入的不足，使农村孩子阅读面大大减少。

部分农村教师在教学方面的不重视，民转教师的存在，随着课程改革的不断深入，这部分教师越来越不能适应教学改革，近年来，教师中新鲜血液补充不足，出现了断层现象，教学活力降低。英语专业教师缺乏。农村教师课头负担过重。如：一个老师既带语文又带数学，存在四个年级英语一个老师带的现象。这些现象的存在对于老师的备课、教学研究等起制约作用。

农村学校生源少，缺乏竞争力。

四、农村义务教育阶段语、数、外学科教学效果及提高质量的对策。

改革教学方法和手段，优化教学过程等措施，稳步提高语文、数学、英语的合格率与优秀率，打好文化知识基础。

加大对农村学校的投入，建成具有一定规模的图书室、阅览室、电教室、仪器室、实验室。

新农村建设进一步发展，村村建有图书室等设施，打好文化建设氛围，使村民学科学、用科学、重教育。

优化课堂教学，深化教学改革。

学校改革评价标准。

篇7：农村中学英语教学的基础

摘要英语语音是学习英语的第一步，也是整个英语学习的基础，语音学好了，对于以后记忆单词、学习语法、发展口语、提高听力、快速阅读，都有着极大帮助。但在农村中学英语教学中，语音教学一开始就没有受到特别的重视，没有为学生的英语学习打下一个良好的语音基础。本文主要从农村中学英语语音教学中存在的问题，强调了语音教学在英语学习中的重要性，并阐述了如何在农村中学英语教学实践中搞好语音教学。

关键词语音教学英语学习基础

【分类号】G633.41

一、农村中学语音教学中存在的问题

农村中学的很多学生认为学习英语就是多做题多记单词，单词的读音却要靠死记硬背或标注汉字或汉语拼音才能记住，单词的拼写要靠死记硬背字母顺序才能记住。在中考取得好的成绩，可是却学成了“哑巴”英语，到九年级毕业了很多同学都不能和别人用英语正常的交流，或者有几个能说几句英语的同学也语气平淡，无重音变化，无语调起伏，就像是在读单词表。

二、语音教学在英语学习中的重要性

1、学习好英语语音有利于学生对英语学习兴趣地保持和自主学习能力的发展

学生对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容很有兴趣了解，但是由于学生英语音标未能掌握，学习方法未正确，加上在学习英语的过程中，遇到的挫折与困难，慢慢的对英语的兴趣在不断减退。但反之学生就会像刚学会走路的孩子那样兴奋异常，运用刚掌握的本领去尝试读出不认识的单词，对于学过的单词又能牢固、准确地掌握，体会到成功后的欢乐，学习的兴趣自然能永远保持俗话说“授之于鱼，不如授之于渔”，所以现在的八年级二班，在他们七年级时我利用讲完字母后的一个星期时间，采取不同的教学方式，如观看视频教学，玩音标游戏，制作音标卡片等让同学们学习语音语调。然后每学期开学我还会利用两、三节课来巩固语音的学习，让同学们利用制作的音标卡反复操练，不懂多问。到现在他们中的大部分同学都能自己独立拼读单词，只需我正音，我相信对他们将来的英语学习是非常有帮助的。

2、良好的语音、流利的口语有利于提高学生的自信心

学生有良好的发音，有流利的英语口语有利于增强学生的自信心。特别是能在大家的注视下大胆说出流利的英语，同学们都会特别的羡慕，带着这种情绪就会更加努力的学习英语，同时也有利于中考高考成绩的提高，将来找工作面试时也会因为良好的英语发音，流利的口语而给面试增色不少。上学期我鼓励八年级二班的胡文杰（一个较为腼腆的男孩）参加了彭州市第二届英语口语比赛，虽然只获得了区片第三名，但他更加开朗和自信了，在平时的英语学习中更加注重语音语调了，同学们也很羡慕他良好的口语，更加重视英语学习。

三、如何在农村中学英语教学实践中搞好语音教学。

1.音素归类训练，掌握拼读方法

七年级开学初经过一段时间的音素学习之后，学生全部会认读所有的音素，这时我把所有的音素按发音归类，并且让学生们制作字母卡片，利用课余时间多练习，目的是使学生在发音时按发音部位发音更准确。然后在学生准确的发音基础之上，进行辅音与元音相拼读的练习，每堂课有目的地进行几组拼读练习，并包括重音学习指导、音节知识的学习也在这一阶段中进行。为使学生能主动的学习拼读并能很快的掌握拼读要领，我在小组之间进行拼读比赛，看谁拼得有对又快，这样学生的学习热情格外高涨，拼读的正确率也越来越高，学生参与的态度更积极了，我趁热打铁布置几组拼读语音练习作业，下节课继续竞赛比拼读，这时我又顺势增加竞赛难度，在原有的音节上加一个音节或改变重音位置来考学生，就这样学生掌握了初步的拼读能力。

2全班齐声练习，分组练习和个别练习

在英语语音学习的过程中，学生是会遇到困难的，教师应及时发现问题，找出发生问题的原因，要适当的运用语音学的知识给以简单的解释和更正。班上的学生多，如果全班齐声作发音练习，教师很难听请学生的发音是否正确，当然也就无从发现问题，解决问题了。但又不可能采用个别练习的方法，人数多，时间有限，势必有很大一部分人不能参加活动。解决的方法是把全班齐声练习与分组练习、个别练习交替运用。练习的人数由多到少，由少到多。这样，教师就有机会听清学生的反映，同时由于练习的方式变化多端，还可以活跃课堂气氛，让同学们不会觉得无聊。

3、利用汉语拼音，进行音标教学

我经常对学生说：“英语的辅音和元音就像语文的声母和韵母，重音就像声调一样，拼读规则也差不多。”音标教学的主要任务是听准、辨清、观察、模仿、练习、会运用48个因素和学会拼读音标，记住读音规则。教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。英语自学的前提是必须学会使用学习工具―英语字典，七年级字母教学完成后，我都会让学生们准备一本英语字典。教会学生查字典是提高学生学习能力一个具体要求，要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查字典，每次查一两个词，养成习惯。“磨刀不误砍柴功，”学生学会了查字典，如虎添翼，学起来就更加“自由”了，可以从字典中发现一个新单词的多种意思，这样满足了他们的好奇心，又拓宽了知识面，就让学生当堂通过查字典自己读出，学会查字典后，教师还可提出课前预习的要求，做练习或造句时，鼓励学生使用书本上没有的词汇，这样可为今后进一步学习英语打下了较好的预习自学的基础，有利于学生们终身学习。

总之，英语语音教学是一项任重而道远的使命。特别是在农村中学作为英语老师，受到诸多因素的影响，我们不仅要教授学生掌握基本的语音理论知识，同时在教学过程中引导学生多听多说多读多练多模仿多学习；在语音教学中采取多种方式方法；还要帮助学生克服害怕羞于启齿的心理障碍，培养他们的学习兴趣，增强他们学习的主动性，还要鼓励竞争，给予适时激励。同时，让学生也应该明白英语语音学习的重要意义，学生才能在学好英语语音的同时，能够综合运用听说读写等技能进行日常会话，轻松交流，并解决实际问题，轻松与别人进行英语交流，彻底解决农村中学学生“哑巴英语”的尴尬局面。

参考书目：

1.胡春洞《英语教学法》高等教育出版社。

2.梁仪《初中英语教学论》教育科学出版社。

篇8：农村基础教育教学管理论文

一、提高学校管理者素质, 推进学校的创新管理

学校管理者是学校的灵魂, 这个灵魂就是办学理念。农村小学要立足实际, 根据新时代办学方针, 结合农村小学实际, 树立“每位学生的成长提供终身服务, 为每位教师的发展创造良好条件”的办学理念。目前, 农村学校的办学条件还不是很理想, 怎样在现有的条件下使学校具有特色, 在管理上改变传统的思维定势, 是当前农村学校管理者必须面临的突出问题。长期以来, 在农村学校受应试教育的影响, 每个学校都用统一的模式管理, 追求分数, 造成教师无特点, 学生无特长的局面, 所以学校管理者特别是在条件不好的农村学校, 要克服种种困难, 积极采用各种手段, 精心组织, 培养教师的群体意识, 让教师们不断形成和完善具有自己特色的教学风格, 并在吸收、借鉴一些先进学校成果的同时, 积极地鼓励教师用科学理论指导教学改革, 营造宽松、和谐、活泼、向上的教学环境, 让每个学生都能找到自己的发展空间, 变“要学生学”为“学生要学”, 从而使学校彰显勃勃生机、欣欣向荣的景象。

二、加强教师队伍建设, 促进教育教学水平的提高

教师从事的工作是培育人的工作, 教师的文化素养、思想道德、言行举止无不深刻地影响着学生。目前, 我国职前专业教育起点比较低, 小学教师队伍的文化业务素质受到严重影响, 需要接受再教育。现代社会的进步, 带来了科学技术知识的惊人发展和思想观念的不断进步, 这就需要教师接受终身教育, 不断进行知识与观念的更新。要做到以下几点:在信念上, 热爱教育事业, 立志为教育事业献身;在学习和传授知识上, 应当学而不厌、诲人不倦;在教育目的上, 一定要把教书育人、为人师表放在首位;在行动上, 应当以身作则, 遵守教书育人、为人师表的道德规范。只有这样才能使教师的形象更加光辉, 其“人类灵魂的工程师”才能受之无愧。学校要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“软”管理相结合, 既“管”又“理”, 重“管”更重“理”, 实现制度管理的三个结合, 即科学管理与人本管理相结合, 权力经验管理与学术管理相结合, 校内资源管理同校外资源管理相结合, 这样才能使一定的管理行为收到预期的效果。

三、加强教学管理, 在教改中不断提高教育教学质量

农村学校的教育质量一般要落后于城市, 农村学校的教学管理落后是重要的因素之一。首先是缺乏先进的理念, 面对一些古板的检查, 老师只能服从, 没有商量和探讨的余地, 比如对教师的备课还是老传统的要求, 统一格式, 统一检查时间, 这样必然造成老师没有创新的教学方法。这就要求制定出一套适应新时期教学的教学管理制度, 使课改落到实处。当前一些农村学校中的课改存在很多问题, 比如领导认识不到位, 没有专人负责课改工作, 更不存在科学管理, 老师也就懒得钻研, 教研部门也没有加以指导, 使得课改成了一盘散沙。其次是培训不到位, 培训应该对全体老师的教育观念进行革新, 让全体老师了解课改的标准, 否则在全面推进课改时就会有很大障碍, 到现在很多老师还是在教教材, 课改的精神是要让老师用教材, 要求积极开展教学方法的改革, 提高课堂教学效率。在此基础上, 学校还要进一步加强学校常规管理, 要求教师本人所任教的学科按年级、分学科写好教学工作计划, 学习教学大纲、新课标, 通读全册教材, 明确指导思想, 分析学生现状, 把握知识系统和结构, 明确教学目标, 准确把握教学重难点, 通盘考虑解决重难点的策略, 安排好学期教学进度, 为上课做好各项准备。教师上课要衣着整洁, 仪表端庄, 教态自然, 举止大方, 要站立讲课, 紧扣内容。学生自学或做作业时, 教师应巡回指导, 不做与教学无关的事, 不说与教学无关的话。学生作业要针对各年级、各学科教学的实际科学设置, 课内作业要在任课教师指导下当堂完成, 家庭作业要适量, 课后作业原则上坚持全批全改, 对完成作业有困难的学生要坚持面批面改, 并写清批改日期, 适当做好批改记载, 并抓好培优、促中、补弱工作, 对优等生要正确引导, 发展特长, 对学困生要满腔热情, 耐心辅导, 指导学法, 使每个学生都得到发展, 从而大面积提高教学质量。

四、强化素质教育, 不断提高教育教学质量

长期以来, 小学教学重教轻学、重“主导”轻“主体”的现象已使学生的主体性受制于教师的主导作用, 造成了学生自主学习的能力低下, 面临失去竞争力的危险。因此, 必须大力实施素质教育, 使学生的主体性和教师的主导作用辩证地统一起来。教师在授课时应面向全体学生, 尽可能地营造和谐的氛围, 全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性, 使人人得以展其才, 尽其能, 使学生在愉悦中完成知识的学习, 使每个学生都有话可说, 有事可做, 各有所得, 确保学生的主体地位, 发挥学生的主体作用, 发扬教学民主, 优化学习环境, 实现自我教育, 活跃学习思维, 培养学生的思维能力, 促进学生主动地学习, 得到生动活泼的发展。

五、建立与外界的联系, 努力办好学校

在当今飞速发展的教育形势下, 学校应该是一个开放系统, 学校要不断与外界交流信息特别从兄弟学校中借鉴成功的改革经验, 加强与上级领导的联系, 取得上级政府、教育行政部门更多的支持和配合, 并与家长建立一种亲切、友好的关系, 为家长提供相应的学校教育资源, 组织家长教育活动, 支持并鼓励家长积极参与学校的各项活动, 使各项活动在时间上保持连续性, 强化效果。

学校管理是一项系统的、漫长的、复杂的过程, 单纯做好一方面达不到管理的目的, 必须多管齐下, 齐头并进, 因此要不断探索科学管理的新经验, 以科学发展观统领全局, 促进学校整体工作的全面发展。

参考文献

[1]胡方勇.素质教育在当前农村学校实施的几点思考.

[2]詹继沁.中小学教育.2011, (2) .

篇9：农村基础教育教学管理论文

【关键词】学校管理 扁平化 以人为本

基础教育课程改革的浪潮随着时代的步伐滚滚而来，冲击着每一所中小学校，它将使我国的基础教育产生一次历史性的变化与发展。农村基础教育是国家基础教育的重点和薄弱点，农村初中教育又是农村基础教育的重要一环，因此，提高农村中学教育教学质量就显得尤为重要和迫切。基础教育课程改革要求学校管理观念发生变革，这就要求学校的领导者要在学校管理决策中，要视野开阔、放宽思路，以长远的眼光在纷繁复杂的环境中果断而科学地决定学校运行中的重大问题，使学校能适应新形势下的发展。

一、学习先进的管理模式

社会的进步不仅体现在国富民强和人民生活水平的提高，在管理理念上的进步也可见一斑。现在国内不少的学校也融合先进的企业管理模式——扁平化管理。扁平化管理是不少成功的企业为解决层级结构的组织形式在现代环境下面临的难题而实施的一种管理模式。当管理层次减少而管理幅度增加时，金字塔状的组织形式就被“压缩”成扁平状的组织形式。

我国传统的中小学内部管理基本上采取金字塔式管理模式，管理层级繁多。学校内部组织结构一般要包括：校长——副校长——中层主任——副主任——年级组长——教研组长——备课组长——科任教师。这些过多层级设置一定程度上导致责权不明、政令不畅、工作落实重心上移、相互推诿扯皮增多、管理效率降低、效能低下。随着很多中小学校规模的扩大，传统的金字塔式管理的弊端日益凸显，阻碍了发展。现今很多的学校在改革管理模式的过程中，自觉或不自觉的也在运用着扁平化这个模式。

以我校在实践扁平化管理教学方面为例：

1. 每年级设年级主任，年级主任掌管全年级事务工作，他们拥有对本年级所有教师的考核权、评优推荐，直接对校委会负责；同时他们又接受学校职能处室的指导和监督。

2. 年级主任根据学校工作计划，制定本年级计划报校委会批准后，独立实施，在实施过程中，校委会给予监督检查考核。

3. 学校每月组织一次级部工作交流会，汇报年级工作开展情况，交流经验，取长补短。会后上交总结反思，落实改进措施。

4. 各级部建立例会制度，每周召开一次级部会议。会议内容不仅仅传达学校工作精神和要求，更主要的是总结反思本年级的教育、教学、教研和教师发展。会议发言不仅有年级主任，更要有年级的教师。会后即向学校上交年级会议纪要。

5. 各级部定期召开班级联席会议，研究班级管理中的问题，明确每位教师的管理目标。班级管理不再是班主任一个人的事。

学校在进行扁平化管理改革实践中把原来六个层级压缩到三个层级，将原来集中在上层的管理、决策权部分下放到年级这一管理基层，从而实现管理的重心下移，使得信息能够快速、准确地上下传递，减少决策与行动之间的时间延滞和信息失真，达到加快对各种情况和问题的动态反映，达到提高学校管理效能之目的。

二、在教学管理中推崇“以人为本”的管理理念

“以人为本”的管理理念就是确保教学管理改革能顺利进行的关键。“以人为本”的管理理念强调在学校的各项工作中高度重视教师的因素，正确认识每一位教师的价值，充分发挥教师的主观能动性，以调动教师参与学校管理的积极性，为教师创造最能发挥他们创造性的工作氛围，并为每个教师找到最适合自己的奋斗目标。

（一）尊重、理解和信任

时下，“以人为本”的管理，已成为广大学校领导者的共识，所谓“以人为本”，就是以学生和教师的成长、发展为本，这是教育的根本。“以人为本”，首先就是要尊重师生的意愿，遵循他们成长和发展的规律，在教育教学管理中按规律办事。

人的工作积极性的调动，人的自我发展的完善，满足其需要是最基本的前提。中学教师作为社会个体他的需要也是多方面的，但从目前教育发展状况和教师职业特征来看，我认为人格尊重、专业发展和自我实现是教师最为关注的内在需要。学校管理者要根据学校实际情况，积极创造条件最大限度地满足教师的各种需要，并主动渗入丰富的人文元素，给教师以切切实实而又高质量的人本关怀。

（二）善于发现闪光点

每个人都具有优点，也都存在一定的弱势能力，所谓“尺有所短”“寸有所长”，这就要求学校管理者要有敏锐的观察力和实践探索精神，在工作中不断发现每个教师的闪光点，充分考虑教师之间的个别差异，积极调整教育教学管理活动，创造相应的条件和环境，营造适宜每个教师发展的空间和氛围，根据教师的学识个性、爱好特长、能力水平，合理配置，优化组合，人尽其才，整体高效，从而做到最大限度地发挥每位教师的聪明才智，进而促进全体教师和整个学校的健康发展。

（三）以师徒关系增强教师凝聚力

教师凝聚力是一个学校综合实力的重要标志，也是教师“以人为本”管理的重要目标和价值体现。随着学校的发展，新老教师的交替是个不容忽视的问题。新教师的专业发展、早日成长是他们最迫切的需要，这也符合学校的长远发展。学校有计划的建立师徒关系，以老带新可以使新教师更快更好地融入学校组织生活，同时师徒情感的培养可以使新老教师拧成一股绳，极大地深化了教师的专业水平，也日益打造出了一批教育教学水平较高的教师人才队伍。

篇10：农村党员教育管理不容重视

农村党员是党的队伍的重要组成部分，是发展农村经济、推进社会主义新农村建设的骨干力量。农村党员队伍的状况如何，关系到党的农村政权的巩固和发展，关系到党的基本路线和各项方针政策在农村的贯彻落实，关系到农村实现全面小康的建设进程。新形势下，要高度重视农村党员的教育管理。

一、切实加强对农村党员的教育培训，提升其思想政治素质。

一是加强对党员进行党性教育。加强政治理论指导，特别是加强对“三个代表”重要思想教育，强化党员干部的群众意识；又要对党员进行国际、国内的形势政策教育，帮助党员认清形势，提高辨别是非的能力，坚定不移地拥护贯彻党的路线、方针、政策；还要开展科技、经济、法律等各种形式的教育，着力解决个别党员政策法律水平低、应对市场经济基本功差等问题，积极倡导健康向上的生活方式。二是结合农民党员特点开展教育。要把开展农村党员教育与解决党员生产生活实际问题相结合，尽可能地帮助他们解决实际困难，使他们感受到党组织的温暖。特别是要加强对困难党员在资金、技术等方面的帮扶，使他们增强脱贫致富奔小康的信心；要做好正面灌输与自我教育的结合，激发农村党员自我教育的积极性、主动性。

二、要以严格管理为手段，增强党组织的凝聚力和战斗力。

一是严把“入口”。要切实把解决农村青年党员比例低、文化程度高的党员比例低的问题作为改善党员队伍结构、提高农村党员素质的一个基础工作思路加以落实，积极吸纳一大批实干精神强和文化程度高的青年积极分子入党，尤其要培养高中毕业生、复员军人、农业科学技术骨干、致富能手入党。不仅要培养在村务农的青年积极分子，也要培养外出经商、打工的青年积极分子，使农村党员真正充满生机和活力。二是严格发展程序，确保新党员的质量。三要畅通“出口”。要建立定期谈心制度，做好思想政治工作；要严肃处理不合格党员。及时通过民主评议、组织考察等形式，对一些不正确行使权利、不认真履行义务、不发挥党员作用，有错误够不上党纪处分的党员，要根据其错误的性质、情节轻重，分别给予批评教育、限期改正、劝退和除名处分；要严肃查处违纪党员，以纯洁党员队伍。

篇11：农村基础教育教学管理论文

银丰学校

韩冬梅

摘要：

我区于2006年参加了河北省的远程教育工程，各样的信息技术装备得到的极大的改善，但在应用、管理上还存在摸索经验的初级阶段。作为我校是全区乃至全省的信息化实验校，我校决定从2007年10起成立“完善人员保障机制，极大提高设备的使用效益”课题小组集中我区优秀的人力、物力资源进行调查调查研究，力求得出一套成功的保障远程教育设备运行的管理、使用经验。我有幸参加这一课题小组，在2007年的调查中我们主要从四个方面来进行研究。

一、宣传与示范相结合，激起应用的热情。

二、培训与操作相结合，树立应用的信心。

三、观摩与研讨相结合，规范教师应用的方法。

四、任务与考核相结合，驱动应用的动力。从教学实践看取得了一定的结果。关键字：

现代远程教育

人员保障机制

陌生状态

空中课堂 前言：

2007年10月，我校成立了以校长钱洪涛为组长，信息主任付伟民为副组长，高贵秋、王志文、韩冬梅、唐洪岭、王春华、郑威、韩爱华为成员的课题研究小组，进行专题研究，寻找更加有效的管理方案。方案：

为七个阶段进行，调查阶段以实地调研为主，找相关管理人员和使用教师面谈，听取一线教师的意见和见议，问卷调查为辅，采用网络调查和集中聚会时随机调查。调查对象：

有同阶段调查对象各不相同，第一阶段以全区中小学管理人员为主；第二阶段以我校管理人员为主；第三阶段以我校教学一线授课教师为主；第四至第六阶段以我校教师和教务主任为主。调查分析：

2006年以来我区广大中小学陆续实施了现代远程教育工程，中小学信息技术装备水平得到大幅度提高，极大 改变了我区农村中小学现代教育技术装备落后的局面。但是，从我区的实际情况看，在远程教育工程设备管理和应用方面不同程度的存在着重建轻管、重装备轻应用的现象，设备的效益远没有发挥出来，其主要原因在于“人员保障机制”尚没有完善，即设备到位，人员及其观念缺乏。因此我校决定从2007年10起成立“完善人员保障机制，极大提高设备的使用效益”课题小组集中我区优秀的人力、物力资源进行调查调查研究，力求得出一套成功的保障远程教育设备运行的管理、使用经验。

实施农村中小学现代远程教育项目工作是实现经济与社会、城市与农村、人与自然协调发展的重要措施，现代远程教育项目工程的实施，让农村学校的教师和孩子们能共享优质教育资源，为农村基础教育实现跨越式的发展起到了奠基作用。这一项目的实施，为农村学校教育吹来了教学改革前沿的动态信息，带来了新课标下的新的教育观念和教育思想，带来了先进的教学方式。农村中小学现代远程教育项目，犹如“信息高速公路”，让农村学校的教师和孩子们能共享优质教育资源，为农村基础教育实现跨越式发展起到了奠基作用。这一项目，为农村教师打开了面向全国、面向世界、面向未来的一扇窗户。然而，在现代远程教育资源应用的初始阶段，还存在着两大障碍：一是学科教师对远教资源不熟悉所导致的无从应用；二是学科教师信息技术的匮乏所带来的种种困惑，个别教师干脆从不和远程教育打交道。如何在加强基础设施建设的同时结合农村实际情况不断推进应用，有效解决在农村学校应用过程中遇到的一些困难和问题，让设备真正用起来，真正出效果，是我们深入思考的问题：

一、宣传与示范相结合，激起应用的热情

远程教育网中“同步课堂、示范课、信息技术、教育资源、教育动态、课程改革、精品推荐、古诗词欣赏”等资源，内容极其丰富、新颖、贴近实际而且具有权威性。如课改培训都是由全国课程改革核心专家讲解课程改革和新课程标准。涵盖小学各学科，每个学科都编排有极具学科特点的不同栏目，主要包括视频、动画、POWERPOINT演示文稿等，为教师提供了可以直接借用的备课、授课素材和多媒体教学课件，以及课程案例、教学方案、教学建议、典型例题等教育可用资源。然而由于种种原因，学科教师与这些优质教育资源往往处于“陌生状态”，更无从谈起对资源的应用。但是，新鲜、新奇的事物总是容易被人注意的。为了教师广泛应用资源，一方面校长对此项工作要高度的重视和支持，二是采取信息管理员座谈。讲解远程教育的意义、重要性、使教师认识到“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有整个世界”，并操作演示等多种方式，主动向教师介绍远程教育资源所提供的丰富素材。对远教资源的利用，不仅仅是收集、整理，更主要的是让其走进课堂，服务教学。可以采取不同的途径让资源走进课堂：一是利用学校微机室，利用学生上机的时间，通过自主学习的方式，查阅各类下载整理好的教学资料，通过这一方式来提高学生自主学习和利用网络获取知识；二是利用多媒体教学室、微机室，让教师精心选接收的远教资源引导学生学习、观摩，利用多媒体效果激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果；三是利用收集刻录的光盘，通过远教播放设备，让学生观看优质课、示范课，达到师生共同学习名师名校教学方法的效果；四是充分利用空中课堂实录，让学生享受优秀教师的教育教学指导。

二、培训与操作相结合，树立应用的信心。

我认为，对于培训工作，从学校来说，可以从以下几个方面进行培训：①校级领导的培训。对于校级领导的培训主要是思想上的培训，让他们转变观念，重视远程教育工作，同时加大对校级领导的考核力度；②网络管理人员的培训。主要让他们掌握计算机基础知识和多媒体技术，计算机网络的发展、分类及应用、国内国际网、教育资源网的接入、发送电子邮件、查询信息、获取网上资源及网络维护。③卫星接收站管理人员培训，主要让他们掌握计算机的基本知识，基本原理和操作方法，多媒体技术，教育资源网接入，资源下载，查询信息，获取网上资源。④光盘播放点人员培训，主要培训他们掌握设备的使用、维护、播放的方法等。⑤骨干教师培训，让他们了解计算机辅助教学理论，能选择与评估计算机辅助教学软件，能编写计算机辅助教学软件脚本，并应用制作简单的软件能辅导其他教师在教学中使用计算机；⑥学科教师培训，重点是教师应用现代教育技术将教育资源融入。其次，在操作方面，大多数教师对信息技术下的教育教学在思想和技能上都准备不足，而对于我们学校的教师来说，应从最基本的知识开始操作，例如学习如何打字和进行文字编辑，然后再进行IE操作和具体利用远程教育资源的应用培训工作，如演示文稿的操作，flash动画的操作，媒体播放程序的操作。在培训中充分利用远教IP接收的资源，能结合教学的科学理论使用网络资源库进行信息的搜索、获取、分析、加工、处理、传播。能结合农村中小学远程教育资源,设计与自己的所任学科相整合的CAI网络课件。能使用投影和多媒体演播系统。积极推进教师信息化建设步伐，对全体学科教师进行继续教育培训。普及与提高并重，从根本上提高教师对现代远程教育资源的运用能力，要让熟练运用远教资源开展教学活动成为教师的基本技能。我们在安排培训内容时要采取学以致用的策略。根据学校教育教学实际需要，把现代远程教育、计算机、网络技术分解为一个个具体的任务，每次培训的目标是完成一项任务，学了就可以用。这样一步一个脚印，使不少教师日积月累，学完了计算机基础、计算机操作系统，werd、powerpiont、excel、用flash制作课件，使用现代远程教育网络、Internet浏览、下载文件、收发邮件等。

在培训中充分利用中国教育教育电视台和空中课堂上的资源，积极推进教师信息化建设步伐，凭借接收系统下载的《信息技术教育与培训》、《计算机基本操作》、《个人网页的制作》、《演示文档制作》等对全体学科教师进行继续教育培训。开展教师综合运用计算机的培训工作，改变过去低水平重复培训的现象，普及与提高并重，从根本上提高教师对现代教育技术和远教资源的应用能力，树立应用远教资源的信心。

三、观摩与研讨相结合，规范教师应用的方法

应用在远教资源与学科整合，加快教改步伐。让远教资源走进课堂、面向学生、用于教学并与学科教育整合，加快教改步伐。①推动广大教师运用远教资源上获取的先进的信息技术教育手段应于到课堂教学中去，积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习主式、教师的教学方式的变革，实现农村中小学教育质量的整体提高，促进学生的全面发展。②利用远教资源举办的各种公开课教学，播放专家对课程改革实验工作的讨论及从卫星教育平台，教育网站刻录的教研教改、课程改革的信息资源，使广大教师，特别是课程改革实验教师对新课程体系、新课程标准、实验教材的教法和学法，有全面的理解和掌握。③教育行政部门要整合教研、电教、技术装备等方面的力量，拟定出教改项目和课题，进行现代远程教育条件下教与学的研究。通过观摩教学、专题培训、优质电教课评比、课件制作竞赛等多种形式，推广好的经验与做法。通过学习交流和课题研究推动学校的信息化进程，扩大远程教育的应用范围，推动农村中小学的教育跨越式发展。

观摩教学是有效培训教师教学素养的实践活动。让教师听、看远程教育的《示范课》、《空中课堂》和其他教师的课以及互相上课，在观摩中学习新的教学观念、方法，在观摩中培养教师的创新教学。要求每位教师每天必须上远程教育网浏览资源，并收集、分析、整理成适合自己所教学科的素材和资料。通过浏览远程教育资源，对《示范课》、《空中课堂》、教学资源、教研论文、课程改革的观摩和学习，不断更新教育观念，掌握了适应课程改革的许多新的教育教学理念和方法。使其在教学中，注重发展学生的独特性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，相信学生的能力，营造一个轻松的课堂气氛，让学生在互动中生成知识，在体验中感受知识，在生活中寻找知识，在探索中获取知识。教师在远教资源的应用中，不是死搬硬套、形式化、而是借助观摩课，逐渐完善自己新的教学方式，形成行之有效的教学方式，独特的教学风格。在以往的教学中，教师反映费了很大的力气，但效果不佳，学生也认为学得似懂非懂。授课教师充分利用教育资源中的教学设计和课件上相关的内容，做到“声、文、图、像”一体化，使图形世界变得生动形象，平移和旋转都具体可感，吸引了学生注意力，课堂生动活泼，以改过去的不良局面。教师教得轻松，学生学得愉快。

四、任务与考核相结合，驱动应用的动力

制定教师应用远教资源的具体要求，完善教师应用远教资源的评价体系，是驱动教师应用远教资源的强大动力。项目学校定时检查或随机抽查教师利用网上资料辅助教学情况，每两周对任课教师检查一次，做好记录，评价结果计入任课教师考核成绩。任课教师借用资料并用于教学面达到100%，用远程教育资料教学达到总课时的15%以上。任课教师每学期网上观摩优质课10节以上。各学科教师利用多媒体教室讲课，每天安排四节以上。各学科每学期上优质课2节以上。以农村小学现代远程教育模式研究、现代远程教育与学科教学整合研究等为主题，准备开展课题申报、立项，研究工作。现在我校利用远程教育资源尽心教学研究，以研促用，以研促教，采取行之有效的措施，规范管理，促进远程资源的应用。调查结论