电教媒体在作文教学中的应用 黄晓胜

电教媒体在作文教学中的应用 黄晓胜（共9篇）

篇1：电教媒体在作文教学中的应用 黄晓胜

电教媒体在作文教学中的应用

单位：舞钢市尹集镇谢古洞小学姓名：黄晓胜

电教媒体在作文教学中的应用

摘要：现代化的电教媒体在学校教学中作用越来越大，其作用越来越让我们广大教师所接受，我通过多年的作文教学实践总结出了电教媒体在小学作文教学中的辅助作用：可有效激发学生作文兴趣，可有效培养学生观察习惯、能力，可有效培养学生的想象力；进而有效地帮助我们进行作文教学，完成我们的作文教学任务。

关键词：电教媒体 作文 观察能力 观察习惯 想象力

随着现代教学技术突飞猛进地发展，电化教学打破了传统的教学模式，作为小学教师，不断地认识、了解、运用现代化教学媒体,并与传统教学媒体相结合，以实现教学目的的最优化。现代化的电教媒体在学校教学中的应用是方方面面的，下面我就电教媒体在小学作文教学中的应用谈一下自己的看法。

每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。学生的作文水平是其语文知识的综合体现，因此作文教学在语文教学中显得尤其重要。但在实际教学中，我们经常会发现学生不会写作文，认为没有什么东西可写，怎么去写，如何把想写的东西表达清楚。针对这样的问题，也确实令我们老师头疼。通过不断的摸索，我发现运用电教媒体可以有效地提高我们的作文教学效果。

一、运用电教媒体可有效激发学生作文兴趣。

“兴趣是最好的老师”电教媒体可以化抽象为直观，可以把生涩的文字变成具体可感的图像、声音。我首先把优美的课文用课件展示给学生，如：教学《田忌赛马》一课，我通过课件，给学生生动地展示

出了赛马的过程，学生很容易便理解了田忌获胜的原因。又如《迷人的九寨沟》，我通过搜集九寨沟的图片、视频，让学生直观地感受到九寨沟的美。把生动的文字，变成了直观的图片、视频。帮助学生图文之间进行转换。有了这个基础，我又把把现实生活中的情、景、事、物拍成视频、图片搬进课堂，直观地展现在学生面前，充分调动学生视觉、听觉等多种感官参与活动，为学生提供丰富的材料。当学生看到这些鲜活的画面，不断变化的内容，听到生动的语言、悦耳的音乐，学生的好奇心被充分调动了起来，注意力得到集中，兴趣不断提高。如：我在教学生写《家乡的美景》和《我们的校园》一文时，用数码相机拍摄了大量的图片，经过整理我用大屏幕显示出来，通过老师的指导，学生从中发现了自己不曾注意的家乡美景，发现了这个自己经常学习的校园竟然是如此的美。学生的兴趣一下子便被调动了起来。因此教学中，要根据不同作文内容的要求，把平时的生活场境利用电教媒体再次呈现在学生面前，将某一特定的情景缓慢播放、定格、放大、重复，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，激发学生的作文兴趣，有了兴趣，才能引起学生主动参与写作的欲望，感到有一种表达的愿望，有一种冲动，想赶快把自己想到的意思、情景写出来。

二、运用电教媒体可有效培养学生观察能力。

观察是我们认识世界获取知识的一条重要途径。观察能力是学生的一种重要技能，培养学生的观察能力有利于提高学生的整体素质，如果学生观察能力差就无法写好作文，所以把培养好学生的观察能力作为重要的任务来抓，只有培养好学生的观察能力，才能提高学生的

作文能力。

1培养学生良好的观察习惯。

良好的观察习惯是观察能力培养的基础，因此我着力培养学生能够有耐心地、有重点地、长期地观察事物变化的习惯,而不是“走马观花”。例如：春天来了，我通过图片制作了春天的课件，从声音到图像，从动物到植物，我让学生们观察春天的变化，春天与其他季节的不同之处。学生在这种兴致勃勃地观察中，不自觉地便养成了耐心、有重点的观察习惯。

2培养学生的观察能力。

学生观察能力的提高对于学生作文的写作十分的帮助。通过对学生的训练，学生已能够根据要求有重点地观察出事物的特征。如：学生要写一种小动物，要求写出他们的特点。为此我找了一些学生们常见的动物，但重点拍摄了他们的特征：蝙蝠的“翅膀”、四肢，壁虎的尾巴、脚上的吸盘……通过观察，学生一下子便发现了他们显著的特征，学生们都很有成就感。

只要在教学中很好地运用电教手段，学生就会对观察的事物感兴趣,这样才能提高观察质量，观察能力也会进一步提高。这些都是电教媒体所显现出的独特教学效果。

三、运用电教媒体可有效培养学生的想象力。

“想象在心理学上是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新的形象的心理过程；也是对于不在眼前的事物想出它的具体形象。”“创造新形象”需要想象；反映已有的“不再眼前的事物”也需要

想象。作文教学、作文创作都离不开想象。想象力是一种能力，这种能力不是与生俱来的，它需要后天的培养。

1通过想象，续编动画片。

续编故事这是作文教学中最常用的培养学生想象能力的方法，有利于引导学生展开丰富的想象，激发兴趣，发挥潜能，在无拘无束的想象中产生大量新奇大胆的创造结果。如：我经常利用我班的电教课让学生看一些他们喜欢的动画片，像《喜羊羊与灰太狼》等，从中引导学生想像，假如你是喜羊羊你会用什么办法对付灰太狼；看完《神笔马良》后，你会续写后面发生的事吗？……

2通过看图说话，培养学生的想象力。

通过大屏幕显示出来的图片，学生感觉更加真实、亲近、直观，学生更容易接受，如果再配以旁白，学生便如面对面交流一般。如：观察了春天的图片后，学生在老师的引导下，展开了大胆的想象，于是他们的思维海阔天空，谈到了春天如何的美；春天我们要植树造林、爱护花草，甚至想到了“一年之计在于春”，我们要如何利用这大好的春光好好学习。

四、电教媒体可以重放我们学习、生活中的一些精彩片断，为我们的作文教学提供很好的素材。

学生对刚刚发生的事情可能还记忆犹新，但稍微过一段时间他们就遗忘了，这时再让他们写作文，有些细节、当时的感受、想法可能就没有，没有切实的感受、细节的描写，那写出来的作文就会显得空洞，不感人。而这个时候，我们提供的一个图片，一段音频或视频，也许就能勾起他们的回忆，引起他们的共鸣。

如我在指导学生写《一次拔河比赛》时，特别为学生们举行了一次拔河比赛并且用摄像机把当时的比赛情境给录了下来。在写作文之前，我让学生又观看了当时比赛的录像，特别让学生观察比赛的细节：参赛同学的动作、表情，观众及拉拉队的表现，获胜者的表现，失败者的表现......学生从视频录像中发现了他们不曾发现的细节，没想到比赛原来还有这么多不知道的东西。通过这样观察，学生不光写出了自己的比赛感受，而且写出了比赛时动人的场面，激动人心的时刻。如路迪同学的作文有这样一段：常丽萍的脸涨得像一个红苹果，咬着牙，咧着嘴，使劲地拉绳子。对手也不甘示弱，使出了全部的劲，把绳子抓紧用力拉，张景楠同学的鞋底都登破了。周围的拉拉队喊声振天。

又如我要求学生写一篇曾参加过的一次学雷锋活动，由于时间久了学生记得不太清了，这时我便把学校电脑中储存的当时的活动照片拿了出来让同学们看，大家一看到照片顿时兴奋起来，当时为卢爷爷打扫卫生、铺床叠被、梳头以及卢爷爷感动得直流眼泪非让同学们吃苹果的情境一暮暮浮现在大家眼前，怀着这份感动同学们纷纷提笔写作，一篇篇感人肺腑的作文就这样在同学们的笔下诞生了。

总之，电教媒体是我们作文教学的有力助手，只要我们平时能够巧妙地利用电教媒体，就能充分调动学生的写作积极性，那么一直让老师为难、学生头痛的作文教学就会变得生动有趣，轻松自如了。

篇2：电教媒体在地理教学中的应用

兴趣是推动学生主动学习, 积极思维, 探索知识的内在动力, 为了成功地上好每堂课, 我们都想一节课的开头就激起学生的学习兴趣, 电教媒体就能帮助我们采用直观形象, 生动有趣的教学方法, 实现激励学生的学习动机, 促使学生产生一种渴望学习的冲动, 激发求知欲望等目的。具体来说, 我们可以从以下两个方面来着手。

1. 形象导入, 激情引趣。

上课伊始, 就给学生展现出一幅幅生动形象的画面, 让学生观察欣赏, 会引起学生莫大的兴趣, , 学生的身心自然会沉浸到地理课本描写的情景中去, 学习兴趣也就获得了极大的提高。

2. 设置疑问, 引人入胜。

设置疑问, 就是要促使学生产生急于探究详尽的学习内容的心情。很自然地融入了情境之中, 产生了“想闻其详”的迫切愿望和急于探究课本的学习心理。

二、电教媒体是促使学生积极思维的“推动器”

在实际教学中, 当学生对教材中重、难点的理解出现障碍, 导致学生“思维受阻”时, 教师及时使用电教媒体, 能帮助学生获得思维的具体化、角色化和多元化, 有效地推动学生积极思维, 从而在教学上获得事半功倍的效果。从以下两个方面的教学实践, 我们可以悟到一些经验。

1. 创设情境, 引发思维。

教育心理学研究表明:学生一般是依靠感性认识转而得到思维能动性的, 及时创设情境, 能有效地激发学生的思维。

2. 创设情境, 化抽象为现实。

教材中, 有些课本内容含意较深或过于抽象, 脱离学生的生活实际, 使学生难以理解和认知, 借助电教媒体能使其变静为动, 变抽象为生动有趣的现实, 从而实现轻松自如的教学目的。

三、电教媒体是引发学生情感共鸣的“催化剂”

感情对人的认识和行动起着刺激的作用, 学生只有融入情境, 与课本息息相通, 产生共鸣, 才能真正使教学成为学生的内部需要, 达到读懂课本、养成能力、升华情感的目的。

总之, 电教媒体及网络技术在教学中的应用, 给教学带来了无限的生机, 对优化教学过程, 开发学生的智力因素, 培养和发展学生的非智力因素, 最大限度地提高地理教学效果等都起着巨大的推动作用, 为学生素质的全面发展提供了科学的认知平台。因此, 充分发挥电教媒体的作用, 是我们教学的趋势, 值得大家认真钻研。

摘要：现代化的教育, 离不开现代化的教育手段, 而教育手段的现代化又有赖于电教媒体的运用。在教学中, 积极发挥电教媒体的作用, 恰当地使用多媒体的电教手段, 不仅能够多渠道地刺激学生的感觉器官, 使教学内容化静为动, 化难为易, 而且能够突破学生对学习的时空限制, 激发学生的主体意识, 进而内化学生的素质, 最大限度地提高课堂教学效果。

篇3：电教媒体在语文教学中的应用

一、营造良好的课堂氛围

小学生的年龄决定了：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。

另外，兴趣是学生最好的老师，单从外部环境的角度去激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力是不够的，只有将外部的刺激转化为学生内在的学习动力，只有好的开始，才能真正起到激发学生学习兴趣的作用。培养学生学习的兴趣重要的一点就是要为学生创设一个能给学生带来成功感的学习环境，让学生体会到学习本身的乐趣。用电教媒体就能较好地解决，特别是新课的导人设计显得尤为重要。好的开始就会有好的效果，看是否把学生的情绪带了进来，是否投入到课文当中去了，这样学生对理解课文内容、掌握所学知识，起着很大的作用。利用电教媒体可从不同角度为不同的学习提供足够的资源和多样的呈现方式等优点，或者创设情境，激发情趣；或者引起悬念，诱发动机；或竟猜谜语引起兴趣，既可以为导入新课、获取新知做好铺垫，又为理解课文内容、培养实践能力奠定基础。如我在教学《庐山的云雾》时，通过课件向学生展示图片和配乐朗读，一幅幅庐山云雾千姿百态﹑瞬息万变的景色展示在学生的眼前：使学生产生了身临其境的感受，极大地激发了学生的热情，让学生以愉快的心情配合教师的教学活动。

二、突破教学的重、难点

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《开国大典》是一篇对学生进行革命传统教育的好教材，可此场景距今已近六十年了，对小学生来说是十分陌生而遥远的，其语言文字又十分抽象肃穆，学生很难体会到开国大典那庄严隆重，激动人心的场面。故此一开课我们便以录像为载体，重现當年开国大典的盛况，把学生带入当年的特定时代，突破了时空，化远为近，使学生情、文本情、作者情产生共鸣，为学习课文作好了情感铺垫。又如《画杨桃》一文中“从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同”这话比较抽象，是课文的教学难点，如果应用电教媒体的动画功能对杨桃的各个不同角度进行翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

三、激发入情入境的情感朗读

朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学《圆明园的毁灭》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着低沉的音乐，一边观看八国联军入侵圆明园的影视资料，在教师范读的引导下，学生仿佛走进了熊熊大火的圆明园，从而激发学生对八国联军的憎恨之情，增进了学生的民族自尊心，从而萌发了“我要读”的强烈欲望。

四、教师要用电教媒体触动学生情感

给学生一个想象的空间，张开理想的翅膀。学生的知识来源于她的生活，离开了生活知识就像鱼儿离开了水。语文课堂教学也要结合学生所学的知识给予充分的展示，凡事都要动脑筋，给学生安排相应的社会实践内容，培养学生积极融入社会，加强与社会的联系。学生有了丰富的社会知识，学习语文时就会自然而然地产生一种亲近感，奠定想学、爱学的基础。

在进行教学设计时，我采用多种方法激起学生的求知欲和学习热情。课前我会用幽默的语言来做导入，采取录像、多媒体等设备为学生提供丰富的学习资源，激发学生学习的兴趣。我在教学《珍贵的教课书》一课时，因为我和我的学生没有经历过战争年代，对课文的理解不深，很难做到与课文对话，与作者心灵对话。因此，课前我进行充分准备，教学中利用电教资源使学生感到身临其境，体会作者的思想感情。在教学中我会让学生换位思考，告诉学生你就是课文中那位和指导员一起去拿书的小男孩，真正把学生带入“战火纷飞的战场”，感受当是教科书是多么的珍贵，来之不易，面对现在的学习环境你有什么理由不好好学习，这样先让学生感悟知识，心灵得到强烈的震撼，学习课文时学生就自然能得到熏陶，会很顺利的达到教学目的。这样学生不仅理解了课文内容 ，还得到了正面教育。

随着现代科技的飞速发展，电教媒体辅助教学蓬勃兴起，使教学资源不断丰富，将课堂教学引入全新的境界，它大大提高了课堂教学的质量和效益。同时，它也要求我们的教师在今后的教学中要积极探索，寻找现代教育技术与语文学科整合的最佳结合点，实现课堂教学最优化。

参考文献：

[1] 小学课堂教学

篇4：浅谈电教媒体在化学教学中的应用

一、运用多媒体图片, 激发学习欲望

对于新接触化学的初中学生, 只凭新知识的冲击和教学实验的刺激达不到培养学习兴趣的目的, 他们还需要认知大量相关的社会、生活、科学信息, 把理论和实际联系起来, 否则, 学习兴趣不会长远。学生一旦对新开学科无浓厚兴趣, 很难入门也很难学好。乌申斯基曾说过:“没有丝毫兴趣地强制性学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望。”在教学中, 如能够结合生动活泼的图片教学, 既能寓教于乐, 又可激发学习欲望, 培养高尚的爱国主义情操, 在不知不觉中将学生引入化学的世界。

例如我们在学习水的知识中, 播放了这样的一组图片:一是介绍地球上的水资源和我国的水资源;二是介绍自来水的形成过程及日常水的使用;三是介绍水的污染及污染处理。在播放过程中, 配以生动的讲解, 让学生明白:地球上虽然覆盖了约四分之三面积的水, 但供给我们使用的淡水还不到百分之一;日常饮用的自来水是来之不易的, 在生产和生活中要处处节约用水;近几年来, 由于工业“三废”和生活污水的任意排放, 农业上农药和化肥的大量使用, 水的污染越来越厉害。虽然我们国家对污水的处理越来越重视, 但比起发达国家, 我们的污水处理技术还相差甚远。讲到这里, 学生已经开始沉思了, 再播放日本对污水和垃圾的处理方法和我国的作对比, 通过找差距激励学生:社会的发展需要高科技的知识, 而高科技的知识需从基础学科学起, 化学是联系生活最密切的学科之一, 国家的建设需要人才, 需要技术, 而你们将是社会主义建设的主力军!初中学生正处于易受感召的年龄, 一旦观看的内容转为学习的内在动力, 将会对学习的内容兴趣盎然, 学习会更主动、自觉、积极, 同时能力的培养, 成绩的提高, 情操的陶冶, 也定会收到良好的效果。

二、发挥多媒体的整合优势, 优化课堂教学

在化学课堂教学中, 一节新内容的传授, 往往包括许多知识点。特别是气体的制取, 如化学反应的原理, 实验的操作方法, 注意事项, 实验步骤等等, 如果没有多媒体课件的协助, 教师要达到教学目的, 在黑板或口头上要表达很多内容, 学生听起来也会觉得重、难点不突出, 反映问题上可能会出现不及时、不积极, 课堂时间运用紧张。课件播放, 可加快教师传授信息和学生反馈信息的速度, 增强学生的大脑刺激, 充分调动学生的积极思维。例如在:“二氧化碳的实验室制法”的授课时, 采用合理的多媒体课件, 便可合理运用时间, 教学内容层层深入, 突破重点、难点。教师授课得心应手, 学生课堂易于接受。在授课前, 可制好两张幻灯片, 第一张为“氧气和氢气的实验室制法比较”, 第二张为“二氧化碳的实验室制法”。如下:

通过上表, 教师可引导学生分析实验室制取气体的一般思路:一是研究反应原理, 二是研究反应装置。目前我们学习了两种不同的的气体发生装置, 分为加热固体型和固体液体常温型, 反应装置的选择决定于反应物的性质和反应条件。三是研究收集装置, 由气体的密度和溶解性决定。

在此基础上, 教师引导学生通过分析实验室制二氧化碳的反应原理, 展示第二张表格 (内容略) , 及时反馈学生能否完全正确的掌握二氧化碳的有关制取、收集、检验。表二的完成只需五分钟左右, 教师省时省力, 内容直观明了。同时充分调动了学生的积极思维, 体现了教为主导、学为主体的教学原则。实践证明, 课堂信息只靠单一的媒体传递刺激学生的大脑, 提高大脑的兴奋点, 只可起到短期效果。本节重、难点突破后, 教师可采用实验教学进一步吸引学生的注意力。提供学生足够用的实验器材后, 通过学生讨论交流的方法, 引导学生分析实验步骤及注意问题, 让学生在快乐体验中自行完成实验。这样, 适当的课件播放和实验相结合的方法, 既可以将知识化难为易, 又可引发学生的积极思维, 增大课堂的信息容量, 省时高效, 起到事半功倍的效果。

三、录像教学, 扩大学生的学习背景

化学知识与生产、生活息息相关, 学好化学可更好地为生活、生产服务, 为我国的社会主义化学工业服务。一种学习, 如果脱离实践会变得枯燥无味。在学习化学时, 适当地配以录像教学, 可弥此不足。一盘知识性较强的录像, 能使学生的思维积极性高涨起来, 他们对未知的事物越多, 求知的欲望越强, 对知识的感受越敏锐。例如在讲解“燃烧与灭火”时, 除课本知识外, 可配以不同的灭火器的使用方法的录像, 再配以教师适当的讲解。这样, 既使学生明白了灭火器的种类和使用, 又在不知不觉过程中巩固了灭火原理知识。实践证明, 多播放一些学习录像, 能使学生的“智力背景”越来越开阔, 理解和记忆的知识就越多, 对课本上一些识记型知识领悟力就越高, 理解能力就越强, 并能辅助教师教学, 使课本内容生动形象。

四、运用多媒体课件, 突破教学难点

篇5：电教媒体在作文教学中的应用 黄晓胜

一、利用互联网拓展生物教学范围

多媒体技术的一个优势就是可以借鉴互联网上的丰富资源，其中包括文字、图片、视频、音频等。在初中生物课堂教学中，利用互联网的丰富资源创设相关的教学情境，不但能吸引学生的注意力，还能拓宽学生的知识视野，进一步激发学生的求知欲，提高课堂教学效率。因此，教师可利用互联网搜索一些学生感兴趣的话题，可以是名人轶事或者有关动植物的故事，为学生创设相关的教学情境，也可以在互联网上搜索笑话来活跃课堂紧张的气氛。例如，在讲解“禁止近亲结婚”这一部分内容时，可以提出一个话题：我国古代都是提倡近亲结婚，为什么到了现代，却又明文禁止近亲结婚呢？首先让学生自行讨论，分析其中的原因，然后通过互联网给学生展示近亲结婚的危害（如血友病等），让学生明白近亲结婚隐性遗传基因显现的概率会大大地增加，因此国家明文规定了禁止近亲结婚。又如，在学习“生物圈”这一部分内容时，课前可布置一些预习作业，让学生在互联网上搜索“生物圈”的相关知识，然后摘抄自己感兴趣的内容，在课堂上用以讨论。然后教师可以运用多媒体给学生展示相关图片，帮助学生加深记忆，还可以拓展课堂的教学内容，如生物链等，让学生学习到一些课本上没有的知识，激发学生的求知欲，打造高效的生物课堂。

二、利用PPT创设生物教学情境

与传统的课堂教学相区别的是，多媒体技术在初中生物课堂教学中能够涵盖大量的信息，特别是利用PPT幻灯片能够图文并茂地讲解课堂传授的知识。PPT与传统的投影和挂图相比，不但能够播放声音而且能够制作动画，从视觉、听觉上全方位地刺激学生的感官，并且PPT还具有超链接的功能，对于PPT中不方便搁置的内容，一个链接就可以展现出来，更加的方便快捷。

与此同时，利用PPT创设初中生物教学情境，可使抽象的知识具体化。例如，在讲授“神经系统”这一部分内容时，如果在黑板上画图会耽误大量的时间，没有图片的话，讲解的内容又显得很抽象，学生不易理解。这个时候可以利用PPT将“神经元结构”“神经冲动传导”“大脑皮层划分”等图片展现给学生，结合图片学生

能够直观地感受

到教师讲解的知识，图片鲜明的色彩还能够激发学生的学习兴趣，进一步吸引学生的注意力。

在PPT中还能够补充一些练习题，加强课堂训练，扩大课堂知识的范围，节省教学时间，帮助学生在课堂上迅速地消化知识。

三、利用动画加强生物教学效果

在初中生物课堂教学中，利用多媒体辅助教学，能够表现出很多优越的特点，其中多媒体的动画功能就可以增强课堂教学的感染力，因为学生对于动画都有一种特殊的情感。多媒体动画无论是声音还是视觉对学生而言都是一种吸引，这也是其他课堂教学模式所不具备的。动画可以加强初中生物课堂教学的效果，直观地展现生物的生理结构和习性等相关的知识，将教学过程中不容易表达的知识点，更为容易地表现出来。例如，在讲解“人的生殖”这一部分内容时，男性与女性生殖系统的区别以及女性体内卵子受精的过程，教师都不好去详细地表达，但是动画却能够直观地表现出来，同时能够让学生产生更为深刻的印象。总之，在初中生物课堂教学中利用动画辅助教学，能够起到事半功倍的效果。

四、小结

将多媒体技术与初中生物教学相结合，不但能够增强初中生物课堂教学的效果，还能激发学生学习的兴趣，从而提高课堂教学效率。在多媒体技术的具体应用中，教师应灵活地掌握，不断探索有效的运用方法，发挥出多媒体技术的独特优势，促进课堂更高效。

参考文献

[1]周万琴.对初中生物教学中多媒体技术应用的研究[J].科教文汇（下旬刊），2013（1）.

[2]李作奎.多媒体与初中生物素质教育关系研究[J].中国教育技术装备，2012（9）.

篇6：浅谈电教媒体在语文教学中的应用

我国教育事业的不断发展进步, 教育技术在教学中起到非常重要的作用, 优势也日益明显, 各种新的教育技术对各个学科教育教学的渗透是必然的, 是我国教育事业的一大进步。语文是一门人文性与工具性相结合的学课, 应该把思维逻辑与形象思维相互结合进行语文教学, 可根据实际的教学情况, 适当地引入电教媒体进行辅助教学, 不仅可以提高教学效果, 还可以优化课堂教学。如何合理地应用电教媒体进行小学语文教学, 正是下文中所探讨的话题。

二、电教媒体在小学语文教学中的优点

1. 能帮助教师进行教学, 减轻教师上课负担, 提高教学质量。

在传统模式的小学语文板书教学中, 教师上课的任务比较重, 而且单一通地过板书教学, 使得小学语文教学形式陈旧, 缺乏新意, 小学生容易产生厌倦感, 无法充分调动学生的学习积极性, 致使教学效果并不理想, 辛勤的教学劳动却得不到应有教学回报。如果我们在语文教学时, 采用电教媒体教学, 教师在旁边进行有目的的指导、讲解, 让学生体验一种新的教学形式, 通过视觉、听觉等多感官的配合, 更有利于学习理解教学内容, 使学生的创造力得到开发。这样不但减少了语文教师的教学负担, 改变了枯燥的教学方法, 而且还使小学语文教学内容更丰富多彩, 使学生更容易接受, 从而提语文的教学质量。

2. 能让小学生多感观相互结合, 从而提高小学生对语文学科的兴趣, 帮助他们了解掌握更多的语文知识。

电教媒体采用视觉听觉相互结合的办法传递知识, 使得语文教学手段更加丰富。电教媒体可以打破时空的限制, 把教学内容通过电教媒体直观、形象、精彩地展现在学生面前, 有助于提高小学生对一些抽象的语文知识与概念的了解, 使更他们容易掌握和运用。

3. 电教媒体信息存储量大, 可以为学生提供大量的阅读素材。

小学语文新课程标准中明确指出, 语文教学的基本任务是加强语文基础知识与能力的教学, 从而为学生的相关学习成长与能力打好基础。语文教学中一个重要的教学就是阅读教学。电教媒体可以给学生提供文字、图片、声音与视频等一系列的教学信息, 可以提供大量的阅读素材, 并且使得教学信息生动直观, 符合小学生的认知特点。

三、电教媒体在小语文教学中的实际应用

1. 如何选择合适的电教媒体。

首先, 要对小学语文教材有深入的了解与研究, 确定教学的内容与目标, 分析重点与难点, 在进行教学时, 明确应解决哪些问题。其次, 明确教学目标之后, 再找准如何实现教学目标与教授内容难点、重点的方式方法。最后, 分析什么种类的电教媒体能最便捷、最有效地实现教学目的, 在课堂开始前进行选择确定, 以便在课堂中发挥出最大的作用。

2. 如何正确运用的电教媒体。

首先, 要根据已确定的教学目标, 深入分析教材, 确定哪些内容适合使用电教媒体, 哪些内容不适合采用电教媒体。其次, 教学时应对相应内容进行选择、划分。明白什么内容适合单独使用电教媒体教学, 什么内容适合电教媒体配合教学。最后, 在小学语文教学中, 应该使用什么电教媒体, 或者什么电教媒体先用, 什么电教媒体后用, 在教学到什么环节时使用电教媒体, 这些方方面面, 应进行良好的规划与安排。比如说, 在进行《月光曲》一文的教学中, 让学生体会到贝多芬创造《月光曲》时的思想感情是本文教学目标。为达到教学目标, 可以使用幻灯片、录音机进行辅助教学, 让学生能够深入理解《月光曲》的内容, 根据实实在在的画面, 把抽象的内容形象地展现在眼前, 并且通过录音机的结合, 让学生的视听相互结合, 使学生的联想得到合理地发挥, 使得教学课程取得更好的效果。

3. 对电教媒体进行良好的操作与控制。

首先, 根据小学语文教学内容, 及时、准确地运用电教媒体, 防止在要进行电教媒体教学时, 出现与教学环节脱节, 使得相应的知识不能及时地传达给学生。其次, 还要加强对电教媒体的控制, 避免在使用电教媒体时, 出现操作不当, 导致教学中断, 致使教学氛围遭到破坏。这要求教师要在课堂前做好充分的准备工作, 以及及时地熟悉、掌握各项电教媒体的设备操作方法。最后, 要保障电教媒体的信息质量, 例如图像是否清晰、声音是否清楚等, 确保电教媒体教学发挥出最大的作用。

四、电教媒体在小学语文教学应用中应注意的问题

总而言之, 电教媒体教学方式在小学语文教学中, 是非常重要的教学手段。在设计电教媒体课程时, 教师要做到以学生为主体, 根据学生自身的实际情况, 进行课程的编排, 不能单纯地追求电教媒体的丰富多彩, 而忽略学生的主体地位, 要以培养学生的情感与想象力为中心。使得学生在电教媒体教学中, 能更快更好地掌握相应的知识, 掌握良好的思维创新方法, 这才是电教媒体教学的目的。

在进行电教媒体教学时, 教师做好主导作用, 合理地进行指导与控制, 引导学生进入教学内容中, 切记不要本末倒置。电教媒体引入小学语文教学中, 虽然会取代教师的某些教学作用, 但是在进行教学的过程中, 教师仍然是主导地位, 在进行电教媒体教学时候, 教师要起到掌握课堂节奏, 及时地讲解, 才能到达预期的教学目的。

五、结束语

当前各门学科的教学方法与模式都引入了现代化的教育技术, 小学语文教学引入现代化的教育技术是大势所趋, 电教媒体的引入, 成功地弥补了小学语文现代化教学方法的欠缺, 为语文教育教学注入了活力。它不仅弥补了语文教学中某些不足和欠缺, 而且也对语文教育教学工作者提出了更高的要求。在今后的教育教学过程中, 教师们只有不断地进行自身素质和技术的学习提升, 才能适应今后语文教育教学中的不断变化, 从而更好地进行语文教育教学。

参考文献

[1]李清爽.电教媒体在语文教学中的应用[J].中国教育技术装备, 2009, (7) .

[2]蒋莹莹.教学中感官运用的合理性研究[D].河南大学, 2009.

篇7：浅谈电教媒体在语文教学中的应用

关键词：电教媒体；语文教学；应用

语文是一门人文性与工具性相结合的学课，应该把思维逻辑与形象思维相互结合进行语文教学，可根据实际的教学情况，适当地引入电教媒体进行辅助教学，不仅可以提高教学效果，还可以优化课堂教学。

一、电教媒体在小学语文教学中的优点

1、有助于减轻教师上课负担，提高教学质量。在传统模式的小学语文板书教学中，教师上课的任务比较重，而且单一通地过板书教学，使得小学语文教学形式陈旧，缺乏新意，小学生容易产生厌倦感，无法充分调动学生的学习积极性，致使教学效果并不理想，辛勤的教学劳动却得不到应有教学回报。如果我们在语文教学时，采用电教媒体教学，教师在旁边进行有目的的指导、讲解，让学生体验一种新的教学形式，通过视觉、听觉等多感官的配合，更有利于学习理解教学内容，使学生的创造力得到开发。这样不但减少了语文教师的教学负担，改变了枯燥的教学方法，而且还使小学语文教学内容更丰富多彩，使学生更容易接受，从而提语文的教学质量。

2、有助于小学生多感观相互结合，从而提高小学生对语文学科的兴趣。电教媒体采用视觉听觉相互结合的办法传递知识，使得语文教学手段更加丰富。电教媒体可以打破时空的限制，把教学内容通过电教媒体直观、形象、精彩地展现在学生面前，有助于提高小学生对一些抽象的语文知识与概念的了解，使更他们容易掌握和运用。

3、电教媒体信息存储量大，可以为学生提供大量的阅读素材。小学语文新课程标准中明确指出，语文教学的基本任务是加强语文基础知识与能力的教学，从而为学生的相关学习成长与能力打好基础。语文教学中一个重要的教学就是阅读教学。电教媒体可以给学生提供文字、图片、声音与视频等一系列的教学信息，可以提供大量的阅读素材，并且使得教学信息生动直观，符合小学生的认知特点。

二、电教媒体在小语文教学中的实际应用

1、运用电教媒体设置情景，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。如果教师用好的方法引导学生进行有效阅读，一定能激发学生强烈的求知欲，调动他们学习的积极性。在语文教学中给学生充足的空间，让他们有机会参与阅读，从自己的阅读中得到掌握的知识，这样变被动学习为主动学习，增强学生的阅读学习兴趣。

例如，在课外阅读《三国演义·草船借箭》一课教学时，虽然学生都知道诸葛亮神机妙算，知道他是个了不起的人物，但是他们并不了解诸葛亮神机妙算在什么地方。基于这种情况，鼓励学生认真阅读文本教材或利用网络查找课外资料，课上利用多媒体播放诸葛亮草船借箭的视频，让他们体会诸葛亮的神机妙算之处，诸葛亮在借箭时都做了什么准备，他为什么一定会借到箭等。这样不但顺利完成教学任务，使学生对阅读产生浓厚的兴趣，以后再读课文时能通过自己的阅读找到作者要赞扬的人物或事件。

2、利用网络资源优选阅读材料，增加阅读量，扩大知识面。实施新课程其中一点就是如何开发课程资源，活用课本。课程是学生手中的教材，又远远超出这本教材。新的课程标准倡导学生大量阅读的理念，强调阅读不只是课内，还在课外，既要读纸质图书，还要读电子图书。这就要求现代的语文教师要把语文教学置于大阅读教学的背景中，充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境，扩大语文学习的空间，促进学生主动发展，把知识向课外延伸。

3、媒体介入阅读，为高效率的教学提供方便。无论哪种教学手段的利用，都要从学习语言出发，最终落实到语言学习上，都不得以代替教师对教材所下的工夫。首先教师要挖掘教材，不借助参考等读物，认真读课文，体会课文的内容，把自己融入课文的思想境界中去；然后把自己捕捉到的感受传达给学生，这是最直接也是最能引起共鸣的教学。在自己读课文的时候，要熟读成诵，记下自己的体会和疑问，在查找资料的过程中，深入领悟课文。如果这样做，教师就能在不断的感悟中得心应手地进行阅读教学，从而使学生燃起读书的兴趣和欲望。

4、通过媒体动画展示激发学生创新思维。在教学中，教师要引导学生边读边想，在阅读实践中学会独立思考，自主地寻找问题的答案，探究性地对课文内容进行品味，体现其创新性和求异思维。教师要科学运用电教媒体手段，抓住能激发学生思维的训练点，使学生的创新思维得到训练，思维感情受到熏陶。学生带着一种高涨、激动的情绪学习和思考，在学习中认识到自己的智慧和力量，体验到创造的快乐，从而提高学生的创新能力。

5、利用电教媒体展示功能提高学生审美素质。新的课程标准提出要激发情感，以情促思的教学理念。人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。

总而言之，电教媒体教学方式在小学语文教学中，是非常重要的教学手段。在设计电教媒体课程时，教师要做到以学生为主体，根据学生自身的实际情况，进行课程的编排，不能单纯地追求电教媒体的丰富多彩，而忽略学生的主体地位，要以培养学生的情感与想象力为中心。使得学生在电教媒体教学中，能更快更好地掌握相应的知识，掌握良好的思维创新方法，这才是电教媒体教学的目的。

参考文献

[1] 李胜男.电教媒体在小学语文教学中的应用[J].求知导刊，2015，02：47.

[2] 刘立新.浅谈电教媒体在语文教学中的应用[J].信息技术，2012，08：240-241.

[3] 郭青奉.电教媒体在小学语文教学中的作用[J].中国教育技术装备，2012，04：74-75.

篇8：电教媒体在作文教学中的应用 黄晓胜

关键词：幼儿,数学教学,电教媒体

孩子们是祖国未来的花朵,幼儿教育是孩子成长过程中接受教育的启蒙阶段。在现在社会中也有越来越多人开始注意到学前教育的重要性。在这其中幼儿数学教育又是学前教育中必不可少的内容。学习数学能够帮助孩子们逐渐接触到具备逻辑性的数学知识,在学习的过程中学会自主思考和动脑,逐渐培养起理性的逻辑思维能力以及分析能力。但是由于数学有其抽象性,这导致孩子们学起数学来有一定的困难性。随着科学技术的进步,为了改善教学手段和方式,教学工作普遍开始应用电教媒体,幼儿数学课程的教学也是如此。通过电教媒体的引入,幼儿教育者的教学方式有了全新的改变。老师们将抽象的数学知识通过电教媒体以具体的形式展现在孩子们的面前,很好的吸引了孩子们的注意力,唤起了孩子们学习数学的兴趣。笔者提出了一些方法,能帮助电教媒体与幼儿数学教学工作有一个有效的结合。

一、利用电教媒体,创设生动的课堂情景

孩子们的天性是活泼好动的,容易被有趣新奇的事物吸引。相比起来数学就显得有些枯燥乏味。若是老师光按照课本来讲解知识,这对于吸引学生的学习兴趣的效果是微弱的。因此,幼师在教学数学时应当充分考虑到孩子们的性格特点,借助电教媒体这一有利的教学工具,来为孩子们创设一个生动的数学课堂情景。例如在学习“物体画”时,老师可以先给孩子们设置一个鲜活生动的,大家都熟悉的形象来吸引大家的兴趣。若是老师确定了猴子这一动物,就可以给孩子们展示一些关于猴子的视频、图像,也可以让孩子们观赏《西游记》中孙悟空的形象,孩子们被孙悟空吸引,注意力自然也会转移到课堂中。又如在学习“图形分割与组合时”,老师可以结合三只小猪盖房子的故事来导入课堂,三只小猪都要盖一座属于自己的房子,在多媒体中呈现他们分别用三角形、圆形、梯形、长方形、正方形、椭圆形等形状组合成了不同形状的房子,有树状型的,有船型的,还有四四方方正在冒烟的房子以及其他一些小花小草。在让孩子们看了不同形状的房子构造后,老师隐去呈现的图片,鼓励孩子们自己来回忆构想,并自己动手来拼凑属于自己的房子,从而引导学生逐渐步入课堂学习的正轨。

二、将抽象的数学知识转化为具体的内容

数学知识具有抽象性的特点,凭借孩子们的知识和思维水平,在刚接触和学习数学并不能十分轻松的掌握到要点。基于这种情况,老师们应当努力将抽象的数学知识转化为具体的数学内容,从而帮助孩子们理解数学知识点。传统的教学方式大多只能处理静止的图形,无法很好的呈现动态以及空间上的数学形态及内容。这一点,老师们可以充分利用电教多媒体来改善。电教多媒体结合了动画设计、插画以及音频等不同的表现形式,引导孩子们在视听等多方面感受和学习数学内容,从而更轻松的理解数学内涵。例如在学习“8以内序数”时,老师可以设置这样的背景,有8个小动物,他们住在一幢楼的不同楼层,小动物们分别告诉孩子们自己在哪个楼层,要求孩子们根据小动物的提醒,将小动物拖动到对应的楼层,如果孩子们做对了就给出积极的鼓励,做错了就让孩子们再接再厉,继续努力。或是还可以以坐火车的形式,让孩子们根据序数来对号入座,找到属于自己的火车车厢。这种具体化的形式,让孩子们将数学知识与实际应用相结合,实现了数学内容的具体化,孩子们也可以更好的熟悉与掌握数学知识。

三、实现电教教学方法与传统教学方法的结合

众所周知,在课堂中引用电教多媒体大大提升了课堂效率,也让幼儿数学课堂变得更为生动有趣。但是想要让孩子们可以充分的学好数学,也需要结合传统的教学方法。电教多媒体教学方式有利也有弊,弊端就在于多媒体的形式可能一下子呈现出过大的信息量,孩子们很难悉数掌握,从而对学习数学产生烦躁和压力感。多媒体教学还有一个显著的特点就是会让课堂节奏变得更快,在使用不当的情况下,孩子们无法深入掌握学习要点,部分内容被一带而过。多媒体中过多的图像与音频也容易分散孩子们的注意力,降低课堂效率。而传统的教学方式有其固有的优点,可以克服部分多媒体教学带来的不利之处。因此老师需要根据实际情况的需要将两种方式妥善结合起来,从而保证高效的课堂。

幼儿数学是孩子们接受数学教育的启蒙阶段,因此采用行之有效的教学手法对孩子们来说有着重要的影响。在传统教学方法的基础上,引用创新的电教教学法能够帮助孩子们更好的掌握数学知识,从而为孩子们今后开展数学的学习打下良好的基础。

参考文献

[1]曾新宁,黄苏华.浅谈小学数学概念教学中多媒体技术的运用[J].新课程(上),2015年09期

[2]许晓燕.巧用多媒体技术让数学概念教学更加生动[J].福建基础教育研究,2015年09期

篇9：电教媒体在作文教学中的应用 黄晓胜

【关键词】幼儿；数学教学；电教媒体

孩子们是祖国未来的花朵，幼儿教育是孩子成长过程中接受教育的启蒙阶段。在现在社会中也有越来越多人开始注意到学前教育的重要性。在这其中幼儿数学教育又是学前教育中必不可少的内容。学习数学能够帮助孩子们逐渐接触到具备逻辑性的数学知识，在学习的过程中学会自主思考和动脑，逐渐培养起理性的逻辑思维能力以及分析能力。但是由于数学有其抽象性，这导致孩子们学起数学来有一定的困难性。随着科学技术的进步，为了改善教学手段和方式，教学工作普遍开始应用电教媒体，幼儿数学课程的教学也是如此。通过电教媒体的引入，幼儿教育者的教学方式有了全新的改变。老师们将抽象的数学知识通过电教媒体以具体的形式展现在孩子们的面前，很好的吸引了孩子们的注意力，唤起了孩子们学习数学的兴趣。笔者提出了一些方法，能帮助电教媒体与幼儿数学教学工作有一个有效的结合。

一、利用电教媒体，创设生动的课堂情景

孩子们的天性是活泼好动的，容易被有趣新奇的事物吸引。相比起来数学就显得有些枯燥乏味。若是老师光按照课本来讲解知识，这对于吸引学生的学习兴趣的效果是微弱的。因此，幼师在教学数学时应当充分考虑到孩子们的性格特点，借助电教媒体这一有利的教学工具，来为孩子们创设一个生动的数学课堂情景。例如在学习“物体画”时，老师可以先给孩子们设置一个鲜活生动的，大家都熟悉的形象来吸引大家的兴趣。若是老师确定了猴子这一动物，就可以给孩子们展示一些关于猴子的视频、图像，也可以让孩子们观赏《西游记》中孙悟空的形象，孩子们被孙悟空吸引，注意力自然也会转移到课堂中。又如在学习“图形分割与组合时”，老师可以结合三只小猪盖房子的故事来导入课堂，三只小猪都要盖一座属于自己的房子，在多媒体中呈现他们分别用三角形、圆形、梯形、长方形、正方形、椭圆形等形状组合成了不同形状的房子，有树状型的，有船型的，还有四四方方正在冒烟的房子以及其他一些小花小草。在让孩子们看了不同形状的房子构造后，老师隐去呈现的图片，鼓励孩子们自己来回忆构想，并自己动手来拼凑属于自己的房子，从而引导学生逐渐步入课堂学习的正轨。

二、将抽象的数学知识转化为具体的内容

数学知识具有抽象性的特点，凭借孩子们的知识和思维水平，在刚接触和学习数学并不能十分轻松的掌握到要点。基于这种情况，老师们应当努力将抽象的数学知识转化为具体的数学内容，从而帮助孩子们理解数学知识点。传统的教学方式大多只能处理静止的图形，无法很好的呈现动态以及空间上的数学形态及内容。这一点，老师们可以充分利用电教多媒体来改善。电教多媒体结合了动画设计、插画以及音频等不同的表现形式，引导孩子们在视听等多方面感受和学习数学内容，从而更轻松的理解数学内涵。例如在学习“8以内序数”时，老师可以设置这样的背景，有8个小动物，他们住在一幢楼的不同楼层，小动物们分别告诉孩子们自己在哪个楼层，要求孩子们根据小动物的提醒，将小动物拖动到对应的楼层，如果孩子们做对了就给出积极的鼓励，做错了就让孩子们再接再厉，继续努力。或是还可以以坐火车的形式，让孩子们根据序数来对号入座，找到属于自己的火车车厢。这种具体化的形式，让孩子们将数学知识与实际应用相结合，实现了数学内容的具体化，孩子们也可以更好的熟悉与掌握数学知识。

三、实现电教教学方法与传统教学方法的结合

众所周知，在课堂中引用电教多媒体大大提升了课堂效率，也让幼儿数学课堂变得更为生动有趣。但是想要让孩子们可以充分的学好数学，也需要结合传统的教学方法。电教多媒体教学方式有利也有弊，弊端就在于多媒体的形式可能一下子呈现出过大的信息量，孩子们很难悉数掌握，从而对学习数学产生烦躁和压力感。多媒体教学还有一个显著的特点就是会让课堂节奏变得更快，在使用不当的情况下，孩子们无法深入掌握学习要点，部分内容被一带而过。多媒体中过多的图像与音频也容易分散孩子们的注意力，降低课堂效率。而传统的教学方式有其固有的优点，可以克服部分多媒体教学带来的不利之处。因此老师需要根据实际情况的需要将两种方式妥善结合起来，从而保证高效的课堂。

幼儿数学是孩子们接受数学教育的启蒙阶段，因此采用行之有效的教学手法对孩子们来说有着重要的影响。在传统教学方法的基础上，引用创新的电教教学法能够帮助孩子们更好的掌握数学知识，从而为孩子们今后开展数学的学习打下良好的基础。

【参考文献】

[1]曾新宁，黄苏华.浅谈小学数学概念教学中多媒体技术的运用[J].新课程（上），2015年09期

[2]许晓燕.巧用多媒体技术 让数学概念教学更加生动[J].福建基础教育研究，2015年09期