现代大学生的学习现状

现代大学生的学习现状（通用8篇）

篇1：现代大学生的学习现状

管理本科班

通过管理思想演变的历程的学习分析如何应用现代管理理论解释我国

现代化企业发展的现状及预见前景。

从人类最初通过集体活动来达到目标开始，到现代管理理论的形成、发展大致可以分为六个阶段。萌芽阶段、古典管理理论阶段、行为科学理论和管理理论丛林阶段、以战略管理为主的研究企业组织与环境关系的阶段、企业再造阶段和全球化，知识经济时代的组织管理阶段。

从现代管理理论形成开始的这近百年的时间是管理理论和管理思想快速发展的时期，每个阶段并非径渭分明的。事实上、无论是行为科学、战略思想、还是企业再造依旧是我们今天的话题。是我国现代化企业应该借鉴学习的。

在最初的萌芽阶段，世界各大古国流传下来的典籍中都能找到管理思想的影子。西方的《圣经》，中国的《周礼》、《孟子》、《孙子》都对管理的制度、责任、职能等做了具体的论述，甚至有些精辟见解还适用于今天。只是随着西方资本主义从封建主义中脱胎而出，管理学思想逐渐形成理论，并在实践中不断的发展成熟。具有代表性的是美国经济学家亚当.斯密及其《国富论》。而我国由于封建主义和资本主义的衔接断代，遏制了管理思想的发展方向。

在19世纪末第一次使用了“科学管理”这一术语。被称为“科学管理之父”的美国人泰罗、“管理理论之父”的法国人亨利.法约尔和“组织管理之父”德国社会学家马克斯.韦伯。以这三个人为代表的古典管理理论阶段为以后的管理学理论发展奠定了坚实的基础。泰罗重视工厂的生产效率，法约尔则以管理过程和管理组织为研究重点，被后来者概括出了管理的七项职能：计划、组织、人事、指挥、协调、报告和预算。古典管理理论侧重从管理职能和组织方式等方面研究效率问题，对人心里因素考虑很少或根本不考虑。

随着二十代末三十年代初的全球经济危机。管理学学者们开始注意“硬件”以外造成企业效率下降的因素。人的因素被提到了主要位臵。以梅奥为主进行的“霍桑试验”得到：职工是“社会人”而非“经济人”。企业中存在着“非正式组织”，霍桑效应等一系列结论。引发了管理学者们对人的行为的兴趣，从而促进了行为科学管理理论的发展。得到了一系列著名的理论成果，有些到今天依然适用。第二次世界大战结束后，生产和组织规模的急剧增大，生产力迅速发展，社会化程度日益提高，引起了人们对管理理论的普遍认识。不仅管理学家，而且一些心理学家、社会学家等也从不同角度、背景对现代管理问题进行研究，发表自己对管理问题的见解，形成了百家争鸣的局面。孔茨称其为“管理理论丛林”。另外由于对顾客需求的重视“始于顾客，终于顾客”的思想开始引起管理界的重视，并为世界各国广为传播接受。

与此同时，中国在50年代初开始了经济建设。由于受政策和政治的影响，我国的企业都在国家的统一控制下发展，虽然在一段时间内发展迅速，但是平均分配，大锅饭的弊端很快暴露出来。拖住了中国现代化企业的发展。

到了60年代末，70年代初“战略”一词开始引入管理界。如何在充满危机和动荡的环境里不断变化，谋求企业的生存发展并获取竞争优势，成为管理学研究的重点。《组织与环境》、《组织与管理－系统权变的观点》、《竞争战略》等著作都对此进行了深入的研究。

80年代到90年代，随着人们所受的教育水平日益提高，随着信息技术越来越多的被应用于企业管理，三四十年代所形成的企业组织已经越来越不能适应新的、竞争日益激烈的环境。实践先于理论，美国企业从八十年代开始了大规模的企业重组革命，日本也于九十年代开始了所谓的“第二次管理革命”。企业管理经历了类似脱胎换骨的变革。这就是企业再造理论的出现。

在我国，80年代正处于改革开发的初期，经济正处于虚势待发阶段。传统的国有企业冲破了单纯对政府负责，以上级主管为中心旧体制的束缚，逐步面向市场，面向客户展开企业管理工作。但是企业和政府之间的深层次关系迄今尚未理顺，导致改制后的一些公司市场竞争力不强，另外，一些合资企业，私人企业相继出现。一方面，这些企业带来了先进的管理思想，给我们自己的现代化企业树立了榜样，另一方面，也加大了竞争的激烈程度，包括对人才的竞争，资源的竞争，市场的竞争等。一些不具有竞争实力的公司被淘汰，而另外一些则逐渐发展壮大起来。

正当中国企业与国外企业管理接轨的时候，国外企业又在向更高的方向发展。随着信息技术的进步，全球化浪潮席卷世界，跨国公司力量逐日上升。知识经济的到来使信息与知识成为重要的战略资源。而信息技术的发展为获取这些资源提供了可能。顾客的个性化。消费的多元化决定了企业只有能够合理组织全球资源，在全球市场上争取到顾客，才有生存和发展的可能。所以90年代以来的企业管理在保持和发展规模经济效益、成本效益、价格效益、产品质量效益的基础上又把对客户的最佳服务做为目标。

中国企业管理在解决规模、成本、价格、质量诸多问题的过程中，现在又面临着以客户为中心的更激烈的市场竞争的挑战，面临着信息技术、知识经济的挑战。面对这些挑战，中国的现代化企业还存在着一些问题。只有解决了这些问题，才能赢得持久的市场竞争力。比如人才问题，人才包括企业内部的各类人员，在文化、技术、观念、行为各个方面均能适应市场经济的需要。特别是一批职业企业家，他们的素质有多高，企业的管理质量就有多高。在一些企业里管理者决定做一件事时，盲目执行，缺少把这件事执行过程上的各个制约因素想得很透彻，预测未来虽然很难，但对于管理者而言却是十分必要的。这是对管理者本身业务素质的要求。还有对人才的使用上，一些管理者存在在着

中国传统的家族管理思想。任人唯亲，不能对人才进行合理的使用，导致人才流失，内部管理出现漏洞，最后导致企业竞争能力下降甚至企业解体。

在管理制度和管理组织上也存在着管理不规范，随意性强和组织结构过于简单或过于复杂，一个部门多个领导，责任不清等等问题。

从现代企业管理理论与实践的发展规律来看，中国企业管理也要经历由低到高，由小到大，由弱到强的过程。虽然我们没有像国外那么长的时间去达到现代企业管理水平，但是我们可以借鉴他们的发展成果，有选择的和自己融合，吸收他们的优点，弥补自己的不足。把他们总结出来的理论和自身的实际情况相结合，我国企业也能达到国际先进企业水平。

篇2：现代大学生的学习现状

我们大学生是国家的未来、民族的希望，大学阶段正是青年学生世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，大学生的自我意识也正处在成熟和完善阶段，其功能和作用的显现正处在调整时期[1],因此，培养和塑造健康的大学生自我意识是大学教育义不容辞而又非常必要的现实任务，也是我们大学生自身应该注意发展提高的要求。一．自我意识的概念和大学生心理发展状况

自我意识不是生而就有的，而是伴随生理成长和社会化进程而不断绽现的过程，自我意识是指一个人对自己各种身心状况以及自己和周围关系的一种认识，也是人认识自己和对待自己的统一。自我意识是意识的最高级形式，它不是单一的心理品质，而是认识、情感、意志的融合体，是一个完整的心理结构。大学生时期正是自我意识发展成熟的最关键时期。当代大学生一般处于青年中期，他们的自我意识已发展到了新阶段，正经历着一个特别明显的、典型的分化、矛盾、统一和转化的过程。那种少年时代眼朝外，着重于认识外部世界的特点，这时已转向内部认识自己。当目光朝向自己内部时，原来完整的自我意识就一分为二：一个是处于观察地位的“我”（我希望成为怎样的人？）--即理想的自我；一个是处于被观察地位的“我”（我现在是怎样一个人？）--即现实的自我。自我意识的分化是大学生自我意识开始走向成熟的标志，也是他们自我意识发展的最重要过程。正是这种分化过程，促进了大学生思维和行为主体性的形成，从而为客观地评价自己或他人、合理地调节自身的言行奠定了基础。当代大学生是富于理想的，自我期望值也较高。当他们在详细进行自我观察、自我分析、自我评价时，不情愿地看到理想自我与现实自我之间存在着较大差距，而这差距又不是一时半刻能消除的，因而产生了自我意识的矛盾。他们常常感到焦虑、苦恼、失望或无能为力。在此过程中，辅导员和班主任老师应该密切关注大学生的自我诉求，及时给予有效的帮助。

1、指导学生体验真正的自尊感。按照美国人本主义心理学家马斯洛的理论，人的需要由低到高有五个层次，既生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊的需要、自我实现的需要，自尊的需要是人的较高层次的需要。从人的发展的角度来说，教育要促使学生在低层次的需要基本得到满足的情况下产生较高层次的需要，这样人才能不断前进，最后实现自己人生的价值。人只有在产生了自尊的需要，而且自尊的需要得到了满足的情况下才能体验到自尊感。但是，教育者在促使学生产生自尊需要、体验自尊感的时候，要让学生知道，只有当自己的能力、品行、人格特点等被群体所认可时，他才能在群体中获得一定的地位、良好的声誉和评价，才能体验到真正的自尊，而因为偶然的成功或自以为是所带来的沾沾自喜不是自尊感。

2、指导学生增强自信，走出自卑。首先，教育者在学生稍有进步时要及时表扬，帮助学生树立信心；其次，教育者要教学生学会赏识自己，通过积极的自我暗示，培养自信心；最后，教育这者要让学生明白这样一个道理，人的价值是通过人的学识、品行、能力、人格魅力等内在的、经过自己的努力可以提高的素质中体现出来的，而不是通过自己无法改变的相貌、出身等来体现的。

3、指导学生合理定位自己的抱负水平。每个人对自己都抱有一定的期望，期望过高或期望过低都不会让人体验到成功的喜悦，而且会逐渐让人丧失自信，放弃追求。合理的抱负水平是建立在恰当的自我评价的基础上的，所以，只要学生能恰当地评价自己，就能给自己确定合理的抱负水平。

二.影响大学生自我意识发展的因素。

1.个人实践的体验。大学生的自我意识是随着学习活动、课外活动和各种社会交往活动而不断发展的。他们通过实践活动增进对自我的认识，获得自我体验，并进一步修正自我观念，调整对自我的要求和自我实现的行动。当他们在学习中获得显著的进步时，他们就体验到成功的愉快，提高了对自己学习能力的评价，增强了信心;而当学习成绩下降时，他们不但体验到失望和痛苦，而且还会对自己的学习能力产生怀疑，降低对自我的信心。当他们参加某些竞赛活动而获奖时，他们会为自己过去未曾发现的才能而感到欣喜，并相应的提高对自己的评价;如果比赛受挫，有些人会灰心丧气。可见，实践的结果不断影响着大学生的自我认识和自我评价。2.他人评价的影响。他人评价是客观认识自己的一面镜子可以帮助自己了解“现实的我”，认识自己的长处和短处，知道自己在别人心目中是一个什么样的人，这既是作为建构“理想的我”的依据，也是提高“现实的我”的重要参考。大学生既可以通过文体竞赛活动、学习成绩绩点等多种途径获得他人正式的评价，也可以通过相互交谈获得别人非正式的评价，这些评价都可能对大学生的自我意识产生影响。3.家庭教育的影响。家庭尤其是父母的教养方式是影响一个人终身的因素。好的家庭教育会使自我意识伴随着生理的成长而不断获得新的养料。家庭的经济状况、父母的文化水平、家庭的整体氛围等等都会对一个人自我意识成长产生巨大的影响。一个在溺爱中成长的孩子在其心理成长的过程中感受到的多是来自亲人无微不至的关怀，父母为了减少孩子成长过程中的崎岖坎坷，极力扫除几乎所有孩子要走的路上的障碍。殊不知，这样的清扫和安排剥夺了孩子自我意识成长的空间和机会，必然导致孩子“自我中心”或“迷失自我”的不良倾向。4.社会楷模的影响。从某种角度来说，人们都是在模仿他人的活动中获得了自我，没有一个完全独立自我成长而不受他人影响的人。在这样的影响中，社会楷模的影响很大。社会上出现的楷模，他必然是一个时代良好精神和优秀品质的代言人和化身，这样的社会楷模可以用自己的事迹熏陶和感染一批成长中的年轻人，尤其是大学生。因此，一个社会有大量各行各业的楷模，也就意味着年轻人有了众多无言的老师，他们可以通过一个个楷模的实际生活来规划自己的生活乃至人生。

三．大学生健康自我意识培养的途径和方法

1．人是教育的产物，教育是加速人社会化进程的最佳途径。一个人自我意识水平的提高和完善从本质上来说就是一个接受社会影响并将这种影响与自己合而为一的过程。[5]因此，在这个过程中，所受到的社会影响的内容、方式等等都会直接影响到一个人自我意识是否可以顺利完成统一。对大学生来说，接受高等教育的机会将为大学生自我意识的培养和完善提供最好的契机。2.构建大学生良好的自我调节系统。根据大学生自我意识发展趋向于成熟和大学生自我认识水平显著提高的特点，从大学生的自我认识的特征入手，进行行之有效的自我意识的培养。首先，培养学生带头人，提高大学生自我约束意识。大学的学生多，老师管理难度大，大一的学生刚进大学，有松口气的思想，加上活动多就会出现了学习积极性淡薄、为了学生会、社团活动逃课等现象，在这种情况下，要培养高素质的创新人才，在学生管理上应转变观念，即由老师管理向学生自我管理转化，也就是由他律向自律转化，向学生自我约束行为的自觉行动转化，教育学生学会自我管理、自我约束、自我服务、自我提高。其次，在培养学生带头人的同时，培养一般学生的民主监督意识，一方面积极配合学生干部的管理，另一方面，强化学生的自我民主管理，要让学生学会慎独，同时学会合作和管理，在参与学校、学院、班级集体活动的过程中，用实践来催进其自我意识的强化和成熟。最后，通过人际交往的方式，培养大学生良好的自我意识。

心理健康是人才素质的基础,而健康的自我意识是形成身心和谐的基础和关键,因此只有从多层次多角度地进行控制与调节,不断地完善与改进,才能达到自我实现,形成健康的自我意识, 从而提高自我成才的层次与水平，这样我们才能更好地为社会服务，实现自己的人生价值。

篇3：现代大学生的学习现状

1调查方法

本次调查以综合教学管理、教学督导、教师研讨等信息为依据, 进行了问卷调查。调查员共发放调查问卷100张, 实际回收100张;调查对象为湖南农业大学在校学生;调查地点为湖南农业大学;调查考核时间为被调查者当场填写, 当场收回;若被调查者有5题未答或者单选题进行了多选, 则被视为无效卷。

2调查结果

2.1互动式课堂教学活动形式由图1可知:46%的学生乐于分组讨论的课堂形式, 25%的学生希望以自告奋勇讲解的形式参与课堂, 17%的学生希望教师放映教学影片, 12%的学生倾向于以唱歌等娱乐活动活跃课堂。简单的数字背后蕴含着一定的理由与意义。大部分学生希望摆脱课堂上“孤独个体”的角色, 愿做课堂真正的参与者与主宰者, 所以他们选择了分组讨论。正如大文豪萧伯纳[2]的名言:“你我是朋友, 各拿一个苹果彼此交换, 交换后仍然各有一个苹果;倘若你有一种思想, 我有一种思想, 若朋友间交流思想, 那我们每个人都有两种思想。”间接接受教学信息只能过被动吸收, 而和教师的互动会在活跃思维的基础上培养创新能力和个性发展, 让教师深入了解学生, 从而实现教学相长。

2.2课堂问答在师生互动中的作用由图2可知:52%的学生主动认真回答课堂问题, 29%的学生被动应付老师的课堂提问, 还有10%的学生回答“不会”或“不清楚”, 还有9%的学生根本不想回答问题或回避。课堂提问作为一种检验教师教学效果的基本手段, 可直接获取学生的反馈信息, 从而改进教学不足, 增强教学针对性, 有利于教师从整体上把握教学进度, 克服教学过程中的盲目性。学生本身的学习兴趣、性格等多种因素, 影响着他们的课堂答问。在提问中, 教师要善于引导激励, 对于胆小内向的学生要使他们对自我价值进行肯定并树立信心与勇气, 让他们大胆主动发言, 积极参与课堂。对于回答错误或不能作答的学生要给予心灵上的帮助, 不能使集体的不良气氛造成学生的自卑和抵触情绪, 这样学生一旦无把握作答便不可贸然回答。一些缺乏自信的学生往往无法克服内心紧张焦虑, 他们往往采取了“旁观者”的态度, 尽量躲避老师的提问。此外, 课堂上的从众心理和侥幸心理促使一部分学生被动参与课堂。为此, 教师要建立平等、民主、和谐、融洽的师生关系[3], 消除人际心理障碍, 激发学生的兴趣, 通过精心设计的符合学生能力水平的问题使他们积极作答, 为成功打下坚实的基础。

3思考与展望

通过调查可知, 现代大学生希望课堂教学活性形式和课堂问答更加灵活, 更能调查他们上课的积极性和热情性, 但现有的课堂教学模式由于呆板、枯燥、无生机等, 越来越不能适应现代大学课堂。因此, 对传统的课堂教学模式改革十分必要。本研究在调查研究的基础上, 对湖南农业大学互动式课堂教学模式进行了初步了解, 为将来的课堂教学改革做奠基。但是, 本研究仅其部分内容进行了讨论, 还有互动式课堂管理、课时的安排、疑难问题、评价机制等仍有部分问题尚未解决, 有待今后研究。

参考文献

[1]李军, 崔峰.教师职责基本内涵与现代教育理念[J].中国高校研究, 2008 (1) :37-38.

[2]陈智.教师与学生应该是什么样的关系[J].佳木斯大学社会科学学报, 2005, 23 (1) :97-98.

篇4：现代大学生的学习现状

关键词：远程教育；信息素养；电大

教育技术的应用和网络的快速发展，为今天所提倡的终身教育、终身学习提供了良好的条件，也使得现代远程教育所倡导的“时时可学、处处能学、人人皆学”成为可能。但由于学习环境的变化也对现代远程教育学习者的学习素养提出了更高的要求。

一、现代远程学习者应具备的信息素养

针对现代远程教育学习者而言，信息素养是指以下6方面的能力：运用信息工具的能力、获取信息的能力、处理信息的能力、生成信息的能力、创造信息的能力、信息免疫的能力。随着信息化的迅猛发展，学习者具有这些能力愈来愈显得重要和紧迫。

二、现代远程教育学习者信息素养的现状

信息素养已成为信息社会学习者必备的能力，是现代远程教育学习者自主学习、终身学习的先决条件。为了有效提高学习者的信息素养，我们对青海电大开放教育2014级在校生的信息素养现状进行了调查，调查内容包括信息意识、信息知识和能力、信息伦理几方面的内容。调查结果表明，学习者已具备了一定的计算机网络能力，掌握了一定的获取、利用有用信息的能力，但也存在一些带有普遍性的问题。

1.信息意识有待进一步强化。信息意识是指人们对信息的敏感程度、判断能力和洞察力以及能认识到信息在信息时代的重要性。当下学习者对信息在自己学习中发挥的作用持积极肯定的态度，但在上网学习过程中信息迷航现象严重。信息迷航是指在网络环境下，学习者在信息收集的过程中，从一个位置通过超链接到达另一个位置，被无关信息吸引而忘记最初的上网目的，迷失在网络中的一种现象。例如，部分学习者由最初的上网学习最后变成“看新闻”“看电影”“网聊”等休闲活动。

2.信息知识有待进一步提高。信息知识是指开展信息获取、评价、利用等活动所需的知识，包括信息理论知识、信息技术知识等。目前，学习者已具备了一定的信息知识，但面对进一步深入获取、评价、利用信息，他们所具备的专业知识就显得薄弱，如对数据库的利用、互联网专业知识的获取、纸质检索的分类知识等还有待进一步充实。

3.信息技能亟待提高。信息技能就是人们获取、评价、使用信息资源的技术和能力。目前，由于缺少相关的培训，加之信息检索课程受重视程度不够，使得搜索引擎和数据库的使用教学效果不太理想，学习者很少使用高级搜索、布尔搜索等。还有部分学习者计算机知识薄弱，给信息的获取也造成障碍。

4.信息伦理道德欠缺。信息获取、使用、创造和传播过程中必须遵循的伦理规范称之为信息伦理道德。目前，学习者对知识产权认识不明确，如分不清参考与剽窃、合理利用与侵权等。同时，由于缺乏道德约束，信息安全意识也令人担忧，对不良信息的判断能力和克制能力还有待提高。

三、信息素养培养途径

信息素养是信息时代的人才特点，开展针对远程教育学习者的信息素养教育，培养他们的信息意识、信息知识和能力、信息道德等已成为我校面对学习者开展素质教育的重点工作。

1.加强入学教育，强化学习者信息素养意识。我校每学期开学伊始，组织新生开展新生入学教育，教育内容主要包括学习平台的使用和信息基础知识，增强学习者的信息观念、信息意识，使学习者认识到，一定的信息素养是自己完成学业的保障和自身发展的需要，更是自己终身学习的基础，使学习者从进校门开始就对信息素养的提高高度重视。同时通过信息技能的培训，使学习者顺利开展学习。

2.完善信息检索课程教学，充实学习者信息素养知识。信息检索课程是一门融图书馆学、情报学、计算机网络技术为一体的课程，它以增强学习者的信息意识、培养学习者的信息获取能力、信息分析与利用能力为教学目标，既强调理论阐述，又重视动手操作。我校针对新的信息技术和网络教育环境对信息检索课的教学理念和教学方式提出了新要求，积极探索新的教学模式，开展微课教学、任务驱动教学、交互式教学等，通过课堂教学改革充实学习者的信息素养知识。同时，学校还加强公共服务平台和数字图书馆的建设，为学习者信息素养的培养和提高奠定物质基础。

3.发挥学校图书馆的优势，全面提升学习者信息素养。网络环境下高校图书馆无论在自动化还是数字化建设方面都有了跨越式发展，使得高校图书馆的信息资源优势、信息技术优势、信息人员优势和学习环境优势更加明显，这些优势都为高校图书馆开展信息素养教育奠定了坚实的基础。学校充分利用图书馆的优势开展信息检索课的教学，在图书馆的实践中完成教学任务；开展论文资料搜集，使学生从任务出发，运用图书馆纸质检索工具、数据库等熟悉检索技术和检索技巧；利用图书馆开展信息素养的专题讲座。总之，学校通过不同的形式充分发挥图书馆在培养学习者信息素养教育中的作用。学校在通过图书馆进行传统的信息素养教育的同时，还积极利用校图书馆网站开展在线的信息素养教学培训。培训的内容有信息资源检索方法与技术、信息资源的获取技巧、信息的评价利用方法、论文写作的方法、信息素养伦理等，并通过在线实践使学习者的信息素养技能得以提升。

联合国教科文组织指出：唯有终身学习才能培养完整的人，具备信息素养的人，才能完成终身学习，成为知识经济时代所需要的知识型、创新型人才。因此，提高远程教育学习者的信息素养，就显得尤为迫切。我们将继续加强这方面的研究、探索，为本地区的经济发展提供智力保障和人才支持。

篇5：现代教育技术对学生学习的影响

谈及现代教育技术对学生学习的影响时，我不由得谈及现代教育技术对我们师范的大学生学习的影响以及对现代教学的影响。现代教育技术在当代生活中运用甚广，并且一改以往的教育风格。对教育内容、教学模式、师生关系等产生了重大影响。但是对学生学习影响是最为重要的。大学生学习师范技能是为了当人民教师，面对现代教育技术的发展，社会对教师的要求更高，也被要求要对师范技能有更熟练的掌握并且可以灵活运用。

现代教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形技术和无形技术两种。有形技术是指凝固和体现在有形物体中的科学知识，它包括从黑板、粉笔等传统传统教具一直到计算机、卫星通信等现代教育教学媒体；无形技术是指在解决教育教学问题的过程中运用到的各种技巧、方法和理论等。

根据现代教育技术的定义和现代教育技术的内容，我们可以很明显的看出现代教育技术在不断发展，而在它不断发展的过程中，相对的对教师的要求逐步增高。相同的也就意味着现在这个时代下的师范的大学生将面临更大的压力。有人认为现代教育技术的发展会减轻教师的任务，教师教学也更轻松，想应的对教师教学的要求也就降低了。同样，学生的学习难度也就降低了，学生可以通过现代教育技术更好的学习，并且灵活运用。但是，我认为对于我们来说，学习的要求提高了，因为对教学要求提高了。在以往的教学中，要求教师的三笔必须过关，并且在实际教学中，主要依靠黑板板书教学。老师在讲课的时候，边讲边写板书；而学生则在下面认真做笔记。另一方面，教师在讲一些比较抽象的东西时，单凭口头解说，学生根本不能理解。所以现代教育技术的运用是势在必然的。而在现在，教师可以利用计算机、多媒体，各种视听器材辅助教学。这样在教学过程中更有利于学生的理解和知识运用，教师也可以较轻松的把一些抽象的东西展示出来，把知识传播给学生，达到事半功倍的效果。然而在使用这些辅助教具的时候，就要求教师要对课程进行精密的设计，并利用各种搜索引擎搜索更多的相关知识，然后把这些资料进行分类、整理，处理。最后再制作成相应的教案，和在课堂上需要使用的教学内容。对这些资料的要求不仅是要清晰，还应该简明有序，要让学生一目了然。必要的时候还要对一些声音、视频、和动态图像进行处理或自行制作。在当前发达的科学技术时代，制作一些简单的教案也许没有什么困难和问题，但是要在课堂上给学生展示的东西必须是精准、生动形象的东西。这些方面对教师的要求是极高的。再者，在此教学过程中，还要考虑到学生的心里素质、承受能力以及生理素质等。另一方面，有了现代教育技术后，并不是摒弃了以往的板书教学方法。同样，现代教师还要求精通三笔一话即毛笔、钢笔、粉笔和普通话，在教学过程中并不是仅仅用计算机和多媒体等辅助教具就可以，教师也需要在黑板上写板书，以此来提高学生们的注意力，并且突出重点，双向结合，更有利于教师教和学生学。在这些复杂的要求基础上，老师的任务更重了，意味着教师需要具备多种才能，同时，我们在大学期间就要掌握这些基本的技能技巧，所以现代教育技术对我们学习影响是很大的。对现代教师的要求提高了，意味着我们在大学要更刻苦学习，掌握基本技能。首先，我们应该学习基本的知识，补充自己的认知度，打好以后教学的基础。其次，在这个科技发达的时代，我们应该多学习计算机等辅助教学器材的设计原理，使用原理及评价等，并且在实际中投入使用。再者，我们需要学习心理学，多次练习，做到能看懂学生的心理活动，方便教学。最后，三笔一话是我们师范生必备的基本技能，在大学中就应该熟练掌握。当社会对教师的要求提高时，我们也应该多做准备多努力，以便更好的适应以后的教学生涯。

最后我们谈谈现代教育技术对学生学习的影响。众所周知，在传统意义上的教学过程中，学生学习新的知识主要是在课堂上依靠老师的讲授，也就是老师教学生学的简单关系。由于我们也是从那种环境中走出来的学生，我们很清楚其中的优劣：在那种方式下学习的学生更多的是接收的是灌输式教学，更无从谈及兴趣和创新。而在科技的快速发展的今天，科学技术也逐步进入了教育领域，同时也渐渐改变了传统的教育理念。在计算机等辅助教学器材的帮助下，教师在传授知识的过程中不再占据以前那样重要的地位，取而代之的是学生自主对新知识的探索，这比以前可是一个巨大的飞跃。同时，在借助网路的帮助下，学生对知识的认识会更清晰和完整，这是传统教学所不能办到的。

资2014级3班姚铭 1412020331

篇6：现代大学生的学习现状

[摘要] 在传统教学结构中，教师是知识的传授者，是主动的施教者，对整个教学活动有绝对控制权；而学生则是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者。信息技术和通信技术是一把“双刃剑”，它在传递人类优秀文化的同时也夹杂着糟粕。学生可以通过网络寻找自己所需要的信息，但是从这个角度，教师就要承担起学生学习的引导者、辅导者和指导者的角色。现代教育技术的快速发展带来了教育技术在知识呈现方面的重大突破。

[关键词]现代教育技术 小学生 学习方式

现代教育技术是以多媒体计算机技术为核心，以现代教育理论为基础，运用现代信息技术的成果和系统科学的方法，对学习过程和教学资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。现代教育技术拓展了教育时空，更新了教育理念，促进了教师与学生角色的变化，对教师的教学和学生的学习方式的要求也有着明显的不同，是教师与学生互动合作的新型教学模式。

一、现代教育技术环境下教师角色的认识

（一）教师是新型的知识传播者和教学组织者

在传统教学结构中，教师是知识的传授者，是主动的施教者，对整个教学活动有绝对控制权；而学生则是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者。但是在现代教育技术环境下，多媒体计算机等教学设备的介入，使原本单一的“教师——学生”的关系变成了“教师——传播媒介——学生”的新型师生关系，教学工作中心也由教师的“教”为主转变成以学生的“学”为主，教师的绝对控制地位不复存在。

（二）教师是教学信息的加工者和处理者

现代教育技术手段的优势，是能以动静结合、可触可感的形式，把教学内容形象地呈现给学生，有助于学生融入教学情景并从中发现问题、探究问题、解决问题。也就是说，教师既要能从浩如烟海的信息资源中抽取所需的教学信息，并进行加工、组织，还要能根据教学信息制作出教学课件。

（三）教师是学生学习的引导者、辅导者和指导者，是学生道德品质的塑造者

信息技术和通信技术是一把“双刃剑”，它在传递人类优秀文化的同时也夹杂着糟粕。学生可以通过网络寻找自己所需要的信息，但是从这个角度，教师就要承担起学生学习的引导者、辅导者和指导者的角色。作为引导者，是帮助学生制定适当的学习目标，并确认实现目标的最佳途径；作为辅导者，是使学生能通过现代教育技术手段迅速找到需要的信息，并利用这些信息完成学习任务；作为指导者，是使学生能够清醒、自主地区分信息的价值类别和利害程度，避免不良信息的侵害。另外，在生活中教师要通过高尚的师德培养学生成为道德高尚、人格健全、心理健康的人，成为学生道德品质的塑造者。

二、现代教育技术环境下学生角色的认识

学生，是极具发展潜能及发展需要的不同素质的个体，具有主观能动性，他们是学校教育的对象，以学习为主要任务。

（一）学生应成为主动学习的主体

传统教学模式中，学生往往是被动接受知识灌输的对象，而现代教育技术环境下，学生要成为 信息加工的主体，成为知识意义的主动建构者。现代教育技术为学生的自主学习和学习主体性发挥提供了必要的信息技术环境和条件。

（二）学生要有自我激励与相互协作的能力

自我激励就是持续激励自己，保持勤奋刻苦的学习劲头和坚忍不拔的学习毅力，它是学有所成的必要条件。一个有着强烈学习动机的人，才会有强大的学习动力，也才可能主动地投入到学习中去。因此，学生要善于自我激励学习动机，促使自己主动地学习，从中体验乐趣。

（三）学生对自主探究方式应具有选择和自我评价能力

学生在校学习，对很多知识的掌握都要依靠自己探究，在自主探究时，只有建立科学的学习策略，确定科学的学习目标，运用科学的学习方法，才能最大限度地提高学习效率和学习效果。但在学习过程中，哪些方法对自己最有效，哪些知识对自己最需要，是要经过比较后选择确定的。

三、现代教育技术的应用优越性

（一）现代教育技术的应用是一个优化的学习过程

首先，现代教育技术的快速发展带来了教育技术在知识呈现方面的重大突破。知识可以用文字、图像、动画、声音、视频、图形等多媒体表示，丰富多彩的世界都可以被模拟仿真，可以出现虚拟世界，也就是说，所有学科教学都可以在计算机上进行。例如：教学《狼牙山五壮士》一课，教师用多媒体技术创设了一个悲壮感人的跳崖情景：画面内容是五个壮士依次跳崖的情景，大屏幕把五位壮士跳崖前的每个细微表情、每个动作都通过特写清晰地展现出来，深深的印入了学生的脑海中，同时配合画面以悲壮的音乐和他们那响彻山谷的口号声，这一切，把当时的气氛情境烘托渲染的极富感染力。学生们全身心地融入到多媒体技术所创设的情境之中，在他们幼小的心灵中，以播下 爱祖国反侵略的种子。学生群情激动、纷纷表达自己的感情，读起课文入情入境，非常有感情。

其次，传统知识的传授，基本都是用语言描述的，虽然也可能重现客观世界，但很抽象，学生需要领会，在脑中努力拼凑，去重现客观存在，这是相当困难的过程；然而，有了多媒体技术，就可直接把现实世界表现出来。例如，宏观的宇宙世界、微观的物质结构，如用语言描述，得到正确的概念对教学而言是非常困难的。

第三、现代教育技术可以创设一种交互合作式学习的环境。交互合作学习是现代教学理论所推崇的，是课程改革的重要理论基础。“授人以鱼，不如授人以渔”。要使学生终身受益，学生对于学习方法的习得是至关重要的。而学习方法的习得是通过学习过程来实现的。

（二）现代教育技术的应用可以促进学生的主动参与

教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。“教师当然须教，而尤致力于‘导’。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”就是告诫我们要摆正教与学的位置，要尽可能发挥学生学习的积极性，让学生主动地参与学习。现代教育技术构建新型的学习模式，创造新的信息化学习环境和教育环境，探讨新的教与学的方式。这种学习模式将体现学生学习的主体性，强调探究式、问题解决式、合作式的学习方式，突出多样化个性化的个体学习行为。由于现代教育技术为教育提供了多元化的信息渠道，一个人获取必要知识所花费的时间越来越短，教师将有更多的时间和精力，去关注学生个性的培养。“没有人的情感，则过去、现在和将来永远也 不可能有对真理的追求。”民主、平等、融洽、合谐的师生关系的就更能够促进学生的主动参与。

（三）现代教育技术的应用可以激发学生学习的兴趣

现代教育技术应用于课程改革的全过程，通过运用素质教育最先进的思想，使教育教学活动形象、生动、灵活、多样、高效。由于现代教育技术可提供大量的、贴近学生生活实际的并且富有挑战性的信息，即学生学习材料，使学生的学习变得更加生动有趣，可以极大地激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生的参与意识由此也得到增强，这样变“苦学”为“乐学”，这是传统教学方式所无法比拟和代替的。因此，一方面，教育技术应随素质教育的不断发展而不断进行创新，只有这样，才能使素质教育跟上时代的发展，才能符合社会演进模式；另一方面，现代教育技术的运用应符合学生认知规律，符合教育本身发展规律，能够充分开发学生智力、发展学生个性、调动学生的学习积极性和创造性，能够有利于将学生培养成适应社会发展的现代人。

（四）现代教育技术的应用可以强化学生创新思维的培养

现代教育技术运用的真正意义在于唤醒学生的创造能力，在课程改革中我们尤其应该注意个性意识和个性特征的培养教育，并在这方面积极探索行之有效的教育方法。基于建构主义学习理论和相应的教育理论的“以学生为中心”的教学模式，使得教学的“四要素”发生了很大的变化：学生是主体，也是中心，是知识意义的主动建构者；而教师是教学过程的组织者、指导者、合作者和促进者；教材是学生主动建构意义的对象；媒体则是学生认知工具。因此，运用现代教育技术是培养学生创新精神和创造能力的必由途经。

四、现代教育技术应用引起学生学习方式的变革

（一）现代教育技术应用对教师角色和教学方式的冲击

当今，大量信息的对教育领域的冲击，引发了人们对传统教师角色和教学方式的几点思考。首先，在课堂内教师的权威地位受到直接的威胁。在普通人的心目中，教师历来是真理的象征、知识的代表，然而随着计算机与网络的发展，学生可以通过光盘或通过上网进行某些学习。他们的课外知识大增，他们的兴趣更广，他们完全可以进入各地图书馆以及各种网站去寻找自己想要的知识，此外，学生通过上网学习，将会经常碰到优秀教师的指导，这将导致所有的教师都会与优秀的教师在同一门课程中竞争。其次，学生在人机交互时，学生领悟到了自己作为教育主体的真正含义，但在这一个过程中教师的主导作用也就消失殆尽，虽然电脑中也有“名师”或模拟教学，但学生毕竟是在跟一台机器打交道，于是师生之间的沟通与互动则少了许多、淡薄了许多，这就要求每位教师必须走进网络，否则，你将必然被学生的某些意识所淘汰。

（二）现代教育技术提供的信息表征特性冲击了原有学习方式的操作模式

网络不仅更好地实现了信息资源的传递共享，而且，信息本身的存在表征也发生了重要变化。网络学习环境的核心是一种超媒体的信息组织与表征方式，即每个信息结点（如概念、事实、规则等）本身是以文字、图像、图形、声音、视频等不同形式表现的，而各个信息结点之间又依据其意义联系建立了丰富的非线性链接（如超链接）。因此，学生在学习环境中所面对的不只是语言、文本信息，而是集多感官通道信息于一体的多媒体信息；不再只是具有预定顺序信息序列，而是一个可以按照思维与理解路线自由跳转、自由展开的立体信息空间，学生可以按照自己的方式展开自己的 学习路径、学习过程。这种过程具备超强的灵活性和自主性，强烈地刺激学习者的学习操作方式。

（三）信息加工与处理方式更为便捷、更具个性化

通过搜索引擎、数据库检索等可以更方便地查询、获取、下载自己需要的信息，并对下载信息进行选择、编辑和概括分析。另外，很重要的是越来越多的网络创作工具可以支持学生的创新、创作活动，学生借助少量的技术支持就可以创作、发布自己的网站，建立自己的网页，甚至结合自己的任务目的参与建立网上图书馆、数据库、杂志、博物馆以及其他基于Internet的公共信息库，将自己的创新成果公布在网上，从而增加了学习者在知识建构上的主动性和发言权，这是以往的学习环境所难以做到的。

五、现代教育技术对学习方式变革的推进形式

现代教育技术的飞速发展为人类的学习提供了越来越大的便利条件，同时也促使人们更加主动、高效率地学习来发展自我，从而应对知识经济社会所带来的挑战。尤其是考虑到当前网络技术在全球范围内一日千里的发展事实，我们就更加迫切地感受到了信息技术对人类的学习观念和学习方式所发生的影响与挑战。

（一）现代教育技术满足学习方式的个性化和多样性等方面的要求

学习方式的个性化表现为在学习中，把学习者首先作为“人”。21世纪是强调把人作为发展中心的世纪，未来的学习是以学习者为中心的学习。也就是说，让学习者真正成为学习的主体，改变我们现在教育中学习者处于被动的地位。这是以承认学习者本身蕴藏的学习的潜能为前提的，它表现为学习者身上的素质、个性，表现为学习者的求知欲、好奇心，表现为学习中的兴趣、爱好。这种潜能可以转化为学习的能力和做事的能力，可以促进知识的建构和技能的获得。个性化的学习方式，就是在学习中重视学生，特别是青少年学生本身的素质与个性，激发他们的求知欲与好奇心，培养他们的兴趣与爱好，让他们真正成为学习的主人。多媒体教学的出现恰恰突出了这一特性，它可以给每个学生在同一时间内，提供个性活动的充分可能。使得学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证，使得教学多向、多种类型信息交流的产生和及时反馈成为现实。

（二）学习方式更具选择性

在今天的网络时代，互联网与信息技术将改变传统的班级授课制，为学生选择性、自主性学习提供了可能。学习者可以不依靠教师或在教师指导下，根据自己的特点和意愿，按自己的学习方法和习惯，主动地选择学习内容、学习进度、学习时间和学习地点。学习方式的选择性使得学习者可以把学习看作一个可控制的过程，这就增加了学生参与学习过程的主动性，有利于激发学习者学习兴趣，真正实现因材施教，早出人才，以满足社会对人才的多样性的需求，推动社会的进步与发展。

（三）学习方式更具合作性、探究性

由于网络所引起的人际沟通互动方式的变化、信息表征与加工方式的变化以及信息资源传递与共享机制的变化，网络学习环境在合作探究学习上具备了更多的潜在优势，可以为这种学习活动提供更有力的支持。网络可以为作为有力的合作学习工具，学生以计算机为媒介的通讯大大扩展了参与沟通的成员的范围，扩展了理解与思想的广度。另外，对于那些比较内向和高焦虑的学生而言，网络提供了一种更为适宜的沟通工具，可以减少面对面对话时的压力和尴尬。而且，网络既可以支 持生动的同步交互，让学生能够与身处远方的学生或教师、专家实时交流；同时又可以实现灵活的异步交互。在异步交互中，学生可以在发出自己的发言之前对自己的想法进行更深入的反思和完善，因而有利于实现更为深入的讨论、研讨。另外，网络互动中的“听众效应”，即与作为作业“给老师”写作文相比，学生通过网络为身处异地的同伴（听众）写文章会产生更好的写作效果。这是因为在这种沟通中，学生的写作具有真实感和明确的目的性，因而会对自己的表达进行更好的监控和反思。这种促进性效果不仅表现在作文上，研究者在科学、数学以及社会研究等学科中均发现了相同的效应。网络可以支持当地学生乃至世界范围内的协作学习，创建各种主题的学习共同体，使学生和教师广泛地参与到合作活动中，甚至将教育系统之外的人也吸引到共同体之中。这种跨文化的沟通合作既有利于促进学习效果，也可以促进学生对于多元文化的理解。

总之现代教育技术对教育产生了深刻影响，教育信息化已经不可避免，培养中小学生的信息素养已经迫在眉睫，对于怎样很好的培养学生的信息素养，也许有很多的办法，在这里，我只是结合所遇到的实际问题提出一些意见，我们呼吁全社会关心、重视中小学学生，尤其是小学生信息素养的培养。当然要做得很好还需要真正投入到教学当中去实践。只有重视了，我国的学生信息技术水平才能大提高、大发展。

参考文献：

[1]李方安.略论教师的信息能力及其培养.中国教育学刊,2003.2 [2]《21世纪现代教育技术》吴疆 王润兰 编著 人民邮电出版社 [3]《新编现代教育技术基础》李克东 编著 华东师范大学出版社 [4]《现代教育技术》王洪录 主编 高等教育出版社 [5]《中小学电化教育》2004年第3期

[6]《数学课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社

[7]电化教育研究.建构主义——革新传统教学的理论基础.[J].1997 [8]《中国电化教育》2001.9总176期

篇7：高职学生学习的现状分析

高职教育是国家重点建设的教育模式，它主要是培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的高等技术应用型专门人才。但高职学校学生在学习上的特点、存在的问题一定程度上影响了学生的成长，表现在培养教育出来的学生并不能适应社会发展的要求，学生的学习能力和实际应用能力一般，因而需要对高职学生学习情况进行分析，改善和健全高职教学模式。

一、高职学生学习现状分析的背景

1．高职学生学习突出表现是在学习困难。由于多数高职学生不会学习，因而在学习当中存在好多困难，如何提高高职学生的学习能力是重点。

2．用人单位对高职学生褒贬不一。许多用人单位认为高职学生眼高手低，高不成低不就，理论水平不高，而后天学习能力低下，动手能力也不高，因而高职学生的就业面临很尴尬的局面。

3．高职学生教学管理困难重重。由于高职教育的发展历史不长，加之高职学生由于没能考上本科院校，情绪低落，有自卑感，所选专业盲目性大，对所学专业课程没有太大的兴趣，因而普遍感到缺乏学习的动力和主动性，教学管理和组织难度很大。

4．高职教育模式受到社会的置疑。由于高职学生的录取分数远远低于本科，加之现在招收将近一半的生源是三校生（职高、技校、中专），学生的基础知识比较低，加上高职教育的模式还在探索当中，人们普遍对学生的学习状况和学习能力置疑。

二、高职学生学习现状与特点

1．学习目标明确但未能付诸行动。对于大学期间的发展目标时，半数同学认为是全面提高自身素质，为实现人生理想做准备；还一部分同学认为是为掌握一技之长，为就业打好基础。当老师的课堂教学内容不吸引你时，只有少数同学的态度是加倍集中精力，试图和老师思路保持一致，更多的同学就未能有效地投入到学习中去。

2．学习本末倒置。课余时间很少有学生主动进行学习，一般，同学把课余时间是花在娱乐或其他事情上，每天用于自学的时间很少，同学的主要精力不在学习上，致使更多的同学出现的情况是专业课程学不好，而其他事情也做不好，又缺乏应的实践和锻炼，基本上毕业时各方面的能力均十分低下，难怪用人单位对高职学生有看法。

3．学习能力低下。觉得自己的自学能力一般的同学占到大部分，少数同学觉得较差。表现出对于大学阶段的学习生活的不太适应。学习的自觉性不强，需要靠督促学习，学生对大学生活的创新教育方式不是很适应，绝大多数同学的再学习能力不强，又不愿积极主动地去学习，很难获得学业上更大成功。

4．学生的自我意识突出。学生对于学习的困难，只有少数的同学认为是学习任务太重，更多的同学把学习困难的原因归因于学习环境、专业、课程设置等。同学们普遍观点认为大学里学习的最大特点是强调自学，注重个性发展。学生自我意识比较突出，但学习的困难和问题并非从自身上找原因，而是把更多的责任推给其他原因。并且在学生的自学能力不强的情况下，教学更是应该注意培养学生的学习能力，端正学习风气和态度。

三、对策与建议

针对高职学生学习的现状与这些问题，加强对教学管理和教学研究，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，提高学习效率和教学质量，探究新型的教学模式势在必行。基于问题的学习是把学习置于复杂、有意义的、真实的问题情境中，通过让学生合作解决真实的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并发展自主学习的一种新的学习模式，这对高职学生的学习具有积极的推动作用。

1．创新学习模式，激发学生自主探究的精神。

基于问题的学习模式(简称PBL)能激发并增强学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，帮助学生把学习与实际生活联系起来，提高学生的综合思维能力，使学生成为自我指导、自主学习的学生。它最独到的地方是，它是一种让学生在真实的问题情境（包括模拟的真实情境）中进行学习的教学方式，因此通过这样的学习，学生能很自然地把学校里的学习与实际生活中的问题联系起来，能够活学活用，而不会成为只会学习和考试的书呆子。学生如果要紧跟现代科学知识和科学技术的发展，就需要不断地获取新知识，学习新的技能。在教学过程中不是让学生简单地掌握目前的知识和技能,而是积极的、独立自主的学习的探究精神。

2．尊重每个学生的个性，选择适合学生的学习风格的教学策略。

通过创设学习情境，让每一个学生找到符合自己个性要求的风格化学习方式，即教学系统能够根据学生的学习风格安排教学。“学有其法，学无定法，贵在得法”，最好的学习方法应当既是科学的，又是适应自己的。只有得心应手地使用符合学生学习风格的教学方法时，教学效果才能达到最佳的地步。学习方法不存在对错之分，只要适合每个学生的学习风格就行。由于学生个性的差异，教师偏爱的教学方法会与学生偏好的学习风格之间存在不协调时，教师要会适时调整自己的教学方法，对学生学业的进步会有意想不到的效果。

3．加强学习环境的设计和建设，给学生良好的学习氛围。

创建一个网络环境下PBL模式的学习环境，利用网络打破时空局限，为学习者提供图文并茂的、丰富多彩的交互式人机界面，将PBL的人群、资源、学习的灵活性大幅度扩大和提高。在这个过程中，学生参与到真正的认知任务中去建构更有意义的知识。基于建构主义观点，PBL强调积极的学习，通过真正认知去学习和在学生中间通过社会交往去学习。在网络化的学习环境中，给学生提供真实的问题，让学生自己去解决，基于问题的学习不同于个案调研，学生必须依靠自己解决问题，而不仅仅是研究别人的解决方法，这样他们就好象在真实世界中解决问题一样。学生可以在学习环境中进行自由探索和自主学习，利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目标，在这一过程中，学生不仅可以得到教师的帮助与支持，学生之间也可以相互协作和支持。因此，可以说建构主义所主张的学习环境正是人们已经或即将面临的以计算机为基础的新的教育环境和学习环境。在这种新的教育和学习环境中，不仅教育的模式和观念将发生变革，而且教师在教学中的角色和作用也将发生变化。

4．充分技术来支持学习，培养学生实际应用能力。

技术是教育的一个非常重要的工具，这种基于计算机的技术能够成为有力的教育工具——它不仅仅是丰富的信息资源，而且可以延伸人类的能力和拓展支持学习的社交环境。通过利用技术创设各种学习情境，让学生在其中体验真正的学习乐趣，培养各种实践操作能力，充分利用网络的优势，反复锻炼，把学习与社会实践很好地结合起来，增强学生的竞争能力。

5．教师转变角色，注重对学习的研究。

在PBL中，传统的师生角色发生了变化，教师将从传统的知识传授者与灌输者的角色转变为学生意义建构的促进者、课程的开发者、群体的协作者、信息资源的设计者和查询者、学生的学术顾问等角色。教师的这种角色转变对许多教师来说是一种新的挑战，教师要针对课堂上遇到的问题和困惑，通过研究解决实际的教学问题。在教学的过程中，教师通过研究教学，改善教学。

6．加强合作学习，培养学生良好的学习行为和团队协作精神。

教学过程决不仅仅是教师通过书本形式的教材将知识、经验传授给学生，而是一种师生共同探索新知的发展性活动的体系。小组合作学习提倡充分开发课堂中的人际交往资源，建立全面完整的教学交往结构，利用多种类型、多种层次的教学交往来推动课堂教学的进程，促进学生掌握知识和个体社会化。通过小组合作学习方式，充分体现学生的主体性，培养良好的学习习惯和人际交往能力，增强学习团队协作精神。

7．改进教学评价标准，突出学生学习能力的考核。

改进传统单一的评价方式，采用书面考试、实践考试、同伴评估、自我评价、导师评价、报告等多种评价方式。一方面教师要引导学生总结在整个解决问题过程中的体会或收获等，并反思在解决问题的过程中存在的不足。另一方面，教师也要对小组协作、学生独立自主学习分别做出总结和评价。在评价过程中，突出学生的个体意识，重点考核学习能力，让学生要在非常愉快的情境中学习和进步。

8．通过问题解决来建构知识，提高学生再学习能力。

教师创设一定的学习情境，通过教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式来获得知识。学生在解决问题的过程中通过查询资料、动手做事、相互讨论以及自我反思而获得和理解知识，学生是真正的知识建构者，而教师只是促进者，对学生起点拨和帮衬的作用，学生在其中能提高和培养再学习的能力。

篇8：现代大学生的学习现状

1.1 高校思想教育的概念

高校思想政治教育是由高校思想政治教育者按照一定的社会政治要求、思想观念、道德规范,利用各种环境、机制、载体等手段,对受教育主体施加有目的、有计划、有组织的影响,进行的政治教育、思想教育、道德教育和心理教育等实践活动[1]。

1.2 高校思想政治教育的作用以及必要性

作为未来国家的建设者,大学生要有理想,有抱负,一味地读书,读死书,做一个不懂窗外之事的书呆子,已经不能满足社会对于大学生的要求了,只有拥有一颗服务社会,服务人民的心,才能够承担起社会主义接班人的重担。我国在校大学生包括本科生、专科生和研究生约有2000万人。增强我国高校大学生的思想政治建设,改进与完善当下现有的思想政治教育的内容和模式,切实提高我国大学生的思想政治品质,是高校教育的重中之重,在社会飞速发展的今天,我们如果一味地加强大学生的专业教育而忽视他们的思想导向,结果只能是适得其反。只有素质教育和思想教育齐头并进,双管齐下,才能保证未来的社会和国家稳步发展,确保中国在世界舞台的国际地位。

2 我国目前高校思想政治教育面临的问题

我国当前高校思想政治理论课面临着严峻的挑战,随着市场经济的发展,伴随着经济关系的多样化,利益关系的复杂化和价值观念的多元化。实用主义,利己主义,悲观主义,在一些大学生中有所抬头,部分大学生的价值观存在严重偏差。这些都严重冲击着高校思想教育理论课的教学效果[2]。一些学生盲目追求拜金主义,享乐主义,认为大学的生活就应该是快乐的,随心所欲的,过分地放纵自己,挥霍青春,浪费财物,而这种毒瘤思想一旦形成则会不断侵蚀心智,消磨意志,由于大部分学生没有独立的经济来源,为了维持这种糜烂的生活,本为天之骄子的高材生,不惜走上犯罪的道路,令人惋惜。

2.1 理想意识淡薄,无高尚追求

随着改革开放的浪潮,我国社会的发展,科技的进步都十分迅速,智能手机,高端电脑,游戏机充斥了人们的生活,同时打开国门,引进外国先进科技和理念的同时,外国人的价值观,世界观,生活态度等不可避免地流入我国,形成了一个巨大的多元化浪潮。对于大学生来说,多元化浪潮让我们的生活多姿多彩,在一定程度上提高了我们的生活质量,但是这一把双刃剑也给大学生埋下了巨大的隐患,对于刚从高中校园走出的大学生,脱离了父母老师的监管,加上大学校园相对自由的环境,使得他们在这些巨大的潮流面前无法衡量事物的好坏,无法对这些外来的文化进行全面、客观的衡量和把握,这也导致了很多的大学生受到社会不良潮流的影响,一味地追求“自我”,标新立异,强调对于外界“繁华”的追逐[3]。整天沉浸在安逸享乐之中,不求上进,不思进取,逃课,旷课,在大学的生活中,不愿主动了解学习先进的科学知识,只想混到一纸文凭。因此,要想从根本上端正学生的理想意识,必须要首先引导大学生树立正确的思想观念。

2.2 不完善的思想政治教育体系

2.2.1 教师队伍力量薄弱

有些学校的领导或者负责教学的部门老师本身对高校的思想政治教育认识就不足,忽略了其在指引学生思想导向过程中起的重要作用,所以师资配备也显得相对薄弱,导致学生们思想政治教育效果不显著;有的学校思想政治教育的教师队伍配置失衡,年轻教师过多,缺少有资质的,有经验的高级教师,关于思想教学方面的研究水平也不足。

2.2.2 教育模式尚显不足

有的教师过分注重理论的讲解,而忽略了实际,中国思想政治教育目标呈现着理想化和政治化的特点,思想政治教育的目标过于单一,只重视远大理想的树立,而忽视学生自身的利益和追求,对学生提出过高的要求,脱离学生的本身情况,给学生造成很大的学习负担,无法达到预期效果[4];还有的老师不能完全脱离灌输式教学的束缚,在课堂上滔滔不绝,缺少互动,使课堂变得乏味无趣,不能培养同学们对思想教育的兴趣,缺少主动学习的动力,导致课堂与课后的脱节。

3 对于我国高校思想政治教育现状的对策探讨

3.1 建立良好的教学师资队伍

一个良好的教师队伍是大学生思想教育的前提,当今社会,随着教育的普遍大众化,社会上涌现出大量的人才,与之俱来的却是素质的良莠不齐。所以,高校在选择教师的时候,要严格把关,保证每一个教师的教学水平和师德风范,但教师的选择不能仅仅局限于学历的高低,还要综合考虑各方面的素质,比如品德,教学态度等方面;在教学的同时,还要提高他们的学习能力,一个好的教师队伍,不仅仅是他们的教学能力,更重要的是他们的自我学习能力。现如今,在社会迅速发展的大背景下,知识的更新速度也是日新月异的,教师也只有通过不断地学习国家新的政策,新的导向,不断完善自己的教学内容,提高自己的教学质量,才能成为一名优秀的教师,才能保证学生们的思想政治建设。一味地靠着自己以前的知识,拒绝充电,只能被学校拒绝,被学生淘汰。

3.2 改进高校大学生社会实践活动,强化思想政治教育工作

高校社会实践活动是理论与实践相结合的载体,是加强大学生思想政治教育的重要途径。思想政治工作面临的一项最重要的任务,就是紧密结合形势,创新实践主题、设计活动的内容和形式,加强实践活动机制建设、研究[5]。积极开展高质量的大学生社会实践活动,可以将课堂上学习的理论很好地结合到实践中去。通过实践活动,他们切身感受到思想政治建设的先进之处,并且在此基础上,感悟出一些思想理论上的升华。

3.3 改善校园环境,增强校内宣传

校园是每个大学生每天生活的主要环境,环境的好坏直接影响他们的成长状况,一个好的校园环境对于学生潜移默化的影响是非常巨大的,因此,创建一个良好的校园环境势在必行,学校可以充分调动学生会的积极性,各个部门相互之间配合开展一系列的活动,通过积极向上的活动,大学生的身心可以得到健康的成长,充分发挥校园的实现导向功能,宣传正能量,发扬中华民族优良传统,抵制恶习,拒绝丑陋的东西,形成一种良好的育人氛围。

4 讨论

在当今的时代背景下,对思想政治教育的需求和思想政治教育力量的薄弱之间的矛盾越发凸显,作为高校教育的一门重要的课程,它起到的效果可能不是很明显,容易被大家忽视,但是它的作用是至关重要的。目前,我国思想教育的现状不是十分乐观,一方面教学部门对这门课程的重视不够,师资力量尚显薄弱,另一方面,由于课程本身比较乏味,而且内容枯燥难懂,学生们对思想政治教育的认识也不够,导致思想上的不健全,容易误入歧途。幸运的是,现在思想政治教育的重要作用已经被越来越多的人所认识,在各个高校也越来越被重视,不久,我相信,思想政治教育一定会被成功地完善并且开展起来,大学生们也将会更加健康成长,成为未来国家的担当。

参考文献

[1]季海菊.新媒体时代高校思想政治教育研究[D].南京:南京师范大学,2013.

[2]高建平.高校思想政治理论课中人文精神的提升[J].探索与争鸣,2008(2):67-69.

[3]刘晓欣.高校思想政治教育面临的问题及解决对策[J].科教文汇,2014(35).

[4]姜琳琳.新时期高校思想政治教育面临的问题及教学改革策略[J].财富与科学,2010(12).