(对教师现代教育技术应用现状的调查)

(对教师现代教育技术应用现状的调查)（精选6篇）

篇1：(对教师现代教育技术应用现状的调查)

对教师现代教育技术应用现状的调查

【内容摘要】：

《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》明确提出要“实施农村中小学现代教育工程，促进城乡教育资源共享，提高农村教育质量和效益”。现在我校运用远程教育的模式为模式一（教学光盘播放点）和模式二（卫星教学收视点）。为了加快我校教育信息化的发展进程，推进教育教学改革，了解教师运用现代教育技术的现状，探讨存在的问题，把握现代教育技术的发展趋势，促进现代教育技术在我校的推广与普及，是亟待我们研究的一项重要课题。因此，我充分利用我校正在开展的《充分运用现代远程教育资源，促进农村中小学课堂改革》课题研究，对我校教师应用现代教育技术的现状进行调研，对其提出以下看法，供各级领导在制定我市教育信息化发展规划时提供参考。

【主题词】：

教育信息化现状对策

【正文】：

一、问卷设计与调查方法

这次调查以问卷调查为主，问卷分为教师卷、学生卷和家长卷。教师卷的主要内容包括三个方面，一是教师对现代教育技术的认识水平，二是教师对现代教育技术的掌握程度和应用能力，三是在教学实践中存在的问题和对进一步学习培训的需要。学生卷的主要内容包括两个方面，一是了解教师开展多媒体教学的情况和实际效果；二是学生对计算机的掌握程度与应用能力。家长卷的主要内容也包括三个方面，一是家长对现代教育技术的认识水平，二是计算机的普及情况，三是学生在家里使用计算机的情况。

调查在8所学校进行，其中1所中心校，3所完全小学，4所村小。共发放教师问卷130份，回收130份；发放学生问卷2339份，回收2339份；发放家长问卷2339份，回收1659份。同时我们还通过座谈的形式，对教师掌握、应用现代教育技术的能力和水平进行了多方面的了解。

二、调查结果和分析

（一）学校教育技术环境

1、教育信息化基础设施建设严重滞后

现在城区学校基本上拥有了电子备课室、语音实验室、教学摄像设备、光盘刻录设备、数码相机等，而我校现拥有的大部分电脑是几年前所配置的，配置也较低，计算机生机比、师机比、接受信息技术教育的学生比例明显低于城区水平。

2、教学资源库的建设

软件和硬件是相辅相成的，软件是硬件发挥作用的根本保障，硬件使用质量和利用率的高低与软件有着直接和必然的联系，没有有效适用的软件，硬件也是一堆废铁。我校教育软件资源较缺乏，由于软件开发人员缺乏，软件数量太少，只有上公开课才请外面的人制作，这样也极大地浪费了硬件资源。

（二）教师运用教育技术的现状

1、计算机教师数量太少，水平不高。

我校的计算机师资状况不容乐观，能够在自己学科教学中开展计算机辅助教学的学科教师也很少。他们获取计算机知识的渠道不畅、途径有限，主要通过自学或培训计算机课程，大部分水平不高。这大大阻碍了我校现代化教学手段的正常运用和大面积推广。同时，通过调查发现，许多教师尤其是年青教师已充分认识到现代教育技术的重要性和必要性，有把现代教育技术运用于教育教学的强烈要求，在这些教师眼里，现代教育媒体已成为最受青睐的教学手段。

2、教师应用现代教学媒体进行教学的情况

调查发现，在课堂教学中，28.5%的教师经常运用现代教学媒体，51.6%的教师有时使用，很少使用和不使用的教师分别占12.1%和7.8%。将使用各种现代教学媒体的教师人数按使用目的排序，由多到少依次为：教学直观、提高学生学习兴趣、解决教学难点、创设学生自主学习情境、开阔学生视野。这说明教师使用现代教学媒体的目的还停留在较低的认识水平上。

3、教师自制教学软件的能力

31%的教师能自制简易型投影片，22%的教师能自制PowerPoint课件,但大多不会用Authorware及Flash制作较复杂的课件。这反映教师制作课件的能力尚处于较低水平，对他们的培训有待进一步加强。

4.影响教师使用现代教学媒体的主要因素

调查发现，教师是否使用现代教学媒体常常受到下列一个或几个因素的影响。按照影响程度由大到小排列，依次为：缺乏自制相关教学软件的能力（34%），缺乏相关设备（28%），觉得备课量增大（28%），缺少相应的教学资源（24%），不熟悉设备操作（9%），认为所授学科不需要使用（4%）。这反映出多数教师在主观上还是支持使用现代教学媒体的，只是由于缺乏制作能力或物质条件匮乏等客观因素不能或不便于实践。

（三）学生对多媒体教学的评价

学生是教学信息的接受者和教学结果的体现者，他们对多媒体教学的反应是最值得我们关注的，因此，我们在学生卷中设计了“你对教师进行多媒体教学的效果是否满意”的问题，并给出三个选项：(1)满意；(2)一般；(3)不满意。结果回答满意者仅45%，42%的学生认为教学效果很一般。看来，他们对多媒体教学的效果并不看好。

那么教师应用多媒体教学到底存在哪些不足呢？针对这一问题，问卷给出了五个选项。结果，42%的学生认为“在多媒体教学中过分强调以计算机为中心，忽视了师生间的互动交流”。这一结果说明，教学活动不应忽视情感因素的作用，要注重师生间的互动交流，以激发学生的学习兴趣，否则，师生双方就会受制于冷冰冰的机器，降低学生学习参与的热情。此外，35%的学生认为“课件制作缺乏新意，形式呆板，仅是提纲、概括或框图式总结”；34%的学生认为“教师授课时，照‘屏幕’宣科，单调乏味”；29%的学生认为“多媒体教学是使用现代化手段进行‘填鸭式’灌输”；26%的学生认为“多媒体教学仅是‘教材搬家’”。这一结果表明，不少教师开展多媒体教学的能力不强，对于现代教育技术的基本理论和基本方法缺乏足够的了解，对学生缺少分析，选择教学媒体不够合理，教学设计不甚科学，因而难以用多媒体优化教学。针对上述问题，必须对教师加强多媒体使用、课件制作、教学方法改革等方面的培训。

三、对存在的问题提出解决的几点建议

根据以上调查情况来看，我认为需要从以下几方面来加强我校的现代教育技术建设。

（一）解放思想，提高认识。

领导、教师、家长和学生都要明确我们正在经历人类历史文明发展向信息化社会过渡的一个重要阶段，正面临教育大变革。顺应历史发展的潮流，站在信息化社会的高度，运用全新的教育思想和观念对现代化教学手段深入中小学课堂加以重视，在课堂上大胆的探索与研究，大家要上下一条心，提高多媒体设备的使用率，否则设备会陈旧贬值。令人高兴的是，已经有一些青年老师重视多媒体计算机辅助教学，每学期都上公开课。同时学校也开展了多媒体课件制作的评比，评比出来的优秀课件送到万州区电教管进行评比，有了榜样，现在全校教师都能积极使用多媒体计算机来辅助教学。

（二）因地制宜，继续加强学校硬件环境建设。

硬件建设是学校教育技术发展的基础，截止2006年初，我校已建立了4座卫星地面接收站，5所教学光盘播放点，拥有计算机126台，生机比19：1，师机比7：1，三年级以上学生每周开设2节计算机课程。在目前这种情况下除了力争建设计算机多媒体教室、网络教室等信息化教学设备外，还要继续加强经济实用的常规电教设备的建设，多方筹措资金增加数量，完善配套设施。同时，还要注重完善设备的检修维护和更新换代制度，做到物尽其用，避免浪费。要合理调整现有的硬件设备，优化配置，科学管理，积极营造良好的硬件环境，以适应教学改革的需要。

（三）采取有效措施，加大教学资源的建设力度，提高资源开发水平。资源建设已成为制约学校教育技术发展的重要因素，在目前经费相对困难的情况下，积极筹措资金，引进适合教学实际需要的优秀资源，特别是与新课程配套的教学投影片、VCD片、多媒体课件等资源，要鼓励教师根据自身特点和教学需要开发资源。同时还可以成立由计算机专职教师、送出去培训回校的教师、外聘技术人员以及各学科骨干教师组成的课件制作小组。课件制作小组的任务是根据教学需要设计制作小课件，供全校教师调用，并对教师自制课件进行指导，举行课件评比，开研讨会活动等，加强软件的积累和整理工作，将优秀软件收集起来，定期整理，逐渐建立“软件库”。这样有利于提高学校教学资源的整体开发水平和效率，促进共享。

（四）加大培训力度，提高教师的现代教育技术素养

教师的现代教育技术素养是新形势下学校教育发展的可靠保证。只有教师教学得好，学生才能学得好。教师的教育技术能力不仅仅是指具有计算机基础知识，常用现代教学媒体的使用技能、常见教学软件的制作技术以及现代教育思想、教学方法等，也都需要在培训中给予足够重视。尤其是自制教学软件的能力亟需提高。教师一直处于教学育人的第一线，但是如果多媒体设备买回来没人使用就会闲置，造成资源浪费。教育主管部门和学校要抓好中小学教师的现代教育技术全员培训工作，并将具有现代教育技术应用能力作为衡量教师素质的一项重要指标。应外出轮训与校本培训相结合，鼓励教师自学，定时学习，以骨干带全体，积极主动采取多种途径提高教师的教育技术素质。应根据实际需要精选教学内容，做到有的放矢。学校要制订相应的政策，对积极学习、运用现代教育技术的老师给予表彰与奖励，努力创设一个教师运用现代教育技术的大环境。

（五）加强应用研究，促进教育技术应用向深层次发展

现代教育技术在教学中的应用，正在引起教师角色、学生地位、媒体作用以至教学模式的改变。要认识到教育科研工作在深化教育技术应用中的引领地位，加强对信息技术与课程整合的研究，积极探索信息技术环境下的新型教学模式。针对当前教学中的实际问题、讲求实效。目前我校所进行的《充分运用现代远程教育资源，促进农村中小学课堂改革》的课题研究已经进入结题阶段。

总之，经过这次调查与统计，我感想很多，收益颇深：我校应用计算机辅助教学取得不错的成绩，也将会引起一场教与学的革命，但同时也存在着许多问题需要我们去探索和解决。前途是光明的，道路是曲折的，迫切需要有关部门与领导解放思想，加大教育经费的投入，协调教育改革中各方面的关系，教师积极进取，勇于探索，不能忽视本身在教学中的主导作用，上下一条心，为提高我校的教育教学水平做出自己应有的贡献。

篇2：(对教师现代教育技术应用现状的调查)

目前现代教育技术实验学校教师的.信息素养还存在部分教师信息意识弱、信息文化不全面、信息能力不强、信息道德不足等问题.学校管理引导不到位,资源建设不完善;教师信息意识弱,信息技术能力差及效果不理想是影响教师信息素养提升的根源所在.充分发挥实验学校的应有优势,全面提高教师的信息意识与能力,特别是优化教师的信息技术与学科整合能力和培训制度则是提升教师信息素养的可行策略.

作 者：侯英 陈儒 李红波 作者单位：侯英,李红波(广西师范大学,教育科学学院,广西,桂林,541004)

陈儒(桂林师范高等专科学校,广西,桂林,541004)

篇3：(对教师现代教育技术应用现状的调查)

关键词：现代教育技术,初中数学教学,应用现状,教学策略

引言

随着现代教育技术在课堂教学中的应用, 使得教师的教学更容易、更方便,而对于学生来说,则极大地激发了他们的学习兴趣。然而现代技术教育技术在实际应用中,仍然面临着诸多问题。笔者从现代教育技术在初中数学课堂的应用现状出发,提出应对策略,希望对现代技术教育在初中课堂教学中的应用有所帮助。

一、现代技术教育应用现状

首先,学校基础设施建设的现状。乡村中学由于教学资源紧张,学校发展阻碍较大,因此在基础设施建设上,有的乡村中学只是把电子计算机等硬件设施放在了教室, 并没有给教师培训,成了空架子;有的乡村中学则完全没有电子计算机等硬件设备,完全没有人懂得如何利用现代技术教育进行教学,甚至是有的乡村中学完全不知道现代技术教育教学究竟是怎么回事。而相对于乡村中学,城市中学则要发展得好一些。在城市中学,学校的基础设施建设往往较好,包括电子计算机、大屏幕电视、高清投影仪等许多较先进的设备,而且学校还针对不同学科的特点, 对不同学科的教师在应用现代技术教育教学给予了不同的培训, 因此教师使用现代技术教学的技能很高。

其次, 教师应用现状。在学校基础设施建设完备的情况下,教师教学应用现代技术教学则成为首选,这不仅是因为减轻了教师在教学过程中的繁重任务, 使得教师有更多的精力提高教学质量,而且可以提供多种教学方法、多种刺激方式提高学生的注意力和学习兴趣。因此,现代技术教育在教学中的应用成为教师教学最受欢迎的方式之一。然而,由于现代技术的发达,教学基础设施的完备,使得一些教师在教学过程中过分依赖现代教育技术,完全把要讲解的内容做成课件,之后让学生通过课件进行学习, 只有在大多数学生都产生疑惑时才进行必要的讲解。这种情况的出现,使得很多学生在课堂上掌握不住教学的重难点, 而且使得很大一部分学生厌恶现代教育技术[1]。

最后,学生学习现状。教师在教学过程中应用现代教育技术, 这一方面可以通过多感官的刺激提高学生对所学内容的掌握程度,另一方面则是通过图像、声音等多种方式提高学生的学习兴趣。因此,在很大程度上来说,现代教育技术在教师教学中的应用,极大地提高了教师教学的质量和效率,同时也提高了学生学习的效率和兴趣。然而,有的教师在教学过程中过分依赖现代教育技术,导致学生学习的兴趣不增反增,这是一种情况。还有一种情况则是由于教师在教学过程中使用制作过于精美的课件,导致学生注意力分散,被课件的其他内容所吸引,不能专注于教师所讲授的内容,这就降低了学生的学习质量,也导致教师教学效率低下。

二、初中数学教师教学所应采取的对策

(一 )提高教师技能

提高教师掌握现代技术教育的技能, 这不仅有利于教师教学的顺利进行,而且可以提高教师教学的效率和质量。教师提高技能的途径有两条:第一,通过学校组织,通过短期培训或者教师进修发展教师掌握现代教育技术的能力。学校利用自身所掌握的资源,对教师进行专门的培训,这不仅可以提高学校的整体教学水平,还可以履行学校培养教师能力的责任。学校必须与时俱进,利用现代技术教育进行教学,让学生充分享受到现代教育技术的先进性。第二, 教师通过自我技能提高。教师可以通过网络上的资源,利用网络资源进行自学,并要通过不断练习,使教师熟练掌握现代教育技术。此外,教师还可以通过参加现代教育技术的短期培训, 实现自身技能的提高。

(二 )摆正教师和现代教育技术的位置

现代教育技术在初中数学教学中的应用, 是处于辅助地位的,是对教师教学的一种补充手段,不能因为过分强调尝试创新而机械的替代教师教学的主体地位。此外,不能用现代教育技术替代教材内容,更不能替代教学的整个过程。而且,对于出现一些教师只使用课件来给学生展示解题过程等的相关做法,必须予以杜绝[3]。这些问题的出现,一是丧失了教师在教学中的主导地位,二是教师成为课件的播放者,使现代教育技术成为课堂主角。所以,初中数学教师教学必须注意摆正自己和现代教育技术的位置, 更好地发挥在课堂教学中的主导作用[2]。

(三 )创造性地使用现代教育技术

大部分教师由于过度依赖现代教育教学, 往往缺少对教学内容的思考,而且由于教学的需要,对教学过程中所使用的课件也往往只是写上“标准答案”即可,这就导致了初中数学教师教学中机械使用教学课件, 也使得学生在教师“标准答案”课件的引导下失去了思考性和创造性。所以,教师在教学过程中,必须创造性地使用现代教育技术,把枯燥的教学内容利用丰富多彩、生动活泼的方式表现出来,使得学生在受到多样化的刺激下,牢牢地把握住学习重点,提高创造力。

(四 )融合传统教学和现代教育技术的优点

初中数学教师教学往往在应用现代教育技术的过程中,就抛弃了传统教学的方式,不再写板书,甚至整堂课一根粉笔都不动,完全借助现代教育技术。因此,初中数学教师教学必须融合传统教学方式和现代教育技术的优点, 利用传统教学的重点突出、思路清晰等优点,再加上现代教育技术的方便、丰富等优点,更好地完成初中数学教学任务。

结语

篇4：(对教师现代教育技术应用现状的调查)

关键词:现代教育技术 培训 模式

对教师进行现代教育技术培训是很有必要的。然而,培训什么,如何培训,什么时间培训?为了深入了解问题,开展有针对性的培训,特组织本次问卷调查。

一、调查目的

本次调查的主要目的是了解高职教师在多媒体教学和网络课程建设等方面存在的问题,发现教师在教学过程中的实际问题和需求以提供有针对性的培训;确定大多数教师喜欢的培训模式以及大多数教师可接受的培训时间;采纳教师对多媒体教学硬件及软件方面的合理建议以逐步完善学校教学体系,逐步提高教育技术中心等教辅部门的服务质量。

二、调查方法和内容

本次调查主要采用问卷法,并辅以交流和谈话等方法。结合河源职业技术学院的实际情况和初步的培训计划,从以下五个方面展开调查。

1.多媒体教室设备操作规范;

2.网络教学平台使用频度;

3.培训内容;

4.培训模式;

5.培训时间;

6.多媒体教学方面的常见问题。

三、调查结果及分析

1.多媒体教室设备操作规范。

经调查,53%的教师对多媒体教室设备使用的正确操作方法知道一些,而只有47%教师完全清楚其正确操作方法,并且对多媒体教室设备的操作规范与注意事项,82%的教师是通过询问相关工作人员或其他方式(自学、查看说明等)来了解的,只有18%的教师接受培训来掌握操作规范与注意事项。所以,现阶段非常有必要通过系统的培训让所有教师完全掌握多媒体教室设备的正确使用方法和注意事项。对于一个投影灯泡,68%的大部分教师不知道其价格为2500元,这充分说明大部分教师并不了解多媒体设备价格的昂贵,也不会意识到掌握设备正确操作方法的重要性。

2.网络教学平台使用频度。

经调查,对于本校网络教学平台的应用频度,其中41%的教师经常用,49%的教师偶尔用,只有10%的教师从来不用。这说明本校网络教学平台在实际教学中已发挥作用,只是由于学科的不同或网络课程制作技術方面的问题,其应用的频度不同。在以后的教学中,应该通过培训或其他方式解决网络课程制作技术方面的阻碍,大力提倡教师制作本学科的网络课程,开展不受时空限制的网络教学,实现网上批改作业、网上考试等。

3.培训内容。

经调查,在培训内容方面,所有被调查的教师中,选中网络教学平台的占76%,选中多媒体课件制作的占50%,选中多媒体教室设备操作的占38%,选中语音室设备操作的占28%,选中计算机机房设备操作的占24%,所以培训将首选网络教学平台的使用、多媒体课件的制作和多媒体教室设备的操作作为培训内容。并且,根据下表,应该首选Flash、PowerPoint作为多媒体课件制作方面的培训软件。

4.培训模式。

经调查,52%的教师赞成现场集中培训,44%的教师赞成网上分散培训。所以,若开展培训,最好采用现场集中培训和网上分散培训相结合的方式,即采用现场集中培训的同时,将培训内容做成网络课程,供教师随时随地学习利用。

5.培训时间。

经调查,62%的教师愿意在周一至周五晚上接受培训,而14%的教师愿意在周末上午或下午接受培训,24%的教师将培训时间选在周二、周四下午等其他时间。所以应考虑将培训安排在周一至周五晚上或者周四下午等其他时间。

6.多媒体教学方面的常见问题。

问卷设计了以下两道问答题来了解这方面的信息:(1)您在多媒体教室教学的过程中,会出现的设备及其技术操作方面的问题主要有哪些?(2)为更好的利用多媒体提高教学效果,您觉得还需要做哪些改进?教师回答的主要论点和建议有:教育技术中心技术人员应经常检修各种教学设备,损坏仪器应及时维修或更换;应在各种教学设备主控台上张贴详细清晰的操作说明;应在多媒体课室教师机上开通因特网,并安装杀毒软件,定时杀毒;若条件允许,可在较大课室配备无线话筒和扩音系统。对于投影不清晰等的问题,一方面是由于设备陈旧或是由投影仪内部部件损伤引发,另一方面可能是由于教师多媒体课件制作技术方面(如页面颜色搭配不当等)的原因引发。所以若有条件,学校应更换部分陈旧的设备(如购买教学用高清投影仪),还应对教师开展课件制作方面的培训,提高教师课件制作技术水平;学校应建设一批学科专业多媒体教学课室,专供音乐、美术等学科使用。

四、结论及建议

通过对调查问卷的分析,进一步证实了对高职教师开展现代教育技术方面培训的必要性,也为培训内容、培训时间、培训模式的选择提供了依据。针对以上的问卷分析结果,我们对高职教师现代教育技术培训方面提出以下建议。

1.在培训内容方面,选择网络教学平台的使用、多媒体课件制作及多媒体教室设备操作规范作为培训的主要内容。并且在多媒体课件制作方面,初级培训选PowerPoint软件,高级培训选Flash软件。网络课程是现代教学资源的重要组成部分,而网络教学平台是网络课程制作的软件环境,多媒体课件是课程的重要体现形式。

2.在培训对象方面,依据调查问卷,对不同的教师提供不同内容的培训。例如,旅游系81%的教师非常清楚多媒体教室的正确操作方法,所以这部分教师不必参加这方面的培训。电信系大部分课程可能要在机房上课,所以对于这部分教师可提供计算机机房设备操作培训。

3.在培训模式方面,选择现场集中培训和网上分散培训相结合的方式,即采用现场集中培训的同时,将培训内容做成网络课程,供教师随时随地学习利用。

4.在培训时间方面,将培训安排在周一至周五晚上或周四下午,一般不在双休日安排培训。

5.对教师进行现代教育技术培训情况的反馈和评估是整个培训工作中的一项重要内容。所以,在培训前要制定培训目标,整个培训过程中及培训结束时,要对教师进行考核。

6.培训的意义和目标不仅仅在于技术的掌握,更重要的在于观念的转变,认识的提高。所以在整个培训过程中,一定要把教师的视线从单纯的技术层面转移到观念上来,使技术更好的为教育服务。

参考文献:

1.南国农等.信息化教育概论[M].北京:高等教育出版社,2004.187~191.

篇5：(对教师现代教育技术应用现状的调查)

应用情况调查的通知

各盟市电教馆（信息中心）：

为充分发挥现代远程教育工程设备的效益，切实为我区中小学校做好技术支持服务工作，及时了解、掌握全区中小学现代远程教育项目学校设备的现状、管理和应用情况，分析和解决存在的问题，扎实推动现代远程教育工程持续健康的发展。决定对我区中小学现代远程教育设备现状和应用情况进行一次全面调查。现将有关事宜通知如下：

一、调查范围

（一）教育部、李嘉诚基金会“西部中小学现代远程教育工程项目”；

（二）自治区实施的“内蒙古自治区远程教育网络工程”（含百年树人工程、朝阳行动计划、义教工程等）；

（三）国家三部委“农村中小学现代远程教育工程项目”（2003年试点示范项目、2004年试点项目、2004-2005年度远教项目、2006年度远教项目、2007年度远教项目）。

二、相关要求

（一）各盟市电教馆负责组织所辖旗县（区）对现有现代远程教育工程的项目学校基本情况进行统计，同时对各类远教设备的现状和应用情况进行普查和统计，要求数据真实完整。

（二）各盟市电教馆根据本盟市汇总数据，形成调查报告，报告

需写明本盟市各级各类现代远程教育工程学校数量、各类远教设备的数量，重点反映设备使用和资源应用中的突出问题，提出设备维护和运行经费保障、人员培训、软件更新等方面的建议和意见。

（三）调查报告和报表以电子稿和纸质文件形式于2010年3月20日前报送内蒙古电教馆卫电技术室。

联 系 人：李刚、耿晓宇

联系电话：0471-6200471传真：6200471电子邮箱：nmgdjg@sohu.com

QQ：406913177

附件1:内蒙古中小学现代远程教育工程设备现状调查表 附件2:内蒙古中小学现代远程教育工程学校名单.xls

篇6：(对教师现代教育技术应用现状的调查)

尊敬的老师：

您好！首先对您在百忙中填写本问卷表示感谢！本问卷旨在调查河北省中小学教师教育技术能力培训评价现状，以便发现培训中有关评价的问题，为培训更好的进行提供建议和措施。本问卷属匿名填写，你所提供的信息完全保密，所得数据只供科学研究之用，问题回答均无对错之分，请如实回答，希望能得到您的合作。

请您填写以下基本信息：

1.性别：

A.男

2.最高学历：

A.博士研究生

科B.硕士研究生

D.专科/高职

F.高中

G.初中及以C.本B.女E.中专/中师

下

3.任教学科：

A.数学

治B.语文

C.政D.物理

F.生物

G.地E.化学

理H.历史

J.信息技术

K.体I.英语

育

M.美术

4.职称

L.音乐N.其它（请注明）

5.年龄

A 20～30

6.教龄

A 1～10B 31～40C 41～D 50以上B 11～20C 21～30D 30以上

7.学校类型

A 小学B 初中

调查题目：

一、诊断性评价调查

1.培训教师在培训前是否调查过您参加培训的意愿？

A.是

B.否

2.培训教师在培训前是否调查过您参加培训的动机？

A.是

B.否

3.培训教师在培训前是否告知过您关于培训的学习目标？

A.是

B.否

4.培训教师在培训前是否告知过您关于培训的评价标准？

A.是

B.否

5.培训教师在培训前是否测试过您现有的教育技术水平？

A.是

B.否

二、形成性评价调查

1.培训教师在培训过程中是否对您的学习积极性进行过测试？

A.是B.否

C 其他

2.培训教师在培训过程中是否对您的知识和技能的掌握情况进行过测试？

A.是B.否

3.培训教师在培训过程中是否进行过您对自己学习情况的自我评价？

A.是B.否

4.培训教师在培训过程中是否询问过您对培训教师和培训过程的意见？

A.是B.否

5.培训教师在培训过程中是否测试过您对培训的满意度？

A.是B.否

三、总结性评价调查

1.培训最后的评价采用的是何种评价分析方法？

A.定性评价

B.定量评价

C.定性与定量评价相结合2.培训最后的评价采用的是何种评价形式？

A.上交学习作品

B.测试题

C.问卷调查

D.无评价

3.培训最后的评价内容是否与培训内容相匹配？

A.非常匹配

B.比较匹配

C.有点匹配

D.不太匹配

E.一点儿也不匹配

4.您认为培训最后的评价能反映出您的真实能力水平吗？

A.非常同意

B.比较同意

C.有点同意

D.不太同意

E.一点儿也不同意

5.您认为本次培训最后的评价标准是否合理？

A.非常同意

B.比较同意

C.有点同意

D.不太同意

E.一点儿也不同意

6.在培训结束一段时间后，培训单位是否调查过本次培训对您工作的促进程度或对您自身能力的改变情况？

A.是B.否

四、对培训评价的整体调查

1.您认为本课程教学评价的设计针对学习目标，并且可操作吗？

A.非常同意

B.比较同意

C.有点同意

D.不太同意

E.一点儿也不同意

2.您认为培训过程中的考勤制度和学业管理制度等制度

A.非常规范

B.比较规范

C.有点规范

D.不太规范

E.一点儿也不规范

3.您认为培训过程中的评价符合以下哪种评价原则？（可多选）

A.客观性原则

B.整体性原则

C.指导性原则

D.科学性原则

E.全不符合4.您认为培训效果与培训的评价有关系吗？

A.非常同意

B.比较同意

C.有点同意

D.不太同意

E.一点儿也不同意

5.您认为本次培训中在对培训的评价方面存在的主要问题是？（可多选）

A.评价重心过分关注培训结果，忽视对培训过程的动态评价；

B.评价内容片面，过于注重学业成绩；

C.培训内容与评价内容脱节，形成了“两张皮”的现象；

D.评价标准机械、单一；

E.过于强调一般趋势，忽略了学员个体间的差异性；

F.其他