治班策略演讲稿

治班策略演讲稿（共8篇）

篇1：治班策略演讲稿

各位评委，各位同仁：

大家好!11年，作为老师，我算是一位老教师了。可是作为班主任我就只能算是一个新人。所以今天在这儿向各位领导汇报我两年班主任经历中，班上发生的感动我和同学们的几件小事。

家庭成员幸福，才有一个幸福的家。班级的每一位同学幸福，才有一个幸福的班集体，班级才有向心力，才有凝聚力。从七年级开始我就让学生逐步树立“班级就是家”的观念，班上的每个人都是主人，都是班集体的重要组成部分，都有责任和义务为这个班集体分忧解难、添光增彩。2014年的秋季运动会，我们班参加了集体项目---列队跑，这是一个展示八年级3班同学风采和精神面貌的机会，也是考验每一个同学的机会，在班干部和体育委员的得力组织下，同学们都摩拳擦掌，想争取一个好名次。但由于一个同学的疏忽，影响了整个队伍，比赛结束，大家为此感到非常失望，直觉告诉同学们努力白费了，汗水也白流了，班集体的荣誉也付诸东流了。奇迹也许总是在失望的最后关头出现，当宣布8年级3班第五名时，同学们爆发出了震耳发聩的欢呼！一切的辛苦与付出都是值得的，所有的失落和遗憾在这一瞬间化为乌有。在受这一事情的鼓励之后，我们班所 1

有的集体项目都取得了非常好的名次；女子4x100接力赛更是获得了第一名。

流动红旗，是班级体荣誉的象征。所以从第一周开始孩子们的校服越穿越整齐，卫生打扫也越来越及时，越来越干净。现在还能清晰记得当我第一次把流动红旗拿进教室的那一瞬间，全班同学都热烈的鼓掌欢呼起来！

所以我的治班理念就是：班级是家，家是班级。没有目标就没有动力，所以每学期都会给班级制定一个短期的目标和长远的目标。本学期的目标就是生物地理面临中考，从开学之初就要求全班做好确保优生率，提高平均分消灭不及格。长远目标：创纪律一流，班风一流，学风一流的优秀班集体。争取明年的中考为自己，为父母，为老师，为学校，为社会交一份满意的答卷。

我的演讲完毕，谢谢大家1

篇2：治班策略演讲稿

——班级治理策略演讲稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！

很荣幸能够在这里和大家分享我的班级管理方法和策略。接下来我从治班思想、方法策略和实施步骤三个方面向大家进行展示。

首先，我向大家介绍我所在班级的基本情况。我目前担任二年级4班的班主任，该班级共有学生59名，其中男生28名，女生31名，学生中无单亲、孤儿和残疾人。班级整体氛围较为活跃，学习积极性较高，求知欲强烈。但由于年龄较小，大部分学生的自制力较差，需老师加以引导和帮助，培养其良好的生活、学习习惯。

根据以上情况，我的治班思想是：

爱心教育。爱是人类最基本、最自然的感情，也是进行教育的基础。爱是尊重，是信任，是鼓励，是宽容，是帮助，是奉献。

根据这个治班思想，我的方法策略主要有以下几个方面：

（一）在班级中营造温馨和谐、轻松愉悦的生活和学习环境，让学生有种以班集体为家的感觉，凝聚学生的思想

（二）在教育引导的过程中教会学生正确地与人相处，引导他们积极参加劳动，懂得付出和爱，树立感恩的思想

（三）通过优秀好儿童和优秀班干部的评选在班级中选树先进典型，发挥模范榜样的带头示范作用。与此同时，从每一节课抓起，认真管理好课堂纪律

（四）关心和爱护每一个学生，不让任何一个学生掉队，对学习困难、注意力不集中或者性格较内向的学生重点关注和帮助，走进学生的心里，为学生排忧解难，成为让学生认可的良师益友。

结合以上方法策略，我通过以下步骤来具体实施：

（一）关于如何科学的布置教室：

首先我先制定了我班班训，班训：快乐学习健康成长。美化教室：1.精心设计班级教室，营造一个温馨健康的班级环境。2.精心设计、全民参与的班级黑板报3.班级墙上了设立班规，学生作品展示栏以及美化卫生角，养成良好的习惯要时刻提醒。并且为了使教室更加合理化，我还设计了以下几个方面：学习小组评比栏，为了激发孩子的学习积极性。图书角，为了培养孩子自觉阅读的好习惯。意见箱，为了更好的和孩子们沟通与交流。以下就是我的班级布置：PPT

（二）如何落实日常行为规范：

1、以《小学生日常行为规范》和《小学生守则》要求为准绳，结合学校具体的规章制度，规范学生日常行为，对学生进行扎实的常规训练。

2、课堂上我严格要求，帮助学生树立积极的学习态度。

3、课后和孩子们一起游戏，建立良好的师生关系。

4、及时和搭班老师沟通了解班级学生情况。

5、在特殊时期要加倍关注。

（三）如何选拔与培养班干部：

一、明确具体职责。

二、班主任提名，民主选举确定人员。

三、指导工作方法。

四、放权班委会。

五、班干部考核。

（四）如何转化学困生：

一、多一些关注和认可。

二、学困生更渴望拥有自信

三、要大张旗鼓地表扬他们的每一次尝试。

四、应针对实际情况帮助提高。

五、学困生尤其需要方法上的指导。

（五）如何加强家校沟通：

为了更好的与家长沟通，我们还建立了家校微信群，在群里及时有效的与家长交流学生在校在家的情况。遇到特殊情况的学生，我们会定期进行家访。记得原来我们班有一个孩子，上课从来不认真听讲，作业也从来不做，课余时间还经常欺负同学，我一问他他低头便不说话，后来有一次我随他一起回家家访，了解到他的情况，原来他住在极其简陋的家里，家中只有父亲和年老体弱的爷爷，恶劣的环境连一张写字的桌子都没有，母亲不知去向，仅仅靠父亲来照顾，我震惊极了。我和他一起回家他好像很开心，一路蹦蹦跳跳，原来是一个心中缺乏母爱的孩子，有时只是想得到更多的关注，自那以后我经常会与他聊聊天，虽然成绩依旧进步不多，但是性格习惯已经慢慢好了许多。一个班有近六十个孩子，我们虽然无法面面俱到，但是我们只要用心去倾听，总是能与孩子的心灵更进一步。

美好的时光在路上，我们在时光的穿梭中相遇，在生命成长的路途中相伴，在笔砚墨香铺就的路上，与孩子们一路梦想，一路前行。

篇3：班主任治班小策略

一、让新生尽快适应高中生活

刚接上一个新的班级, 最重要的就是马上使学生适应高中的生活、学习节奏。在新入学的这些学生中, 学生的适应能力各不相同。有的学生能很快适应高中生活, 但是有的学生少则一个月、多则半学期才能适应。如果这个过程班主任不加以引导, 就会使那些原本优秀的学生失去学习兴趣, 产生不健康的学习观。期中考试之后, 这些学生的积极性会受到严重打击。为了使他们能尽快适应高中生活和学习节奏, 我在班上组织了几次班级规模的活动。

1. 在他们军训完的第一天, 我宣布在自由活动时间将举行一场乒乓球比赛。

学生非常踊跃, 不到半小时, 班干部就将比赛名单送到了我的手上。下午比赛中, 学生为了表现自己, 赛场上“奋勇杀敌”, 场面相当热烈。第三天下午自由活动, 拔河比赛。第五天下午自由活动, 赛跑。三次活动要求班上同学必须全到, 有比赛项目的比赛, 没比赛项目的为选手加油。这样一周下来, 不但学生与学生认识了, 班主任也把学生的名字全对上号了。

2. 我在第二周分别举办了班级规模的语文、数学、英语、物理、化学竞赛。

每天一门竞赛, 奖励前10名。并邀请该科任课教师作总结性发言。这样一周下来, 老师和同学之间也有了大概的了解。

总之, 我对自己的班级采取了以上的方法, 到了第三周, 学生基本适应了高中的学习生活节奏。对班主任来说, 这两周非常累, 但是两周之后, 班主任将会非常轻松。

二、培养班级的良性竞争风气, 提升学风

对于一个班级, 若没有良好的竞争风气, 班级的学习效果就会大打折扣。所以, 班主任适时地刺激一下学生的竞争意识很重要。为了使学生时刻有竞争和淘汰意识, 我在班上采取了一系列的措施。

1. 出奇制胜, 突击测试学生。

利用晚自习的时间, 让学生做一套测试题。改完试卷后, 把成绩统计表制作出来。美美地表扬这些成绩优秀的学生, 适度批评成绩差的学生。暗地里记下这些被表扬和被批评的学生的名字。第二次晚自习, 再让学生做一套测试题。评卷时着重对第一次表扬过的和批评过的学生的成绩进行分析, 并告诉他们成绩是暂时的, 拼搏是永远的, 学习如逆水行舟不进则退的道理。“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”学生经过这样的过程, 自然就明白了这些道理。

2. 超规模对待学校举行的考试。

对考试成绩优秀者, 印发奖状, 并短信告知家长。这种方法屡试不爽。学生有时是需要表扬的, 可以说, 适当的表扬可以成为他们持久的学习动力。对进步大的学生, 我采取的办法是集体照留念并在墙上张贴。学生的学习动力就这样被激发了起来。可不要小看这一张照片, 学生的努力和荣耀可都在那上面呢!

三、让学生确定学习目标, 产生学习动力

学生到了高一第二学期, 面临着一个重大的选择——文理分科。很多学生在第二学期期中的时候就开始踌躇, 开始思考, 自己将来想干什么?学生是第一次面对这样的重大事件, 觉得这是决定他们命运的时候。他们会出现极端的想法, 有的学生开始明显恶意偏科:“从现在开始就为将来努力”, 这是学生的原话。

其实我们当老师的都知道, 仅凭学生个人的想法, 他们还不能很好地认识所谓的分科。分科需慎重, 作为班主任, 我们有必要对学生进行思想上的引导, 班会的作用就凸显出来了。第二学期期中之后, 我进行了一系列有关大学专业和大学校园学习生活的主题班会。通过班会, 他们认识了大学对文理的要求、大学专业的特点、大学生活的特点。这一下, 学生不再踌躇了, 班上重现了久违的稳重的气氛。同时, 我发现学生对大学的向往更加强烈了。

这些班会的开展, 我都利用了多媒体的优势。各种大学的图片、招生信息直观地展示在学生面前, 极大地开阔了学生的视野, 强烈地吸引着他们。如果没有多媒体的帮助, 效果会大打折扣。直白的说教, 学生不太感兴趣。做班会课件的时候, 尽量到各高校的官方网站去找资料, 千万不能有信息误导。

篇4：我的治班策略

班级管理千头万绪，学生思想瞬息万变。特别是现在的孩子们，个性张扬、见多识广、思维灵活。要做好班主任工作不是一件容易的事情，但我要说的是既然我们承担了班主任这个工作，我们就只能选择知难而进，想方设法，用心、用情、用力把它做好。

一、用规范引导学生

“没有规矩，不成方圆”。面对这样一群刚刚跨进中学大门的孩子们，我最爱唠叨这样的话。特别是在新生入学训练及行为规范讲座结束后，作为班主任，我明确地告诉他们：作为中学生应该做什么，应该怎么做，不应该做什么。同时和全班同学一起认真学习《中学学生守则》《深沪中学学生行为规范》等。结合我班情况，我和学生们在民主讨论的基础上，制定制定了系列的班纪班规：《初一（7）班常规管理细则》《学习常规》《安全制度》《卫生责任制度》《班级公约》等。建规章立制度后责任到人，狠抓落实，并对全班同学实现量化管理，作为评优评先的依据。经过开学一个多月的努力，基本上学生的常规习惯有明显的好转，取得了不小的进步。

二、用情理教育学生

在行为规范的引导下，一切似乎沿着预期良性发展。可是月考让我意识到严重的问题：同学们学习尽头不足。他们为了应付学习任务，表面上在学习，其实没有真正学进去。于是，我特别重视每一次的班会，一定精心准备，事先查阅大量的资料，多准备一些具体事例，一些和学习相关的故事、经典的名言等，争取做到趣味性和理论性相结合，最起码做到让学生印象深刻，有所感触，认识到学习是一种必须要做好的事情。在个别谈话时，动之以情，晓之以理，让学生在充满哲理的小故事、蕴涵深意的名人名言中悟得人生的真谛，不断意识到学习的重要性。经过一段时间的努力，不少学生思想认识上改变了许多，能主动积极地学习。同时，不定期进行家访，全面了解学生个性特点。从小处着眼、从细处入手，闲暇时，我也常会和他们一起谈理想、奋斗的成功与快乐、自己的特长与爱好。这样，渐渐地拉近了老师与学生的距离，学生们愿意听老师的话，按照老师的要求去尽力而为。

三、用活动团结学生

在这一学年，学校举行了大大小小的多次活动。每一次活动，我都特别重视。在每次活动前，我都会对学生进行思想动员，让学生明白集体的欢乐和痛苦无不连接着每一个成员，我们必须团结奋斗。在活动中，学生的心理处于一种放松的状态，老师将学生的注意力引到确定的方向上去，表面上看似无意，却使学生在不知不觉中受到实质是精心安排的教育。特别是集体活动，需要每个成员相互配合、相互关心、相互鼓励，才能取得胜利。在集体活动中，紧密了成员间的相互关系，是形成和谐的环境，产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。在活动中，尽可能让每个学生都得到显示自己才能和特长的机会。学生会在他人和集体的肯定性评价中，心里得到满足，于是就会产生干的更好的动力，个性得到主动发展。学生有了良好的心理条件，去创造一个团结、上进的班集体就不是难事了。这一学年里，同学们团结协作，锐意进取的拼搏精神，获得了肯定，在学校举行的活动中，屡次名列前茅。

四、用心培养学生

说起用心，这要谈到对待学生的公平心。毕竟人才标准是多样性，作为老师应热爱每一位学生，尊重每个学生的个性，充分发展他们的特长。成绩好的学生是人才，而成绩差的学生同样也可以成为人才。如果我们把学生看着是自己的孩子，那手心手背都是肉。我们做父母的能因为孩子不听话就抛弃他吗？不会！所以我在班级有这样的理念：以成绩论英雄，要看他们做人如何！只要愿意向善好学，都是老师最喜爱的的学生。说起用心，这还要谈到我对学生们的信心。罗森塔尔正效应告诉我：好孩子是夸出来的。我尽可能找出每个人存在的优点，进行鼓励谈话，给他们信心，让他们有前进的动力！在我的心目中，我班的学生个个都是好样的。特别是第一次月考成绩很差。成绩出来后，我微笑着告诉学生，我认为那是一次偶然。我想用实际行动给学生一个暗示：我是好样的，你们也是好样的！这次没有考好，只要努力，下次应该能够考好，我们要对自己有信心。目前。在全班同学的努力下，班级学习成绩有了大幅度的提升。

当然，良好班集体的形成，决不是凭班主任一己之力可以做好的，还要培养得力的班干部，定期召开班干部会，赋予权力，教给方法，也是相当重要的！目前，我们良好班风逐步养成，常规管理渐入正轨，也许在前进的道路上还会出现这样或那样的问题，但我相信，只要我别不把工作当工作，而把教书当事业，我的班级管理工作一定会更好。

篇5：治班策略发言稿

发言稿

华阳实验小学池红梅

尊敬的各位评委：亲爱的各位老师：

你们好！

参加工作十一年以来，我一直以“亲其师，信其道”为教育理念，我的最大愿望是：让学生因我的教育而感到独一无二的幸福，让我因学生的成长而找到属于我的幸福。所以，我的治班策略归结为一句话：静待晓荷花开，共享幸福人生。班级现状分析：全班共有学生47名，家长和我的年龄差不多，正是颇受争议的八零后，家长自身文化素质较高，对孩子的期望值也高。而孩子年龄小，自理能力差，学习习惯和行为习惯都有待养成。针对班级现状和学生的年龄特征以及自己的教学风格，我具体的治班策略是这样的：

一、坚持阅读本领长，我也是那点灯人。在工作中，坚持阅读各种班主任工作的专业书籍，特别是像《班主任之友》这样的期刊。上面的很多理论很多实例和感受，都来自一线班主任老师，可以拿来就用，是非常好的一类期刊。而且，如果我在阅读中遇到好的故事，我会讲给班上的孩子听。我希望在阅读方面为孩子们做好榜样，去年在校区交四年级时，我经常和孩子们一起阅读，而且让他们欣赏我写的读书心得。现在这个一年级，我就经常给他们讲故事，让他们在我的引导下爱上阅读，让孩子养成阅读的习惯，也是我在班主任工作方面的一个重要目标。

二、班级故事我来写，教学心得记成长。从09年4月开始撰写教学日志，到现在达到800多篇。特别是这学期新接手一年级，结合学校“荷花”的吉祥物，我以“晓荷花开”为题来书写自己的教学日志。具体分为两部分，一是对班务工作的记录，一是对自己数学教学的记录。

三、班级网站促了解、家校携手合力大，我们每个班都有班级网站，我所写的教学日记也会放在班级网站上，家长可以浏览，一方面了解自己孩子在学校里发生的事情。一方面感受到我的教育理念或者是我们数学的教学进度，更利于他们在家对孩子的教育。这是家长在日志下面的留言。

如果我们能得到家长的理解和支持，班务工作才会更加的得心应手。凡是被

我写进故事里的孩子，家长看了都特别感动，我打算是一学期，每个孩子都要写一次。经过现阶段家长对我的工作都非常支持和配合，他们能从我的教学日记里感受到我对孩子们的用心。

四、爱生就在细微处，细节之处定成败主要是指我的班级管理的具体措施。就班级管理而言，我想老师们最头痛的无非就是纪律和清洁卫生等，其实是有很多小窍门的。

比如：排队做操的时候，我总会站在队伍的前面，对孩子们说：看谁能像池老师这样站直，比赛谁坚持得久。这样，孩子总会一个比一个站得直。

再如清洁卫生，肯定是安排到人头，人人都有事做。因为他们小，开学初凡是扫地擦桌整理卫生角我都是手把手的教。孩子们总是乱扔垃圾，就让每人带一小盒子，将小垃圾装在里面，不随地乱扔。对于学习用品，规定文具盒里至少准备五支铅笔两块橡皮和一把尺子，不带刨笔机到校。一是因刨笔会浪费大量的课堂时间，二是刨笔产生的垃圾会弄得到处都是。再如摆放桌椅，孩子小肯定对不整齐，我就用丙稀颜料在地上为每张桌子画上线，帮助孩子来对齐桌椅。这些小窃门，一是自己摸索得到，还有就是向有经验的老师请教，再有就是从书上获得。

再如纪律，我们的班训是：有老师在和没老师在要一个样哦！每当我有事离开教室的时候，就让孩子们说：有老师在和没老师在要一个样哦！而且我认为这既是一种对纪律的要求，更是对孩子自律能力的培养。孩子年龄小，总控制不住自己，有班训这根弦崩在脑海里，长期坚持下去，就会内化为孩子的行为习惯。而且，如果形成了这样的班风，班主任工作就要轻松的多。

五、教会做人更重要，再翻育人新篇章。我总是以班级中的小事为教育契机，对孩子进行教育。希望通过自己的努力，帮孩子树立起一种健康积极阳光的心态。像关于诚实，我写了很多相关的故事，就是希望把孩子们的这类优点放大放大再放大，以至让说真话成为班级的良好班风，否则，班主任只能天天和学生玩捉迷藏了，都不知道哪句是真哪句是假。

通过入学近三个月的班主任工作，现在班上形成了比较好的说实话的班风。而且孩子们和我很亲，为了被池老师写进日记，他们总会好好表现，至少在这方面，让孩子们有一种精神上的动力，这也是利于自己开展班务工作的一个策略。而且只要是写他们的故事，我都会读给他们听，所以现在班上孩子觉得最高兴的事情就是被池老师写进了日记。

都说好习惯成就幸福人生。在我们的班务工作中，无非是希望让孩子形成良好的学习习惯、行为习惯和正确健康向上的处事方法，让孩子能受益终身。而我想说在这个过程，我们自己也可以是很幸福的。像去年我到校区交流一年，担任四年级一班的班主任工作，离开之后，这是那个班的孩子对我的留言。现在一年级的孩子，更是特别可爱，我走近教室，他们会悄悄地鼓掌拍手，因为他们喜欢池老师喜欢我的数学课，我想这些细节于我来说，就是幸福。

所以，最后我想再回到我的题目上来：静待晓荷花开，共享幸福人生。真正从细节处关爱孩子，自然会收到爱的回报，因为爱是可以回流的。而班级故事的记录，不仅仅是写下了孩子成长的脚印，更是刻下了自己在班务工作和教学工作的点滴进步和反思与改进，自己也悄然成长了。

于是，我的班级建设的总目标是：其乐融融一家人。而我则希望班上的孩子能在这种氛围和这样的环境下：自信、阳光、开朗、友善、向上、感恩。因为我在意的不是孩子的小学生活，而是孩子的一生。在小学阶段形成这些良好的品质，会让孩子受益终身。而我自己呢？和孩子们一起成长，记录孩子们的幸福，也就成就自己的幸福人生！

篇6：李美蓉 治班策略发言稿

——治班策略

成都高新滨河学校

李美蓉

教育理念：快乐、自信、勇敢

班级不仅仅是学生获得知识的平台，更是学生获得正确的人生观和价值观的重要媒介。，在习主席的三爱教育的培养目标指引下让我的学生们成为快乐生活、学习，能自信地展现自己，面对困难勇敢、努力。是我努力的方向和目标。而针对一群活泼、可爱的小学生们，我们的共同目标是：

个人教育理念：

1、快乐的我们；

2、习惯养成；

3、自信的我们。学情分析：

通过全员家访：大部分学生为随迁进城务工人员子女，行为习惯有待提高，年龄较小，基本上是6到7岁，认知较缓慢，其中单亲家庭2人，留守儿童12人，经济较困难的2人，这个年龄阶段的孩子喜欢展现自己、喜欢冒险，对新生事物兴趣浓厚、积极主动性强、可塑性强。家长们大多数为进城务工人员或者农转非的城镇居民，有些虽然陪在在身边但是缺乏一定的教育手段。有些孩子的父母没有在身边，爷爷奶奶及其他亲属代为照顾，大部分的家长性格随和，能很好的配合老师支持学校的各项工作。但介于家长们的教育水平参差不齐，注重对其家庭教育的宣传和指导，以便家校合力，协作培养。治班策略： 班级目标：

一、作为一个班的班主任，在我任教的这6年里，尽量让我的每一个学生成为一个快乐学习、快乐思考、快乐行事做人的“三乐生”（乐学、乐思、乐行）。

和一群天真烂漫的孩子们一起，我也变得开朗自信。我们共同约定我们的班级密码是

二、班级密码：

阳光给人温暖，阳光给人照明前进的方向，阳光给我们活力所以我们的班名为《阳光乐园》

1、班名——阳光乐园

国有国法、家有家规，在我们的班级里没有规定，只有我们共同遵守的约定。我们约定文明礼仪、互助谦让、关爱感恩。老师和学生一起共同遵守我们的约定。

2、班级公约（我们的约定）；文明、谦让、感恩

3、班级口号、班歌、班徽——阳光乐园，快乐向前，GO GO GO！！

《彩虹的约定》和孩子们一起约定，一起快乐，一起成长。

班徽：

采用了向日葵和我校第一个字母作为表现对象。向日葵追随阳光，寓意学生们勤奋努力，追随理想。同时寓意孩子们在阳光下健康快乐的成长。

三、班级目标规划：

孩子成长的不同阶段，所表现的习惯、兴趣、能力都不同，根据蒙特梭利的教育成长期将小学分为两个阶段，6-9岁阶段是心理感受阶段，开始喜欢展现自己，具有初步的认知结构，喜欢冒险，渐渐明白自我的存在。9-12岁是社会性阶段，想展示和表现自己，思维过渡期。针对这一学生不同生理心理发展特点，制定以下班级目标规划：（1）1—2年级：（行为习惯养成）

乐学：学生的学习兴趣、学习习惯 乐思：培养学生的提问能力 乐行：做事的态度和行动规范性

（2）3—4年级：（习惯、团队）

乐学：重点培养学生的在学生的过程中，自己体验，自己感悟的能力。乐思：提问——查找——解决问题 乐行：做事情尽量完整。

（3）5—6年级：（习惯、团队、自主创新）

乐学：自主学习

乐思：喜欢思考，自己专研

乐行：积极做事并反思，做出有品质的事情

由于我现为一年级的班主任，就1-2年级我的班级目标规划做以下说明：

低年级儿童活泼好动，注意的耐久性较差，思维中具体形象的成分占优势。平常教学中采用合作学习法、游戏学习法、竞赛学习法、故事描述法，往往是组织和吸引低年级儿童积极、主地地学习，同时，开展主题班会课、参加学校组织的语文、数学、美术等学科系列周周乐比赛，科技模型大赛„„通过各种活动、采用相应的激励机制，提高学生的学习兴趣，体会在活动中收获快乐、收获知识，以求达到“乐学”的初级目标。

在平常的班级管理中，与班科团队和家长团队沟通交流，说明本阶段“乐思”的重点，班科协作，在提问的过程中锻炼学生的提问能力，鼓励学生大胆提问，激发学生的各种思维，体会思考的快乐。

小学生思维活跃，兴趣浓厚，喜欢做事，但是做事的条理性是需要老师在平常的教学活动中训练和教导的，以求达到“乐行”的培养目标。

阶段活动：寓教于乐，只有在教学中、活动中才能逐渐让孩子们达到目前年龄阶段应该达到的一些目标。而在这些目标中，习惯是1—2年级的学生重点需要要成的。所以，这阶段的活动主要是习惯型活动：每日的主题朝会“漂亮的眼睛、我要说“谢谢、对不起”、不能少的水宝宝„„”，每周的主题班会“我有一双灵耳朵；任性——我不要；给垃圾找家、谁是我的榜样„„”，学校的各项活动：周周乐，趣味运动会，科技节活动、社会实践活动、亲子活动„„

激励机制：我星我秀（习惯、行为评级评比）：个人、星搭档、明星小组、星级干部；日评比；周评比，月评比。采用正面教育的方式积极引导学生，从而调动学生的积极情绪，带动学生行为、习惯养成。

在这个过程中，一年级上期，老师参与班级管理的是7分，家委会1分，学生是2分。到了一年级下期到二年级，师生参与班级管理比例缩小到7:3。逐渐发挥学生班级管理的主动性。由于越往后，班级管理规范且学生参与度越高，对于班级管理的层次要求相应有所提高，班级学生的各项能力目标也相应提高。

四、班级团队建设：

班级是学校的基本单位，是学生成长的摇篮。班级的成员组成是我们的学生、所有科任老师、学生家长们，只有我们共同努力，团结一心，才能培养出“三乐”型的学生。

1、家长团队：

（1）组建家委会（组建原则），全班家长们是学生们安心学习的后勤保障，同时也是家庭教育的引领团队。所以，组建好家委会，加强家校共育，定期召开家委会会议，搜集反馈各项班级信息。为孩子们的健康成长保驾护航。

（2）家委会沙龙（在轻松的环境中讨论班级发展的方向）：反馈班级情况；了解家长情况；收集家长的一些意见和建议；双方协调和整合。

（3）参与班级管理：参与班会课；班级家长讲座（阶段主题）；班级群、博客等的建立。

2、班科团队：所谓师，传道授业解惑也，在学生的成长的道路上是明灯，所以，一个优秀的班级，还有一组指明方向的明灯。班级科任老师必须要团结一心，目标一致。就此，班主任定期加强信息搜集，班科协调，为学生们的学校学习生活，做好保障。（1）尊重班课老师，让他们意识到自己也是班级管理的一份子。班级管理不仅仅是班主任个人来引领的。

（2）收集各个学科目标，细化班级目标，协调班科目标，以求共同参与。

3、班干部团队：学生是班级的主任，现代教育理论认为注重培养学生的能力，利用班干部去参与班级文化建设不但能减轻班主任的工作负担，也能更好地培养学生的能力，学生在班级开展的各项活动中能力得到了锻炼。

A、新入小学的班级：

（1）组建一支强有力的班干部队伍。帮助他们树立威望，起到带头引领作用。（2）培训班干部。（3）树立共同的奋斗目标。B、班级较为成熟些：

（1）自主竞选（2）引入考核（3）分组评比（4）责任承包制（5）定期班委会（6）工作总结（7）家委会监督

在这截止现在孩子们大半年的学习生活中，不仅有课堂快乐学习的体验，也有快乐活动的参与，从思想、习惯、行为等方面收获快乐。而我们的荣誉也是他们得到快乐的一部分：

五、班级荣誉：

“滨河学校首届啦啦操比赛一等奖”

“校园足球联赛三等奖”

“运动滨河”第三届接力赛三等奖

“2014年元旦汇演一等奖”

“科技节比赛优秀指导教师奖”

“滨河学校周周乐活动之爱生活、爱数学优秀指导教师奖”

篇7：班主任治班策略发言稿

大家下午好！

能有机会在这里做经验交流，我很激动，也很惭愧。因为和在座的各位经验丰富的前辈相比，我还处在学习阶段，所以谈不上什么经验。但按照学校的安排，今天我就献丑了。不过我今天谈的不是什么经验，我只是想在这里给大家谈谈我做班主任的一些感想。若说的不好，还请各位见谅！

今天我想分享的主题是：如何选拔班干部？

每个班主任在接手一个班的时候，对于这个班的学生肯定都不是很了解，那么在这种情况下，该如何选拔出班主任的得力助手呢？我是这样做的：

第一：调查：所谓调查就是自己事先设立好一个表格进行书面调查，这个表格中涉及的内容要尽可能的多，可以包括学生的爱好、特长、是否担任过班干部以及家长的职业等。从表格中我们就可以得到很多有用的资料。比如说：哪个同学的字写得很漂亮，就可以作为宣传委员的后备之选，谁的特长是体育，也就可以定为体育委员的候选。至于了解学生家长的职业，这可以为我们班主任以后在了解学生家庭教育情况提供一定的帮助。

第二：指认，就是自己通过第一手资料可以先指认一个“临时班委”，但是一定要在班里说明这只是一个临时的，以后做得好的可以继续担任，否则就会被撤掉、、、

第三：观察，就是在临时班委当值期间，班主任细心观察全班同学的各种表现，看哪些同学的表现适合做什么班干部。

第四：储备，把自己观察到适合做某种班干部的学生备个案，以便到真正要选的时候自己心中有数。

第五：造势，所谓造势就是自己有了目标人选，但不能马上公布说我就喜欢这个，就让他做什么职位，而是暗地里制造机会给这些同学，让他们有机会在班里表现自己，更是为了让其他同学认识到这些同学确实适合做班干部。

第六：选拔，选一个时间，让学生自己选择班干部，这个时候一定要民主。因为通过之前的造势，同学们也基本上能了解各同学的能力，基本上也都能按照自己的意思选出匹配的班干部了，所以这个时候就不需要班主任过多的去插手。也只有学生自己选出来的班干部，在以后工作中他们才会服气，才会听指挥。

第七：培训，选定班干部后，要想这些班干部以后能很好的为自己工作，做自己的得力助手，就得培训。学生都只是一个孩子，就算他们有那么一点点的领导能力，也还很不成熟，所以为了以后能更好的开展工作，就得培训。我一般都是先集体培训，给各个班干部分工，让他们明确自己的职责，然后进行单独培训，比如说班长，单独跟他分析班里的一些同学的情况，让他明白班里一些顽固分子应该采取怎么样的方法去管理才会让他们更服气些等。

第八：优化，对整个班干部队伍进行不断的优化，让本来就优秀的他们越来越有能力为班主任办事。

最后就是放手了，班主任在幕后操作，放手让班干部来管理一些班级的日常事务，比如卫生轮值安排，眼保健操，班级值周等，培养班干部组织这些班级日常事务的能力，等他们越来越有经验了，自己就真的可以从繁重的工作中解放出来，也就有机会悠闲地坐在办公室里做自己的事情了。

当然这只是我管理班级的一个方法，不是全部更加不是万能的，要想管理好一个班级还需要一些其他的要素和方法，比如说制定班规啊，后进生的转化啊等等，但对于这些，在座的各位前辈都是很有经验的，我就不敢妄言了。

以上是我对班主任工作的一点粗浅的见解，有不妥之处，还请各位前辈多提宝贵意见。

篇8：班级治班策略:付出爱心和信任

做班主任难!很难!难就难在发自真心地喜欢不同个性的孩子, 与他们愉快相处;做班主任乐!很乐!乐就乐在享受付出与收获给我们带来的幸福。这种矛盾的统一体提醒我们, 要想“恋爱”成功, 必须管控好自己的情绪, 发挥自己的智慧与他们沟通交流, 从而获得他们的信任、尊重。在班级管理上, 爱学生、信任学生就是我的治班策略。

一、给孩子需要的爱——走心

有的老师, 打着爱的旗号, 眼睛里却容不得半粒“沙子”。一旦出了事, 找到领导还委屈地说, 都是为了孩子好, 我才这么做的, 等等。仔细分析这样的“爱”, 其实是不走心的, 是被分数所困而急功近利的。

作为一线教师, 我深知一线教师的苦与累。但是我们完全可以“跳出教育看教育”, 多思考孩子到底需要什么样的爱, 这样很多棘手的问题就可以巧妙地解决。

面对“6+1”型的孩子, 如果我们还是因循守旧, 沿用那些落后陈旧的教育方法, 不大胆创新, 改变策略, 估计你与他们“恋爱”, 注定要么争吵不休、彼此痛苦;要么戛然而止、空留悲切。除此以外, 恐怕没有其他可能。

当我们面对缺爱的“恋爱”对象——留守儿童时, 精准帮扶, 帮他们整一整衣领, 梳一梳头发, 问一问身体有没有不舒服, 在家里吃得还好么, 主动走到留守儿童身边午餐, 闲聊几句……这些绵薄之爱, 看似微不足道, 也许正是他们需要的爱。

去年春节, 兑现我心灵的承诺, 用我的心和行动去安抚那些需要我关爱的留守儿童, 是我近几年过得最快乐的一个春节。

寒假已经过去了几天, 春节的脚步声越来越近了。一首周信安演唱的震撼人心的《天之大》, 再次勾起我的牵挂, 戳疼我脆弱的心房。整整一年了, 孩子有说不尽的思念, 大人有道不完的无奈。班上三个孩子的爸爸妈妈因为多方面的原因, 今年不能回家陪孩子过年。于是, 我在班级品格群里和家长、学生商量对策。很多热心的家长除了出点子以外, 还希望和我一同去看望那些留守儿童。考虑到这些家长的家庭也不富裕, 我委婉地谢过了他们的好意。1月30日上午, 我带领班上的几个同学, 买上牛奶、米花等慰问品, 去看望小王、小汪、小秦三个留守儿童。三个留守儿童听说老师要去看望他们, 早早地走出家门, 迎接老师的到来。看到他们天真活泼的样子, 一张张灿烂的笑脸, 我那颗牵挂之心, 才得以放下。走进孩子们的家, 我首先查看了他们的卧室, 然后和他们的爷爷奶奶拉起了家常, 充分肯定了三位同学的爷爷奶奶对他们子孙的艰辛付出。懂事的几位班干部也很争气, 每走到一个孩子家, 他们都主动地与留守儿童玩起了游戏。等孩子们玩得差不多了, 我才叮嘱他们要注意假期安全, 在家里要听爷爷奶奶的话, 有什么事情不好解决, 就打电话告诉老师, 老师一定会尽力帮助他们的。临别时, 他们依依不舍地把我们送出家门, 转身看到孩子们眼里浸着泪花。那一刻, 我突然明白, 我还有什么理由不利用假期去看他们呢?

是啊, 小小的孩子, 就要忍受爱的煎熬, 我们当老师的不给他们, 谁给?

对优生而言, 规则基本不存在。

因为他们都很守规矩, 在学习上, 在纪律上, 你几乎找不到他们的毛病, 但这并不表明他们在内心里尊重你, 信服你, 更不表明他们的人格是健全的。

在教育他们时, 我们是不是常常说一些无关痛痒的大话、空话呢?扪心自问, 他们听进去了吗?估计大多数都是左耳进右耳出, 甚至于屏蔽双耳, 这也许是教育的最大悲哀吧。病因何在?除了方法陈旧以外, 我们不了解他们内心到底需要什么样的爱是重要原因。

我班学生小李, 考完试走出校门, 对妈妈说:“妈妈, 有几道题我不小心做错了……”也许考试前, 他妈妈千叮咛万嘱咐要认真检查, 结果还是发挥失常, 令她生气了。没等孩子说完, 小李妈妈就当着我的面, 生气地对孩子说:“我不想听你解释, 你已经为你粗心大意的坏毛病, 解释很多次了……”

突如其来的尴尬, 让我不知所措, 无奈中我只好用犀利的目光扫了小李妈妈一眼, 什么话也没有说。看着孩子委屈地跟在妈妈后面的背影。那晚, 我失眠了。

第二天, 正好是周末, 在家长微信群里, 小李妈妈向我解释。正如她毫不留情地打断孩子的话一样, 我也不容她解释, 告诉她, 孩子这一辈子不知道要考多少次试, 偶尔一次失误算个啥?你行, 你来试一试。要不下学期, 我专门喊你们几个来和孩子一起考 (班上有几位虎爸虎妈) 。同时, 我还提醒她多学一些家庭教育知识, 不要用老一代教育我们的方法去教育我们的孩子。

长达一个小时的谈话, 我的“打压”已让她泪流满面。最后, 她在委屈、纠结的矛盾冲突中, “生气”地对我说:“孩子交给你了, 你想咋管就咋管, 我不管了。”对话虽然不欢而散, 但是家长事实上已经被我说服。事后, 孩子妈妈对我说, 我们的话已经不管用了, 他只听你的。虽然这是玩笑话, 但也再次证明我赢得了孩子的尊重和信任。

二、让孩子感受到你的爱——智慧

“罗林塔尔效应”告诉我们:只要教师真心爱学生, 并让他们感受到这种爱, 他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。[1]

正如年轻人谈恋爱一样, 男孩常常对女孩说:我爱你!很爱你!我是真心的!可是她感受不到你的爱, 又怎能月圆花好呢?可见, 挂在嘴边的爱是不够的, 你还得想方设法让对方感受到你对他们的爱。

曾在《中国教育报》上看到这样一则材料, 某一调查组“从5所学校随机抽取100名教师, 问:‘您热爱学生吗?’90%以上被试者回答‘是’。然后向这100名教师所教的学生进行调查:‘你体会到老师对你的爱吗?’回答‘体会到’的仅占12%”。这样的结果, 肯定出乎这百名老师意料之外。难道是我们的学生走进了感情的荒漠?答案是否定的。这份调查材料再次警示我们让孩子感受到老师的爱是多么重要。那我们该怎么做呢?

一天, 快午休了, 某领导气冲冲地跑到办公室朝我吼道:“你班的学生喝醉酒了, 你这个班主任是怎么当的?”

我心里一震:学生喝酒?看我咋收拾你们。

经过打听, 我知道了喝酒的学生原来是她俩——一个父母时常争吵不休, 另一个妈妈离家出走, 爸爸破罐破摔, 由年迈的奶奶照管。

基于深切的理解, 真挚的同情, 我对她俩的怨气, 走到楼梯口时, 就减了大半。

我召集了俩女生的结对伙伴, “走!看看去。”

还没进教室, 就被她们那压抑不住的, 从内心深处发出的撕心裂肺的哭声所撼动。看到她们呕吐得一片狼藉, 紧紧相拥着泪流满面的场景, 我的心碎了。

我默不作声, 眼浸泪花, 准备去清理呕吐物。孩子们看到后, 抢过笤帚很快收拾完了。我弯腰准备去拿水盆打水, 孩子们又抢去了。等我到外面买回一大包苹果进来时, 女生们早已收拾得干干净净, 好像什么事也没发生过。闯祸的女生安详地躺着, 额上敷着热毛巾。

我对那些女生说:“辛苦了, 吃苹果吧, 等她俩醒了让她俩多吃点。”并叮嘱一位结对伙伴好好照看她俩。放学后, 我把她们送回了家。

四年多了, 这两个孩子已经顺利地考上了市重点高中。后来我一直在想, 我当时买苹果干什么?赞许她们吗?我实在不能回答自己。如今, 我也不知道她们是否感受到了老师的爱, 但她们每个假期总会抽空来陪我聊几句, 这让我坚信, 爱需要智慧。

三、别偷走孩子的梦——信任

不要因为你嫌走路太累, 就不陪人家逛街;不要因为你不喜欢吃比萨, 就说与其吃比萨, 不如回家吃回锅肉。包容他人的错误, 爱他的缺点。哪怕装, 你也得装, 这也许是恋爱绝招吧!在班级管理上未尝不是如此。请别偷走孩子的梦, 要信任他们。因为每个孩子都是一朵花, 只是花期不同;因为在你的教鞭下可能有瓦特, 在你的冷眼中可能有牛顿, 在你的讥笑中可能有爱迪生……[2]

冰心也曾说:“淘气的男孩是好的, 淘气的女孩是巧的。”要知道, 淘气是孩子的年龄特征。所以当学生淘气时, 我们要思考怎样扬其长, 避其短, 这样才会收到意想不到的效果。

案例一:记得有一天, 同学们开始排队回家, 我叫住了小翔同学。

因为他最近的表现实在太差, 不但课堂纪律差, 课后更是肆无忌惮, 经常欺负弱小, 甚至还联合几个男同学一起扒别人的裤子, 同学们敢怒不敢言。

看他站在我面前一副若无其事的样子, 我强压心中的怒火, 耐心地和他聊了起来。

我先避开他的错事不谈, 和他聊作文 (因为他的作文写得很好) , 并给了他一个征文题目, 让他回家写好, 明天交给我修改, 同时表扬了他特别喜欢看书的好习惯。这些赏识的话语让他渐渐敞开了心扉。

于是, 我抓住教育契机, 在夸奖他具有号召力的同时, 含蓄地批评了他将几个调皮学生调动起来做坏事, 用错了地方, 随后给他讲了《妈妈爱吃鱼头》的故事, 小翔没有听完就哭了起来, 我的眼眶也湿润了。

故事触动了小翔的心灵, 我赶紧顺势利导, 问他想不想用自己的努力来回报妈妈对他的爱。小翔使劲儿地点点头。于是, 我和小翔一起规划了今后努力的方向, 并约定让小翔当组长, 组织带领班里的4个调皮鬼, 改变懒散、贪玩、不求上进的坏习惯。

惊人的效果出现了:小翔把家里好看的绘本分发给4个捣蛋鬼, 让他们每天有事干, 下课打玩的坏毛病自然减少了。一个月以后, 小翔的征文结果出来了, 获得了全市唯一一个一等奖, 并获得了1000元的奖金。事后, 小翔的表现更让我震惊:小小年纪的他就懂得与人分享, 明白今天的成果离不开老师的帮助, 同学的支持。小翔从校长手中接过奖状和奖金后, 利用午间休息时间, 到校门口, 买来100多斤香蕉, 一间一间办公室地送, 和老师们一起共同分享他的喜悦和成功。

我不能肯定, 今后小翔一定会在文学上有所造诣, 但我可以肯定, 我已成为他心中永久的“恋人”。

案例二:我班一名小女生不知道转错了哪根筋, 给一名男生写了一封所谓的“情”书, 被科任老师收缴了。

课间, 我走进办公室, 那位老师还在声情并茂地朗读那封“情”书, “精彩”处反反复复地诵读。

我觉得这位老师实在有点过分。再看办公室其他老师, 并不怎么附和。几位女老师神情木然地或备课, 或改作业, 仿佛没听见似的。

我说:“X老师, 把信给我看看好吗?”

她递了过来, 我一个字都没看就撕了。我压抑着心里的愤慨, 说:“不就是孩子的一份天真, 对他人的喜欢吗?想当初我们不也是这样, 难道我们坏到哪里去了吗?”仗着自己在教育教学上的一点小名气, 我当即宣布:这件事谁也不准再提了!

如今, 我们面对的孩子已经不是我们的从前, 我们老师务必以新的观念认识我们当代的孩子。少一些老封建, 多一点理解, 多一份宽容, 辅之正确地引导, 让他们既感受到真爱又认识到自己的错误, 说不定他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。我们为何要去伤害他们幼小的心灵, 去碰撞他们心灵的底线, 去扼杀他们对美、对爱的向往呢?

四、永远不让孩子知道你下一步要干什么——磁场

班级管理很难找到固定的模式和方法, 要想实现班级发展目标, 更多的需要一些创新性的措施和做法。[3]永远不让孩子知道你下一步要干什么, 时常给他们惊喜, 你才会构筑强大的班级磁场。

在我们平常的班级工作中, 时常会出现这样一种现象:在某种制度实施一段时间后, 孩子们的表现会反弹, 致使班风学风有所下滑。原因之一是, 时间长了, 他们觉得你对他们的关注少了, 爱少了, 老毛病又犯了。犹如恋爱中的人, 你出门在外, 哪怕没有什么事, 你心爱的人还是盼望你给她打个电话, 为什么呢?没有理由。聪明的男士打了, 你心爱的人会觉得你心中时刻装着她。愚蠢的男士不打, 说生意太忙, 工作太忙。对不起, 她对你耍点小脾气, 骂你, 生气地告诉你, 她不需要钱, 那也是活该, 因为你不懂怎么关爱他人。

人人渴望关注和爱, 学生也是如此。

我班上, 有一位学生, 非常懒, 懒得无法形容。教他的第一个星期, 我就领教了他的“本领”:每天不完成家庭作业, 从来都不会主动读一遍当天学过的课文, 更不用说背诵了。我问他:为什么不背呢?回答是:忘了。我罚他抄写, 他从不交一个字。在无奈的思考中, 我把他找来, 对他说:“这几天老师特别忙, 你能帮帮老师吗?”他睁大眼睛, “我?”

“对, 请你帮老师检查每个学生的背诵情况。务必做到公正、认真。”我说。

他高兴地点了点头走了。接着我就吩咐全班同学把课文背给他听, 由他检查签字, 才算过关。

从那以后的课余时间里, 同学们围着他认真地背诵着, 而他也专注地看着书校对着, 生怕同学背错一个字。就这样过了两个星期。有一天, 我说要突然袭击, 再一次检查同学们的背诵情况。点到的同学有的还能完整地记得, 大多数只记住了三分之二。最后, 我点到了他, 只见他快速地站起来, 流利地背完了我指定的内容。全班同学不约而同地为他鼓起了掌。

之后, 他主动找到我说:“老师, 以后你就让我检查同学们的背书情况吧。”

“为什么呢?”我问。

“因为我在为同学们的校对中, 不知不觉就记住了内容。”他说。

我说:“其实你很聪明, 记忆力也很强。你看, 别人专门去记都记不住, 你只是听别人背就能记住, 只要你上课认真听, 家庭作业好好做, 你会成为我们班成绩最棒的学生。”

他坚定地说:“老师, 我一定做到。”

看着他活泼的身影, 我倍感欣慰:原想对他的惩罚, 却收到了这样美丽的效果。

结语

在班级管理中, 一味地监视、压制, 频繁输灌大道理, 往往让孩子们反感, 而付出爱心和信任, 孩子们会给出正反馈, 信任老师, 爱老师, 在这样的相互关系中, 班级管理也会走向良性循环。教师管理学生需要智慧, 需要信任, 需要拥有强大的磁场。这样, 我们才会真正地提高班级幸福指数, 做一名快乐又幸福的教育工作者。

摘要：在班级管理中, 有时需要我们换一个角度去思考, 听从心灵的召唤, 给予孩子最需要的爱, 让孩子感受到师爱的真切, 信任他们, 建构强大的班级磁场。教师发自内心的爱能够得到孩子们更多的回馈, 这是治理班级的有效途径, 也有利于学生的成长。

关键词：班级管理,班主任工作,留守儿童

参考文献

[1]罗林塔尔.课堂中的皮格马利翁[M].北京:人民教育出版社, 2012.

[2]方明.陶行知名篇精选[M].北京:教育科学出版社, 2008.